TRAORE Sory Aboubacar. (2021).

Revue Espace, Territoires, Sociétés et Santé, 5 (10), 277-286

Vol. 5, No. 10, déc. 2022, pp. 277-286 [Link]

LA SÉPARATION PARENTALE ET L’ADAPTATION SCOLAIRE DES

ENFANTS À OUAGADOUGOU

PARENTAL SEPARATION AND CHILDREN’S EDUCATIONAL

ADJUSTMENT IN BURKINA FASO

1
TRAORE Sory Aboubacar,..
effet, en utilisant l’entretien semi-directif et le
1
Université Norbert Zongo, Laboratoire des Sciences humaines et questionnaire, les données ont été recueillies
sociales (Doctorant en Psychologie clinique et pathologie),
Burkina Faso, Soryaboubacar7r@[Link]
auprès d’un échantillon constitué de 45 élèves et
de six conseillers d’éducation. Elle a révélé que
TRAORE Sory Aboubacar, La séparation parentale et les moyennes annuelles scolaires des élèves
l’adaptation scolaire des enfants à Ouagadougou, Revue Espace, après la séparation de leurs parents sont
Territoires, Sociétés et Santé 5 (10), 277-286, [En ligne] significativement plus basses que leurs
Décembre 2022, URL: [Link]
moyennes annuelles scolaires avant la
séparation. Par ailleurs, il ressort qu’autant le
contact de l’enfant au parent non-résident est
Résumé fréquent, autant il s’adapte mieux à l’école,
lorsque ce contact est caractérisé par une
La rupture d’union est un phénomène social très communication d’assurance et de conseil. Par
fréquent de nos jours. Pourtant, l’opinion contre, lorsque le contact de l’enfant au parent
générale voudrait que tout enfant naisse et non-résident est caractérisé par l’expression d’un
grandisse dans une « famille normale » où les conflit ou d’une rivalité entre les deux parents, il
deux parents vivent ensemble. Est-ce une devient plutôt néfaste à l’adaptation scolaire de
condition indispensable pour le développement l’enfant. En plus, les résultats montrent qu’autant
des enfants ? Qu’advient-il du développement il y a une relation bienveillante entre les parents
des enfants après une éventuelle séparation des après leur séparation, autant l’enfant s’adapte
parents ? Il est difficile de répondre à ces mieux à l’école.
questions dans le contexte burkinabé, car le sujet
y est scientifiquement très peu abordé, à cause de Mots-clés : adaptation scolaire, élève, enfant,
son caractère sensible. Ainsi, l’objectif de cet séparation parentale, Ouagadougou.
article est d’analyser l’influence de la séparation
parentale sur l’adaptation scolaire des enfants
dans les établissements de l’arrondissement
numéro deux de la ville de Ouagadougou. À cet

277
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Et si le théâtre-forum était un moyen de sensibilisation
dans la lutte contre la mortalité maternelle

Abstract Centre d’Éveil et d’Éducation Préscolaire

(CEEP) Saint Augustin de Koudougou, lors d’un
stage en 2014. Cette fille présentait plusieurs
Union breakdown is a very common social
symptômes d’inadaptation scolaire, parmi
phenomenon these days. However, the general
lesquels figuraient des difficultés de langage
opinion is that every child is born and grows up
verbal, des difficultés d’attention et des
in a “normal family” where both parents live
comportements provocateurs. Des entretiens
together. Is this an essential condition for the
avec sa mère avaient révélé qu’environ trois mois
development of children ? What happens to the
avant sa naissance, ses parents étaient déjà dans
development of children after a possible
un processus de séparation conflictuelle, et elle
separation of parents ? It is difficult to answer
naquit ainsi, dans une situation de
these questions in the Burkinabe context,
monoparentalité. Nous nous sommes demandé
because the subject is scientifically very little
alors, s’il y a un rapport entre les difficultés
discussed there, because of its sensitive nature.
scolaires de cette fille et la séparation de ses
Thus, the objective of this article is to analyze the
parents. Par ailleurs, sur le plan démographique,
influence of parental separation on the school
la rupture conjugale est un phénomène très
adaptation of children in the establishments of
rependu dans la ville de Ouagadougou. La preuve
the number two district of the city of
en est que Bruno Koulibaly, juge au siège du
Ouagadougou. To this end, using the semi-
Tribunal de Grande Instance de Ouagadougou en
structured interview and the questionnaire, data
2014, affirmait : « Parmi les requêtes reçues, le
were collected from a sample of forty-five (45)
divorce vient en deuxième position. Au tribunal
students and six (06) educational advisers. She
de Grande Instance de Ouagadougou (TGI), nous
found that students' annual school averages after
sommes une vingtaine de juges chargés de traiter
their parents' separation are significantly lower
des cas de divorce et chacun de nous peut avoir
than their pre-separation school year averages.
près de trente cas de demande de divorce par
Moreover, it appears that as much as the contact
mois » (Cité par R. Somé, 2014, par. 2). Au vu
of the child with the non-resident parent is
de ces constats, nous avons jugé que la question
frequent, the more he adapts better to school,
de l’adaptation scolaire des enfants en situation
when this contact is characterized by a
de séparation parentale mérite une attention
communication of assurance and advice. On the
particulière. Des études ont déjà été menées sur
other hand, when the contact of the child with the
ce problème dans d’autres contextes. Nous avons
non-resident parent is characterized by the
par exemple celles de P. Amato (1994) et de P.
expression of a conflict or a rivalry between the
Archambault (2002) qui ont toutes montré que la
two parents, it becomes rather harmful to the
séparation parentale a des conséquences
school adaptation of the child. In addition, the
négatives sur la scolarité des enfants. Cependant,
results show that as much as there is a benevolent
d’autres études montrent que ces conséquences
relationship between the parents after their
dépendent des facteurs liés au contexte de la
separation, the child adapts better to school.
séparation. Il s’agit entre autres du niveau de
Keywords : educational adjustment, student, conflit entre les parents avant et après la
child, parental separation, Ouagadougou. séparation, du degré de contact entre l’enfant et
le parent non-résident (J. Dronkers, 1999, p. 195)
et de la situation économique du parent qui
INTRODUCTION assure la garde de l’enfant après la séparation (P.
Archambault, 2002, p. 205). Toutefois selon F.
Cette étude est partie d’un cas spécifique et d’un Cyr, G. Di Stefano, E. Lavoie et M. Chagnon
constat démographique. Le cas spécifique (2011, p. 70) la plupart des conséquences
concerne une fille que nous avons observée au immédiates et durables du divorce chez les
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enfants découlent essentiellement d'un modèle scolarité des enfants. Ces conseillers d’éducation
familial unique où prédomine la figure constituent un échantillon choisi uniquement
maternelle. Pourtant, dans le contexte culturel dans les établissements où fréquentent les 45
burkinabè, la majorité des familles vivent selon élèves. Concernant la collecte des données, nous
un système de filiation patriarcale. Ainsi cet avons utilisé la méthode de l’entretien de
article est focalisé sur le cas spécifique des recherche semi-directif et le questionnaire, qui
enfants dont les parents biologiques en vie, ayant ont été réalisés avec tous les élèves et conseillers
vécu auparavant ensemble (en union libre ou d’éducation de l’échantillon. Les informations
légale), mais qui ne partagent plus d’intimité et obtenues dans les entretiens ont fait l’objet d’une
ne vivent plus ensemble dans un foyer. analyse de contenu, et celles récoltées par les
Autrement dit, il s’agit d’une rupture d’union questionnaires ont fait l’objet d’une analyse
conjugale, vue sous un angle démographique. statistique à travers le logiciel de traitement
Donc, il ne s’agit pas de la séparation en termes statistique de données « R Commander ». Ainsi,
juridique, c’est-à-dire par le fait de la signature l’évaluation des hypothèses a prévalue divers
du divorce. Le départ d’un des parents de la tests d’hypothèse, dont le test apparié de
résidence conjugale après un conflit, matérialise Wilcoxon et des tests de khi-deux. L’élaboration
déjà la séparation des parents. La séparation des du guide d’entretien et du questionnaire a été
parents influence-t-elle négativement inspirée de trois hypothèses d’étude. La première
l’adaptation scolaire de l’enfant ? L’adaptation hypothèse principale suppose que la séparation
scolaire de l’enfant en situation de séparation parentale influence négativement l’adaptation
parentale dépend-t-elle de la fréquence de ses scolaire de l’enfant. La deuxième stipule
contacts au parent non-résident ? L’adaptation qu’après la séparation des parents, lorsqu’il y a
scolaire de l’enfant en situation de séparation un contact fréquent entre l’enfant et le parent
parentale dépend-t-elle de la qualité de la relation non-résident, il s’adapte mieux à l’école. La
entre ses parents après leur séparation ? Ainsi, troisième hypothèse affirme qu’autant il y a une
l’objectif de l’étude est d’analyser l’influence relation bienveillante entre les parents après leur
négative de la séparation des parents sur séparation, autant l’enfant s’adapte mieux à
l’adaptation scolaire des enfants, de mesurer l’école.
l’effet de la fréquence du contact des enfants aux
parents non-résidents et celui de la qualité de la 2. RESULTATS
relation entre les parents après la séparation.
Les résultats offrent une représentation de
1. Méthodologie l’impact de la séparation parentale sur les
enfants, du poids de la fréquence des contacts
L’étude a été réalisée selon une démarche mixte, avec le parent non-résident et celui de la qualité
prenant en compte à la fois des données de la relation entre les parents après la séparation.
qualitatives et quantitatives. La population
d’étude est l’ensemble des élèves en situation de 2.1. L’impact de la séparation parentale sur la
séparation parentale des établissements post- moyenne annuelle scolaire des enfants
primaires et secondaires de l’arrondissement
numéro deux de la ville de Ouagadougou. Au L’analyse des bulletins scolaires des élèves
sein de cette population, nous avons tiré par permet d’apprécier l’évolution de leurs
sondage raisonné, 45 élèves sur une base de 279 moyennes après la séparation des parents. Le
élèves. En plus des élèves, nous avons inclus six tableau n°1 illustre donc le cas des 45 élèves
conseillers d’éducation dans l’échantillon, en concernés par la présente étude.
vue d’obtenir plus de données crédibles sur la
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Tableau n°1 : Les moyennes annuelles scolaires des enfants avant et après la séparation de leurs
parents

Périodes Minimum Médiane Moyenne Maximum

Avant la séparation 10 13 12,89 16

Après la séparation 7 10 10,51 18

Source : Enquête de terrain, Avril 2019

Ce tableau montre que la moyenne des value = 3,213e-06. Ainsi, le test d’hypothèse
moyennes annuelles scolaires des enfants a prouve également qu’il y a une régression des
diminué (de 12,89 de moyenne à 10,51 de performances scolaires des enfants après la
moyenne) après la séparation de leurs parents. séparation de leurs parents.
Toutefois, en considérant les moyennes Par ailleurs, l’analyse de contenu a
maximales et minimales, il apparaît que la révélé qu’en milieu scolaire, l’effet de la
dispersion entre les moyennes des élèves après la séparation parentale s’observe à travers ses
séparation est plus élevée que celle d’avant la conséquences sur le changement de
séparation. Cela signifie qu’après la séparation comportement des élèves. Les conseillers
des parents, il y a plus d’écart d’adaptation entre d’éducation ont affirmé que fréquemment, les
les enfants. Toutefois, c’est le résultat du test élèves dans cette situation « aiment s’isoler et
d’hypothèse qui permet de savoir si la différence pleurer », d’autres commencent par s’absenter et
des moyennes est significative. finissent par ne plus venir à l’école tout le reste
Il s’agit donc d’un test apparié, car les de l’année scolaire. En plus, ils soulignent que
deux mesures proviennent des mêmes élèves. « la séparation des parents travaille les enfants »,
Nous avons choisi le test de Wilcoxon apparié. c’est-à-dire les fait penser à des situations
Les hypothèses sont : traumatisantes et les révoltent contre les adultes.
C’est ainsi qu’ils ont très souvent des conflits
✓ hypothèse nulle : la moyenne avec leurs professeurs en classe. En plus, les
annuelle scolaire des élèves après la propos des élèves eux-mêmes font ressortir
séparation de leurs parents est égale à plusieurs difficultés d’adaptation à l’école. En
leur moyenne annuelle scolaire avant effet, nous pouvons catégoriser ces difficultés en
la séparation, fonction de leurs causes, telles que les difficultés
✓ hypothèse alternative : la moyenne cognitives, les difficultés socio-affectives et les
annuelle scolaire des élèves après la difficultés matérielles.
séparation de leurs parents est plus Les difficultés cognitives sont dues à la
petite que leur moyenne annuelle remémoration et les pensées récurrentes relatives
scolaire avant la séparation. aux faits de la séparation, tels que les conflits
Le test de Wilcoxon donne une p-value = violents qui ont précédé la séparation des parents,
3,213e-06, qui est largement inférieure au seuil l’humiliation ressentie à cause des considérations
de significativité (0,05). L’hypothèse nulle est sociales et la nostalgie de l’harmonie du temps de
donc rejetée. Donc, la moyenne annuelle scolaire l’union. Ainsi, d’après les enfants, quand ces
des élèves après la séparation de leurs parents est souvenirs font irruption dans leurs consciences,
significativement plus petite que leur moyenne ils préfèrent s’isoler car ils les font généralement
annuelle scolaire avant la séparation, avec une p- pleurer.
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Concernant les difficultés socio- Toutes ces difficultés se répercutent sur

affectives, elles sont liées au changement de l’adaptation scolaire des enfants. Ainsi, plusieurs
contexte de vie, la difficulté à renouer des liens d’entre eux ont affirmé ne pas pouvoir bien
d’attachement avec les personnes du nouveau étudier, parce qu’ils passent beaucoup de temps
contexte de vie et le deuil de la séparation d’avec à penser à la séparation de leurs parents, ou parce
le parent non-résident. En effet, après la rupture qu’ils ne bénéficient pas d’assez de soutien de
des relations, l’enfant est séparé de l’un des deux leurs pères ou encore parce qu’ils sont plus
parents. Il y a des cas où l’enfant continue malgré absorbés par les tâches ménagères depuis le
tout à voir le parent non-résident et d’autres où il départ de leur mère, etc. Toutes ces données
ne le voit plus. En plus, lorsque le père se remarie contribuent à démontrer que la séparation
à une autre femme, l’enfant a régulièrement des parentale influence négativement l’adaptation
problèmes avec cette dernière. scolaire
Quant aux difficultés matérielles, ils
renvoient à la prise en charge financière de 2.2. La fréquence du contact de l’enfant avec
l’enfant, de l’insuffisance des trousseaux le parent non-résident
académiques et du manque de moyen de
déplacement pour aller à l’école. Généralement Après la séparation des parents, le contact
après la séparation, le père s’occupe moins des de l’enfant au parent non-résident s’est avéré un
enfants. D’après les dires des enfants, celui-ci facteur déterminant pour l’adaptation des
passe plus de temps à son travail et avec la enfants. Le tableau n°2 offre une description du
nouvelle famille qu’il a fondé avec une autre lien entre la moyenne annuelle scolaire et le
femme. Même lorsque la mère a les moyens pour contact au parent non-résident.
subvenir aux besoins de l’enfant, puisqu’elle
n’est plus auprès de lui, elle ignore ce qu’il vit
réellement.
Tableau n°2 : Tri croisé de l’évolution de la moyenne annuelle scolaire des enfants en situation
de séparation parentale en fonction de la fréquence de leurs contacts aux parents non-résidents

Fréquence du contact Rarement Fréquemment Très

fréquemment
(%) (%)
(%)
Évolution de la moyenne

Régression 80 75 62,5

Stabilité 16 25 12,5

Progression 4 0 25

Total 100 100 100

N 25 4 16

Source : Enquête de terrain, Avril 2019

Ce tableau montre que, quelle que soit la séparation de leurs parents est toujours plus
fréquence du contact au parent non-résident, la élevée. Mais, elle est plus élevée chez les enfants
proportion des enfants qui régressent après la qui fréquentent rarement leurs parents non-
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Et si le théâtre-forum était un moyen de sensibilisation
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résidents (80%), que chez ceux qui ont un contact Pourtant, la description des données dans
très fréquent avec leurs parents non-résidents le tableau n°2 montre qu’il y a une relation de
(62,5%). Par contre, la proportion des enfants qui dépendance entre l’adaptation scolaire des
ont progressé est plus élevée chez ceux qui ont enfants et la fréquence de leur contact avec le
un contact très fréquent avec leurs parents non- parent non-résident. En plus, 46,66% des élèves
résidents (25%) que chez ceux qui fréquentent ont affirmé dans les entretiens que leurs
rarement leurs parents non-résident (4%). Ces situations se sont améliorées lorsqu’ils ont
données tendent également à confirmer qu’autant commencé à fréquenter leurs parents qui avaient
la fréquence du contact entre les enfants et le quitté la cour familiale après la séparation. Ces
parent non-résident est élevé, autant l’enfant fréquentations sont des occasions où le parent
s’adapte mieux à l’école. Cependant, d’un point non-résident console l’enfant et lui donne des
de vu statistique, il est peu crédible de confirmer conseils relatifs à la réussite scolaire.
cette hypothèse sans faire un test d’hypothèse. Cette différence des résultats peut
s’expliquer par le fait que le contact de certains
Test d’hypothèse : y-a-t-il une dépendance enfants avec leurs parents non-résidents est
significative entre l’évolution de la moyenne caractérisé par des échanges frustrants et
annuelle scolaire des élèves et la fréquence de traumatisants pour eux. En effet, après avoir
leur contact avec le parent non-résident ? quitté la cour familiale, le parent non-résident
cherche à montrer son innocence à l’enfant, tout
Les hypothèses du test de Khi-deux en jetant «toute l’éponge » sur le parent résident.
sont : Cela remet en cause l’attachement de l’enfant au
✓ hypothèse nulle : l’évolution de la parent qui s’occupe de lui à la maison.
moyenne annuelle scolaire des
enfants après la séparation de leurs Ainsi, le contact de l’enfant au parent non-
parents est indépendante de la résident favorise son adaptation, à la seule
fréquence de leur contact avec le condition que ce contact soit de bonne qualité,
parent non-résident, c’est-à-dire caractérisé par des conseils et un
✓ hypothèse alternative : il y a une soutien psychologique. Dans le cas contraire, ce
relation de dépendance entre contact aggrave la souffrance de l’enfant. À cet
l’évolution de la moyenne annuelle effet, l’hypothèse selon laquelle après la
scolaire des enfants après la séparation des parents, autant les enfants ont un
séparation de leurs parents et leur contact fréquent avec le parent non-résident,
contact avec le parent non-résident. autant ils s’adaptent mieux à l’école est
En réalisant le test de Khi-deux, nous relativisée
obtenons les résultats suivants : X2 = 5,097 ;
degré de liberté = 4 et p-value = 0,277. La p- 2.3. La qualité de la relation entre les parents
value étant supérieure au seuil de significativité après leur séparation
(0,05), l’hypothèse nulle, c’est-à-dire Les conflits conjugaux à l’origine des
l’hypothèse de l’indépendance entre les variables séparations se poursuivent souvent plusieurs
est acceptée. années. Ces conflits influencent l’adaptation
scolaire des enfants (tableau n°3).

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Tableau n°3 : Tri croisé de l’évolution des moyennes annuelles scolaires des enfants en situation
de séparation parentale en fonction de la qualité de la relation entre leurs parents

Qualité de la relation Très conflictuelle Un peu conflictuelle Bienveillante

Évolution de la moyenne (%) (%) (%)

Régression 84,4 40 66,7

Stabilité 12,5 30 0

Progression 3,1 30 33,3

Total 100 100 100

N 32 10 3

Source : Enquête de terrain, Avril 2019

Il apparaît dans ce tableau que, quelle que scolaire des élèves et la qualité de la relation
soit la qualité de la relation entre les parents après entre leurs parents après la séparation ?
leur séparation, la proportion des enfants qui ont
régressé est toujours plus élevée. Cependant, elle Les hypothèses du test de Khi-deux sont :
est plus élevée chez les enfants dont les parents ont ✓ hypothèses nulle : l’évolution de la
une relation très conflictuelle (84,4%) que chez moyenne annuelle scolaire des enfants
ceux dont les parents ont une relation bienveillante après la séparation de leurs parents est
(66,7%). Par contre, la proportion des enfants qui indépendante de la qualité de la relation
ont progressé est plus élevée chez ceux dont les entre leurs parents,
parents entretiennent une relation bienveillante ✓ hypothèse alternative : il y a une
(33,3%) que chez ceux dont les parents ont une relation de dépendance entre
relation très conflictuelle (3,1%). Ces données l’évolution de la moyenne annuelle
tendent également à confirmer l’hypothèse selon scolaire des enfants en situation de
laquelle autant les parents ont de bonnes relations séparation parentale et la qualité de la
après leur séparation, autant les enfants s’adaptent relation entre leurs parents après leur
mieux à l’école. séparation.
En plus, au cours des entretiens, 17,7% des En réalisant le test de Khi-deux, nous
enfants ont affirmé qu’ils se sont adaptés au fil du obtenons les résultats suivants : X2 = 10,447 ; degré
temps. Ceux qui disent que la séparation de leurs de liberté = 4 et p-value = 0,0335. La p-value étant
parents n’a pas eu un impact négatif sur eux, inférieure au seuil de significativité (0,05),
expliquent que leurs parents s’entendent bien et se l’hypothèse nulle, c’est-à-dire l’hypothèse de
concertent fréquemment pour discuter de leurs l’indépendance entre les variables est rejetée. Il y a
scolarités, leurs voyages pendant les vacances et donc une relation de dépendance significative entre
d’autres petits besoins. En plus, le résultat du test l’évolution de la moyenne annuelle scolaire des
d’hypothèse constitue une preuve que la qualité des élèves et la qualité de la relation entre leurs parents
relations entre les parents après leur séparation après la séparation. En considérant ce résultat,
influence l’adaptation scolaire des enfants. l’hypothèse selon laquelle après la séparation
parentale, autant il y a une relation bienveillante
Test d’hypothèse : y-a-t-il une dépendance entre les parents, autant les enfants s’adaptent
significative entre l’évolution de la moyenne mieux à l’école est confirmée.

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Et si le théâtre-forum était un moyen de sensibilisation
dans la lutte contre la mortalité maternelle
En résumé, la première et la troisième hypothèse séparation parentale vivent des difficultés
sont confirmées. En revanche, la deuxième cognitives et affectives qui les indisposent aux
hypothèse est relativisée. Autrement dit, la apprentissages scolaires.
séparation parentale influence négativement
l’adaptation scolaire des enfants. Cela s’explique Contrairement à ce à quoi l’on pourrait s’attendre
par le fait qu’après la séparation des parents, au regard des résultats précédent, l’étude de I.
l’enfant est enclin à des pensées récurrentes qui le Koutou (2014, p. 58) a montré que les élèves en
font souffrir et l’empêchent de se concentrer sur les situation monoparentale ont plus de notes
apprentissages scolaires. Cependant, la variation de excellentes que leurs pairs en situation biparentale,
l’adaptation scolaire des enfants concernés par soit 11,11% contre 9,26%. Toutefois, les enfants en
cette situation dépend significativement de la situation monoparentale ne sont pas uniquement
fréquence et la qualité du contact de l’enfant au des enfants en situation de séparation parentale.
parent non-résident, ainsi que de la qualité de la Donc, ces résultats ne peuvent pas être transposés
relation entre les parents après leurs séparations. dans la comparaison entre les enfants en situation
de séparation parentale et les enfants dont les
3. DISCUSSION parents sont unis, car, 56,66% de son échantillon de
parent étaient des veuves. Pourtant, le contexte
d’une séparation parentale est différent du deuil
La séparation parentale est un fait très d’un parent décédé.
négativement apprécié tant dans la culture
traditionnelle que dans les religions révélées. Par ailleurs, d’autres études menées dans le
L’union conjugale dans les sociétés traditionnelles contexte occidental permettent d’analyser l’impact
du Burkina Faso est sacrée et prend en témoin la de la séparation parentale sur l’adaptation scolaire,
puissance divine. Ainsi, la perception sociale sur la telles que l’étude menée par P. R. Amato (1994) et
séparation parentale laisse voir un acte interdit et celle menée par P. Archambault (2002). Selon P.
abominable qu’il faut éviter. R. Amato (1994, p.143), les enfants ayant connu le
divorce de leurs parents éprouvent plus de
Au-delà de ces considérations culturelles, quelques problèmes psychologiques et sociaux, manifestent
études ont partiellement abordé la thématique des plus de symptômes et de difficultés
enfants en situation de séparation parentale dans le psychologiques, ont de moins bonnes performances
contexte burkinabé. Parmi celles-ci, nous avons scolaires, une moins bonne image d’eux-mêmes
retrouvé l’étude de G. B. Thiombiano (2011) et que les enfants élevés dans des familles
celle de I. Koutou (2014). De l’étude de G. B. biparentales « intactes ». Cependant, il souligne que
Thiombiano (2011, p. 8-9), il ressort que les enfants les différences entre le groupe des enfants issus de
de parents divorcés ont moins de chance de familles divorcées et ceux issus de familles intactes
fréquenter l'école que ceux dont les parents sont sont faibles, avec une diversité considérable de
toujours mariés. Ils sont souvent brutalement réactions des enfants aux divorces. Ces réactions
séparés de leurs mères et confiés à des parents qui dépendent de plusieurs facteurs, comme la quantité
ne les accueillent parfois que par obligation sociale, et la qualité des contacts avec le parent non
ce qui explique leurs mauvaises conditions. Ces résident, les compétences parentales, l’adaptation
données sont certes pertinentes et présentent d’une psychologique du parent gardien, le niveau de
manière générale, les difficultés sociales liées au conflit entre les parents avant et après le divorce, le
divorce, qui peuvent constituer une entrave à la degré des difficultés économiques et le nombre des
scolarité des enfants. Mais, elles ne permettent pas événements stressants qui ont accompagné ou suivi
d’analyser l’influence de la séparation des parents le divorce. P. Archambault (2002, p. 1) quant à lui,
sur les comportements et les performances des a démontré que, quel que soit le milieu social, la
enfants à l’école. Ainsi, les résultats de la présente rupture du couple parental est associée à une
étude viennent élucider celle de G.B. Thiombiano réussite scolaire plus faible chez l’enfant.
(2011) en montrant que les enfants en situation de

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Néanmoins, il admet que le facteur économique parents et les difficultés scolaires. À cet effet, en
pèse lourdement sur l’adaptation de ces enfants. convoquant l’approche cognitive de l’attention,
nous pouvons percevoir à quel degré le contexte
Ces résultats corroborent ceux de la présente étude, social est déterminant pour les mécanismes internes
qui montre que la moyenne scolaire des enfants est du processus d’apprentissage. Selon cette
significativement plus faible après la séparation de approche, le contexte social de l’individu module et
leurs parents qu’avant la séparation. Cela peut être oriente son attention. Pourtant, l’attention est une
expliqué par la théorie de l’attachement, car la fonction cognitive très sollicitée dans les
séparation parentale altère inévitablement apprentissages. En milieu scolaire, les enfants en
l’attachement entre l’enfant et ses parents. Selon J. situation de séparation parentale ont fréquemment
Bowlby (1969), l’attachement est la recherche et le une attention sélective focalisée sur les faits et les
maintien de la proximité d’une personne spécifique problèmes liés à la séparation de leurs parents.
(Cité par N. Savard et S. Pinel Jacquemin, A. Oui Dans cette dynamique, ils sont moins disposés aux
et S. Euillet, 2010, p. 10). Grâce à sa fonction, la interactions d’apprentissage et aux évaluations ; ce
mère et le père, ou leurs substituts représentent une qui entraine une baisse considérable de leurs
base de sécurité pour leur enfant. Cette fonction est performances scolaires. À cet effet, l’objectif de ces
une fonction adaptative, de protection et contacts est de contribuer à décharger la mémoire
d’exploration. Ainsi, le développement social et de travail de l’enfant, des équations difficiles liées
cognitif de l’enfant dépend fortement de sa qualité. à la séparation parentale. Dès que sa mémoire est
L’enfant, dès les premiers moments après la déchargée de ces préoccupations, son attention sera
naissance, dispose d’un répertoire de susceptible de s’orienter vers les apprentissages
comportements instinctifs, tels que s’accrocher, scolaires. Cependant dans d’autres circonstances,
sucer, pleurer, sourire, qui sont utilisés au profit de les contacts avec le parent non-résident peuvent le
l’attachement à ses parents. Pourtant, il y a un lien nuire. En effet, lorsque les rencontres de l’enfant
étroit entre l’attachement et l’adaptation à l’école, avec le parent non-résident sont marquées par des
en termes d’attitude positive face au travail, de tentatives de dévalorisation du parent résident,
comportement adapté et souple en classe, ainsi que exprimant toujours l’existence d’une rivalité
de compétences d’apprentissage, de participation, conflictuelle entre les parents, l’enfant est enclin au
de motivation et d’intérêt (P. Humbert, 2004, p. Syndrome d’Aliénation Parental (SAP) et à la
38). Puisque la séparation bouleverse les fonctions désorientation quant à la perception qu’il doit se
de l’attachement, il va de soi que l’enfant exprime faire de ses parents. Pris dans cet élan, l’enfant
des difficultés scolaires. devient moins attentif en classe et sera peu enclin
aux apprentissages extrascolaires. Cela permet de
Toujours dans la perspective de l’attachement, la comprendre la dépendance entre la qualité de la
présente étude permet de dire que si les parents relation entre les parents et la moyenne scolaire des
parvenaient à sauvegarder leur attachement avec enfants. Dans le SAP, l’enfant se trouve dans une
l’enfant après la séparation, cela amoindrirait ses situation où ses parents sont en conflit entre eux.
difficultés scolaires. En effet, les résultats montrent Chacun l’incite à devenir son confident et son
qu’après la séparation des parents, autant il y a un consolateur, l’impliquant ainsi dans une relation
contact fréquent de bonne qualité entre l’enfant et privilégiée qui annule les différences
le parent non résident, autant l’enfant s’adapte générationnelles (D. Drory, 2009, p. 47). Par
mieux. Le contact de bonne qualité renvoie à des contre, lorsqu’il y a une relation bienveillante entre
rencontres au cours desquelles le parent non- les parents, le SAP n’a plus lieu. À cet effet, la
résident console l’enfant, l’assure toujours de sa qualité de la relation entre les parents est donc une
présence et lui donne des conseils dans le sens de variable déterminante dans la façon dont les enfants
l’aider à surmonter ses difficultés personnelles et vivent la séparation.
scolaires. Toutefois, la théorie de l’attachement
n’évoque pas explicitement les mécanismes
internes qui font le lien entre la séparation des
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Et si le théâtre-forum était un moyen de sensibilisation
dans la lutte contre la mortalité maternelle
CYR Francine, DI STEFANO Gessica, LAVOIE
CONCLUSION Emilie et CHAGNON Miguel, 2011, Prévalence de la
garde partagée chez les familles québécoises ayant un
Il existe très peu de travaux scientifiques sur la enfant né en 1997-1998: Profil sociodémographique
séparation parentale au Burkina Faso. Sa et psychologique. Montréal, Québec: Université de
sensibilité est telle que chaque sujet concerné Montréal, Département de psychologie, [en ligne],
s’en fait une représentation, se renferme et évite URL
de s’ouvrir à un quelconque débat dans la [Link]
construction du savoir scientifique. Pourtant, les [Link] ;
acteurs de l’éducation eux-mêmes témoignent de
DRONKERS Jaap, 1999, « The effects of parental
la souffrance que ce phénomène entraine dans la
conflicts and divorce on the well-being of pupils,
vie scolaire des enfants. C’est dans ce contexte Dutch secondary education », European Sociological
que cette étude a été menée dans l’objectif de Review, 15, 2, p. 195-212, [en ligne], URL
vérifier si la séparation des parents a [Link]
effectivement une influence négative sur wAAQBAJ&oi ;
l’adaptation scolaire des enfants, et de mesurer
l’effet de la fréquence du contact des enfants aux DRORY Diane, 2009, L’enfant et la separation
parents non-résidents et celui de la qualité de la parentale. Paris : [Link], [en ligne], URL
relation entre les parents après la séparation. [Link]/files/publication/TA-
Ainsi, en utilisant une méthode quantitative [Link];
matérialisée par l’utilisation du questionnaire et
HUMBERT Pierre, 2004, « L’attachement, source
l’analyse statistique ; et une méthode qualitative
d’autonomie », Sciences humaines, hors série, 45, p.
matérialisée par l’entretien de recherche et 36-39
l’analyse de contenu, nous avons découvert que
dans le contexte de la ville de Ouagadougou, la KOUTOU Yvonne, 2014, Les performances scolaires
séparation parentale influence négativement des enfants en situation de monoparentalité,
l’adaptation scolaire des enfants. Cela s’explique Université Norbert ZONGO, Koudougou
par le fait qu’après la séparation des parents,
l’enfant est enclin à des pensées récurrentes qui SAVARD Nathalie et PINEL-JACQUEMIN
le font souffrir et l’empêchent de se concentrer Stéphane, OUI Anne et EUILLET Séverine, 2010, «
sur les apprentissages scolaires. Cependant, la L’attachement parent enfant », Théorie de
variation de l’adaptation scolaire des enfants l’attachement : approche conceptuelle au service de la
protection de l’enfant, dossier thématique de l’ONED
concernés par cette situation dépend
significativement de la fréquence et la qualité de SOMÉ Reveline, 2014, « Le Top 3 des raisons de
leur contact au parent non-résident, ainsi que de divorce à Ouagadougou » Burkina 24, du 17 juillet
la qualité de la relation entre les parents après 2014, [en ligne], URL
leur séparation. [Link]
raisons-de-divorce-a-ouagadougou/ ;
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
THIOMBIANO Gnoumou Bilampoa, 2011, Divorce,
AMATO Paul, 1994, « Life-span adjustment of veuvage et scolarisation au Burkina Faso,
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p. 143-164, [en ligne], DOI : 10.2307/1602482 ;

ARCHAMBAULT Paul, 2002, « Séparation et

divorce : quelles conséquences sur la réussite Scolaire
? », Population et société, 379, 4 p, [en ligne], URL
[Link] ;
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