Fiche n° :……….. Fiche n° :………..

Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif
O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif
Contenu : La ponctuation : le point et la virgule Contenu : La ponctuation : le point et la virgule
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de
maitriser la ponctuation d’un texte narratif. maitriser la ponctuation d’un texte narratif.
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiés Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiés
Révision

Révision
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu confiance Exécutent la Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu confiance Exécutent la
dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en criant. Comme il fait consigne dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en criant. Comme il fait consigne
beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe. beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.
Propose le corpus suivant - lisent Propose le corpus suivant - lisent
CONSTITUTION

CONSTITUTION
DU CORPUS

Texte : Le repas de fête silencieusement

DU CORPUS
Texte : Le repas de fête silencieusement
Nous venons de regagner notre maison après la prière de la tabaski. Les enfants, - Ecoutent Nous venons de regagner notre maison après la prière de la tabaski. Les enfants, - Ecoutent
presses, entourent le gros bélier .Apres le sacrifice, les femmes s’affairent attentivement presses, entourent le gros bélier .Apres le sacrifice, les femmes s’affairent attentivement
autour du feu. Où est la viande ? dit Abdou. Elle est sur le feu .Ah quelle belle - Lisent en haut voix autour du feu. Où est la viande ? dit Abdou. Elle est sur le feu .Ah quelle belle - Lisent en haut voix
fête ! fête !
Fait lire silencieusement le texte Lisent Fait lire silencieusement le texte Lisent
CLASSEMENT

CLASSEMENT
Fait lire le texte au tableau silencieusement Fait lire le texte au tableau silencieusement
Fait identifier les signes dans le texte Lisent à haute voix Fait identifier les signes dans le texte Lisent à haute voix
Lit le texte et fait constaté les effets Identifient Lit le texte et fait constaté les effets Identifient
Que marque le point et la virgule Répondent Que marque le point et la virgule Répondent
La ponctuation est un ensemble de signes qui servent séparer les phrases, les Exécutent Le point d’exclamation ( !) ; s’écrit après les interjections ou les phrases Exécutent
mots entre eux, pour obéir à un besoin de clarté ou marquer une nuance la expriment un sentiment vif.
pensée ou une intonation. Ex : Attention ! Quel dommage !
THEORISATION

-Le point(•) : indique la fin de la phrase. Le tiret (-) ; indique le début d’un dialogue ou le changement d’interlocuteurs.
-La virgule (,); sépare les éléments juxtaposés, elle marque une courte pause. Il met aussi en valeur un mot ou une expression
-Le point-virgule (;) ; sépare deux aspects d'une même idée, deux phrases d'une Ex : es –tu prêts ? – pas encore.
même action. Elle marque une pause un peu plus logue que la virgule : Les points de suspension (…) ; indiquent que la pensée n’est pas
Ex : le chien, qui sommeillait, s’éveilla en sursaut ;il dressa l’oreille. complètement exprimée. Il marque aussi une pose mettant en valeur ce qui suit.
-Le point d'interrogation (?) ; se place à la fin des phrases exprimant une Ex : si elle avait voulu…
THEORISATION

interrogation directe. Les guillemets (« ») ; marquent le début et la fin d’une citation ; la

Ex : quel est le jour de fête nationale ? reproduction exacte des paroles de quelqu’un ou encore une expression
étrangère au langage courant.
Ex 1 : « venez me voir demain » dit-il
Ex2 : la « polenta » est un met italien
Consigne : Lis correctement le texte
Les deux points (:) ; précédent une citation ou un développement explicatif
EVALUATION

Un jour, mon frère et moi visitons les beaux magasins et les boutiques de la Exécutent la Ex : je n’avance pas : je suis sans cesse dérangé.
ville. consigne -Les parenthèses () ; indiquent une phrase ou une réflexion accessoires ou
encadrent le nom de l’auteur d’une citation.
Tout à coup, un grand attire notre attention.
Ex1 : on n’annonça (et chacun s’en doutait) que le vainqueur ne viendrait pas.
Ex2 : rien ne sert à courir, il faut partir à point (La Fontaine).
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] [] ; s’emploient parfois
: Orthographe
Les crochets à la placeKONTE
Moustapha des parenthèses, par exemple
enseignant à Malla Tack / IEF Louga
pour insérer une précision, une remarque personnelle dans une citation.
Ex : elle [la cigale] alla crier famine… la Fontaine
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif
O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif
Contenu : La ponctuation : le point et la virgule contenu : L’accord du verbe avec le sujet (un verbe plusieurs sujets - un sujet plusieurs verbes)
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage, les élèves devront être capables de Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accord correctement les verbes entre
maitriser la ponctuation d’un texte narratif. parenthèse avec leurs sujets dans un texte proposé à l’évaluation.
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiés
Révision

Révisio
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu confiance Exécutent la
Exécutent la

n
dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en criant. Comme il fait consigne
consigne
beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.
Propose le corpus suivant - lisent Propose le corpus suivant - lisent

CONSTITUTI
CONSTITUTION
DU CORPUS

Texte : Le repas de fête silencieusement 1. Tôt le matin, ma mère sort de la case silencieusement

CORPUS
ON DU
Nous venons de regagner notre maison après la prière de la tabaski. Les enfants, - Ecoutent 2. Elle se rend au grenier et remplit la calebasse de mil. - Ecoutent
presses, entourent le gros bélier .Apres le sacrifice, les femmes s’affairent attentivement 3. Aminata et Rama on aidé maman dans les travaux domestiques attentivement
autour du feu. Où est la viande ? dit Abdou. Elle est sur le feu .Ah quelle belle - Lisent en haut voix 4. Mon frère et mi sommes restés au lit - Lisent en haut voix
fête ! Fait lire silencieusement le texte Lisent

CLASSEMENT
Fait lire silencieusement le texte Lisent Fait lire le texte au tableau silencieusement
CLASSEMENT

Fait lire le texte au tableau silencieusement Fait identifier les signes dans le texte Lisent à haute voix
Fait identifier les signes dans le texte Lisent à haute voix Lit le texte et fait constaté les effets
Lit le texte et fait constaté les effets Identifient - Enoncer et transcrire la phrase (1), faire identifier le verbe et son sujet - Substituent

THEORISATION
Que marque le point et la virgule Répondent - Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel) oralement le sujet
La ponctuation est un ensemble de signes qui servent séparer les phrases, les Exécutent - Faire constater les variations du verbe selon le sujet - Constatent les
mots entre eux, pour obéir à un besoin de clarté ou marquer une nuance la - Transcrire les phrases obtenues après substitution et faire constater les variations
pensée ou une intonation. variations du verbe à l’écrit (le verbe s’accorde en personne et en nombre - Constatent
THEORISATION

-Le point(•) : indique la fin de la phrase. avec le sujet)

-La virgule (,); sépare les éléments juxtaposés, elle marque une courte pause. - Enoncer et transcrire la phrase (2), faire identifier les verbes et leur sujet
-Le point-virgule (;) ; sépare deux aspects d'une même idée, deux phrases d'une - Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes
Récapitule les explications
même action. Elle marque une pause un peu plus logue que la virgule :
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le sujet avec
Ex : le chien, qui sommeillait, s’éveilla en sursaut ;il dressa l’oreille.
lequel s’accorde le verbe
-Le point d'interrogation (?) ; se place à la fin des phrases exprimant une
- Quand le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Exple : Maman sort
interrogation directe.
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent
Ex : quel est le jour de fête nationale ?
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met à la 1 ère
personne du pluriel. Exple : Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés.
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du pluriel.
Consigne : Lis correctement le texte Exple : Rama et toi ramassez les papiers
EVALUATION

- Quand les sujets partiels sont à la 3e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la 3e
Un jour, mon frère et moi visitons les beaux magasins et les boutiques de la Exécutent la
personne du pluriel. Exple : Le garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et les filles
ville. consigne ramassaient les papiers
Tout à coup, un grand attire notre attention. Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
EVALU
ATION

Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif

Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi (étudier) bien à l’école. Rama et
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi (garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 65
O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
Objet : L’Accord du verbe avec son sujet (sujet inversé) production de textes narratifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes
O.S : Orthographier correctement des mots usuels
entre parenthèses avec leurs sujets (mêmes inversés) dans un texte proposé à l’évaluation. Contenu : Les noms féminins en é ou ée
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
O.S : ATSEDC d’orthographier correctement les noms féminins en é ou ée.
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Consigne : conjuguer les verbes à l’infinitif au présent de l’indicatif Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Révision

Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
(étudier) bien à l’école. Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi Exécutent la Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle n’(entrer) jamais

Révision
Exécutent la
(garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle. consigne les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des bœufs abrutis de chaleur. consigne
Devant l’abattoir, les vautours (guetter) du haut d’un arbre les déchets que leur
Propose le corpus suivant - lisent (jeter) le boucher..
Dès le matin, dans les forêts vierges, crient des singes silencieusement
CONSTITUTION DU

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en

CONSTITUTION
- Ecoutent
tapageurs, voltigent des perroquets verts. partant d’une situation de communication Participent et

DU CORPUS
CORPUS

attentivement
Fait lire silencieusement le texte La fumée monte dans le ciel. s’approprient
- Lisent en haut voix
Fait lire le texte au tableau Le maitre cherche la clé. la situation
La rentrée des classes est prévue pour Octobre
Fait identifier les signes dans le texte
Lit le texte et fait constaté les effets Fait observer le corpus Observent le corpus
- Quels sont les verbes conjugués dans cette phrase ? Crient et voltigent Lit le corpus Suivent
Fait lire le corpus Lisent le corpus
- Qui fait l’action de crier ? Les singes
CLASSEMENT

Fait souligner les mots : fumée, clé et rentrée Soulignent le sujet,

- Qui voltigent ? tapageurs Fait identifier le genre des noms le verbe et le

CLASSEMENT
- Comment sont placés les groupes sujets ? Les perroquets Fait identifier le son final des mots soulignés complément
- Comment appellent ces groupes sujets ? verts Fait identifier différence d’orthographe entre fumée, rentrée et clé
Après les verbes Fait remarquer que les noms féminins terminés par le son é s’écrivent toujours Constatent la
Sujets inversés avec ée, sauf clé (clef) transformation
Récapitule et dégage la règle Ecoutent les Fait donner des noms terminés par le son (é)
THEORISA

Fait constater que les noms féminins terminés par le son té ou tié s’écrivent Répètent la règle
Le sujet peut être placé après le verbe : il s’appelle sujet inversé du explications du
avec é. Ex : la beauté, l’amitié
TION

verbe. Il y a inversion du sujet. maître et essaient

Exception : la dictée, la montée, la jetée, la portée, la pâtée
Exemple : Dans la forêt crient des singes, les entends-tu ? de retenir Fait répéter la règle
Dès le matin, voltigent des perroquets, vont-ils bientôt se poser ? l’essentiel Fait dire : que les noms féminins terminés par le son é s’écrivent toujours avec
THEORISATIO

Propose un exercice dans les cahiers d’exercices ée, sauf clé (clef)
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Fait donner des noms terminés par le son (é)
Fait constater que les noms féminins terminés par le son té ou tié s’écrivent
N

Dans les grands arbres (chanter) un vent léger. Sous les derniers rayons Exécutent la
du jour (blanchir) les toits des cases. Arrachées par le vent, (voltiger), consigne avec é. Ex : la beauté, l’amitié. Exception : la dictée, la montée, la jetée, la
portée, la pâtée
(planer) puis se (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé, Rémi
Fait répéter
et Abdoulaye
Consigne : Ecris correctement les mots suivants Exécutent la
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
La matinée, là journée, la parité, l’amitié, la dictée consigne
EVALUATIO

Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle n’(entrer) jamais Font l’exercice dans
les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des bœufs abrutis de chaleur. Devant les cahiers de Propose un exercice d’évaluation
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
N

ALUATIO

l’abattoir, les vautours (guetter) du haut d’un arbre les déchets que leur (jeter) le devoirs
Consigne : Ecris correctement les mots suivants Exécutent la
boucher. Le marigot qui (être) presque à sec (couler) à peine. Ses rives,
N

La tournée, la fierté, la qualité, l’armée, la propreté consigne

 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 65
O.S : Maitriser la ponctuation d’un texte narratif Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques
Objet : dictée préparée dans des situations de production de textes narratifs
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif
O.S : Employer le participe passé
entre parenthèses avec leurs sujets (mêmes inversés) dans un texte proposé à l’évaluation. Contenu : L’emploi du participe passé avec être
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation O.S : ATSEDC d’employer correctement le participe passé avec être.
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Consigne : conjuguer les verbes à l’infinitif au présent de l’indicatif Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Révision

Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi Propose l’énoncé suivant S’approprient
(étudier) bien à l’école. Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi Exécutent la Consigne : Complete les verbes par la terminaison qui l’énoncé et la

Révision
(garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle. consigne convient : e ou ent consigne
Les élèves chant……. .Adama parl…. Fort. Le cheval Exécutent la
Propose le corpus suivant - lisent mang… de l’herbe. Le voleur et son ami saut…….le mur. consigne
CONSTITUTI

silencieusement Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en

CORPUS
ON DU

CONSTITUTION
- Ecoutent partant d’une situation de communication Participent et

DU CORPUS
attentivement Le plat est tombé sur le sol. s’approprient
- Lisent en haut voix Les plats sont tombés sur le sol. la situation
- Quels sont les verbes conjugués dans cette phrase ? Crient et voltigent La tasse est tombée sur le sol.
- Qui fait l’action de crier ? Les singes Les tasses sont tombées sur le sol.
CLASSEMENT

- Qui voltigent ? tapageurs Fait observer le corpus Suivent

- Comment sont placés les groupes sujets ? Les perroquets Lit le corpus Lisent le
- Comment appellent ces groupes sujets ? verts Fait lire le corpus corpus
Après les verbes Fait souligner le sujet dans chaque phrase Soulignent le

CLASSEMENT
Sujets inversés Fait identifier le genre et le nombre des sujets sujet, le verbe
Récapitule et dégage la règle Ecoutent les Fait identifier les changements opérés sur le participe et le
THEORISA

Le sujet peut être placé après le verbe : il s’appelle sujet inversé du explications du passé selon le genre et le nombre complément
TION

verbe. Il y a inversion du sujet. maître et essaient Fait constaté que le premier sujet est au singulier
Exemple : Dans la forêt crient des singes, les entends-tu ? de retenir Fait constaté que le participe passé employé avec Constatent la
Dès le matin, voltigent des perroquets, vont-ils bientôt se poser ? l’essentiel l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre avec le transformation
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices sujet du verbe
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Fait répéter Répètent
Dans les grands arbres (chanter) un vent léger. Sous les derniers rayons Exécutent la Fait dire : le participe passé employé avec l’auxiliaire être
THEO

TION
RISA

du jour (blanchir) les toits des cases. Arrachées par le vent, (voltiger), consigne s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe
(planer) puis se (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé, Rémi Fait répéter
et Abdoulaye Consigne : Ecris correctement les participes passés entre
CONSOLID

Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif parenthèses Exécutent la
ATION
EVALUATIO

Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle n’(entrer) jamais Font l’exercice dans Les enfants de notre village sont (aller) au terrain. consigne
les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des bœufs abrutis de chaleur. Devant les cahiers de
Les lettres sont (trier), le facteur peut les distribuer.
N

l’abattoir, les vautours (guetter) du haut d’un arbre les déchets que leur (jeter) le devoirs
La plante verte est (arroser) chaque matin.
boucher. Le marigot qui (être) presque à sec (couler) à peine. Ses rives,
silencieuses dans la journée, (s’emplir) de vie chaqueenseignant
sir. Propose un exercice d’évaluation
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
LUATION

Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses

Les plantes vertes sont (arroser) chaque matin. Fatou est Exécutent la
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 65 CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
dans des situations de production de textes narratifs production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif
O.S : Employer le participe passé O.S : Distinguer les homophones
Contenu : L’emploi du participe passé avec avoir Contenu : Ce /Se
Objectif Spécifique : au terme de l’enseignement apprentissage les élèves devront être Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
capables d’employer correctement le participe passé avec avoir . d’employer correctement les homophones Ce /Se dans des situations de communication orales et écrites.
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Propose l’énoncé suivant S’approprient Propose un exercice d’évaluation
Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses l’énoncé et la Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Exécutent la
Révision

Révision
Les plantes vertes sont (arroser) chaque matin. Fatou est (rester) au lit pendant consigne Il y’a quelques années le Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique des consigne
deux jours. Abdou et moi sommes (coucher) sur le lit. Exécutent la Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
consigne joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains joueurs ont (apporter) à
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une situation de leur mère) les cadeaux que la fédération leur a (donner).
CONSTITUTI

communication
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et
CORPUS
ON DU

CONSTITUTI
Les plombiers ont installés des lavabos. Participent et

CORPUS
partant d’une situation de communication s’approprient

ON DU
Vous avez écouté la radio. s’approprient la
Ce matin, Fatou se lève tôt. la situation
Elle a apporté à sa mère les médicaments que le médecin lui a ordonnés. situation
Ce garçon se promène.
Fait observer le corpus Observent le corpus
Lit le corpus Suivent
Fait observer le corpus Observent le
Fait lire le corpus Lisent le corpus
Lit le corpus corpus
Fait souligner les participes passés dans chaque phrase Soulignent le sujet,

CLASSEMENT
CLASSEMENT

Fait lire le corpus Suivent le

Avec quel auxiliaire sont employés les PP ? le verbe et le
Fait identifier les homophones se et ce maitre
Le participe passé s’accorde-t-il avec le sujet ? complément
Fait identifier les remarques Lisent le
Comment expliques-tu l’accord du PP ordonnés ?
Fait constater que « Ce » peut être remplacé par Ces, corpus
Fait constaté que : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne Constatent la
Cette, Cet Soulignent les
s’accorde jamais. transformation
Fait constater que « Se » se met devant un verbe c’est homophones
le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en
pronom réfléchi
nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe.
Fait répéter la règle Répètent la règle Fait retenir que : « Ce » est un adjectif démonstratif peut
Répètent
THEORISA

Fait dire : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne être remplacé par ces, cette, cet
Retiennent la
THEORISA

TION

s’accorde jamais. « Se » se met devant un verbe c’est pronom réfléchi

synthèse
TION

le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et

en nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe.
Fait répéter Consigne : Compléter par ce ou se
Exécutent la
Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Exécutent la …… bandit ……cache derrière la maison. En allant à la
consigne
Les enfants ont (déchirer) leur pantalon. consigne chasse,………chasseur …….munit d’un fusil.
Vous avez (gagner) la finale de l’année passée.
L’attaquant a (frapper) avec force la balle et il l’a (placer) au fond des filets. Propose un exercice d’évaluation
Exécutent la
Propose un exercice d’évaluation Exécutent la Consigne : Construis une phrase avec chacun des
consigne
EVALUATION
ALUATIO

Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses consigne homophones ce ou se
[Link] : Orthographe
Il y’a Moustapha
quelques années le Cameroun KONTElaenseignant
a (remporter) à Malla
coupe d’Afrique des Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
N

Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains joueurs ont (apporter) à
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles
syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs
syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif
O.S : Maitriser le féminin des adjectifs qualificatifs en if /ive O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif
Contenu : Le féminin des adjectifs qualificatifs en f /v O.S : Maitriser le féminin des adjectifs qualificatifs
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les Contenu : Le féminin des adjectifs qualificatifs.
élèves devront être capables de maitriser le féminin des adjectifs qualificatifs f en Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
v dans des situations de communication orales et écrites. élèves devront être capables d’employer correctement le féminin des adjectifs
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation qualificatifs dans des situations de communication orales et écrites.
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Eta. Rôle du maître Act. des élèves
S’approprient
Propose l’énoncé suivant l’énoncé et la Propose l’énoncé suivant S’approprient
Révision

Consigne : Ecris correctement les mots suivants consigne Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs l’énoncé et la

Révision
La tournée, la fierté, la qualité, l’armée, la propreté Exécutent la Ce cheval a une allure (vif). Awa aime sa robe (neuf).Ce consigne
consigne chien a le regard (vif).Il est (passif). Fama est une fille Exécutent la
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en (inattentif). consigne
N DU CORPUS
CONSTITUTIO

partant d’une situation de communication Participent et

CONSTITUTION
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et
Abdou est un garçon attentif. Il porte un pantalon s’approprient

DU CORPUS
d’une situation de communication s’approprient la
neuf. la situation Abdou est un homme courageux et doux et sa sœur est une situation
femme courageuse et douce.
Fait observer le corpus Modou est un ancien élève de l’école.
Lit le corpus Observent le Adji est une ancienne élève de l’école.
Fait observer le corpus
Fait lire le corpus corpus Observent le
CLASSEMENT

CLASSEMENT
Lit le corpus
Fait souligner les adjectifs qualificatifs attentif et neuf Suivent le Fait lire le corpus
corpus
Fait observer les noms qui les accompagnent maitre Suivent le maitre
Fait souligner les adjectifs qualificatifs courageux et ancien
Fait identifier le genre des noms garçon et pantalon Lisent le Lisent le corpus
Fait observer les noms qui les accompagnent
Soulignent les
Fait remplacer les noms garçon et pantalon par fille et corpus Fait constater l’adjectif terminé par x au masculin change en se
adjectifs
robe Soulignent les au féminin
Fait constater l’adjectif terminé par f au masculin change adjectifs
en ve au féminin Fait dire : l’adjectif qualificatif terminé par x au masculin
THEORISATIO

Répètent
change en se au féminin sauf doux, faux, roux, vieux qui font au
Fait dire : l’adjectif qualificatif terminé par f au masculin Retiennent la
féminin douce, fausse, rousse, vieille.
THEORISA

change en ve au féminin. Il s’accorde en genre et en Répètent Certains adjectifs au masculin terminés par une consonne
synthèse
N
TION

nombre Retiennent la doublent la consonne finale avant de prendre un e muet sauf

synthèse frais, sec, blanc, long, public qui font au féminin fraiche, sèche,
blanche, longue, publique

Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs Exécutent la

Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
Papa est un homme (actif).Il déteste une femme (naïf). Exécutent la consigne
Cette mère est (courageux).Le lion est un animal (dangereux).Le
Abdou a une note (appréciatif). Modou est (veuf).Rama est consigne coq est (gras).La poule est plus (gros). Fama porte une robe
un (veuf). (blanc).
Propose un exercice d’évaluation Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
VALUATI

Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs

à Malla Tack / IEFExécutent la
VALUATION

[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack consigne
/ IEF Louga
Ce cheval a une allure (vif).Awa aime sa robe (neuf).Ce consigne Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
ON

chien a le regard (vif).Il est (passif). Fama est une fille La mer est (houleux).Le singe a une (long) queue.
Ma mère est une femme (gentil).
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 65 CB::Voire
CB Voireguide
guide pédagogique
pédagogique du CBdu CM1 CBpage
CM1 70page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques Palier: Intégrer
Palier : Intégrer le vocabulaire
le vocabulaire adéquat,adéquat, les
les indices indices significatifs
significatifs et des règles
et des règles syntaxiques danssyntaxiques
des situations de
dans des situations de production de textes narratifs dans desde
production situations de production
textes narratifs, de textes descriptifs
descriptifs, injonctifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif O.A: :Maitriser
O.A Maitriser les les
outils indispensables
outils a la production
indispensables d’un texte injonctif
a la production d’un texte descriptif
O.S : Employer le participe passé O.S
O.S: :Distinguer
Maitriser leslehomophones
féminin des adjectifs qualificatifs
Contenu : L’emploi du participe passé avec avoir Contenu : Ce /Se
Objectif Spécifique : Au terme Contenu : Le d’enseignement
de la séance féminin des adjectifs qualificatifs.
apprentissage les élèves devront être capables
Objectif Spécifique : au terme de l’enseignement apprentissage les élèves devront être
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement
d’employer correctement les homophones Ce /Se dans des situations de communication apprentissage lesetélèves
capables d’employer correctement le participe passé avec avoir . orales écrites.
devront être
Matériels capables
: tableau, d’employer
craie, ardoise, texte oucorrectement le féminin
phrases Pédagogiques des adjectifs
: observation, qualificatifs
interrogation, dans des
interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
situations de communication orales et écrites . e
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3 étape, dictionnaire ,
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Eta.
Documentation : planification IEF Louga, Rôle Manuel
du maîtrede français 3e étape, dictionnaire , Act. des élèves
Propose l’énoncé suivant S’approprient Propose un exercice d’évaluation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses l’énoncé et la Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Exécutent la
Révision

Propose l’énoncé suivant S’approprient

Révision
Les plantes vertes sont (arroser) chaque matin. Fatou est (rester) au lit pendant consigne Il y’a quelques années le Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique des consigne
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs l’énoncé et la

Révision
deux jours. Abdou et moi sommes (coucher) sur le lit. Exécutent la Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
consigne Ce cheval
joueurs a une allure
ont (encaisser) une forte(vif). Awa aime
récompense. sajoueurs
Certains robeont (neuf).Ce
(apporter) à consigne
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une situation de chien
leur mère)a les
le cadeaux
regardque (vif).Il est (passif).
la fédération Fama est une fille
leur a (donner). Exécutent la
CONSTITUTI

communication (inattentif). consigne

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et
CORPUS
ON DU

CONSTITUTI
Les plombiers ont installés des lavabos. Participent et

CORPUS
partant d’une situation de communication s’approprient

ON DU
CONSTITUTION
Vous avez écouté la radio. s’approprient la Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et

DU CORPUS
Ce matin, Fatou se lève tôt.
d’une situation de communication
la situation
s’approprient la
Elle a apporté à sa mère les médicaments que le médecin lui a ordonnés. situation
Ce garçon
Abdou se homme
est un promène.
courageux et doux et sa sœur est une situation
Fait observer le corpus Observent le corpus femme courageuse et douce.
Lit le corpus Suivent Modou
Fait est un ancien
observer élève de l’école.
le corpus Observent le
Fait lire le corpus Lisent le corpus Adji est une ancienne élève de l’école.
Lit le corpus corpus
Fait souligner les participes passés dans chaque phrase Soulignent le sujet, Fait observer le corpus

CLASSEMENT
CLASSEMENT

Fait
Lit lelire le corpus Suivent
Observent lele

CLASSEMENT
Avec quel auxiliaire sont employés les PP ? le verbe et le corpus
Fait identifier les homophones se et ce corpus
maitre
Le participe passé s’accorde-t-il avec le sujet ? Fait lire le corpus
complément
Fait identifierles lesadjectifs
remarques Suiventlele maitre
Lisent
Comment expliques-tu l’accord du PP ordonnés ? Fait souligner qualificatifs courageux et ancien
Lisent le corpus
Fait constater
Fait observer lesque
noms« Ce
qui»les
peut être remplacé par Ces,
accompagnent corpus
Fait constaté que : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne Constatent la Soulignent les
Cette, Cet l’adjectif terminé par x au masculin change en se
Fait constater Soulignent
adjectifs les
s’accorde jamais. transformation au féminin
Fait constater que « Se » se met devant un verbe c’est homophones
le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en
pronom réfléchi
nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe. Fait dire : l’adjectif qualificatif terminé par x au masculin
THEORISATIO

Répètent
Fait répéter la règle Répètent la règle Fait retenir
change en seque : « Ce »sauf
au féminin est doux,
un adjectif démonstratif
faux, roux, peutau
vieux qui font
Retiennent la
Répètent
THEORISA

Fait dire : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne féminin

être douce, fausse,
remplacé par ces,rousse,
cette,vieille.
cet synthèse
Retiennent la
THEORISA

«Certains
Se » seadjectifs au masculin terminés par une consonne
TION
N

s’accorde jamais. met devant un verbe c’est pronom réfléchi

doublent la consonne finale avant de prendre un e muet sauf synthèse
TION

le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et frais, sec, blanc, long, public qui font au féminin fraiche, sèche,
en nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe. blanche, longue, publique
Fait répéter Consigne : Compléter par ce ou se Exécutent la
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs Exécutent la
Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Exécutent la …… bandit ……cache derrière la maison. En allant à la consigne
Cette mère est (courageux).Le lion est un animal (dangereux).Le consigne
Les enfants ont (déchirer) leur pantalon. consigne chasse,………chasseur
coq est (gras).La poule est…….munit d’un porte
plus (gros). Fama fusil. une robe
Vous avez (gagner) la finale de l’année passée. (blanc).
L’attaquant a (frapper) avec force la balle et il l’a (placer) au fond des filets. Propose un exercice d’évaluation
Propose un exercice d’évaluation Exécutent
Exécutent lala
Propose un exercice d’évaluation Exécutent la Consigne : Construis une phrase avec chacun des
EVALUATION

consigne
consigne
EVALUATION
VALUATIO

Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses consigne homophones ce correctement
Consigne : Ecris ou se les adjectifs qualificatifs
[Link] : Orthographe
Il y’a Moustapha
quelques années le Cameroun KONTE
a (remporter) la enseignant à Malla
coupe d’Afrique des Tack / IEF Louga [Link]
La mer: Orthographe Moustapha
est (houleux).Le singe KONTE
a une (long) enseignant à Malla Tack / IEF Louga
queue.
N

Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les Ma mère est une femme (gentil).
joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains joueurs ont (apporter) à
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 CB: :Voire
CB Voire guide
guide pédagogique
pédagogique du CB CM1 dupage
CB70CM1 page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques Palier
Palier : Intégrer
: Intégrer le vocabulaire
le vocabulaire adéquat, lesadéquat, les indices
indices significatifs significatifs
et des règles syntaxiquesetdans
desdesrègles
situations de
dans des situations de production de textes descriptifs syntaxiques
production dans
de textes des descriptifs,
narratifs, situations de production de textes descriptifs
injonctifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif O.A: Maitriser
O.A : Maitriser les outils
les indispensables a la production a
outils indispensables d’un
la texte injonctif d’un texte descriptif
production
O.S : Distinguer les homophones O.S
O.S: Distinguer
: Distinguer les homophones
les homophones
Contenu : Ces /Ses Contenu : Ce /Se
Contenu : C’est /s’est
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves
Objectif correctement
d’employer Spécifique les :homophones
Au termeCede /Seladans
séance d’enseignement
des situations apprentissage
de communication orales et é[Link]
devront être capables d’employer correctement les homophones Ces/Ses dans des
élèves devront
Matériels être ardoise,
: tableau, craie, capables texted’employer correctement
ou phrases Pédagogiques les homophones
: observation, c’est /s’est
interrogation, interprétation
situations de communication orales et écrites
dans des situations
Documentation de communication
: planification IEF Louga, Manuel deorales français et écrites.
3e étape, dictionnaire ,
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Propose un exercice d’évaluation
Eta. Consigne : Ecris correctementRôle du maître
les participes passés entre parenthèses Act. deslaélèves
Exécutent
Propose l’énoncé suivant

Révision
IlPropose l’énoncé
y’a quelques années lesuivant
Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique des consigne
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs S’approprient Consigne : Compléter par ces ou ses S’approprient
Révision

Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
Ce cheval a une allure (vif). Ce chien a le regard (vif). Il est l’énoncé et la

CONSTITUTI Révision
Regardez
joueurs ……. grosses
ont (encaisser) une forte nuages
récompense. noirs ; ilsjoueurs
Certains annoncent
ont (apporter) à l’énoncé et la
(passif). Cette mère est (courageux).Le lion est un animal consigne l’hivernage et ……..pluies ;………plantes
leur mère) les cadeaux que la fédération leur a (donner). que tu vois dans consigne
(dangereux). Le coq est (gras).La poule est plus (gros). Exécutent la la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier Exécutent la
Fama porte une robe (blanc). consigne Elabore
retrouvera le corpus
…… fleursen collaboration avec les élèves en
et …….. senteurs Participent
consigne et
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et

CORPUS
partant
Elabore d’une situation de communication s’approprient

ON DU
le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et
CONSTITUTI

partant d’une situation de communication s’approprient

CONSTITUTI
Ce matin, Fatou se lève tôt. la situation
CORPUS

partant d’une situation de communication s’approprient

ON DU

CORPUS
Ces filles cherchent la maison des Dieng. la situation

ON DU
Ce garçon
C’est se promène.
la maison du chef de village. la situation
Aujourd’hui, Fama a invité ses camarades de classe. Le concours s’est bien passé.
Fait observer le corpus Observent le
Fait observer le corpus Lit
Faitleobserver
corpus le corpus corpus
Lit le corpus Observent le

CLASSEMENT
Fait
Lit lelire le corpus
corpus Suivent
Observent le le
Fait lire le corpus corpus Fait
Fait identifier les homophones se et ce maitre
CLASSEMENT

lire le corpus corpus

CLASSEMENT
Fait identifier les déterminants qui accompagnent les Suivent le Fait
Fait identifier
identifier lesles remarques
homophones Lisent
Suivent le le
noms filles et camarades maitre Fait
Fait constater
identifier lesqueremarques
« Ce » peut être remplacé par Ces, corpus
maitre
Fait identifier les remarques Lisent le Cette, Cet
Fait constater que c’est peut être remplacé par Voilà, Soulignent
Lisent le les
Fait constater que ces est le pluriel de ce, cette, cet corpus Fait
cetteconstater
chose est, que
cela« Se
est» se met devant un verbe c’est homophones
corpus
Fait constater que ses peut être remplacé par mes, tes Soulignent les pronom réfléchique s’est est l’auxiliaire de la forme
Fait constater Soulignent les
(mon, ton, son au singulier) adjectifs conjuguée de certains verbes au passé composé (3 e adjectifs
Fait retenir que : « Ce » est un adjectif démonstratif peut
personne du singulier) Répètent
THEORISA

Fait retenir que : Ces peut être remplacé par ce, cet, cette être remplacé par ces, cette, cet
Retiennent la
«Fait
Se »retenir que :
TIONTION
THEOR
ISATIO

ses peut être remplacé par mes, tes (mon, ton, son au Répètent se met devant un verbe c’est pronom réfléchi
THEORISA

C’est peut être remplacé par voilà, cette chose est, cela est synthèse Répètent
N

singulier) Retiennent la S’est est l’auxiliaire de la forme conjuguée de certains Retiennent la

synthèse verbes au passé composé (3e personne du singulier) synthèse
Consigne : Compléter par ces ou ses il s’est coupé
Consigne les cheveux,
: Compléter par elle s’est
ce ou se levée, on s’est trompé
Comment peux-tu dormir avec tous ……. mouches. Sidi Exécutent la Exécutent la
…… bandit ……cache derrière la maison. En allant à la
met rapidement sa culotte et ……..chaussures……..arbres consigne Consigne : Compléter par ces, c’est, s’est ou ses consigne
Exécutent la
chasse,………chasseur …….munit d’un fusil.
autour du terrain ont été plantés par les élèves. Salif ……. Le jour du concours. Rama ……….. bien préparée. consigne
cause beaucoup de soucis à …….parents. Elle a pris ……… crayons
Propose un exercice d’évaluation et …… pinceaux
Propose un exercice d’évaluation Propose un exercice d’évaluation Exécutent
Exécutent la la
Consigne : Construis une phrase avec chacun des
VALUATIO

consigne
EVALUATION

Consigne : Compléter par ces, c’est, s’est ou ses consigne

EVALUATION

Consigne : Compléter par ces ou ses Exécutent la homophones ce ou se

Regardez
[Link] ……. grossesMoustapha
: Orthographe nuages noirs
KONTE; ils annoncent
enseignant consigne
à Malla Tack / IEF Louga Regardez ……. grosses nuages
[Link] : Orthographe noirsKONTE
Moustapha ; ils annoncent
enseignant à Malla Tack / IEF Louga
N

l’hivernage et ……..pluies ;………plantes que tu vois dans l’hivernage et ……..pluies ;………plantes que tu vois dans
la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70 CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs production de:textes
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif Contenu s et narratifs,
ss. descriptifs, injonctifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif
O.S : Distinguer les homophones Objectif Spécifique
O.S : Distinguer les homophones : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
Contenu : Ou-Où élèves devront
Contenu : Ce /Se être capables d’employer correctement le féminin des adjectifs
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables de qualificatifs
Objectif Spécifiquedans
: Au des
termesituations de communication
de la séance d’enseignement orales
apprentissage et écrites.
les élèves devront être capables
distinguer les homophones Ou /Où dans des situations de communication d’employer
Matériels :correctement
tableau, craie,les homophones
ardoise, texte ouCe
phrases Pédagogiques
/Se dans : observation,
des situations interrogation,
de communication orales etinterprétation
écrites.
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Matériels : tableau,
Documentation craie, ardoise,
: planification IEFtexte ou phrases
Louga, de français 3e étape,
ManuelPédagogiques : observation, interrogation,
dictionnaire , interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Eta.
Documentation : planification IEF Louga, RôleManuel de français 3e étape, dictionnaire ,
du maître Act. des élèves
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Eta. Rôle du maître
Propose l’énoncé suivant Act. des élèves
S’approprient
Propose l’énoncé suivant S’approprient Propose
Consigne un exercice d’évaluation
: Ecris correctement les adjectifs qualificatifs l’énoncé et la

Révision
Consigne : Compléter par ces ou ses l’énoncé et la Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses
Ce cheval a une allure (vif). Awa aime sa robe (neuf).Ce
Exécutent la
consigne

Révision
Révision

Regardez ……. grosses nuages noirs ; ils annoncent consigne Il y’a quelques années le Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique des consigne
chien a le regard (vif).Il est (passif). Fama est une fille Exécutent la
l’hivernage et ……..pluies ;………plantes que tu vois dans Exécutent la Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
(inattentif). consigne
la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier consigne joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains joueurs ont (apporter) à
retrouvera …… fleurs et …….. senteurs leur mère) les cadeaux que la fédération leur a (donner).

CONSTITUTION
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et

ON CORPUS
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Elabore le corpus
d’une situation en collaboration avec les élèves en
de communication Participent
s’approprientetla

CONSTITUTI
CONSTITUTI

partant d’une situation de communication Participent et

CORPUS
Abdou est un homme courageux et doux et sa sœur est une situation
CORPUS

partant d’une situation de communication s’approprient

DU
ON DU

Où vas-tu Sidi? A la maison ou au terrain ? s’approprient femme

Ce matin, courageuse
Fatou se et lève
douce.tôt. la situation

DU
la situation Modou est un ancien élève de l’école.
Ce garçon se promène.
Adji est une ancienne élève de l’école.
Fait observer le corpus
Fait observer le corpus Observent le

CLASSEMENT
Lit leobserver
Fait corpus le corpus Observent le
Lit le corpus Observent le corpus
Faitlelire
Lit le corpus
corpus corpus
Fait lire le corpus corpus Suivent le maitre
Fait souligner les adjectifs qualificatifs courageux et ancien

CLASSEMENT
Fait lire le corpus Suivent
Lisent le le
corpus
CLASSEMENT

Fait observer les mots mis en relief Suivent Fait observer les noms qui les accompagnent
Fait identifier les homophones se et ce maitre
Soulignent les
Quelle est la différence entre ces deux mots ? Lisent le corpus Fait constater l’adjectif terminé par x au masculin change en se
Fait identifier les remarques adjectifs
Lisent le
Fait remplacer dans la phrase ci-dessus les (ou) par ou bien Observent les au féminin
Fait constater que « Ce » peut être remplacé par Ces, corpus
Ou bien vas-tu ? A la maison ou bien au terrain ? mots mis en Cette, Soulignent les
Fait direCet
: l’adjectif qualificatif terminé par x au masculin
THEORISATIO
Fait remarquer que le remplacement n’est possible qu’avec ou relief Répètent
Fait constater
change en se auque « Sesauf
féminin » sedoux,
met devant un vieux
faux, roux, verbequi
c’est
font au homophones
sans accent Où avec accent Retiennent la
pronom réfléchi
féminin douce, fausse, rousse, vieille.
synthèse
Fait constater qu’on écrit ou (sans accent) quand on peut le et ou Certains adjectifs au masculin terminés par une consonne
N

remplacer par ou bien sans accent Fait retenir

doublent que : « Ce
la consonne » est
finale un adjectif
avant démonstratif
de prendre peut
un e muet sauf
Répètent
THEORISA

Fait dire : être

frais,remplacé
sec, blanc,par ces,
long, cette,
public quicet
font au féminin fraiche, sèche,
Retiennent la
TION
THEORIS

« On écrit ou (sans accent) quand on peut le remplacer par Retiennent la «blanche,

Se » selongue, publique
met devant un verbe c’est pronom réfléchi
ATION

synthèse
ou bien» synthèse Exécutent la
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
« On écrit où (avec accent) quand on ne peut pas le consigne
Cette mère est (courageux).Le lion est un animal (dangereux).Le
remplacer par ou bien» coq est (gras).La
Consigne poule estpar
: Compléter plus
ce(gros).
ou seFama porte une robe
Consigne : Remplace les points par où /ou (blanc). Exécutent la
…… bandit ……cache derrière la maison. En allant à la
Les élèves sont assis………debout. Je ne sais pas ……. Il Exécutent la consigne
chasse,………chasseur …….munit d’un fusil.
Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
va. Tu arrose l’arbre……les fleurs. consigne
EVALUATION

consigne
Propose un exercice d’évaluation Consigneun
Propose : Ecris correctement
exercice les adjectifs qualificatifs
d’évaluation
Exécutent la
EVALUATION

Consigne : Remplace les points par où /ou La mer est (houleux).Le

Consigne : Construis singe a une (long)
une phrase avecqueue.
chacun des
consigne
EVALUATION

Les élèves sont dans la cour …….dans les toilettes. …sont Exécutent la Ma mère est une femme (gentil).
homophones ce ou se
mes
[Link] chaussures. Tu mange
: Orthographe des KONTE
Moustapha bonbons…….des beignets.
enseignant à Malla consigne
Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Là …..vous regardez, c’est ma maison? …….sont les
garçons ?
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE :: CM1
Etape 3 /CLASSE CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voir guide pédagogique du CB CM1 page 64 CB :: Voire
CB Voire guide
guide pédagogique
pédagogique du du CB
CB CM1
CM1 pagepage 70
70
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles Palier :: Intégrer
Palier Intégrer le
le vocabulaire
vocabulaire adéquat,
adéquat, les
les indices
indices significatifs
significatifs etet des
des règles
règles syntaxiques
syntaxiques dans
dans des
des situations
situations de
de
production de de textes
textes narratifs,
narratifs, descriptifs,
descriptifs, injonctifs
injonctifs
syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs production
Maitriser les
O.A :: Maitriser
O.A les outils
outils indispensables
indispensables aa la la production
production d’un
d’un texte
texte injonctif
injonctif
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif O.S :: Distinguer
Orthographie
O.S les un mot
homophones
O.S : Distinguer m et n Contenu :: Ce Les/Se
mots commençant par ap
Contenu
Contenu : m devant m, b, p Objectif Spécifique
Objectif Spécifique::Au Auterme
termedede la séance
la séance d’enseignement
d’enseignement apprentissage
apprentissage les élèves
les élèves devront
devront être capables
être capables
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les d’orthographier
d’employer correctement
correctement les mots commençant
les homophones Ce /Se dans pardes
« apsituations
« dans des situations de communication
de communication orales et écrites.
élèves devront être capables d’écrire correctement les mots dans lesquels m est Matériels :: tableau,
Matériels tableau, craie,
craie, ardoise,
ardoise, texte
texte ou
ou phrases
phrases Pédagogiques
Pédagogiques :: observation,
observation, interrogation,
interrogation, interprétation
interprétation
devant m, b, p dans des situations de communication. Documentation :: planification
Documentation planification IEF IEF Louga,
Louga, Manuel
Manuel de français 33ee étape,
de français étape, dictionnaire
dictionnaire ,,
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Eta.
Eta. Rôle du
Rôle du maître
maître Act. des
Act. des élèves
élèves
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Propose l’énoncé suivant S’approprient
Propose un exercice d’évaluation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Consigne : Remplace
correctement les points parpassésoù /ou l’énoncéla et la

Révision
Consigne : Ecris les participes entre parenthèses Exécutent

Révision
Propose l’énoncé suivant S’approprient IlLes élèves sont
y’a quelques annéesassis………debout.
le Cameroun a (remporter)Je la ne
coupesais pas …….
d’Afrique des Il consigne
consigne
Consigne : Remplace les points par S/SS l’énoncé et la va. TuLes arrose l’arbre……les fleurs. Exécutent la
Révision

Nations. supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les

Une ble…ure ; arro...er ; l’oi…eau ; mou…er ; pou….er consigne joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains joueurs ont (apporter) à consigne
Exécutent la Elabore
leur le cadeaux
mère) les corpusqueenla collaboration avec les élèves en
fédération leur a (donner). Participent et

CONSTITUTI
consigne partant d’une situation de communication s’approprient

CORPUS
DU DU
Elabore le corpus
mange en collaboration avecunles élèvesaprès
en Participent
la situationet

CONSTITUTI
L’apprenti avec appétit. Il boit apéritif

CORPUS
partant
chaque d’une
[Link] de communication s’approprient

ON ON
CONSTITUTI

Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et

CORPUS
ON DU

partant d’une situation de communication s’approprient Ce matin, Fatou se lève tôt. la situation
Maman emmène son bambin à la campagne. la situation Ce garçon se promène.
Fait observer le corpus Observent le
Lit le corpus corpus
Fait observer le corpus Observent le Fait
Fait observer le corpus
lire le corpus Observent
Suivent le
Lit
Faitleidentifier
corpus les mots mis en relief corpus

CLASSEMENT
Lit le corpus corpus Lisent le

CLASSEMENT
Fait
Fait lire le corpus
épeler les mots mis en relief Suivent
corpus le
Fait lire le corpus Suivent
Fait
Fait identifier les
identifier homophones
la graphie se et ce
des mots maitre
Observent les
Fait observer les mots les lettres mises en relief Lisent le
CLASSEMENT

Fait identifier les remarques Lisent le en

mots mis
Quelle est la lettre qu’ils ont de commun ? corpus Fait constater que « Ce » peut être remplacé par Ces, corpus
relief
Fait constater que m est devant m, b, p Observent les Cette, Cet Soulignent les
Où avec accent
Fait constaté que « devant m, b, p, il faut écrire m au lieu mots mis en Fait constater que « Se » se met devant un verbe c’est homophones
et ou
de n » relief pronom réfléchi sans accent
Fait constater qu’il existe des exceptions comme : bonbon, Où avec accent Fait retenir
Fait dire : que : « Ce » est un adjectif démonstratif peut
THEORISA

Répètent
THEORISA

bonbonnière, néanmoins et ou Les remplacé

être mots commençant par ap
par ces, cette, cets’écrivent avec 2p sauf : Retiennent la
TION

apercevoir, aplatir, apostrophe, apéritif, apaiser après, Retiennent

synthèse la
TION

sans accent « Se » se met devant un verbe c’est pronom réfléchi

apeurer, aplanir, apitoyer synthèse
Fait dire : « devant m, b, p, il faut écrire m au lieu de n » Retiennent la
THEOR
ISATIO

sauf bonbon bonbonne, bonbonnière, embonpoint, synthèse

N

néanmoins Consigne :: Compléter

Consigne Orthographie
parcorrectement
ce ou se les mots suivants
en mettant ap ou app derrière la maison. En allant à la Exécutent
Exécutent la la
…… bandit ……cache
Consigne : Remplace les points par m ou n …mosphère …laudir consigne
consigne
chasse,………chasseur …….munit d’un fusil.
Le cha…teur ; le ti….bre ; l’a….bula…ce ; le bo…bon ; le Exécutent la ….rendre ……...eurer
cha….pignon ; une tro…pette consigne Propose un
Propose un exercice
exercice d’évaluation
d’évaluation
Exécutent
Exécutent la
Consigne : Construis unecorrectement
Consigne : Orthographie les motsdes
phrase avec chacun suivants la
EVALUATION

Propose un exercice d’évaluation consigne

EVALUATION

en mettant apceou ouapp consigne

ALUATIO

homophones se
Consigne
[Link] : Remplace les
: Orthographe points par
Moustapha m ou
KONTE n
enseignant Exécutent
à Malla Tack / IEF Louga la ……..latir
[Link] : Orthographe …… lanir KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Moustapha
Le cha….pion ; la ro…de ; le bo…net ; ense….ble ; la consigne ……ler ……liquer
N

la….pe ; ….tit …toyer

 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 65 CB: :Voire
CB Voire guide
guide pédagogique
pédagogique du CB CM1 dupage
CB70CM1 page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Palier
Palier : Intégrer
: Intégrer le vocabulaire
le vocabulaire adéquat, lesadéquat, les indices
indices significatifs significatifs
et des règles syntaxiquesetdans
desdesrègles
situations de
production de textes narratifs production de textes narratifs,
Objet :Le participe passé employé avec être et les verbes d’état syntaxiques dans des descriptifs,
situations injonctifs
de production de textes descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif
Objectif : ATLEDC Accorder correctement le participe passé employé avec les verbes d’état. O.A: Distinguer
O.S : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif
les homophones
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation O.S : Maitriser
Contenu : Ce /Se le féminin des adjectifs qualificatifs
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Objectif
Contenu Spécifique : Au termedes
: Le féminin de laadjectifs
séance d’enseignement
[Link] les élèves devront être capables
d’employer correctement les homophones Ce /Se dans des situations de communication orales et écrites.
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Demander de donner le temps des verbes conjugués du texte et leur infinitif Répond : partir, épuiser, élèves devront être capables d’employer correctement le féminin des adjectifs
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
accomplir, cueillir, qualificatifs dans des situations de communication orales et écrites.
Révision

éplucher, laver, plumer, Eta. Rôle

Matériels : tableau, craie, ardoise, texte du maître
ou phrases [Link]étation
Pédagogiques : observation, interrogation, des élèves
Fait conjuguer sur leur ardoise quelques verbes au passé composé : venir, danser
flamber, préparer et Propose un
Documentation exercice d’évaluation
: planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
arriver Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Exécutent la
Eta. Rôle du maître Act. des élèves

CONSTITUTI RévisionRévision
Ecrivent sur leur ard Il y’a quelques années le Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique des consigne
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une situation de Propose l’énoncé suivant
Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur équipe. Les
S’approprient
communication Consigne : Ecrisunecorrectement
forte ré[Link] adjectifs
joueursqualificatifs l’énoncé et la
CONSTITUTION DU CORPUS

joueurs ont (encaisser) Certains ont (apporter) à

Les travailleurs sont partis de bon matin. Ils sont épuisés parce qu’ils ont Participent et Ce mère)
cheval a une queallure (vif). Awa
leur les cadeaux la fédération leur aaime sa robe (neuf).Ce
(donner). consigne
accompli beaucoup de taches ; les légumes sont cueillis, épluchés et lavés s’approprient la
pendant que les volailles sont plumées, flambées puis préparées avec une situation chien a le regard (vif).Il est (passif). Fama est une fille Exécutent la
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et
sauce appétissante. Nous sommes arrivés à la maison avant l’heure du (inattentif). consigne

CORPUS
partant d’une situation de communication s’approprient

DU CORPUSON DU
repas
Faire lire silencieusement le texte Ce matin, Fatou se lève tôt. la situation

CLASSEMENT CONSTITUTION
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant Participent et
Contrôle la lecture par questionnement : Ce garçon se promène.
d’une situation de communication s’approprient la
Que faisaient ces travailleurs ? Abdou est un homme courageux et doux et sa sœur est une situation
Faire la lecture expressive femme courageuse et douce.
Faire lire quelques élèves (3) Fait observer le corpus Observent le
Modou
Lit est un ancien élève de l’école.
le corpus corpus
Faire la compréhension générale puis faire trouver un titre au texte : de quoi s’agit – il ? Adji est une ancienne élève de l’école.
Où sont les travailleurs ? Quels sont le verbe conjugué et son temps ? Ils sont partis de bon Fait lire le corpus Suivent le
Fait observer le corpus
Fait Observent le
Lit leidentifier
corpus les homophones se et ce maitre
comment est-il formé ? Quel est son sujet ? Quel son nombre ? pourquoi le matin. – partir au

CLASSEMENT
participe passé prend s - faire de même pour « épuisés » passé composé – Fait identifier les remarques corpus le
Lisent
Fait lire le corpus
être + partis – les Fait constaterles que « Ce »qualificatifs
peut être remplacé Suivent le maitre
Comment sont les légumes ? Quels sont le verbe conjugué et son temps ? Fait souligner adjectifs courageux par Ces,
et ancien corpus
Lisent le corpus
CLASSEMENT

travailleurs- au
comment est-il formé ? Quel est son sujet ? Quels sont ses genre et nombre ? Cette, Cet les noms qui les accompagnent
Fait observer Soulignent les
pluriel – le sujet est Soulignent les
pourquoi le participe passé prend es ? Fait constater
Fait constaterl’adjectif
que « Seterminé pardevant
» se met x au masculin change
un verbe c’esten se homophones
au pluriel adjectifs
au féminin
pronom réfléchi
Les légumes sont
cueillies, épluchées
Fait retenir
Fait dire que : «qualificatif
: l’adjectif Ce » est un adjectif
terminé par démonstratif
x au masculinpeut
THEORISATIO

et lavées – cueillir, Répètent

Répètent
THEORISA

change
être en se aupar
remplacé féminin
ces, sauf
cette, doux,
cet faux, roux, vieux qui font au
éplucher, laver au Retiennent lala
Retiennent
TION

passé composé- le «féminin

Se » sedouce, fausse, rousse,
met devant un verbe vieille.
c’est pronom réfléchi synthèse
Certains adjectifs au masculin terminés par une consonne synthèse
N

sujet est au féminin

pluriel doublent la consonne finale avant de prendre un e muet sauf
Faire annoncer la règle de l’accord du participe passé employé avec Le participe passé frais, sec, blanc, long, public qui font au féminin fraiche, sèche,
blanche, longue, publiquepar ce ou se
THEORISAT

être employé avec Consigne : Compléter

l’auxiliaire être et Exécutent la
…… bandit ……cache derrière la maison. En allant à la Exécutent la
ION

les verbes d’état Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs consigne
chasse,………chasseur …….munit d’un fusil.
Cette mère est (courageux).Le lion est un animal (dangereux).Le
consigne
s’accorde en genre
et en nombre avec le coq est (gras).La poule est plus (gros). Fama porte une robe
sujet Propose
(blanc). un exercice d’évaluation
Exécutent la
Demandent de rappeler la règle Rappellent la règle Consigne : Construis une phrase avec chacun des
Propose un exercice d’évaluation consigne
Exécutent la
EVALUATION

Fait la dictée de ces mots : Elle est tombée dans le piège ; elle s’est Ecrivent sur leur homophones ce ou se
VALUATION

consigne
[Link] : Orthographe
débrouillée pour s’en [Link]
Elle sembleKONTE enseignant à Malla Tack / IEF
fatiguée Louga
ardoise [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
à Malla Tack / IEF Louga
Propose des exercices sur les cahiers les élèves sont sort… pour se rendre au Essaient d’écrire La mer est (houleux).Le singe a une (long) queue.
LU
N

stade Ma sœur et ma mère ne sont pas encore rentr… du marché. Elles correctement la Ma mère est une femme (gentil).
 Date : ______/ …… / 20…….. ORTHOGRAPHE Cours : CM1 Date : ______/ 0 1 / 2…… ORTHOGRAPHE Cours : CM1
Fiche n° Durée : 30 mn Fiche n° Durée : 30 mn

CB : Voire guide pédagogique du CB CE1 page 58 Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans d
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes argumentatifs
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte argumentatif /O.S : Employer le participe passé
situations de production de textes descriptifs
Homophones : quel, quelles, quels,
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale comme à l’écrit
O.S : Maitriser le féminin des adjectifs qualificatifs en e Leur ou Leurs.
Contenu : Le féminin des adjectifs qualificatifs en e Moyens : Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrase
Pédagogiques : observation, interrogation, explication, interprétation
Moyens : Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrase Documentation : Documentation : Guide pédagogique du CEB CM1, Manuel de Français CM1Livre de grammaire A
Pédagogiques : observation, interrogation, explication, interprétation et Rémi 3e étape
Documentation : Livre de grammaire Ami et Rémi 2 étape ?GUIDE PED ETAPE ROLEDU MAITRE ACT. DES
ETAPE ROLEDU MAITRE ACT. DES ELEVES ELEVES

Fait rappeler la leçon précédente Rappellent Fait rappeler la leçon précédente Rappellent
Propose l’exercice suivant Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Font
Font l’exercice

REVISION :
REVISION :

Consigne : Mettre la terminaison du participe passé épithète ou du

Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses l’exercice
verbe à l’imparfait et accorder s’il y a lieu
le Cameroun (gagner) et (remporter) la coupe d’Afrique des Nations Edition
Le maçon ache… la construction du mur. Un coup frapp… à la porte
2017. Alice et Stéphane (réserver) un accueil triomphant à leur équipe.
attire notre attention. Un visiteur frapp… à la porte de la maison. De Rappellent
Ma femme et moi( etre) très content de votre venu . Rappellent la sa chambre, Rémi écout… le chant des oiseaux.
Fait rappeler la règle règle Fait rappeler la règle la règle
Corpus Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en S’approprient puis Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une situation S’approprient
ELABORATION

ELABORATION
partant d’une situation de communication Observent
DU CORPUS

de communication puis Observent

LECON DU

DU CORPUS

LECON DU
JOUR :

Le grand frère de Rama porte un pantalon gris Lisent Corpus : quel bon projet les autorités ont eu ! Mais il faudra qu’elles

JOUR :
La grande sœur de Rama porte une robe grise silencieusement exploitent bien les résultats des recensements ,remarqua grand-père. Lisent
3 lisent après le - Lecture silencieuse contrôlée silencieusement
- Lecture silencieuse contrôlée
maitre - Lecture magistrale et - Lecture de quelques élèves 3 lisent après le
- Lecture magistrale et - Lecture de quelques élèves
maitre
Fait observer le corpus
Fait relever deux homonymes dans ce textes S’exécutent

OBSERVATIO
Lit le corpus Observent le corpus

CLASSEMEN
OBSERVATION &

S’ecrivent---ils de de la meme facons ? Identifient

CLASSEMENT

Fait lire le corpus Suivent le maitre Par quoi peut-on remplacer qu’ells constactent

N&
T
Fait souligner les adjectifs qualificatifs Lisent le corpus Répondent
Fait observer les noms qui les accompagnent Soulignent les
Quelle lettre termine l’adjectif grande et grise adjectifs
Fait identifier le genre des noms frère et sœur Récapitule et dégage la règle avec la collaboration des élèves Participent et
Fait constater l’adjectif qui s’accorde avec le nom féminin en Règle : j’écris qu’elle quand je peux le remplacer par Qu’il ou par que lui prennent note
prenant e Exemple : il faudra qu’elle vienne demain. dans le cahier

THEORISATION
Comment forme-t-on le féminin des adjectifs Répètent Il faudra qu’il vienne demain de leçon
ATIO
ORIS
THE

Fait dire : Quand le nom est au féminin, l’adjectif se met au Retiennent la -j’écris qu’elles quand je peux le remplacer par qu’ils ou par qu’eux
N

féminin et prend généralement « e » à la fin synthèse Exemple : il fait autant qu’elles il fait autant qu’eux.
Consigne : Ecris oralement les adjectifs qualificatifs -quel (quels, quelle, quelles) est un adjectifs interrogatifs ou adjectifs
RENF
EME
ORC

[Link] ne peux pas le remplacer par qu’il(qu’ils) .Il s’accorde en genre

NT

Une boisson (chaud) - Une (grand) famille- Une règle (plat) Exécutent la
consigne et en nombre avec le nom qu’il accompagne.
Exemple : Dans quel sac as-tu mis mon livre ?
Propose un exercice d’évaluation
EVALUATIO

, Quelles belles fleurs !

Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs
Consigne : Remplacer les pointillés par leur ou leurs Font l’exercice
EN

CE

RE
NF

Une chaise (noir) -Une (court) distance-Une (petit) maison Exécutent la

M

O
R
T
N

Une caisse (lourd) - Une chemise (cher) - consigne

Font le devoir
EVALUATIO
N

[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70 CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte injonctif
O.S : Orthographie un mot O.S : Orthographie un mot
Les mots qui commencent par af », « ef », et « of
Contenu : Mots commençant par « at » ou « att »
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables
Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’orthographier correctement les mots commençant par « af-ef-of « dans des situations de communication
d’orthographier correctement les mots commençant par « at « dans des situations de communication Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Propose l’énoncé suivant S’approprient
Consigne : Remplace les points par où /ou l’énoncé et la

Révision
Propose l’énoncé suivant S’approprient
Consigne : Remplace les points par où /ou l’énoncé et la Les élèves sont assis………debout. Je ne sais pas ……. Il consigne
Révision

Les élèves sont assis………debout. Je ne sais pas ……. Il consigne va. Tu arrose l’arbre……les fleurs. Exécutent la
va. Tu arrose l’arbre……les fleurs. Exécutent la consigne
consigne Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et

CONSTITUTI
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et partant d’une situation de communication s’approprient

CORPUS
ON DU
CONSTITUTI

partant d’une situation de communication s’approprient L’apprenti mange avec appétit. Il boit un apéritif après la situation
CORPUS
ON DU

L’apprenti mange avec appétit. Il boit un apéritif après la situation chaque repas.
chaque repas.
Fait observer le corpus Observent le
Fait observer le corpus Observent le Lit le corpus corpus
Lit le corpus corpus Fait lire le corpus Suivent

CLASSEMENT
Fait lire le corpus Suivent Fait identifier les mots mis en relief Lisent le
Fait épeler les mots mis en relief corpus
CLASSEMENT

Fait identifier les mots mis en relief Lisent le

Fait épeler les mots mis en relief corpus Fait identifier la graphie des mots Observent les
Fait identifier la graphie des mots Observent les mots mis en
mots mis en relief
relief Où avec accent
Où avec accent et ou
et ou sans accent
sans accent Fait dire :
Fait dire : Les mots qui commencent par af », « ef », et « of », s’écrivent presque toujours Retiennent la
THEORISATION
THEORISA

Comment écrire un mot qui commence par « at » ? Retiennent la

avec deux fois la lettre « f » comme dans : synthèse
En général, les mots qui commencent par « at » s’écrivent Exemples : affaire, affamer, affectueux, affranchir, ...
TION

synthèse
avec deux « t » consécutifs.  effronté, efforcer, effondrement, efficacité, …
Exemples :  offre, offensive, offusquer, officialisation, …
 attendre, attrayant, attestation, attente,… Y-a-t-il des exceptions avec un seul « f » ?
Consigne : Orthographie correctement les mots suivants Les mots de la famille de « Afrique », et « Afghan », ainsi que « aficionado »
et le mot invariable « afin», s’écrivent toujours avec un seul « f ».
en mettant ap ou app Exécutent la Exemples :africain, africaniser, afin, afghane, Afghanistan, …
…mosphère …laudir consigne
Consigne : Orthographie correctement les mots suivants
….rendre ……...eurer
en mettant ap ou app Exécutent la
Propose un exercice d’évaluation …mosphère …laudir consigne
Consigne : Orthographie correctement les mots suivants Exécutent la ….rendre
[Link] : Orthographe ……...eurer
ALUATION

[Link] : Orthographe
en mettant ap ou app Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
consigne Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Propose un exercice d’évaluation
……..latir …… lanir
Consigne : Orthographie correctement les mots suivants Exécutent la
……ler ……liquer
ON
 Date : ______/ ……. / 20….. ORTHOGRAPHE Cours : CM1 Date : ______/ ……. / 20….. ORTHOGRAPHE Cours : CM1
Fiche n° Durée : 30 mn Fiche n° Durée : 30 mn
CONTENU : Participe passé é ou imparfait Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
production de textes narratifs
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte narratif /O.S : Employer le participe passé
comme à l’écrit le participe passé ou imparfait des verbes dans un exercice proposé à l’évaluation. Contenu : L’emploi du participe passé avec être
Moyens : Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrase Objectif Spécifique : au terme de l’enseignement apprentissage les élèves devront être capables d’employer
- Pédagogiques : observation, interrogation, explication, interprétation correctement le participe passé avec être.
Moyens : Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrase
Documentation : Livre de grammaire Ami et Rémi 3e étape
- Pédagogiques : observation, interrogation, explication, interprétation
ETAPE ROLEDU MAITRE ACT. DES ELEVES
Documentation : Documentation : Guide pédagogique du CEB CM1, Manuel de Français CM1Livre de gramm
Fait rappeler la leçon précédente Rappellent Ami et Rémi 3e étape
Propose l’exercice suivant Consigne : Ecrire convenablement les Font l’exercice ETAPE ROLEDU MAITRE ACT. DES ELEVES
REVISION :

verbes entre parenthèses

L’automobile a (rouler) toute la nuit, a (traverser) beaucoup de villages Fait rappeler la leçon précédente Rappellent
Propose l’énoncé suivant

REVISION :
et s’est finalement (arrêter) au village de Darou. A partir de cet Font l’exercice
Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses
immeuble, on peut (admirer) toute la ville. Les lingères ont (étaler) les Les plantes vertes sont (arroser) chaque matin. Fatou est (rester) au
vêtements au soleil pour les faire (sècher Rappellent la
règle lit pendant deux jours. Abdou et moi sommes (coucher) sur le lit Rappellent la
Fait rappeler la règle Fait rappeler la règle règle
Corpus : 1. Nous dormons toujours la porte fermée à cause des voleurs. S’approprient puis
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une
ELABORAT

S’approprient puis
LECON

Observent
ION DU

JOUR :

ELABORATION DU
2. Chaque soir, papa fermait la porte à causes des voleurs.

LECON DU JOUR :
situation de communication Observent
DU

- Lecture silencieuse contrôlée Lisent silencieusem

Les plombiers ont installés des lavabos.

CORPUS
3 lisent après le
- Lecture magistrale et - Lecture de quelques élèves Vous avez écouté la radio. Lisent
maitre
Elle a apporté à sa mère les médicaments que le médecin lui a silencieusement
- Enoncer les phrases (1) et (2) puis faire constater la différence S’exécutent
ordonnés. 3 lisent après le
d’homophonie entre «é» et «ait» Identifient
- Lecture silencieuse contrôlée
OBSERVATION &

Repondent maitre
CLASSEMENT

- Faire identifier les verbes conjugués dans les phrases

- Lecture magistrale et - Lecture de quelques élèves
- Quel question doit-on poser pour trouver la nature de fermée ?
Adjectif qual Fait observer le corpus S’exécutent
- Quelle est donc sa nature ? Epithète Lit le corpus Identifient
- Comment appelle-t-on cet adjectif ? Répondent Fait lire le corpus Repondent

OBSERVATION &
- Quelle est sa fonction ? Répondent Fait souligner les participes passés dans chaque phrase

CLASSEMENT
- Quelle est l’action exprimée dans la deuxième phrase Répondent Avec quel auxiliaire sont employés les PP ? Adjectif qual
- A quel temps est conjugué le verbe de la phrase (2) Le participe passé s’accorde-t-il avec le sujet ? Epithète
Participent et Comment expliques-tu l’accord du PP ordonnés ?
Elabore la règle par questionnement Répondent
THEORISATI

prennent note dans Fait constaté que : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir
Règle : Il ne faut pas confondre le participe passé épithète en é Répondent
les cahier de leçon ne s’accorde jamais.
Répondent
ON

qui s’accorde comme un adjectif qualificatif avec le verbe à le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre
et en nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe.
l’imparfait qui marque une action.
Fait répéter la règle
Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices Font l’exercice Fait dire : le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne Participent et

THEORIS
s’accorde jamais.
RENFORCEMEN

prennent note dans

Consigne : Mettre la terminaison du participe passé épithète ou du verbe à ATION le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre
l’imparfait et accorder s’il y a lieu les cahier de leçon
et en nombre avec le C.O.D si celui-ci est placé avant le verbe.
Grond... Par son père, l’enfant s’est assagi. Papa grond... Les enfants turbulents.
T

Fait répéter
L’oncle Anatole envoy... Souvent des cois à la maison. Le colis envoy... Par Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses Font l’exercice
RENFORC

l’oncle Anatole a fait le bonheur de ses neveux. Le mur à peine achev..., a été
EMENT

Les enfants ont (déchirer) leur pantalon.

heurt… par un camion. Vous avez (gagner) la finale de l’année passée.
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Font le devoir L’attaquant a (frapper) avec force la balle et il l’a (placer) au fond des
Consigne : Mettre la terminaison du participe passé épithète ou du verbe à filets.
EVALUATION

l’imparfait et accorder s’il y a lieu Propose un exercice d’évaluation

Le maçon ache… la construction du mur. Un coup frapp… à la porte attire notre Font le devoir
EVALUATION

Consigne : Ecris correctement les participes passés entre parenthèses

attention. Un visiteur frapp… à la porte de la maison. De sa chambre, Rémi Il y’a quelques années le Cameroun a (remporter) la coupe d’Afrique
écout… le chant des oiseaux. Ecout… par les enfants, l’histoire racont… par des Nations. Les supporters ont (réserver) un accueil triomphant à leur
grand-père émerveill… les petits et grands. Cette belle demeure émerveill… les équipe. Les joueurs ont (encaisser) une forte récompense. Certains
passants. L’artiste se retiré, salu… par le public. Le public salu… l’artiste qui joueurs ont (apporter) à leur mère) les cadeaux que la fédération leur a
entr… en scène. (donner).

[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 CB
CB :: Voire
Voire guide
guide pédagogique
pédagogique du CB CM1 dupage
CB 70CM1 page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques Palier : intégrer
Palier le vocabulaire
: Intégrer adéquat, lesadéquat,
le vocabulaire indices significatifs et des règles
les indices syntaxiques
significatifs etdans
desdes situations de
règles
dans des situations de production de textes descriptifs production de textes.
syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs
O.A : maîtriser les outils indispensables à la production d’un texte narratif.
Objet : a et à O.A
O.S : :distinguer
Maitriser « et les
» et «outils
est ». indispensables a la production d’un texte descriptif
O.S
Objet: :Distinguer
emploi de « et»les et «homophones
est ».
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de remplacer Contenu
Objectif : au:terme
C’est de/s’est
l’unité enseignement apprentissage les apprenants devront être capables de distinguer
Objectif
« et » et « estSpécifique : Au terme
» dans des situations de la de
de production séance
textes d’enseignement apprentissage les
correctement des pointillés par a ou à dans des phrases proposées à l’évaluation
élèves
Matériels devront
: tableau,être
craie,capables
ardoise, texted’employer correctement
ou phrases Pédagogiques les homophones
: observation, c’est /s’est
interrogation, interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : planification IEF Louga, Manuel de françaiset3eécrites.
étape, dictionnaire ,
dans des situations de communication orales
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Eta.
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte Rôle ou du maître
phrases [Link]étation
Pédagogiques : observation, interrogation, des élèves
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Documentation
Consigne : planification
: remplacezIEF lesLouga,
pointsManuel de français
par a ou à. 3e étape, dictionnaire ,
Propose l’énoncé suivant Eta. Il y … un chien … la porte Rôlede du maître
l’école. Rémi … mal … la tête, le Exécutent Act. des élèves
la consigne
Consigne : Ecris correctement les adjectifs qualificatifs S’approprient

Révision
Propose
maître lui l’énoncé suivant … avaler. Yacine … une belle robe
donne un comprimé
Révision

Ce cheval a une allure (vif). Ce chien a le regard (vif). Il est l’énoncé et la Consigne : Compléter par ces…oula ses S’approprient
…fleurs. Ami … de bonnes notes composition, papa lui …
(passif). Cette mère est (courageux).Le lion est un animal consigne

Révision
Regardez ……. grosses nuages noirs
donné un cadeau. Maman … un colis …envoyer … l’oncle ; ils annoncent l’énoncé et la
(dangereux). Le coq est (gras).La poule est plus (gros). Exécutent la l’hivernage et ……..pluies ;………plantes que tu vois dans consigne
Fama porte une robe (blanc). consigne Anatole… Marseille.
la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier Exécutent la
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une Participent et Elaboration du corpus
retrouvera …… fleurs et …….. senteurs consigne
CONSTITUTION

CONSTITUTI
s’approprient la Le maître pose la question suivante : Répondent :
DU CORPUS

situation de communication

CORPUS
Elabore le Aïssatou
corpus?en collaboration avec les élèves en Participent
est belle etet

ON DU
Comment est Aïssatou

CONSTITUTI
1. Le laboureur a son champ à labourer. situation partant
A partir ded’une
la réponsesituation
suivante etdeparcommunication
transformations, obtenir la phrase s’approprient
claire. Les filles sont

CORPUS
ON DU
- Lecture silencieuse contrôlée C’est
suivante la: maison du chef de village. laetsituation
belles claires.
- Lecture magistrale
Le
Lesconcours
filles sont belless’est bien passé.
et claires.
- Lecture de quelques élèves. Observation - classement Observent - classent
- Fait mettre la phrase à l’imparfait - Relèvent les Le maître fait observer le corpus suivant : Aïssatou est belle et
- Fait constater que : mots Fait observer
Aïssatou est belle le corpus
et claire. claire.
CLASSEMENT

a (sans accent) est un verbe (avoir au présent de l’indicatif, 3 e personne - Produisent des Lit
Les le corpus
filles sont belles et claires. Les Observent le et
filles sont belles
Fait lireles
Fait faire lecomparaisons
corpus pour constater les changements : est (verbe être) corpus
claires.

CLASSEMENT
du singulier), il se conjugue et varie mots
Fait identifier
change, et ne change lespas.
homophones Suivent
Ecoutent le
les explications
à (avec accent) est une préposition, il est invariant Théorisation
Fait identifier les remarques du maître.
maitre
- Fait remarquer qu’à la 2e personne du singulier au présent de Pour écrire correctement et / est, on met la phrase au pluriel : lorsqu’on a Essaient de faire des
Fait constater
sont, on écrit est, sique
on nec’est peut
peut pas avoirêtre
sont, remplacé
on écrit et. par Voilà, Lisent
phrases avec le
« et » et
l’indicatif au écrit as cette
Qui peutchose est,une
nous faire cela estavec « et » et « est » ?
phrase « estcorpus
»
Récapitule et dégage la règle Ecoutent les Fait constater
Demande que s’est
de transformer est en
les phrases l’auxiliaire
les mettant audepluriel.
la forme Soulignent
Transforment les
les phrases
THEOR
ISATIO

Règle : J’écris a (sans accent) quand je peux le remplacer par avait, explications et conjuguée de certains verbes au passé composé (3e adjectifstous le
et distinguent
N

c’est le verbe avoir. retiennent la règle personne du singulier) changement pour le

à (avec accent grave) est une préposition, mot invariant. Fait retenir que : verbe être et
l’invariabilité de et
THEORISA

Propose des phrases C’est peut être remplacé par voilà, cette chose est, cela est Répètent
Renforcement -Distinguent de manière
TION

S’est est l’auxiliaire

de « et » ; « estde la forme conjuguée de certains Retiennent la
THEORI
SATION

Consigne : Remplacer les pointillés par a ou à et mettez avait entre Exécutent la -Distinction » dans des phrases orales. orale.
parenthèse quand il s’agit du verbe avoir. verbes au passé
-Construction composé
de phrases avec « et »(3; « personne
e
est ». du singulier) synthèse
-Construisent des
consigne
Il y … un chien … la porte de l’école. Rémi … mal … la tête, le maître il s’est coupé les cheveux, elle s’est levée, on s’est trompé phrases avec « et » ;
lui donne un comprimé … avaler. Yacine … une belle robe …fleurs. « est ».
Consigne : Compléter
Consigne : remplace les pointspar
par «ces, c’est,
et » ou « est s’est
» dans ou ses
les phrases Exécutent
Exécutent la
la consigne
Ami … de bonnes notes … la composition, papa lui … donné un cadeau.
……. Le: jour du concours. Rama ……….. bien préparée. dansconsigne
suivantes les cahiers de
Maman … un colis …envoyer … l’oncle Anatole… Marseille.
Elle
Maman a pris ………
…… Fatou vontcrayons
au jardin. et …… pinceaux devoir.
Consigne : Remplacer les pointillés par a ou à et mettez avait entre
EVALUATION

Papa ……….
Propose unFatigué
exerciceaprès d’évaluation
le travail. Exécutent la
travailleur.
VALUATION

parenthèse quand il s’agit du verbe avoir. Font l’exercice Mon ami ….. :sérieux ……. travailleur.
Consigne Compléter par ces, c’est, s’est ou ses consigne
EVALUATION

Le maître … donné un problème difficile … faire, mais Ami … réussi dans les cahiers Consigne : remplacez les points par a ou à .
[Link]
… le: Orthographe Moustapha
trouver. A la récréation, Rémi … KONTE
donné un enseignant
morceau duà Malla
sucre Tack
… / IEF
de Louga Regardez
[Link] : ……. grosses nuages
Orthographe Moustapha noirs ; ils annoncent
KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
devoirs Il y … un chien … la porte de l’école. Rémi … mal … la tête, le maître lui Exécutent la consigne
Ricky qui l’… avalé. L e troupeau … soif ..., il boit … la rivière. l’hivernage et ……..pluies
donne un comprimé … avaler. Yacine ;………plantes
… une belle robeque tu vois
…fleurs. Ami …dans
de
L’oncle Anatole …offert une vélo … Ami, … Rémi et … Yacine ; il la cour
bonnes se …
notes couvriront bientôt
la composition, papa luide…feuilles
donné un et le citronnier
cadeau. Maman … un
 Fiche n° :……….. Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE DATE
DATE
DUREE 30 mn DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 CB Voireguide
CB : Voire guide pédagogique
pédagogique du CB duCM1CB page
CM168page 68
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques Palier
Palier ::Intégrer
Intégrer le vocabulaire
le vocabulaire adéquat,adéquat,
les indices lessignificatifs
indices significatifs et des règles
et des règles syntaxiques dans des
dans des situations de production de textes descriptifs syntaxiques dans desdesituations
situations de production de production de textes descriptifs
textes descriptifs
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif O.A : Maitriser
O.A Maitriser leslesoutils indispensables
outils indispensables à la production d’un texte descriptif
a la production d’un texte descriptif
O.S : Distinguer les homophones
O.S
O.S :: Distinguer
Distinguer les les homophones
homophones
Contenu On / Ont
Contenu : C’est /s’est Contenu : On & On n’
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de remplacer correctement des pointillés par
on ou ont dans des phrases proposées à l’évaluation. Objectif
Objectif : Spécifique
Au terme de la: séanceAu terme de ladevront
les élèves séance d’enseignement
être capables de remplacer apprentissage
correctementles les
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
pointillés
élèves par on ou
devront êtreon capables
n’ dans desd’employer
phrases proposées à l’évaluation
correctement les Matériels
homophones : tableau,
c’estcraie,
/s’est
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , ardoise,
dans des texte ou phrasesde
situations Pédagogiques
communication : observation,
oralesinterrogation,
et écrites. interprétation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Documentation
Matériels : tableau,: craie,
planification IEFouLouga,
ardoise, texte phrasesManuel de français
Pédagogiques 3 e étape,interrogation,
: observation, dictionnaireinterprétation
,
Eta. Rôle du maître e
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3 étape, dictionnaire , Act. des élèves
Consigne : remplacez les points par a ou à
Il y … un chien … la porte de l’école. Rémi … mal … la tête, le Exécutent la Eta. Consigne : Remplacez lesRôle pointsdu parmaître
on ou ont Act. des élèves

RévisionRévision
Révision

… rente le car
Propose l’énoncé suivant dans le garage. Les touristes … parcouru et … pris Exécutent la
maître lui donne un comprimé … avaler. Yacine … une belle consigne beaucoup de photo. Quand … voyage souvent, … voit beaucoup de consigne
robe …fleurs. Ami … de bonnes notes … la composition, papa Consigne : Compléter par ces ou ses S’approprient
chose. … on…….
Regardez doit écouter
grosses lesnuages
personnes âgées; car
noirs ils elles … de la sagesse l’énoncé et la
annoncent
lui … donné un cadeau. Corpus : On
l’hivernage eta……..pluies
chanté mais on n’a pas dansé que tu vois dans
;………plantes Lisent
consigne

CONSTIT

CORPUS
UTION
Corpus : Les populations ont nettoyé le quartier et on a peint le Lisent - Lecture silencieuse contrôlée silencieusement
la cour se couvriront bientôt de feuilles et le citronnier Exécutent la
CONSTITUTI

DU
Ecoutent
CORPUS

tronc des arbres silencieusement -retrouvera

Lecture magistrale
ON DU

…… fleurs et …….. senteurs consigne

Lisent en haute voix
- Lecture silencieuse contrôlée Ecoutent - Lecture de quelques élèves
- Lecture magistrale Lisent en haute Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et
Enoncerd’une la phrase puis faire constater l’homophonie entre on a et on n’ Observent le

CONSTITUTI
-partant situation de communication s’approprient

CORPUS
- Lecture de quelques élèves voix - Transcrire la phrase pour faire constater la différence d’orthographe

ON DU
corpus
C’est la maison du chef de village. la situation

CLASSEMENTCLASSEMENT
Fait observer le corpus - Faire conjuguer la phrase à l’imparfait pour faire constater que : Suivent
Lit le corpus Observent le Le concours s’est bien passé.
* on est un pronom sujet (3e personne du singulier), il est invariant Lisent le corpus
Fait lire le corpus corpus * on n’ est un pronom sujet (3e personne du singulier) accompagné - Font le constat
CLASSEMENT

- Faire constater l’homophonie entre on et ont Suivent le maitre Fait

d’uneobserver
négation le corpus - Conjuguent la
- Faire conjuguer la phrase à d’autre temps puis faire constater que : Lisent le corpus Lit le corpus
- Faire produire oralement des phrases contenant on et on n’ ; et le faire Observent phrase le
* ont est un verbe (avoir au présent de l’indicatif à la 3e pers. du sing) - Font le constat Fait
épelerlire le corpus corpus
- Produisent et
* on est un pronom sujet, il est à la 3e personne du singulier et ne change - Conjuguent la Fait identifier les homophones Suivent
épellent le
jamais phrase Fait
THEORISATI identifier
Récapitule les remarques
et dégage la règle maitre
- Faire produire oralement des phrases contenant on et ont ; et le faire - Produisent et Fait
Règleconstater
: Quandque c’est peut
le pronom être On
indéfini remplacé
est un par sujetVoilà,
d’un verbe Lisent le les
Ecoutent
épeler épellent ON cette chose par
commençant est,une
cela est il suffit de remplacer On par Il pour savoir corpus
voyelle explications et
Récapitule et dégage la règle Fait constater
s’il faut que s’est
écrire l’adverbe est l’auxiliaire
de négation ne élidé en den’la forme Soulignent
retiennentles la
THEORIS

Règle : J’écris ont (o-n-t) quand je peux le remplacer par avaient, conjuguée
En général lade certains verbes
suivieau de passé composé (3e que … adjectifs
Ecoutent les
ATION

négation n’est pas, plus, point, guère, règle

c’est le verbe avoir (3e pers. du sing. Présent de l’indicatif). Exple : explications et personne dule singulier)
venant après verbe. Exemple : On n’arrose pas après la pluie
Les filles ont chanté → Les filles avaient chanté retiennent la règle Fait retenir que : à faire dans les cahiers d’exercices
Propose un exercice
THEORISA

On est invariant (c’est un pronom sujet à la 3e personne du singulier) C’est peut être remplacé par voilà,
Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices Consigne : Remplacer les pointillés par on cette
ou on chose
n’ dans est, cela est Répètent
les phrases
TION

S’est
suivantes est l’auxiliaire de la forme conjuguée de certains Retiennent
Exécutent la la
Consigne : Remplacer les pointillés par on ou ont dans les phrases verbes au passé composé (3e personne du singulier) synthèse
suivantes Exécutent la Chaque soir ….organisait des séances de luttes, on …invitait les villages consigne
il s’est coupé les cheveux, elle s’est levée, on s’est trompé
… rente le car dans le garage. Les touristes … parcouru et … pris consigne environnants. Cette année ….a pas organisé de Kermesse scolaire/
beaucoup de photo. Quand … voyage souvent, … voit beaucoup de Consigne
….avait pas pu : Compléter par ces,…c’est,
collecter le matériel/ s’est
écoutait ou ses
attentivement le Exécutent la
chose. … on doit écouter les personnes âgées car elles … de la sagesse. …….
maître/ Le. …a
jour du concours.
jamais vu une telle Ramasécheresse ……….. bien préparée. consigne
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Elle
Propose a pris ……… àcrayons
un exercice faire dansetles…… pinceaux
cahiers de devoirs
Consigne : Remplacer les pointillés par on ou ont dans les Font l’exercice Propose
Consigne un exerciceles
: Remplacer pointillés par on ou on n’ dans les phrases Exécutent
d’évaluation Font l’exercicela
ALUATION

EVALUATION

Consigne
suivantes : Compléter par ces, c’est, s’est ou ses consigne
dans les cahiers
EVALUATION

phrases suivantes dans les cahiers

….aime
Regardez pas……. attendre inutilement/
grosses nuages ….abîme ;les
noirsKONTE ilsarbres avec lesà Malla
annoncent feux deTackde devoirs
… ramasse
[Link] les manguesMoustapha
: Orthographe tombées, … les mangera
KONTE enseignantdemain. Les / IEF
à Malla Tack Louga
de devoirs [Link] : Orthographe Moustapha enseignant / IEF Louga
brousse/ ….entendait
l’hivernage plus que;………plantes
et ……..pluies le murmure du vent que danstu vois les dans
feuilles/
poules … faim, … leur apporte du mil. Les enfants … bien Quand
la cour….arrive
se couvrirontdans cebientôt
village, de….est agréablement
feuilles surpris par sa
et le citronnier
travaillés, … les a récompensés. Chaque soir … organisait des
 Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Fiche n°
Fiche n° :………..
:………..
Etape 33 /CLASSE
Etape /CLASSE :: CM1
CM1

DATE
DUREE 30 mn DATE
DATE
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 DUREE 30
DUREE 30 mn
mn
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des CB
CB ::Voire
Voire guide
guide pédagogique
pédagogique du CB CM1dupage
CB 70 CM1 page 68
situations de production de textes descriptifs Palier : Intégrer
Palier le vocabulaire
: Intégrer adéquat, lesadéquat,
le vocabulaire indices significatifs
les indiceset des significatifs
règles syntaxiqueset dans
desdes situations de
règles
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs
syntaxiques dans des situations de production de textes descriptifs
O.S : Distinguer les homophones O.A : O.S :
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte descriptif
Contenu : Son & Sont Contenu :LES NOMS EN EUR
O.S : Distinguer les homophones
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de remplacer correctement les Objectif : ATLEDC d’écrire correctement les noms terminés par eur..
Contenu : C’est /s’est
pointillés par Son ou Sont dans des phrases proposées à l’évaluation Matériels : tableau, craie, Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Objectif
DocumentationSpécifique : Au
: planification terme
IEF Louga,de la séance
Manuel d’enseignement
de français apprentissage
3e étape, dictionnaire , les
ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
élèves
Eta. devront être capables d’employer
Rôle du maître correctement les homophones Act. des /s’est
c’est élèves
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
dans des situations de communication orales et écrites.
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Consigne
Matériels : Remplacer
: tableau, craie, lesoupointillés
ardoise, texte par Sont ou
phrases Pédagogiques Son dansinterrogation,
: observation, les interprétation
oralement phrases: planification
Documentation suivantes IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,

Révision
Consigne : Remplacer les pointillés par et ou est. Exécutent la Eta. Au marché hebdomadaire, Rôlelesdu
marchands
maître … si variées et elles … Act. des élèves
.le champ de course … envahi par la foule. Rama … au premier rang des si nombreuses qu’il n’est pas si facile de faire … choix. Le
Révision

consigne Exécutent la
Propose l’énoncé suivant
spectateurs. Sur la piste des jockeys vont … viennent. Le reporter … tout magicien fait … entrée dans la salle. Les enfants … installés à consigne
Consigne : Compléter par ces ou ses S’approprient
en sueur. Le départ … donné. Le désert avance … le bois de chaud …

Révision
introuvable. Le chef de village … inquiet pour les cultures … les Regardez ……. grosses nuages noirs; ;les
même le sol. Le cycliste arrête … vélo ilsroues … crevées.
annoncent l’énoncé et la
troupeaux. l’hivernage
Corpus : Sous et ……..pluies
une chaleur;………plantes que tu vois dans
torride les moissonneurs consigne
Lisent

CONSTITUTION
la cour se couvriront
fauchaient les épis. bientôt de feuilles et le citronnier Exécutent la
silencieusement

ON DUDU CORPUS
Corpus : Sidi fait son devoir de calcul ; Salif dessine sur son
CONSTITUTI

ardoise ; les garçons sont sages aujourd’hui. retrouvera

La sueur …… fleurs
perlait et visage
leur …….. senteurs
marqué par le dur labeur. consigne
Ecoutent la
CORPUS

Lit
ON DU

- Lecture silencieuse contrôlée silencieusement Elabore

- Lecturelesilencieuse
corpus encontrôlée
collaboration avec les élèves en Participent
lecture et

CONSTITUTI
partant
- Lectured’une situation de communication
magistrale s’approprient
Lisentt en haute

CORPUS
- Lecture magistrale Ecoute
- Lecture de quelques élèves Lit en haute voix C’est la maison
- Lecture de quelquesdu chef de village.
élèves la situation
voix
- Enoncer la phrase puis faire constater l’homophonie entre Son a et - Constate Le concours
- Enoncer le s’est
texte, bien
faire passé.
identifier les sons des noms « chaleur, - Ecoutent et
Sont - Conjugue à moissonneurs, sueur, labeur » identifient les
CLASSEMENT

- Transcrire la phrase pour faire constater la différence d’orthographe l’imparfait Fait observer
- Transcrire le corpus
le texte et faire repérer puis faire observer les noms en sons
- Faire conjuguer la phrase à l’imparfait pour faire constater que : Lit le »corpus
« eur Observent
- Repèrent etle

CLASSEMENT
* Sont est un verbe (être au présent de l’indicatif, 3e personne du - Faire
Fait lireidentifier
le corpus leur genre puis l’orthographe « eur » quelque soit le corpus observent

CLASSEMENT
pluriel) ; il se conjugue et varie. - Remplace Fait
genreidentifier les homophones Suivent le
- Identifient
- Faire remplacer «Sidi» par «Je» et «Tu» et faire constater que Son - Produit Fait
- Faire découvrirles
identifier d’autres noms terminés par le mme son
remarques maitre
- Découvrent
peut être remplacer par mon et ton (il est toujours placé devant un nom) - Faire
Fait constater qu’ils
constater s’écrivent
que c’est peut généralement
être remplacé avec e-u-r
par Voilà, d’autreslenoms
Lisent
- Faire produire des phrases contenant sont ou son et les faire épeler cette chose
Exception : leest, celalaest
beurre, demeure, l’heure, corpus
- Constatent
Récapitule et dégage la règle - Faire
Fait remarquerque
constater la terminaison o-e-u-r de certains
s’est est l’auxiliaire de la formenoms comme le Soulignent
- Remarquentles
THEORISAT

Règle : J’écris Sont (S-o-n-t) quand je peux le remplacer par étaient, Ecoutent les cœur, la sœur,
conjuguée delecertains
chœur verbes au passé composé (3e adjectifs
c’est le verbe être (3e personne du pluriel au présent de l’indicatif). explications et - Faire produire oralement des phrases en employant des noms en le - Produisent puis
ION

personne du singulier)
J’écris Son (S-o-n) quand il est devant un nom, c’est adjectif possessif retiennent la règle « eurretenir
Fait » puis les quefaire
: épeler épellent
THEORISA

Exemple : Les élèves sont en classe ; Sidi fait son devoir Récapitule
C’est peutet êtredégage la règle par voilà, cette chose est, cela est Répètent
remplacé
RISATI
THEO
TION

Les élèves étaient en classe ; Sidi faisait son devoir Règle :est
S’est Lesl’auxiliaire
noms en «de eur
la»forme
se terminent
conjuguée généralement
de certains par e-u-r Retiennent
Ecoutent les
la
ON

Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices (exempleau

verbes : une clameur,
passé composéun boxeur etc…)
(3e personne du singulier) explications et
synthèse
Consigne : Remplacer les pointillés par Sont ou Son dans les phrases ilException
s’est coupé : le beurre,
les cheveux, elle l’heure,
la demeure, le cœur,
s’est levée, on le chœur,
s’est la sœur retiennent la règle
trompé
suivantes Exécutent la Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices
Au marché hebdomadaire, les marchands … si variées et elles … si consigne Consigne
Consigne : À : Compléter par suivants,
partir des verbes ces, c’est, s’est
former desou sesen « eur »
noms Exécutent
Exécutentlala
nombreuses qu’il n’est pas si facile de faire … choix. Le magicien fait …….
SauterLe jour ;du
; courir concours.
lancer ; fournir ;Rama
dormir ………..
; chanter ;bien
bâtir préparée.
; prendre consigne
consigne
… entrée dans la salle. Les enfants … installés à même le sol. Le Elle a pris
Propose ……… àcrayons
un exercice faire dansetles…… pinceaux
cahiers de devoirs
cycliste arrête … vélon ; les roues … crevées . Propose
Consigne un exercice
: Compéter lesd’évaluation
noms suivants Exécutent la
L’épaiss… de la croûte terrestre est d’environ 40 oukilomètres, peut-être consigne
VALUATION

Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Consigne : Compléter par ces, c’est, s’est ses
VALUATION

[Link] : Orthographe
: Remplacer les Moustapha
pointillés parKONTE
Sont enseignant
ou Son dansà les
Malla Tack / IEF
FontLouga
l’exercice [Link]
plus au: Orthographe
niveau de grosses Moustapha
l’équat….nuages
Certains KONTE
océans enseignant
atteignent à Malla Tack /Font
un profond….. IEF Louga
l’exercice
Consigne phrases Regardez ……. noirs ; ils annoncent
TION

suivantes dans les cahiers l’hivernage

de 10 000 mètres. Le rectangle;………plantes
et ……..pluies a deux dimensions, que latulongu…..
vois dans et la dans les cahiers
Les cultivateurs … peinés du manque d’eau. Ami et Rémi … partis à de devoirs
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 68 CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques
syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’un texte informatif
injonctifs et informatifs O.S : Orthographier le féminin des noms
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte informatif Contenu : Le féminin des noms en in, ain et ien
O.S : Orthographier le féminin des noms Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves
Contenu : Le féminin des noms : en é devront être capables d’identifier le féminin des noms qui ont un cas particuliers dans des
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de remplacer correctement les situations de communication orales et écrites.
pointillés par Son ou Sont dans des phrases proposées à l’évaluation Matériels : tableau, craie, Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Propose l’énoncé suivant S’approprient
Consigne : À partir des verbes suivants, former des noms en « eur » Exécutent la Consigne : Forme le féminin des noms suivants l’énoncé et la
Révisi

Un travailleur : _____________________________ consigne

Révision
on

puis épeler consigne

Sauter ; courir ; lancer ; fournir ; dormir ; chanter ; bâtir ; prendre Un directeur : ______________________________ Exécutent la
Corpus : 1. Une rangée d’élèves attend le maître qui cherche la clé de la Lisent Un tuteur : _________________________________ consigne
CONSTITUTION

porte silencieus Un éducateur : _____________________________

DU CORPUS

2. le titre de la dictée est "la beauté de l’amitié" ement

3. Je mange juste une fourchette de riz et une cuillérée de sauce. Ecoutent Participent et

CONSTIT

CORPUS
UTION
- Lecture silencieuse contrôlée la lecture Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en s’approprient

DU
- Lecture magistrale Lisent en partant d’une situation de communication la situation
- Lecture de quelques élèves haute voix 1. Mon voisin a un chien méchant
- Enoncer la phrase (1), faire identifier le son final des noms "rangée" et "clé"
- Transcrire la phrase faire constater le genre des noms "rangée" et "clé" (féminine) et Fait observer le corpus
Observent le
la différence d’orthographe entre "rangée" et "clé" (qui se terminent par le même son) Lit le corpus

CLASSEMENT
corpus
Faire remarquer que les noms féminins en é s’écrivent toujours avec ée sauf "clé" (clef) Fait lire le corpus
Suivent le
- Enoncer la phrase (2) et faire identifier le son final des noms "dictée, beauté, amitié" Fait souligner les noms dans chaque phrase
CLASSEMENT

- Faire constater que les noms féminins terminés par té ou tié s’écrivent généralement maitre
Fait identifier le genre des noms voisin, chien
avec é Lisent le
Fait trouver le féminin de ces noms (Voisine ; Chienne)
- Faire produire et transcrire des avec les noms "liberté, pitié, montée, moitié, portée, corpus
pâtée" Fait constater que noms en masculins en in, ain ou ien
Soulignent les
- Faire remarquer que "dictée, montée, portée, pâtée", qui s’écrivent avec ée, sont des forme leur féminin en ine et ienne
exceptions
adjectifs
Essaient de
- Enoncer la phrase (3), procéder de a même manière que dans l’analyse des phrase (1) Répètent
RISAT
THEO

répondre au
Fait retenir que certains noms masculins ont un Retiennent la
ION

et (2)
questions
- Faire découvrir le sens des noms "fourchetée" et "cuillérée" par rapport aux noms féminin particulier en ine et ienne synthèse
"fourchette" et "cuillérée" les noms exprimant un contenu s’écrivent avec ée
Récapitule et dégage la règle Consigne : Forme le féminin des noms suivants Exécutent la
THEORISATION

Règle : 1. Les noms féminins en é s’écrivent ée s’ils ne se terminent pas Ecoutent les Un mathématicien : ___________________________________ consigne
par té ou tié. Exception : la clé (clef) explications et Un lapin : ____________________________________
2. Les noms féminins terminés par té ou tié s’écrivent avec é (exemple : retiennent la règle Un mouton : _________________________________
beauté)
Propose un exercice d’évaluation
Exception : la dictée, la jetée, la montée, la portée, la pâtée Exécutent la
3. Les noms exprimant un contenue s’écrivent avec ée (exemple la Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
fourchetée, la cuillérée) Un copain : ________________________________
EVALUATION

Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices Exécutent la

Un cousin : ___________________________________
[Link] : Orthographe consigne
Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Un lapin : _________________________________
TIO

Consigne : Compéter les noms par "é" ou "ée"

Un pharmacien : ___________________________________
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs
injonctifs et informatifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une affiche
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte informatif
O.S : Orthographier le pluriel des noms
O.S : Orthographier le féminin des noms
Conte Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront
Contenu : Le féminin des noms : cas particuliers
être capables d’orthographier le pluriel des noms dans des situations de communication orales et
Objectif Spécifique: Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les
écrites.
élèves devront être capables d’identifier le féminin des noms qui ont un cas contenu : Le pluriel des noms
particuliers dans des situations de communication orales et écrites Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
interprétation Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Propose l’énoncé suivant
Eta. Rôle du maître Act. des élèves
Consigne : Forme le féminin des noms suivants S’approprient
Un cheval=……………………… l’énoncé et la

Révision
Propose l’énoncé suivant S’approprient Un âne=……………………… consigne
Consigne : Forme le féminin des noms suivants l’énoncé et la
Révision

Un lapin=……………………… Exécutent la
Père consigne Un coq=……………………… consigne
Oncle Exécutent la Un taureau=………………………
Frère consigne Un oncle=………………………
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une Participent et

CONSTIT

CORPUS
Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en Participent et

UTION
situation de communication s’approprient la
CONSTITUTI

DU
partant d’une situation de communication s’approprient L’ami de Modou porte un boubou. Le mouton respire avec le nez. Le
CORPUS

situation
ON DU

Mon voisin est malade. L’infirmier lui a donné des la situation vendeur augmente le prix de la brebis.
médicaments. Fait observer le corpus Observent le
Notre chien aboie furieusement. Lit le corpus corpus

CLASSEMENT
Fait observer le corpus Fait lire le corpus Suivent le maitre
Lit le corpus Observent le Fait souligner les noms dans les phrases Lisent le corpus
CLASSEMENT

Fait lire le corpus corpus Fait identifier le nombre des noms Soulignent les
Fait souligner les sujets Suivent le Fait former le pluriel des noms adjectifs
Fait identifier que les sujets sont des noms maitre Fait trouver des noms au singulier terminés par s, x, z
Fait identifier le genre des noms Lisent le Fait trouver des noms au singulier terminés par ou
Fait trouver le féminin de ces noms corpus Fait retenir qu’ « on forme généralement le pluriel des noms en
THEORIS

Fait constater que ces noms masculins ont un féminin Soulignent les ajoutant s au nom singulier. » Répètent
ATION

particuliers adjectifs Les noms terminés par s, x, z ne changent pas au pluriel. Retiennent la
Fait retenir que certains noms masculins ont un féminin Les noms terminés au singulier par ou prennent s au pluriel mais bijou, synthèse
THEOR
ISATIO

particulier Répètent caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou prennent x

N

Retiennent la Consigne : Forme le pluriel des noms suivants Exécutent la

synthèse Un frère=les……………………le gaz =les……………… consigne
Consigne : Forme le féminin des noms suivants Exécutent la Le poids=les……………………un clou= les………………
Un caillou=des………………………
Un commerçant : ……………………… consigne
Un lion : ……………………… Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
Un cuisinier : ………………………
Un pays=les………………………
Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
EVALUATION

Un genou=les………………………
ALUATION

Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne

Un lapin=les………………………
Un :boulanger
[Link] Orthographe: ………………………
Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Un coq=les………………………
Un chat : ………………………
Un prix=les………………………
Un gamin =……………………… Un oncle=………………………
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des
O.A : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte informatif situations de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs
O.S : Orthographier le féminin des noms O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une affiche
Contenu : LE PLURIEL DES NOMS EN AL ; AIL ET EIL
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de former correctement à l’orale comme à
O.S : Orthographier le pluriel des noms
l’écrit le pluriels des noms terminés par al, ail et eil Contenu :LE PLURIEL DES NOMS en eu , au, eau
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’écrire correctement le pluriel des
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , terminés par au ; eau ; eu ; ou dans un exercice proposé à l’évaluation
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Propose un exercice d’évaluation S’approprient Eta. Rôle du maître Act. des élèves
l’énoncé et la
Révision

Consigne : Forme le féminin des noms suivants

Un pays=les……………………… consigne Consigne : Ecris les noms suivants au pluriel.
Un genou=les……………………… Un métal, un bal, un général, un chacal, un carnaval, un hôpital. S’approprient
Exécutent la

Révision
Un rail = les ………………..……………… l’énoncé et la
Un lapin=les……………………… consigne
Le détail = des ………………………………. consigne
Corpus : Un éventail = des ……………………………….. Exécutent la
CONSTITUTION

1. En attendant que le repas soit servi, papa lit son journal. Lisent Un émail = des …………………..…………..
DU CORPUS

consigne
2. Le travail de l’après-midi passait comme une flèche. Ecoutent la Le travail = les …………………………….……
- Lecture silencieuse contrôlée lecture Corpus : 1. Le rideau embellit la chambre 2. Il pratique un jeu Lisent

CONSTITUTI
dangereux avec un pneu abîmé 3. La femme porte au cou un joli bijou Ecoutent la

CORPUS
- Lecture magistrale Lisent en haute

ON DU
- Lecture de quelques élèves voix - Lecture silencieuse contrôlée lecture
- Faire identifier le genre et le nombre de journal ? - Masculin, - Lecture magistrale Lisent en haute
CLASSEMEN

- Qui va réécrire la phrase si journal est au masculin pluriel ? singulier - Lecture de quelques élèves voix
- Faire constater que les noms terminés par al forment leur pluriel en aux - Réécrivent - Enoncer et transcrire la phrase (1)

EMENT
CLASS
T

- Faire citer les exceptions - la faire transformer au pluriel Essaient de

- Procéder de la même manière avec la phrase (2) - Faire constater la transformation rideau rideaux répondre aux
- Faire citer le pluriels des noms suivants : bétail, aïeul, ciel et œil ? - Procéder de la même manière avec les autres phrase questions
Récapitule et dégage la règle Récapitule et dégage la règle avec la collaboration des élèves
Règle : Règle : Les noms en au (eau) et eu prennent X au pluriel
Un journal =des journaux – Un éventail des éventails THEORISATION (Exemple : un rideau ---- des rideaux ; un jeu ------ des jeux) Ecoutent les
THEORISATION

- Les noms terminés au singulier par al forment leur pluriel en Ecoutent les Sauf : pneu (un pneu ---- des pneus) et landau (un landau ----- des explications et
aux explications et landaus) retiennent la règle
Attention : un bal, un carnaval, un chacal, un festival, un régal prennent retiennent la règle Les noms en ou prennent généralement S au pluriel (exemple : un cou -
S au pluriel ----- des cous)
Les noms terminés au singulier par ail prennent S au pluriel Sauf : un chou (des choux) ; un bijou (des bijoux) ; un caillou (des
Attention : un bail, un travail, un corail, un émail, un soupirail, un cailloux) ; un genou (des genoux) ; un hibou (des hiboux) ; un joujou
ventail, un vitrail forment leur pluriel en aux (des joujoux) ; un pou (des poux)
 bétail a pour pluriel Bestiaux Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices
 aïeul, ciel et œil font au pluriel aïeux, cieux, yeux Consigne : Mettre les mots soulignés au pluriel
Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices - Mère Nafi a tué un taureau pour le mariage de sa fille Exécutent la
Consigne : Mettre les noms au pluriel - Il a peur du hibou consigne
Un signal ; un chacal ; un caporal ; un travail ; un rail ; un canal ; un Exécutent la - Le cultivateur plante le chou
éventail ; un festival ; l’œil consigne - Le bruit du coucou nous réveille tous les matins
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs
Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs
VALUATI

Consigne : Mettre les mots soulignés au pluriel

Consigne
[Link] : Mettre les noms
: Orthographe au pluriel
Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe
Le tribunal juge le fou sansMoustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
l’avis du médecin
LUATION
ON

Le général ; le ciel ; l’aïeul ; l’émail ; le bétail ; le corail ; le métal ; Exécutent la Exécutent la

Le lionceau boit dans le bocal, le lion dans le seau consigne
le cardinal ; le soupirail ; le carnaval consigne
 Fiche n° :……….. Fiche n° :………..
Etape 3 /CLASSE : CM1 Etape 3 /CLASSE : CM1

DATE DATE
DUREE 30 mn DUREE 30 mn
Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles CB : Voire guide pédagogique du CB CM1 page 70
syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, Palier : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et des règles syntaxiques dans des situations de
production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs et informatifs
injonctifs et informatifs
O.A : Maitriser les outils indispensables a la production d’une affiche
LE PLURIEL DES NOMS O.S : Orthographier le pluriel des noms
Conte Objectif Spécifique : Au terme de la séance d’enseignement apprentissage les élèves devront
être capables d’orthographier le pluriel des noms dans des situations de communication orales et
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’écrire écrites.
correctement le pluriel des terminés par S ; X ; Z dans un exercice proposé à contenu : Le pluriel des noms
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
l’évaluation Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire ,
Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases Pédagogiques : observation, interrogation, Eta. Rôle du maître Act. des élèves
interprétation
Documentation : planification IEF Louga, Manuel de français 3e étape, dictionnaire , Propose l’énoncé suivant
Eta. Rôle du maître Act. des élèves Consigne : Forme le féminin des noms suivants S’approprient
Un cheval=……………………… l’énoncé et la

Révision
Oralement Un âne=……………………… consigne
Dictée : Exécutent la Un lapin=……………………… Exécutent la
Révision

- Mère Nafi a tué un taureau pour le mariage de sa fille consigne Un coq=……………………… consigne
- Il a peur du hibou Un taureau=………………………
- Le cultivateur plante le chou Un oncle=………………………
- Le bruit du coucou nous réveille tous les matins Elabore le corpus en collaboration avec les élèves en partant d’une Participent et

CONSTIT

CORPUS
UTION
Corpus : 1. L’enfant va dans la boutique pour faire un achat Lisent situation de communication s’approprient la

DU
L’ami de Modou porte un boubou. Le mouton respire avec le nez. Le
CONSTITUTION

situation
2. Acheteur et client discutaient du prix de la marchandise Ecoutent la
DU CORPUS

vendeur augmente le prix de la brebis.

3. Le poids du sac a cassé le nez de l’enfant lecture
Fait observer le corpus Observent le
- Lecture silencieuse contrôlée Lisent en haute Lit le corpus corpus

CLASSEMENT
- Lecture magistrale voix Fait lire le corpus Suivent le maitre
- Lecture de quelques élèves Fait souligner les noms dans les phrases Lisent le corpus
- Enoncer et transcrire les phrases Fait identifier le nombre des noms Soulignent les
CLASSE
MENT

- Les faire transformer au pluriel Essaient de Fait former le pluriel des noms adjectifs
- Faire constater la transformation répondre aux Fait trouver des noms au singulier terminés par s, x, z
- Faire dégager la règle questions Fait trouver des noms au singulier terminés par ou
Fait retenir qu’ « on forme généralement le pluriel des noms en
Récapitule et dégage la règle avec la collaboration des élèves
THEORIS

ajoutant s au nom singulier. » Répètent

ATION
THEORISATION

Règle : Les noms terminés par s, x, z ne changent pas au pluriel. Retiennent la

Généralement les noms prennent un S au pluriel Les noms terminés au singulier par ou prennent s au pluriel mais bijou, synthèse
Exemples : Le client Les clients caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou prennent x
Les noms terminés par S ; X ou Z au singulier ne changent pas Ecoutent les Consigne : Forme le pluriel des noms suivants Exécutent la
au pluriel explications et Un frère=les……………………le gaz =les……………… consigne
Exemple : Un poids des poids Un nez des nez retiennent la Le poids=les……………………un clou= les………………
Une voix des voix règle Un caillou=des………………………
Propose un exercice à faire dans les cahiers d’exercices Propose un exercice d’évaluation Exécutent la
Consigne : Mettre les noms suivants au pluriel Exécutent la Consigne : Forme le féminin des noms suivants consigne
Un pays=les………………………
EVALUATION

le marché ; le coq ; le gaz ; la noix ; le tapis ; le froid ; le pas consigne Un genou=les………………………

Propose un exercice à faire dans les cahiers de devoirs Un lapin=les………………………
ALUATI

[Link] : Orthographe
Consigne : Mettre les nomsMoustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
suivants singulier [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
Un coq=les………………………
ON

Les repas ; les poids ; les progrès ; les puits ; les amas ; les Exécutent la Un prix=les………………………
consigne
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga
[Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga [Link] : Orthographe Moustapha KONTE enseignant à Malla Tack / IEF Louga