Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir
notre pays ».

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.

Durée : 1 heure

Déroulement de la leçon :

I. Présentation du projet :
A l’occasion de la journée internationale du tourisme, tes camarades et toi allez créer une
page Facebook dans laquelle vous mettrez en valeur les charmes de notre pays pour inciter
les touristes à le visiter.

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Bienvenue dans ma région !

Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !

Troisième séquence : Oui à la culture !

II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de
l’évaluation diagnostique)

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez créer une page Facebook incitant à la découverte de l’Algérie.

- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.

- La page doit contenir des images accompagnées de textes argumentatifs dans le but de
promouvoir le tourisme en Algérie.

- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

 Projet :
01
Séquence : 01

Bienvenue dans ma
région !
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.

- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.

Support : Vidéo : Destination Algérie.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelles sont les villes algériennes que
vous avez déjà visitées ? - Expression libre
Aujourd’hui nous allons parler du
tourisme en Algérie.

Ecoute n°1 1) De quel ministère parle-t-on dans 1) On parle du ministère du tourisme et

cette vidéo ? de l’artisanat.
2) Il a organisé un voyage de découverte
2) Qu’a-t-il organisé ? Pour qui ?
au profit de 6 tour-opérateurs anglais
Pourquoi ?
pour découvrir quelques facettes du
3) Quelle est la durée de ce voyage ? tourisme en Algérie.
3) Le voyage durera 6 jours.
4) La première ville visitée est : a) 4) b) Alger
Tipaza b) Alger c) Adrar

Ecoute n°2 1) Quel est le programme du 2ème jour

de la visite ? 1) Une visite guidée à la ville romaine de
Tipaza et au tombeau de la chrétienne
2) Nigel Bishop mentionne 4 types de monument de l’époque numide.
tourisme. Lesquels ?
2) Le tourisme culturel, historique,
3) Comment qualifie-t-il le potentiel balnéaire et saharien.
touristique de l’Algérie ? (Que pense-t- 3) Il le qualifie de « très riche et varié ».
il à propos du potentiel touristique de
Ecoute n°3 l’Algérie ?)
 1) Après le nord du pays, les tour- 1) Le sud algérien (précisément la ville
opérateurs sont partis à la découverte d’Adrar)
d’une nouvelle région. Laquelle ? 2) La Foggara est une technique
traditionnelle d’irrigation utilisée dans le
2) Qu’est-ce qu’une Foggara ? sud algérien (Les oasis).

3) Les invités ont visité deux endroits 3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune

emblématiques de la wilaya d’Adrar. (l’oasis rouge).
Lesquels ? 4) La Casbah
4) Comment se nomme le quartier 5) a) la révolution algérienne
d’Alger classé au Patrimoine mondial
de l’UNESCO ? c) l’époque ottomane.

5) Choisis les bonnes réponses. Ce

quartier évoque : a) la révolution
algérienne b) la conquête espagnole c)
l’époque ottomane.
Je retiens :

Récapitulatio Complète le paragraphe avec : décrit,

n tourisme, arguments, régions, séjour,
anglaise, raconté, villes.
Le ministère du tourisme a organisé
un séjour touristique dans plusieurs
régions et villes d’Algérie au profit de
six tour-opérateurs d’origine anglaise.
Les visiteurs ont décrit les lieux qu’ils
ont découverts et ont raconté leur
séjour. Certains ont présenté des
arguments en faveur du développement
du tourisme en Algérie.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : S’exprimer oralement pour décrire un lieu.

- Produire du sens à partir d’un support iconique.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.

Support : Manuel scolaire p : 11

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Quels sont les endroits qui peuvent - Expression libre
attirer les touristes dans notre région ?

Observation
Observez bien la photo de la page 11.

Analyse
1) Cette photo représente : a) une épave
1) b) des ruines
b) des ruines c) un édifice ?
2) Timgad, Djemila…etc.
2) Il existe dans notre pays plusieurs
endroits comme celui-ci. Connaissez- 3) au premier plan : des ruines romaines
vous quelques-uns ?
Au second plan : la mer
3) Complète : Je vois a) au premier
plan… b) au second plan … c) à A l’arrière-plan : les montagnes
l’arrière-plan… 4) a) culturel
4) Choisis les bonnes réponses. d) historique
La publication de cette photo vise à
promouvoir le tourisme a) culturel b)
saharien c) balnéaire d) historique.

Expression
- Préférez-vous visiter des lieux qui
proposent des activités touristiques - Expression libre
balnéaires, historiques ou sahariennes ?
Pourquoi ?
Récapitulatio
n Je complète avec : l’histoire –
découvrir – bâtiments – sites.
Les gens aiment visiter les lieux
historiques pour découvrir les sites
archéologiques, les bâtiments et les
évènements qui ont façonné l’histoire (lecture à haute voix)
de ces lieux.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser un texte argumentatif pour en identifier les caractéristiques.

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.

- Retrouver l’organisation d’un texte argumentatif.

Support : Manuel scolaire p : 12

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Quelles sont les formes de tourisme - Expression libre.
qu’on peut faire en Algérie ?
1) A la découverte de l’Algérie.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Absent.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 3) « Algérie beauté et diversité », ministère
du Tourisme et de l’Artisanat

Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse : texte ?

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? Dans quelle partie ce thème est 1) Le tourisme
annoncé ?
- Dans la première partie. (l’introduction)
2) Quel est la thèse développée par
l’auteur ? 2) l’Algérie est un pays à découvrir parce
que ses paysages sont aussi beaux que
3) Choisis la bonne réponse. divers.
Ce texte est : a) une description à visée 3) a) une description à visée argumentative
argumentative b) une explication à visée
argumentative c) une narration à visée 4) Elle est constituée de plaines fertiles, de
 argumentative vallées et d’une succession monts qui sont
recouverts de neige en hiver.
4) D’après l’auteur, de quoi est
constituée la bande côtière ?
5) Comment est le climat des hauts 5) Le climat le climat des hauts plateaux de
plateaux de l’Atlas saharien ? l’Atlas saharien est un climat semi-aride.

6) « Visiter l’Algérie c’est la promesse 6) b) émerveillement

d’un enchantement perpétuel »
7) Ghardaïa est classée au patrimoine de
Le mot souligné veut dire : a) ennui b) l’Unesco pour son architecture arabe
émerveillement c) indifférence médiévale.

7) Pourquoi Ghardaïa est-elle classée au 8) L’auteur décrit l’Algérie pour inciter les
patrimoine de l’Unesco ? touristes à venir la découvrir.

8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie

dans ce texte ? (Quel est son objectif ?)

Je retiens :
Synthèse :

Complète l’énoncé suivant avec :

l’Algérie – beauté – paysages –
touristes – découvrir.
Lecture à haute voix.

Dans ce texte, l’auteur décrit

l’Algérie pour mettre en valeur sa
beauté et la diversité de ses paysages.
Son objectif est d’inciter les touristes
à venir la découvrir.
 CEM : Med Boudiaf- Timimoun Niveau : 4ème AM Prof : BEN Fiche n° :
HAMMADI Soumia

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Lecture entrainement.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte

- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support : Manuel scolaire p : 12

Titre : A la découverte de l’Algérie.

Durée : 1h.

Dér oulement de la leçon :

Phase Consignes données par l’enseignant Taches de l’apprenant

 1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.
Image 2) Absent.
du texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) « Algérie beauté et diversité »,
3) Quelle est la source du texte ? ministère du Tourisme et de l’Artisanat.
Lecture
magistr Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
ale
1) Relève dans le texte noms des oasis qui 1) Biskra, Boussaâda, Laghouat et
marquent le seuil du Sahara. Ghardaïa.
2) Relève dans le texte un mot de même sens que 2) immense = grand
Exploit « immense ».
ation 3) Il y a 3 parties.
3) Combien de partie y a-t-il dans ce texte ?
du texte Comment les appelle-t-on ?
1ère partie : L’introduction
4) Combien d’arguments l’auteur a-t-il employé 2ème partie : Le développement 3ème
pour justifier sa thèse ? partie : La conclusion.

5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème du 4) Il a employé 3 arguments.

texte et la thèse de l’auteur ?
5) Dans la première partie
6) Complète le tableau suivant : (l’introduction)
Lieu Classement Lieu Classement
Patrimoine de Patrimoine de
l’UNESCO l’UNESCO
…………………. Ghardaïa
Tassili des Ajjer Tassili des Ajjer
………………….. Patrimoine
mondial de
l’humanité

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Vocabulaire

Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.

Support : Texte adapté

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train
 - J’estime qu’il est grand temps de
promouvoir le tourisme saharien en - Expression libre (Accepter toutes
Algérie. les réponses)
1) Souligne les verbes conjugué dans
cette phrase.
2) Le verbe estimer est un verbe :
a) de parole b) d’état c) d’opinion.
Choisis la bonne réponse.
Support
Je pense que la ville d’Oran est Lecture à haute voix.
une destination touristique qui peut
attirer des touristes du monde
entier. Je trouve qu’elle est l’une
des plus belles villes du Maghreb
Arabe.
1) On parle de la ville d’Oran
Analyse
[Link] quelle ville parle-t-on dans ce 2) Je pense que la ville d’Oran
texte ? est une destination
2. L’auteur exprime son opinion. Qu’a- touristique…
t-il dit ? Je trouve qu’elle est l’une des
plus belles ville du Maghreb
3. Pour exprimer son point de vue (son arabe.
opinion) l’auteur a employé des verbes, 3) Je pense/ Je trouve.
lesquels ?
4) Les verbes d’opinion.
4. Comment appelle-t-on ces verbes ?
5) Expression libre.
5. Connais-tu d’autres verbes (trouver/estimer/ être
d’opinion ? convaincu de/que…)

Je retiens :
Synthèse
Les verbes d’opinion font
apparaître clairement l’opinion de
l’auteur, son point de vue. Grâce à
ces verbes, la position de l’auteur
est rendue plus explicite.

Quelques verbes d’opinion : penser,

croire, estimer, trouver, sembler,
juger, aimer, approuver, apprécier,
affirmer, admettre, être convaincu
de/que, être persuadé de/que, être
sûr de/que…

Activité 01 : Souligne les verbes

Intégration
d’opinion. Activité 01 :
1) Les scientifiques pensent que le
 1) Les scientifiques pensent que le téléphone portable cause des problèmes de
téléphone portable cause des problèmes santé aux enfants.
de santé aux enfants.
2) J’admets que les nouvelles technologies
2) J’admets que les nouvelles nous aident à mieux communiquer.
technologies nous aident à mieux
communiquer. 3) On estime que les droits des enfants ne
sont pas toujours respectés.
3) On estime que les droits des enfants
ne sont pas toujours respectés.

Activité 02 : Complète par des verbes Activité 02 :

d’opinion.
1) Je suis convaincu que fumer est
1) Je ……………………. que fumer est nuisible à la santé.
nuisible à la santé.
2) Je pense que la délinquance juvénile est
2) Je ……………………. que la le résultat de la négligence de la famille.
délinquance juvénile est le résultat de la 3) Je trouve que priver les animaux de leur
négligence de la famille. liberté est un crime.
3) Je ……………………. que priver les
animaux de leur liberté est un crime.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Vocabulaire

Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille

Support : Texte adapté

Durée : 1h.
 Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train
- Décompose le mot « déplacement »
pour compléter le tableau suivant : Préfixe Radical Suffixe
Préfixe Radical Suffixe
Dé place ment

Support
L’Algérie est un pays qui réjouit
d’un potentiel touristique riche et
varié.

D’une part, le littoral algérien qui

s’étend sur plus de 1200km peut
attirer un grand nombre de Lecture à haute voix.
touristes chaque année.

D’autre part, le sud algérien

dispose de tous les atouts pour
devenir une destination phare du
tourisme saharien.

Analyse 1. Quel est le thème de ce texte ? 1) Le tourisme en Algérie.

2. Quelle est la thèse développée par
l’auteur ? 2) L’Algérie réjouit d’un
potentiel touristique riche et
3. Combien d’arguments a-t-il employé varié.
pour appuyer sa thèse ? 3) Il a employé deux arguments.
4. Relève dans le texte des mots qui ont
le même radical.
4) Touristique/touristes/tourisme.
5) Ce sont des mots de la même
5. Comment appelle-t-on ces mots ? famille.
6) Non, ils sont de natures
6. Sont-ils tous de la même nature grammaticales différentes.
grammaticale ?
(Adjectif qualificatif/nom…)

Je retiens :
Synthèse
Les mots touriste, touristique et
tourisme sont des mots de la même
famille. Ils ont le même radical.
 Les mots de la même famille
peuvent être de nature grammaticale
différente (nom, verbe, adjectif
qualificatif, adverbe…etc.)
Exemple : émerveiller (verbe)
merveille (nom) merveilleux
(adjectif qualificatif)

Activité 01 : Dans la liste suivante, je Activité 01 :

retrouve les mots de la même famille Déterrer / terrain / terrain / terrasse /
et j’entoure à chaque fois le radical. territoire / enterrer / terrier.
Intégration Attention à l’intrus.
Déterrer – se terrer – terrain – terrasse –
terreur – territoire – enterrer – terrier.
Activité 02 :
Activité 02 : J’écris deux de la même a) organiser / organisateur / organisation
famille que : b) accompagner / accompagnateur /
a) Organiser : accompagnement
c) nage / nageur / nager
b) Accompagner : d) respectueusement / respect / respecter
e) attirance / attirer / attirant
c) Nage : f) se promener / promenade / promeneur
d) Respectueusement :
e) Attirance :
f) Se promener : Activité 03 :
Activité 03 : Je complète avec un mot a. une découverte
de la même famille que : attirance,
s’émerveiller, découvrir, la rencontre. b. rencontrons
a. Chaque samedi matin une association c. merveilleux
organise (…….) de la vielle ville.
d. attire
b. Durant les vacances d’hiver nous
nous (…….) à Maouna.
c. Le coucher de soleil à Adrar est un
spectacle (…….)
d. Notre village (……) de nombreux
touristes.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Grammaire

Intitulé : La proposition subordonnée complétive.

Objectifs : - Identifier la PSC ;

- Employer la PSC dans un texte pour exprimer une opinion.

Support : Texte adapté

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en Je suis convaincu que le désert de notre pays - 1) Je suis convaincu que le
est un paradis sur terre. désert de notre pays est un
train
paradis sur terre.
1) Souligne les verbes conjugués dans cette - 2) b) une phrase complexe.
phrase.
Situation
problème 2) Cette phrase est : a) une phrase simple b)
une phrase complexe.
Choisis la bonne réponse.

Rappel

Lecture à haute voix.

Support
Analyse
1) Il y a deux verbes.
Il y a deux propositions :
proposition principale /
proposition subordonnée.
2) Elle est introduite par la
conjonction de
1. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans subordination « que ».
cette phrase ? Combien de propositions y a-t- 3) Non.
il ? Nomme-les. L’antécédent n’est pas un nom.
4) Une proposition subordonnée
2. Par quel mot la proposition subordonnée est-
complétive.
elle introduite ?
5) Elle complète le sens du verbe
3. S’agit-il d’une subordonnée relative ? justifie « trouve ». Elle joue le rôle
ta réponse. d’un C.O.D

4. Comment appelle-t-on cette proposition

subordonnée ?
Synthèse
5. Quel est son rôle dans la phrase ?

NB : Ne pas oublier d’aborder la

conjugaison du verbe de la subordonnée
complétive (mode : indicatif/subjonctif)

Je retiens :

La proposition subordonnée complétive

complète le sens du verbe. Elle est
complément d’objet direct (COD) du verbe
de la principale.

La proposition subordonnée complétive

conjonctive est introduite par la conjonction
de subordination « que ».

Elle s’emploie après un verbe de déclaration,

d’opinion, de sentiment, de volonté ou
d’ordre.

Son verbe est :

- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe d’opinion

(penser, croire…) ou de déclaration (dire,
annoncer...) ;

Ex : Je trouve que tu es beau.

- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).
 Ex. Je veux que tu sois respectueux.

Intégration Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé après Activité 01 :
un verbe et « que » pronom relatif placé
après un nom ; celui-ci introduit une 1) Dans un débat concernant
proposition subordonnée relative qui l’histoire, il faut que tu sois précis
dans tes interventions.
complète un nom.
2) Dans le Sud algérien, existaient
des lieux que les colons ne
connaissaient pas.
Activité 1 : Souligne les propositions
subordonnées complétives. 3) Les livres que le professeur nous
a donnés à lire parlent de l’antiquité.
1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut
que tu sois précis dans tes interventions. 4) Ils étaient sûrs que la violence
faite à leur peuple cesserait un
2) Dans le Sud algérien, existaient des lieux jour.
que les colons ne connaissaient pas.
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré
3) Les livres que le professeur nous a donnés à que les Algériens allaient tôt ou
lire parlent de l’antiquité. tard obtenir leur indépendance.

4) Ils étaient sûrs que la violence faite à leur

peuple cesserait un jour.

5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les

Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur
indépendance.

Activité 04 p17 : A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Grammaire

Intitulé : La proposition subordonnée relative.

Objectifs : - Identifier la PSR

- Employer la PSR dans un texte.

Support : Texte adapté

Durée : 1h.
 Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support

Située dans la vallée du M’zab et

classée au patrimoine de l’UNESCO
Analyse pour son architecture, Ghardaïa est une
ville qui reçoit des milliers de visiteurs Lecture à haute voix.
chaque année.

1. Comment appelle-t-on la proposition

soulignée dans le texte ?
1) C’est une proposition
2. Par quel mot est-elle introduite ? subordonnée relative.
2) Elle est introduite par le pronom
3. Quel est son rôle dans la phrase ? relatif « qui ».
4. Où est-elle placée par rapport au nom 3) Elle enrichit le groupe nominal.

synthèse qu’elle précise (l’antécédent) ?

4) Elle est placée après le nom.
Je retiens :

Comme l’adjectif qualificatif et le

Complément du nom, la proposition
subordonnée relative est une expansion
d’un nom, d’un groupe nominal ou d’un
pronom qu’elle précise. La PSR est
introduite par un pronom relatif qui se
place toujours après l’antécédent.

Les pronoms relatifs : qui – que – quoi –

ou – dont – lequel – duquel – auquel…

Intégration Activité 1 : Recopier les phrases Activité 01 :

suivantes en soulignant les propositions a. Yasmine qui semblait soucieuse
subordonnées relatives et en mettant en commença timidement l’escalade du
gras l’antécédent. mont Chréa.

a. Yasmine qui semblait soucieuse b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île
commença timidement l’escalade du mont de Sardaigne que mon père adorait.
Chréa. c. Mes parents faisaient découvrir à
leurs petits-enfants la corniche de Jijel
b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île de dont ils étaient fiers.
Sardaigne que mon père adorait.
d. Les rares privilégiés qui ont visité
c. Mes parents faisaient découvrir à leurs les grottes du Tassili étaient
petits-enfants la corniche de Jijel dont ils émerveillés.
étaient fiers.
e. L’agence de voyage à laquelle les
d. Les rares privilégiés qui ont visité les touristes se sont adressés est célèbre.
grottes du Tassili étaient émerveillés. Activité 02 :
e. L’agence de voyage à laquelle les a. Durant notre séjour à Biskra, la
touristes se sont adressés est célèbre. chaleur que nous avons affrontée était
suffocante.
Activité 2 : Recopier les phrases
suivantes en les complétant avec les b. Le nouvel hôtel qui ouvrira bientôt
pronoms relatifs qui conviennent. ses portes se situera à proximité de
l’aéroport d’Alger.
a. Durant notre séjour à Biskra, la chaleur
(….) nous avons affrontée était suffocante. c. Les vieilles photos de voyage que j’ai
entre les mains sont un trésor pour mes
b. Le nouvel hôtel (…..) ouvrira bientôt parents.
ses portes se situera à proximité de
l’aéroport d’Alger. d. Les touristes visitent des bâtisses
dont certaines datent du XVIème siècle.
c. Les vieilles photos de voyage (…..) j’ai
entre les mains sont un trésor pour mes e. Les montagnes où sont organisées
parents. des randonnées surplombent la
Méditerranée.
d. Les touristes visitent des bâtisses (…..)
certaines datent du XVIème siècle.

e. Les montagnes (…..) sont organisées

des randonnées surplombent la
Méditerranée.

Activité 03 p17 : A faire à la maison.

Activité 03 :
a. Les responsables du tourisme
organisent un congrès qui est important
pour le développement de la région.
b. Seraidi, appelée aussi Airbyon, est
une plage qui est considérée comme
l’une des plus grandes au monde.
c. Le désert algérien est connu pour ses
beaux paysages dont l’étendue est vaste.
d. La Casbah d’Alger qui est inscrite au
patrimoine culturel mondial est très
visitée.
 e. L’eau des cascades de Tamda que les
voyageurs apprécient est claire et
limpide.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Grammaire

Intitulé : Les expansions du nom.

Objectifs : - Identifier les expansions du nom.

- Employer les expansions du nom pour exprimer un jugement.

Support : Texte adapté

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Souligne l’adjectif qualificatif dans la - L’Afrique est un beau continent.
phrase suivante : - Il précise le sens du nom qu’il
qualifie. C’est une expansion du
Situation L’Afrique est un beau continent. nom.
- Expression libre.
problème - Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
dans cette phrase ?
- Quelles sont les autres expansions du
nom ou du GN que vous connaissez ?
Support

Située dans la vallée du M’zab,

Ghardaïa est une belle ville qui reçoit des
Analyse milliers de visiteurs chaque année.
Lecture à haute voix.
1. Relève dans le texte un adjectif
qualificatif.
2. Où est-il placé par rapport au nom qu’il
complète ? 1. belle
3. Où est-il placé par rapport au nom dans 2. Avant le nom.
la phrase suivante : Une ville magnifique. 3. Magnifique : après le nom.
4. Que remarques-tu ?
5. Quel nom a-t-on complété 4. L’adjectif qualificatif peut se placer
par l’expression : du M’zab ? avant et après le nom qu’il complète.
6. Comment appelle-t-on cette expansion 5. vallée.
du nom ? 6. Le complément du nom.
7. De combien de mot est-il composé ? 7. Deux mots : une préposition (du) et
Nomme-les. (Nature grammaticale) un nom (M’zab).
8. Où est-il placé par rapport au nom ?
8. Après le nom.
9. Comment appelle-t-on la proposition
soulignée dans le texte ? 9. Une proposition subordonnée relative
10. Par quel mot est-elle introduite ?

11. Quel est son rôle dans la phrase ? 10. Elle est introduite par le pronom
relatif « qui ».
12. Où est-elle placée par rapport au nom
11. Elle enrichit et précise le groupe
qu’elle précise (l’antécédent) ?
nominal.
Je retiens : 12. Elle est placée après le nom.
Synthèse
Les expansions du nom servent à enrichir
et à préciser le groupe nominal. Dans un
texte descriptif à visée argumentative, ces
expansions traduisent le point de vue de
l’auteur ; elles expriment un jugement
personnel (vocabulaire mélioratif ou
dépréciatif).
 Intégration
Activité 1 : Souligne les expansions du Activité 01 :
nom et indique leur nature 1) séduisante (adj. qualificatif) ; de
grammaticale dans les phrases sable fin (Complément du nom) ; où la
suivantes. fraîcheur est assurée par la forêt
environnante (proposition subordonnée
1) Cap Djinet est une séduisante plage de
relative).
sable fin où la fraîcheur est assurée par la
forêt environnante. 2) algérien (adj. qualif.) ; qui guident les
bateaux pendant la nuit (prop. sub.
rel.) ; de lumière (CN) ; petites/ grands
2) Il existe sur le littoral algérien plusieurs (adj. qualif.) ; des côtes (CN).
phares qui guident les bateaux pendant la
nuit. Ces bâtiments de lumière préviennent
les petites embarcations et les grands
vaisseaux de la proximité des côtes.
Activités du manuel scolaire : page 17
Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : Le présent de l’indicatif.

Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Support : Texte adapté.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un a) Les visiteurs admirent les grottes
canyon américain. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quels sont les valeurs du présent de
l’indicatifs que vous connaissez ?
Tlemcen est une ville de montagne aux Lecture à haute voix.
Support
multiples rivières qui se situe à proximité
de la frontière marocaine. Cette ville
dispose de nombreux sites touristiques
qui méritent votre visite.

Analyse
1) La ville de Tlemcen.
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
2) Elle se situe à proximité de la
2. Où se situe la ville de Tlemcen ? frontière marocaine.
3) Est / se situe / dispose / méritent.
3. Relève tous les verbes conjugués dans ce 4) Etre
texte. Se situer 1er g
Disposer 1er g
4. Donne l’infinitif et le groupe de ces
Mériter 1er g
verbes.
5) Au présent de l’indicatif.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6) A) décrire
6. Dans ce texte l’auteur emploie le présent
de l’indicatif pour : a) décrire b) raconter
c) expliquer.

Choisis la bonne réponse.

7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

est : a) un présent d’énonciation b) un 7) C) un présent de caractérisation.
présent de vérité générale c) un présent de
caractérisation.

8. Quelles sont les terminaisons des verbes

du 1er, du 2ème et du 3ème groupe au présent 8) 1er -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
de l’indicatif ? 2ème is, is, -it, -issons, -issez, -issent
Synthèse 3ème :-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
Je retiens :
1) Les emplois du présent de l’indicatif

Le présent d’énonciation est utilisé pour

exprimer un fait qui se déroule au moment
où on le rapporte.

Ex : Le ministre du tourisme déclare : «

Nous sommes ravis d’accueillir cet
évènement ».

Le présent de l’indicatif est également

utilisé pour exprimer :

- une action qui dure,

Ex. : Il neige depuis trois jours sur les

monts de Tikjda.

- une habitude,

Ex. : Chaque année, le 21 mars, des

volontaires plantent des arbres.

- des vérités générales,

Ex. : Les océans couvrent les ¾ de la

surface du globe.

Le présent de caractérisation : Comme

son nom l’indique, le présent de
caractérisation permet de décrire les
propriétés d’un être, d’un objet, ou d’un
lieu.

Ex. : Les balcons de Ghoufi ressemblent à

un canyon américain.

Les terminaisons des verbes au présent de

l’indicatif : .

Les verbes du premier groupe prennent : -e,

-es, -e, -ons, -ez, -ent.

Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle)

porte, nous portons, vous portez, ils (elles)
portent

Les verbes du deuxième groupe prennent : -

is, -is, -it, -issons, -issez, -issent

Ex : Finir : Je finis, tu finis, il (elle) finit,

Nous finissons, vous finissez, ils (elles)
finissent

Les verbes du troisième groupe prennent :

-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /

-ons, -ez, -ent

 Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle)
court, nous courons, vous courez, ils (elles)
courent.

Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend,

nous vendons, vous vendez, ils, (elles)
vendent.

Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut,

nous pouvons, vous pouvez, ils, (elles)
peuvent.

Cas particuliers :

Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir

prennent : e, es, e, ons, ez, ent

Ex. : j’ouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous

ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent

Les verbes en -indre et en -soudre perdent

le «d» au singulier.

Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle)

craint – nous craignons – vous craignez –
ils (elles) craignent.

Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous

sommes, vous êtes, ils (elles) sont.

Intégration Avoir : j’ai, tu as, il (elle) a, nous avons,

vous avez, ils (elles) ont.

Activité 1 : Relève les verbes du texte

suivant et donne leur infinitif et leur
groupe.

Le littoral algérien s'étend de Marsa

Ben M'Hidi à l'Ouest au Cap Roux à
l'Est sur 1622 km, ce qui constitue un
avantage considérable pour le Activité 01 :
tourisme dans le pays. Ce littoral fait S’étend : s’étendre 3ème g / constitue :
assurément le bonheur de ses constituer 1er g / fait : faire 3ème g /
visiteurs…La faune et la flore sont : être.
marines y sont encore parfaitement
préservés.

Activité 2 : Conjugue au présent de

l’indicatif .

Vous ………………… (penser)

Il ………………… (pleuvoir) Activité 02 :
 Je ………………… (créer) - Vous pensez.
Il ………………… (savoir) - Il pleut.
Ils ………………… (pouvoir) - Je crée.
Vous ………………… (combattre) - Il sait.
Nous ………………… (craindre) - Ils peuvent.
Ils ………………… (se nourrir) - Vous combattez.
Elles ………………… (disparaître) Ils - Nous craignons.
………………… (mourir) - Ils se nourrissent.
Nous ………………… (vouloir) - Elles disparaissent.
Je ………………… (sentir) - Ils meurent.
Tu ………………… (découvrir) - Nous voulons.
Il ………………… (permettre) - Je sens.
Ils ………………… (surprendre) - Tu découvres.
Vous ……………… (s’apercevoir) On - Il permet.
………………… (devoir). - Ils surprennent.
- Vous vous apercevez.
- On doit.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : Le présent du subjonctif. (Selon la répartition de la circonscription)

Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.

Support : Manuel scolaire p : 34

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
Verbe Infinitif Temps Mode
s’emparent

s’emparent S’emparer Présent Subjonctif

démolisse

démolisse Démolir Présent Subjonctif

6. Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
Synthèse moment où l’on parle.

Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :

La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.

Le souhait : Je souhaite que les parents

 sachent expliquer la révolution.

La crainte : Je crains que certains

parents ne sachent pas expliquer la
révolution.

L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.

Remarque :

Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.

Intégration Exemple : Que je sache expliquer / Que

tu saches expliquer.

Activité 1: Je recopie les

phrases suivantes en
indiquant le temps des Activité 01 :
verbes : a. J’ai appris que beaucoup
a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants avaient rejoint le
d’étudiants avaient rejoint le maquis. (passé composé)
maquis. b. Des historiens déclarent
b. Des historiens déclarent qu’ils cherchent des
qu’ils cherchent des documents documents sur la bataille de
sur la bataille de Muthul. Muthul. (présent de
c. Mes parents exigent que l’indicatif)
nous chantions tous les c. Mes parents exigent que
couplets de l’hymne national. nous chantions tous les
d. Les moudjahidines de l’ALN couplets de l’hymne national.
pensent qu’il est important (présent du subjonctif)
d’occuper le flanc de la colline. d. Les moudjahidines de
e. Il faut que vous réalisiez un l’ALN pensent qu’il est
podcast sur la bataille d’Alger. important d’occuper le flanc
f. Il faut que vous assistiez à la conférence
de la colline. (présent de
qui sera donnée par l’historien Mahfoud l’indicatif)
Kadache. e. Il faut que vous
réalisiez un podcast sur la
Activité 2 : Je mets les verbes entre
bataille d’Alger (présent du
parenthèses au présent du subjonctif.
subjonctif)
a. Il faut que les scouts musulmans f. Il faut que vous assistiez à la
(manifester) leur soutien au mouvement conférence qui sera donnée par
national algérien. l’historien Mahfoud Kadache. (présent
du subjonctif)
b. Les ennemis des Zianides veulent que
leur royaume (s’affaiblir). Activité 02 :

c. Il faut que les militants d’Oran, de a. Il faut que les scouts musulmans
manifestent leur soutien au mouvement
 Mostaganem et de Ténès (se réunir) national algérien.
régulièrement pour planifier des attaques
contre l’armée occupante. b. Les ennemis des Zianides veulent
que leur royaume s’affaiblisse.
d. Les Espagnols veulent que la conquête
de l’Afrique du nord (être) un succès. c. Il faut que les militants d’Oran, de
Mostaganem et de Ténès se réunissent
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : régulièrement pour planifier des
je veux que vous (quitter) mon palais sur le attaques contre l’armée occupante.
champ.
d. Les Espagnols veulent que la
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens conquête de l’Afrique du nord soit un
(s’intéresser) davantage à l’histoire de succès.
leurs pays.
e. Le dey d’Alger dit à un consul
Activité 03 p : 35 étranger : je veux que vous quittiez
mon palais sur le champ.
A faire à la maison.
f. Il est souhaitable que les jeunes
algériens s’intéressent davantage à
l’histoire de leurs pays.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : L’imparfait de l’indicatif. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

- Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif.

Support : Manuel scolaire p : 18

 Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - Depuis ma fenêtre, je voyais le a) Depuis ma fenêtre, je voyais le

merveilleux cours de révolution. merveilleux cours de révolution.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) A l’imparfait de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) Quelles sont les valeurs de l’imparfait de
Lecture à haute voix.
l’indicatifs ? (qu’exprime-t-il ?)
Support
Support : Au pays des sables p : 18

1) On parle de la ville d’El Oued.

Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?

2. Quel moment de la journée est-il décrit 2) Le coucher du soleil. ( Le

par l’auteur ? Crépuscule )
3)
3. Complète le tableau suivant :

Verbe Temps Infinitif Groupe Verbe Temps Infinitif Grp

Pouvait Imparfait Pouvoir 3ème

Semblaient Imparfait sembler 1er
Imparfait
Etait Etre /
Imparfait
Paraissait Paraître 3ème

4. Quelle remarque peut-on faire à propos

4) Tous les verbes ont la même
des terminaisons de ces verbes ? terminaison.
5. Choisis la bonne réponse :
5) c) une action descriptive
ème
Dans le texte, le 4 verbe exprime :

a) une habitude b) une action secondaire c)

une action descriptive.
Synthèse
Je retiens :
L’imparfait de l'indicatif est un temps
qui exprime une action qui a déjà eu
lieu au moment où nous nous
exprimons mais qui peut encore durer.

A l’imparfait de l’indicatif, tous les

verbes ont la même terminaison.
 Les valeurs de l’imparfait de l’indicatif :

1) L’imparfait descriptif : s’emploie

dans les descriptions. La présence des
adjectifs qualificatifs permet de le
repérer.

Ex : Les dunes de sables reflétaient les

rayons du soleil.

2) L’imparfait d’habitude : exprime

des actions qui se répètent. Les
adverbes permettent parfois de le
repérer.

Ex : Il prenait toujours le bus pour se

rendre à Ghardaïa.

3) L’imparfait d’action secondaire :

exprime une action moins importante
par rapport à une autre qui se déroule au
même moment (action principale ou
action de premier plan). On peut le
repérer grâce à l’action du premier plan
qui se conjugue au passé simple.
Intégration
Ex : Les touristes admiraient les dunes
quand ils virent apparaitre une
caravane. Activité 01 :
Nous allions le matin aux champs faire
la cueillette des figues fraîches afin de
Activité 1 : Dans le texte suivant, retrouver ces joies, ces plaisirs que nous
souligner les verbes conjugués à seuls connaissions. À la table des
l’imparfait. restaurants, j’ai vu des gens qui, pour
manger la figue de notre pays,
Nous allions le matin aux champs faire la l’ouvraient au couteau, la
cueillette des figues fraîches afin de saupoudraient de sucre fin et la
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous prenaient du bout des lèvres par petits
seuls connaissions. À la table des morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
restaurants, j’ai vu des gens qui, pour pour une figue.
manger la figue de notre pays, l’ouvraient
 au couteau, la saupoudraient de sucre fin et Activité 02 :
la prenaient du bout des lèvres par petits
Entre des vacances dans notre cité et un
morceaux qui font pitié. Quelle triste fin
séjour chez les cousins de mon père,
pour une figue.
nous choisissions toujours la seconde
possibilité. Mon frère et moi aimions
vivre en pleine nature, ce qui nous
Activité 2 : Je conjugue à l’imparfait. poussait à retourner en Algérie à chaque
fois que l’occasion se présentait. Nous
Entre des vacances dans notre cité et un
partions juste pour une semaine mais
séjour chez les cousins de mon père, nous
nous étions contents de pouvoir assister
(choisir) toujours la seconde possibilité.
à la fête de l’indépendance. Mes jeunes
Mon frère et moi (aimer) vivre en pleine
sœurs voyageaient pour la première
nature, ce qui nous (poussait) à retourner en
fois. Ma mère les protégeait comme s’il
Algérie à chaque fois que l’occasion (se
s’agissait de poupées en porcelaine, ce
présenter). Nous (partir) juste pour une
qui agaçait profondément mon père. À
semaine mais nous (être) contents de
Alger, les bâtisses blanches de la
pouvoir assister à la fête de l’indépendance.
Casbah nous éblouissaient à chaque
Mes jeunes sœurs voyageaient pour la
fois. Le navire voguait trop lentement à
première fois. Ma mère les (protéger)
notre goût mais nous savions une chose,
comme s’il (s’agir) de poupées en
les vrais vacances commençaient.
porcelaine, ce qui agaçait profondément
mon père. À Alger, les bâtisses blanches de
la Casbah nous (éblouir) à chaque fois. Le
navire (voguer) trop lentement à notre goût
mais nous savions une chose, les vrais
vacances commençaient.

Activité 03 p :19
A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.

Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer » et
« ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Ecrire correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de
l’indicatif.
Support : Manuel scolaire p : 20

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

l’imparfait de l’indicatif : Il lancait / il lanceait / il lançait …
Situation
1) Il (lancer) des cailloux Nous crions / cryons /crieons…
problème 2) Nous (crier) très fort. (accepter toutes les réponses…et y
revenir à la fin de la leçon)

Les enfants commençaient toujours

Support leur journée par une baignade dans la Lecture à haute voix.
piscine de l’hôtel. Ils jouaient et
nageaient pendant des heures.

Analyse 1. Ils commençaient leur

1. Par quoi les enfants commençaient-ils journée par une baignade
leur journée ?
dans la piscine de l’hôtel.
2. Que faisaient-ils dans la piscine ? 2. Ils jouaient et nageaient
pendant des heures.
3. Relève dans le texte tous les verbes
conjugués. 3. Commençaient / jouaient /
nageaient
4. A quel temps sont-ils conjugués ? 4. A l’imparfait de l’indicatif.
5. Donne l’infinitif de chacun de ces 5. Commençaient 🡺
verbes. Commencer
6. En plus de la terminaison de l’imparfait,
Jouaient 🡺 jouer
qu’a-t-on ajouté au 1er (commençaient) et Nageaient 🡺 nager
3ème (nageaient) verbe du texte ? 6. 1er verbe : On a ajouté une
Pourquoi ? « cédille » « ç » pour
Synthèse conserver le son « ce »
Je retiens :
(pour ne pas le prononcer
A l’imparfait de l’indicatif
« ca » 🡺 commencaient x)
● les verbes en « cer » prennent une
cédille pour les 3 personnes du 3ème verbe : On a ajouté un
singulier et la 3ème personne du « e » devant la terminaison
pluriel : Je commençais – Tu
pour conserver le son « ge »
commençais – Il commençait – Ils
commençaient. (pour ne pas le prononcer
● Les verbes en « ger » prennent un « ga » nagaient x)
« e » devant le « g » excepté à la 1ère et
à la 2ème personne du pluriel : Je
nageais – Tu nageais – Nous nagions –
Vous nagiez.
● Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
 ennuyions – Vous vous ennuyiez.
● Les verbes en « ier » prennent deux
(02) « i » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous criions – Vous criiez.
● Les verbes « aller », « faire »,
« dire », « prendre », « pouvoir »,
« vouloir », « partir », « venir », et
les auxiliaires « être » et « avoir »
ont des particularités.
● Pour conjuguer la plupart des verbes
irréguliers à l’imparfait de l’indicatif
comme tous les verbes réguliers, il
suffit de prendre la forme du radical
du verbe de la 1ère personne du pluriel
au présent de l’indicatif et d’ajouter
les terminaisons de l’imparfait.

Ex : prendre 🡺 nous prenons (présent)

🡺 Je prenais / tu prenais / il/elle prenait /
Nous prenions / vous preniez / ils/elles
prenaient.

Ex : faire 🡺 nous faisons (présent) 🡺

Je faisais / tu faisais / il/elle faisait / nous
faisions / vous faisiez / ils/elles faisaient.

Intégration Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait

de l'indicatif.
Activité 01 :
1) Durant mes voyages, je (prendre)
1) Durant mes voyages, je prenais des
des photos partout où je (aller).
photos partout où j’allais.
2) Si tu (vouloir), tu pourrais
2) Si tu voulais, tu pourrais organiser
organiser un voyage à tes parents.
un voyage à tes parents.
3) Elle (mettre) son chapeau car les
3) Elle mettait son chapeau car les
rayons du soleil (être) brulants.
rayons du soleil étaient brulants.
4) Ils (prendre) leur congé en été.
4) Ils prenaient leur congé en été.
5) Il (devoir) réserver son billet
5) Il devait réserver son billet d’avion
d’avion qu’il (recevoir) par mail.
qu’il recevait par mail.

Dictée :

Avant chaque départ en voyage, ma mère

rangeait nos affaires dans nos sacs à dos.
Nous changions de destination de voyage
chaque année.

Activité 2 p21 : à faire à la maison

 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Retrouver la structure du texte argumentatif.

- Produire l’introduction et la conclusion d’un texte descriptif à visée argumentative.
- Se préparer à l’écrit.
Support : Manuel scolaire p : 22

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
train 1) Comment appelle-t-on la première et la 1) L’introduction et la conclusion.
dernière partie d’un texte argumentatif ?
 2) Que trouve-t-on généralement dans 2) Le thème et la thèse.
l’introduction ?
Intégration
Lecture à haute voix.
Activité 01 : Lis le texte puis réponds aux
questions suivantes.
1) On parle de la ville antique de
Tigzirt.
1) De quel ville parle-t-on dans ce texte ?
2) Elle est réputée pour être une
ville touristique par excellence.
2) Qu’est ce qui fait la réputation de cette ville ? 3) touristique / sympathiques /
attrayants / accueillants/
3) Relève dans le texte tous les adjectifs
verdoyants/ énormes/ caressées/
qualificatifs que l’auteur a employés lors de la
incessantes/ grande/ petit/
description de ce lieu.
indifférent/ paisibles/ romaines/
4) Combien d’argument l’auteur a-t-il employé lointain/ splendide/ inoubliable.
pour défendre sa thèse ?
4) Il a employé quatre arguments.
5) Complète le tableau suivant :

Thème Thèse Introductio Conclusion

n

Le Tigzirt est La ville Tous ces

tourisme une ville antique de atouts font
touristiqu Tigzirt est de Tigzirt un
e par réputée endroit
excellence pour être inoubliable
une ville
touristique
par
excellence.

Activité 02 : Remets en ordre le texte suivant

puis complète-le avec une introduction et une
conclusion :

Ensuite, c’est une région toute indiquée pour

ceux qui sont épris de calme, de beauté et de nature
sauvage. Activité 02 :

Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé pour passer

quelques jours de vacances loin des tracasseries Tikjda est une très belle région
quotidiennes des villes et de leur environnement qui peut attirer des touristes du
malsain. monde entier.
D’abord, Tikjda est un endroit paradisiaque où D’abord, Tikjda est un endroit
il fait bon d’humer l’air pur et parfumé par l’odeur paradisiaque où il fait bon
des pins. d’humer l’air pur et parfumé par
l’odeur des pins.
Ensuite, c’est une région toute
indiquée pour ceux qui sont épris
de calme, de beauté et de nature
sauvage.

Enfin, Tikjda est l’endroit rêvé

pour passer quelques jours de
vacances loin des tracasseries
quotidiennes des villes et de leur
environnement malsain.

Tikjda a donc tous les atouts

pour devenir une destination
touristique de renommée
mondiale.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Production écrite.

Objectifs : Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif.

Support : Manuel scolaire p : 23

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
En mettant de l’ordre dans les affaires de ton grand père, ancien propriétaire d’une agence de
voyage, tu as trouvé une vieille brochure consacrée à la beauté de Jijel. En voulant la présenter à
tes camarades, tu as constaté que malheureusement, le début et la fin étaient illisibles. A toi de
les rédiger.
Pour réussir ta production tu dois :
● Annoncer le thème du texte et formuler la thèse dans l’introduction.
● Réaffirmer la thèse dans la conclusion.
● Employer des adjectifs qualificatifs et une proposition subordonnée relative.
● Utiliser le présent de l’indicatif.
● Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

Noms Verbes Adjectifs

Mer, crique, plage, rivage, port, Se rendre, se promener, Beau, magnifique,
falaise, corniche, ruines, visiter, voyager, marcher, admirable, splendide,
vestiges, temple, grotte, forêt, observer, découvrir, féérique, naturel,
bois, plaine, prairie, colline, admirer, voir, échanger, merveilleux, reposant,
mont, montagne. plonger, longer, gravir, calme, festif, bruyant,
escalader… chatoyant.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support : Manuel scolaire p : 24

Titre : L’Algérie, mon beau pays.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) L’Algérie, mon beau pays.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Slimane Azem.
texte 3) Chansons immortelles de
Kabylie.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture magistrale

Lecture magistrale
magistrale
Texte : L’Algérie, mon beau pays.

Manuel scolaire p : 24
Exploitation 1) Qui était présent le jour du départ de
du texte 1) Les parents de l’auteur étaient
l’auteur ?
présents le jour de son départ.
2) A quel moment de sa vie a-t-il quitté
2) Il a quitté son pays en étant jeune.
son pays ?
3) Non, il n’a pas retrouvé le bonheur
3) A-t-il retrouvé le bonheur ?
4) Il dit : Et vécu dans le cauchemar.
4) Relève dans le texte une expression qui
le montre. 5) b) dépaysement
5) En exil dès mon jeune âge. 6) Il aime son pays.
Le mot souligné veut dire : Il écrit : « L’Algérie mon beau pays.
a) Voyage b) dépaysement c) promenade Je t’aimerai jusqu’à la mort. »
6) Mis à part son village, qu’aime-t-il plus
que tout ? Justifie ta réponse.
Séquence :
02
Gloire à nos
ancêtres !
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectif : - Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) contenant un

argumentaire à l’appui d’une opinion.

Support : Vidéo :El Hadj Ahmed Bey.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que veut dire colonisation ?
- Nommez quelques héros algériens qui - Expression libre
ont combattu la colonisation française.

1) Quel est le nom du personnage

Ecoute n°1 principal ? 1) Hadj Ahmed Bey
2) Le Bey de Constantine.
2) Quel poste occupe-t-il dans le Beylik
de l’est ? 3) Il a construit un palais.

3) Qu’a-t-il construit ? 4) c) la colonisation française.

4) Choisis la bonne réponse. Son pays

subit a) une catastrophe naturelle b) un
désastre économique c) la colonisation
française.

1) Comment était Hadj Ahmed Bey ?

(Comment a-t-on décrit Hadj Ahmed
Ecoute n°2 Bey ? )
1) Il était rusé, fier, combattif et
2) Choisis la bonne réponse.
 En 1836 Ahmed Bey a) réussit à courageux mais sévère jusqu’à la cruauté.
repousser les troupes françaises b)
perdit une bataille contre les troupes 2) a) réussit à repousser les troupes
françaises c) rejoignit les troupes françaises.
françaises. 3) En 1836, avec tous les constantinois
soudés autour de lui, il peut se réjouir.
3) Les constantinois ont aidé Ahmed
Bey dans sa lutte contre les français.
Relève une phrase qui le montre.

1) Qui a mené les troupes françaises

lors la deuxième expédition ?
Ecoute n°3 1) Le Général Dame Raymond.
2) Choisis la bonne réponse.
Après la chute de Constantine, Ahmed
Bey a) meurt b) réussit à s’échapper c)
rejoint l’armée française.
2) b) réussit à s’échapper
Je retiens :
Récapitulatio Complète le paragraphe avec :
n l’envahisseur – héros – française –
combattif.
Hadj Ahmed Bey est un (………)
algérien qui a participé à la (………) Hadj Ahmed Bey est un héros algérien
contre (………..) français. Il était rusé, qui a participé à la lutte contre
fier, (……….) et courageux et refusait l’envahisseur français. Il était rusé, fier,
jusqu’à la dernière extrémité la combattif et courageux et refusait
domination (………). jusqu’à la dernière extrémité la
domination française.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Production de l’oral.

Objectif : Formuler des arguments pour appuyer un point de vue/une opinion par
rapport à une situation/ problématique spécifique.

Support : Manuel scolaire p : 29

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Savez-vous qui a créé (conçu) le - Expression libre
drapeau algérien ?
(L’émir Abdelkader : son étendard vert et
blanc )
Observation
Observez bien la photo de la page 29.

Analyse
1) Que représente la toile de la page
29 ?
1) Cette toile représente la bataille de Sidi
2) A quelle époque remonte-t-elle ? Brahim de Hocine Ziani.
3) Selon vous, qui est le personnage 2) Elle remonte à l’époque coloniale.
central de cette toile ?
3) Le personnage central de cette toile est
4) Complète : Je vois a) au premier l’émir Abdelkader.
plan… b) au second plan … c) à
4) au premier plan : un soldat français à
l’arrière-plan…
terre.
5) Choisis les bonnes réponses.
Au second plan : l’émir Abdelkader
Le peintre veut que le personnage menant le combat.
centrale paraisse : a) fort b) faible c)
A l’arrière-plan : les troupes de l’émir
courageux.
Abdelkader harcelant l’ennemi.
Expression - L’émir Abdelkader s’est distingué par 5) a) fort c) courageux.
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Présentez quelques
arguments pour soutenir cette thèse. - Expression libre
Récapitulatio
Je complète avec : lutte – l’occupant –
n alliés – cultivé – vaillant –
combattants.
L’émir Abdelkader s’est distingué par
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Il a mené une (lutte) (lecture à haute voix)
sans merci contre (l’occupant). À la
tête d’une grande armée, ce grand
(guerrier) mobilise les (combattants)
et force l’admiration de ses (alliés). Ses
ennemis diront de lui qu’il est l’être le
plus (vaillant) et le plus (cultivé) qu’ils
n’aient jamais rencontré.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre
pays»

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser et comprendre un texte argumentatif.

- Identifier le point de vue de l’énonciateur.

- Localiser et extraire les arguments qui appuient l’opinion exprimée.

Support : Manuel scolaire p : 30

Titre : Jugurtha contre Metellus.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Connaissez-vous quelques noms de rois - Expression libre.
numides ?
Massinissa, Jugurtha, Juba 1er …
a) Quel est le titre de ce texte ? 1) Jugurtha contre Metellus.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 2) Salluste.
3) « La guerre de Jugurtha », Les Belles
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lettres
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation Questions :
du texte :
1) Quelles sont les deux armées qui 1) Les deux armées qui s’opposent sont :
l’armée Numide et l’armée Romaine.
 s’affrontent ? 2) Le chef Numide est Jugurtha, le chef des
Romains est Metellus.
2) Présente les chefs des deux armées.
3) Jugurtha fait occuper la montagne par
3) Dans quel but Jugurtha fait-il occuper son armée afin d’empêcher Metellus d’y
la montagne ? retourner.
4) Celui qui rapporte les évènements de 4) Le témoin de cette bataille est Salluste,
cette bataille est Numide ou Romain ? historien romain. Justification : nos rangs,
Justifie ta réponse à partir du texte. nos soldats...».

5) Quels sont les mots et les expressions

qui montrent que l’armée romaine est en 5) Les soldats romains sont en difficulté : «
difficulté. Nos soldats qui se portent contre l’ennemi,
6) Jugurtha est fin tacticien, quel ordre déconcertés par le désordre qui règne dans
donne-t-il à ses cavaliers ? le combat, n’y gagnent que d’être blessés
».
7) Dans la dernière phrase il est écrit
qu’un élément de la nature joue en faveur 6) En fin tacticien, Jugurtha donne l’ordre
Synthèse : des Numides. Quel est cet élément ? à ses cavaliers de fuir dans des directions
opposées, chaque fois qu’ils seraient
Je retiens : attaqués par les Romains.
7) Les chevaux des Numides étaient
habitués aux broussailles et au terrain. Cet
Complète le tableau suivant à partir élément de la nature joua en leur faveur.
du texte : Compléter le tableau à partir du texte.

Thèse Arguments

Jugurtha,
un
redoutable - il fait d’abord
occuper la montagne
chef de
d’où le consul
guerre. romain vient de
descendre pour
l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en
effet, recommandé à
ses cavaliers, chaque
fois qu’ils seraient
attaqués par les
Romains, de fuir
dans des directions
opposées.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Vocabulaire

Intitulé : Le vocabulaire de l’argumentation.

Objectif : - Identifier et employer les connecteurs d’énumération.

- Identifier et employer les différents procédés argumentatifs.

Support : Manuel scolaire p : 32

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Comment appelle-t-on la 2ème partie - Le développement

d’un texte argumentatif ?
- Les arguments.
- Que trouve-t-on dans cette partie ?

Support Support : Manuel scolaire p 32

Lecture à haute voix.
L’Algérie, une terre convoitée.
Analyse 1) La ville d’Annaba.
1. Quel est le thème de ce texte ?

2. Quelle est la thèse développée par 2) Annaba, une ville faite

l’auteur ? d’unité, de richesse et de
diversité.
3. Combien d’arguments a-t-il employé 3) Il a employé trois arguments.
pour appuyer sa thèse ?

4. Quels sont les mots qui introduisent 4) Tout d’abord ; ensuite ; enfin.
 ces arguments ? 5) Ce sont des connecteurs
d’énumération.
5. Comment appelle-t-on ces mots ?

Je retiens :
Synthèse
Dans un texte argumentatif, le but
de l’auteur est de convaincre. Il
choisira habilement ses arguments
en s’appuyant sur des procédés
argumentatifs et en utilisant des
connecteurs. Pour commencer
l’argumentation il devra :

● Dégager le problème : avant

toute chose – avant de
commencer ….
● Présenter le 1er argument :
d’abord – tout d’abord – pour
commencer – en premier lieu –
d’une part…
● Ajouter un argument : puis –
ensuite – en second lieu –
d’autre part – de plus …
● Insister en proposant un autre
argument : d’autant plus que -
mieux encore - bien plus – mais
aussi…
● Terminer l’argumentation :
enfin – en dernier lieu –
finalement…

Parmi les procédés argumentatifs

connus on peut citer : la définition,
l’explication, la description,
l’exemple, la gradation, la déduction
et la réfutation.

Activité 01 : Complète le texte suivant

Activité 01 :
par les connecteurs d’énumération La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé.
Intégration
qui conviennent. Il y eut d’abord , de 1830 à 1848, l’émir
La lutte contre l’occupant n’a jamais Abdelkader, fondateur de l’État algérien
cessé. Il y eut (…….), de 1830 à 1848, selon certains historiens. Il résista pendant
l’émir Abdelkader, fondateur de l’État de longues années à l’occupation
algérien selon certains historiens. Il coloniale. Ensuite, Fatma N’soumer, la
résista pendant de longues années à femme rebelle fut une grande résistante.
l’occupation coloniale. (……...), Fatma En 1853, elle n’avait que 23 ans dans son
N’soumer, la femme rebelle fut une Djurdjura natal. Il y eut aussi, Mohamed
grande résistante. En 1853, elle n’avait El Mokrani qui fit appel au Cheikh
que 23 ans dans son Djurdjura natal. Il y Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à
eut (……..), Mohamed El Mokrani qui l’indépendance.
fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se
poursuivit jusqu’à l’indépendance.
Activité 02 : Recopie les arguments
contenus dans ce texte. Entourer les Activité 02 :
connecteurs d’énumération que je Argument 1 : D’abord, cela me
remplace par des termes ou permettait de vivre deux semaines avec
expressions de même sens. mes grands-parents.
Argument 2 : Ensuite, ces vacances
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver
étaient l’occasion de longues discussions
pour différentes raisons. D’abord, cela
me permettait de vivre deux semaines avec mon oncle qui était responsable
avec mes grands-parents. Ensuite, ces militaire durant la guerre de libération.
vacances étaient l’occasion de longues Argument 3 : Enfin, lorsque l’hiver était
discussions avec mon oncle qui était rigoureux et que les massifs étaient
responsable militaire durant la guerre de recouverts d’un manteau blanc, mes
libération. Enfin, lorsque l’hiver était cousins et moi pouvions nous adonner à de
rigoureux et que les massifs étaient mémorables batailles de boules de neige.
recouverts d’un manteau blanc, mes On peut remplacer :
cousins et moi pouvions nous adonner à d’abord : d’une part, en premier lieu
de mémorables batailles de boules de ensuite : d’autre part, puis, en second lieu
neige. enfin : en dernier lieu
Activité 03 : Quel est le procédé
argumentatif utilisé dans chacune des Activité 03 :
phrases suivantes ?
Le procédé argumentatif utilisé dans
Une manifestation est un rassemblement chacune des phrases suivantes :
de personnes qui défilent sur la voie
Une manifestation est un rassemblement
publique pour réclamer leurs droits.
de personnes qui défilent sur la voie
(Manifestation du 11 décembre 1960)
publique pour réclamer leurs droits.
Certains soutiennent encore aujourd’hui (Manifestation du 11 décembre 1960)
que la femme algérienne n’a pas joué un (définition)
grand rôle durant la révolution. Je Certains soutiennent encore aujourd’hui
m’oppose à cette affirmation. que la femme algérienne n’a pas joué un
La lutte armée fut décidée car les droits grand rôle durant la révolution. Je
des algériens ont longtemps été bafoués m’oppose à cette affirmation. (réfutation)
La lutte armée fut décidée car les droits
À cause de la colonisation, le peuple a
des algériens ont longtemps été bafoués
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
(déduction)
révolte.
À cause de la colonisation, le peuple a
Activité 03 p : 33 (A faire à la maison)
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
Écris un court paragraphe à partir de révolte. (gradation)
l’introduction suivante :

Il est important de connaître l’histoire

de son pays.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : Le présent du subjonctif.

Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.

- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.

Support : Manuel scolaire p : 34

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 Mise en - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
magiques de Jijel. magiques de Jijel.
train
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
phrase. c) Expression libre.
Situation b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
problème c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ?
Support : Taqdamt p : 34 Lecture à haute voix.
Support

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Taqdamt.

Analyse
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de
4. Une fois la ville entre les mains des
s’emparer de la ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
4) Une fois la ville entre les mains
5. Complète le tableau suivant : des assaillants, le gouverneur
ordonna la démolition de toutes
Verbe Infinitif Temps Mode les maisons de Taqdamt.
5)
Verbe Infinitif Temps Mode
s’emparent

s’emparent S’emparer Présent Subjonctif

démolisse

démolisse Démolir Présent Subjonctif

6. Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse sur le champ toutes les maisons.
6) b) une action incertaine, non
Le verbe de cette phrase exprime : a) une réalisée
Synthèse action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
moment où l’on parle.

Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une
action incertaine, no réalisée au moment
où nous nous exprimons. Il s’emploie
pour exprimer :

La volonté : Elle veut que les parents

sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.

Le souhait : Je souhaite que les parents

sachent expliquer la révolution.
 La crainte : Je crains que certains
parents ne sachent pas expliquer la
révolution.

L’ordre : Il faut que les officiers

fassent respecter la discipline au sein de
leurs troupes.

Remarque :

Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours
le pronom personnel sujet.

Intégration Exemple : Que je sache expliquer / Que

Activité 01 :
tu saches expliquer.
a. J’ai appris que beaucoup
Activité 1 : Je recopie les phrases d’étudiants avaient rejoint le
suivantes en indiquant le maquis. (passé composé)
temps des verbes : b. Des historiens déclarent
a. J’ai appris que beaucoup qu’ils cherchent des
d’étudiants avaient rejoint le documents sur la bataille de
maquis. Muthul. (présent de
b. Des historiens déclarent qu’ils l’indicatif)
cherchent des documents sur la c. Mes parents exigent que
bataille de Muthul. nous chantions tous les
c. Mes parents exigent que nous couplets de l’hymne national.
chantions tous les couplets de (présent du subjonctif)
l’hymne national. d. Les moudjahidines de
d. Les moudjahidines de l’ALN l’ALN pensent qu’il est
pensent qu’il est important important d’occuper le flanc de
d’occuper le flanc de la colline. la colline. (présent de
e. Il faut que vous réalisiez un l’indicatif)
podcast sur la bataille d’Alger. e. Il faut que vous réalisiez
f. Il faut que vous assistiez à la conférence un podcast sur la bataille
qui sera donnée par l’historien Mahfoud d’Alger (présent du
subjonctif)
Kadache.
f. Il faut que vous assistiez à la
Activité 2 : Je mets les verbes entre conférence qui sera donnée par
parenthèses au présent du subjonctif. l’historien Mahfoud Kadache. (présent
du subjonctif)
a. Il faut que les scouts musulmans
(manifester) leur soutien au mouvement Activité 02 :
national algérien.
a. Il faut que les scouts musulmans
b. Les ennemis des Zianides veulent que manifestent leur soutien au mouvement
leur royaume (s’affaiblir). national algérien.

c. Il faut que les militants d’Oran, de b. Les ennemis des Zianides veulent
Mostaganem et de Ténès (se réunir) que leur royaume s’affaiblisse.
régulièrement pour planifier des attaques
c. Il faut que les militants d’Oran, de
contre l’armée occupante.
Mostaganem et de Ténès se réunissent
d. Les Espagnols veulent que la conquête régulièrement pour planifier des
 de l’Afrique du nord (être) un succès. attaques contre l’armée occupante.

e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : d. Les Espagnols veulent que la

je veux que vous (quitter) mon palais sur le conquête de l’Afrique du nord soit un
champ. succès.

f. Il est souhaitable que les jeunes algériens e. Le dey d’Alger dit à un consul
(s’intéresser) davantage à l’histoire de étranger : je veux que vous quittiez
leurs pays. mon palais sur le champ.

Activité 03 p : 35 f. Il est souhaitable que les jeunes

algériens s’intéressent davantage à
A faire à la maison. l’histoire de leurs pays.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Grammaire 01

Intitulé : Les propositions.

Objectifs : - Identifier la phrase simple et la phrase complexe.

- Identifier et employer les différentes propositions.

Support : Texte adapté

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Souligne le/les verbe(s) dans les a) L’Afrique est un beau continent.
phrases suivantes : b) Je souhaite que les parents
a) L’Afrique est un beau continent. sachent expliquer la révolution à
Situation b) Je souhaite que les parents sachent leurs enfants.
expliquer la révolution à leurs enfants.
problème
- Comment appelle-t-on une phrase qui - Expression libre.
contient deux verbes ou plus ?

L’émir Abdelkader s’est distingué par

Support
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Les français pensaient Lecture à haute voix.
qu’il était incapable de rallier les tribus. À
la tête d’une grande armée, ce grand
Analyse guerrier mobilise les combattants et force
l’admiration de ses alliés.
1) On parle de l’émir Abdelkader.
1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2) Il était courageux et intelligent.
2. Comment était-il ? 3) Il a mobilisé les combattants et
forcé l’admiration de ses alliés.
3. Qu’a-t-il fait ?
4) Il y a trois phrases.
4. Combien de phrases y a-t-il dans ce 5) 1ère phrase : s’est distingué.
texte ? 2ème phrase : pensaient / était
3ème phrase : mobilise / force
5. Souligne les verbes conjugués dans 6) Il y a un seul verbe donc il y a une
chacune des phrases du texte. seule proposition.
7) il y a deux verbes conjugués.
6. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
- il y a deux propositions.
dans la 1ère phrase ? Combien y-a-t-il donc
8) Elles sont reliées par le mot « que »
de propositions ?
synthèse 9) Il y a deux propositions.
7. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
dans la 2ème phrase ? Combien y-a-t-il donc 10) Elles sont reliées par le mot « et »
de propositions ? 11) /L’émir Abdelkader s’est distingué
par son courage et son intelligence face
8. Par quel mot sont-elles reliées ?
à l’armée française./ Les français
9. Combien y-a-t-il de propositions dans la pensaient / qu’il était incapable de
3ème phrase ? rallier les tribus./ À la tête d’une grande
armée, ce grand guerrier mobilise les
10. Par quel mot sont-elles reliées ? combattants /et / force l’admiration de
ses alliés./
11. Sépare les différentes propositions par
un trait. 12) Les français pensaient / qu’il était
Proposition principale
12. Quelle phrase comporte une
proposition principale et une proposition incapable de rallier les tribus.
Intégration
subordonnée ? Proposition subordonnée.

Je retiens :

La phrase simple contient un seul verbe

 conjugué. Elle est constituée d’une seule
proposition, appelée proposition
indépendante.

Ex. [L’émir Abdelkader s’est distingué

par son courage et son intelligence face
à l’armée française.]

Dans une phrase complexe, il y a autant

de propositions que de verbes conjugués.

La phrase complexe peut être formée de

deux propositions indépendantes ou
plus, d’une proposition principale et
d’une proposition subordonnée.

La proposition subordonnée dépend de la

proposition principale.

On peut créer une phrase complexe par :

1. juxtaposition : un signe de ponctuation

(,) (;) (:) relie les propositions.

Ex. [Les français étaient inquiets] :

[l’émir Abdelkader était capable de
rallier les tribus.]

2. coordination : une conjonction de

coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,
car) ou un adverbe de liaison (puis,
ensuite, cependant, au contraire…) relie
les propositions.

Ex. [Ce grand guerrier mobilise les

combattants] et [force l’admiration de
ses alliés.]

3. subordination : une conjonction de

subordination (que, parce que, quand,
afin que, bien que, de sorte que…) ou un
pronom relatif (qui, que, dont, où…)
introduit la proposition subordonnée et la
relie à la principale.

Ex. [Les français pensaient] [que

l’émir Abdelkader était incapable de
rallier les tribus.]

Activité 1 : Sépare les propositions par

un trait puis indique si elles sont :
indépendantes, principales ou
 subordonnées.
[Il fallait absolument] P.P [que les
Il fallait absolument que les français
français s’emparent de Taqdamt.]P.S
s’emparent de Taqdamt. Le gouverneur
[Le gouverneur Bugeaud débarqua à
Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15
Mostaganem le 15 mai 1841.] P.I [Il
mai 1841. Il prit le commandement de prit le commandement de 12000
12000 hommes puis il se dirigea vers hommes] P.I puis [il se dirigea vers
Taqdamt. La ville tomba vite entre les Taqdamt.] P.I [La ville tomba vite entre
mains des assaillants. Le gouverneur les mains des assaillants.] P.I [Le
ordonna que l’on démolisse toutes les gouverneur ordonna] P.P [que l’on
maisons de Taqdamt. démolisse toutes les maisons de
Taqdamt.] P.S

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Grammaire 02

Intitulé : La proposition subordonnée complétive.

Objectifs : - Identifier la proposition subordonnée complétive.

- Employer proposition subordonnée complétive dans un texte.

Support : Manuel scolaire p : 36

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en a) Souligne la proposition subordonnée a)

relative et entoure l’antécédent dans les - Les français qui sous-estimaient
train
phrases suivantes : l’émir Abdelkader avaient tort.
 - Le gouverneur ordonna que l’on
Situation - Les français qui sous-estimaient l’émir démolisse toutes les maisons de
Abdelkader avaient tort. Taqdamt. (Il n’y a pas de PSR)
problème - Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse toutes les maisons de b) expression libre (accepter toutes les
Taqdamt. réponses).

b) Comment appelle-t-on la proposition

subordonnée de la 2ème phrase ?
Support Lecture à haute voix.
Support : La Kahina p : 36

1. Dans ce texte on parle de la Kahina

Analyse 1. De qui parle-t-on dans ce texte ?

2. La Kahina était une femme 2. Elle était pacifique / c’était une

exceptionnelle. Relève dans le texte les guerrière qui se livrait à la passion des
arguments qui le montrent. armes, des joutes et des combats.

3. Combien de verbe comporte la phrase 3. Elle comporte deux verbes.

suivante :
4. C’est la proposition principale.
« Elle pensait qu’il fallait être juste. »

4. Comment appelle-t-on la proposition 5. Elle est complétée par une

soulignée ? proposition subordonnée complétive :
« qu’il fallait être juste. »
5. Par quoi est-elle complétée ?

6. Par quel mot est introduite cette 6. Par la conjonction de subordination

deuxième proposition ? « que »

Synthèse
Je retiens :
La proposition subordonnée
complétive complète le sens du verbe.
Elle est complément d’objet direct
(COD) du verbe de la principale. La
proposition subordonnée complétive
conjonctive est introduite par la
conjonction de subordination que.

Elle s’emploie après un verbe de

déclaration, d’opinion, de sentiment, de
volonté ou d’ordre.

Son verbe est :

- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe

d’opinion (penser, croire) ou de
déclaration (dire, annoncer) ;

Ex : Je pense qu’il lira ce roman

historique.
 - au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de
sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).

Ex : Je veux qu’il lise ce roman

historique.

Attention : ne pas confondre « que »

conjonction de subordination placé
après un verbe et « que » pronom
relatif placé après un nom ; celui-ci
introduit une proposition subordonnée
relative qui complète un nom.

Activité 1 : Je complète le tableau avec

Intégration
les verbes suivants : être sûr, s’étonner,
détester, déclarer, vouloir, craindre, être Activité 01 :
persuadé, ordonner, falloir, croire, Verbes exprimant Verbes exprimant
exiger, douter, penser. une opinion un sentiment, une
volonté.
Verbes exprimant Verbes exprimant un
une opinion sentiment, une être sûr - déclarer s’étonner - détester
volonté. être persuadé vouloir - craindre
croire - penser ordonner - falloir
exiger - douter

Activité 2 : Recopie les phrases en

soulignant les propositions subordonnées Activité 02 :
complétives.
a. Dans un débat concernant
a. Dans un débat concernant l’histoire, il faut que tu sois
l’histoire, il faut que tu sois précis précis dans tes interventions.
dans tes interventions.
b. Dans le Sud algérien,
b. Dans le Sud algérien, existaient existaient des lieux que les
des lieux que les colons ne colons ne connaissaient pas.
connaissaient pas.
c. Les livres que le professeur
c. Les livres que le professeur nous a donnés à lire parlent de
nous a donnés à lire parlent de l’antiquité.
l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la
d. Ils étaient sûrs que la violence violence faite à leur peuple
faite à leur peuple cesserait un cesserait un jour.
jour.
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les Algériens allaient tôt ou tard obtenir
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur leur indépendance.
indépendance.
 Activité 04 p : 37
A faire à la maison.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Orthographe.

Intitulé : Le présent du subjonctif des verbes du 3ème groupe.

Objectifs : Orthographier correctement les verbes du 3ème groupe au présent du subjonctif.

Support : Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets les verbes entre parenthèses au (accepter toutes les réponses…et y
subjonctif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) J’aimerais que vous (réussir)
problème 2) Je doute que tu (pouvoir) faire ce travail.

Il fallait que les romains fassent

Support beaucoup d’efforts pour arriver au Lecture à haute voix.
sommet de la montagne. Metellus voulait
que ses hommes sachent ce qui les
attendait en Afrique.

1. il y a deux phrases.
Analyse 1. Combien de phrase y a-t-il dans ce texte ?
2. fassent / sachent
2. Souligne les verbes des propositions
subordonnées. 3. fassent 🡺 faire 🡺 3ème groupe
Sachent 🡺 savoir 🡺 3ème groupe
3. Donne l’infinitif de chacun de ces verbes.
A quel groupe appartiennent-ils ? 4. Ils sont conjugués au présent du
subjonctif.
4. A quel temps et à quel mode sont-ils
conjugués ?
Synthèse
Je retiens :

Au présent du subjonctif la plupart des

verbes du 3ème groupe change leur
radical. Leurs terminaisons sont : e, es, e,
ions, iez, ent.

Activité 1 : Recopiez les phrases suivantes

en soulignant les verbes du 3ème groupe
 au présent du subjonctif.

a. Il faudrait que tous les enfants puissent Activité 01 :

Intégration
visiter le musée du moudjahid. a. Il faudrait que tous les enfants
b. Le professeur aimerait que chaque élève puissent visiter le musée du
apprenne un article de la plate-forme de la moudjahid.
Soummam. b. Le professeur aimerait que chaque
c. Un appel a été lancé pour que les anciens élève apprenne un article de la plate-
maquisards rendent visite aux collégiens. forme de la Soummam.

d. Après le bombardement de Sakiet Sidi c. Un appel a été lancé pour que les
Youcef, les organisations humanitaires ont anciens maquisards rendent visite aux
insisté pour que les réfugiés algériens en collégiens.
Tunisie soient pris en charge. d. Après le bombardement de Sakiet
Activité 2 : Mettez les verbes entre Sidi Youcef, les organisations
parenthèses au présent du subjonctif. humanitaires ont insisté pour que les
réfugiés algériens en Tunisie soient
a. Il faudrait que les bibliothèques pris en charge.
communales (s’entendre) pour mettre à la
disposition des élèves des documents sur Activité 02 :
l’histoire de leur ville. a. Il faudrait que les bibliothèques
b. Les associations comprennent que communales s’entendent pour mettre
beaucoup de citoyens (vouloir) faire la à la disposition des élèves des
lumière sur la tragédie du 8 mai 1945. documents sur l’histoire de leur ville.

c. Certains s’étonnent de voir que des livres b. Les associations comprennent que
sur l’histoire d’Algérie (sortir) encore. beaucoup de citoyens veuillent faire
la lumière sur la tragédie du 8 mai
d. Des directives ont été données pour que la 1945.
marine nationale (prendre) en charge les
festivités liées au déclenchement de la c. Certains s’étonnent de voir que des
révolution. livres sur l’histoire d’Algérie sortent
encore.
Dictée :
d. Des directives ont été données pour
Créé par Mohamed Bouras en 1935, le que la marine nationale prenne en
mouvement des scouts se transforme en charge les festivités liées au
véritable école de nationalisme. Il fallait que déclenchement de la révolution.
les jeunes apprennent les principes de
l’islam, de la langue arabe et de l’idée de
l’indépendance de la patrie.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Compréhension de l’écrit 02

Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.

- Analyser et comprendre un texte argumentatif.

- Retrouver la structure du texte argumentatif.

Support : Manuel scolaire p : 40

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en Quel évènement a marqué le 1er novembre

1954 ? Le déclenchement de la guerre de libération.
train
a) /
 a) Quel est le titre de ce texte ? b) Ahmed Akkache.
b) Qui en est l’auteur ? c) « La résistance algérienne de 1845 à
c) Quelle est la source du texte ? 1945. »

D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce

Lecture texte ? Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse :
Lire silencieusement le texte.
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
1) Le thème abordé par l’auteur : la lutte du
peuple algérien.
Questions :
Exploitation 2) La thèse défendue : le peuple algérien, un
du texte : 1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? peuple indomptable.
2) Quelle est la thèse défendue ? 3) L’initiative de l’émir Khaled était
3) Quelle fut l’initiative de l’émir Khaled ? d’organiser un mouvement de libération dès
1920.
4) A quelle occasion les algériens défilent-
ils pour réclamer leur liberté ? 4) Les Algériens défilent pour réclamer leur
liberté le 8 mai 1945.

Synthèse :
Je retiens :

Complète le tableau suivant à partir

du texte :

Le Thème Thèse Connecteurs Arguments

 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Produire des arguments pour étayer une thèse.

- Se préparer à l’écrit.
Durée : 1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 Mise en
train 1) Comment appelle-t-on les mots qui introduisent 1) Les connecteurs
généralement les arguments ? A quoi servent-ils ? d’énumération.
Ils organisent le texte.
Intégration

Activité 01 :
Activité 01 :

L’émir Abdelkader voyageait toujours avec

ses livres. Il disait que les livres Je crois que l’émir Abdelkader
l’éduquaient. Ecris trois phrases dans avait raison. D’abord, les livres
sont très importants pour notre
lesquelles tu défendras la thèse de l’émir.
civilisation. Ils développent notre
Utilise le présent du subjonctif. imagination, nous permettent
d'apprendre et de transmettre le
savoir aux générations futures. ils
sont aussi la mémoire des
Hommes. Les grands évènements
de l'histoire sont racontés et
expliqués dans des livres pour
qu’on puisse les revivre dans une
autre époque…

Activité 02 :
Activité 02 :

Fatma N’soumeur a sacrifié sa vie en

Je pense que Lalla Fatma
luttant contre l’invasion des troupes N’soumeur était une femme
françaises. Construis un cout paragraphe exceptionnelle. D’abord, elle a pu
dans lequel tu donneras ton avis sur cette accéder à des assemblés réservés
glorieuse femme. Utilise une proposition aux hommes, gagnant ainsi le titre
subordonnée complétive. de « Lalla ». Ensuite, cette héroïne
a réussi à rallier les troupes pour
défendre son pays. De plus, elle a
infligé des dégâts considérables
aux troupes françaises en
remportant plusieurs victoires.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger des arguments pour étayer une thèse.

Support : Manuel scolaire p : 41

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Ton grand-père ancien officier de l’ALN, t’a confié un manuscrit dans lequel il explique les
raisons de son engagement au profit de la cause nationale. Malheureusement, tu as égaré une
partie du document. Ne subsistent que le début et la fin de son témoignage. Tu complèteras
le texte que tu liras devant tes camarades à l’occasion de la célébration du déclenchement de
la révolution.
Pour réussir ta production tu dois :
● utiliser les connecteurs d’énumération.
● rédiger des arguments.
● utiliser une proposition subordonnée complétive.
● utiliser le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

Indépendance, bataille, Se libérer, résister, lutter, Héroïque, admirable,
guerre, révolution, liberté, combattre, attaquer. courageux, cruel,
soldats, embuscades, combattif, glorieux.
moudjahidines,
colonialisme, armes.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays
».

Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Support : Manuel scolaire p : 42

Titre : La leçon de Monsieur Hassan

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) La leçon de Monsieur Hassan.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Mohammed Dib.
texte 3) La grande maison.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture magistrale Lecture magistrale

Lecture
magistrale
Texte : La leçon de Monsieur Hassan.

Manuel scolaire p : 42

Exploitation 1) Monsieur Hassan est l’instituteur de

1) Qui est monsieur Hassan ? la classe.
du texte
2) De quoi parle-t-il ? 2) Il parle de la patrie.
3) Relève dans le texte des phrases 3) Le comportement de Monsieur
qui montrent que le comportement Hassan est inhabituel :
de monsieur Hassan est inhabituel. « La voix du maître prenait des accents
4) Qu’a-t-il dit à ses élèves ? solennels ... il allait et venait ... Pendant
un moment, Monsieur Hassan parût
5) Pourquoi Omar et ses camarades agité, il semblait sur le point de dire
sont-ils déçus ? quelque chose ».
4) À voix basse, il parle aux élèves et
leur dit : « ce n’est pas vrai si on vous
dit que la France est votre patrie ».
5) Omar et ses amis étaient déçus car
leur maître ne leur apprit pas ce qu’est
leur patrie.
Séquence
: 03
Oui à la
culture !
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Développer des stratégies de compréhension.

- Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Sélectionner des informations et les organiser.

Support : Vidéo : L’Imzad.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que veut dire « patrimoine culturel » ? - Expression libre
Le patrimoine culturel est un héritage
culturel commun d’une collectivité, d’un
groupe humai…
Ecoute n°1 1) De quel art targui parle-t-on dans 1) a) la musique
cette vidéo ?
2) L’imzad est un violon à une corde.
a) la musique b) le théâtre c) le cinéma
3) Les hommes ne peuvent en jouer au
2) Qu’est-ce que l’Imzad ? risque d’être maudit.

3) Les hommes ne sont pas autorisés à

jouer de cet instrument. Pourquoi ?

Ecoute n°2 1) Choisis la bonne réponse. 1) b) chansons poétique.

La musique de l’Imzad est
traditionnellement accompagnée de : a) 2) Sauver l’Imzad.
danse folkloriques b) chansons poétique
c) défilé de mode. 3) Il est inscrit sur la liste du patrimoine
immatériel de l’UNESCO.
2) Quel est le nom de l’association qui
tente de faire revivre cet art ?

3) Quelle distinction cet art a-t-il reçu

grâce à l’association « sauver 1) Pour les Touaregs, l’Imzad est le
l’Imzad » ? meilleur instrument, c’est une expression
de l’histoire, de la violence, de la paix, il
Ecoute n°3 1) Selon le co-fondateur de « sauver exprime leur culture.
l’Imzad », Que représente l’Imzad pour
2) L’association a ouvert un studio
les Touaregs ?
d’enregistrement, une piste de danse, une
2) Comment l’association « sauver scène pour des spectacles et un atelier
l’Imzad » tente-t-elle de faire revivre pour fabriquer des Imzads.
cet art ? (Qu’a-t-elle fait ?)
Je retiens :
Récapitulatio
Complète le paragraphe avec :
n association – violon – patrimoine – L’Imzad est un violon monocorde joué
femmes – disparaitre. uniquement par des femmes Touaregs.
Cette partie de notre patrimoine culturel
L’Imzad est un (………..) monocorde
risque de disparaitre car il ne reste que
joué uniquement par des (……….)
quelques vieilles femmes qui savent
Touaregs. Cette partie de notre
encore en jouer. C’est pour empêcher
(……….) culturel risque de (………..)
cela qu’une association dénommée
car il ne reste que quelques vieilles
« Sauver l’Imzad » vient d’être créée.
femmes qui savent encore en jouer.
C’est pour empêcher cela qu’une
(………..) dénommée « Sauver
l’Imzad » vient d’être créée.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.

- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.

Support : Manuel scolaire p : 47

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Qui sont les Hommes bleus ? - Les Touaregs.
- Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? - A cause de l’étoffe du chèche (turban
de plusieurs mètres de long qu’ils
enroulent autour de leur tête) qui est
teinte à l’indigo (bleu foncé très
puissant) : au fil du temps, cette étoffe
déteint sur leur peau.
Observation
Observez bien la photo de la page 29.

Analyse 1) Quel est le titre de cette toile ?

2) Qui l’a peinte ? 1) Tin Hinan
3) Choisis la bonne réponse. 2) Hocine Ziani
On appelle ce genre de tableau : 3) a) un portrait
a) un portrait b) une fresque c) un 4) Les indices relevés sont : la culture :
panorama. bijoux et habits traditionnels, bouclier en
4) Après avoir bien observé la toile et cuir… (origine : le Sud, le Sahara, le
les personnages peints par Hocine désert... ; coutume : hommes voilés,
Ziani, relève les indices qui donnent des nomades, kheimas...)
informations sur les origines, la culture 5) b) une reine
et les costumes.
6) Fort et beau
5) D’après toi, le personnage principal
est : a) une actrice b) une reine c)
une chanteuse. Justifie ta réponse.
6) L’artiste peintre veut que le
personnage central paraisse : a) fort b)
 faible c) beau
Expression Le chèche est un élément très important
dans l’habit traditionnel des Touaregs.
- Expression libre
Donne deux arguments pour justifier
l’attachement des Touaregs au chèche.
Je complète avec : belle – touarègue –
légende – Hoggar – reine.
Récapitulatio
n Tin Hinan est le nom que des traditions
orales donnent à la (reine) des Touaregs
nobles du (Hoggar). Il s’agit d’une (lecture à haute voix)
femme de (légende) qui aurait vécu au
IVème siècle et que l’on connaît
aujourd’hui à travers la tradition orale
(touarègue) qui la décrit comme une
femme (belle) et puissante.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.

- Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver la structure du texte.

Support : Manuel scolaire p : 48

Titre : Le tapis en fête à Ghardaïa.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Avez-vous déjà assisté à une - Expression libre.
manifestation culturelle ? (Laquelle ?
Où ? Quand ?)
1) Le tapis en fête à Ghardaïa.
a) Quel est le titre de ce texte ?
b) Qui en est l’auteur ? 2) /
c) Quelle est la source du texte ?
3) Agence Presse Service.
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Lire le texte silencieusement.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
Emettre des hypothèses de sens.
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quelle avenue le cortège traverse-t-il ?
Exploitation 1) Le cortège traverse l’avenu émir
du texte : 2) Mis à part le cortège des chars ornés Abdelkader.
de tapis, quelles sont les autres
manifestations culturelles présentées au 2) Les autres manifestations sont les
public ? danses folkloriques, le « mehri » et la
cavalerie traditionnelle.
3) Choisis la bonne réponse.
3) b) le tapis
Ce qui retrace l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de la wilaya 4) le spectacle de fantasia
c’est : a) le char b) le tapis c) le touriste.
4) Les touristes sont surpris par :
a) le spectacle de fantasia b) le thé c) le
 ministre.
5) Enfin, la fantasia a surpris les quelques 5) b) émerveillés
touristes de passage ravis de découvrir la
6)
diversité de l’artisanat algérien.
Thèse Arguments
Le mot souligné veut dire : a) déçus b)
émerveillés c) amusés
Ce spectacle 1) Le défilé de chars
6) Complète le tableau suivant à partir
est l’une des ornés de tapis…
du texte :
plus belles
2) Les danses
Thèse Arguments manifestation
folkloriques…
s du sud
algérien. 3) Le spectacle de
fantasia…

Synthèse :

Complète avec : richesses – patrimoine

découvrir – fête – culturel.
La fête du tapis de Ghardaïa est un
La (……..) du tapis de Ghardaïa est un événement culturel très important, y
événement (……...) très important, y assister nous permet de découvrir une des
assister nous permet de (……...) une des richesses culturelles de notre patrimoine
(..……) culturelles de notre (………) immatériel.
immatériel.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Vocabulaire

Intitulé : Le lexique mélioratif/dépréciatif et le vocabulaire de l’argumentation.

Objectif : - Identifier et employer le lexique mélioratif/dépréciatif.

- Savoir introduire un exemple pour renforcer un argument.

Support : Manuel scolaire p : 50

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train Dans quel but a-t-on décrit l’Algérie - Expression libre.
dans les textes de la première
(Pour inciter les touristes à venir
séquence ?
découvrir l’Algérie…)
Support Support : Manuel scolaire p 50
Lecture à haute voix.
La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub.
Analyse 1) La ouaâda de Sidi Ahmed
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Medjdoub.
est l’auteur ? Quelle est la source ? L’auteur : /
La source : Dépliant de L’ONT.
2. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) On parle de la ouaâda de Sidi
Ahmed Medjdoub.
3. Où et quand se déroule cet évènement 3) Cet évènement se déroule dans la
? commune d’Assla (wilaya de
Naâma) durant le second week-end
4. Relève dans le texte les mots qui de chaque mois d’octobre.
donnent à cet évènement un aspect
festif. 4) l’immense fête, chaleureusement,
une restauration traditionnelle.
5. Relève dans le texte une expression
5) Pour preuve.
qui introduit un exemple.
Synthèse
Je retiens :

I) Le lexique mélioratif/dépréciatif :

a) Le vocabulaire mélioratif sert à

exprimer un point de vue positif,
valorisant.
 Ex : Des kheimas accueillantes.

b) à l’inverse, le vocabulaire
dépréciatif sert à exprimer un point de
vue négatif, dévalorisant.

Ex : Des kheimas inhospitalières.

II) Le vocabulaire de l’argumentation :

Dans un texte argumentatif, on peut

introduire des exemples pour renforcer
les arguments. Pour introduire un
exemple on peut utiliser : ainsi, par
exemple, comme, tel, tel que, en effet,
notamment, entre autres, pour preuve…

Intégration Activité 01 : Complète les phrases

avec les mots valorisants suivants :
Activité 01 :
majestueuse, immense, fabuleux, La musique populaire algérienne est
célèbre, savoureuse. célèbre.
1. La musique populaire algérienne est Ce tapis de Ghardaïa est immense.
(..……)
Les dattes de Biskra sont savoureuses.
2. Ce tapis de Ghardaïa est (……...).
Le fabuleux film de Lakhdar Hamina a eu
3. Les dattes de Biskra sont (………). la palme d’or au Festival de Cannes.
4. Le (………) film de Lakhdar Hamina Les touristes visitent les majestueuses
a eu la palme d’or au Festival de ruines romaines de Tipaza.
Cannes.
5. Les touristes visitent les (……….)
ruines romaines de Tipaza.
Activité 02 : Transformer ce texte Activité 02 :
dont le lexique est dépréciatif en un
La célébration a lieu au mois d’août
paragraphe valorisant. et rassemble pêcheurs, artisans et
vendeurs. Le corail d’El Kala ainsi que
La célébration a lieu au mois celui de Bejaia sont réputés pour leur
d’août et rassemble pêcheurs, basse haute qualité, pour leurs coloris
artisans et vendeurs. Le corail d’El banals originaux. En dehors du rouge,
Kala ainsi que celui de Bejaia sont on dénombre aussi le rose et le saumon.
réputés pour leur basse qualité, pour Le corail algérien régénère lentement
leurs coloris banals. En dehors du rapidement après sa cueillette. C’est de
rouge, on dénombre aussi le rose et ce corail-là que les bijoux d’AthYenni
le saumon. Le corail algérien sont ornés. Étant donné sa mauvaise
régénère lentement après sa bonne réputation, il est rarement
cueillette. C’est de ce corail-là que souvent exporté vers d’autres pays. À
les bijoux d’Ath Yenni sont ornés. la même fête, il est aussi exposé et
Étant donné sa mauvaise réputation, vendu des pipes et autres objets
il est rarement exporté vers d’autres souvenirs faits de bois de bruyère, de
pays. À la même fête, il est aussi qualité inférieure supérieure. La pipe
exposé et vendu des pipes et autres d’El Kala ne possède pas une
objets souvenirs faits de bois de réputation internationale, elle n’est
bruyère, de qualité inférieure. La donc pas exportée dans plusieurs pays.
pipe d’El Kala ne possède pas une
réputation internationale, elle n’est
donc pas exportée dans plusieurs
pays.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Grammaire.

Intitulé : L’expression de la cause et de la conséquence.

Objectifs : - Identifier les subordonnées de cause et de conséquence.

- Savoir exprimer la cause et la conséquence dans un texte.

Support : Manuel scolaire p : 52

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en Quel est le meilleur film algérien que tu as - Expression libre.

vu ?
train
Support : La nouvelle vague de cinéastes
Support algériens p : 52 Lecture à haute voix.

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est 1) La nouvelle vague de cinéastes

Analyse l’auteur ? Quelle est la source ? algériens, d’après Jordan
2. Qui est Damien Ounouri ? Elgrably, Middle East Eye du 28
novembre 2017.
3. Pourquoi Damien considère-t-il que la 2) Un jeune réalisateur franco-
réalisation d’un film algérien est une algérien.
victoire ? 3) …parce que l’Algérie a toujours
été un pays de cinéastes et de
4. Choisis la bonne réponse.
cinéphiles.
C’est une victoire pour chacun d’entre nous 4) b) la cause
parce que l’Algérie a toujours été un pays
de cinéastes et de cinéphiles. 5) parce que

Le rapport logique exprimé dans cette 6) parce que 🡺 car

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence. 7) ... tellement intéressante qu’elle
jette une nouvelle lumière sur le
5. Quel est le connecteur utilisé pour
cinéma algérien.
exprimer ce rapport logique ?

6. Remplace « parce que » par un autre

connecteur logique exprimant la cause.

7. Quel est le résultat de la reconnaissance

de l’œuvre de certains cinéastes algériens ?
 8. Choisis la bonne réponse.

Leur œuvre est tellement intéressante 8) c) la conséquence.

qu’elle jette une nouvelle lumière sur le 9) tellement… que
cinéma algérien.

Le rapport logique exprimé dans cette

phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence.

9. Quel est le connecteur utilisé pour

exprimer ce rapport logique ?
Synthèse
Je retiens :
I) L’expression de la cause = la raison /
le motif.

On peut exprimer la cause :

a) Dans la phrase simple : avec un

groupe nominal (GN) introduit par les
propositions : à cause de, en raison de,
à force de, faute de, grâce à (cause
bénéfique)…

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor grâce à une nouvelle génération
de cinéastes.

b) Dans la phrase complexe :

1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant comme :
parce que, comme, puisque, vu que,
étant donné que, sous prétexte que …

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor parce qu’une nouvelle génération
de cinéastes est apparue.

2) Des propositions indépendantes

reliées par un coordonnant comme :
car, en effet.

Ex : Le cinéma algérien est en plein

essor car une nouvelle génération de
cinéastes est apparue.

I) L’expression de la conséquence = le
résultat / l’effet.

On peut exprimer la conséquence :

 a) Dans la phrase simple : un verbe à
l’infinitif introduit par : au point de.

b) Dans la phrase complexe :

1) Une proposition subordonnée

introduite par un subordonnant : si bien
que, de sorte que, au point que,
tellement …. que, si … que…

Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue si bien que le
cinéma algérien est en plein essor.

2) Des propositions indépendantes

introduites par un coordonnant : donc,
alors, par conséquent, c’est pourquoi,
aussi, ainsi, dès lors…

Ex : Une nouvelle génération de

cinéastes est apparue donc le cinéma
algérien est en plein essor.
Intégration
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes
en soulignant les propositions
circonstancielles de cause. Activité 01 :
a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet
connu plus tard sous le nom de Nasreddine connu plus tard sous le nom de
Dinet après sa conversion à l’Islam a Nasreddine Dinet après sa conversion à
consacré l’essentiel de son oeuvre à Bou- l’Islam a consacré l’essentiel de son
Saada et à Laghouat vu qu’il avait un oeuvre à Bou-Saada et à Laghouat vu
amour sans fin pour cette région. qu’il avait un amour sans fin pour
cette région.
b. Tous les Algériens connaissent Ali
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le b. Tous les Algériens connaissent Ali
père fondateur du théâtre algérien. Sellalou dit « Allalou » parce que c’est
le père fondateur du théâtre algérien.
c. Comme El Hadj M’Hamed El Anka a
toujours été populaire, beaucoup de c. Comme El Hadj M’Hamed El Anka a
chanteurs l’imitent. toujours été populaire, beaucoup de
chanteurs l’imitent.
d. Nul ne peut ignorer la qualité
du cinéma algérien étant donné d. Nul ne peut ignorer la qualité
qu’il a été récompensé dans du cinéma algérien étant
différents festivals internationaux. donné qu’il a été
récompensé dans différents
Activité 02 : Recopie les phrases suivantes festivals internationaux.
en soulignant les propositions
circonstancielles de conséquence. Activité 02 :
a. Cet artiste était tellement adulé des a. Cet artiste était tellement adulé des
foules qu’on érigea une statue à sa foules qu’on érigea une statue à sa
mémoire. mémoire.
b. Le festival de la chanson populaire
b. Le festival de la chanson populaire est est apprécié par les amateurs de
apprécié par les amateurs de musique musique Chaabi si bien qu’il est
Chaabi si bien qu’il est organisé deux fois organisé deux fois par an.
par an.
c. « La foire nationale de l’artisanat est
c. « La foire nationale de l’artisanat est tellement populaire qu’elle attire un
grand nombre de touristes ».
tellement populaire qu’elle attire un grand
nombre de touristes ».
d. Le prix de ce tableau de maître est si
élevé qu’il a été retiré des enchères.
d. Le prix de ce tableau de maître est si
élevé qu’il a été retiré des enchères. Activité 03 :
Activité 03 : Complète les phrases a. Elle adore visiter les musées parce
suivantes. que c’est toujours instructif.
a. Elle adore visiter les musées parce b. La cinémathèque d’Alger a
que…. programmé un cycle consacré à Sid Ali
Kouiret si bien que la salle affichait
b. La cinémathèque d’Alger a programmé complet.
un cycle consacré à Sid Ali Kouiret si bien
que…….. c. Le Directeur de notre collège a
exposé les reproductions de différents
c. Le Directeur de notre collège a exposé peintres algériens de sorte que les élèves
les reproductions de différents peintres sachent les reconnaître.
algériens de sorte que………
d. Comme elles sont très demandées, les
d. Comme………., les tenues tenues traditionnelles sont
traditionnelles sont excessivement chères. excessivement chères.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : Le futur simple et le futur antérieur.

Objectifs : - Identifier le futur simple et le futur antérieur et leurs valeurs.

- Identifier les terminaisons des verbes au futur simple.

- Savoir former le futur le futur antérieur.
- Employer le futur simple et le futur antérieur.

Support : Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en a) A l’indicatif, quels sont les temps qu’on a) Le futur simple et le futur antérieur.
peut utiliser pour situer une action dans
train
l’avenir ? b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Quelles sont les valeurs du futur simple
problème de l’indicatif ?

Support :

Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays Lecture à haute voix.
Support est un véritable paradis sur terre.

1. auront visité/ réaliseront / est.

Analyse
1. Souligne tous les verbes conjugués dans 2. auront visité : visiter / 1er groupe
le texte. réaliseront : réaliser / 1er groupe
est : être
2. Donne leur infinitif et leur groupe. 3. auront visité : le futur antérieur
réaliseront : le futur simple.
3. A quel temps sont-ils conjugués ?
est : le présent de l’indicatif.
4. Réécris l’énoncé ci-dessus en remplaçant
« les touristes » par : le touriste, tu, nous et 4. Lorsque le touriste aura visité l’Algérie,
vous. il réalisera que notre pays est un véritable
paradis.
5. Quelles sont les terminaisons des verbes Lorsque tu auras visité l’Algérie, tu
au futur simple ? réaliseras que notre pays est un véritable
paradis.
6. Comment forme-t-on le futur antérieur ? Lorsque nous aurons visité l’Algérie, nous
réaliserons que notre pays est un véritable
7. L’action du verbe au futur antérieur se paradis.
 déroule-t-elle avant, en même temps ou Lorsque vous aurez visité l’Algérie, vous
après celle du futur simple ? réaliserez que notre pays est un véritable
Synthèse paradis.
5. Au futur simple, les verbes prennent
les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
Je retiens : ront.
I) Le futur simple sert à exprimer ou
6. Le futur antérieur est composé de
indiquer :
l’auxiliaire être ou avoir au futur
a) une action située dans l’avenir : Ils simple suivi du participe passé du
réaliseront que l’Algérie est un véritable verbe conjugué.
paradis.
7. L’action du verbe au futur antérieur
b) l’ordre/ l’interdiction/ le conseil : se déroule avant celle du futur simple.
vous n’insulterez plus vos camarades.

c) la politesse : Je vous demanderai de

ne pas fumer dans le bureau.

Au futur simple, les verbes prennent les

terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
ront.

II) Le futur antérieur exprime une

action qui se déroule avant une autre
action au futur simple. Il exprime
l’antériorité et l’hypothèse.

Ex : Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays
est un véritable paradis.

auront visité réaliseront

Présent futur antérieur futur simple

Le futur antérieur est composé de

l’auxiliaire être ou avoir au futur
simple suivi du participe passé du
verbe conjugué. Activité 01 :
Intégration
a. Je suis sûr que le cinéma algérien
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes
figurera (futur simple) encore au
en indiquant le temps des verbes.
palmarès de festivals internationaux.
a. Je suis sûr que le cinéma algérien b. Les touristes finiront (futur simple)
figurera encore au palmarès de festivals par apprécier la vie en plein désert.
internationaux. c. Dès que nous aurons quitté (futur
b. Les touristes finiront par apprécier la vie antérieur) la ville, nous prendrons
en plein désert. (futur simple) la route de la corniche
Jijelienne.
c. Dès que nous aurons quitté la ville, nous
d. Les Touaregs prépareront (futur
prendrons la route de la corniche
Jijelienne. simple) du couscous pour leurs invités.
d. Les Touaregs prépareront du couscous
pour leurs invités.

Activité 2 : Complète ces phrases en

Activité 02 :
utilisant le futur simple.
a. Vous terminerez l’écriture de votre
a. Vous (terminer) l’écriture de votre
roman à la fin de la saison littéraire.
roman à la fin de la saison littéraire.
b. Je ferai le nécessaire avant la
b. Je (faire) le nécessaire avant la
production de votre film.
production de votre film.
c. Le ministre de la culture ira à
c. Le ministre de la culture (aller) à Toronto
Toronto pour défendre le festival du
pour défendre le festival du Chaâbi.
Chaâbi.

Activité 03 :
Activité 03 : Mets les verbes entre
parenthèses au futur antérieur. a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous aurez assisté à tous les concerts
(assister) à tous les concerts organisés par organisés par votre ville.
votre ville. b. La fête de la datte aura ravi les
b. La fête de la datte (ravir) les touristes touristes locaux et étrangers.
locaux et étrangers. c. Ce réalisateur aura organisé une
c. Ce réalisateur (organiser) une rencontre rencontre avec les journalistes avant le
avec les journalistes avant le bouclage du bouclage du scénario de son film.
scénario de son film. d. Le festival de Mostaganem aura servi
d. Le festival de Mostaganem (servir) de de modèle à d’autres manifestations
modèle à d’autres manifestations culturelles à travers le pays.
culturelles à travers le pays. Activité 04 :
Activité 04 : Mets les verbes entre a. Une fois que tu auras découvert la
parenthèses au temps qui convient (futur région, tu feras connaissance avec ses
simple ou futur antérieur). traditions.
a. Une fois que tu (découvrir) la région, tu b. Le soleil se couchera dès que les
(faire) connaissance avec ses traditions. touristes auront atteint le sommet de
b. Le soleil (se coucher) dès que les l’Assekrem.
touristes (atteindre) le sommet de c. Lorsque tu auras visité le Tassili, tu
l’Assekrem. comprendras la signification de
c. Lorsque tu (visiter) le Tassili, tu « musée à ciel ouvert ».
(comprendre) la signification de « musée à d. Tu apprécieras le cinéma populaire
ciel ouvert ». algérien une fois que tu auras vu les
d. Tu (apprécier) le cinéma populaire films de Merzak Allouache.
algérien une fois que tu (voir) les films de
Merzak Allouache.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Orthographe. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : Particularités orthographiques des verbes au futur simple.

Objectifs : Orthographier correctement les verbes particuliers au futur simple.

Support : Manuel scolaire p : 56

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Mets les verbes au futur simple (accepter toutes les réponses…et y
l’indicatif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) Il (courir) vers la porte.
problème 2) Tu (voir) des paysages féeriques.

Lecture à haute voix.

Support : Allalou
Support Manuel scolaire p : 56
1. On parle de Allalou (Sellali Ali)
1. De qui parle-t-on dans le texte ?
2. Il était auteur et acteur.
2. Quel était son métier ?
3. Le pouvoir colonial censurait le
3. Pourquoi le pouvoir colonial censurait-il théâtre algérien afin d’effacer l’identité
Analyse nationale.
le théâtre algérien ?
4. pourra / aura / enverra / essaiera.
4. Souligne les verbes de ce texte.
5. Au futur simple.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. pouvoir / avoir / envoyer / essayer.
6. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ?
- Le radical change.
Synthèse Je retiens :

Au futur simple, les verbes pouvoir,

mourir, courir, acquérir, voir,
envoyer prennent deux (2) r.

Ex : je courrai, nous verrons

Les verbes en yer changent le Y en i.

Ex : j’essaierai, nous essaierons.

Les verbes en eter et eler doublent le t

ou l devant un e muet.
 Ex : j’appellerai, je jetterai

Sauf : acheter (j’achèterai), geler (il

gèlera), Peler (vous pèlerez)

Activité 1 : Construis des phrases en

Intégration reliant les éléments de la colonne A à Activité 01 :
ceux de la colonne B.
A B
A B
Des devront réaliser un
Des pourrai visiter Dar étudiants documentaire sur le
étudiants Soltane qui se situe Tassili.
dans la Casbah
d’Alger. Vous achèterez des
tableaux de jeunes
Vous appellerons nos amis peintres algériens.
pour les inviter à la
fête du tapis. Je pourrai visiter Dar
Soltane qui se situe
Je enverras à tes amis des dans la Casbah
dattes. d’Alger.
Pour les devront réaliser un Pour les enverras à tes amis
fêtes, tu documentaire sur le fêtes, tu des dattes.
Tassili.
Nous appellerons nos amis
Nous achèterez des tableaux pour les inviter à la
de jeunes peintres fête du tapis.
algériens.

Activité 2 : Souligner les verbes

Activité 02 :
irréguliers des phrases suivantes puis
écrire le radical et l’infinitif de chacun a. Les anciens appelleront les jeunes
d’eux. du village à respecter les coutumes.
a. Les anciens appelleront les jeunes du (appelle…-appeler)
village à respecter les coutumes. b. Il emploiera les recettes de sa
grand-mère pour préparer un repas
b. Il emploiera les recettes de sa grand- de fête. (emploie - employer)
mère pour préparer un repas de fête. c. Les traditions mourront si on n’y
prend pas garde. (mour - mourir)
c. Les traditions mourront si on n’y prend
d. Nous tiendrons une réunion afin
pas garde.
de promouvoir l’artisanat de notre
d. Nous tiendrons une réunion afin de
région. (tiend-tenir)
promouvoir l’artisanat de notre région. e. Vous pourrez admirer les bijoux
traditionnels durant le ramadan.
e. Vous pourrez admirer les bijoux (pour - pouvoir)
traditionnels durant le ramadan.
Activité 3 : Complète les phrases avec les
verbes suivants puis conjugue-les au
futur simple. Choisir – plaire – se
dérouler – faire – accueillir – présenter – Activité 3 :
donner – proposer.
a. L’orchestre de musique populaire
a. L’orchestre de musique populaire donnera plusieurs représentations à
(……..) plusieurs représentations à travers travers le pays.
le pays.
b. Le guide touristique accueillera les
b. Le guide touristique (……..) les invités invités avec le sourire et leur proposera
avec le sourire et leur (……..) de visiter la de visiter la ville avant de les déposer à
ville avant de les déposer à l’hôtel, lequel l’hôtel, lequel je suis sûr leur plaira.
je suis sûr leur (……..).
c. Le responsable de la culture
c. Le responsable de la culture (……..) le présentera le programme de la saison
programme de la saison estivale durant le estivale durant le mois de mai.
mois de mai. d. Une rencontre littéraire se déroulera
dans les jardins du Palais du Dey.
d. Une rencontre littéraire (……..) dans les
jardins du Palais du Dey. e. Les films que la cinémathèque
d’Alger choisira cette année feront la
e. Les films que la cinémathèque d’Alger joie des cinéphiles.
(……..) cette année feront la joie des
cinéphiles.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Compréhension de l’écrit 02.

Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue.

- Analyser et comprendre un texte argumentatif.

- Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.

Support : Manuel scolaire p : 58

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train 1) Comment s’appelle la vieille ville 1) La casbah.

d’Alger ? 2) La Casbah signifie la « citadelle » est
2) Pourquoi appelle-t-on la Casbah l'ancienne citadelle d'Alger, peu à peu on
ainsi ? appela la Casbah l'ensemble du quartier
autour de la citadelle.
a) Dar Khdaoudj El Amia.
a) Quel est le titre de ce texte ? b) /
b) Qui en est l’auteur ? c) [Link]
c) Quelle est la source du texte ?
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
texte ?
Lire silencieusement le texte.
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation
du texte : Questions :
1) Le thème abordé par l’auteur est Dar
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? Khdaoudj El Amia.

2) Quelle est la thèse défendue ? 2) La thèse défendue : Dar Khdaoudj El

Amia est un pur joyau architectural.
3) On raconte l’histoire de personnages
célèbres, lesquels ? 3) Le Bey Mohamed Ben Othmane,
Hassan Kheznadji et sa fille Khdaoudj.
4) Hassan Kheznadji a construit pour sa
fille Khdaoudj un palais somptueux… 4) b) magnifique

Le mot souligné veut dire :

 a) gigantesque b) magnifique c) ordinaire 5) qui abrite aujourd’hui le Musée…
5) Relève dans le texte une proposition qui s’ajoute aux nombreux sites …
subordonnée relative.
6) - Comme dar El Bey
6) Relève dans le texte les exemples qui
- Ornés de matériaux nobles tels que la
illustrent les arguments.
faïence de Delft, de bois de rose et de
7) Qu’abrite Dar Khdaoudj El Amia colonnes en marbre.
aujourd’hui ?
7) Dar Khdaoudj El Amia abrite
aujourd’hui le Musée National des Arts et
Synthèse : Traditions Populaires.
Je retiens :

Dar Khdaoudj El Amia est un palais

Complète avec : cœur – somptueux – somptueux planté au cœur de la Casbah
Casbah – historique. d’Alger. Ce monument historique abrite
aujourd’hui le Musée National des Arts et
Traditions Populaires.
Dar Khdaoudj El Amia est un
palais (………) planté au (………) de
la (………) d’Alger. Ce monument
(………) abrite aujourd’hui le Musée
National des Arts et Traditions
Populaires.
 Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Produire des arguments et les enrichir par des exemples.

- Se préparer à l’écrit.
Durée : 1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
train - Dans un texte argumentatif, que peut-on 1) Les connecteurs
faire pour renforcer et enrichir un d’énumération.

argument ? Ils organisent le texte et

Intégration

Activité 01 :

Les neufs arts majeurs sont dans l’ordre :

l’architecture, sculpture, les arts visuels
(peinture et dessin), la musique, la
littérature et la poésie, les arts de la scène
(théâtre, danse, mime, cirque), le cinéma,
Réponse de l’élève
les arts médiatiques (télévision, radio,
photographie) et la bande dessinée.
Donne trois arguments en faveur de l’art
majeur que tu préfères.
Tu les enrichiras par des exemples.

Activité 02 :

Tu veux assister à la 50ème édition du

 festival du théâtre amateur de
Mostaganem. Aucun de tes amis ne veut
t’y accompagner, préférant les films aux
pièces théâtrales. Dans un court texte tu
donneras ton point de vue sur l’utilité et la
richesse du théâtre pour leur faire changer
d’avis. Réponse de l’élève

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Production écrite. (Selon la répartition de la circonscription)

Objectif : Rédiger un texte argumentatif pour vanter un élément du patrimoine algérien et

inciter à sa découverte.
Support : Texte adapté.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
En t’inspirant du texte « Dar Khdaoudj El Amia », rédige un paragraphe dans lequel tu
inciteras les gens à visiter un lieu historique de ta région. Chacun de tes arguments sera
renforcé par un exemple.
Pour réussir ta production tu dois :
● utiliser les connecteurs d’énumération.
● rédiger des arguments.
● enrichir les arguments par des exemples.
● utiliser le lexique mélioratif.
● employer les subordonnées de cause et de conséquence.
● utiliser le présent de l’indicatif, l’imparfait, le futur et le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

 Monument, patrimoine, Visiter, admirer, se admirable, magnifique,
culture, histoire, touristes, promener, découvrir, historique, culturel, beau,
visiteurs, souvenirs. raconter, voir, attirer. touristique.

Niveau : 4AM

Projet 01 : « Créer un blog touristique ».

Séquence 03 : Oui à la culture !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support : Manuel scolaire p : 60

Titre : Une rencontre inattendue.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Une rencontre inattendue.

Image du 2) Azouz Begag.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le Gone du Chàaba.
texte
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture magistrale Lecture du texte.

Lecture
magistrale Texte : Une rencontre inattendue.

Manuel scolaire p : 60

Exploitation
1) Au marché, l’enfant vend des fleurs.
du texte 1) Que fait l’enfant au marché ?
2) Lorsque sa première cliente met sa main
2) sa première cliente met les mains dans
ses cheveux. Cela : sur ses cheveux, cela l’embarrasse.

a) le laisse indifférent b) l’embarrasse c) 3) L’auteur est très surpris de rencontrer

le rend heureux. son maître au marché : « Soudain mon bras
fléchit sous un second choc. M. Grand mon
3) l’auteur fait une rencontre inattendue. maître, là juste en face de moi. »
De qui s’agit-il ?
4) « Il me prend la main et y dépose trois
4) Relève dans le texte la phrase qui pièces de 1 franc et me rend les bouquets ».
montre que le 2ème client est généreux ? 5) Le petit Azouz passe un week-end
5) Pourquoi le petit Azouz passe-t-il un tourmenté. Il craint que son enseignant ne
mauvais week-end ? Que craint-il ? le punisse.
6) Azouz n’est pas puni par son maître,
6) Comment se termine l’histoire ?
celui-ci est pris de pitié pensant que son
7) D’après toi, Azouz doit-il continuer à élève vend des fleurs pour subvenir aux
vendre des fleurs ? Dis pourquoi. besoins de sa famille.
7) D’après moi, Azouz ne doit pas
continuer à vendre des fleurs car il ferait
mieux d’utiliser ce temps à se cultiver.

Projet :
02
 Séquence : 01
Vivons en harmonie !

Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Vidéo : C’est quoi le racisme ?

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Que célèbre-t-on le 16 mai de chaque - La journée internationale du « vivre
année ? ensemble en paix »
- Est-il facile de vivre ensemble en paix ? - Expression libre.
Justifie ta réponse ?

Ecoute n°1
 1) Le racisme.
1) Quel est le problème soulevé dans
cette vidéo ? 2) a) contre le racisme
3) Le racisme est une idée selon laquelle
2) Choisis la bonne réponse : l’espèce humaine serait composée de
Le locuteur est : a) contre le racisme b)
plusieurs races différentes et que
en faveur du racisme c) neutre.
certaines d’entre elles seraient
3) Selon le locuteur, c’est quoi le supérieures tandis que d’autres seraient
racisme ? inférieures.
Ecoute n°2
1) Choisis les bonnes réponses.
Les européens se sont appuyés sur le 1) b) pratiquer l’esclavage en Afrique
racisme pour : a) cultiver les africains b)
pratiquer l’esclavage en Afrique c) c) dominer les africains.
dominer les africains. 2) L’Afrique du sud et les Etats-Unis.
2) Dans cette vidéo on donne deux 3) …car nous avons tous les mêmes
exemples d’états démocratiques qui gènes.
avaient des lois racistes. Lesquels ?

3) Pour la science, les races n’existent

Ecoute n°3 pas. Pourquoi ?
1) Homo sapiens.
1) Pour la biologie, il n’y a qu’une
espèce humaine. Comment l’appelle-t- 2) La morale.
on ? 3) L’éducation.
2) Au-delà de la science, qu’est ce qui
nous a conduit à lutter contre le
racisme ?

3) Quel est le meilleur moyen de lutter

contre le racisme ?
Récapitulatio
n Je retiens :
Complète le paragraphe avec :
humaine – idée – l’éducation – races –
supérieures – lutter.
Le racisme est une idée selon laquelle
Le racisme est une (……….) selon l’espèce humaine serait composée de
laquelle l’espèce (……….) serait plusieurs races différentes et que
composée de plusieurs (……….) certaines d’entre elles seraient
différentes et que certaines d’entre elles supérieures tandis que d’autres seraient
seraient (………..) tandis que d’autres inférieures. Le meilleur moyen de lutter
seraient inférieures. Le meilleur moyen contre le racisme est l’éducation,
de (……….) contre le racisme est notamment dans les écoles.
(……….), notamment dans les écoles.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Production de l’oral.

Objectif : Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.

Support : Iconique : Manuel scolaire p : 69

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Choisis la bonne réponse. b) la tolérance
Accepter les idées d’autrui et admettre
leur point de vue est : a) la dépendance
b) la tolérance c) la souffrance.

1) Choisis la bonne réponse.

Cette image représente : a) une affiche
Observation b) une annonce c) un timbre-poste 1) c) un timbre-poste

2) Quel pays a émis ce timbre-poste ? 2) L’Algérie.

justifie ta réponse. - la carte de l’Algérie / le mot : Algeria…
Analyse
3) Traduit en français la phrase écrite en 3) La journée internationale du vivre
arabe sur le timbre. ensemble en paix.

4) Quel est la signification des 4)

différents éléments de ce timbre-poste. Eléments Significations
Eléments Significations Le chiffre 16 La date : 16 mai
Le chiffre 16 Le globe-terrestre Un évènement
Le globe-terrestre Mondial (Une
journée
La colombe. internationale)

Les personnages La colombe. Symbole de la

en couleurs. paix.

Ils se tiennent par Les personnages Les humains de

la main. en couleurs. toutes les
couleurs.
La carte de
l’Algérie. Ils se tiennent par La solidarité.
la main.
Expression - Donne deux arguments pour La carte de Une initiative de
montrer l’importance de la l’Algérie. l’Algérie.
solidarité.
Récapitulatio Je retiens :
n
Complète le paragraphe avec :
acceptation – respect – paix – autrui. - Expression libre

La journée internationale du vivre

ensemble en (……..) est célébrée
chaque année le 16 mai. Elle est
consacrée au vivre ensemble c’est-à-
dire à (……..) des différences, au
La journée internationale du vivre
(……...) et la reconnaissance envers
ensemble en paix est célébrée chaque
(……...) dans un esprit de paix.
année le 16 mai. Elle est consacrée au
vivre ensemble c’est-à-dire à
l’acceptation des différences, au respect
et la reconnaissance envers autrui dans
un esprit de paix.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectif : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.

Support : Manuel scolaire p : 70

Titre : Le racisme.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève
Mise en train - Quelles sont les différences qui existent - Expression libre. (la couleur de peau,
entre les individus qui vivent dans la situation économique, opinion politique…
même société ? etc)

a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le racisme.

b) Qui en est l’auteur ? b) Richard Wright
c) Quelle est la source du texte ?
c) Black Boy
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse :
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? 1) Le racisme.
Exploitation
du texte : 2) Quels sont les personnages de ce
texte ? 2) Le jeune garçon et le vieil homme.
3) Choisis la bonne réponse.
Le petit garçon vendait : a) des fleurs b) 3) c) des journaux.
des sacs en plastique c) des journaux.
4) Le vieil homme reproche au jeune
garçon : a) de vendre des journaux 4) a) de vendre des journaux racistes
racistes b) de voler les journaux qu’il
vend c) de ne pas vendre les journaux
aux noirs.
5) Le jeune garçon lisait-il les journaux
qu’il vendait ? Justifie ta réponse à partir
du texte.
5) Non.
6) …la ville où des milliers de Nègres se
réfugiés ! - C’est vrai, je ne lis que le supplément.

Le mot souligné veut dire : a) enfants b) 6) b) Noirs

Noirs c) pauvres. 7) Les guillemets « » / Les tirets - / Le
7) Relève dans le texte tous les signes de point . / La virgule , / Le point
ponctuation. d’interrogation ? / Le point
d’exclamation !
8) A la fin du texte, le vieil homme
donne un conseil au garçon. Quel est-il ? 8) « Trouve autre chose à vendre mon
garçon ! »

Complète le tableau suivant à partir du

texte : Thème Thèse Arguments
Synthèse :
 Thème Thèse Arguments Le racisme La - Les Blancs
majorité tuent les
des Blancs Noirs, Les
La majorité
était empêchent
des Blancs
cruelle de voter et
était cruelle
envers les d’obtenir de
envers les
Noirs. bonnes
Noirs.
places.
- Ils publient
des articles
anti-nègres
dans leurs
journaux.

Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Vocabulaire

Intitulé : Les verbes de parole.

Objectif : - Identifier les verbes de paroles.

- Savoir employer les verbes de paroles pour exprimer son point de vue.
Support : Manuel scolaire p : 72

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train L’enseignant annonce : « Cette leçon est - L’enseignant annonce : « Cette leçon
Situation très importante ». est très importante ».
problème - Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
(Accepter toutes les réponses)
Le verbe « annoncer » est : a) un
verbe d’état b) un verbe de parole
c) un verbe d’opinion.

Support Support : Manuel scolaire p 72 Lecture à haute voix.

Le racisme.
Analyse 1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
est l’auteur ? Quelle en est la source ? 1) Titre : Le racisme
Auteur : Leon Walter Tillage
2. Quel est le sujet abordé dans ce Source : Léon
texte ? 2) Le racisme.
3) dit / cria / ordonna/
3. Souligne les verbes de parole 4) Ils indiquent qui parle et donnent
employés dans ce texte. aussi des informations sur la façon
dont les paroles sont prononcées,
4. Quelles informations ces verbes sur les sentiments de celui qui
Synthèse apportent-ils ? parle.

Je retiens :

Les verbes de paroles sont utilisés

dans le discours direct et le discours
indirect.

Un verbe de parole peut se situer

avant le dialogue, à l’intérieur du
dialogue ou après le dialogue.

Il donne des informations sur :

1) le type de la phrase : demander,

interroger, s’exclamer, ordonner…

2) l’intensité de la voix : s’écrier,

hurler, chuchoter, murmurer…

3) l’intention du locuteur :
admettre, acquiescer, approuver,
protester, réclamer, prétendre…

4) l’émotion : gémir, crier,

implorer, se lamenter…

Activité 01 : 1. Dans chaque phrase

Intégration proposée le verbe « dire » renvoie à
l’un des verbes suivants : menacer ;
reconnaître ; crier ; protester ;
admettre. Retrouve son équivalent. Activité 01 :

a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
l’accusé. l’accusé.
b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez
que les autres ne pensent pas comme que les autres ne pensent pas comme
vous ! » vous ! »
c. Le professeur admet : « Il se pourrait c. Le professeur admet : « Il se pourrait
que je me sois trompé. » que je me sois trompé. »
d. « Déguerpissez immédiatement ou d. « Déguerpissez immédiatement ou
j’appelle la police », menace la jeune j’appelle la police », menace la jeune
femme. femme.
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le
le policier. policier.
Activité 02 : Pour chacune des phrases
suivantes, choisis le verbe introducteur
qui convient.
Activité 02 :
a. Le ministre (nie/souhaite/annonce) : a. Le ministre annonce : « La journée
« La journée mondiale du vivre mondiale du vivre ensemble sera
ensemble sera célébrée le 16 mai de célébrée le 16 mai de chaque année. »
chaque année»
b. Le commissaire de police ordonne
b. Le commissaire de police que l’on retrouve immédiatement la
(ordonne/murmure/avoue) que l’on personne qui a proféré des paroles
retrouve immédiatement la personne racistes.
qui a proféré des paroles racistes. c. Le professeur conseille à ses élèves
de s’accepter malgré leurs différences.
c. Le professeur (promet
/conseille/marmonne) à ses élèves de d. Le jeune homme, plein de remords,
s’accepter malgré leurs différences. reconnaît devant le tribunal qu’il a eu
tort d’insulter un touriste africain.
d. Le jeune homme, plein de remords,
e. Nadia murmure dans l’oreille de son
(reconnaît/grogne/hurle) devant le
amie : « Je n’aime pas les étrangers.»
tribunal qu’il a eu tort d’insulter un
touriste africain.

e. Nadia (murmure/crie/avoue) dans

l’oreille de son amie : « Je n’aime pas
les étrangers.»
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Grammaire.

Intitulé : L’expression du but.

Objectif : Identifier et employer l’expression du but.

Support : Manuel scolaire p : 74

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train En hiver, les enfants portent des bonnets - Expression libre. (Accepter toutes
Situation de peur de tomber malade.
les réponses)
problème - Quel est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
Support Support : Manuel scolaire p 74 Lecture à haute voix.

La journée internationale du vivre-

Analyse ensemble en paix.
1. Titre : La journée internationale du
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en
vivre-ensemble en paix.
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : /
Source : Journal des Nations Unies du 8
2. L’Algérie a présenté un texte à
décembre 2017
l’assemblée générale des Nations Unies. 2. Le texte proclame le 16 mai « Journée
Que proclame-t-il ? internationale du vivre-ensemble en paix »
3. Pour que soient mobilisés régulièrement
3. Quel est le but de cette initiative ? les efforts de la communauté internationale
en faveur de la paix…l’harmonie.
4. Par quelle expression a-t-on introduit 4. La subordonnée de but est introduite par
la subordonnée de but ? « pour que ».
5. en vue de.
5. Relève dans le texte un autre
Synthèse
articulateur exprimant le but.

Je retiens :

Le but est ce que l’on cherche à

atteindre ou à éviter.

On exprime l’idée de but dans :

1. une phrase simple à l’aide de ;

a) un GN ou un verbe à l’infinitif
introduit par : pour, en vue de, de
crainte de, de peur de.

Ex : Il faut respecter les avis

d’autrui pour vivre en harmonie.

2. une phrase complexe à l’aide

d’une proposition subordonnée
introduite par : pour que, afin que,
de peur que, de crainte que +
mode subjonctif.

Ex : Je dois respecter les avis

d’autrui pour qu’on puisse vivre en
Intégration harmonie.

Activité 01 : Recopie les phrases

Activité 01 :
suivantes en soulignant les
subordonnées de but. a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté
pour que les fillettes de son village aillent
a. Mon arrière-grand-père a toujours
à l’école.
lutté pour que les fillettes de son village
aillent à l’école.
b. L’Algérie a fait le choix de la médecine
b. L’Algérie a fait le choix de la
gratuite afin que tous les citoyens
médecine gratuite afin que tous les
puissent accéder aux soins.
citoyens puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu
c. La charte des droits de l’enfant a vu le
le jour afin de protéger cette catégorie
jour afin de protéger cette catégorie de la
de la population mondiale.
population mondiale.
d. Elle a eu recours à un avocat de peur
que ses droits ne soient bafoués.
d. Elle a eu recours à un avocat de peur
e. Les associations des droits humains
que ses droits ne soient bafoués.
luttent pour l’éradication de toute
forme d’injustice.
e. Les associations des droits humains
Activité 02 : Complète les phrases luttent pour l’éradication de toute forme
suivantes avec les locutions d’injustice.
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de but. Activité 02 :

a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève de
de huit jours (…..) la question huit jours afin que la question algérienne
algérienne soit débattue à la XIIème soit débattue à la XIIème assemblée de
assemblée de l’ONU. l’ONU.
b. Des associations font pression sur les b. Des associations font pression sur les
gouvernements (…...) des réfugiés ne gouvernements de peur que des réfugiés
soient maltraités. ne soient maltraités.
c. Le professeur lit des articles de la c. Le professeur lit des articles de la charte
charte des droits de l’enfant (…...) les des droits de l’enfant pour que les élèves
élèves préparent leur exposé. préparent leur exposé.
d. Des associations humanitaires d. Des associations humanitaires
organisent des spectacles (……) les organisent des spectacles afin que les
enfants hospitalisés se divertissent. enfants hospitalisés se divertissent.
e. La société civile se mobilise (……) le e. La société civile se mobilise de crainte
phénomène des femmes battues ne que le phénomène des femmes battues
soit marginalisé. ne soit marginalisé.
Activité 03 page 75 : A faire à la
maison.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Orthographe.

Intitulé : La ponctuation dans le dialogue.

Objectif : Identifier et employer les signes de ponctuation dans le dialogue.

Support : Manuel scolaire p : 76

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève
Lisez les deux phrases suivantes : - Non.
Mise en train a) Allons manger les enfants ! Dans la 1ère phrase c’est nous qui allons
b) Allons manger, les enfants ! manger les enfants ! alors que dans la
2ème on invite les enfants à aller manger.
- Est-ce qu’elles ont le même sens ? - Une simple virgule.
Support - Quelle est la différence entre les
deux phrases ?
Lecture à haute voix.
Analyse Support : Manuel scolaire p 76

Le racisme

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en 1. Titre : Le racisme

est l’auteur ? Quelle en est la source ? Auteur : Leon Walter Tillage
Source : Léon
2. Pourquoi l’enfant refusa-t-il d’ouvrir
la portière ? 2. Il avait peur des deux chiens.

3. Souligne tous les signes de 3. Le point (.) / la virgule (,) / les tirets (-) /
ponctuation dans le texte. le point d’exclamation (!)

4. Quel est le signe de ponctuation qui 4. Le tiret (-)

indique que ce texte est un dialogue ?
5. Les deux points (:) et les guillemets
5. Connais-tu d’autres signes de (« »)
ponctuation du dialogue ? Dis lesquels.
Synthèse Je retiens :

A l’écrit, la ponctuation donne des

indications importantes à la
compréhension du texte.

Dans un dialogue :

- les deux points (:) introduisent le

dialogue ;

- les guillemets (« ») ouvrent et

ferment le dialogue ;

- les tirets (-) indiquent les

changements d’interlocuteurs ;

- les virgules (,) séparent le dialogue

du verbe de parole qui le suit ; elles
encadrent le verbe de parole inséré
dans le dialogue.

Intégration Activité 01 : Rétablis la ponctuation

dans les phrases suivantes en
introduisant les (:) et les (« »).
 a. Martin Luther King a dit j’ai fait un
rêve. Activité 01 :
b. Nelson Mandela a déclaré être libre,
a. Martin Luther King a dit : « J’ai fait un
ce n’est pas seulement se débarrasser
rêve. »
de ses chaînes ; c’est vivre d’une façon
b. Nelson Mandela a déclaré : « Être libre,
qui respecte et renforce la liberté des
ce n’est pas seulement se débarrasser de
autres.
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
c. Dans un colloque international sur
respecte et renforce la liberté des autres.
l’émir Abdelkader et le Droit
»
international humanitaire, Monsieur
c. Dans un colloque international sur
Mustapha Chérif a expliqué l’émir
l’émir Abdelkader et le Droit international
Abdelkader a humanisé le traitement
humanitaire, Monsieur Mustapha Chérif a
des prisonniers, ainsi que la gestion des
expliqué : « L’émir Abdelkader a humanisé
conflits, tout en prônant la culture de la
le traitement des prisonniers, ainsi que la
paix et de la tolérance.
gestion des conflits, tout en prônant la
d. Face à nos deux camarades qui se
culture de la paix et de la tolérance. »
sont battus dans la cour, notre
d. Face à nos deux camarades qui se sont
professeur s’est indigné nous n’avons
battus dans la cour, notre professeur s’est
pas étudié la tolérance pour que vous
indigné : « Nous n’avons pas étudié la
vous battiez. Le dialogue doit toujours
tolérance pour que vous vous battiez. Le
prévaloir.
dialogue doit toujours prévaloir. »
e. Ma grand-mère nous a toujours
e. Ma grand-mère nous a toujours raconté
raconté toute jeune déjà dans la Casbah
: « Toute jeune déjà dans la Casbah nous
nous vivions en bonne intelligence avec
vivions en bonne intelligence avec nos
nos voisins d’origines et de religions
voisins d’origines et de religions
différentes.
différentes ».
Dictée :
Pour que les citoyens, hommes et
femmes, ne se sentent pas lésés, il
faudrait qu’ils aient les mêmes droits et
devoirs devant la loi. C’est comme cela
que l’on pourra bâtir une société juste et
exemplaire.

Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Rédiger un dialogue argumenté.

- Se préparer à l’écrit.
Durée : 1h
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève
Mise en
train - Quels sont les signes de ponctuation du - Les deux points, les guillemets
dialogue ? et les tirets.
- Ils indiquent le changement de
Intégration - Quel est le rôle des tirets dans un locuteur.
dialogue ?

Activité 01 :

Tes camarades souhaitent monter une

pièce théâtrale sur l’entraide et la
solidarité. Rédige un texte dans lequel tes
camarades et toi exprimerez votre point de
vue. (emploie une circonstancielle de but). Réponse de l’élève

Activité 02 :

Tu n’es pas d’accord avec un de tes

camarades qui pense que l’entente en
classe n’est pas importante. Pour lui, seuls
les résultats scolaires comptent. Rédige les
paroles échangées entre vous en
respectant la ponctuation.
Réponse de l’élève

Activité 03 :

Par maladresse, ton camarade a effacé

l’enregistrement qu’il a réalisé de ton
entretien avec un représentant de
l’association « Salamouna », association qui
œuvre pour la paix. Tu avais posé à ce
représentant trois questions sur la violence
dans les stades.
1. réécris ses réponses en complétant le
tableau.
2. Joue le dialogue avec ton camarade.

Réponse de l’élève
Moi Représentant de
« Salamouna »
1. Que pensez-vous 1)
de la violence dans ……………………………
les stades ? …………
2. D’après vous, à ……………………2)
quoi ce ……………………………
phénomène est-il ……………………………
du ? …3)
……………………………
3. Que faut-il faire
……………………………
pour mettre fin à
…
cette situation ?
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger un dialogue argumenté portant sur la tolérance et l’acceptation de l’autre.

Support : Manuel scolaire p : 78

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Afin de célébrer la semaine nationale d’éducation contre le racisme, ton établissement
scolaire organise un concours destiné à sensibiliser les jeunes collégiens à la lutte contre tous
les préjugés. Il vous est demandé de rédiger un dialogue dans lequel vous insisterez sur
l’importance de l’acceptation de l’autre. La meilleure production sera publiée sur le site web
de votre collège.
Pour réussir ta production tu dois :
● utiliser les connecteurs d’énumération.
● rédiger des arguments.
● enrichir les arguments par des exemples.
● utiliser des adjectifs qualificatifs.
● utiliser des verbes de paroles.
● employer une subordonnée de but.
● utiliser la ponctuation du dialogue.
● utiliser le présent du subjonctif.

Noms Verbes Adjectifs

paix, amitié, tolérance, découvrir, chercher, Soucieux, amical(e),
bonheur, sourire, partage, partager, se lier d’amitié, attentif, raciste,
acceptation de l’autre, donner, recevoir, bienveillant, ouvert…
xénophobie… échanger, dialoguer,
respecter…
 Niveau : 4AM

Projet 02 : « Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 01 : Vivons en harmonie !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support : Manuel scolaire p : 80

Titre : L’homme qui te ressemble.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) L’homme qui te ressemble.

Image du 2) René Philombé.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Petites gouttes de chant pour
texte créer l’homme.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte : L’homme qui te ressemble.

Manuel scolaire p : 80

Exploitation
1) Choisis la bonne réponse. 1) - c) un poème.
du texte
- Ce texte est a) un récit b) un dialogue c) - c) un homme.
un poème. - a) de la fraternité.
- L’auteur demande à être considéré 2) - Non.
exclusivement comme : a) un Africain b)
un Américain c) un homme. - Pourquoi me demander

- L’auteur demande : a) de la fraternité b) La longueur de mon nez

de la nourriture c) de l’argent. L’épaisseur de ma bouche
2) D’après l’auteur l’aspect physique
d’une personne est-il important ? Justifie La couleur de ma peau
ta réponse.
3) Le message que l’auteur veut
3) Quel est le message transmis par transmettre c’est que tous les êtres
l’auteur ? Que nous enseigne-t-il ? humains sont égaux.
- Il nous enseigne la nécessité de
l’acceptation de l’autre quelle que soit
son origine ou sa couleur de peau.

Séquence :
02
Non
à la violence !
 Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Violence après le match El Ahly et El Masry

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Pré-écoute - Quelle est la première chose qui vous - Expression libre.
vient à l’esprit quand je vous dis
« violence » ?

1) Choisis la bonne réponse.

Ecoute n°1 a) Ces évènements se sont passés : a) en 1) b) en Egypte.
Algérie b) en Egypte c) au Maroc.
2) Dans la ville de Port Saïd.
2) Que s’est-il passé à la fin de la 3) Des affrontements se sont déclenchés
rencontre de football entre El Ahly et entre les supporters d’El Ahly et El
EL Masry ?
Masry.
3) Dans quelle ville cela s’est-il
produit ?

Ecoute n°2 1) Qui sont les responsables de ces 1) Les supporters d’El Masry.
évènements ?
2) Les supporters d’Al Masry ont jeté des
2) Qu’ont-ils fait ? pierres, des bouteilles et des fusées
éclairantes contre les supporters d’El
3) Choisis la bonne réponse : Ahly.
Les supporteurs d’El Masry ont réagi de
 la sorte car leur équipe : a) a perdu 3) c) a gagné.
contre EL Ahly b) a fait match nul c) a
gagné.

1) Après ces graves évènements, quelle 1) La fédération égyptienne de football a

Ecoute n°3 fut la décision de la fédération décidé de suspendre le championnat
Egyptienne de football ? national.

2) D’après toi, quelles sont les raisons 2) Expression libre.

qui poussent les supporters et parfois les
joueurs à être violents ?

Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec : pays –
suspendre – violence – décès –
tragiques – Port-Saïd – drame.
Un (…….) s’est produit dans la ville
Un drame s’est produit dans la ville de
de (…….) à la fin de la rencontre de
Port-Saïd à la fin de la rencontre de
football opposant Al Masry à El Ahly
football opposant Al Masry à El Ahly
causant plusieurs (…….). Suite à cet
causant plusieurs décès. Suite à cet
évènement (….....), la fédération
évènement tragiques, la fédération
égyptienne de football à décider de
égyptienne de football à décider de
(…….) le championnat national.
suspendre le championnat national.
Malheureusement, cette (…….) est
Malheureusement, cette violence est
présente dans les championnats de
présente dans les championnats de
football de différent (……..)
football de différent pays.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Production de l’oral.

Objectif : Produire à l’oral une argumentation.

Support : (Iconique) Manuel scolaire p : 85

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Quelle sont les formes de violence qui Expression libre.
existent dans la société algérienne ?

Observez bien l’image de la page 85. Observer l’image.

Observation
1) a) une affiche
1) Choisis la bonne réponse.
Cette image représente : a) une affiche 2) La violence contre les femmes.
Analyse
b) une annonce c) un timbre-poste 3) Le Secrétaire général de l’Organisation
des Nations Unies.
2) Quel est le titre de cette affiche ?
4) Lutter contre le phénomène de la
3) Qui a organisé cette compagne ? violence faite aux femmes.

4) Quel est l’objectif de cette Le slogan : Tous unies pour mettre fin à
compagne ? Quel en est le slogan ? la violence à l’égard des femmes.
5) b) une épidémie importante
5) Observez bien cette phrase :
« une pandémie mondiale aux multiples 6) Violence physique et violence
facettes » psychologique.
Que signifie le mot « pandémie » ?
a) une maladie b) une épidémie
importante c) une mode.
 6) D’après l’affiche, quelles sont les
différentes formes de violence à l’égard
des femmes ? - Expression libre

Donne deux arguments pour montrer

Expression l’importance du rôle de la femme dans
la société.

La femme joue un rôle très important

dans la société car …

Choisir une production d’un apprenant

Récapitulatio pour la garder comme trace écrite de
n cette activité.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.

- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.

Support : Manuel scolaire p : 86

Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Que célèbre-t-on le 8 mars de chaque - La journée mondiale de la femme.
année ?
a) La violence à l’égard des femmes et
a) Quel est le titre de ce texte ? des filles.
b) Qui en est l’auteur ? b) /
c) Quelle est la source du texte ?
c) UNESCO
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions : 1) La violence à l’égard des femmes et des
filles.
1) Quel est le thème abordé dans ce
Exploitation 2) La violence à l’égard des femmes et des
texte ?
du texte : filles est un problème mondial.
 2) Quelle est la thèse de l’auteur ? 3) a) Faux.
3) Réponds par « vrai » ou « faux ». b) Vrai.
a) La violence à l’égard des femmes 4) ...désigne tous les actes de violence
constitue ne constitue aucune menace dirigés contre le sexe féminin et causant ou
pour les femmes et les filles. pouvant causer un préjudice, des
souffrances physiques, la contrainte ou la
b) Cette violence peut avoir lieu dans des privation de liberté que ce soit dans la vie
situations différentes. publique ou dans la vie privée.
4) Que désigne l’expression « violence à 5) Non.
l’égard des femmes » d’après
l’Assemblée générale des Nations Elle ne connait pas de frontières
Unies ? économiques, sociales ou nationales.

5) La violence touche-t-elle uniquement

les femmes et les filles d’origine 6) b) un dommage
modeste ? Justifie ta réponse à partir du
texte.
6) …ou pouvant causer aux femmes un 7) Expression libre.
préjudice…
Le mot « préjudice » veut dire a) un
plaisir b) un dommage c) un accident
7) Quel est le passage du texte qui a le
plus retenu ton attention ? Dis pourquoi.
Synthèse :
La violence à l’égard des femmes et des
filles est un problème mondial. D’abord,
Complète le texte suivant avec : menace c’est une menace pour beaucoup de
problème, âges, frontières, catégories. femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas
La violence à l’égard des femmes et des de frontières sociales ou économiques.
filles est un (…….) mondial. D’abord, Enfin, cette violence touche toutes les
c’est une (…….) pour beaucoup de catégories de femmes et de tous les âges.
femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas
de (…….) sociales ou économiques. Enfin,
cette violence touche toutes les (……..)
de femmes et de tous les (…….).
 Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Lecture expressive.

Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.

- Correction phonétique.

Support : Manuel scolaire p : 86

Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles.

Durée : 1h.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

 1) Quel est le titre du texte ? 1) La violence à l’égard des femmes et
Image du des filles.
2) Qui est l’auteur de ce texte ?
texte 2) /
3) Quelle est la source du texte ? 3) UNESCO
Lecture
magistrale Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) La violence à l’égard des femmes et des
texte ? filles.
Exploitation 2) La violence à l’égard des femmes et des
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
du texte filles est un problème mondial.
3) Combien d’arguments l’auteur a-t-il
employé pour justifier sa thèse ? 3) Il a employé 3 arguments.

4) Complète le tableau suivant : 4)

Connecteurs Arguments Connecteurs Arguments
Premièrement elle constitue
………….de femmes.
Deuxièmement elle ne connait
pas………nationales.
Enfin Elle touche
5) Relève dans le texte un exemple qui ………..situations.
consolide un argument.
5) Une femme sur trois dans le monde a
6) Relève dans le texte un mot de même été battue ou maltraitée
sens que « danger ». émotionnellement dans sa vie, le plus
souvent par son mari.
6) menace

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Vocabulaire.

Objectif : - Identifier et employer les mots qui servent à défendre une opinion.

Support : Manuel scolaire p : 88

Durée : 1h

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

- J’estime qu’il est grand temps pour

J’estime qu’il est grand temps pour lutter lutter contre toutes les formes de
Mise en
contre toutes les formes de violence. violence.
train - Souligne les verbes de cette phrase.
Situation - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse.
problème Le verbe « estimer » est : a) un verbe (Accepter toutes les réponses)
d’état b) un verbe de parole c) un verbe
d’opinion.

Support : Manuel scolaire p 88 Lecture à haute voix.

Support Le racisme.

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Tlemcen.

Analyse
2. Qui a désigné Tlemcen capitale de la culture 2) L’Organisation islamique pour
islamique en 2011 ? l’éducation, la science et la culture
(Isesco)
3. A quoi servent les mots en gras dans le
texte ? 3) Ils servent à argumenter et
défendre une opinion.
4. La ministre de la culture a déclaré : « En ce
qui me concerne, je suis sûre que les 4) a) avec certitude
musulmans du monde entier prônent l’amour
du prochain. »

L’expression soulignée indique que la

ministre donne son avis :

a) avec certitude b) avec prudence.

Synthèse
Je retiens :

Activité 01 :

Sujets Phrases avec

connecteurs.
La Je m’implique Selon moi, la
violence personnellemen violence dans les
t. stades est un
Activité 01 : A partir des thèmes suivants, je dans les problème grave.
donne mon avis en utilisant des connecteurs. stades.
Je donne mon Sans aucun doute,
Sujets Phrases avec avis avec la violence dans les
connecteurs. certitude. stades est un
Intégratio problème grave.
n Je donne mon Vraisemblablement
 La Je m’implique avis avec , la violence dans
personnellement. prudence. les stades est un
violence
problème grave.
dans les Je donne mon
stades. avis avec Le Je m’implique A mon avis, le
certitude. personnellemen travail des enfants
travail
t. est une forme
Je donne mon des d’esclavage.
avis avec enfants.
prudence. Je donne mon Assurément, le
avis avec travail des enfants
Le travail Je m’implique certitude. est une forme
personnellement.
des d’esclavage.
enfants. Je donne mon Je donne mon Probablement, le
avis avec avis avec travail des enfants
certitude. prudence. est une forme
d’esclavage.
Je donne mon
avis avec
prudence.
Activité 02 :
Sujets Phrases avec
construction
verbales.
Activité 02 : A partir des thèmes suivants, je donne Je m’implique Je suis d’avis que
mon avis en utilisant des constructions verbales.
L’égalité
personnellement les hommes et
hommes
Phrases avec . les femmes
Sujets / doivent recevoir
construction verbales.
un traitement
femmes.
L’égalité Je m’implique égal.
personnellement.
hommes/ Je donne mon Je proclame haut
Je donne mon avis avec et fort que les
femmes. avis avec certitude. hommes et les
certitude. femmes doivent
recevoir un
Je donne mon traitement égal.
avis avec
prudence. Je donne mon Il me semble que
avis avec les hommes et
Le vivre Je m’implique prudence. les femmes
personnellement.
ensemble doivent recevoir
en paix. un traitement
Je donne mon
égal.
avis avec
certitude. Je m’implique J’estime que
Le vivre
personnellement nous devons tous
Je donne mon ensembl
. choisir de vivre
avis avec e en ensemble en
prudence. paix. paix.

Je donne mon Je suis convaincu

avis avec que nous devons
certitude. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.

Je donne mon Il se peut que

avis avec nous devons
prudence. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.

Niveau : 4AM
 Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Grammaire.

Intitulé : Le discours direct et le discours indirect.

Objectifs : - Discriminer entre le discours direct et le discours indirect.

- Transposer des propos du discours indirect au discours direct.

Support : Manuel scolaire p : 90

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur

Mise en a) Le président déclare : « Il est urgent - Expression libre. (Accepter toutes

train d’éradiquer le racisme » les réponses)
Situation b) La ministre dit qu’elle est sûre que
problème les musulmans du monde entier
prônent l’amour du prochain.
Dans quelle phrase on rapporte les Lecture à haute voix.
paroles fidèlement ? (sans
changement)
Support Support : Manuel scolaire p 90

Violence dans les stades algériens. 1. Titre : Violence dans les stades algériens.
Analyse Auteur : /
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en Source : APS 18 février 2008.
est la source ? 2. La violence dans les stades.
3. Le ministre de la jeunesse et des sports a
2. Quel est le problème soulevé dans ce affirmé : « Le phénomène de la violence
texte ? dans nos stades est inacceptable et étranger
à la société algérienne. Il est important que
3. Relève dans le texte les propos du nous luttions tous ensemble pour éliminer
ministre de la jeunesse et des sports ? ce fléau. »
- Le ministre a déclaré qu’il pensait que les
4. Quelles sont les paroles que le dirigeants des clubs devaient expliquer aux
journaliste a rapportées fidèlement (sans supporters que la perte d’un seul match
changement) ? Justifie ta réponse. n’était pas un drame et qu’il fallait agir pour
prôner le fair play.
5. Quel est le verbe qui introduit ces 4. Le ministre de la jeunesse et des sports a
paroles ? affirmé : « Le phénomène de la violence
dans nos stades est inacceptable et étranger
6. A partir du texte, complète le tableau à la société algérienne. Il est important que
suivant : nous luttions tous ensemble pour éliminer
ce fléau. »
Discours direct Discours indirect - La ponctuation : les deux points et les
guillemets.
5. a affirmé (un verbe introducteur de parole)
Synthèse Je retiens : 6.
Discours direct Discours indirect
Type de Discours Discours
Le ministre de la Le ministre a déclaré
phrase direct indirect jeunesse et des sports a qu’il pensait que les
affirmé : « Le dirigeants des clubs
Déclaratif Il déclare : « ce Il phénomène de la devaient expliquer aux
phénomène est déclare que violence dans nos supporters que la perte
inacceptable ». ce stades est inacceptable d’un seul match n’était
phénomène pas un drame et qu’il
et étranger à la société
fallait agir pour prôner
est algérienne. Il est
le fair play.
inacceptable important que nous
. luttions tous ensemble
pour éliminer ce fléau.
Verbe de »
parole suivi
d’une

subordonnée
conjonctive

COD.

Injonctif « Sois L’entraineur

(impératif) tolèrent », me me conseille
conseille d’être
l’entraineur. tolèrent.

Verbe de
parole + de
suivi

du verbe à
l’infinitif

Interrogatif Il me Il me
demande : « vas demande si
-tu assister au je vais
match ? » assister au
match.

Inversion
sujet/verbe Si

Est-ce que Si

Qu’est-ce que / Que Ce que

Qu’est ce qui Ce qui

Pourquoi Pourquoi
Intégration
Comment Comment Activité 01 :
Où Où

Remarque : Quand les verbes introducteurs

sont au présent ou au futur, le temps des
verbes, dans le dialogue, ne change pas.

Activité 01 : Classe dans un tableau les

phrases suivantes :
a) Notre professeur nous a dit que la
discussion était préférable à
l’affrontement.

b) Crois-tu qu’il changera d’avis en

permettant à sa fille de poursuivre ses
études?» me questionna notre voisin.

c) Martin Luther King a commencé son

discours par : « J’ai fait un rêve ».

d) Mon camarade de classe a déclaré que

les filles n’étaient pas assez autoritaires
pour devenir responsables de classe.

e) Mandela a déclaré aux journalistes que Activité 02 :

les racistes croyaient à l’infériorité des
gens de couleur. a. Les professeurs nous apprennent : « la
tolérance est importante ».
Activité 02 : Transforme les phrases du b. De nombreuses associations déclarent :
discours indirect au discours direct. « le combat mené par les femmes est
a. Les professeurs nous apprennent important ».
que la tolérance est importante. c. Mes parents me disent : « Il faut aider
b. De nombreuses associations ton prochain ».
déclarent que le combat mené par les d. Un journaliste affirme : « certains
femmes est important. peuples sont encore colonisés ».
c. Mes parents me disent qu’il faut e. Un responsable du croissant rouge
aider son prochain. réaffirme : « les enfants ont des droits ».
d. Un journaliste affirme que certains
peuples sont encore colonisés.
e. Un responsable du croissant rouge
réaffirme que les enfants ont des
droits.
Activité 03 page 91 : A faire à la
maison.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Conjugaison. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Intitulé : La concordance des temps dans le discours indirect.

Objectif : Identifier les changements morphosyntaxiques qui accompagnent la transposition d’un

discours à un autre.

Support : Manuel scolaire p : 93

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

- Accepter toutes les réponses.
Mise en train Transformez la phrase suivante au
discours indirect :
Le joueur déclara : « Nos supporters
sont les meilleurs au monde. »
Support
Le travail des enfants constitue une Lecture à haute voix.
grave violation des droits
Analyse fondamentaux de l’homme. Un
responsable de l’Organisation
internationale du travail a déclaré : «
Beaucoup de pays causent de graves
préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. »

1. Quel est le thème abordé dans ce 1. Le travail des enfants.

texte ?
2. « Beaucoup de pays causent de graves
2. Relève les paroles du responsable de préjudices aux enfants car ils ne
l’Organisation internationale du travail respectent pas leurs droits. »
et précise si elles sont rapportées au - Discours direct.
discours direct ou indirect.
3 a déclaré (déclarer).
3. Quel est le verbe qui introduit ces
4. Au passé composé.
paroles ?

4. A quel temps ce verbe est-il

Synthèse conjugué ?

Je retiens :

Dans le discours indirect, les temps des

verbes et les indices temporels changent
après un verbe de parole au passé.

Présent 🡺 imparfait

DD : Il a déclaré : « Beaucoup de
pays causent de graves préjudices
aux enfants. »

DI : Il a déclaré que beaucoup de

pays causaient de graves préjudices
aux enfants.

Futur 🡺 conditionnel présent

DD : Il me déclara : « Je t’écrirai
demain. »

DI : Il me déclara qu’il m’écrirait le

lendemain.

Passé composé 🡺 plus que parfait.

DD : Ma mère m’a dit : « J’ai suivi

une émission sur la maltraitance des
femmes, hier.»

DI : Ma mère m’a dit qu’elle avait

suivi une émission sur la
maltraitance des femmes la veille.
Les changements des indicateurs temporels.

Discours direct Discours indirect

Avant-hier l’avant-veille

Hier La veille

Aujourd’hui Ce jour-là

Demain Le lendemain

Après demain Le surlendemain

Cette semaine Cette semaine-là

L’année dernière L’année précédente

Le mois dernier Le mois précédent

La semaine dernière La semaine précédente

 L’année prochaine L’année suivante

Le mois prochain Le mois suivant

Activité 01 : Transforme les phrases

Intégration suivantes au discours indirect.
a. Un membre de l’association dit : « Je
Activité 01 :
dois participer à la lutte contre la a. Un membre de l’association dit qu’il
violence. » doit participer à la lutte contre la violence.
b. Mon père affirmera : « Je suis pour b. Mon père affirmera qu’il est pour une
une société de liberté et de société de liberté et de responsabilité.
responsabilité. » c. Une jeune maman déclare qu’elle veut
c. Une jeune maman déclare : « Je veux que ses enfants vivent sans peur.
que mes enfants vivent sans peur. » d. Un chef de parti politique affirme qu’il
d. Un chef de parti politique accepte les avis divergents.
affirme : « J’accepte les avis
divergents. »
Activité 02 : Transforme les phrases
suivantes au discours indirect en
faisant attention à la concordance des
temps.
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne Activité 02 :
baisserai jamais les bras face à ceux qui a. Un antiraciste a affirmé qu’il ne
prônent la haine. » baisserait jamais les bras face à ceux qui
b. Un jeune enfant hospitalisé a prônent la haine.
dit : « Je n’ai pas retrouvé mes b. Un jeune enfant hospitalisé a dit qu’il
parents. » n’avait pas retrouvé mes parents.
c. Un journaliste annonça : « Une c. Un journaliste annonça qu’une
manifestation contre la violence dans manifestation contre la violence dans les
les stades sera organisée demain. » stades serait organisée le lendemain.
d. Martin Luther King a dit : « Je suis sûr d. Martin Luther King a dit qu’il était sûr
que tous les êtres humains sont que tous les êtres humains étaient égaux.
égaux. »
Activité 03 : page 93 à faire à la
maison.
 Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Orthographe.

Intitulé : Les homophones. (Ne figure pas dans le nouveau plan)

Objectif : Ecrire correctement les homophones (lexicaux / grammaticaux).

Support : Manuel scolaire p : 94

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Complétez la phrase suivante par : ces/ses/c’est
Mise en (…) enfants travaillent dans une mine. (…) - Ces enfants travaillent dans une
injuste. mine. C’est injuste.
train Ces, ses et c’est se prononcent de la
même manière mais ils s’écrivent
Support : Manuel scolaire p 94 différemment.
Support
Lecture à haute voix.
Stop à la violence envers les enfants.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
1. Titre : Stop à la violence envers les
source ? enfants.
Source : UNICEF, Algérie #END
2. Quel est le but de l’initiative END violence ?
violence
3. Deux mots dans le texte se prononcent de la
2. Mettre fin à la violence envers les
même manière. Lesquels ?
enfants.
4. Ont-ils le même sens ? Appartiennent-ils à la
3. Fonds / font
même classe grammaticale ? S’écrivent-ils de
la même manière ? 4. - Non, ils n’ont pas le même sens.
- Non, ils n’appartiennent pas à la
5. Comment les appelle-t-on ? même classe grammaticale : Fonds
(nom) / font (le verbe faire)
Synthèse - Non, ils ne s’écrivent pas de la
même manière.
5. Ce sont des homophones.

Intégration
Activité 01 : Complète par « c’est » ou « s’est
».
Activité 01 :
Ce matin, Tin Hinan ne (…) pas levé très tôt. (…)
Ce matin, Tin Hinan ne s’est pas
inhabituel. Elle ne (…) pas pressée car (…) un
levé très tôt. C’est inhabituel. Elle
jour férié. Le soleil (…) mis à briller juste après
ne s’est pas pressée car c’est un
l’averse. Elle (…) tout de suite réjouie de
jour férié. Le soleil s’est mis à briller
pouvoir sortir. (…) avec un plaisir non dissimulé
juste après l’averse. Elle s’est tout
qu’elle (…) préparée pour accompagner sa
de suite réjouie de pouvoir sortir.
famille. Mais en fin de compte, seule sa sœur
C’est avec un plaisir non dissimulé
répondit présent. Pour l’occasion, elle (…)
habillée comme elle. La journée est qu’elle s’est préparée pour
accompagner sa famille. Mais en fin
particulière car (…) la première fois que les
deux sœurs se rendent ensemble à une de compte, seule sa sœur répondit
présent. Pour l’occasion, elle s’est
manifestation contre la violence faite aux
femmes. habillée comme elle. La journée est
particulière car c’est la première
fois que les deux sœurs se rendent
Activité 02 : Complète avec le ensemble à une manifestation
mot qui convient. contre la violence faite aux
a. Il m’a confié cela sous le femmes.
sceau/seau du secret.
b. Les peuples souffrent sous le Activité 02 :
joug/joue du colonialisme. a. Il m’a confié cela sous le
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me sceau du secret.
regarde de travers ; on dirait qu’il a b. Les peuples souffrent
une dent/dans contre moi. sous le joug du
d. Le saut/sot en longueur est un colonialisme.
sport difficile. c. Dès que j’évoque ce sujet,
 e. La mère/mer est claire et limpide. il me regarde de travers ; on
f. Depuis le temps/tant que je voulais assister dirait qu’il a une dent contre
à cette conférence sur l’enfance abandonnée. moi.
d. Le saut en longueur est
un sport difficile.
e. La mer est claire et
limpide.
f. Depuis le temps que je voulais
assister à cette conférence sur
l’enfance abandonnée.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Identification, sélection et enrichissement d’arguments.

Durée : 1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
train - Comment appelle-t-on le discours dans lequel - Le discours direct.
on rapporte fidèlement les paroles de celui qui - La ponctuation : les deux
parle ? points / les guillemets.
Intégration - Qu’est ce qui le caractérise ?

Activité 01 : Activité 01 :

Support : Les droits des enfants hospitalisés. 1) Les droits des enfants
hospitalisés.

Lis le texte puis réponds aux questions suivantes : 2) La charte européenne de

l’enfant hospitalisé (UNESCO)
1) Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
source ? 3) Réponse de l’élève.

2) Ce document est une charte. Le mot « charte »

veut dire : a) notice d’information b) consignes c)
Ensemble de loi
3) Enrichis cette charte avec une proposition
personnelle.
 Activité 02 :
Activité 02 : Réalise puis complète les
deux inventaires à partir des Les droits de Les droits de la
propositions suivantes. l’enfant femme

- suivre des études. - voter.

Voter ; suivre des études ; travailler ; les soins :
- s’exprimer - suivre des études.
s’exprimer librement ; avoir un salaire égal à celui librement.
des hommes. -s’exprimer librement.
- les soins.
- travailler.

- les soins.
Les droits de l’enfant Les droits de la femme
-avoir un salaire égal à

celui des hommes.

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rapporter les propos d’une personne.

Support : Manuel scolaire p : 97

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
A l’occasion de la célébration de la journée internationale de l’enfance, la télévision
algérienne a organisé une émission autour du thème : « La violence faite aux enfants ». Tu as
fait partie du groupe d’élèves invités pour assister à cette émission.
Tu rapportes à tes camarades les propos d’un défenseur des droits des enfants pour les
sensibiliser sur la situation que vivent certains enfants.
 Pour réussir ta production tu dois :

● annoncer le thème.
● formuler la thèse.
● rapporter les arguments énoncés.
● utiliser le vocabulaire de l’argumentation.
● utiliser le discours direct et le discours indirect (faire attention à la concordance des temps)

Niveau : 4AM

Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».

Séquence 02 : Non à la violence !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support : Manuel scolaire p : 98

Titre : Ma première journée au lycée.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Ma première journée au lycée.

Image du 2) Latifa Benmansour.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le chant du lys et du basilic .
texte
 3) Quelle est la source du texte ?

Lecture
magistrale Lecture magistrale Lecture du texte.
Texte : Ma première journée au lycée
Manuel scolaire p : 98

Exploitation 1) a) un dialogue
1) Choisis la bonne réponse.
du texte
Ce texte est a) un dialogue b) un poème. 2) Meriem

2) Comment se prénomme la jeune fille ? 3) Son grand-père

3) Qui veut lui parler ? 4) Il veut qu’elle lui raconte sa première

journée au lycée.
4) Que veut-il d’elle exactement ?
5) J’étais si fière et heureuse…/ Tu ne
5) Relève dans le texte les mots et les pouvais pas imaginer quel plaisir
expressions qui montrent que la fille est j’éprouvais. /J’y étais moi aussi au
heureuse et fière de ce qui lui arrive. lycée/ …mon cœur battait à toute allure
6) Que remarque-t-elle dans la cour du 6) Qu’il y avait deux clans dans la
lycée ? cour : les arabes et les roumiyates.
7) A-t-elle vécu cette situation dans le 7) Non.
collège ? Justifie ta réponse.
Elle dit : J’étais choquée car, au collège
8) Cette situation la rend : a) triste b) de Slane, tout le monde jouait ensemble.
heureuse c) indifférente
8) a) triste

Projet : 03
 Séquence
: 01
Protégeons

la
nature !

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

 Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Podcast : l’environnement.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?

1) L’environnement.
1) Quel est le thème de cette vidéo ?
Ecoute n°1 2) b) un podcast
2) Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3) Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
1) La faune : l’ensemble des espèces
1) Quel est la signification des mots animales.
Ecoute n°2 « faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
Ecoute n°3 menace l’environnement ?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2) Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
l’environnement. 1) La pollution
2) Réponse de l’élève.

Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
pollution – ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme (……….) renvoie au contexte Le terme environnement renvoie au
écologique global c’est-à-dire l’air, la contexte écologique global c’est-à-dire
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la l’air, la terre, l’eau, les ressources
faune, la (……..) et nous les humains. naturelles, la faune, la flore et nous les
Actuellement, notre environnement est en humains. Actuellement, notre
environnement est en danger à cause de
 (……..) à cause de certaines de nos certaines de nos activités qui causent la
(……….) qui causent la (……...). pollution.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Production de l’oral.

 Objectif : Formuler un argumentaire destiné à sensibiliser sur une cause.

Support : Iconique : Manuel scolaire p : 107

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.

1) Que voyez-vous sur cette affiche ? 1) Un garçon, un microphone, un texte :

Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2) Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
rester loin de ses amis c) de partager
2) c) de partager avec ses amis, avec le
Observation avec ses amis, avec le monde.
monde.
3) Que va-t-il créer ? 3) Un podcast.
Analyse 4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)
- rédiger le contenu (le paragraphe) - s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
informations, arguments)
- définir un sujet.

Expression - Donne deux arguments pour

montrer l’importance de
- Réponse de l’élève.
sensibiliser les gens à la
sauvegarde de l’environnement
par le biais de podcasts.

Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
sauvegarde – internet – vidéo –
podcast – réseaux .
Un podcast est un nouveau moyen de
Un (……….) est un nouveau moyen diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
de diffusion. Il permet de voir ou sur internet un programme audio ou
d'écouter sur (………) un programme vidéo. De nos jours, de plus en plus de
audio ou (……..). De nos jours, de plus personnes utilisent les réseaux sociaux,
en plus de personnes utilisent les et grâce aux podcasts on peut les
(……..) sociaux, et grâce aux podcasts sensibiliser à des causes très importantes
on peut les sensibiliser à des causes très comme la sauvegarde de
importantes comme la (………) de l’environnement.
l’environnement.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.

Support : Texte adapté.

Titre : Le changement climatique.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)

a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le changement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Quelle est la source du texte ?
c) Futura-sciences.
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Lecture texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
texte ? 1) Le changement climatique.

Exploitation2) 2) Ce texte est :

du texte : a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c) descriptif
à visée argumentative
Choisis la bonne réponse ? 3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
banquise arctique ? de la banquise arctique.

4) Certains pays risquent d’être inondés à 4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les

cause de la fonte de la glace polaire. Maldives
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un 5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines. halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ? en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
Choisis la bonne réponse.

7) C’est pour cette raison qu’il est

nécessaire d’agir rapidement pour mettre
 fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
condition
- Choisis la bonne réponse.

8) Quelle solution propose-t-on dans le

texte pour mettre fin au changement
climatique ? 8) Agir pour mettre fin à toutes les
Synthèse : activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un (………..)
Le réchauffement climatique autrement
très (………..). Causé par les activités
dit le changement climatique est un
humaines, il peut avoir de graves (……….)
phénomène très dangereux. Causé par les
sur notre planète.
activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.

Le changement climatique

Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la

menace la plus sérieuse pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce
phénomène sur l’homme et sur l’environnement sont très vastes et
préoccupantes.
 D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte
de la banquise arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme
les ours et les phoques disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans,
ce qui inondera les zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie
côtière. Ainsi, des pays comme le Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se
retrouveront sous l’eau.
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les
phénomènes météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles,
sècheresse…etc.).
Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les
sociétés humaines vu que la production agricole et halieutique* ainsi que
les ressources en eau en seront affectées. Selon la Banque alimentaire et l'ONU,
plus de 100 millions de personnes pourraient basculer dans l'extrême pauvreté et
près de 600 millions pourraient souffrir de malnutrition d'ici 2080.

En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour

tous les êtres vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire
d’agir rapidement pour mettre fin à toutes les activités qui provoquent ce
phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Vocabulaire

Intitulé : Le champ lexical de la faune.

Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.

Support : Manuel scolaire p : 110

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Connaissez-vous des espèces animales - Expression libre.

qui risquent de disparaître ?
Lesquelles ?

Support Support : Manuel scolaire p 110

Lecture à haute voix.
Espèces animales en danger.

Analyse 1) Titre : Espèces animales en

danger.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : World wide fondation
en est la source ? Canada du 18/09/2017
2) Les espèces animales en danger
2. Quel est le sujet abordé dans ce d’extinction.
texte ? 3) Oui.
Ensemble, nous devrons
3. L’auteur essaie-t-il de nous collaborer….
impliquer ? Justifie ta réponse. Impliquez-vous en surveillant la
qualité de l’eau…
Synthèse 4. Relève dans le texte tous les mots qui 4) Espèces aquatiques/ nidification /
appartiennent au champ lexical de la reproduction / tortues / poissons /
faune. oiseaux / papillons / abeilles.

Je retiens :

Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.

Exemple :

Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Intégration
Activité 01 : Relie chaque espèce
Mammifè gazelle d’Afrique
menacée de la liste suivante à un des
res du nord, gorille
thèmes proposés : des montagnes,
âne
tortue rayonnée de Madagascar,
sauvage d’Afrique,
colombe de Grenade, ibis chauve
gazelle d’Afrique du nord, gorille des panda roux, vison
montagnes anguille d’Europe, condor d’Europe, loutre
de Californie, crocodile de Cuba, thon de mer
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, (mammifère
panda roux, vison d’Europe, loutre de marin).
mer (mammifère marin). Oiseaux condor de
Californie,
Mammifè colombe de
res Grenade, ibis
Oiseaux chauve
Poissons Poissons anguille d’Europe,
Reptiles thon rouge du
sud.
Reptiles crocodile de Cuba,
Activité 02 : Classe les mots suivants tortue rayonnée
dans le tableau ci-dessous : de Madagascar

Dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;

fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ;
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe ; mouton

Faune Flore
Faune Flore
dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
fennec ; eucalyptus ; pin ; cèdre ;
Activité 03 : Complète les phrases jasmin ; alfa ; menthe.
suivantes à l’aide de : thon ; reboiser, scorpion ;
eau ; oiseaux ; désertification. mouton.

a. Certaines espèces d’(……….)

migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’(………..).
a. Certaines espèces d’oiseaux
c. Certaines terres agricoles sont migrateurs sont en voie de disparition.
menacées par la (……........).
b. Les zones humides contribuent à la
d. Il faut impérativement (………..) les purification de l’eau.
forêts ravagées par les incendies.
c. Certaines terres agricoles sont
e. Le (…………) rouge de méditerranée
menacées par la désertification.
est menacé par la pêche intensive.
d. Il faut impérativement reboiser les
forêts ravagées par les incendies.
e. Le thon rouge de méditerranée est
 menacé par la pêche intensive.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Grammaire.

Intitulé : La subordonnée circonstancielle de condition.

Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.

Support : L’ancien manuel scolaire 4am p : 72

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes

Situation baissera à condition que nous limitions
les réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
Support Lecture à haute voix.
Support : L’ancien manuel scolaire
4am p : 72
Analyse
Une étude scientifique a montré
qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050 pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de la planète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître, l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il serait alors contraint de
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique.
1. Le réchauffement climatique.
1. Quel est le thème traité dans ce
texte ? 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
2. Quelles seraient les conséquences du la planète.
réchauffement climatique ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
3. Quelle est la conséquence de la années à vivre.
 disparition de l’abeille ? 4. L’ours blanc perdrait son territoire

4. Quelle est la conséquence de la fonte

de la banquise ? 5. b) la condition.

5. Le rapport logique exprimé dans ces

phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.

* Si l’abeille venait à disparaître,

l’humanité n’aurait plus que quelques
années à vivre.

* Si la banquise venait à fondre, l’ours

6) Si
blanc perdrait son territoire

6. Par quel articulateur a-t-on introduit

la subordonnée de condition ?
7) A condition que, pourvu que, à moins
7. Connais-tu d’autres articulateurs qui que…
introduisent une subordonnée de
condition.
Synthèse
Je retiens :

La subordonnée de condition
indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.

Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?

Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…

- si + présent de l’indicatif 🡺 futur

simple

Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.

- si + imparfait 🡺 conditionnel
présent

[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]

- à condition que, en admettant

 que, à moins que, pourvu que… +
présent du subjonctif

- au cas où, dans le cas ou + mode

conditionnel

Activité 01 : Recopie les phrases

suivantes en soulignant les
Intégration Activité 01 :
subordonnées.
a. La pollution sonore ne te concernera a. La pollution sonore ne te concernera
plus à condition que tu insonorises ta plus à condition que tu insonorises ta
maison. maison.

b. Si les usines continuent de déverser b. Si les usines continuent de déverser des

des produits chimiques dans la mer, produits chimiques dans la mer, plusieurs
plusieurs espèces de poissons espèces de poissons disparaîtront.
disparaîtront.
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
condition d’être sûr qu’elle n’est pas condition d’être sûr qu’elle n’est pas
polluée. polluée.

d. J’ai acheté une paire de bottes au cas d. J’ai acheté une paire de bottes au cas
où les abords du lac seraient trop où les abords du lac seraient trop boueux.
boueux.
Activité 02 : Complète les phrases
suivantes avec les locutions
conjonctives qui introduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la
Activité 02 :
circulation des voitures à proximité des
parcs naturels (……….) on connaîtrait un a. Les autorités devront interdire la
pic de pollution. circulation des voitures à proximité des
b. (………) nous faisions plus attention à parcs naturels au cas où on connaîtrait un
notre environnement, nous serions pic de pollution.
heureux.
b. Si nous faisions plus attention à notre
c. Le nombre d’asthmatiques baissera environnement, nous serions heureux.
(……….) nous luttions plus sérieusement
contre la pollution de l’air. c. Le nombre d’asthmatiques baissera à
d. Les citoyens trieront leurs ordures condition que nous luttions plus
ménagères (………..) les autorités le sérieusement contre la pollution de l’air.
décident.
d. Les citoyens trieront leurs ordures
Activité 03 page 113 : A faire à la ménagères pourvu que les autorités le
maison. décident.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : Le conditionnel présent.

Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.

- Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.

Support : Manuel scolaire p : 114

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes
Mise en train blanc perdrait son territoire les réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?

Support Support : Manuel scolaire p 114

Lecture à haute voix.
Sauvegardons la biodiversité.
Analyse 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : ONU infos du 20 mai 2018,
en est la source ? [Link]

2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte 2. L’abeille.

?
3. L’expression de la condition / la
3. Le verbe en gras dans le texte est condition/ la subordonnée de condition.
conjugué au présent du conditionnel. A
quel mot te fait penser le mot 4. Certaines denrées alimentaires […]
conditionnel ? continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
4. Relève dans le texte les phrases qui respections la biodiversité.
expriment l’idée de condition.
Si certaines activités humaines […] ne
ème
5. Par quel mot la 2 phrase est-elle cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
introduite ? planète terre.

6. A quel temps et à quel mode est 5. Si

conjugué le verbe de la proposition 6. Si + cessaient (imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait (présent du
principale et de la proposition
conditionnel)
subordonnée de condition ?

7. Sur quel radical forme-t-on le

7. Sur le radical du futur simple.
conditionnel présent ?
 8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce
radical ?
8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait
Je retiens : de l’indicatif.
Synthèse
Le mode conditionnel peut exprimer
:

- une action soumise à une

condition :

Si certaines activités humaines […]

ne cessaient pas, l’abeille
disparaitrait de la planète terre.

SI + imparfait 🡺 conditionnel présent

- une hypothèse :

Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.

- un souhait :

Je souhaiterais planter un arbre.

- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.

Exemple :

Elle disparaitra 🡺 futur simple.

Elle disparaitrait 🡺 conditionnel

présent.

Activité 01 :

Intégration Activité 01 : Recopie les phrases a. Si mon père avait (imparfait du

suivantes en indiquant le temps et mode indicatif) les moyens, il
le mode des verbes. remplacerait (conditionnel présent) le
chauffage au mazout par des panneaux
a. Si mon père avait les moyens, il
solaires.
remplacerait le chauffage au mazout
par des panneaux solaires. b. Si les autorités étaient (imparfait du
mode indicatif) plus sévères, les gens
b. Si les autorités étaient plus
pollueraient (conditionnel présent)
sévères, les gens pollueraient moins.
moins.
c. Il faudrait en finir avec les
c. Il faudrait (conditionnel présent) en
décharges d’ordures en pleine
finir avec les décharges d’ordures en
nature. pleine nature.
d. Si nous continuons à jeter nos d. Si nous continuons (présent du
ordures anarchiquement, les mode indicatif) à jeter nos ordures
nuisibles envahiront nos cités. anarchiquement, les nuisibles
envahiront (futur simple mode
indicatif) nos cités.

Activité 02 : Mets les verbes entre

parenthèses au présent du Activité 02 :
conditionnel. a. Le ministre de l’environnement
a. Le ministre de l’environnement souhaiterait interdire la vente de charbon.
(souhaiter) interdire la vente de b. Il faudrait punir sévèrement les
charbon. braconniers.
b. Il (falloir) punir sévèrement les c. Nous pourrions faire des efforts pour
braconniers. protéger les animaux et la nature.
c. Nous (pouvoir) faire des efforts pour d. Si on étudiait les zones humides à
protéger les animaux et la nature. l’école, les enfants et leurs parents
d. Si on étudiait les zones humides à comprendraient leur importance.
l’école, les enfants et leurs parents
(comprendre) leur importance.

Activité 03 : Mets les verbes entre

parenthèses aux temps et modes qui Activité 03 :
conviennent. a. Si l’homme ne protégeait pas son
a. Si l’homme ne protégeait pas son environnement, il ferait son propre
environnement, il (faire) son propre malheur.
malheur. b. Si nous laissons échapper les produits
toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
b. Si nous laissons échapper les
l’environnement.
produits toxiques dans l’air, nous
(empoisonner) l’environnement. c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
de serre à condition que les industriels
c. Nous réduirons l’émission de gaz à fassent un effort en faveur de la planète.
effet de serre à condition que les
industriels (faire) un effort en faveur de d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
la planète. tu décidais de vivre à la campagne.

d. Tu vivrais en harmonie avec la nature

si tu (décider) de vivre à la campagne.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.
Durée : 1h

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ? Expression libre

Intégration
Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et
les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.

Pourquoi doit-on protéger les animaux ?

Réponse de l’élève
Peut-on se passer des animaux ? La réponse est
évidemment non. Les animaux sont très utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.

D’abord, ils fournissent une bonne partie de

notre alimentation et de notre habillement.
En outre, ils constituent un maillon important
dans la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.
Réponse de l’élève

En conclusion, nous pouvons dire que les

animaux sont non seulement indispensables à
l’homme mais aussi à l’équilibre de la nature.

Activité 02 : Rédige un argument pour

 soutenir la thèse ci-dessous.
Tu dois : Réponse de l’élève

- employer une subordonnée de condition

Réponse donnée à titre indicatif :
- employer le mode conditionnel
La protection de la nature est une
- insérer un exemple pour consolider ton
nécessité. En effet, s’il ne
argument. protégeait pas la nature, l’homme
ferait son propre malheur. Ainsi,
les produits toxiques que
De nos jours, la protection de l’homme laisse échapper dans la
l’environnement est devenue une nature empoisonnent
l’environnement, en particulier
nécessité.
l’eau (des nappes phréatiques
sont polluées par les nitrates
utilisés dans l’agriculture), et
finalement l’homme lui-même
(qui consomme cette eau
polluée).

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Support : Texte adapté.
Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi
avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu
décides de parler de cela dans un podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette
pollution sur la santé humaine et sur l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu
t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore. L’auteur de la meilleure production sera
récompensé.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
 - employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Noms Verbes Adjectifs

Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 01 : Protégeons la nature !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support : Manuel scolaire p : 120

Titre : Déforestation.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
texte mondiale contre les forêts.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte : Déforestation.

Manuel scolaire p : 120

 1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
Exploitation 1) Quelle est la mauvaise nouvelle
annoncée par les scientifiques dans le 2) La déforestation, la construction de
du texte premier paragraphe ? routes et l’anéantissement des forêts.

2) Quelle est la cause de ce phénomène ? 3) …parce que environ trois quarts des
forêts originelles ont été détruites au
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les cours du siècle dernier.
forêts du monde entier sont en mauvaise
santé. 4) L’arrivée de notre culture.

4) Quel est l’évènement qui a bouleversé 5) Oui.

l’équilibre de la nature ? Une grande surface (315655 km2) est
5) Est-ce que la situation est alarmante ? déboisée chaque année.
Pourquoi ? 6) Ils savaient que les arbres et les
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les autres créatures non-humaines sont des
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. êtres intelligents dignes de
considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.

Séquence
02
 Agissons
en écoresponsables !

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Apprendre à se positionner en tant qu’auditeur.

- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.

Support : Audiovisuel : « Une ville modèle ».

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?

Ecoute n°1 1) De quelle ville parle-t-on dans cette

 vidéo ? 1) L’environnement.

2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3) Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
l’air, la terre, l’eau, les ressources
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
humains.
1) Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
Ecoute n°2 construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
Ecoute n°3 subsister.

2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
2) Réponse de l’élève.
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec :
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
La ville de Ksar Tafilelt est une ville La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris durable. Ses habitants ont compris qu’il
qu’il fallait la construire en respectant fallait la construire en respectant
l’(………..) et la nature. Ils se sont l’environnement et la nature. Ils se
inspirés du savoir-faire de leurs sont inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) et ont su utiliser des moyens ancêtres et ont su utiliser des moyens
(…………) pour éviter le (………..) et modernes pour éviter le gaspillage et
économiser (………...). économiser énergie.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Production de l’oral.

Objectif : S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée : 1h.
Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?

1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Observation Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.
3) Ce sont les bénévoles qui les ont
 Analyse 2) Que voyez-vous sur cette affiche ? ramassées.

3) Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne : 5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
6) Le travail des bénévoles est anciens.
b) qui travaille gratuitement sans y être
Ils le font depuis 25ans.
obligé.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.

5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
Choisis la bonne réponse.
6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.
- Réponse de l’élève.
Expression - Donne deux arguments pour montrer
l’importance du nettoyage des plages.

Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
Récapitulatio important. D’une part, il permet de
n réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part, - Recopier le texte sur le cahier
le nettoyage des plages contribue à la
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
et de refuge.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectif : Lire et comprendre un texte contenant un argumentaire structuré.

Support : Manuel scolaire p : 126

Titre : Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève
Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?

a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

b) Qui en est l’auteur ?
gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
Lecture b) Absent
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
elle se fait si cela s’avère nécessaire)
Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
Exploitation 1) Le gaspillage alimentaire.
texte ?
du texte :
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.

3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
4) Combien de litres d’eau sont utilisés 4) 70 litres.
pour produire une pomme ?
5) Quelles sont les raisons qui conduisent 5) Les produits ne parviennent pas au
au gaspillage des produits alimentaires ? consommateur.
6) Les ressources naturelles utilisées pour Les produits parviennent au consommateur
les produire, les transformer…sont mais qui sont jetés au lieu d’être
également gâchées. consommés.

Le mot souligné veut dire : a) conservées 6) c) gaspillées

b) récupérées c) gaspillées
Choisis la bonne réponse.

7) Produits qui parviennent jusqu’au 7) c) l’opposition.

consommateur mais qui sont jetés.
Le rapport logique exprimé dans cette
phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
 - Choisis la bonne réponse.

8) Propose quelques solutions pour lutter 8) Réponse de l’élève.

contre le gaspillage.
Synthèse : Je retiens :
Complète avec : naturelles - nourriture –
consommer – alimentaire –
responsables.
Le gaspillage (………..) est le fait de
jeter de la nourriture au lieu de la
Le gaspillage alimentaire est le fait de
(………..). Les consommateurs et les
jeter de la nourriture au lieu de la
(………..) sont tous les deux (……….) de ce
consommer. Les consommateurs et les
gaspillage qui a des impacts énormes sur producteurs sont tous les deux
l’environnement : c’est un gaspillage responsables de ce gaspillage qui a des
indirect des ressources (……….). impacts énormes sur l’environnement :
c’est un gaspillage indirect des ressources
naturelles.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Vocabulaire

Intitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.

Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.

- Identifier et employer les mots composés

Support : Manuel scolaire p : 128

Déroulement de la leçon :
 Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?

Support Support : Manuel scolaire p 128

Lecture à haute voix.
L’écocitoyenneté.

1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle 1. Titre : L’écocitoyenneté.

Analyse
en est la source ?
Source : proté[Link]/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.

3. Le mot « écocitoyenneté » se 3. Un mot composé.

compose de l’abréviation de « éco »
pour écologie et du mot « citoyenneté ».
4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?

4. Connais-tu d’autres mot-composés ?

Lesquels ?
Synthèse
Je retiens :

Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
être :

- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.

- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.

- reliés par une préposition :

pomme de terre.

- juxtaposés : bleu turquoise

Activité 01 :
Activité 01 : Relie les éléments de la
Intégration colonne A à ceux de la colonne B de éco-citoyenneté ; micro-organismes ;
façon à obtenir un nom composé. garde-forestier ; oligo-éléments ;
biodiversité.
A B

Eco diversité

Micro- forestier

Garde éléments

Oligo- citoyenneté
 Bio- organismes

Activité 02 :
Territoire : terre, pays, région,
continent.
Activité 02 : Complète les champs Énergies propres : éolienne, biomasse,
lexicaux à partir de mots. solaire.

Déchets, terre, éolienne, métaux

Citoyenneté : responsabilité, civisme,
lourds, pays, eaux usées, région, droits, devoirs.
continent solaire, civisme, biomasse, Polluants : pétrole, métaux lourds,
pesticides, responsabilité, droits, déchets, charbon, eaux usées, pesticides
pétrole, devoirs, charbon.

Territoire :
Citoyenneté :
Énergies propres : Activité 03 :
Polluants : a. Pour identifier les braconniers, les
Activité 03 : Complète gardes-chasse utilisent des caméras.
convenablement les phrases avec : b. Les gendarmes fouillent le contenu du
porte-documents ; garde-chasse ; vide- porte-document du trafiquant d’animaux.
ordures ; chefs-lieux ; arc-en-ciel.
c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les
a. Pour identifier les braconniers, les roseaux de la zone humide.
(………..) utilisent des caméras.
d. Des réunions sur la préservation des
b. Les gendarmes fouillent le contenu nids d’oiseaux migrateurs sont organisées
du (………..) du trafiquant d’animaux. dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
c. Un (………..) apparaît à travers les
roseaux de la zone humide.
d. Des réunions sur la préservation des
nids d’oiseaux migrateurs sont
organisées dans les (……….) de chaque
wilaya.

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Grammaire

Intitulé : L’expression de l’opposition.

Objectif : Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.

Support : Texte adapté.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Comment appelle-t-on un individu - Un éco-citoyen.
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
aux conséquences. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation

Analyse Observez puis lisez le texte suivant.

Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en plus rare. 2) Les citoyens qui la gaspillent.
Qui en est le responsable ?
3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé
dans la deuxième phrase ? 4) Bien que.

4) Par quel articulateur est-il introduit ? 5) Réponse libre (alors que, même si,
pourtant…)
Synthèse 5) Par quel articulateur peut-on remplacer
« bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]
pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
 b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique

Intégration (+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains
citoyens la gaspillent].
1) - J’ai subi un échec pourtant je ne me
suis pas laissé abattre.
- La récolte est fort abondante et
cependant les prix restent élevés.
Activité 01 : Souligne l’expression de - Bien que des efforts soient déployés,
l’opposition et encadre les connecteurs. la planète reste menacée.
- Le réchauffement du climat est une
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis réalité mais peu de gens agissent en
pas laissé abattre. conséquence.
- La récolte est fort abondante et pourtant
les prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés, la
planète reste menacée.
- Le réchauffement du climat est une
réalité mais peu de gens agissent en a. Certains citoyens continuent
conséquence. d’utiliser le charbon alors que cette
matière est très polluante.
Activité 02 : Complète les phrases b. Des personnes inconscientes
suivantes avec les locutions conjonctives
abandonnent leurs bouteilles en verre
qui introduisent une subordonnée
d’opposition. en pleine forêt bien que cela favorise le
risque d’incendie.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le
c. De plus en plus de terrains sont
charbon ……. cette matière est très
polluante. transformés en centres commerciaux
b. Des personnes inconscientes même si nous manquons cruellement
abandonnent leurs bouteilles en verre en d’espaces verts.
pleine forêt …….. cela favorise le risque
d’incendie. d. Les cigarettes sont en vente libre
c. De plus en plus de terrains sont bien qu’elles soient un danger pour la
transformés en centres commerciaux santé.
……… nous manquons cruellement
d’espaces verts.
d. Les cigarettes sont en vente libre ……..
elles soient un danger pour
la santé.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Conjugaison.

Intitulé : Les modes de conjugaison.

Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.

Support : Manuel scolaire p : 132

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Expression libre. (L’indicatif, le
Mise en train Quels sont les modes personnels de subjonctif, l’impératif et le
conjugaison ?
conditionnel.)

Support Support : Manuel scolaire p 132 Lecture à haute voix.

Analyse Sauvegardons la biodiversité.

1. Titre : Biodiversité en Algérie.

1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est
Auteur : Kafia Ait Allouache.
l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : El Moudjahid du 28 novembre
2016
2. Quel est le thème abordé dans le texte?

3. Pourquoi la situation de la biodiversité 2. La biodiversité.

en Algérie est-elle préoccupante ?
3….car 3606 espèces animales et
4. A quel mode sont conjugués les verbes végétales sont menacées d’extinction.
4. L’indicatif et le subjonctif.
dans le texte ?
5. l’impératif et le conditionnel.
5. Cite les modes personnels de
conjugaison absents dans le texte.

Synthèse Je retiens :

Les modes indiquent la façon dont on

envisage l’action.
 Activité 01 :

Les Algériens consomment (présent

du mode indicatif) 5.5 milliards de
sacs en plastique par an, selon les
chiffres fournis par la ministre de
l’Environnement et des énergies
Activité 01 : Souligne les verbes
conjugués des phrases suivantes en renouvelables. Elle souhaiterait
Intégration (présent du mode conditionnel) que
indiquant le temps et le mode de
chacun d’eux. les citoyens fassent (présent du
mode subjonctif) preuve de civisme
Les Algériens consomment 5.5 en luttant contre l’inondation du
milliards de sacs en plastique par an, marché de ces sacs qui causent
selon les chiffres fournis par la (présent du mode indicatif) des
ministre de l’Environnement et des catastrophes environnementales et
énergies renouvelables. Elle des inondations dans de nombreuses
souhaiterait que les citoyens fassent villes.
preuve de civisme en luttant contre
l’inondation du marché de ces sacs Activité 02 :
qui causent des catastrophes a. Les citadins se plaignent du mauvais
environnementales et des éclairage des rues.
inondations dans de nombreuses
villes. b. Chaque matin, notre concierge range
les poubelles de notre immeuble.
Activité 02 : Mets les verbes entre
c. Notre commune a organisé un
parenthèses au mode qui convient.
concours pour que les citadins
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais embellissent leurs fenêtres et balcons.
éclairage des rues. d. Des parkings ont été construits à
l’entrée des villes afin que les
b. Chaque matin, notre concierge
automobilistes ne puissent plus circuler
(ranger) les poubelles de notre dans les centres urbains.
immeuble. e. Si les estivants faisaient preuve de plus
de civisme, les plages seraient plus
c. Notre commune a organisé un
accueillantes.
concours pour que les citadins (embellir)
leurs fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont été construits à
l’entrée des villes afin que les
automobilistes ne (pouvoir) plus circuler
dans les centres urbains.
e. Si les estivants (faire) preuve de plus
de civisme, les plages seraient plus
accueillantes.
 Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

- Se préparer à l’écrit.

Support : Manuel scolaire p : 136

Durée : 1h

Déroulement de la séance :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en - L’eau est précieuse, quels sont les éco-

train gestes qu’on peut faire au quotidien pour Expression libre
préserver cette ressource rare ?

Intégration

Activité 01 : Réécris avec tes propres mots

la thèse et les arguments du texte
Réponse de l’élève
« l’humanité a besoin d’eau »

Activité 02 : Rédige 2 arguments pour

soutenir la thèse ci-dessous.

Tu dois :
- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modes de conjugaison qui
conviennent ; Réponse de l’élève

- insérer des exemples pour consolider tes

arguments.
 L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Il est de notre devoir de
préserver cette ressource précieuse.. Réponse de l’élève

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger un message de sensibilisation contenant des arguments.

Support : Manuel scolaire p : 137
Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque
année, tu décides avec tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette
ressource indispensable à la vie. Avec Vous produirez des affiches associant texte et
image afin de lutter contre l’utilisation anarchique et irresponsable de l’eau.
Pour réussir ta production tu dois :
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou
l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre futures, limpide, bêtement,
fontaine, avenir, soin, se raréfier, claire, fraiche… efficacement,
fraicheur, lavage, couler… sérieusement,
générations, sagement.
gaspillage…

Niveau : 4AM

Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de

l’environnement»

Séquence 02 : Agissons en écoresponsables !

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Support : Manuel scolaire p : 138

Titre : Djoliba.

Déroulement de la leçon :

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.

Image du 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
texte malgache.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture du texte.

magistrale Lecture magistrale

Texte : Djoliba.

Manuel scolaire p : 138

Exploitation
du texte 1) L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du
1) Il parle du fleuve.
pays ou du fleuve ? Justifie ta réponse à
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
2) Quels sont les bienfaits du Niger ? limpides…
3) A quelle condition Les Anciens 2) faire vivre les vastes rizières /
béniront-ils le Niger ? fertiliser les champs et faire fleurir les
plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de
l’importance. 3) Les Anciens béniront le Niger tant
qu’il vivra et fera vivre les vastes
Le mot souligné veut dire :
rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
a) qui agit pour gagner de l’argent …

b) qui n’agit pas par intérêt personnel 4) b) qui n’agit pas par intérêt
personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.