Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 1 : LA PHRASE

Séance 1 : La phrase et ses constituants

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase

♦ Connaître - Les constituants d’une phrase

♦ Utiliser - La phrase simple et la phrase complexe

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :

✔ P1 : Le chat de la voisine aime la bonne cuisine

✔ P2 : Pendant des années, l’affreux gros chien noir du concierge de l’immeuble effraie tous les enfants qui passaient devant la loge.

✔ P3 : Le chien aboie P4 : le chien du concierge effraie les enfants

✔ P5 : Evelyne est très intelligente. P6 : Vous partez au supermarché chaque samedi.

✔ P7 : Chanter libère l’esprit. P8 : le président s’est adressé à la foule quand je suis parti (e).

✔ P9 : Notre école est proche de la résidence du maire. P10 : Le pauvre est mort à cause de la misère qui le frappait.

Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase et plus particulièrement de ses constituants afin de mieux les utiliser.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire
MAIRE.

● Ecriture de la situation
(pré requis)
d’apprentissage au tableau.

-Lisez la situation au tableau. -Lecture

-Quelle action doit mener les élèves ? -Les élèves décident d’étudier
Leçon 1 : La la phrase et
phrase
-Voir traces écrites
Situation -Formulez alors le titre de la leçon à partir de
-il s’agit des constituants de la Leçon 1: La phrase
d’apprentissage cette indication.
phrase.
Séance 1 : La -Cette étude de la phrase porte spécifiquement
phrase et ses sur certains éléments. Identifiez – les. -Voir traces écrites
 constituants -A partir de cette indication, formulez le titre Séance 1 : La phrase et ses constituants
de la séance du jour.

.DÉVELOP Définition -Lisez le corpus de phrases - Lecture Définition

PEMENT - Exécution
-Prenons P1. - Exécution La phrase est un ensemble de mots qui a un
sens. Elle commence à l’écrit par une lettre
P1 : Le chat de - Dans cette phrase, permutez « le chat de la
majuscule et se termine par un point
la voisine aime voisine » et « la bonne cuisine » et relisez la (exclamation, interrogation, point simple…).
la bonne phrase.
cuisine. A l’oral, elle est marquée par une intonation qui
- Quelle remarque – faites-vous au niveau du - Nous remarquons que peut varier.
sens de la phrase ? cela est impossible. La
phrase n’a pas de sens. Exemple : le chien mange la viande
- A partir de ce constat, définissez la phrase. - Elle commence par une
lettre majuscule et se
termine par un point
-Par quoi commence cette phrase et par quoi - Voir traces écrites
se termine – t – elle ?
- Ecoute
-Par quel moyen reconnait – on alors une
- Il y a un changement
phrase à l’écrit ?
dans l’intonation de la
-Maintenant, écoutez, je vais lire P1. voix
- Voir traces écrites.
-Quelle remarque faites – vous au niveau de - Nous venons de définir
ma voix ? la phrase.
- Voir traces écrites
- Par quoi reconnait – on alors une phrase à
l’oral ?

- Quelle action venons – nous de mener ?

-Donnez des exemples

P2 : Pendant I- Les constituants obligatoires
● Revenons au corpus.
des années, d’une phrase
- Lecture
l’affreux gros -Lisez P2 - Exécution La phrase de base comprend deux constituants
chien noir du
obligatoires qui sont : le groupe nominal sujet
concierge de -Dans cette phrase, éliminez les groupes de et le groupe verbal
l’immeuble mots d ont la suppression ne modifie pas le
effraie tous les sens de la phrase.
enfants qui
-Qu’obtient – on ?
passaient
devant la loge. - On obtient : Le chien
● Cette phrase obtenue constitue la
effraie les enfants
phrase de base à laquelle on ajoute
des éléments de précision.
- Identifiez à présent les groupes qui
constituent cette nouvelle phrase.
- Que venons –nous d’identifiez ? - Nous avons le groupe
sujet et le groupe verbal
- Nous venons
d’identifier les
constituants de base de
la phrase. / Ce sont des
P3 : Le chien constituants
aboie obligatoires de la
P4 : le chien du phrase.
concierge - Voir traces écrites
effraie les
enfants - Combien de groupes obligatoires
compte la phrase de base en français ?
P5 : Evelyne est Citez – les.
très intelligente
P6 : Vous - Relecture
● Revenons au corpus
partez au - Exécution
supermarché - Relisez P3, P4, P5, P6 et P7
chaque samedi. - Soulignez dans chacune de ces phrases
le GNS et donnez leur nature
P7 : Chanter grammaticale. 1- Le groupe nominal sujet
libère l’esprit. - Quelle remarque faites – vous au - Le GNS peut prendre Le groupe nominal sujet (GNS) peut prendre
niveau de la nature du GNS ? plusieurs natures, plusieurs formes. Il peut – être :
- Citez alors les différentes formes que plusieurs formes.
peut prendre le GNS. - Voir traces écrites. ● Un groupe nominal : Det + N

Exemple : Les soldats reviennent victorieux

d’une bataille.
P3 : Le chien
aboie
● Un groupe prépositionnel :
P4 : le chien du GN + Préposition + GN
concierge
Exemple : La poupée de ma sœur chante des
effraie les berceuses.
enfants.
● Un nom propre

P8 : le Exemple : Marie étudie ses leçons.

- Relisez P3 et P4 - Relecture
président s’est
- Soulignez dans ces phrases le GV. - Exécution ● Un pronom personnel de conjugaison
adressé à la
- De quoi se composent – ils ?
foule quand je
- Donnez des exemples. Exemple : Elles pleurent.
suis parti (e).
- Exécution
P9 : Notre ● Un verbe à l’infinitif
école est
proche de la Exemple : Aimer est primordial.
résidence du
maire.
 P10 : Le pauvre 2- Le groupe verbal
est mort à
Le groupe verbal peut – être composé :
cause de la ● Revenons au corpus
misère qui le - Dans P2, nous avons supprimé des ● D’un verbe seul : GV= V
frappait. groupes de mots jugés non
- Ce sont des groupes
obligatoires qui apportent de la Exemple : Il pleut
facultatifs
précision à la phrase. Quel autre nom
donne – t – on à ces groupes non ● D’un verbe et d’un complément
obligatoires ? d’objet : GV= V + COD ou COI
- Définissez alors un groupe facultatif.
Exemple : Les mécaniciens réparent la voiture
- Observez P8, P9 et P10 et donnez la
de papa
fonction des groupes facultatifs
soulignés.
- Déplacez ces groupes de mots dans la
phrase et refaites la phrase. Quelle - Voir traces écrites II- Les groupes facultatifs
remarque faites – vous ? - Exécution
Dans une phrase, le groupe facultatif (GF) est
un ensemble de mots que l’on peut supprimer
ou déplacer sans modifier le sens de la phrase.
Il apporte de la précision à la phrase.

- Exécution Il est le plus souvent un complément

- On remarque que circonstanciel de cause, de temps, de lieu, de
lorsque le GF est manière, de conséquence, de but….
déplacé, la phrase garde Exemple : ce pauvre homme s’est donné la
son sens. mort à cause de la misère qui le frappait.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la séance 1- Distinction des groupes obligatoires
qui a porté sur la phrase et ses constituants, les
P1 : Les enfants (GNS) + jouent au football
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les phrases (GV)
suivantes :
 1- Distingue les constituants obligatoires de P2 : Moi et mes parents (GNS) + rendons
la phase dans chaque phrase. visite à grand- mère (GV).
2- Souligne si possible le groupe facultatif et P3 : Il (GNS) + a sauvé sa famille d’un
donne sa fonction naufrage (GV).

P1 : Les enfants jouent au football.

P2 : Chaque matin, moi et mes parents rendons 2- Identification des groupes facultatifs
visite à grand-mère. P1 : Les enfants jouent au football. (Pas de GF)

P3 : il a sauvé sa famille d’un naufrage hier. P2 : Chaque matin, moi et mes parents
rendons visite à grand-mère. (CCT)

P3 : il a sauvé sa famille d’un naufrage hier.

(CCT)
Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 1 : LA PHRASE

Séance 2 : Les types de phrases déclaratives et interrogatives

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase

♦ Connaître - Les types de phrases déclaratives et interrogatives.

♦ Utiliser - Les types de phrases déclaratives et interrogatives.

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :

✔ P1 : Je m’appelle Oumar dit Barou ; j’ai douze ans.

✔ P2 : Il fait beau temps ce matin.

✔ P3 : Le lion bondit sur sa proie et l’assomme.

✔ P4 : Que veux – tu que je fasse pour toi ?

✔ P5 : Les enfants sont à l’école ?

Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase et plus particulièrement de ses constituants afin de mieux les utiliser.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT Activité : -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION GRAM –
MAIRE. -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Rappelez le titre de la leçon que nous -Il s’agit de la phrase.

(pré requis) étudions présentement en grammaire. Leçon 1: La phrase

Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance

phrase passée sur la phrase. - Il s’est agi de la phrase
et de ses constituants.
-De quoi se compose la phrase ? - La phrase se compose
de deux groupes
● Bien aujourd’hui, nous allons étudier obligatoires : le GNS et
un autre aspect de la phrase. Pour le GV
cela, nous allons – nous servir du
corpus suivant.
● Ecriture du corpus au tableau.
Corpus -Lecture
 Séance 2 : Les -Lisez le corpus de phrases au tableau. -P1 se termine par un point
types de phrases simple alors que P4 se termine
déclaratives et - Prenons P1 et P4. Par quelle marque de par un point d’interrogation.
interrogatives ponctuation se terminent –elles ?
-Ce sont des phrases
-Nommez ces types de phrases. déclaratives et interrogatives.
-A partir de cela formulez le titre de la séance -Voir traces écrites.
du jour. Séance 2 : Les types de phrases
déclaratives et interrogatives.

.DÉVELOP Définition - Prenons P1, P2 et P3. Relisez- les. - Relecture. Définition

PEMENT - Ce sont des phrases
- Déterminez le type de ces phrases. déclaratives. ● La phrase déclarative est une phrase
P1 : Je -Dites à quoi servent ces phrases. / déterminez - Elles permettent de
qui permet de donner des
m’appelle la valeur d’emploi de ces phrases. donner des
informations, faire un constat ou
Oumar dit informations, de faire
une description
Barou ; j’ai un constat ou une
douze ans. description
Exemple : L’ordinateur de mon père est en
- Voir traces écrites.
surchauffe.
P2 : Il fait beau - Voir traces écrites
temps ce matin. -
-A partir de ces éléments de réponse, - Relecture
P3 : Le lion définissez la phrase déclarative. - Ce sont des phrases
bondit sur sa interrogatives. ● La phrase interrogative est une
proie et - Donnez un exemple.
- Elles permettent de phrase qui permet de poser des
l’assomme. demander des questions, demander des
informations, de poser informations, des renseignements.
P4 : Que veux – - Prenons P4 et P5. Relisez – les. des questions.
tu que je fasse - A quel type de phrase appartiennent- - Voir traces écrites. Exemple : Où vas – tu ?
pour toi ? elles ?
- A quoi servent ces deux phrases ?
P5 : Les enfants
sont à l’école ?
 - A partir de ces éléments de réponse,
définissez la phrase interrogative.

I- Caractéristiques des phrases

● Revenons au corpus.
déclaratives et interrogatives
P1 : Je - Relisez les trois premières phrases - Relecture
m’appelle déclaratives. - Ces phrases se
Oumar dit - Identifiez la marque de terminaison de terminent par un point
simple. 1- Caractéristiques de la phrase
Barou ; j’ai ces phrases.
- Ils écoutent déclarative
douze ans. - Maintenant écoutez le ton de ma voix,
je vais lire la première phrase. La phrase déclarative se caractérise :
P2 : Il fait beau
- Quelle remarque faites – vous au
temps ce matin. niveau de l’intonation de ma voix ? ● A l’oral par une intonation
P3 : Le lion - Que venons – nous d’identifier à
- L’intonation est descendante ;
bondit sur sa travers la terminaison et l’intonation.
- Donnez un exemple. descendante. ● A l’écrit, elle se termine par un
proie et
- Nous venons point simple (●)
l’assomme.
d’identifier les
caractéristiques de la Exemple : Nous pratiquons le sport.
phrase déclarative.

P4 : Que veux – - Rappelez le type de phrase auquel

tu que je fasse - Ce sont des phrases
appartiennent P4 et P5.
pour toi ? interrogatives
- Maintenant, écoutez l’intonation de
- Ecoute
ma voix ; je vais lire P4.
P5 : Les enfants - L’intonation est
- Quelle remarque faites – vous au 2- Caractéristiques de la phrase
sont à l’école ? niveau de l’intonation de ma voix ? montante interrogative
- Identifiez à présent, la marque de - Elle se termine par un
ponctuation finale de la phrase point d’interrogation. La phrase déclarative se caractérise par :
interrogative.
- Que venons – nous d’identifier ? ● Une intonation montante ou
- Donnez un exemple. - Voir traces écrites ascendante à l’oral ;
● Un point d’interrogation ( ?) à
- Voir traces écrites.
l’écrit.
● Revenons à P4 et P5
Exemple : Comment t’appelles – tu ?
- Dites comment sont formées ces
phrases interrogatives.
P4 : Que veux –
- Que venons – nous d’identifier ? - Voir traces écrites.
tu que je fasse
- Rappelez alors les différentes - Nous venons
pour toi ?
manières de former la phrase d’identifier la formation
P5 : Les enfants interrogative et donnez un exemple de de la phrase
sont à l’école ? chaque. interrogative
- Rappel

II- Formation de la phrase

interrogative.

La phrase interrogative peut se former de

différentes manières :

● A partir d’un pronom, une locution

ou un adjectif interrogatif (quel,
que, comment…)

Exemple : Qu’est ce que tu fais avec mon

crayon ?
 ● A l’aide d’une simple intonation à
l’oral

Exemple : Tu sors aujourd’hui ?

● A partir de l’inversion du sujet

Exemple : Es – tu heureuse ?

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Identification des types de phrases
séance qui a porté sur la phrase et ses P1 : phrase exclamative
ème
constituants, les élèves de la 6 3 décident
P2 : Phrase interrogative
d’étudier les phrases suivantes :
P3 : phrase déclarative.
1- Identifie le type de ces phrases.
P4 : phrase interrogative
2- Transforme les phrases déclaratives en
phrases interrogatives et les phrases
interrogatives en phrases déclaratives. 2- Transformation

P1 : J’habite le quartier d’Anono P1 : où habites – tu ?

P2 : Koffi fait sa valise.

P2 : Est-ce que koffi a fait sa valise ?
P3 : Qu’achète sa mère pour lui en Noël ?
P3 : Sa mère lui a acheté une belle robe pour
P4 : Namara est sorti de son coma.
Noël.

P4 : Namara est – il enfin sorti de son coma ?

N.B : Pour la phrase interrogative, un autre aspect doit être abordé en exploitation de texte. Il s’agit des formes d’interrogation : interrogatives directes et
interrogatives indirectes ainsi que l’interrogative partielle et totale.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers
Activité : Grammaire

LEÇON 1 : LA PHRASE

Séance 3 : Les types de phrases impératives et exclamatives

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase

♦ Connaître - Les types de phrases impératives et exclamatives.

♦ Utiliser - Les types de phrases impératives et exclamatives.

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :

✔ P1 : Enfants, obéissez à vos parents.

✔ P2 : Vous ferez cet exercice pour la prochaine fois.

✔ P3 : Déterminer le nombre de prisonniers dans cette cellule.

✔ P4 : Quelle belle poupée !

✔ P5 : Silence ! Vous êtes en bibliothèque.

Impressionnés, ils s’organisent pour étudier la phrase afin de mieux l’utiliser.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites
didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT Activité : -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION GRAM –
MAIRE. -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Rappelez le titre de la leçon que nous -Il s’agit de la phrase.

(pré requis) étudions présentement en grammaire. Leçon 1: La phrase

Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance

phrase passée sur la phrase. - Il s’est agi des phrases
déclaratives et
interrogatives.
● Bien aujourd’hui, nous allons étudier
un autre aspect de la phrase. Pour
cela, nous allons – nous servir du
Corpus
corpus suivant.
Séance 3 : Les ● Ecriture du corpus au tableau.
types de
phrases -Lisez le corpus de phrases au tableau.
impératives et -Lecture
- Prenons P1 et P4.
exclamatives.
-Ce sont des phrases Les
-Nommez ces types de phrases.
types de phrases impératives
-A partir de cela formulez le titre de la séance et exclamatives. Séance 3 : Les types de phrases
du jour. impératives et exclamatives.
-Voir traces écrites.

.DÉVELOP Définition - Prenons P1, P2, P3et P5. Relisez- les. - Relecture. Définition
PEMENT - Ce sont des phrases
 - Déterminez le type de ces phrases. impératives.
- Elles permettent de ● Une phrase impérative est une
P1 : Enfants, -Dites à quoi servent ces phrases. / déterminez donner des ordres, des
obéissez à vos la valeur d’emploi de ces phrases. phrase qui sert à donner des
conseils, des
parents conseils, des recommandations, des
recommandations, des
conseils.
P2 : Vous ferez interdictions
cet exercice pour - Voir traces écrites.
la prochaine fois. Exemple : portez ces valises à l’étage.
- Voir traces écrites
P3 : Déterminer - Relecture
● La phrase exclamative est une
le nombre de -A partir de ces éléments de réponse, - C’est une phrase
prisonniers dans définissez la phrase impérative exclamative phrase qui permet d’exprimer un
cette cellule - Elle permet d’exprimer sentiment
- Donnez un exemple. un sentiment.
P5 : Silence ! Exemple : Comme il est beau cet homme !
Vous êtes en
- Voir traces écrites.
bibliothèque.
- Prenons P4. Relisez – la.
P4 : Quelle - A quel type de phrase appartient- elle?
belle poupée ! - A quoi sert cette phrase ?
- A partir de ces éléments de réponse,
définissez la phrase exclamative.

P1 : Enfants, III- Caractéristiques de la phrase

● Revenons au corpus.
obéissez à vos impérative
- Prenons P1, P2, P3 et P5. - exécution
parents
- Identifiez le type de ces phrases. - ce sont des phrases La phrase impérative se caractérise par :
P2 : Vous ferez - Ecoutez le ton de ma voix à la lecture impératives.
cet exercice de ces phrases. - Ils écoutent ● Une intonation descendante à
pour la - Quelle remarque faites – vous ? - L’intonation est l’oral ;
prochaine fois. - Maintenant, dites par quoi descendante.
- Elles commencent par ● Un point simple (●) ou un point
commencent ces phrases et par quoi
P3 : elles se terminent. une lettre majuscule et d’exclamation ( !) à l’écrit.
Déterminer le se termine par un point
nombre de simple ou point
prisonniers d’exclamation. Exemple : Arrêtez ! Il est innocent.
dans cette - Ce sont les
cellule. caractéristiques de la
phrase impérative
P5 : Silence ! - Voir traces écrites
Vous êtes en - Que venons – nous d’identifier ?
bibliothèque. - Donnez alors les caractéristiques de la - Voir traces écrites.
phrase impérative.

- C’est une phrase

exclamative.
P4 : Quelle
- Ils écoutent
belle poupée !
- Le ton de la voix
change.
● Revenons à P4 IV- Caractéristiques de la
- Elle commence par une
- Identifiez le type de cette phrase. lettre majuscule et se phrase exclamative
- Ecoutez le ton de ma voix à la lecture termine par un point
de cette phrase. d’exclamation. La phrase exclamative se caractérise par :
- Quelle remarque faites – vous ? - Ce sont les
- Maintenant, dites par quoi commence caractéristiques de la ● Une intonation expressive qui
cette phrase et par quoi elle se phrase exclamative. dépend du type de sentiment
termine. - exprimé ;
- Voir traces écrites.
● Un point d’exclamation ( !) à l’écrit.
- Elles expriment des
ordres, des conseils, des
Exemple : Ho ! quelle belle voiture !
recommandations, des
- Que venons – nous d’identifier ? interdictions.
- Donnez alors les caractéristiques de la - Voir traces écrites
phrase exclamative. - Voir traces écrites
- Donnez un exemple.
 ● Revenons au corpus
- Prenons les phrases impératives P1,
P2, P3 et P5. Qu’expriment ces
- Elle exprime un
phrases ?
sentiment
- Donnez alors les valeurs d’emploi V- Les valeurs d’emploi des
- C’est un sentiment
d’une phrase impérative. phrases impératives et
d’étonnement,
- Donnez des exemples. exclamatives
d’admiration.
- Nous pouvons avoir des ● On utilise la phrase impérative
sentiments de joie, de lorsque l’on veut donner des
surprise, de tristesse… conseils, des ordres, faire des
- Voir traces écrites recommandations ou formuler une
- A présent prenons la phrase
- Ce sont les valeurs interdiction
exclamative P4. Qu’exprime cette
d’emploi des phrases
phrase ?
impératives et Exemple : Sois assidu et ponctuel au cours.
- Quel type de sentiment exprime – t –
exclamatives
elle ?
- Quels autres sentiments peut – on
exprimer ?
- Donnez alors les valeurs d’emploi
d’une phrase exclamative. ● La phrase exclamative s’utilise pour
- Donnez des exemples. exprimer des sentiments, une
- Que venons – nous d’identifier ? émotion : joie, tristesse, surprise,
étonnement, la colère, le dégoût…

Exemple : C’est superbe !

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
 En vue de la préparation de l’évaluation prochaine 3- Identification des types de phrases
en grammaire, un élève de la 6ème3 décide de
s’entrainer à l’étude des types de phrases à partir P1 : phrase impérative
du corpus suivant :
P2 : Phrase exclamative
1- Indique pour chaque phrase donnée son
type. P3 : phrase impérative
2- Détermine la valeur d’emploi de chaque
P4 : phrase exclamative
phrase.

P1 : Prête-moi ta plume.

P2 : C’est une belle idée ! 4- Valeurs d’emploi.

P3 : voulez – vous vous taire ? P1 : recommandation

P4 : Il fait un de ces froids ! P2 : adhésion, un étonnement.

P3 : un ordre.

P4 : expression de sentiment

N.B : Pour la formation des types de phrases impératives et exclamatives voir séance d’exploitation de texte.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 1 : LA PHRASE

Séance 4 : Les formes de phrases affirmatives et négatives

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase
- Les formes de phrases affirmatives et négatives
♦ Connaître

♦ Utiliser
- Les formes de phrases affirmatives et négatives

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :
P1 : Ce professeur est toujours jovial P2 : Cette femme ne se plaignait jamais de ses tâches ménagères.
P3 : Quel sourire radieux ! P4 : Pourquoi est – il parti ?
P5 : Il ne mange que des végétaux. P6 : Elle n’aime ni la fraise ni la cerise.
Sur la conduite de leur professeur de français, ils décident d’étudier la forme de ces phrases.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT Activité : -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION GRAM –
MAIRE. -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
 -Rappelez le titre de la leçon que nous -Il s’agit de la phrase.
étudions présentement en grammaire.
(pré requis) Leçon 1: La phrase
-c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance
Leçon 1 : La passée sur la phrase. - Il s’est agi des phrases
phrase impératives et
exclamatives
● Bien aujourd’hui, nous allons étudier
un autre aspect de la phrase. Pour
cela, nous allons – nous servir du
Corpus (P1 et corpus suivant.
P2) ● Ecriture du corpus au tableau.

-Lisez le corpus de phrases au tableau.

-Lecture
- Prenons P1 et P2.
-Exécution
-Posez des questions relatives à ces phrases et
répondez. -Exécution

- Nommez la phrase dont la réponse attendue

est « oui ».
Séance 4: Les -C’est une phrase affirmative.
formes de -Nommez la phrase dont généralement la
réponse attendue est « non ». -
phrases
affirmatives et -Que représentent les phrases affirmatives et -C’est une phrase négative.
négatives. négatives ?

-A partir de ces éléments de réponses, -Ce sont les formes de phrases

formulez le titre de la séance de ce jour.

-Voir traces écrites Séance 4 : Les formes de phrases

affirmatives et négatives.
.DÉVELOP Définition - Exécution Définition
● Revenons à P1 et P2
PEMENT - P1 est à la forme
- Identifiez la forme de chaque phrase. affirmative et P2 à la ● Une phrase affirmative est une
- Dans P1, que dit –on de l’homme ? forme négative.
P1 : Ce phrase qui dit ce qui est
professeur est ● En d’autres termes, on dit exactement - Dans P1 on dit ce
toujours jovial. qu’est l’homme
ce qu’est l’homme. Exemple : Sarah est toujours joyeuses.
- Voir traces écrites
- A partir de cette indication, définissez
P2 : Cette - Ici, on dit ce que la
la phrase à la forme affirmative. ● Une phrase à la forme négative est
femme ne se femme n’est pas
- Dans P2, que dit – on de la femme ?
plaignait jamais - Voir traces écrites une phrase qui dit ce qui n’est pas
- Que peut –on dire alors de la phrase à
de ses tâches - Nous venons de définir
la forme négative ? Exemple : Ce matin, il n’est pas parti pour
ménagères. les formes de phrases
- Quelle action venons – nous de son travail.
affirmatives et
mener ?
négatives

VI- Caractéristiques de la phrase à la

● Revenons au corpus.
forme affirmative
P2 : Cette - Prenons P2 - Exécution
femme ne se - Identifiez la forme de cette phrase. - C’est une phrase négative Une phrase à la forme affirmative se caractérise
plaignait jamais - A présent, effaçons « ne…jamais ». - Exécution par l’absence de locutions de négations. Elle
- Refaites la phrase. - Elle est à la forme peut être à la fois :
de ses tâches
- A quelle forme est la nouvelle phrase ? affirmative
ménagères - Une phrase de type déclaratif
- Quel élément a entrainé ce changement de - C’est la suppression de la
forme ? négation « ne...jamais » Exemple : Il parle trop de sa vie.
- Voir traces écrites
● « Ne ….jamais » est appelée locution de
- Nous avons P1, P3 et P4 - Une phrase de type interrogatif
négation. qui sont des phrases de
- Donnez alors la caractéristique d’une type déclaratif, Exemple : Pourquoi aime – t – elle tant la
phrase à la forme affirmative. interrogatif et exclamatif. bagarre ?
- Identifiez dans le corpus au tableau, les - Ce sont les
phrases à la forme affirmative et leur type. - Une phrase de type exclamatif
caractéristiques de la
● Nous pouvons avoir aussi le type forme de phrase Exemple : Quelle belle voiture !
affirmative.
impératif. - Une phrase de type impératif
- Voir traces écrites.
 - Que venons – nous d’identifier ? Exemple : Sors de la classe

- Donnez alors les caractéristiques d’une

phrase à la forme affirmative.
- Nous avons P2, P5 et P6.
- Elles se caractérisent par
la présence de locutions
● Revenons au corpus de négation
- Nous avons : ne…jamais ;
- Identifiez dans le corpus l’ensemble des
ne...que ; ne…ni...ni.
P2 : Cette phrases à la forme négative.
- Oui !! nous avons aussi :
femme ne se - Déterminez leurs caractéristiques. / quels
ne…guère ; ne…plus ;
éléments caractérisent ces phrases ?
plaignait jamais ne…rien ; etc.
- Relevez ces locutions.
de ses tâches
ménagères.

P5 : Il ne mange
que des
- En connaissez – vous d’autres ? citez – VII- Caractéristiques de la phrase à la
végétaux.
les. forme négative
P6 : Elle n’aime Une phrase à la forme négative se caractérise
ni la fraise ni la par la présence de locutions de négations telles
cerise. que :

- Les locutions adverbiales : « ne…

pas » ; « ne…jamais » ; « ne…plus » ;
« ne…guère » ; « ne…rien ».
- Des locutions négatives : « ne…
mot » ; « ne…goute »
- Des locutions divers comme : ne…
que ; ne…ni…ni ; ni…ni…ne.

Exemple : Il n’a rien fait pour réussir.

N.B : Tout comme la forme affirmative, tous

 les types de phrases peuvent être à la forme
négative.
- Relecture. C’est une
phrase à la forme Exemple : Ne soyez pas envieux de vos
négative. camarades.
- Exécution
P6 : Elle n’aime - Il y a eu un changement
ni la fraise ni la - Relisez P6 et rappelez la forme à laquelle dans la phrase. La VIII- La coordination dans la phrase
cerise. est cette phrase. locution : ne…ni…ni a affirmative et la phrase négative
été remplacée par la
- Mettez –la à la forme affirmative. conjonction « et »
- Quelle remarque faites – vous ? / Quelle
transformation a subi cette phrase ? ● Dans la phrase affirmative, la
● Dans ce cas de figure, on parle - Voir traces écrites. coordination se fait à l’aide de la
coordination dans la phrase affirmative conjonction de coordination « et »
et dans la phrase négative. Exemple : Elle est gentille et sérieuse au travail
- Dites alors comment se fait la
coordination dans la phrase affirmative. /
Dans la phrase négative.
● La coordination dans la phrase négative
se fait au moyen de la locution :
ne...ni…ni ou ni…ni…ne

Exemple : Elle n’est ni gentille ni sérieuse.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Après l’étude des phrases à la forme affirmative et 1- Indication des formes de phrases
à la forme négative, les élèves de la 6ème3 décident
d’approfondir leurs connaissances sur le sujet en P1 : forme affirmative
étudiant les phrases suivantes : P2 : Forme affirmative
1- Indique la forme de chaque phrase P3 : forme négative
2- Transforme P2 à la forme contraire
P4 : forme négative
 P1 : Nous Nous sommes rendus au spectacle. 2- Transformation de P2.

P2 : La maladie et la misère ont eu raison de lui. Ni la maladie ni la misère n’ont eu raison de

lui.
P3 : Ne commet pas cet acte ignoble.

P4 : Cet élève n’est ni intelligent ni bête.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 1 : LA PHRASE

Séance 5 : La phrase emphatique + les présentatifs

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus
Définir - La notion de phrase emphatique
- Les différentes formes d’emphase
♦ Connaître
Identifier - Les présentatifs

♦ Utiliser
- La phrase emphatique et les présentatifs

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs recherches en bibliothèque de l’EAJP/ENS, les élèves de la 6ème 3 découvrent le corpus de phrases
suivant :
P1 : Belle, est cette plage ! P2 : Ton frère, je le connais bien.
P3 : C’est sont fils qui a été reçu à son examen. P4 : C’est son fils que j’ai eu en classe deux années de suite.

P5 : Il y a beaucoup de personnes qui ne croient plus aux hommes politiques.

Sur la conduite de leur professeur de français, ils décident d’étudier la forme de ces phrases.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT Activité : -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION GRAM –
MAIRE. -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Rappelez le titre de la leçon que nous -Il s’agit de la phrase.

(pré requis) étudions présentement en grammaire. Leçon 1: La phrase

Leçon 1 : La -c’est juste !!! . Donnez l’intitulé de la séance

phrase passée sur la phrase. - Il s’est agi des formes
de phrases affirmatives
et négatives
● Bien aujourd’hui, nous allons étudier
un autre aspect de la phrase. Pour
cela, nous allons – nous servir du
Corpus (P1)
corpus suivant.
 ● Ecriture du corpus au tableau.

-Lisez le corpus de phrases au tableau.

-Lecture
- Prenons P1
-C’est une phrase exclamative
-Donnez la forme et le type de cette phrase. à la forme affirmative
Séance 5 : La
phrase ● C’est exact !! Cependant, cette phrase
emphatique + admet une autre forme du au fait que
les présentatifs l’auteur insiste sur un élément
particulier de la phrase.

-Identifiez l’élément de la phrase sur lequel -on insiste sur le fait que la
l’accent est mis. plage est belle.

- Nommez cette forme de phrase qui consiste -C’est une phrase emphatique
à insister sur un élément de la phrase.

N.B : Dans le cas où les élèves n’ont pas de

pré requis sur la notion d’emphase, le prof
donnera lui-même la réponse.

-A partir de ces éléments de réponses,

formulez le titre de la séance de ce jour.
-Voir traces écrites
Séance 5 : La phrase emphatique + les
présentatifs

.DÉVELOP Définition Définition

● Revenons au corpus
PEMENT
Corpus - Relisez P1, P2, P3, P4 et P5. - Relecture Une phrase emphatique est une phrase qui
- Dites ce que l’on fait dans chacune de - Dans ces phrases, on comporte des éléments qui permettent de
ces phrases. insiste, on met l’accent mettre en relief, d’insister sur un
 - Définissez à partir de ce constat la sur un élément
phrase emphatique. particulier de la phrase. constituant de la phrase. On parle aussi de
- Voir traces écrites procédé de mise en emphase

Exemple : Les mathématiques, je les

déteste.

● Revenons au corpus. I- Quelques procédés

emphatiques
P1 : Belle, est - Prenons P1, P2 et P3 - Exécution
cette plage ! - Refaites correctement P1 sous la forme - Cette plage est belle ! Pour construire la phrase emphatique, on peut
S+V+ Complément. - On a utilisé une virgule et procéder par :
P2 : Ton frère, - Quelle remarque faites –vous ? Comment on a changé l’ordre de la
je le connais a t- on procédé pour créer l’emphase ? phrase. - Le changement ou le bouleversement
bien. - Refaites P2 sous la forme S+ V+ - Exécution de l’ordre de la phrase
Complément. - Nous remarquons la
Exemple : Belle, est cette maison !
P3 : C’est sont - Que remarque – t- on ? disparition de « le »
fils qui a été - Donnez la nature grammaticale de « le » - « le » est un PPC qui a
reçu à son - Dites alors comment on a procéder pour remplacé « mon frère »
examen. créer l’emphase - Voir traces écrites - La répétition à l’aide d’un pronom
- Prenons P3 et reconstruisons la phrase - Exécution
- Nous remarquons la Exemple : Ce professeur, je l’aime bien.
sous la forme S+V+ C
- Quelle remarque faites – vous ? disparition de « c’est…
- Comment a – t- on procédé pour créer qui ».
l’emphase ? - L’utilisation des présentatifs
● C’est manière de créer l’emphase en Exemple : C’est ce jeune garçon qui se
utilisant : c’est…que ; voilà…qui ; baignait hier dans le grand fleuve.
c’est…qui ; il y a….qui est la formation à
l’aide de présentatifs. On peut aussi
utiliser quant’ à. - L’utilisation de quant ‘à ou de quant
● Récapitulons : ‘aux.

Exemple : Les élèves filles sont de plus en plus

intelligentes ; quant’ aux garçons, ils sont de
- Comment se construit la phrase à la forme
 emphatique ?/ de quelles manières peut – plus en plus paresseux.
on construire une phrases à la forme
emphatique ?
- Donnez un exemple pour illustrer chacune - Voir traces écrites.
des constructions emphatiques.

● Revenons au corpus
- Observons de nouveau P3, P4 et P5.
- Identifiez le procédé emphatique mis en
évidence dans ces phrases. / Quel procédé
emphatique est mis en relief dans ces trois
phrases ?
- Relevez ces différents présentatifs.
- Donnez la nature grammaticale de « qui »
et de « que ».
- Dites comment se forment alors les - Observation
P3 : C’est sont présentatifs de la forme emphatique. - Ce sont des présentatifs
fils qui a été - Donnez un exemple pour chaque
reçu à son présentatif identifié. II- Les présentatifs
examen.
Les présentatifs de la forme emphatique
P4 : C’est son peuvent se former à partir de :
fils que j’ai eu
- Nous avons : c’est…qui ;
en classe deux
c’est…que ; il y a…qui.
années de suite. - Ce sont des pronoms - c’est suivi d’un pronom relatif comme
relatifs. qui, que, dont, lequel, laquelle…
P5 : Il y a
- Voir traces écrites.
beaucoup de Exemple : C’est le médecin dont Serge avait
- Voir traces écrites
personnes qui ne parlé.
croient plus aux
hommes
 politiques. - Il y a ou ce sont suivi de que ou qui

Exemple : Il y a beaucoup de gens qui parlent

pour ne rien dire

N.B : On peut aussi utiliser voilà, voici

Exemple : Voici la robe que j’ai porté à mon

anniversaire

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Après l’étude des phrases à la forme 1- Indication du type et de la forme de
emphatique plus les présentatifs, les élèves de phrase
la 6ème3 décident d’approfondir leurs
P1 : phrase déclarative à la forme affirmative
connaissances sur le sujet en étudiant les
phrases suivantes : P2 : phrase déclarative à la forme affirmative

1- Indique le type et la forme de P3 : phrase déclarative à la forme affirmative

chaque phrase.
P4 : phrase déclarative à la forme négative
2- Transforme ces phrases à la forme
emphatique en utilisant au mois
deux procédés différents

P1 : Yao a volé la viande dans la sauce.

2- Transformation
P2 : Il a réussi par son travail. P1 : C’est Yao qui a volé la viande dans la
sauce
P3 : J’ai retrouvé mon chien chez les voisins.
P2 : C’est son travail qui lui a permis de
P4 : Cet élève n’est ni intelligent ni bête.
réussir.

P3 : mon chien, je l’ai retrouvé chez les voisins.

P4 : C’est cet élève qui est ni intelligent ni bête.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

Leçon 1 : La phrase

Séance 6 : La forme active et la forme passive.

Durée : 01 heure

HABILETES CONTENUS

Identifier La phrase active et la phrase passive

Connaître La phrase active et la phrase passive

Caractériser Les phrases active et passive

Construire Des transformations passives

Utiliser Les formes active et passive

Au cours d’une recherche en bibliothèque, un groupe d’élèves de la 6ème3 découvrent le corpus de phrases suivant :

P1 : Madame la Ministre prime les meilleurs élèves de Piaget chaque année.

P2 : Les meilleurs élèves de Piaget sont primés par Madame la Ministre chaque année. P3 : On a écrit le livre d’or.

P4 : Jean pensait à son dernier match. P5: Ce type a un superbe chapeau. P6 : Ma voisine est une brave femme.

Impressionnés, ils décident de les étudier en vue de mieux les utiliser.

 SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Programme éducatif - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est la phrase

présentement en grammaire. LA PHRASE
Leçon 1 : la - la forme emphatique et les
phrase. -Donnez le titre de la séance passé. présentatifs

* Aujourd’hui, nous allons étudiez un autre aspect

de la phrase.
-Observation du corpus.
-Observez le corpus de phrase au tableau.
P1 : Madame la -lecture de P1 et P2.
Ministre prime les -lisez P1 et P2.
meilleurs élèves Dans P1 :
de Piaget chaque -Donnez la nature des groupes nominaux
soulignés dans P1. -Madame la ministre représente le
année. sujet et les meilleures élèves de
P2 : Les meilleurs Piaget est le COD.
élèves de Piaget -Dans P2, Madame la ministre est
 sont primés par -Donnez la nature des groupes nominaux dans P2. devenu le complément et « les
Madame la meilleures élèves de Piaget » est
ministre chaque devenu le sujet.
année.
-nous remarquons que dans P1, le
sujet fait l’action alors que dans
-Que remarquez-vous au niveau du sujet de P1 à
P2 le sujet subit l’action.
P2.
P1 est une phrase active et P2 est
Séance6 : la -nommez ces formes de phrases.
une phrase passive. Séance 6 : la forme active et la forme passive.
forme active et la -formulez alors le titre de cette séance.
forme passive. -Formulation : voir traces écrites Définitions

DÉELOPPE Définitions -Définitions : voir traces écrites Une phrase est à la forme active lorsque le sujet
MENT -Définissez alors la phrase à la forme active et la fait l’action.
phrase à la forme passive.
Exemple : Je ramassais des coquillages.

Une phrase est à la forme passive lorsque le

sujet subit l’action.

Exemple : Les coquillages étaient ramassés par

moi.

N.B : les deux phrases expriment la même idée

mais c’est la construction qui subit des
modifications

.DÉVELOP I-La -Observez de nouveau P1 et P2 et dites quelles -On remarque que de P1 à P2 : I- La transformation passive.
PEMENT transformation sont les transformations que P1 a subit. (faire une
passive forme de croisement, de parallélisme). - le sujet est devenu le Pour passer de la forme active à la forme
complément, passive, la phrase subit plusieurs
transformations : (voir tableau)
- le COD est devenu le sujet,
Forme active tr Forme passive
- Nous avons l’utilisation de par
an
-le verbe aussi a subi une transformation. dans P2,
 Laquelle ? - il y a introduction du verbe être sf
dans P2 + le participe passé du or
P1 : Madame la verbe. m
Ministre prime les at
meilleurs élèves -Comparez le temps du verbe de la phrase à la -le verbe être prend le temps du
forme active et le temps du verbe être dans la io
de Piaget chaque verbe de la phrase active. n
année. phrase passive. Que remarquez-vous ?
Sujet Complément d’argent
P2 : Les meilleurs
élèves de Piaget COD sujet
sont primés par
Madame la Complément Ne change pas.
ministre chaque circonstanciel
année.
Ajout de « par » ou
de « de »

verbe Introduction du verbe

être qui prend le
temps du verbe à la
forme active +
participe passé du
verbe

Exemple : Nos amis construiront cette maison.

Cette maison sera construite par nos amis

II-Le -Observer de nouveau P1 et P2. -Observation II- Le complément d’argent

DÉVELOPP complément
d’argent. -Que devient le sujet de P1 dans P2. -Le sujet est devenu le D’une manière générale, la phrase passive
EMENT.
complément d’argent. contient un complément d’argent introduite par
-Identifiez l’élément qui introduit le complément
« par » mais aussi par « de ».
d’argent dans la phrase passive.
Dans le cas où le sujet de la phrase active est
- A présent, transformez cette phrase à la forme -Transformation : « Cette
« on », la phrase passive n’admet pas de
passive « Les arbres entourent cette résidence » résidence est entourée d’arbres. »
complément d’argent.
-Le complément d’argent est
 - Que remarquez-vous ? introduite par la préposition « de » Exemple : On a bâti la mairie en 1987.

- Observez à présent P3. -Observation de P3. La mairie a été bâtie en 1987.

P3 : On a écrit le -Transformez P3 à la forme passive. -Transformation : « Le livre d’or a

livre d’or. été écrit. »
- Quelle remarque faites-vous ?
-On remarque l’absence de « on »
- Dans quel cas, la phrase passive n’admet pas de et du complément d’argent.
complément d’argent ?
-(voir traces écrites)

III- -Observez maintenant P4, P5 et P6. -Observation III- L’impossibilité de

L’impossibilité de transformation passive
transformation -Dites à quelle forme sont ces phrases (active ou -Elles sont à la forme passive
passive passive). Pour mettre une phrase à la forme passive, cette
-exécution
phrase doit comporter un COD et non :
P4 : Jean pensait à -Transformez ces phrases à la forme passive.
-Il est impossible de les
son dernier match - Un COI
- Que remarquez-vous ? transformer à la forme passive.
P5: Ce type a un - Déterminez dans chacune de ces phrases ce qui -Dans P4, c’est cause du COI. Exemple : Papa parle à Koffi
superbe chapeau. rend impossible cette transformation/Pourquoi est-
il impossible d’opérer une telle transformation ? -Dans P5, il y a un COD mais
P6 : Ma voisine - Un attribut du sujet
c’est la présence du verbe avoir.
est une brave -Formulez alors la règle de construction de la
femme. .Dans P6, c’est l’absence de COD Exemple : Cet homme est devenu un excellent
phrase à la forme passive.
et la présence de l’attribut du agent secret.
sujet.
- Aussi dans le cas où le verbe de la
-Formulation (voir traces écrites) phrase est « avoir »

Exemple : Il a de beaux yeux.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Sur la route du retour de l’école, un élève de la 1- Indication de la forme de phrase :
6ème3 de l’EAJP/ENS croise un élève de CM2 qui
lui soumet un ensemble de phrase à transformer à
 différentes forme. P1 : forme active ;

1- Indique la forme de chaque phrase P2 : forme passive ;

proposée
P3 : forme passive ;
2- Transforme les phrases en phrases
passives et les phrases passives en phrases P4 : forme active.
actives.
2- Transformation
P1 : Les experts ont construit cette route.
P1 : Cette route a été construite par les experts.
P2 : Ce formulaire est complété par Daniel
P2 : Daniel complète ce formulaire.
P3 : Le Film sera suivi d’un débat.
P3 : Un débat suivra le film.
P4 : Des fleurs couvrent cette pelouse.
P4 : Cette pelouse est couverte de fleurs.

Discipline : Français

Niveau/ Classe : 6ème

Compétence 5 : Traiter des situations relatives à l’orthographe correcte des mots

Activité : Orthographe

Leçon 1 : Orthographe lexical

Séance 1 : Les accents, l’apostrophe et l’élision.

Durée : 01 heure.
 HABILETES CONTENUS

Connaître Les accents, l’apostrophe, l’élision

Connaître les cas d’élision.

Utiliser Les accents, l’apostrophe, l’élision

SITUATION D’APPRENTISSAGE

Au cours du compte rendu du devoir d’orthographe, les élèves de la 6ème3 ont constaté que le professeur de Français a beaucoup insisté sur les
nombreuses fautes d’orthographe des mots qu’ils ont commises. En vu de ne plus commettre ces erreurs, ils se proposent d’étudier le corpus de phrases
suivantes :

P1 : La flûte est là sur l’île P2 : La flèche de mon père pénètre dans la forêt.

P3 : Au pôle vit un animal féroce. P4 : Maman achète de la pâte d’arachide chez le boutiquier

P5 : Le arbre qui ombrage la cour de la école est le acacia. P6 : Notre père est l’homme qui n’aime pas qu’on l’humilie.
P7 : Puis-je emprunter votre stylo si cela il vous plait ? P8 : Riche, elle était cette femme!

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Corpus de mots
- Corpus de phrases
- Programme éducatif.

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques
/ plan du
cours
Présentation Pré requis. - Donnez la date du jour. - Date ……………..

- Conformément à la répartition de nos - Nous avons une activité Activité : ORTHOGRAPHE

activités, quelle activité avons- nous ce jour ? d’orthographe.
Activité :
ORTHOGRA - A présent, lisez la situation que j’ai portée au - lecture de la situation.
PHE tableau.

- De quoi s’agit-il dans la situation ?

-Il s’agit des fautes
Situation - Sur quoi portent les corrections d’orthographe courante des
d’apprentissag d’orthographe ? élèves.
e.
- Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elles portent sur
d’aujourd’hui ? l’orthographe correcte des
mots. Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
Leçon 1 : * l’orthographe qui concerne l’écriture LEXICAL
L’ORTHOG correcte des mots est appelé orthographe
RAPHE d’usage ou orthographe lexical
LEXICAL

- Maintenant, observez le corpus de phrases

- Observation.
- Lisez les quatre premières phrases. - Lecture.
- Ce sont les accents
-Quel est l’élément commun aux mots - Lecture de P5.
soulignés dans ces phrases?/ -Identifiez - La phrase n’est pas
l’élément commun à tous ces mots. correcte
- Lisez P5. - Réécriture
Corpus - Quelle remarque faites-vous ? - Nous remarquons la
- Réécrivez P5 pour qu’elle soit correcte disparition des
(envoi d’un élève au tableau). voyelles à la fin des
- Maintenant que vous avez écrit déterminants quand
correctement P5, identifiez les le mot qui suit
commence par une
 changements que P5 a subis. voyelle.
- Le fait d’enlever la voyelle finale à un - C’est l’apostrophe
mot est appelé l’élision.
- Quel élément a remplacé la voyelle
finale de chaque mot ? - Formulation (voir
- Formulez alors le titre de cette traces écrites).
séance. / Qu’allons- nous étudier alors
au cours de cette séance
Séance 1 : Les d’orthographe ?
accents,
l’apostrophe et
l’élision.

Séance 1 : Les accents, l’apostrophe et

l’élision

DÉVELOPPEM I-Les accents - A partir du corpus de mots, identifiez - Identification (voir I- Les accents
ENT les différents types d’accent. / En traces de leçon.
observant le corpus de mots, dites - Observation Il existe trois types d’accent en français :
quels sont les différents types d’accent - Voir traces écrites - L’accent aigu ;
que compte la langue française. - L’accent grave ;
- Observez les mots de la liste qui - L’accent circonflexe.
contiennent l’accent aigu et identifiez
la lettre sur laquelle il s’applique.
- Observation
● Cependant, il existe des cas ou le « e » 1- L’accent aigu
- Identification : c’est
1-L’accent ne prend pas d’accent. la lettre « e » L’accent aigu se met uniquement sur la
- Retrouvez ces mots dans la liste et uniquement qui
aigu formulez la règle. porte l’accent aigu. lettre « e » (fermé).

Exemple :

NB : On ne met pas d’accent sur la lettre

« e » suivie d’une double consonne, un
- En observant les mots qui contiennent - Exécution « x » ou une syllabe avec un « e » muet à la
l’accent grave, identifiez les lettres sur - Formulation (voir fin ni devant f, r, d, z en fin de mot.
lesquelles il s’applique. traces écrites).
- Déterminez les cas où on attend le son - L’accent grave Exemple :
« є » sans mettre l’accent sur le « e ». s’applique
- Identifiez à partir du corpus de mots uniquement sur les
les lettres sur lesquelles s’applique lettre a, e et u. 2- L’accent grave
l’accent circonflexe. - Détermination (voir
2-L’accent - Nommez ces lettres. traces écrites) On met l’accent grave sur
grave - Laquelle des voyelles n’en fait as
- la lettre « e » ouvert :
partie.
- Formulez la règle - Identification des Exemple :
lettres : ce sont les
- les lettres « a » ou « u » pour
lettres : a, e, i, o et
distinguer les homonymes
u.
Exemple :
- Ce sont les voyelles
- C’est la lettre « y » NB : on ne met pas d’accent grave quand la
- Voir traces écrites lettre « e » est suivie d’une double
consonne.

3- L’accent circonflexe

3-L’accent L’accent circonflexe se met sur les cinq

circonflexe voyelles : a, e, i, o, u sauf y.
 Exemple :

II-L’élision et - Observez P5 et P6. - Observation II- L’élision et l’apostrophe

l’apostrophe - Quels phénomènes orthographiques - Ce sont l’élision et 1- L’élision
s’est produit dans ces deux phrases. l’apostrophe.
- Définissez l’élision. / A quel moment - Voir traces écrites. L’élision, c’est le fait d’enlever la voyelle
parle t- on d’élision ? finale d’un mot lorsque celui-ci est suivi
1-L’élision d’un mot commençant par une voyelle.
- Par quel signe réalise t- on l’élision ?
- En observant P5, P6 et P7, identifiez En général, l’élision est réalisée à l’aide de
les mots qui peuvent être élidés. l’apostrophe à l’écrit.

L’élision concerne généralement

- Les articles définis le, la ;

- Certains pronoms personnels : je, te,
se, ce, me ;
- La lettre « h » muet ;
- La préposition de ;
- La conjonction de subordination
que ;
- L’adverbe de négation ne ;
- Ecoutez attentivement, je vais lire P7 - Si devant il ;
et P8. - Tu dans des expressions familières
corpus - Que remarquez-vous ?
Exemple : L’éléphant, l’horreur,

C’est lui que j’appelais depuis.

- Ecoute T’es arrivé ?
- Nous remarquons
qu’on a élidé le Dans certains cas, l’élision n’est pas visible
 « e » sans que cela à l’écrit.
ne soit marqué dans
- En observant P5, P6 et P7, dites à quoi l’écriture. Exemples : Elle ira à Paris.
sert l’apostrophe dans une phrase. Il a avalé la gazelle presque
entière

2- L’apostrophe

L’apostrophe (’) sert à marquer l’élision

c'est-à-dire qu’elle remplace la voyelle
effacée (amuïe) devant une autre voyelle.

Exemple : L’aimable femme de mon père

- Voir traces écrites. m’a offert un joli cadeau pour
l’anniversaire.

2-
L’apostrophe

SITUATION D’ÉVALUATION - Correction :

Recopie ces mots en mettant l’accent aigu ou Bénéfice –un effort – éclater – la poésie –
grave oubliés, si nécessaire. préau – une allée – un carnet – résumer –
précieux – échelle - un caractère - critère
Benefice –un effort – eclater – la poesie –
preau – une allee – un carnet – resumer –
precieux – echelle - un caractere- critere.
ÉVALUATION

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 2 : Le Groupe Nominal

Séance 1 : Les constituants du groupe nominal.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le groupe nominal

Connaître Les constituants du groupe nominal

Différencier Les différents constituants du groupe nominal

Utiliser Les constituants du groupe nominal

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :

P1 : Nadia appelle les pompiers de la caserne pour éteindre l’incendie.

P2 : Le chien jaune a aboyé toute la nuit.
P3 : Le chien de la patiente a aboyé toute la nuit.
P4 : Le chien qui est malade a aboyé toute la nuit.
P5 : Il a offert un bouquet de fleurs à la mère de son ami.
P6 : L’incendie est éteint par les pompiers de la caserne.
 Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’y étudier le groupe nominal afin de l’utiliser judicieusement en contexte.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Programme éducatif - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
- Corpus de phrases

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est la phrase

présentement en grammaire.
Leçon 2 : le - la forme active et la forme
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passée. passive.

* Aujourd’hui, nous allons entamer une nouvelle

leçon.
-lecture de la situation.
-Lisez la situation que j’ai portée au tableau.
Situation -l’étude porte sur le groupe
d’apprentissage -De quoi s’agit – il dans la situation ? nominal.

* Effectivement c’est le Groupe nominal qui va

faire l’objet de notre deuxième leçon.
Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
- A présent, donnez la nature du groupe de mots
soulignés dans P1. - C’est un GN
 - Donnez la nature de « les » et de « pompiers » - les est un déterminant et
pompiers est un nom commun.
Séance1 : Les - Que représentent donc ces deux mots pour le
constituants du GN ?/ Que venons nous d’identifier ? - ce sont les constituants du GN
Séance 1 : Les constituants du groupe
groupe nominal
- formulez alors le titre de notre première séance. - Formulation (voir traces écrites).
nominal.

.DÉVELOP Définition Définition

PEMENT
- A présent, effaçons le mot « pompiers ». - Le groupe de mots Le groupe nominal est un ensemble de mots qui
- Relisez la phrase et dites si la phrase à un soulignés est un GN se rattachent à un nom- noyau ou un chef de
sens. - Relecture groupe ou un mot support.
- Que peut dire du rôle du nom - On remarque que la
P1 : P2 : Nadia Exemple : La légende baoulé.
« pompiers » dans le GN. phrase perd son sens. Elle
appelle les
n’a plus de sens.
pompiers de la ● On dit que le nom « pompiers » est un
- Le nom « pompiers » a un
caserne pour mot noyau rôle de leader, de chef.
éteindre - A partir de ces informations, définissez le Sans le nom « pompiers »
l’incendié groupe nominal. le GN n’existe pas.
- Voir traces écrites.

1-Les - Que peut- on dire du mot « pompiers » - C’est un mot obligatoire. I- Les constituants du GN
constituants puis qu’il ne peut pas être effacé ? 1- Les constituants obligatoires
obligatoires du - A présent effaçons le mot « les ». du groupe nominal
groupe nominal
- Que constatez-vous par rapport au sens de - Effacement
la phrase ?
P1 : Nadia - Relecture.
- Que peut –on alors dire de la place du mot Le GN comprend deux éléments obligatoires :
appelle les - Nous remarquons que la
« le » dans la phrase.
pompiers de la phrase change de sens.
- Que venons – nous d’identifier ? - Le nom qui sert de noyau et
- Il a une place obligatoire.
caserne pour - Donnez la nature du mot « les ». - Le déterminant du nom noyau.
- Ce sont les constituants
éteindre - Quels sont alors les constituants GN = Det + N
du groupe nominal.
l’incendié. obligatoires du GN ? - « les » est un déterminant.
Exemple : Mon ami est très généreux.

- Voir traces écrites.

2-Les - Nommez les éléments qui ne sont pas - Ce sont des constituants 2- Les constituants non
constituants non obligatoires du GN. / Comment peut –on facultatifs. obligatoires ou facultatifs du
obligatoires ou appeler les éléments non obligatoires du - Observation groupe nominal
facultatifs du
GN ? - Identification
groupe nominal
- Observez de nouveau P2, P3 et P4. En plus des constituants obligatoires, le GN
- Identifiez les groupes facultatifs dans peut comporter des mots qui viennent apporter
P2 : Le chien plus de précision au mot noyau du GN : ce sont
chaque GN souligné.
jaune a aboyé les expansions du nom.
- Donnez la nature des mots ou groupes de
toute la nuit.
mots en gras dans ces phrases. - Nous avons l’adjectif GN = Dét + N + Expansion du nom.
P3 : Le chien de - Quel rôle ces groupes de mots apportent qualificatif, le
au nom noyau ? complément du nom et Exemple : Je mange cette belle mangue
la patiente a
- Comment appelle – t- on les groupes de PSR.
aboyé toute la
mots ou expressions qui accompagnent le - Ils apportent plus de Ces groupes facultatifs peuvent- être des
nuit. nom dans le GN ? adjectifs qualificatifs, des Compléments de
précision au mot noyau
- Définissez alors le groupe facultatif du du GN nom ou des PSR.
P4 : Le chien
GN.
qui est malade a II- Les fonctions du GN dans la
- A présent, déterminez la fonction (ou le
aboyé toute la rôle) des GN suivants dans chacune des phrase.
nuit. phrases : Le GN peut jouer plusieurs
fonctions dans la phrase :
- Ce sont les expansions du
II-Les P1 : les pompiers - Les fonctions de complément du
nom.
constituants non verbe : COD, COI, COS, Complément
obligatoires du P2 : Le chien jaune - Définition (voir traces
d’argent, CC (de lieu, de temps, de
GN écrites).
manière, de but, de cause, de
P3 : La nuit.
conséquence)
P5 : Il a offert
- Observez P5, P6
un bouquet de
- Déterminez la fonction des GN soulignés Exemple : Narcisse a donné un bout de son
fleurs à la mère pain à son ami à la récréation.
de son ami dans ces phrases.
- Que venons- nous d’identifier ?
- Nous avons les fonctions
COD, sujet, CCL et de - La fonction sujet du verbe
P6 : L’incendie complément du nom.
est éteint par les Exemple : Les élèves de la 6ème3 ont effectué
pompiers de la une sortie d’étude au musée des costumes de
 caserne
Grand-Bassam.

- La fonction complément du nom

Exemple : Les habitants de la cour ont levé

une cotisation.
- Nous avons les fonctions
COI, Complément - La fonction de mise en apposition
d’argent, COS et de mise
en apposition. Exemple : Sa sainteté, le Pape François était
en visite en Centrafrique.
- Nous venons d’identifier
les fonctions que le GN
peut occuper dans la
phrase.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Étudie le GN dans les phrases suivantes : 1- Identification des GN

1- Souligne dans chaque phrase le ou les GN P1 : Ma mère est de retour de son voyage.
2- Donne la nature de chaque GN sous la
forme GN = … +….. + …. P2 : La famille dont je fais partie est très
célèbre.
P1 : Ma mère est de retour de son voyage.
P3 : Il prend un bon bain avant de sortir.
P2 : La famille dont je fais partie est très célèbre.
P4 : Hermine est sa fille préférée.
P3 : Il prend un bon bain avant de sortir.
2- Nature
P4 : Hermine est sa fille préférée.
P1 : GN = dét + N

P2 : GN = Dét + N + Exp

P3 : GN = Dét + N + Exp

P4 : GN= Dét + N + Exp.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 2 : Le Groupe Nominal

Séance 2 : Les expansions du nom.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le groupe nominal

Connaître Les constituants du groupe nominal

Différencier Les différents constituants du groupe nominal

Utiliser Les constituants du groupe nominal

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :

P1- Le méchant gardien a trouvé la mort à son domicile.

P2- Fort et solide, Zekia a remporté le tournoi.
P3- La pâte à modeler ne fond pas au contact du soleil
[Link] coq qui chante les matins m’appartient.
Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’étudier le groupe nominal afin de les utiliser judicieusement en contexte.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Programme éducatif - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
- Corpus de phrases

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - c’est le GN

présentement en grammaire. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
Leçon 2 : le - les constituants du GN.
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé.
.DÉVELOP Définition - Soulignez dans ce corpus tous les groupes
PEMENT nominaux
- Entourez les constituants obligatoires - Exécution
dans chaque GN. - Exécution
- A présent donnez la nature des mots ou - Ce sont les constituants
groupes de mots non entourés dans non obligatoires ou
chaque GN. facultatifs du GN.
- Que viennent apporter ces éléments au - Ces mots ou groupes de
mots viennent apporter Séance 2 : LES EXPANSIONS DU NOM
nom noyau du GN.
- Nommez ces mots ou groupes de mots qui plus de précision à la
apportent plus de précision au nom noyau phrase.
du GN. - Ce sont les expansions du Définition
- Formulez alors le titre de la séance de ce nom
jour. - Formulation (voir traces Une expansion du nom est un mot ou
- A partir de ces éléments, définissez une écrites. groupe de mots appartenant au groupe
expansion du nom. - Définition (voir traces
nominal. Elle n’est pas obligatoire, mais
écrites).
apporte une précision sur la quantité ou la
qualité du nom noyau du groupe nominal.

Exemple : L’école de mon fils.

I- I- L’adjectif qualificatif comme
- Nous avons dans les expansion du nom
Le complément - A présent, donnez la nature grammaticale expansions du nom qui
du nom adjectif des expansions du nom que vous avez sont des adjectifs Il peut-être épithète quand il lié
qualificatif identifiez. qualificatifs, les directement au nom ou apposé lorsqu’il
- Quelle remarque faites- vous ? compléments du nom et est séparé de lui par une virgule.
des propositions
subordonnées relatives. Exemple : Une belle voiture.
- Nous remarquons que
l’expansion du nom peut Déchiré, ce tissu ne peut servir
- Rappelez la première expansion du nom prendre plusieurs natures.
que nous avons identifiée. - C’est l’adjectif NB : L’adjectif qualificatif épithète ou apposé
- A partir de P1 et P2, déterminez les qualificatif. peut se placer avant ou après le nom qu’il
fonctions de l’adjectif qualificatif dans le qualifie.
- Voir traces écrites.
GN.

II- - Rappelez la deuxième expansion que nous - C’est le complément du II- Le complément du nom comme
avons identifiée. nom. expansion du GN
L’expansion du - Donnez la nature du mot qui introduit le - C’est une préposition
nom complément du nom dans P3. C’est un groupe nominal, un groupe
complément de - Le complément du nom va alors porter le infinitif ou un adverbe rattaché au nom
nom. nom de la préposition. noyau à l’aide d’une préposition. Le plus
- Comment va t- on appeler alors le - C’est le groupe souvent à, de, en.
complément du nom ? prépositionnel.
- Citez des exemples de prépositions. - Citation : de, à, en. Exemple : La maison de repos.
P3- La pâte à
modeler ne fond La maison en bois
pas au contact
du soleil. La maison à vendre.

III- La proposition subordonnée

relative comme expansion du
nom
III-L’expansion
C’est une expansion qui comporte un
du nom
verbe conjugué. Elle est introduite par un
proposition pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où,
subordonnée lequel, laquelle, lesquels, auxquels…)
- Dans P4, donnez la nature de l’expansion - C’est une PSR.
relative
du nom. Exemple :
- Donnez la nature du mot « qui » qui - Qui est un pronom relatif
introduit le PSR. P1 : L’enfant qui dort est le fils de ma
- A partir de vos connaissances, citez - Nous avons que, quoi, mère.
d’autres exemples de pronoms relatifs. dont, où, lequel…
P2 : C’est une grande ville où foisonnent
les rythmes musicaux de divers
horizons.
[Link] coq qui
chante les
matins
m’appartient

SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

Étudie le GN dans les phrases suivantes : 1- Identification des GN

1- Souligne dans chaque phrase le ou les GN P1 : Ma mère est de retour de son voyage.
qui comporte des expansions du nom
2- Donne la nature de chaque GN sous la P2 : La famille dont je fais partie est très
forme GN = … +….. + …. célèbre.

P1 : Ma mère est de retour de son voyage. P3 : Il prend un bon bain avant de sortir.

P2 : La famille dont je fais partie est très célèbre. P4 : Hermine est sa fille préférée.

P3 : Il prend un bon bain avant de sortir. 2- Nature

P4 : Hermine est sa fille préférée. P2 : GN = Dét + N + PSR

P3 : GN = Dét + N + adj épithète

3- Transformation ces expansions du nom

 sous la forme de complément du nom P4 : GN= Dét + N + adj épithète.
- Les lunettes solaires ;
- La maison voisine ;
- Une femme religieuse. 3- Transformation
- Les lunettes du soleil ;
- La maison de la voisine ;
- La femme de la religion.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème
Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 2 : Le Groupe Nominal

Séance 3 : Les déterminants : les adjectifs démonstratifs et possessifs

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le déterminant

Connaître Les adjectifs démonstratifs et possessifs

Distinguer Les différentes formes d’adjectifs démonstratifs et de possessifs

Utiliser Les adjectifs démonstratifs et possessifs.

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :

P1 : Je vais prendre ces chaussures pour mon fils.

P2 : J’ai planté un petit sapin, mais ce sapin ne pousse pas vite.
P3 : Cet homme et sa femme ont préféré envoyer leur enfant en Europe pour poursuivre ses études.
P4 : Ce livre là m’a couté une fortune.
Impressionnés par ce corpus, ils se proposent d’y étudier le groupe nominal afin de l’utiliser judicieusement en contexte.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Programme éducatif - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
- Corpus de phrases
Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites
didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN.

présentement en grammaire. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
Leçon 2 : le - Nous avons étudié les
groupe nominal -Donnez le titre de la séance passé. expansions du nom.

- A présent soulignez dans le corpus porté au - Exécution

tableau tous les GN

- Entourez les mots qui accompagnent chaque

nom noyau. - Exécution

- Donnez la nature de ces mots.

Séance 3 : Les - Nous avons les déterminants qui
adjectifs sont des adjectifs démonstratifs et
démonstratifs et des adjectifs possessifs
possessifs - formulez alors le titre de cette séance. - Formulation (voir traces écrites).
Séance 1 : Les déterminants : adjectifs
démonstratifs et possessifs

.DÉVELOP Définition Définition

PEMENT
- Rappelez la nature des mots qui - Ce sont les déterminants. Un déterminant est un mot qui accompagne le
accompagnent le nom. - Il est placé avant le nom. nom. Il est placé devant le nom et l’actualise. Il
- Où se place le déterminant par rapport au
 nom ?
- A partir de ces éléments, définissez un détermine le nom.
déterminant. - Définition (voir traces
écrites) Exemple : Cette voiture – les élèves.

N.B : il existe plusieurs types de déterminants

dont les adjectifs démonstratifs et possessifs.

P1 : Je vais - Quels sont les différents déterminants que - Ce sont les adjectifs III- Les adjectifs démonstratifs
prendre ces nous venons d’identifier ? démonstratifs et 1- Les emplois de l’adjectif
chaussures pour - Dans P1 donnez la nature du premier possessifs. démonstratif
mon fils déterminant. - C’est un adjectif
- Dites ce que cet adjectif démonstratif démonstratif. L’adjectif démonstratif sert à désigner
P2 : J’ai permet de faire. - Il permet de désigner les quelqu’un ou quelque chose :
planté un petit - Que désigne – t- il ? chaussures.
- Dans P3, que désigne l’adjectif - Il désigne une chose. - Dont on a déjà parlé ;
sapin, mais ce
démonstratif « cet ». - Il désigne une personne.
sapin ne pousse Exemple :
- A partir de ces éléments, dites alors à quoi - Voir traces écrites.
pas vite.
sert un adjectif démonstratif. - « ce » se place devant le
- Qui est précisé ensuite.
- Dans P2 où se place l’adjectif mot sapin.
démonstratif « ce ». - Le mot sapin a été déjà
Exemple :
- Quelle remarque faites-vous au niveau de utilisé dans la phrase.
l’emploi du mot sapin ? - On l’utilise pour désigner 2- Les formes de déterminants
- A quelle moment utilise – t- on l’adjectif ce dont on a déjà parlé démonstratifs
démonstratif ?
● Effectivement. Il peut aussi désigner Il existe deux formes de déterminants
démonstratifs :
quelque chose qui est précisée par la
suite. - La forme simple
- Soulignez au tableau tous les adjectifs
démonstratifs. Singulier Pluriel
- Comparez la forme de l’adjectif
2-Les formes démonstratif de P4 aux autres formes. - Exécution Devant conson voyelle cons Voy
Quelle remarque faites- vous au niveau - Nous remarquons que sa ne onne elle
d’adjectifs
de la forme de cet autre adjectif forme est composée alors
possessifs
démonstratif? que les autres on une Masculin Ce Cet Ces Ces
 - Qu’exprime cet autre adjectif forme simple. Féminin Cette Cette Ces Ces
démonstratif ?
● On dit de cet adjectif démonstratif - La forme accentuée
qu’il a une forme accentuée.
- Que venons-nous d’identifier ? Elle permet d’insister sur l’objet désigne. Elle
- Sous combien de formes se présente – t - se forme à partir de ci ou là précédé d’une
il ? citez-les. - Il permet d’insister sur forme simple.
P4 : Ce livre là Exemple : Cette voiture là m’a couté une
● Pour les formes simples, nous allons l’objet désigné.
m’a couté une fortune.
- Nous venons d’identifier
fortune. les récapituler dans un tableau.
les formes de l’adjectif
- A présent, dites comment se forme la IV- Les adjectifs possessifs
démonstratif. 1- Les emplois
forme accentuée de l’adjectif
- Voir traces écrites.
démonstratif.
On emploie l’adjectif possessif pour :

- Exprimer une possession, une

● A présent nous allons étudier les appartenance.
- Il varie en genre, en nombre et surtout
adjectifs possessifs.
en personne.
- Soulignez au tableau tous les adjectifs - Voir traces écrites. Exemple : la niche de mon chienne
possessifs.
- Qu’expriment ces adjectifs possessifs ? La niche de ma chienne.
- Déterminez le genre, le nombre et la
personne de ces adjectifs possessifs. 2- Les formes de déterminants
Quelle remarque faites – vous ? / possessifs
Comment varie ces adjectifs possessifs ?
● Cette variation en genre, en nombre Elles dépendent du nombre, du genre et de
la personne voir tableau
et en personne permet de distinguer
plusieurs formes de ce déterminant Perso Nom déterminé
que nous allons récapituler dans le nne
tableau ci-dessous : voir traces - Voir traces écrites. représ Singulier Pluriel
II-Les adjectifs écrites. - Exécution entée
possessifs. - Citez les adjectifs possessifs de la Masc. Masc. Fém.
- Nous remarquons qu’ils
première personne du singulier en Ou + +
varient en genre et en
précisant le genre. Fém. conso conso
1-Les emplois - Faites-en de même pour les autres nombre. + voy nne nne
personnes du singulier et du pluriel.
1ère Mon Mon Ma Mes
sing.

2ème Ton Ton Ta Tes

sing.

3ème Son Son Sa Ses

sing.

- Voir traces écrites 1ère Notre Nos

2-les formes (tableau récapitulatif) Plur.

2ème Votre Vos

Plur.

3ème Leur Leurs

Plur.
ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION
ON
Pour vérifier leurs connaissances après la séance 1- P1 : Notre /ma/ Cette classe est la plus
qui a porté sur les adjectifs démonstratifs et bavarde de cet établissement.
possessifs, les élèves de la 6ème3 décident d’étudier
les phrases suivantes : P2 : Le professeur a fait des erreurs sur
ma note d’interrogation.
P1 : ……. Classe est la plus bavarde de ………
établissement. P3 : Cet élève est le plus intelligent de
tous
P2 : Le professeur a fait des erreurs sur ….note
d’interrogation. 2- Phrases au pluriel

P3 : ….élève est le plus intelligent de tous. P1 : Mes / Ces classes sont les plus
bavardes de ces établissement.
1- Complète avec l’adjectif démonstratif ou
possessif singulier en tenant compte du P2 : Les professeurs ont fait des erreurs
sens de la phrase. sur nos notes d’interrogation.
2- Mets ces phrases au pluriel. P3 : Ces élèves sont les plus
intelligents de tous.
Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 2 : Le Groupe Nominal

Séance 4 : Les degrés de comparaison de l’adjectif qualificatif : les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Un comparatif

Connaître Les différents types de comparatifs

Distinguer Les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité

Utiliser Les comparatifs d’infériorité, d’égalité et de supériorité

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :

A l'occasion de la journée porte ouverte, L’Etablissement d’Application Jean Piaget-ENS a organisé un concours de beauté. A cet effet, les élèves de la
classe de 6e 3 ont exprimé des difficultés pour comparer et apprécier les différentes candidates. De retour en classe, ils sollicitent l'aide du professeur de
Français qui leur soumet les phrases suivantes :
P1: La candidate 3 est moins grande que la candidate 1.
P2: La candidate 1 est aussi grande que la candidate 2.
P3 : La candidate 2 est plus grande que la candidate 3.

A partir de ces phrases, les élèves s'organisent pour étudier les degrés de comparaison de l'adjectif qualificatif plus précisément le comparatif.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p, pp-259-265.

- Programme éducatif - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
- Corpus de phrases

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN.

présentement en grammaire. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
(pré requis) - Nous avons étudié les adjectifs
-Donnez le titre de la séance passé. démonstratifs et possessifs.
Leçon 2 : le
groupe nominal -Lisez le corpus au tableau. - Exécution

- Dans chacune de ces phrases quelle relation le

 (corpus) locuteur établit-il entre les candidates ? - C’est une comparaison.

-Quel type de comparaison établit-il dans chacune -Dans :

des phrases ?
P1:L'égalité ;
Séance 4 : Les - identifiez le mot commun à ces trois phrases et
P2:La supériorité ;
degrés de donnez sa nature grammaticale.
comparaison de P3 :L'infériorité.
l’adjectif - Sur quoi porte alors la comparaison ?
qualificatif : les - C’est le mot « grande »
comparatifs * On parle du degré de comparaison de l’adjectif qui est un adjectif
d’infériorité, qualificatif
qualificatif.
- La comparaison porte sur
d’égalité et de
l’adjectif qualificatif.
supériorité - formulez alors le titre de cette séance.
Séance 4 : Les degrés de comparaison de
l’adjectif qualificatif : les comparatifs
d’infériorité, d’égalité et de supériorité
- Formulation (voir traces écrites).

.DÉVELOP Définition Définition

PEMENT
- Définissez alors un comparatif. / - Définition (voir traces Le comparatif permet d'établir une comparaison
Comment peut – on alors définir un écrites). entre deux éléments. La comparaison se fait
comparatif ? alors à trois niveaux: comparatif d'égalité,
- Que permet de faire un comparatif ? comparatif de supériorité et comparatif
- De combien de manière cela se fait – il ? d'infériorité
citez – les. / Quels sont les différents
degré de comparaison de l’adjectif - Voir traces écrites
qualificatif que nous avons identifiés ?
Citez – les.

I-Le I- Le comparatif d’Infériorité

comparatif
- Identifiez le type de comparaison exprimé - Il s’agit d’un comparatif Le comparatif d'infériorité montre dans la
d’infériorité.
dans P1. / Quel type de comparaison est d’infériorité.
 exprimé dans P1 ? - Ils s'exécutent. comparaison l'infériorité d'un élément par
- Que fait le locuteur dans P1 ? - Ici, le locuteur montre rapport à un autre.
- Identifiez et caractérisez chacun des
l’infériorité d’un élément
éléments qui permettent de faire cette Il se forme à partir de l'adverbe « moins » suivi
P1 : La comparaison. par rapport à un autre.
candidate 3 est de l'adjectif qualificatif et « que ».
- Formulez la règle de formation du - Formulation (cf. Traces
moins grande comparatif d'infériorité.
que la candidate écrites) Moins + adjectif qualificatif + que.
- Donnez un exemple.
1 - Ils s'exécutent
Exemple : La tortue est moins rapide que le
lièvre.

- A présent lisez P2
- Quel type de comparaison est mis en - Exécution.
évidence ? - C’est un comparatif II- Le comparatif d’égalité
II-Le - Que fait le locuteur dans P2. d’égalité.
comparatif - Identifiez et caractérisez chacun des - Ici, le locuteur montre Le comparatif d'égalité permet de montrer les
éléments soulignés. l’égalité d’un élément par traits communs entre deux éléments. Il se forme
d’égalité
- Formulez la règle de formation du rapport à l’autre. Il
à partir de l’adverbe « aussi » suivi de l'adjectif
comparatif d'égalité montre les traits
- Donnez un exemple. communs entre deux qualificatif et de « que ».
éléments.
Aussi + adjectif qualificatif+que
P2: La candidate
1 est aussi Exemple : Le Sida est aussi dangereux que
grande que la l’Ebola.
candidate 2.
- Lisez P2.
- Observez les éléments soulignés dans - Lecture de P2
cette phrase. - Observation (plus grand
III- Le comparatif de supériorité
- Que montre le locuteur dans cette que)
comparaison ? - Ici le locuteur montre la
Le comparatif de supériorité montre la grandeur
- Identifiez et caractérisez chacun de ces grandeur d'un élément par
rapport à un autre. d'un élément par rapport à un autre. Il se forme
éléments
- Formulez la règle de formulation du - Ils s'exécutent. à partir de l'adverbe « plus » suivi de l'adjectif
 III-Le comparatif de supériorité qualificatif et « que ».
comparatif de -Donnez un exemple
supériorité - Formulation (cf. Traces Plus + adjectif qualificatif + que
écrites).
Exemple : La voiture est plus rapide que le
- -Ils s'exécutent
vélo.
P3 : La
candidate 2 est
plus grande que
la candidate 3.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté les degrés de comparaison de l’adjectif
qualificatif, les élèves de la 6ème3 décident
d’étudier les phrases suivantes :

1- indique le degré de comparaison mis en

relief dans chaque phrase
1-
P1 : Le mont Cameroun est moins élevé que le mont
Kilimandjaro. P1:comparatif d'infériorité.

P2 : Ma mère a des paroles aussi douces que le miel. P2:comparatif d'égalité.

P3 : Le renard est plus rusé que la tortue. P3:comparatif de supériorité.

2- Rétablis les comparatifs en prenant garde

au sens de la phrase.

P1:Malgré les efforts des paysans la récolte de cacao a

été … bonne que l'an dernier. Exercice 2 :

P2 : Ce câble d'acier supporte des charges… P1 : moins bonne que…

 lourdes que l'ancienne corde végétale. P2:plus lourdes que…

P3 : Un kilo de plume est… lourd qu'un kilo de plomb. P 3 : aussi lourd que…

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 2 : Le Groupe Nominal

Séance 5 : Les degrés de comparaison de l’adjectif qualificatif : le superlatif relatif et le superlatif absolu.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Un superlatif

Connaître Les différents types de superlatif

Distinguer Les superlatifs relatifs et absolus

Utiliser Les superlatifs relatifs et absolus

Situation d’apprentissage: Au cours de leurs lectures, des élèves de 6eme3 de l’EAJP/ENS découvrent le corpus suivant :

A l'occasion de la journée porte ouverte, L’Etablissement d’Application Jean Piaget-ENS a organisé un concours de beauté. A cet effet, les élèves de la
classe de 6e 3 ont exprimé des difficultés pour comparer et apprécier les différentes candidates. De retour en classe, ils sollicitent l'aide du professeur de
Français qui leur soumet les phrases suivantes :
P0 : la candidate 1 est plus grande que la candidate 2
P1 : La candidate 4 est la plus grande des candidates.
P 2 : La candidate 5 est la moins grande des candidats
P3 : La Miss est extrêmement belle.
A partir de ces phrases, les élèves s'organisent pour étudier les degrés de comparaison de l'adjectif qualificatif plus précisément le superlatif.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Programme éducatif - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
- Corpus de phrases

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN.
présentement en grammaire. Leçon 2 : LE GROUPE NOMINAL
- Nous avons étudié les degrés
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de comparaison de l’adjectif
qualificatif : les comparatifs
Leçon 2 : le d’infériorité, d’égalité et de
groupe nominal supériorité.

- Exécution
(corpus)
-Observez le corpus au tableau.

- lisez P0. - C’est une comparaison.

- Dans cette phrase, quelle relation le locuteur

établit-il entre les candidates ?

-Quel degré de comparaison est exprimé dans - C’est un comparatif de

supériorité.
cette phrase?
- Les outils sont : moins
que ; aussi que, plus
- Rappelez les outils de la comparaison que
que.
nous avons vus lorsque nous étudions les - Dans P1 et P2, le
comparatifs. locuteur compare une
candidate à tout un
- Dans P1 et P2, que compare le locuteur ? ensemble.
- Il utilise : la plus, la
- Quels sont les outils de comparaison qu’il moins.
 utilise. - C’est un degré
supérieur de
- Quel est alors le degré de comparaison comparaison.
exprimé dans ces phrases ? -

- Nommez ce type de comparaison.

- C’est le superlatif.
-

- Dans P1 et P2, l’auteur utilise à la fois « la

- C’est le superlatif
plus » et « la mois » ; Nommez ce type de relatif.
superlatif.

- A présent, lisez P3.

- Quel degré de comparaison est mis en

relief ?

- Nommez ce type de superlatif. - Exécution

- Nous avons un degré
- formulez alors le titre de cette séance. encore plus supérieur.
- C’est un superlatif
absolu

- Formulation (voir traces Séance 5 : Les degrés de comparaison de

écrites). l’adjectif qualificatif : le superlatif relatif et
Séance 5 : Les le superlatif absolu
degrés de
comparaison de
l’adjectif
qualificatif : le
superlatif relatif
 et le superlatif
absolu

.DÉVELOP Définition Définition

PEMENT
- Définissez alors un superlatif. - Définition (voir traces Le superlatif est un degré supérieur de
- Combien de type de superlatif existe – écrites). comparaison de l’adjectif qualificatif.
t – il ? citez – les.
Il existe deux types de superlatifs : le
superlatif relatif et le superlatif absolu.

- Voir traces écrites

I-Le I- Le superlatif relatif

superlatif
relatif -Observez et lisez P1 et P2. -Observation et lecture. Il existe deux types de superlatif relatif :
-Quel degré le nom qualifié par l’adjectif
exprime-t-il dans chacune de ces phrases ? -P 1 : le plus haut degré. - Le superlatif relatif de supériorité.
- Le superlatif relatif d’infériorité
- Définissez alors le superlatif relatif de -P2 : le plus bas degré.
supériorité.
P1 : La 1- le superlatif relatif de
candidate 4 est supériorité
- Voir traces écrites.
la plus grande
des candidates. -Superlatif relatif de le superlatif relatif de supériorité
présente le degré le plus élevé de la qualité
supériorité : le + plus+adjectif
- A partir de l’observation des éléments exprimée par l’adjectif.
soulignés dans P1, dites comment se forment qualificatif.
P 2: La le superlatif relatif de supériorité. -Le superlatif relatif de supériorité est
candidate 5 est -Donnez un exemple. formé de l’article le, la suivi des adverbes
la moins plus, mieux et de l’adjectif qualificatif.
grande des
candidats
Le/La + plus/mieux + Adjectif

- Rappelez la deuxième catégorie de

 superlatif relatif. - Voir traces écrites qualificatif
- En vous appuyant sur P2, dites quel
degré de comparaison exprime ce
superlatif.
- Définissez alors le superlatif relatif Exemples :
d’infériorité.
-Soumaila est l’élève le plus grand
- A partir de l’observation des éléments de la classe.
soulignés P2, dites comment se forment le
superlatif relatif de supériorité. -Bérénice est la fille la mieux vêtue
-Donnez un exemple. de la classe.
2- Le superlatif relatif
d’infériorité

-Le superlatif relatif d’infériorité présente

le degré le plus de la qualité exprimé par
- Il s’agit du superlatif
l’adjectif qualificatif.
-Lisez P3 relatif d’infériorité.
- Il exprime un degré -Le superlatif relatif d’infériorité est
-Caractérisez le degré de beauté de la miss. plus bas.
P 2: La formé de l’article le, la suivi de l’adverbe
candidate 5 est -Comment appelle-t-on ce type de superlatif moins et de l’adjectif qualificatif.
la moins qui indique un degré d’intensité très élevé ?
grande des - Voir traces écrites.
candidats. -En observant les éléments soulignés dans P3,
Le/la + moins + adjectif qualificatif
dites comment se forme le superlatif absolu.

-Donnez un exemple.
Exemple : La tortue est la le moins rapide
-Superlatif relatif d’infériorité :
des animaux.
le moins +adjectif qualificatif.

-Ils s’exécutent.
II- Le superlatif absolu
 Il indique un degré d’intensité très élevé. Il
est formé d’un des adverbes d’intensité
très, bien, fort, extrêmement, tout à fait,
merveilleusement, drôlement, super
précédant l’adjectif qualificatif.
P3 : La Miss est
extrêmement Exemple : Hackeman est très intelligent et
belle. fort aimable.

Lecture.

-Un degré d’éminence, un

degré très élevé.

-Superlatif absolu.

-Un adverbe d’intensité +

adjectif qualificatif.

-Ils s’exécutent.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la
séance qui a porté les degrés de comparaison
de l’adjectif qualificatif, les élèves de la 6ème3
décident d’étudier les phrases suivantes :

1- Indique le type de superlatif exprimé

 dans chacune des phrases.

P1 : J’ai choisi les plus rapides des joueurs du 1- Les types de superlatif exprimés
village.

P2 : Elle a cueilli les moins belles des fleurs.

P3 : Cet est super intelligent.

P1 : superlatif relatif de supériorité
P4 : Il est merveilleusement beau ce collier.
P2 : superlatif relatif d’infériorité

P3 : superlatif absolu.
2- Produis des phrases dans lesquelles tu
utilises des superlatifs relatifs P4 : superlatif absolu
(Supériorité et infériorité) et des
superlatifs absolus.

2- Résolution à l’orale.
Discipline : Français

Niveau/ Classe : 6ème

Compétence 5 : Traiter des situations relatives à l’orthographe correcte des mots

Activité : Orthographe

Leçon 2 : Orthographe grammatical

Séance 1 : L’accord du verbe précédé des pronoms le /la /les /l’

Durée : 01 heure.

HABILETES CONTENUS

Connaître - L’accord du verbe précédé des pronoms le/la/les/l’.

Appliquer - Les règles d’écriture de ces outils grammaticaux.

SITUATION D’APPRENTISSAGE

A l’occasion de ses activités, le club littéraire de l’EAJP/ENS prévoit un concours d’orthographe à l’intention des élèves du 1er cycle. Pour ne pas
faire piètre figure, Ceux de la classe de 6e3 qui veulent y prendre part s’entraînent à corriger des phrases présentant des fautes d’orthographe
grammaticales.

P1 : Ces bicyclettes, on les conduit facilement.

P2 : Cette leçon, les élèves l’ont bien comprise.

P3 : Les élèves recherche un mot dans le dictionnaire et le recopient dans leur carnet.
 P4 : Cette voiture, les élèves la regarde avec insistance.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Corpus de mots - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier.
- Programme éducatif.

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques
/ plan du
cours

Présentation Pré requis. - Donnez la date du jour. - Date ……………..

- Conformément à la répartition de nos - Nous avons une activité Activité : ORTHOGRAPHE

activités, quelle activité avons- nous ce jour ? d’orthographe.
Activité :
ORTHOGRA - A présent, lisez la situation que j’ai portée au - lecture de la situation.
PHE tableau.

- De quoi s’agit-il dans la situation ?

-Il s’agit des fautes
Situation - Sur quoi portent les fautes dans les phrases d’orthographe
d’apprentissag que les élèves doivent corriger ? grammaticale.
e.
- Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elle va porter sur
d’aujourd’hui ? l’orthographe
grammaticale. Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
Leçon 1 : GRAMMATICAL
L’ORTHOG
RAPHE
GRAMMATI
 CAL

P1 : Ces - Maintenant, observez ces phrases - Observation.

bicyclettes, on - Lecture.
- Lisez ces phrases. - Ce sont les pronoms
les conduit
facilement. -Donnez la nature des mots soulignés dans personnels
chacune de ces phrases. complément.
P2 : Cette - Ils précèdent des
leçon, les - Identifiez la nature des mots qu’ils verbes.
élèves l’ont précèdent. - Voir traces écrites
bien
comprise.

P3 : Les
élèves Séance 1 : L’accord du verbe avec les
recherche un pronoms le/ la/ les/ l’
mot dans le
dictionnaire
et le
recopient
dans leur
carnet

DÉVELOPPEM Définition - A partir de P1, P2, P3 et P4 donnez la - Ce sont des Définition

ENT nature de le, la, les, l’. pronoms personnels
- Donnez leur fonction dans chacune de complément. Le, la, les, l’ devant un verbe sont des
ces phrases. - Ils ont pour fonction pronoms personnels COD du verbe.
COD.
- Voir traces écrites.
- A partir de ces informations, définissez
le, la, les, l’ devant le verbe.
 I- les cas de non accord.

- Identifiez dans P1, P3 et P4 les verbes Le verbe précédé des pronoms personnels
que précèdent les pronoms « les, le, le, la, les, l’ ne s’accorde pas lorsque :
la » et leur sujet.
- Le verbe est conjugué aux temps
simples

- Dites comment s’accordent ces verbes. - Ces verbes Exemple :

s’accordent avec le
sujet et non avec les
pronoms.
- Il n’y a pas d’accord Dans ce cas, le verbe s’accorde avec son
quand le verbe est sujet.

- A quels moments le verbe ne conjugué aux temps

s’accordent pas alors avec les pronoms simples.
personnels complément. - Voir traces écrites.
- Formulez donc les règles de non - Exécution
accord du verbe conjugué précédé
d’un pronom personnel.
- Donnez un exemple

- Lisez à présent P2.

- Déterminer le COD que le pronom l’
remplace dans cette phrase. - Lecture de P2
- Identifiez son genre et son nombre. - Le COD est « cette
- Identifiez le verbe conjugué que ce leçon ». II- Le cas d’accord.
pronom précède et son sujet. - Ce mot est au
- Que peut-on dire alors de l’accord du féminin singulier. Le verbe précédé des pronoms personnels
 participe passé employé avec - Le verbe est « ont le, la, les, l’ s’accorde lorsqu’il s’agit du
l’auxiliaire « avoir » précédé d’un comprise » et son participe passé employé avec l’auxiliaire
pronom personnel sujet ? sujet est « les « avoir ».
élèves »
- Nous remarquons Exemple :
que le participe
passé ne s’accorde
pas avec son sujet N.B : Ici le verbe ne s’accorde pas avec son
mais plutôt avec son sujet.
COD placé avant.

- Formulez alors la règle d’accord du

- Voir traces écrites.
participe passé employé avec
l’auxiliaire avoir et précédé d’un
pronom personnel.
- Donnez un exemple.
- Exécution

SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

. Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté l’accord du verbe précédé des pronoms
personnels complément, les élèves de la 6ème3 1- Réécriture des phrases au présent de
décident d’étudier les phrases suivantes : l’indicatif

1- Réécris ces phrases en mettant ces P1 : Ces roues, les mécaniciens les réparent.
verbes au présent de l’indicatif.
P2 : L’île, les touristes la trouvent accueillante.
P1 : Ces roues, les mécaniciens les (réparer).
P3 : les comptes, le caissier les fait tous les
P2 : L’île, les touristes la (trouver) accueillante. soirs.

P3 : Les comptes, le caissier les (faire) tous les P4 : Ces lynx, on les dit dangereux.
soirs.
ÉVALUATION
 P4 : Ces lynx, on les (dire) dangereux.

2- Ecris correctement les participes passés 2- Ecriture correcte des participes

des verbes entre parenthèses : passés

P1 : La vieille avait (décrocher) la marmite de sa P1 : La vieille avait décroché la marmite de sa

crémaillère et l’avait (poser) par terre. crémaillère et l’avait posée par terre.

P2 : Nous avons (rêver) de pays inconnus. P2 : Nous avons rêvé de pays inconnus.

P3 : la rampe du métro a (ralentir) et s’est (arrêter) P3 : la rampe du métro a ralenti et s’est arrêtée

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers
Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Les modalités du discours : le direct et le discours indirect.

Séance 1 : Les marques du discours direct.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le discours direct

Connaître Les marques du discours direct

Utiliser Les modalités du discours correctement.

Situation d’apprentissage:

Admis à l’Entrée en 6ème, un élève est affecté à l’EAJP/ENS. Il s’y rend pour la première fois. Pour connaître les conditions d’inscriptions des nouveaux
élèves, celui-ci rencontre un des éducateurs de cet établissement. Le dialogue suivant s’instaure entre les deux :

- Bonjour Monsieur! S’il vous plait, quand commencent les inscriptions des nouveaux élèves ?
- Bonjour ! C’est à partir de demain matin.
- J’aimerais savoir les conditions d’inscription.
- « Les conditions changent cette rentrée scolaire. », dit l’éducateur.

A partir de ce dialogue, les élèves s’organisent pour étudier les modalités du discours.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites
didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le GN.
présentement en grammaire.
- Nous avons étudié les degrés
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de comparaison de l’adjectif
qualificatif : les superlatifs
relatifs et absolus.

● Bien c’est cela. Aujourd’hui, nous

allons entamer une nouvelle leçon.
● Le professeur porte la situation au
tableau.

-Lisez la situation au tableau. - Exécution

Situation -La situation porte sur un
-Sur quoi porte cette situation ?
d’apprentissage dialogue entre deux élèves.
. -A partir de ce dialogue, quelle étude les
élèves entreprennent – ils ? -Les élèves entreprennent
d’étudier les modalités du
discours.
- A partir de vos connaissances, dites combien -Il existe deux types de
de types de discours il existe. discours : le discours direct et
Pré requis le discours indirect.
 -C’est exact. A partir de ces éléments -Exécution (voir traces écrite).
formulez alors le titre de la leçon 3.

Leçon 3 : Les -Ils échangent des paroles, des

modalités du -Revenons à la situation. Que font l’élève et propos.
discours : le l’éducateur ?
discours direct -Ici, leurs propos sont
-Comment sont rapportés ici leurs propos / rapportés directement. Leçon 3 : Les modalités du discours : le
et le discours discours direct et le discours indirect.
indirect. leurs paroles ?
-C’est le discours direct.
- Nommez ce type de discours.
-Exécution (voir traces écrites).
Séance 1 : Les -Formulez alors le titre de la séance du jour.
marques du
discours direct

Séance 1 : Les marques du discours direct.

.DÉVELOP Définitions -A la fin du dialogue, que fait le narrateur ? - l’ancien élève rapporte les Définitions
PEMENT paroles de son éducateur.
-Comment peut-on alors définir le discours ? Le discours est une manière particulière
-Définition (voir traces écrites). ou le style utilisé pour rapporter les paroles
ou les pensées de quelqu’un.
-Les paroles de l’éducateur
-De quelle manière, le narrateur rapporte – t – sont rapportées directement par Dans le discours direct, les paroles ou les
il les paroles de l’éducateur dans la dernière l’élève. pensées de quelqu’un sont rapportés sans
phrase ? modifications, tel qu’elles ont été
-Voir traces écrites. prononcées.

Exemple : Léonce dit : « Je suis riche. »

-Définissez alors le discours direct.
 -Exécution (voir traces écrites.

- Donnez un exemple

I-Les marques -Ecoutez le ton de ma voix. Je vais lire la -Ecoute I- Les marques du discours
du discours phrase suivante du corpus: « Les conditions direct
direct d’inscription changent cette rentrée
Le discours direct est caractérisé à :
scolaire. », dit l’éducateur.
- L’oral par une pause dans
- Quelle Remarque avez –vous fait lors de la
l’intonation
lecture de cette phrase ?
- A l’écrit, nous avons :
- A présent, relevez dans le texte les éléments
● La présence des guillemets
de la ponctuation dans le discours direct. -Vous avez marqué une pause.
(« … ») et des deux points
-Que marque l’utilisation des tirets dans le (:) ;
dialogue?
-Nous avons les guillemets, les ● La présence des tirets (-)
-Identifiez le pronom personnel utilisé. tirets, les points d’interrogation quand il s’agit d’un dialogue
et d’exclamation. pour marquer le changement
- Identifiez le temps des verbs. Quelle
d’interlocuteur ;
Remarque faites- vous? - L’utilisation des tirets montre
qu’on change d’interlocuteur. ● Les points d’interrogation et

-C’est le pronom personnel de d’exclamation (pour

- Que venons – nous d’identifier? la première personne. indiquer le ton du discours) ;
● L’emploi de la première
-Les verbes sont au présent de
- Quelles sont alors les marques du discours l’indicatif et du conditionnel. personne ;
direct? / Par quels indices peut –on
● Les verbes introducteurs.
reconnaître alors le discours direct? On remarque l’utilisation de
plusieurs temps.
N.B : Il n’y a pas de temps particulier pour
 -Nous venons d’identifier les le discours direct mais il faut privilégier le
caractéristiques, les marques présent.
du discours direct.

- Ils répondent (voir traces

écrites).

II-Les verbes - Identifiez le verbe qui permet au -C’est le verbe « dit ». II- Les verbes introducteurs du discours
introducteurs narrateur de rapporter fidèlement les direct
du discours propos de l’éducateur dans la dernière - son infinitif est dire.
direct phrase. Pour rapporter les propos de quelqu’un au
-Exécution : signifier, déclarer, style direct, on utilise les verbes
- Donnez l’infinitif de ce verbe. annoncer, répéter, confirmer, introducteurs qui sont « dire » et ses
- Dans cette même phrase, remplacer ce affirmer…
verbe par d’autres verbes sans équivalents : signifier, déclarer, annoncer,
modifier le sens de la phrase. -Exécution (voir traces écrites répéter, confirmer, affirmer, demander,
- Que venons- nous d’identifier faire savoir, faire part de…
- Quels sont alors les verbes
introducteurs du discours direct.
- Donnez un exemple Exemple : Le professeur déclare : « les
élèves de la 6ème sont les plus intelligents de
l’établissement. »

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la
séance qui a porté sur le discours direct, les
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les
phrases suivantes :

1- Dis si les phrases suivantes sont au

style direct et souligne si possible le
verbe introducteur. 1- P1 : discours direct. Verbe =
songeait
P1 : Aminata songeait : « Ma décision est P2 : pas au discours direct
prise. Demain j’irai dans les collines. »
 P2 : Le Professeur nous a dit qu’il serait P3 : discours direct. Verbe = déclare
absence.
2- Production des élèves
P3 : Cette femme déclare : « Je t’aimerai tout
les jours de ma vie »

2- Produis un dialogue de quatre lignes

au discours direct.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Les modalités du discours : le direct et le discours indirect.

Séance 2 : Les marques du discours indirect.

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS
Définir Le discours direct

Connaître Les marques du discours direct

Utiliser Les modalités du discours correctement.

Situation d’apprentissage: Au cours d’une recherche en bibliothèque, un groupe d’élèves de la 6ème3 découvrent le corpus de phrases suivants :

P1 : Léonce déclare : « Je suis riche »

P2 : Léonce déclare qu’il est riche.
P3 : Mon père leur a ordonné : « Sortez de chez moi ».
P4 : IL m’a dit qu’il travaillait là.
P5 : Il m’a dit qu’il partirait le lendemain.

A partir de ce dialogue, les élèves s’organisent pour étudier les modalités du discours.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
 -Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule les modalités
présentement en grammaire. du discours : le discours direct et
(pré requis le discours indirect. Leçon 3 : Les modalités du discours : le
-Donnez le titre de la séance passé. discours direct et le discours indirect.
- Nous avons étudié le discours
direct.
Leçon 3 : Les
modalités du -observation
discours : le
discours direct et -Lecture
le discours - A présent observer le corpus de phrases au
indirect. tableau.

-Dans P1, les paroles de Léonce

-Lisez P1 et P2. sont rapportées directement sans
modification alors que dans P2,
-Quelle différence faites – vous entre P1 et P2 ?
les paroles ont subi des
modifications.
Séance 1 : Les -P2 est au style ou au discours
marques du indirect.
discours indirect
-Exécution (voir traces écrites).
-Identifiez le type de discours de P2./A quel type
de discours est alors P2 ?

-Formulez alors le titre de la séance de ce jour.

Séance 1 : Les marques du discours indirect.

.DÉVELOP Définition -observez de nouveau P1 et P2. - observation Définition

PEMENT
-Quelle remarque faites-vous au niveau de -de P1 à P2, il y a eu la Le discours indirect est une forme de discours
ponctuation de P1 à P? suppression des guillemets et des où les paroles ou les pensées de quelqu’un sont
P1 : Léonce deux points. rapportées dans des propositions subordonnées
déclare : « Je suis
riche » -Ils ont été remplacés par « que ».
complétives rattachées au verbe introducteur
P2 : Léonce -Quel élément a remplacé les guillemets et les -C’est une conjonction de
déclare qu’il est deux points dans P2 ? subordination.
riche.
-Donnez sa nature. -Il introduit une proposition Exemple :
subordonnée complétive.
Au cours du passage du discours direct au
-Elle est rattachée à la proposition discours indirect, les paroles subissent plusieurs
-qu’introduit – il ? principale contenant le verbe changements.
introducteur.
-A quel élément la conjonction de subordination
« que » est – elle liée/rattachée ? -Exécution (voir traces écrites.
-A partir de toutes ces indications, définissez le -Voir traces écrites
discours indirect.

- Donnez un exemple.

- D’une manière générale, quelle remarques faites

– vous au niveau du passage du discours direct au
discours indirect.

P1 : Léonce - A partir de P1 et P2, identifiez les -Du discours direct au discours I- Les modifications au niveau des
déclare : « Je suis modifications opérées du discours direct indirect, il y a des modifications pronoms personnels et des adjectifs
riche » au discours indirect. au niveau des pronoms possessifs
personnels.
P2 : Léonce a Les pronoms personnels de la première,
déclaré qu’il était -On remarque que le pronom deuxième et troisième personne deviennent au
riche. personnel de la première personne discours indirect la troisième personne
« je » est devenu « il » (pronom
(singulier/pluriel) ainsi que les adjectifs
- Identifiez les modifications au niveau du pronom personnel de la troisième
personne). possessifs
personnel.
Je, Tu, il/elle il/elle ;

Nous, vous, ils/elles ils/ elles

-Voir traces écrites
 Mon, ton, son son

Ma, ta, sa sa
● Il faut aussi savoir qu’il y a des
-Exécution (voir traces écrites)
modifications au niveau des adjectifs Mes, tes, ses, leur ses, leurs
possessifs de la même manière que les -nous remarquons que les temps
pronoms personnels. des verbes n’ont pas subi de
modifications. Exemple : Ma mère affirma : « Je prendrai ces
-Citez les adjectifs possessifs que vous connaissez
(singulier/ pluriel). chaussures pour ma fille. » (D. Direct)
-Exécution

-Quels sont les changements que ces pronoms Ma mère avait affirmé qu’elle prendrait
-IL n’y a toujours pas de
vont donc subir au discours indirect ? ces chaussures pour sa fille. (D. Indirect)
modifications.
-Donnez un exemple. - Voir traces écrites.
II- Les modifications au niveau des
- Exécution temps des verbes
-De P1 à P2, que remarquez-vous au niveau du
temps des verbes. - Nous remarquons que lorsque le Elles dépendent du temps du verbe
verbe introducteur est au passé, il introducteur :
-A quel temps est le verbe introducteur dans P1. y a des modifications au niveau
des verbes de la proposition - Si le verbe introducteur est au présent
- Réécrivez ces phrases en mettant le verbe subordonnée. ou au futur, il n’y a pas de
introducteur au futur. modifications.
- Si le verbe introducteur est un temps du
-Quelle remarque faites – vous ? passé, les verbes du discours indirect se
-Le présent est devenu l’imparfait.
-Dites alors comment se comporte le verbe au mettent au passé selon la règle de la
discours indirect lorsque le verbe introducteur au - Exécution concordance des temps suivant :
style direct est au présent ou au futur. Discours direct Discours indirect
-A présent réécrivez ces deux phrases en mettant
Présent, imparfait Imparfait
le verbe introducteur à l’imparfait, au passé -Le verbe se met au plus – que
simple. parfait. Passé composé, Plus – que - parfait
passé simple, plus –
-Quelle remarque faites – vous ? -Exécution
que – parfait, passé
-Le verbe se met au conditionnel. antérieur
 Futur simple, futur Conditionnel présent
-Exécution antérieur.

-L’impératif est devenu l’infinitif impératif Infinitif

-Nous venons d’identifier les

-(Très bien, c’est cela). Cette modification se fait
règles de modification du verbe
selon une règle appelée la règle de concordance dans le discours indirect. Exemple :
des temps.
P3 : Mon père -Voir traces écrites.
-Qu’est devenu le verbe au présent dans P2 après
leur a ordonné :
cette modification.
« Sortez de chez
moi ». - Réécrivez P1 au style indirecte en mettant le
verbe introducteur passé et celui de la proposition
subordonnée successivement au passé composé, -Observation
au passé simple, au plus – que – parfait, au passé
antérieur - Elles sont au discours indirect

- A quel temps se met à chaque fois le verbe de la - Nous avons un adverbe de lieu
subordonnée. et un complément circonstanciel
de temps.
- Réécrivez P1 au style indirecte en mettant le
verbe introducteur passé et celui de la proposition -Exécution
subordonnée successivement au futur et au futur
antérieur. -Nous remarquons un changement
au niveau de l’adverbe et du
P4 : IL m’a dit - A quel temps se met à chaque fois le verbe de la complément circonstanciel.
qu’il travaillait là. subordonnée.
-Voir traces écrites.
- Que venons – nous d’identifier ?

P5 : Il m’a dit - A présent mettez P3 au style indirect.

qu’il partirait le - Quelle modification s’est opérée au niveau du
lendemain verbe ?

- Que venons – nous d’identifier ?

- Formulez alors la règle relative à la modification
du temps du passage du style direct au style
indirect.

-Observez à présent P4 et P5.

-Identifiez le type de discours de chacune des

phrases.

-Donnez la nature des éléments soulignés dans ces

deux phrases.
III- Les transformations au niveau des
adverbes et des compléments
circonstanciels de temps et de lieu

-Remettez ces deux phrases au style direct. Les modifications sont :

-Quelle remarque faites – vous au niveau de Discours direct Discours indirect

l’adverbe et du complément circonstanciel ?
Hier La veille

Ici Là

Aujourd’hui Ce jour – là

Demain Le lendemain

Dans trois jours Trois jours plus tard

 - Quelle autre modification s’opère alors du
passage du style direct au style indirect ?
Après demain Le surlendemain
● C’est cela. Ces différentes modifications
Avant – hier L’avant – veille
peuvent être regroupées dans le tableau
ci – dessous (Voir tableau) Cette semaine Cette semaine là

N.B : Le remplissage du tableau se fera avec le

concours des élèves en adaptant à chaque fois
Exemple :
une des deux phrases à l’adverbe ou au
complément circonstanciel.

-Donnez un exemple.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le discours indirect, les élèves de la
6ème3 décident d’étudier les phrases suivantes :

1- Identifie le type de discours dans chaque 1- P1, P2 et P3 sont au style direct car
phrase et justifie ta réponse. nous avons la présence la présence des
2- Remet ces phrases au style contraire. guillemets, des deux points, des
pronoms de la première personne (je,
P1 : Ils disent : « Nous avons eu tort de ne pas nous) et de verbe introducteur.
venir à la fête hier. ». 2- Remettons – les au style indirect

P3 : Elle s’exclama : « Je n’a le temps de P1 : Ils disent qu’ils ont eu tort de ne pas venir
m’occuper de lui aujourd’hui. » à la fête la veille.

P : Elles affirmaient : « Nous ne resterons pas ici P2 : Elle s’exclama qu’elle n’avait pas le temps
une minute de plus ». de s’occuper de lui ce jour – là

. P3 : Elles affirmaient qu’elles ne resteraient pas

là une minute de plus.
Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Le verbe

Séance 1 : La morphologie des verbes du 1er et du 2ème groupe

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le verbe

Connaître Les variations et la morphologie du verbe

Connaître La morphologie des verbes du 1er et 2ème groupe

Utiliser Les verbes du 1er et 2ème groupe.

Situation d’apprentissage:
 Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « Le serpent » extrait de L’enfant noire de CAMARA LAYE. Il trouve le
récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le verbe à partir des phrases
suivantes :

P1 : J’enfonçais ce roseau dans la gueule du serpent.

P2 : La gueule du serpent se trouva terriblement proche de mes doigts.

P3 : J’attends qu’il finisse avec ce nouveau client avant d’entrée.

P4 : Ce qu’il détestait le plus chez lui, c’était son arrogance.

P5 : Cette fillette est tombée des escaliers

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule les
présentement en grammaire. modalités du discours direct et
du discours indirect.
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé.
- Nous avons étudié les
marques du discours direct et
 du discours indirect
● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
allons entamer une nouvelle leçon.
● Le professeur porte la situation au
tableau.

- Exécution
-Lisez la situation au tableau.
Situation -La situation porte sur la
-Sur quoi porte cette situation ?
d’apprentissage découverte par un élève du
. texte « Le serpent » de
CAMARA LAYE.

-L élève entreprend d’étudier le

-A partir de cette découverte, quelle étude verbe.
l’élève entreprend – t – il ?
-voir traces écrites
- A partir de cette indication, formulez alors le
Leçon 4: Le -Il existe trois groupes de
titre de notre nouvelle leçon.
verbe. verbes : les verbes du 1er, du
- A partir de vos connaissances, dites combien 2ème et du 3ème groupe.
de groupes de verbe il existe. Citez – les.
-Exécution
- Bien !! Observez P1, P2, P3 et P5.
Pré requis -Lecture
-Lisez ces phrases Leçon 4: Le verbe
-Ces verbes sont du 1er et 2ème
-Identifiez le groupe auquel appartiennent les groupe.
verbes soulignés dans ces phrases.
-Le verbe est formé d’un
. -Observez P1 et dites de quoi est formé le radical et d’une terminaison.
verbe.
-Nous venons d’identifier la
-Très bien !! Que venons –nous donc formation du verbe
Séance 1 : La d’identifier ?
morphologie des
 verbes du 1er et -
● Exactement, on parle en d’autres
du 2ème groupe.
termes de la morphologie du verbe

-A partir de ces éléments, formulez le titre de -Voir traces écrites.

la séance de ce jour.

Séance 1 : La morphologie des verbes du

1er et du 2ème groupe.

.DÉVELOP Définition Définition

● Revenons à notre corpus.
PEMENT
P1 : -Relecture Le verbe est le noyau de la phrase
J’enfonçais ce -Relisez P1. (particulièrement du GV). Il indique les
-Exécution actions, les pensées, les attitudes, l’état, les
roseau dans la -Supprimez le verbe et relisez la phrase.
gueule du sentiments des personnes, des choses, des
-Nous remarquons que la animaux.
serpent. -Quelle remarque faites- vous au niveau du phrase n’a plus de sens.
sens de la phrase ? Le verbe se compose d’un radical (porte le
P2 : J’attends -Le verbe est le mot essentiel sens du verbe) et d’une terminaison
qu’il finisse -Que peut – on dire alors du rôle du verbe de la phrase, c’est le noyau. (désinence) qui indique le mode, le temps,
avec ce dans la phrase ? le nombre, la personne, la et le genre du
nouveau client -Dans P1, P2, P3 et P5, le verbe.
- Qu’expriment les verbes dans P1, P2, P3 et verbe exprime des actions.
avant d’entrée.
P5 ?
P3 : Ce qu’il
détestait le -Les verbes dans P4 expriment
plus chez lui, - Lisez P4 et dites ce que les verbes soulignés des sentiments, des attitudes,
c’était son expriment dans cette phrase. des états.
arrogance.
- Qu’expriment alors le verbe dans la phrase ? -Voir traces écrites
P4 : Cette /Quel rôle joue le verbe alors dans une
fillette est phrase ?
tombée des
- Revenons à P1. Déterminez le mode, le -Dans P1, le verbe est à
escaliers.
temps, la personne, le nombre et la voix du l’imparfait de l’indicatif, à la
verbe souligné dans cette phrase. première personne du singulier
et à la voix active.

-Exécution. Nous remarquons

-Refaites cette phrase en remplaçant « je » que la terminaison change
par vous. Quelle remarque faites – vous au selon le nombre et la personne.
niveau de terminaison du verbe ?
-Exécution. Ici la terminaison
-Refaites cette phrase en mettant le verbe au change selon le temps
passé simple de l’indicatif. Quelle remarque
faites – vous au niveau de la terminaison ? -

-Mettez P1 à la voix passive. Quelle remarque -Exécution. Le verbe change

faites – vous au niveau de la morphologie du de forme selon la voix.
verbe ?
-Exécution
-Prenez P3.
-Le verbe est au présent du
-Identifiez son mode et son temps. subjonctif.

-A présent refaites la phrase au présent de -Exécution

l’indicatif en commençant par « il ».
-Il y a une modification de la
-Quelle remarque faites – vous au niveau de terminaison en fonction du
sa terminaison ? mode.

-Que peut – on alors dire de la variation du -Ils répondent

verbe ?
-
-Que nous indique alors la terminaison d’un
verbe ? -Voir traces écrites.
 -Prenons P4.

-Identifiez son temps et son mode. -Exécution

-Identifiez le genre du sujet du verbe. -Nous sommes au passé

composé de l’indicatif
-Refaites la phrase en remplaçant fillette par
garçonnet. -Exécution

-Quelle remarque faites – vous au niveau de

la terminaison ?
-Il y a un changement au
-Que peut – on dire alors de la variation du niveau de la terminaison
verbe selon le genre aux temps composés ?
-Voir traces écrites.

I-Les marques I- Morphologie des verbes du 1er

● Revenons à P2.
du discours groupe
direct -Rappel
-Rappelez le groupe de verbe auquel Les verbes du premier groupe se terminent
appartient le verbe dans P1. - à l’infinitif par « er »
-Déterminez son infinitif. -C’est le verbe « Trouver » Ils conservent dans leur majorité leur
-Identifiez son radical et sa terminaison -Son radical est « trouv » et sa radical quelque soit le mode, le temps, le
base « er » nombre, la personne, le genre, la voix.
-Par quoi se termine alors un verbe du
premier groupe à l’infinitif ? -Voir traces écrites

-Le radical ne change pas Ils font leur participe présent en « ant »
-Lorsque nous avons employé ce verbe à
différents temps et modes, quelle remarque,
avez – vous faite au niveau de sa base, de son
radical ? Exemple : Conjugaison du verbe aimer
présent de l’indicatif et du conditionnel
-Déterminez le participe présent de ce verbe. -Son participe présent est « en
trouvant »
-Comment se fait alors le participe présent des
verbes du premier groupe ?
-Que venons d’identifier ? -Voir traces écrites.

-Il s’agit de la morphologie des

verbes du premier groupe.

-Rappelez le groupe de verbe auquel -Rappel II- Morphologie des verbes du 2ème
appartient le verbe dans P3. groupe.
-C’est le verbe « Finir »
-Déterminez son infinitif. Les verbes du deuxième groupe sont les
- son radical est « fin » et sa verbes qui se terminent à l’infinitif par
-Identifiez son radical et sa terminaison terminaison « ir » « ir » et font leur participe présent en
-Par quoi se termine alors un verbe du « issant ».
-Le radical reste inchangé
deuxième groupe à l’infinitif ? Ils conservent leur radical quelque soit le
-Lorsque nous avons employé ce verbe à mode, le temps, le nombre, la personne, le
différents temps et modes, quelle remarque, genre, la voix
-Ce verbe se termine aussi par
avez – vous fait au niveau de sa base, de son « Ir »
Exemple : conjugaison du verbe finir au
radical ? passé simple de l’indicatif et à l’impératif
-C’est un verbe du troisième
- Prenons le verbe venir. Quelle est sa groupe car il fait son participe
terminaison ? passé en « ant »

-A quel groupe appartient –il ? -Les verbes du deuxième

groupe font leur participe
-Pourquoi ce verbe n’est –il pas du 2ème présent en « issant »
groupe ?
-Nous avons identifié la
-Comment se fait alors le participe présent des morphologie des verbes du
verbes du 2ème groupe. deuxième groupe.
 -Que venons – nous d’identifier ?

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la
séance qui a porté sur la morphologie des
verbes du 1er et 2ème groupe, les élèves de la 1- Rassurer – tromper – remplir –
6ème3 décident d’étudier les phrases surgir – redouter – tricher – refroidir
suivantes : – grossir – applaudir – vieillir –
avertir – dévaliser.
1- Recopie ces verbes en complétant la
terminaison de leur infinitif

Rassur… ; tromp…… ; rempl…. ; surg…. ;

redout…. ; trich…. ; refroid…. ; gross…. ; 2- Rangeons les verbes
applaud…., vieill…. ; avert… ; dévalis….

1er groupe 2ème groupe 3ème groupe

2- Range ces verbes dans le tableau ci –
dessous Rassurer – Remplir
tromper
1er groupe 2ème groupe 3ème groupe redouter – Surgir
tricher Refroidir
dévaliser.
grossir –
applaudir –
vieillir

avertir.

Discipline : Français
Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Le verbe

Séance 2 : Le présent de l’indicatif : valeurs et emploi

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le verbe

Connaître Les valeurs du présent de l’indicatif

Connaître Les valeurs du présent de l’indicatif

Utiliser Le présent de l’indicatif

Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
biton COULIBALY. Il trouve le récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le
verbe à partir des phrases suivantes :

P1 : Le professeur de français enseigne présentement la grammaire.

P2 : La lune nous réfléchit les rayons du soleil.

P3 : Le geyser jaillit toutes les deux heures.

P4 : Nous arrivons demain de Las Palmas.

P5 : Sadjo s’approche de l’eau et se trouve brusquement en face d’un petit hippopotame.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

 - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.
- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques/
Plan du cours

PRESENTA -Donnez la date du jour. Date :………………..

TION
Activité : GRAM -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
–MAIRE. quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.

-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe

présentement en grammaire. Leçon 4: Le verbe
(pré requis) - Nous avons étudié la
-Donnez le titre de la séance passé. morphologie des verbes du 1er et
du 2ème groupe.

● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous

allons étudier un autre aspect du verbe.
Leçon 4: Le
verbe. ● Rappel de la situation d’apprentissage.
Ecriture du corpus au tableau.

-Lisez le corpus au tableau.

Corpus - Identifiez les groupes auxquels appartiennent ces
verbes.

-A quel temps et à quel mode sont ces verbes. -Lecture

Séance 2 : Le
présent de -A partir de ces indications, formulez le titre de la -Ces verbes sont du 1er et 2ème
l’indicatif des séance du jour. groupe.
verbes du 1er et du Séance 1 : Le présent de l’indicatif des verbes
-Ces verbes sont conjugués au
 2ème groupe : - A présent lisez P1. présent de l’indicatif. du 1er et du 2ème groupe : Valeurs et emplois
valeurs et (Compléter après)
emplois. - A quel moment l’action exprimée dans la phrase -voir traces écrites.
se produit –elle ?

- Qu’exprime alors le présent de l’indicatif d’une

manière générale. -Lecture.

- -L’action s’exprime au moment

où l’on parle Définition

-Voir traces écrites Le présent de l’indicatif exprime d’une manière

générale une action qui se produit au moment
où l’on parle.

Exemple :

.DÉVELOP I- Les Valeurs d’Emploi du présent de

● Revenons à notre corpus.
PEMENT l’Indicatif.
-Relecture
-Relisez P2.
On utilise le présent de l’indicatif pour
- Ici, le présent exprime quelque
- Qu’exprime le présent de l’indicatif dans cette exprimer :
chose qu’on sait et qui ne change
phrase. pas. - Des vérités durables : c’est le présent
de vérité générale
● C’est d’exact, on parle en d’autres termes
Exemple : La terre tourne autour du
de présent de vérité générale ou de vérité soleil.
durable. - Des actions habituelles ou qui se
-Dans P3, le présent exprime une répètent dans le temps.
- Relisez P3 et dites qu’exprime le présent dans action qui se répète, une action
cette phrase. habituelle. Exemple : Chaque jeudi, je me repose.
-Nommez alors ce type de présent. -C’est le présent de répétition - Des actions qui vont se produire dans
-Ici, dans P4, le présent exprime un futur proche: c’est le présent du
une action qui va se produire très futur proche.
-Relisez P4 et dites quelle action le présent
prochainement.
exprime dans cette phrase. Exemple : Demain, j’effectue un voyage
 sur Paris.
-Dans P5, le présent traduit des
actions passées. - Des actions passés qui sont rapportées
-Relisez P5 et dites que traduit le présent dans
dans le récit ou dans un discours pour
cette phrase. -C’est le présent de narration.
les rendre plus vivantes : c’est le
-Nommez ce type de présent. -Il rend plus vivant les faits et les présent de narration, le présent
actualise. historique ou d’actualisation.
● On parle aussi du présent historique. Exemple :

-Dites pourquoi, le narrateur utilise le présent pour -Nous venons d’identifier les
raconter les faits ? valeurs d’emplois du présent de
l’indicatif.
- Que venons – nous d’identifier ?
-Exécution.
● Complétons alors le titre de la séance du
-Voir traces écrites.
jour

-Quelle sont alors les différentes valeurs

d’emplois du présent de l’indicatif.

- Rappelez les groupes de verbes que nous -Nous étudions les verbes du 1er et II- Conjugaison des verbes du 1er et 2ème
étudions. du 2ème groupe. groupe au présent de l’indicatif
- Donnez l’infinitif du verbe conjugué dans
P1. -il s’agit du verbe « enseigner ».
- A quel groupe de verbes appartient –il ? -C’est un verbe du premier 1- Les verbes du 1er groupe
- Conjuguez ce verbe à toutes les personnes groupe.
au présent de l’indicatif. Pour conjuguer un verbe du premier groupe au
- Quelle remarque faites – vous au niveau -Exécution. présent de l’indicatif, on garde le radical et on
du radical et des terminaisons. ajoute les terminaisons suivantes : e ; es ; e ;
ons ; ez ; ent.
-Nous remarquons que le radical Exemple : Enseigner.
ne change pas mais que la
 terminaison change en fonction
des personnes et du nombre.
- Formulez alors la règle de conjugaison
des verbes du premier groupe au présent -Voir traces écrites.
de l’indicatif.

- Rappelez à présent, le groupe de verbes

auquel appartient le verbe conjugué dans
P3.
- Donnez son infinitif. -C’est un verbe du 2ème groupe.
- Conjuguez – le au présent de l’indicatif à
2- Les verbes du 2ème groupe
toutes les personnes.
- Quelle remarque faites – vous au niveau Pour conjuguer les verbes du 2ème groupe au
du radical et des terminaisons ? présent de l’indicatif, on garde le radical et on
- Formulez alors la règle de conjugaison -C’est le verbe réfléchir. ajoute les terminaisons : is ; is ; it ; issons ;
des verbes du deuxième groupe au présent issez, issent.
de l’indicatif. -Exécution
- Quelle activité venons – nous de mener ? Exemple : Finir

-Nous remarquons un changement

au niveau des terminaisons en
fonction du nombre et de la
personne. Mais, le radical reste le
même.

-Nous venons de voir comment se

conjugue les verbes du 1er et du
2ème groupe.

ÉVALUATI SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ON
Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le présent de l’indicatif des verbes
du 1er et 2ème groupe, les élèves de la 6ème3 1- Verbe au présent
décident d’étudier les phrases suivantes : a- Je parie (parier)
b- Nous adoucissons (adoucir)
3- Mets ces verbes au présent de l’indicatif.
 Justifie la terminaison en écrivant c- Tu ralentis (ralentir)
l’infinitif entre parenthèses. d- Ils établissent (établir)
e- Elle chérie
f- Il envie.
a- Je pari..
b- Nous adouci……..
c- Tu ralent……
d- Ils établi……
e- Elle chéri….
f- Il envi…
4- Donne la valeur du présent dans les
phrases suivantes : 2- Valeurs du présent.
a- Demain, je prends l’avions à 12H30.
b- Les hommes sont mortels
c- Les paysans ramassent le blé.
a- Présent de futur proche
d- Nous attelons à l’instant.
b- Présent de vérité générale
e- Houphouët meurt en 1993.
c- Présent de répétition
d- Présent de futur proche.
e- Présent de narration

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire
LEÇON 3 : Le verbe

Séance 3 : Le Futur simple de l’indicatif : formation, valeurs et emploi

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le verbe

Distinguer Les valeurs du futur simplet de l’indicatif

Connaître La formation

Utiliser Le futur simple de l’indicatif

Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
biton COULIBALY. Il trouve le récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le
verbe à partir des phrases suivantes :

P1 : Je pensais souvent : « Lorsque je serai grand, je bâtirai la maison de mes rêve »

P2 : Vous désirez bien me faire parvenir au plus vite vos dossiers.

P3 : S’il pleut, nous rentrerons.

P4 : Je vais essayer coûte que coûte de garder mon sang froid.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe
présentement en grammaire. Leçon 4: Le verbe
- Nous avons étudié le présent
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. de l’indicatif des verbes du 1er
et du 2ème groupe.

● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous

allons étudier un autre aspect du
verbe.
Leçon 4: Le
verbe. ● Rappel de la situation
d’apprentissage. Ecriture du corpus
au tableau.

Corpus -Lisez le corpus au tableau.

- Identifiez les groupes auxquels -Lecture

appartiennent ces verbes.
Séance 3 : Le -Ces verbes sont du 1er et 2ème
futur simple de -A quel temps et à quel mode sont ces verbes. groupe.
l’indicatif des Séance 1 : Le futur simple de l’indicatif
-A partir de ces indications, formulez le titre -Ces verbes sont conjugués au
verbes du 1er et des verbes du 1er et du 2ème groupe :
de la séance du jour. futur simple de l’indicatif.
du 2ème groupe : formation, Valeurs et emplois (Compléter
formation, -voir traces écrites. après à la fin de la manipulation)
valeurs et
 emplois.

- A présent lisez P1. -Lecture.

- A quel moment l’action exprimée dans la -Nous nous situons dans

phrase se produit –elle ? l’avenir
Définition
- Qu’exprime alors le futur simple de -Voir traces écrites
l’indicatif d’une manière générale. Le futur simple de l’indicatif exprime d’une
manière générale les actions qui portent sur
- Donnez un exemple. l’avenir par rapport au moment où l’on
parle.

Exemple :

.DÉVELOP III- Les Valeurs d’Emploi du

● Revenons à notre corpus.
PEMENT futur simple de l’Indicatif.
-Relecture
-Relisez P1.
On utilise le futur simple de l’indicatif pour
- Ici, l’action exprime une
- Qu’exprime le futur dans cette phrase. indiquer :
action qui va se dérouler plus
tard, dans le futur. - Une action qui se fera dans l’avenir
par rapport au moment où l’on
parle : dans un moment, demain,
plus tard.
Exemple : Aujourd’hui, nous
sommes en classe, demain nous
resterons à la maison.
- Le futur peut aussi avoir la valeur
de l’impératif

Exemple : Vous finirez cet exercice

avant de sortir.

-Dans P2, le futur exprime un - Le futur exprime une action qui

 ordre, une recommandation.
dépend d’une autre action.
- Relisez P2 et dites qu’exprime le futur dans -C’est l’impératif.
cette phrase. Exemple : En cas d’échec, il reprendra
-On peut dire que le futur son année
- Quel mode permet –il d’exprimer remplace l’impératif pour
habituellement des ordres ? donner un ordre ou une - Un action qui va se dérouler dans un
recommandation. court instant à l’aide du verbe aller
-Que peut –on alors dire du futur dans cette
au présent de l’indicatif : c’est le
phrase ?
futur proche.
-Ici, dans P3, le futur exprime Exemple :
une action qui dépend d’une
-Relisez P3 et dites ce qu’exprime le futur. /A autre.
quel moment rentreront –ils ? / Quelle est la
condition pour qu’ils rentrent ?

-Relisez P4 et dites que traduit le présent dans -Dans P4, le futur traduit des
cette phrase. actions qui vont se produire
très prochainement.
-Nommez ce type de futur.
-C’est le futur proche.
- Que venons – nous d’identifier ?

● Complétons alors le titre de la séance

-Nous venons d’identifier les
du jour valeurs d’emplois du présent
de l’indicatif.

-Quelle sont alors les différentes valeurs -Exécution.

d’emplois du futur simple de l’indicatif.
 -Voir traces écrites.

- Rappelez les groupes de verbes que -Nous étudions les verbes du IV-Conjugaison des verbes du 1er et
nous étudions. 1er et du 2ème groupe. 2ème groupe au futur simple de
- Donnez l’infinitif du verbe conjugué l’indicatif
dans P1. -il s’agit du verbe
- A quel groupe de verbes appartient – « enseigner ». Pour conjuguer un verbe du premier et du
il ? deuxième groupe au présent de l’indicatif,
-C’est un verbe du premier on garde l’infinitif du verbe et on ajoute les
- Conjuguez ce verbe à toutes les groupe.
personnes au futur de l’indicatif. terminaisons suivantes : ai, as, a, ons, ez,
- Quelle remarque faites – vous au -Exécution. ont
niveau de l’infinitif du verbe et des Exemple : Chanter/ Bâtir.
terminaisons.
-Nous remarquons que
l’infinitif ne change pas mais N.B : Faire de même pour le premier
- Formulez alors la règle de conjugaison que la terminaison change en groupe avec P2 ou P3
des verbes du premier groupe au futur fonction des personnes et du
simple de l’indicatif. nombre.

-Voir traces écrites.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le futur simple de l’indicatif des
verbes du 1er et 2ème groupe, les élèves de la 6ème3 3- Verbe au futur simple
décident d’étudier les phrases suivantes : g- Je parierai (parier)
h- Nous adoucirons (adoucir)
5- Mets ces verbes au futur simple de
i- Tu ralentiras (ralentir)
l’indicatif. Justifie la terminaison en
j- Ils établiront (établir)
écrivant l’infinitif entre parenthèses.
g- Je pari.. k- Elle chérira.
h- Nous adouci…….. l- Il enviera.
 i- Tu ralent……
j- Ils établi……
k- Elle chéri….
l- Il envi…
6- Donne la valeur du présent dans les
phrases suivantes :
4- Valeurs du présent.
f- Le printemps va venir.
g- A la fin de février prochain, je vous
montrerai.
h- Si je gagne à la loterie, je m’achèterai une f- Futur proche
villa duplex g- Moment d’avenir
h- Une action dépend d’une autre.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Le verbe

Séance 4 : Etude du couple passé composé/imparfait

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le verbe

Connnaître La formation du passé composé et t de l’imparfait

Distinguer Les valeurs d’emploi du passé composé et de l’imparfait

Réemployer Le passé composé et l’imparfait de l’indicatif

Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
biton COULIBALY. Il trouve le récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le
verbe à partir des phrases suivantes :

P1 : Il a poussé la porte qui grinçait et était lourd.

P2 : Tous les matins, il se levait à cinq heures, mais ce jour-là, il s’est réveillé à midi.

P3 : Il a régné cinq ans.

P4 : Il régnait depuis 50 ans.

P5 : Quand j’ai fini mon travail, je prends mon vélo.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe
présentement en grammaire. Leçon 4: Le verbe
- Nous avons étudié le futur
simple de l’indicatif des verbes
 (pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. du 1er et du 2ème groupe.

Leçon 4: Le
● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
verbe.
allons étudier un autre aspect du
Corpus verbe.
● Rappel de la situation
d’apprentissage. Ecriture du corpus
Séance 4 : Le
au tableau.
passé composé
et l’imparfait
-Lisez le corpus au tableau.
-Lecture
-Identifiez le temps et le mode des verbes
conjugués dans P1. -Ces verbes sont conjugués au
passée composé et à l’imparfait
-A partir de ces indications, formulez le titre de l’indicatif.
de la séance du jour.
-voir traces écrites Séance 1 : Le couple passé
composé/imparfait

.DÉVELOP V- La formation du passé composé et

● Revenons à notre corpus.
PEMENT de l’imparfait de l’indicatif
-Relecture. 1- Le passé composé
-Relisez P1.
-C’est le passé composé
-rappelez à quel temps est le premier verbe Pour conjugué un verbe du 1er ou du 2ème
conjugué -le verbe conjugué est formé de groupe au passé composé, on conjugue
l’auxiliaire avoir conjugué au l’auxiliaire être ou avoir au présent de
-De quoi est formé ce verbe conjugué ? l’indicatif et on ajoute le participe passé du
présent de l’indicatif suivi du
verbe.
participe passé du verbe.
-Prenons P2, identifiez le temps du 2ème verbe
conjugué. Exemple : tomber/ bondir.
-Le verbe est conjugué au
-Dites de quoi est formé ce verbe ? passé composé.

-A partir de ces observations, dites comment -Nous avons l’auxiliaire être au

se conjuguent les verbes des 1er et 2ème présent suivi du participe passé
groupes au passé composé de l’indicatif. du verbe.
2- L’imparfait
-Donnez un exemple avec chaque auxiliaire. -voir traces écrites
Pour conjuguer un verbe du 1er ou 2ème groupe à
-Que venons –nous d’identifier ? l’imparfait, on écrit le radical du verbe et on
ajoute les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez,
* C’est cela ! Nous allons en faire de même
aient.
pour l’imparfait.
-Exécution (voir traces écrite) Exemple : fermer/applaudir
-Formulez alors le titre de notre I.

*A présent intéressons –nous à l’imparfait.

-Le verbe est à l’imparfait.
-Dans P1, rappelez à quel temps est le
deuxième verbe conjugué. -C’est le verbe grincer.

-déterminer l’infinitif de ce verbe.

-A partir de l’observation, dites quelles -On a conservé le radical du

transformations a subies l’infinitif du verbe. verbe et on ajouté la
terminaison « ait ».
-Donnez les autres terminaisons de l’imparfait
que vous connaissez selon les personnes. -nous avons : ais, ais, ait, ions,
iez, aient.
-Dites comment se conjugue alors les verbes
du 1er et 2ème groupe à l’imparfait de -Voir traces écrites
l’indicatif.

*Revenons à P1. -Relecture. VI-Les valeurs d’emploi du passé

-Relisez P1. -L’action exprimée au premier composé et de l’imparfait
plan est celle du passé
-Dans cette phrase, dites quelle est l’action composé et le second plan est
qui se déroule avant l’autre ? Quelle est celle de l’imparfait. On emploi le passé composé et l’imparfait
l’action qui se déroule au premier
pour exprimer :
plan ?/Quelle est celle qui se déroule au -Nous avons les actions de
second plan ? premier plan pour le passé - Le premier plan et le second plan du
composé et le second plan pour récit : passé composé = premier plan
-Que peut –on alors dire de l’action exprimée l’imparfait. (action importante) ; imparfait =
au passé composé par rapport à celle exprimé second plan (description, état)
à l’imparfait ?
Exemple :
*Prenons P2 -L’imparfait exprime une
action habituelle, tandis que le
-Dans cette phrase, qu’exprime l’imparfait ? passé composé exprime une - L’habituelle (imparfait) et
le passé composé ? action inhabituelle. l’inhabituelle

Exemple :

-Dans P3, l’action est achevé

*Maintenant, prenons P3 et P4. alors dans P4 l’action est
inachevé.
-Comparez la durée des actions dans P3 et P4. - L’achevé (passé composé) et
-C’est l’achevé et l’inachevé. l’inachevé (imparfait)
-Quelle remarque faites- vous par rapport à la
durée des actions Exemple :

-Identifiez alors les valeurs du passé composé

et de l’imparfait mis en relief dans ces N.B : Le passé composé remplace le passé
phrases. simple dans le récit et exprime les mouvements
-Exécution. et faits des personnages à l’aide des verbes
-Revenons à P3. Conjuguez le verbe régner au
d’action.
passé simple de l’indicatif. -Il n’y a pas de changement ni
dans la durée ni dans le sens.
 -Quelle remarque faites –Vous par rapport au - Le passé composé remplace
sens de la phrase et à la durée de l’action ? le passé simple dans le récit.

-Que peut –on dire alors de la valeur du passé -Ce sont les valeurs d’emploi
composé dans le récit ? de l’imparfait et du passé
composé.
-Que venons –nous d’identifier ?
-Exécution.

-Rappel
-Formulez alors le titre du II
-Voir traces écrites
-Rappelez les valeurs du passé composé et de
l’imparfait que nous venons d’identifier ?

-Donnez un exemple pour chaque valeur

citée.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté sur le passé composé et l’imparfait de
l’indicatif des verbes du 1er et 2ème groupe, les 5- Verbes au passé composé
élèves de la 6ème3 décident d’étudier les phrases a- Ont déposé
suivantes : b- A fini
c- Ont jailli
7- Mets ces verbes en italique au passé
composé.
a- Les livreurs matinaux déposer les colis
chez tous les commerçants du quartier.
 b- Quand il finir de travailler, il range
soigneusement son bureau.
c- D’une tribune du stade, les sifflets jaillir.

8- Réécris cet extrait d’un récit en mettant

les verbes en italique au passé composé
ou à l’imparfait.

Mme Robert, la patronne, arriver. Elle s’occuper 6- Réécriture de l’extrait

de l’usine. Elle tenait la fabrique comme sa
maison. L’économie régner. Mme Robert, la patronne est arrivée. Elle
s’occupait de l’usine. Elle tenait la fabrique
Un à un, elle distribuer les carnets aux ouvriers. comme sa propre maison. L’économie
régnait.

Un à un, elle a distribué les carnets aux

ouvriers.

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 3 : Le verbe

Séance 5: Etude du couple passé simple/imparfait

Durée : 01 heure

HABILÉTÉS CONTENUS

Définir Le verbe

Connaître La formation du passé simple

Distinguer Les valeurs d’emploi du passé simple et de l’imparfait

Réemployer Le passé simple et l’imparfait de l’indicatif

Situation d’apprentissage: Au cours de ses lectures, un élève de 6e de l’EAJP/ENS découvre le texte « L’amitié » extrait de La légende de Sadjo d’Isaïe
biton COULIBALY. Il trouve le récit émouvant et captivant. Il veut s’inspirer du style de l’auteur pour rédiger aussi des récits. Il décide alors d’étudier le
verbe à partir des phrases suivantes :

P1 : Marie regardait la télévision et l’enfant assis à ses pieds feuilletait le livre d’images et applaudissait

P2 : Il se dépouilla de ses lourds pantalons et se jeta aussitôt dans le fleuve mugissant.

P3 : Il régna cinquante ans.

P4 : Il régnait depuis 50 ans.

P5 : Chaque soir, je révisais mes leçons du lendemain.

P6 : Barbe – Baille souffla sa lampe, ouvrit sa porte, regarda l’aube, posa sa faux, ferma sa porte, reprit sa faux et s’en alla

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier
Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites
didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le verbe
présentement en grammaire. Leçon 4: Le verbe
- Nous avons étudié le couple
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. passé composé/ imparfait de
l’indicatif des verbes du 1er et
du 2ème groupe.
Leçon 4:Le
● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
verbe.
allons étudier un autre aspect du
Corpus verbe.
● Rappel de la situation
d’apprentissage. Ecriture du corpus
Séance 5: Etude
au tableau.
du couple passé
simple
/l’imparfait -Lisez le corpus au tableau.

-Identifiez le temps et le mode des verbes

conjugués dans P1 et P2. -Lecture
-A partir de ces indications, formulez le titre -Ces verbes sont conjugués au
de la séance du jour. passée simple et à l’imparfait Séance 1 : Etude du couple passé
de l’indicatif. simple/imparfait

-voir traces écrites

.DÉVELOP VII- La formation du passé
● Revenons à notre corpus.
PEMENT simple de l’indicatif des verbes du
-Relecture 1er et du 2ème groupe
-Relisez P2.
-Ces verbes sont conjugués au 3- Les verbes du 1er groupe
-Rappelez le temps auquel les verbes sont passé simple de l’indicatif
conjugués dans cette phrase. Pour conjuguer les verbes du 1er groupe au
-nous avons le verbe se passé simple de l’indicatif, on enlève les
-Donner l’infinitif de ces verbes dépouiller et le verbe se jeter terminaisons « er » et on ajoute les
terminaisons : ai ; as ; a ; âmes ; âtes, èrent.
-A quel groupe appartiennent – ils ? -Ce sont les verbes du 1er
groupe. Exemple : tomber.
-Identifiez les modifications subies par ces
verbes à l’infinitif lorsqu’ils sont conjugués -les verbes ont perdu leur
au passé simple. terminaisons « er » et on ajouté
les terminaisons du passé
simple.

-Exécution

-Donnez les autres terminaisons du passé

-Exécution
simple des verbes du 1er groupe.

-A partir de ces remarques, dites comment se 4- Les verbes du 2ème groupe

conjuguent, les verbes 1er groupe au passé -Exécution
composé de l’indicatif. Au passé simple, on supprime la
terminaison « ir » des verbes du 2ème groupe
-Donnez un exemple. à l’indicatif et on ajoute les terminaisons :
-Nous venons d’identifier la is, is, it, îmes, îtes, irent
-Que venons –nous d’identifier ? formation du passé simple des
verbes du 1er groupe. Exemple : Bondir
* C’est cela ! Nous allons en faire de même
pour les verbes du deuxième groupe. -Exécution.
-Formulez alors le titre de notre I.
 *A présent intéressons –nous au verbe du 2ème
groupe.
-Il s’agit du verbe
ème
-Dans P1, relevez le verbe du 2 groupe « applaudissait »
conjugué.
-C’est le verbe Applaudir
-Déterminez l’infinitif de ce verbe.
-Exécution
-Conjuguez ce verbe au passé simple.
-On a supprimé la terminaison
-A partir de l’observation, dites quelles « ir » et on a ajouté les
transformations a subies l’infinitif du verbe. terminaisons du passé simple.

-Exécution

-Dites alors comment se conjugue alors les

verbes du 2ème groupe au passé simple de
l’indicatif.

-Donnez un exemple.

P1 : Marie *Revenons à P1. -Relecture. VIII- Les valeurs d’emploi du

regardait la passé simple et de l’imparfait
télévision et -Relisez P1. -Les verbes à l’imparfait
l’enfant assis à décrivent l’action des 1- L’imparfait
-Qu’exprime l’imparfait dans cette phrases / personnages / C’est la valeur
ses pieds Quelle est la valeur d’emploi des verbes
feuilletait le descriptive. On emploie l’imparfait pour :
conjugués dans cette phrase ?
livre d’images et -Dans P4, l’imparfait exprime - Décrire un lieu, une chose, des faits,
applaudissait *Prenons P4 une action inachevée, qui est des actions des personnages ou faire
-Dans cette phrase, qu’exprime l’imparfait ? encore continue et qui dure le portrait d’une personne.
dans le temps.
P4 : Il
régnait depuis -L’imparfait exprime ici une Exemple :
50 ans. action habituelle, qui se répète
tous le temps.
P5 : Chaque
soir, je révisais * Prenons P5 -Ce sont les valeurs d’emploi - Décrire une action habituelle qui se
mes leçons du de l’imparfait. répète dans le temps.
- Donnez la valeur d’emploi de l’imparfait
lendemain. dans cette phrase. Exemple :

-Que venons – nous d’identifier ? -Exécution.

* C’est cela ! Nous allons en faire de même -Rappel. - Décrire une action inachevée,
pour le passé simple. continue, qui dure dans le temps.

-Formulez alors le titre du II. Exemple :

P2 : Il se -Rappelez alors les différentes valeurs

dépouilla de ses d’emploi de l’imparfait et donnez un exemple
de chaque. 2- Le passé simple
lourds pantalons -Dans P2 et P3, les actions
et se jeta décrites sont achevées. Ce sont Le passé simple est le temps par excellence
aussitôt dans le les faits qui sont passés qui se du récit. Il permet d’exprimer :
fleuve *Maintenant, prenons P2, P3 et P6. sont produits à un moment - Des actions, des faits complètement
mugissant. précis.
- Rappelez le temps auquel ces verbes sont achevées, brèves qui se sont
P3 : Il régna conjugués. produites à un moment déterminé, à
cinquante ans. un moment précis.
-Dans P2 et P3, quel type d’action exprime les -Dans P6, les actions sont
verbes conjugués au passé simple. successives. Exemple :

P6 : Barbe – -Dans P6, dites comment sont les actions. -Le passé simple exprime la
Baille souffla sa succession des faits dans le
-Quelle est donc la valeur d’emploi du passé - Le passé simple marque aussi la
lampe, ouvrit sa récit.
simple mis en relief dans cette phrase ? / succession des faits, des actions
porte, regarda
Qu’exprime alors le passé simple dans cette dans un récit
l’aube, posa sa
phrase ?
faux, ferma sa Exemple : Il plongea sa main dans sa
porte, reprit sa
 faux et s’en alla poche, en sortit un gris – gris qu’il mordit
entre ses dents ; aussitôt les animaux
l’obéirent.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la
séance qui a porté sur le passé simple et
l’imparfait de l’indicatif des verbes du 1er et 7- Verbes au passé composé
2ème groupe, les élèves de la 6ème3 décident d- déposèrent
d’étudier les phrases suivantes : e- finit
f- jaillirent
9- Mets ces verbes en italique au passé
simple.
d- Les livreurs matinaux déposer les
colis chez tous les commerçants du
quartier.
e- Quand il finir de travailler, il range
8- Réécriture de l’extrait
soigneusement son bureau.
f- D’une tribune du stade, les sifflets Les cartes s’étalaient sur la roche et chacun
jaillir. étudiait un itinéraire possible. Paul, qui
connaissait la région, nous proposa un
sentier qui évitait les animaux dangereux.
10- a-Réécris cet extrait d’un récit en Nous approuvâmes sans réserve.
mettant les verbes en italique au passé
b- Justification
simple ou à l’imparfait.
- s’étalaient, étudiait, évitait
Les cartes (s’étaler) sur la roche et chacun
expriment des actions qui se
(étudier) un itinéraire possible. Paul, qui
poursuivent, qui ne sont pas
connaissait la région, nous (proposer) un
complètement achevées ; d’où
sentier qui (éviter) les animaux dangereux.
l’imparfait.
Nous (approuver) sans réserve.
 b- Justifie ta réponse en donnant leur valeur - Proposa et approuvâmes expriment
d’emploi. des actions qui se sont passées à un
moment précis d’où l’emploi du
passé simple.

Discipline : Français

Niveau/ Classe : 6ème

Compétence 5 : Traiter des situations relatives à l’orthographe correcte des mots

Activité : Orthographe

Leçon 2 : Orthographe grammatical

Séance 1 : L’orthographe de leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif)

Durée : 01 heure.

HABILETES CONTENUS

Connaître - Leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif)

Différencier - Leur (pronom personnel) et leur (adjectif possessif).

Appliquer - Les règles d’écriture de leur et de leurs

SITUATION D’APPRENTISSAGE

A l’occasion de ses activités, le club littéraire de l’EAJP/ENS prévoit un concours d’orthographe à l’intention des élèves du 1er cycle. Pour ne pas
faire piètre figure, Ceux de la classe de 6e3 qui veulent y prendre part s’entraînent à corriger des phrases présentant des fautes d’orthographe
grammaticales.
 P1 : Ces filles sont restées seules à la maison ; leurs parents sont partis pour le village.

P2 : Paul aime ses parents et leur obéit

P3 : Les élèves recherche un mot dans le dictionnaire et le recopient dans leur carnet.

P4 : Les mères parlent à leurs filles.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Situation d’apprentissage - Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier.
- Programme éducatif.

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactiques pédagogiques
/ plan du
cours

Présentation Pré requis. - Donnez la date du jour. - Date ……………..

- Conformément à la répartition de nos - Nous avons une activité Activité : ORTHOGRAPHE

activités, quelle activité avons- nous ce jour ? d’orthographe.
Activité :
ORTHOGRA - A présent, lisez la situation que j’ai portée au - lecture de la situation.
PHE tableau.

- De quoi s’agit-il dans la situation ?

-Il s’agit des fautes
Situation - Sur quoi portent les fautes dans les phrases d’orthographe
d’apprentissag que les élèves doivent corriger ? grammaticale.
e.
- Dites alors sur quoi va porter la leçon - Elle va porter sur
d’aujourd’hui ? l’orthographe
grammaticale. Leçon 1 : L’ORTHOGRAPHE
Leçon 1 : GRAMMATICAL
L’ORTHOG
RAPHE
GRAMMATI
CAL
- Observation.
- Lecture.
- Maintenant, observez ces phrases - Nous avons leur,
- Lisez ces phrases. adjectif possessif et
leur, pronom
-Donnez la nature des mots soulignés dans personnel
chacune de ces phrases. - Voir traces écrites

- A partir de ces éléments de réponses,

formulez le titre de la séance du jour.

Séance 1 : L’orthographe de leur (pronom

personnel) et leur (adjectif possessif).

P2 : Paul aime III- Leur pronom personnel.

● Revenons au corpus
ses parents et - Leur placé devant un verbe est un
- Prenons P2. - Exécution pronom personnel complément COI
leur obéit.
- Rappelez la nature de leur dans cette - Leur est un pronom ou COS.
phrase. personnel - Il est le pluriel de lui
- Identifiez la place ou l’emplacement - Leur est placé - Il est invariable.
de leur dans cette phrase. devant un verbe.
- A qui Paul obéit – il ? - Il obéit à ses parents Exemple : Le proviseur donne des
- Donnez la fonction du groupe nominal - C’est un COS. directives aux enseignants.
prépositionnel à ses parents.
-le proviseur leur donne des directives
● C’est exact, mais, bien avant
 d’être un COS, à ses parents est
d’abord un COI
- Que remplace alors leur pronom - Leur pronom
personnel ? personnel remplace
- Refaites la phrase en mettant ses un COI ou un COS.
parents au singulier.
- Que devient-leur ?
- Que peut –on alors dire de leur par
rapport à lui ?
- Exécution
- A quel moment, parle – t- on alors de
- Leur devient-lui
leur pronom personnel complément
- On peut dire que
- Donnez un exemple.
leur est le pluriel de
lui.
- Voir traces écrites

● A présent, prenons P1 et P3
- Rappelez la nature grammaticale de
leur dans ces deux phrases.
- Identifiez le mot devant lequel est
placé « leur » adjectif possessif
- Quelle remarque faites – vous par - Leur est adjectif
rapport à la variation de « leur » possessif
adjectif possessif. - Leur est placé
- Refaites la phrases P4 au singulier. devant un nom IV- Leur adjectif possessif
- Que devient « leur » adjectif possessif - On remarque que
P1 : Leur devant un nom est adjectif possessif.
au singulier ? leur varie en
Ces filles sont
- Remplacez le sujet de cette phrase par nombre Il varie en nombre c'est-à-dire qu’il peut
restées seules
« les professeurs » et son complément - Exécution être au singulier ou au pluriel.
à la maison ;
par « leurs élèves ». - Leurs est devenu
leurs parents Leurs est le pluriel de sa ou de son.
- Refaites la phrase au singulier. « sa »
sont partis
- Que devient l’adjectif possessif
pour le « leurs » - Exécution Exemple : Les femmes prennent leurs
village. - Que devient alors « leur » au - Exécution cuvettes pour le marché.
singulier ? -
P3 : - Donnez un exemple. - Leurs est devenu
Les élèves « son »
recherche un -
mot dans le - Voir traces écrites
- Maintenant que nous venons
dictionnaire
d’identifier leur pronom personnel et
et le recopient
leur adjectif possessif, dites quelle
dans leur
différence il existe entre « leur »
carnet.
pronom personnel et « leurs » adjectif
P4 : Les possessif.
mères parlent - Comment faut- il procéder pour faire - Voir traces écrites
à leurs filles. cette différence ?
- Quelle action venons – nous de
mener ?
- Donnez un exemple pour illustrer cette
différence.

- Voir traces écrites

V- Distinction entre leur et leurs

- Nous venons de Pour distinguer leur pronom personnel de

faire la distinction leur (s) adjectif possessif, il faut mettre la
entre leur et leurs phrase au singulier.

-leur pronom personnel devient lui ;

- Voir traces écrites
-leurs adjectif possessif devient son ou sa.
 Exemple : Leurs amis leur donnent des
stylos.

Son ami lui donne des stylos.

SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

. Pour vérifier leurs connaissances après la séance
qui a porté leur pronom personnel et leur adjectif
possessif, les élèves de la 6ème3 décident d’étudier
● Réécris ces phrases en
les phrases suivantes :
remplaçant les pointillés par
● Réécris ces phrases en remplaçant « leur » ou « leurs ».

les pointillés par « leur » ou P1 : Les adultes ont une grande facilité à vivre.
« leurs ». Tout leur est accessible. Comment entrer dans
leurs rangs ?
P1 : Les adultes ont une grande facilité à vivre.
Tout…….est accessible. Comment entrer dans P2 : La gloire leur importait avant tout.
…..rangs ?
P3 : La pluie et le vent frappent leur visage.
P2 : La gloire……….importait avant tout.
P4 : Leurs filles sont très belles. Leur beauté
P3 : La pluie et le vent frappent………visage. est indescriptive.

P4 : …….filles sont très belles. ……beauté est

indescriptive.
Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 4 : Le groupe verbal

Séance 1 : Le groupe verbal avec les verbes d’action

Durée : 01 heure

Habiletés Contenus

♦ Connaître - Les verbes d’action.

♦ Utiliser - Le groupe verbal correctement.

Situation d’apprentissage: Dans le cadre de la Journée de l’Excellence organisée par l’EAJP/ENS, un groupe d’élèves de la 6 ème 3 a été chargé de
préparer un dossier sur la promotion de l’excellence en Côte d’Ivoire. Soucieux de bien rendre compte de leurs recherches, ils ont présenté ce fait à
travers les phrases suivantes :

✔ P1 : Les bons élèves étudient leurs leçons

✔ P2 : Le prix du meilleur élève de Piaget a été remis à Paul.

✔ P3 : Les élèves de Piaget aiment chanter

✔ P4 : Je crois que Madame la Ministre de l’Education Nationale sera présente à cette cérémonie.

✔ P5 : On lui a donné sa récompense.

A partir de ces phrases, les élèves s’organisent pour connaître le groupe verbal afin de l’utiliser correctement.
SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous venons - la leçon s’intitule le verbe
d’étudier en grammaire.
- Nous avons étudié le couple
(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. passé simple/ imparfait de
l’indicatif des verbes du 1er et
du 2ème groupe.

● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous

allons étudier un autre aspect du
verbe.
● Ecriture de la situation
d’apprentissage au tableau.

-lisez la situation au tableau. -Lecture

 -Quelle action doit mener les élèves ? -Les élèves doivent produire un
dossier sur la promotion de
l’excellence.
-Pour la réussite de leur dossier sur -Ils décident d’étudier le
l’excellence, que décident –ils d’étudier ? groupe verbal.
-Formulez alors le titre de la leçon à partir de -Voir traces écrites
cette indication.
Leçon 5 : Le -Lecture
groupe verbal. -Exécution
-Lisez le corpus au tableau.
Corpus
-Soulignez dans le corpus, l’ensemble des Leçon 5: Le groupe verbal
groupes verbaux. -C’est le verbe.

-Identifiez l’élément essentiel dans chacun de

ces groupes.
-Ces verbes décrivent l’action
-Que décrivent ces verbes ? des personnages.

-Comment peut – on appeler alors ce type de -Ce sont les verbes d’Action
verbe ?

*C’est cela !! Nous avons le groupe verbal et

les verbes d’action. A partir de ces deux -Voir traces écrites.
indications, formulez le titre de la séance du
jour.
Séance 1 : le
groupe verbal
avec les verbes Séance 1 : Le groupe verbal avec les verbes
d’action d’action.

.DÉVELOP Définition - ¨Prenons P1. Supprimons le GV. -Exécution Définition

PEMENT
 -Relisez la phrase. -Relecture Le GV verbal est un constituant obligatoire de
la phrase. Il s’organise autour d’un verbe qui
-Quelle remarque faites –vous au niveau du -on remarque que lea phrase est son noyau, son constituant essentiel.
sens de la phrase ? n’a plus de sens.

-Que peut – on alors dire de la place du GV

Exemple : Ali fait un footing à sept heures
dans la phrase ?
-Le GV est un constituant
-Revenons au GV. Supprimons cette fois – ci obligatoire de la phrase.
le verbe.
-Exécution
-Relisez la phrase.

-Quelle remarque faites – vous au niveau du

sens de la phrase ? -Relecture

-Que peut – on dire alors du rôle du verbe

dans le GV ? / Autour de quel élément -La phrase n’a plus de sens.
s’organise alors le GV ?

-A partir de ces informations sur la place du

GV et du verbe dans la phrase, définissez le -Le verbe est le noyau, le
GV. constituant essentiel du GV.

-Voir traces écrites

I-Les verbes *Revenons au corpus. I- Les verbes d’action

d’action
-Définissez un verbe d’action. -Voir traces écrites. Les verbes d’action sont les verbes qui
permettent de décrire l’actions, le mouvement
-Dans P1, P2, P3, P4 et P5, donnez la fonction -Nous avons des COD, COI et des personnages, des choses, des animaux, les
des mots ou groupes de mots qui des COS. faits, les sentiments.
accompagnent le verbe.
Les verbes d’action sont suivis d’un
-A présent, supprimons ces mots et groupes complément d’objet (COD ou COI) et forment
 de mots et relisons la phrases. -Exécution avec le lui le groupe verbal d’action.

- Quelle remarque faites-vous au niveau du Exemple : Mon voisin a abîmé mon stylo
sens de la phrase ?
-La phrase a un gout
* C’est cela !! Ici dans ces GV, les CO sont d’inachevé. On ne peut pas
irremplaçables. En ce moment on parle de remplacer les CO.
Groupe verbal d’action.

-A quel moment parle – t- on alors de GVA ? II- Les natures des compléments
-On parle de GVA lorsque le
verbe du GV admet un CO. Un complément d’objet peut être :

- Un nom propre
II-Les natures -A présent, donnez la nature des CO qui
des accompagne le verbe dans le GV. Exemple : Maman parle à Pierre
-Ils répondent (voir traces
compléments -Quelle remarque faites – vous ? écrites) - Un groupe nominal

- Que venons – nous d’identifier ? -On remarque que le GVA peut Exemple : J’ai acheté un avion privé
prendre plusieurs
-Rappelez les différentes natures du CO et - Un verbe à l’infinitif
compléments.
donnez un exemple de chaque.
Exemple : Ce professeur aime parler
-Nous venons d’identifier les
natures des compléments - Une subordonnée

Exemple : Je pense que le professeur sera

absent aujourd’hui.

- Un pronom personnel

Exemple : Madame le proviseur les encourage

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Soulignons les CO et donnons leur
séance qui a porté sur le groupe verbal avec fonction
les verbes d’action, les élèves de la 6ème3 a- Le chat attrape la souris
 décident d’étudier les phrases suivantes : b- Leur père leur parle
c- Je pense qu’il faut être tolérant
envers son semblable.
1- Souligne dans ces phrases le CO et d- Le chat de la voisine aime la bonne
donne sa fonction cuisine.
a- Le chat attrape la souris
b- Leur père leur parle
c- Je pense qu’il faut être tolérant envers 2- Complète les GV par le CO de ton
son semblable. choix.
d- Le chat de la voisine aime la bonne a- Cette femme fume la drogue/ du
cuisine. poisson
2- Complète les GV par le CO de ton b- Ce mec boit de l’alcool
choix. c- Je bois de l’eau
a- Cette femme fume…………… d- Elle prie la vierge Marie
b- Ce mec boit…………………… e- Les policiers attrapent le voleur
c- Je bois………………………….. d’or.
d- Elle prie………………………..
e- Les policiers attrapent…..

Discipline : Français

Niveau/classe : 6ème

Compétence 4 : Traiter des situations relatives à l’utilisation correctes des outils grammaticaux divers

Activité : Grammaire

LEÇON 4 : Le groupe verbal

Séance 2 : Le groupe verbal avec le verbe être et ses substituts

Durée : 01 heure
 Habiletés Contenus

♦ Connaître - Les verbes d’état

♦ Utiliser - Le groupe verbal correctement.

Situation d’apprentissage: Dans le cadre de la Journée de l’Excellence organisée par l’EAJP/ENS, un groupe d’élèves de la 6 ème 3 a été chargé de
préparer un dossier sur la promotion de l’excellence en Côte d’Ivoire. Soucieux de bien rendre compte de leurs recherches, ils ont présenté ce fait à
travers les phrases suivantes :

✔ P1 : Son nom est Dupont

✔ P2 : Ce chat est maigre.

✔ P3 : Cet homme est un grand écrivain

✔ P4 : Le voisin est jardinier

✔ P5 : Son seul souhait est que tu sois heureuse.

✔ P6 : Ces élèves sont ensemble depuis la rentrée.

✔ P7 : L’essentiel est d’arriver.

✔ P8 : Vous êtes celle que je cherchais

✔ P9 : Ce maigre chat fait des misères aux habitants du quartier.

A partir de ces phrases, les élèves s’organisent pour connaître le groupe verbal afin de l’utiliser correctement.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

- Bescherelle la grammaire pour tous, Hatier, 287p.

- Corpus de phrases - La grammaire en Français 6ème/5ème, CEDA/Hatier

Moments Stratégies Activités du professeur Activités des élèves Traces écrites

didactique pédagogiques/
s Plan du cours

PRESENT -Donnez la date du jour. Date :………………..

ATION
Activité : -Conformément à la répartition des activités, -Nous avons une activité de Activité : GRAMMAIRE
GRAM – quelle activité avons-nous ce jour ? grammaire.
MAIRE.
-Donnez le titre de la leçon que nous étudions - la leçon s’intitule le groupe
présentement en grammaire. verbal Leçon 5: Le groupe verbal

(pré requis) -Donnez le titre de la séance passé. - Nous avons étudié le groupe
verbal avec les verbes d’action

Leçon 5 : Le
● Bien !, c’est cela. Aujourd’hui, nous
groupe verbal.
allons étudier un autre aspect du
Corpus groupe verbal.
● Rappel de la situation
d’apprentissage. Ecriture du corpus
au tableau

Séance 1 : le
-Lisez le corpus au tableau.
groupe verbal
avec les verbes -Lecture du corpus Séance 1 : Le groupe verbal avec le verbe
-Identifiez la nature des groupes de mots
d’action soulignés dans ces phrases. -ce sont des groupes verbaux. être et ses substituts

-Identifiez le verbe qui introduit chaque

groupe verbal.
- C’est le verbe être.
- C’est cela !! Nous avons le groupe verbal et
le verbe être qui peut être remplacé par
d’autres verbes appelés substituts. A partir de
ces deux indications, formulez le titre de la
 séance du jour.

-Voir traces écrites.

.DÉVELOP Définition - Prenons P1. Définition

PEMENT
-Dans cette phrase, donnez la nature et la -Le mot Dupont est un nom On parle de groupe verbal attribut du sujet
fonction du mot Dupont. propre qui est attribut du sujet lorsque le complément du verbe est introduit
son nom. par le verbe être : verbe d’Etat.
-Que peut –on alors dire du complément du
verbe introduit par le verbe être ? -C’est un attribut du sujet. Exemple : Ce chien est dangereux

-Définissez alors le groupe verbal attribut du

sujet.
-Voir traces écrites.

I-Identification *Revenons au corpus. I- Identification des verbes d’Etat

des verbes
d’Etat - Rappelez le verbe qui introduit les groupes - C’est le verbe être
nominaux attribut du sujet de P1 à P8.
- C’est un verbe d’état. Les verbes d’état sont les verbes qui donnent
-Nommez ce type de verbe. les informations sur l’état d’une chose, d’un
animal ou d’une personne.
-Qu’exprime ce verbe ?
-Voir traces écrites D’une manière générale, on distingue sept (7)
-Qu’exprime alors un verbe d’état ? verbes d’action : être, devenir, avoir l’air,
demeurer, rester, paraître, ressembler.
- A partir de P2, remplacez le verbe être par
d’autres verbes sans changer le sens de la -Exécution Exemple : Dix ans plus tard, cet enfant est
devenu riche
phrase.

-Que venons – nous d’identifier ?

N.B : d’autres verbes dès lors qu’ils peuvent
-Nous venons d’identifier les être remplacés par le verbe être deviennent des
 verbes d’action. verbes d’Etat : se faire, tomber, appeler, juger,
nommer

Exemple : Cet homme se nomme Koffi

Cet homme est Koffi

II- Natures de l’attribut du sujet

● Revenons au corpus L’attribut du sujet peut être :

II-Natures de -Exécution - Un nom propre
l’attribut du -A partir de P1 à P8, identifiez les différentes
sujet. natures que peut prendre l’attribut du sujet.

-Donnez un exemple pour chaque attribut du -Exécution Exemple : Cet enfant s’appelle Emmanuel
sujet identifié.
-Nous venons d’identifier les - Un groupe nominal
-Que venons – nous d’identifier ? différentes natures de l’attribut
Exemple : Ce garçon est un grand bavard
du sujet
-Rappelez les différentes natures de l’attribut
- Un verbe à l’infinitif
du sujet. -Rappel (Voir traces écrites).
Exemple : Son seul but était de détruire

- Une subordonnée

Exemple : Il semble qu’il soit malade ce

matin

- Un pronom personnel

Exemple : C’est lui qui est élu

- Un nom commun

Exemple : Cet homme est pilote

 - Un adverbe

Exemple : Ces jeunes sont ensemble depuis

leur naissance
-C’est un adjectif qualificatif.
- Un adjectif qualificatif
-Il appartient au groupe verbal.
Exemple : Cet hôpital est populaire
III- Distinction
entre adjectif
qualificatif -Nous avons un verbe d’état.
● A présent, prenons P2 et P9. III- Distinction entre adjectif
épithète et qualificatif attribut et épithète
attribut du -Donnez la nature du mot maigre dans ces
sujet. deux phrases. -Il s’agit de la fonction attribut
du sujet. La différence entre un adjectif qualificatif
-Dans P2, a quel groupe de la phrase attribut et un adjectif qualificatif, épithète est
appartient l’adjectif qualificatif ? -Nous remarquons que que :
l’adjectif qualificatif est
-Quel élément sépare l’adjectif qualificatif du directement rattaché au nom - L’attribut du sujet appartient au groupe
nom qu’il qualifie ? qu’il qualifie. verbal et est séparé du nom qu’il
qualifie par un verbe d’état ;
-Identifiez la fonction de cet adjectif - Il s’agit de la fonction
qualificatif dans la phrase. épithète. Exemple : Cet élève est intelligent

- Dans P9, Observez l’emplacement de

l’adjectif qualificatif par rapport au nom qu’il - L’épithète est directement rattachée au
qualifie. Quelle remarque faites – vous ? / -Il appartient au groupe
nom qu’il qualifie. Il appartient au
Quelle lien existe – t – il entre l’adjectif et le nominal groupe nominal.
nom qu’il qualifie ?
-Nous venons de faire la Exemple : L’élève intelligent étudie toujours
-Donnez la fonction de l’adjectif qualificatif différence entre l’attribut du ses leçons
quand celui – ci est directement rattaché au sujet et l’épithète.
nom qu’il qualifie.
-Voir traces écrites
-Identifiez le groupe auquel appartient cet
adjectif qualificatif.
 -Quelle action venons – nous de mener au
sujet de la fonction de l’adjectif qualificatif ?

-Quelle différence existe – t – il alors entre

l’adjectif épithète et l’adjectif attribut du
sujet.

ÉVALUAT SITUATION D’ÉVALUATION CORRECTION

ION
Pour vérifier leurs connaissances après la 1- Souligne dans ces phrases l’attribut
séance qui a porté sur le groupe verbal le du sujet s’il en existe et donne sa
verbe être et ses substituts les élèves de la nature
6ème3 décident d’étudier les phrases a- Ce stylo est mien (pronom)
suivantes : b- Notre école est belle (adjectif
qualificatif)
c- Nous mangeons des beignets
3- Souligne dans ces phrases l’attribut du d- Son seul but est de se dépenser
sujet s’il en existe et donne sa nature (verbe à l’infinitif)
a- Ce stylo est le mien e- Il vit dans une belle villa
b- Notre école est belle f- Il s’appelle Koffi. (nom propre)
c- Nous mangeons des beignets
d- Son seul but est de se dépenser
e- Il vit dans une belle villa
f- Il s’appelle Koffi.