INSTITUT POLYVALENT DJAYA

Année Scolaire Evaluation Epreuve Classe Durée Coefficient

2022 - 2023 2 SVTEEHB Tle D 4 heures 6
Enseignant : M. NOUBISSIE EMMANUEL Jour : NOVEMBRE 2022 Qté ……….

EPREUVE DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE, EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT,

HYGIENE ET BIOTECHNOLOGIE

I- EVALUATION DES RESSOURCES 20 points

PARTIE A: EVALUATION DES SAVOIRS 8 pts

Exercice1: Questions À Choix Multiples (QCM) 0,5 x 4 =2pts
Chaque série de propositions comporte une seule réponse exacte. Relever le numéro de la question suivi de la
lettre correspondant à la réponse juste
1- Chez les spermaphytes (plantes à fleurs), le grain de pollen a pour équivalent :
a- l’oosphère ; b- le sac embryonnaire ; c- l’ovule ; d- l’étamine.
2- Chez les spermaphytes et plus particulièrement chez les angiospermes, la fécondation du gamète
femelle ou oosphère par le gamète mâle ou anthérozoïde a pour conséquence :
a) La formation du sac embryonnaire ;
b) La formation de l’œuf albumen, cellule à 3n chromosomes ;
c) La formation de l’œuf accessoire, cellule accumulant des réserves ;
d) La formation de l’œuf plantule, à l’origine de la nouvelle plante feuillée.
3- Le schéma ci-contre représente la phase de maturation de la spermatogenèse :
a. la cellule 1 est à (n) chromosomes dupliqués.
b. la quantité d’ADN de la cellule 1 est 4 fois celle de la cellule
c. la quantité d’ADN de la cellule 2 est la même que celle de la cellule 3.
d. le nombre de chromosomes de la cellule 2est le même que celui de la cellule 3
4- Dans un cas de monohybridisme à dominance intermédiaire, on obtient enF2 les proportions
a- 3/4 , 1/4, b- 1/4, 1/4, 1/4, 1/4 c- 1/2, 1/4, 1/4, d- 9/16, 3/16, 3/16, 1/16
Exercice 2 : Questions à réponses ouvertes (QRO)/2pts
1- Définis les mots et expressions suivantes : carte factorielle, capacitation 0,5x2 =1pt
2- Citer les modifications observées au cours de la spermatogénèse permettant le passage des
spermatides aux spermatozoïdes 1pt
Exercice 3 : exploitations des documents/ 4pts
1- La figure A ci-dessous retrace les étapes d’un phénomène biologique. Nommer ce phénomène 0,25pt
2- Identifier les stades cellulaires notés 1, 2, 3, 4 et 5 0,25 x 5 = 1,25pt
3- la figure B est le caryotype obtenu à partir d’une cellule du schéma A.
a- Nommez la cellule à laquelle appartient ce caryotype et écrire la formule chromosomique son caryotype 0,5pt

4- Les dessins de la figure C ci-dessous représentent quelques aspects des phénomènes qui se déroulent dans
l’oviducte après l’accouplement.

1
 1- De quel phénomène est-il question ? 0,25pt
2- Annotez les dessins en vous aidant des lettres A à F 0,25x6 = 1,5pt
3- Classez ces dessins dans l’ordre chronologique du déroulement du phénomène représenté en
utilisant les chiffres 0,25pt
PARTIE B : EVALUATIONS DES SAVOIRS FAIRES ET/OU ETRES/ 12pts
Exercice 1 : utiliser un arbre généalogique pour expliquer les mécanismes de transmission de certains
caractères chez l’homme
La drépanocytose est une maladie héréditaire. Elle est déterminée par l'allèle « s ». L'allèle «s» étant la forme mutée
de l'allèle normale du gène responsable de la synthèse de la chaîne B de l'hémoglobine.
1. Le document 5 présente un arbre généalogique d'une famille dont certains membres sont atteints par cette
affection.
a) En utilisant les renseignements fournis par ce document, dire en justifiant si l'allèle s responsable de la maladie
est dominant ou récessif. 0,25 x 2 = 0,5pt
b) L'allèle est-il transmis par un gonosome ou par un autosome ? Discutez tous les 3 cas possible. 1,5pt
c) Ecrivez les génotypes du couple , et de leurs enfants II4, II5 et II6 0,25x5= 1,25pt
d) sachant que dans la population humaine, 5% est hétérozygote pour ce gène ; calculer la probabilité
- pour le couple , d'avoir un autre enfant malade 0,25pt
- pour le couple II1 et II2 d’avoir un enfant malade 0,25pt
- pour le couple III1 et III2 d’avoir un enfant malade 0,25pt
2. Les parents , et leurs enfants ont « subi» une électrophorèse. Les résultats obtenus pour chacun d'entre eux
sont représentés sur le document 6.
a) Ces résultats confirment-ils votre réponse à la question la ? Justifiez votre réponse 0,5x2= 1pt
b) Dans quels cas les génotypes écrits à la question 1.c) sont-ils confirmés ou précisés ? Justifiez votre réponse. 1pt

Exercice 2 : interpréter les résultats d’expérience sur le dihybridisme chez la drosophile /6pts
Lorsqu'on croise des moustiques de race pure, l'un de type sauvage et l'autre à corps noir et œil clair, tous les
individus obtenus sont de type sauvage et ceci quelque soit le sens du croisement. Lorsque les femelles F₁ sont
croisées avec des mâles à corps noir et œil clair, on obtient une descendance composée de :

2
 - 698 moustiques à corps gris et cil prune, - 290 moustiques à corps gris et oil clair
- 712 moustiques à corps noir et œil clair, - 282 moustiques à corps noir et ceil prune
1- Indiquer les allèles dominants pour les gènes envisagés. 0,5pt
2- Montrer que les gènes ici étudiés ne sont pas indépendants 0,5pt
3- Ecrire les génotypes des moustiques de race pure et de F1 0,25x3= 0,75pt
4- a) Nommer et schématiser le comportement des chromosomes qui, au cours de la méiose, permet d'expliquer
les résultats du dernier croisement. 1pt
b) Nommer le type de brassage mis en évidence. 0,25pt
c) Faites une interprétation génétique des résultats du deuxième croisement (échiquier de croisement et
proportions phénotypiques attendues) 1pt
d) Calculer le pourcentage de recombinaison entre les gènes. 0,25pt
e) Dresser la carte factorielle pour ces moustiques ; prendre 1cm = 10 % de recombinaison. 0,5pt
5- Les mâles et les femelles de la F1 s’accouplent, ressortez les proportions phénotypiques obtenus 1,25pt

II- EVALUATIONS DES COMPETENCES

Exercice 1 : 10 pts
Compétence ciblée : Sensibiliser sur la nécessité du renouvellement de l'ATP lors des exercices
musculaires
Situation problème :
Pour mieux préparer les athlètes aux jeux FENASCO, le professeur d'EPS insiste sur les activités sportives
suivantes : la « course de résistance », la « course de vitesse >> (100 m et 200 m), le saut en hauteur, le
lancer de poids. De plus un accent est mis sur les comportements alimentaires à adopter pour éviter certains
accidents au cours des exercices. Après des examens réalisés dans un laboratoire universitaire, les athlètes
sont classés en deux groupes en fonction de la richesse de leurs muscles en fibres de type I ou de type 2.
Cette classification pose de nombreux problèmes aux élèves qui veulent choisir leur sport en fonction de
leur idole. Ces derniers pensent que c'est une discrimination et t'interpellent pour comprendre cette
répartition.
Consigne 1 : Dans un texte de 10 lignes, sensibilise ces élèves sur la nécessité du renouvellement de l'ATP
lors des exercices musculaires en établissant le lien entre les différentes voies de la restauration de l'ATP et
les types de fibres musculaires pour justifier la classification faite par le professeur.
4pts
Consigne 2 : Dans un exposé de 10 lignes, sensibilise tes camardes sur la nécessité du renouvellement de
l'ATP lors de l'exercice musculaire en expliquant comment les fibres de type II sont adaptées à la course
de vitesse. 3pts
Consigne 3 : dans un exposé de 10 lignes, sensibilise tes camarades sur la nécessité du renouvellement de
l’ATP lors de l’exercice physique en expliquent comment les fibres de types I sont adaptées à la course de
fond 3pts
Grille d’évaluation :
N.B. : à ne pas recopier ni remplir par l’élève.
Critère de consigne Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la
production connaissances production
Consigne 1 1pt 2pts 1pt
Consigne 2 1pt 1pt 1pt
Consigne 3 1pt 1pt 1pt

3
 Exercice 2 : 10pts
Compétence ciblée : sensibiliser sur la nécessité de deux phénomènes biologiques complémentaires (méiose
et fécondation) pour la pérennité de l'espèce
Situation problème : Ton petit frère et ses camarades sont surpris d'entendre dire dans une montre émission
télé que : « chez les Spermaphytes comme chez les Mammifères, à partir de deux individus à 2n chromosomes
naissent toujours des individus à 2n chromosomes ». Ils ne comprennent pas pourquoi, car ils pensent que
deux individus à 2n chromosomes donnent naissance à des individus à 4 chromosomes. Ils te sollicitent pour
leur apporter d'amples explications sur la nécessité de la méiose et de la fécondation dans la pérennisation de
l'espèce.
Consigne 1 : A l'aide d'un schéma sensibilise ton jeune frère et ses camarades sur la nécessité de deux
phénomènes biologiques (méiose et fécondation) en leur expliquant, comment deux individus à 2n
chromosomes donnent naissance un individu à 2n chromosomes chez les Mammifères. 3pts
Consigne 2 : Dans un texte de causerie éducative de 10 lignes, sensibilise ton petit frère et ses camarades sur
deux phénomènes biologiques complémentaires méiose et fécondation en leur expliquant comment se fait le
maintien de la diploïdie chez les Spermaphytes. 4 pts
Consigne 3 : A l'aide d'une affiche sensibilise pour montrer en quoi la méiose et la fécondation sont deux
phénomènes indispensables pour assurer la pérennité de l’espèce. 3 pts
Grille d’évaluation :
N.B. : à ne pas recopier ni remplir par l’élève.
Critère de consigne Pertinence de la Maîtrise des Cohérence de la
production connaissances production
Consigne 1 1pt 1pt 1pt
Consigne 2 1pt 2pts 1pt
Consigne 3 1pt 1pt 1pt

Examinateur : NOUBISSIE Emmanuel Gaël

Msc/BIOCHEMISTRY