REPUBLIC OF CAMEROON

RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN Peace – Work - Fatherland

Paix- Travail - Patrie

MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION

INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS

GENERAL INSPECTORATE OF EDUCATION

Inspection de Pédagogie Chargée des Sciences/Section SVTEEHB

PROGRAMMES D’ÉTUDES DES CLASSES DE 1ère, 2ème,

3ème, et 4ème Années STT: HYGIÈNE(SVTEEHB)

1/
DOMAINE D’APPRENTISSAGE : SCIENCES ET TECHNOLOGIES

PROGRAMME D’ÉTUDES : HYGIÈNE (SVTEEHB)

NIVEAUX : 1ère, 2ème, 3ème et 4ème années STT

VOLUME HORAIRE ANNUEL : 25 Heures/Niveau

VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE : 1 Heure

COEFFICIENT : 01

2/
SOMMAIRE
I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDES

II- PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA 4ème ANNÉE STT

III-DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET LES DISCIPLINES CORRESPONDANTES

IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

VI- PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDES

VII-TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDES

VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES

3/
I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDES

La discipline Sciences de la Vie et de la Terre, Éducation à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie (SVTEEHB) contribue, par les enseignements qu’elle
offre, à une formation efficiente du citoyen camerounais. L’Hygiène fait partie des unités d’enseignements à dispenser dans le cadre de l’enseignement de cette
discipline.
Les enseignements y afférents permettront à l’apprenant, à partir des activités d’apprentissages des ressources et d’intégration, d’acquérir non seulement de
solides connaissances sur le fonctionnement du corps humain et les problèmes de santé y afférents, mais aussi de développer des compétences lui permettant
de contribuer, à travers une bonne gestion des ressources naturelles, à une protection de son environnement pour un développement durable.

Le programme d’Hygiène a, pour chaque niveau, un volume horaire hebdomadaire d’une (1) heure pour un coefficient égal à 1. Il comporte deux modules,
l’Education à la Santé et l’Education à l’Environnement et au Développement Durable et se fera en vingt-cinq (25) heures répartis comme suit :

TITRES DES MODULES DURÉE

1ère année 2ème année 3ème année 4ème année
1- L'Education à la Santé 15 heures 18 heures 20 heures 21 heures
2- L’Education à l’Environnement et au Développement Durable 10 heures 07 heures 05 heures 04 heures
Volume horaire annuel 25 heures 25 heures 25 heures 25 heures

II-PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA 4ème Année STT

Au terme de la 4ème année STT, l’apprenant devra à partir des ressources acquises au cours des enseignements et de leur utilisation dans les activités
d’intégration précises, développer des compétences lui permettant de résoudre certains problèmes de santé et de son environnement. Il pourra donc à titre
d’exemples :
- sauvegarder sa santé ainsi que celle de son entourage ;
- contribuer efficacement à la lutte contre les infections microbiennes, notamment le VIH/sida et de certaines maladies endémiques ;
- gérer rationnellement son environnement pour un développement durable.
Ce programme d’études contribuera à faire acquérir aux apprenants une culture scientifique lui permettant de :
- comprendre le fonctionnement du corps humain ;
- développer des comportements qui protègent sa santé et son environnement ainsi que leurs capacités d'observation, d'intégration, de communication
et d'autonomie.

4/
III- DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET LES DISCIPLINES CORRESPONDANTES

Domaine d’apprentissage Disciplines correspondantes

Informatique
Mathématiques
Sciences et Technologies Physique, Chimie et Technologie (PCT)
Sciences de la Vie et de la Terre, Education à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie (SVTEEHB)

IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en Sciences de la Vie et de la Terre, Hygiène et
Biotechnologie et ceux des autres disciplines du même domaine d'apprentissage.
Les Sciences de la Vie et de la Terre, Education à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie (SVTEEHB) se présentent comme le champ
d'expérimentation et d’application des résultats théoriques simples obtenus en Mathématiques, Physique, Chimie et Technologie et en Informatique.

V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDES AUX DOMAINES DE VIE

Dans la vie sociale et familiale, le programme d’études :
- contribuera au développement des compétences de vie courante, plus précisément dans le domaine de la santé et permettra l’amélioration de la vie
quotidienne ;
- fera de l’apprenant un citoyen responsable à travers les différents apprentissages, les savoirs, les savoir-faire et les savoir- être qu’il lui offre.
Dans le domaine économique, l’application de ce programme d’études assurera le développement des compétences qui vont lui permettre de résoudre les
problèmes liés à la santé et de réduire ainsi les dépenses y afférentes.
Dans le domaine de l’environnement, les compétences développées par l’apprenant vont lui permettre de protéger et de gérer durablement son environnement.

5/
 VI- PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDES

NIVEAU THÈMES/MODULES FAMILLES DE SITUATIONS

INTITULÉ INTITULÉ
L'Education à la santé. Amélioration de la santé de la reproduction
1ère année Amélioration de la santé de l’alimentation
L’Education à l’Environnement et au Développement Durable Pollution de l’environnement
L'Education à la santé. Amélioration de la santé de la reproduction
2èmeannée Amélioration de la santé de l’alimentation
L’Education à l’Environnement et au Développement Durable Pollution de l’environnement
L'Education à la santé. Amélioration de la santé de l’appareil moteur et de la sensibilité
Amélioration de la santé de la nutrition
3èmeannée
Amélioration de la santé de la reproduction
L’Education à l’Environnement et au Développement Durable Pollution de l’environnement
L'Education à la santé Envahissement de l’environnement par les microorganismes pathogènes
Récurrence des maladies liées aux perturbations du système immunitaire
4èmeannée Amélioration de la santé de la nutrition
Amélioration de la santé individuelle et des collectivités
L’Education à l’Environnement et au Développement Durable Pollution de l’environnement

VII- TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDES

Niveau TITRES DES MODULES CATÉGORIES D’ACTIONS DURÉE

Lutte contre les grossesses précoces. 06 heures
Lutte contre les pratiques culturelles néfastes à la santé et la reproduction 02 heures
1ère année L’Education à la santé
Lutte contre les IST et/le VIH/sida 03 heures
Lutte contre les maladies par carence et par excès alimentaires. 04 heures
L’Education à l’Environnement Lutte contre la pollution de l’eau. 07 heures
et au Développement Durable Lutte contre le gaspillage de l’eau. 03 heures
Lutte contre les comportements émergeants néfastes à la santé et la reproduction. 04 heures
2ème L’Education à la santé Lutte contre les IST et le VIH/sida 06 heures
année Lutte contre les maladies par carence, par excès et les intoxications alimentaires. 08 heures
L’Education à l’Environnement Lutte contre la pollution de l’air 07 heures
6/
 et au Développement Durable
Pratique du secourisme et prévention des accidents 05 heures
Lutte contre les maladies et les anomalies de l’œil 03 heures
Lutte contre le décapage de la peau 03 heures
3ème L’Education à la santé Lutte contre la fatigue nerveuse et la consommation des substances 03 heures
année nocives au système nerveux
Lutte contre les maladies du péril fécal 03 heures
Lutte contre les IST, le VIH/sida 03 heures
L’Education à l’Environnement Lutte contre le réchauffement climatique et la destruction de la couche 05 heures
et au Développement Durable d’ozone.
Lutte contre la contamination par les microorganismes pathogènes 06 heures

4ème Lutte contre le VIH/sida 03 heures

L’Education à la santé
année Lutte contre l’infection microbienne 03 heures
Lutte contre les accidents vasculaires et cardiaques 06 heures
Lutte contre le Paludisme et les Filarioses 03 heures
L’Education à l’Environnement Lutte contre la pollution du sol 04 heures
et au Développement Durable

7/
VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES

8/
Niveau : 1ère année

9/
MODULE I: ÉDUCATION A LA SANTÉ

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 15 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module Education à la Santé et au développement durable comporte deux parties à savoir la santé de la reproduction et la santé de
l’alimentation.
La reproduction et la nutrition sont des fonctions nécessaires et indispensables pour assurer la pérennité de l’espèce humaine. Il convient pour
cela d’accompagner l’apprenant dans la voie de la construction et du développement des ressources essentielles (notions, méthodes et
techniques) et des attitudes liées au bon fonctionnement de ces principales fonctions vitales. Ceci lui permettra de comprendre l’importance et
la fragilité de la vie afin d’adopter des comportements de protection, de conservation et de perpétuation de l’espèce humaine.
Ce module permet en outre à travers des situations significatives et des activités d’apprentissage appropriées de:
- renforcer les fondamentaux (ou des bases) de la démarche scientifique chez l’apprenant ;
- développer des compétences liées à la préservation de la santé de la reproduction et de l’alimentation ;
- trouver des solutions aux problèmes de santé qu’il rencontre au quotidien.
Il traite particulièrement :
- de la puberté ;
- des conséquences des grossesses précoces et des moyens de s’en protéger ;
- des pratiques néfastes à la santé de la reproduction ;
- des IST et du VIH/sida ;
- des différentes catégories d’aliments ;
- des règles d’hygiène alimentaire.

3- CONTRIBUTION DU MODULE Á LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

A l’école primaire, les apprenants ont eu une première information sur les conséquences à court et à long terme d’une application des règles
d’hygiène. Des actions bénéfiques ou nocives sur la santé sont donc reprises et explicitées dans cette partie du programme de la classe de 1ère
année.
Cette partie est favorable au développement des attitudes suivantes :
- le sens de l’observation ;
- la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels ;
- la responsabilité face à la santé ;
- le respect de soi et des autres.
10/
4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE
S’agissant de la vie sociale et familiale, ce programme d’études contribuera au développement de la vie courante, plus précisément dans le
domaine de la santé et permettra l’amélioration de la vie quotidienne.
Pour ce qui est du domaine économique, l’application de ce programme d’études assure le développement des compétences qui vont
permettre à l’apprenant de résoudre les problèmes liés à la santé et de réduire ainsi les dépenses y afférentes.

11/
Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples Catégories Actions Savoirs Savoir- faire Savoir -être Autres
situations de situations d’actions ressources
-Identifier les signes de 1 - La santé de la reproduction -Respect de soi
la puberté. 1.1-La puberté. et des autres.
-Grossesses -Lutte contre 1.1.1-Les caractères sexuels - Confection des -Respect des
précoces. les primaires. outils de avis des autres.
grossesses 1.1.2-Les caractères sexuels sensibilisation -Intérêt pour les
précoces. secondaires. (affiches, slogans, progrès
1.1.3-La fécondation et la récits …). scientifiques.
grossesse. - Préparation des -Pratique de
- Sensibiliser dans le 1.2-Les conséquences d’une messages pour les l’abstinence
cadre de la lutte contre grossesse précoce. séances de sexuelle. -Personnel du
Amélioration les grossesses précoces 1.3-Les moyens de se protéger causeries - Abstinence corps médical
de la santé de et les pratiques néfastes contre les grossesses précoces. éducatives. sexuelle. -Assistants
la reproduction -Pratiques - Lutte contre à la santé de la 1.4-Les pratiques culturelles - Choix et utilisation -Respect des sociaux
culturelles les pratiques reproduction. néfastes à la santé de la d’un préservatif. prescriptions -Pairs
néfastes à la culturelles reproduction des adolescents médicales. éducateurs
santé de la néfastes à la (mutilation génitale, massage
reproduction. santé de des seins, mariages forcées ou
reproduction. précoces, tatouages).
-Prévalence des - Lutte contre -Sensibiliser sur les IST 1.5-Les IST et le VIH / sida. -Respect des
IST, VIH et sida. les IST et le et le VIH/sida. 1.5.1-Les IST : La blennorragie, règles d’hygiène
VIH/sida. la syphilis (microbes et -Respect des
symptômes). prescriptions
1.5.2- Le VIH/sida (signification médicales.
des sigles, modes de
contamination du VIH).
1.5.3- La prévention contre les
IST, le VIH/sida.
-Choisir les aliments 2-Alimentation équilibrée - Choix des -Adoption de
Amélioration pour lutter contre les aliments pour lutter bonnes habitudes
-Lutte contre
de la santé de -Prévalence des carences alimentaires et 2.1-Les différentes catégories contre les carences alimentaires. -Nutritionniste
les maladies
l’alimentation maladies les maladies par excès d’aliments et leurs origines et les excès -Diététicien
par carence -Respect des
nutritionnelles . alimentaires et les 2.2-Les maladies nutritionnelles alimentaires. -Personnel du
et par excès - Composer des règles d’hygiène
maladies *par carence (kwashiorkor, corps médical
alimentaires
cardiovasculaires… marasme et avitaminoses). menus pour éradiquer alimentaire et de
*par excès les maladies la digestion
nutritionnelles.

12/
MODULE II: ÉDUCATION Á L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 10 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module Éducation à l’Environnement et au développement durable traite de la pollution et de la gestion de l’eau. Cet élément, en plus de
l’air et du sol, constitue l’une des ressources naturelles de l’environnement immédiat de l’apprenant.
Il convient d’amener l’apprenant à prendre conscience de l’importance de cette ressource pour le maintien de la vie et de le sensibiliser aux
défis de sa gestion, dans une perspective de développement durable.
Le traitement de la famille de situations proposée devrait d’une part permettre à l’apprenant d’acquérir les bases d’une démarche
d’investigation, d’aiguiser son sens de l’observation, de mettre en œuvre les techniques de collecte et d’organisation des données ainsi que les
méthodes d’analyse quantitatives et qualitatives y afférentes pour l’adoption des comportements responsables. D’autre part, le traitement de
cette famille de situations devrait aider l’apprenant à prendre conscience du caractère évolutif des solutions relatives aux problèmes de
l’environnement.

3- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Ce module se situe dans une perspective de continuité des enseignements donnés à l’école primaire sur la protection de l’environnement. Les
compétences développées et les ressources y afférentes permettent à ce niveau de renforcer cette protection et la gestion durable de l’eau
de l’environnement.
Il développe chez l’apprenant des compétences liées à la communication et aux relations interpersonnelles, à la prise de décision, à la gestion
de soi, à l’esprit critique et scientifique. Ces compétences sont indispensables dans toutes les disciplines scientifiques et même dans celles
liées aux autres domaines d’apprentissage.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Ce module enrichit l’apprenant en ressources indispensables lui permettant de lutter contre la pollution de l’eau et développer des techniques
assez efficaces de traitement ou d’épuration de cette ressource hautement indispensable à la vie.
L’importance de ce module réside aussi dans le fait que, l’apprenant qui vit en permanence dans un environnement plus ou moins hostile, doit
de ce fait le connaître ainsi que les moyens lui permettant de le transformer en le protégeant à travers une gestion responsable des
ressources présentes.
La vie familiale et sociale, la vie économique, l’environnement, le bien-être et la santé sont dépendants du comportement de l’Homme face à
son environnement.

13/
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Famille des Exemples de Catégories Autres
Actions Savoirs Savoir faire Savoir être
situations situations d’actions ressources
1- La pollution de l’eau et ses
-Sensibiliser dans le conséquences -Préparation des
cadre de la lutte 1.1- Les différentes sources de séances de causeries
contre la pollution de pollution de l’eau. éducatives (élaboration -Eco-gestes Technicien en
l’eau. 1.2-Les effets de la des textes y afférents). au génie rural,
pollution de l’eau sur la quotidien ; en génie
santé de l’Homme. -Elaboration des outils -Respect sanitaire
2-Les moyens de lutte contre de sensibilisation des règles (hygiène et
la pollution de l’eau. (slogan, affiches…). d’hygiène salubrité) et en
Lutte contre 3- L’épuration de l’eau. en rapport développement
la pollution 3.1- L’épuration de l’eau usée -Technique d’épuration avec l’eau. durable.
Pollution de de -Epurer l’eau usée (obtention de l’eau épurée). de l’eau usée ou
l’environnement La pollution l’eau ou polluée. 3.2- Le traitement de l’eau à polluée.
de l’eau domicile (obtention de l’eau
potable).
3.2.1- Les méthodes de -Technique de
-Traiter l’eau à potabilisation de l’eau. potabilisation de l’eau.
domicile. 3.2.2- Les qualités d’une eau
potable.

Sensibiliser sur la 4- La gestion de l’eau.

Lutte contre gestion de l’eau à 4.1- L’eau dans
le gaspillage domicile. l’environnement.
de l’eau 4.2- Les différents usages de
l’eau
4.3- La gestion de l’eau à
domicile

14/
Niveau : 2ème année

15/
MODULE I : ÉDUCATION A LA SANTÉ

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 18 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Comme en classe de 1ère année, le module Education à la Santé traite de deux familles de situations à savoir:
- l’amélioration de la santé de la reproduction ;
- l’amélioration de la santé de l’alimentation.
Sachant que l’alimentation et la nutrition sont deux fonctions indispensables pour assurer la pérennité de l’espèce humaine, il a été jugé
nécessaire que les enseignements y afférents soient renforcés en 2ème année, toujours dans le but de permettre à l’apprenant, à partir des
familles de situations indiquées et des différents types d’apprentissages, d’acquérir les ressources et les compétences nécessaires pour
une bonne préservation de sa santé. Il convient également dans la même perspective de doter l ’apprenant d’un équipement en termes de
savoirs, savoir-être et savoir-faire nécessaires pour lutter contre les comportements émergeants qui aujourd’hui avilissent notre société.
En termes de savoirs, ce module traite particulièrement :
- pour ce qui concerne la santé de la reproduction :
 des comportements émergeants néfastes à la santé et à la reproduction ;
 des IST et du VIH/sida ;
- pour ce qui concerne la santé de l’alimentation, il sera question de parler de l’hygiène alimentaire, plus précisément des rations
alimentaires équilibrées, de l’intoxication et des maladies alimentaires.
Il s’agit à partir des situations courantes ou du vécu quotidien :
- de faire comprendre aux apprenants pourquoi certains comportements sont qualifiés de néfastes à la santé et à la reproduction
afin qu’ils soient capables de les dénoncer.
- de décrire les manifestations du chlamydia et de l’hépatite B afin de permettre aux apprenants d’être c apable des les diagnostiquer;
- d’expliquer les notions de rations alimentaires équilibrées, d’intoxication et de parasitoses alimentaires afin de permettre à
l’apprenant de proposer des aliments ou des menus équilibrés et de résoudre certains problèmes liés à la santé de l’alimentation.

3- CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Le présent module renforce les acquis de l’école primaire et de la classe de 1èreannée. A l’école primaire, les apprenants ont eu une première
information sur les conséquences à court et à long terme de l’application des règles d’hygiène. En première année, ils ont reçu des
enseignements servant de balise à la santé de la reproduction et de l’alimentation. Les enseignements qui leur seront dispensés en 2ème année
viendront consolider les acquis des classes antérieures en termes de ressources et de compétences.

16/
Il convient :
- de renforcer leur sens de responsabilité face à leur santé et à celle des autres;
- d’interpeller les uns et les autres au respect de soi et des autres ;
- d’interpeller les uns et les autres au respect de la vie et aux règles et principes qui la régissent.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Au plan social et familial, ce programme d’études contribuera :
- à la formation des citoyens respectueux vis-à-vis de leur vie, de celle des autres et de la société toute entière ;
- à l’amélioration de la vie quotidienne.
Pour ce qui est du domaine économique, l’application de ce programme d’études assurera le développement des compétences qui vont
permettre à l’apprenant de résoudre les problèmes liés à la santé et de réduire ainsi les dépenses y afférentes.

17/
Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples Catégories Actions Savoirs Savoir- faire Savoir -être Autres
situations de situations d’action ressources
Comportements -Lutte contre les - Sensibiliser sur les 1. La santé de la reproduction -Préparation des -Evitement des
émergeants comportements comportements 1.1- Les comportements séances de comportements
Amélioration néfastes à la émergeants émergeants et leurs émergeants causeries émergeants
de la santé de santé et à la néfastes à la conséquences sur la néfastes à la santé et à la éducatives.
la reproduction reproduction santé et à la santé et la reproduction. reproduction (exemples : -Elaboration des -Respect des
reproduction pédophilie, inceste, homosexualité, outils de règles d’hygiène
viol.) : conséquences et conduite à sensibilisation. -Respect des
tenir. -Pratique des règles prescriptions -Personnel du
Prévalence des Lutte contre les Sensibiliser sur les IST, 1.2-Les IST, le VIH / sida d’hygiène des médicales corps médical
IST et du VIH IST et le le VIH/sida et leurs 1.2.1-Les IST organes -Assistants
/sida VIH/sida conséquences sur la a- Le Chlamydia (microbe reproducteurs. sociaux
santé et à la responsable, symptômes, -Choix et utilisation -Pairs
reproduction. prévention) du préservatif. éducateurs
b- L’hépatite B (microbe
responsable, symptômes,
prévention)
1.2.2-Le VIH / sida
-Symptômes et prévention
Amélioration Prévalence des Lutte contre les -Composer des menus 2-L’Hygiène alimentaire -Composition de -Adoption de
de la santé de maladies maladies par équilibrés et /ou adaptés 2.1- Alimentation équilibrée. rations alimentaires bonnes
l’alimentation nutritionnelles et carence, par à la santé des individus, 2.1.1-Notion d’alimentation équilibrées. habitudes
des excès et les à l’activité exercée… équilibrée. -composition de alimentaires.
intoxications intoxications 2.1.2-Les rations alimentaires. menus appropriés.
alimentaires alimentaires a) Définition.
b) Quelques exemples. Nutritionnistes
2.2- L’intoxication et les parasitoses -Respect des -Diététicien
alimentaires -Pratique de règles règles d’hygiène
-Pratiquer les règles 2.2.1- L’intoxication alimentaire d’hygiène alimentaire et de
d’hygiène alimentaire -Exemple le botulisme (symptômes, alimentaire. la digestion.
moyens de prévention)
2.2.2- Les parasitoses alimentaires
-Quelques exemples, moyens de
prévention

18/
MODULE II: ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 07 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module sus-indiqué prend en compte la gestion de l’air, élément ou ressource de l’environnement immédiat de l’apprenant.
Sachant que l’air est au même titre que l’eau une ressource très indispensable à la vie et que sa pollution est coupable d’un décès sur dix dans
le monde, six fois plus que le paludisme, il convient à ce niveau de doter l’apprenant des moyens lui permettant de comprendre l’utilité de l’air et
de lutter contre sa pollution.
Afin de faciliter le développement des compétences y afférentes, l’enseignement /apprentissage sera basé sur les savoirs ci-dessous :
- les constituants et les usages de l’air ;
- la pollution de l’air : ses causes et ses conséquences ;
- les moyens de lutte contre la pollution de l’air.

3- CONTRIBUTION DU MODULE Á LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Les premières notions relatives à l’étude de l’air, plus précisément de ses constituants et de sa pollution sont acquises à l’école primaire. Les
enseignements programmés en 2ème année se situent donc dans une perspective de continuité de ce qui a été déjà fait sur la protection de
l’environnement dans les classes antérieures. En dehors des compétences disciplinaires, l’apprenant développera aussi à travers la
sensibilisation et les causeries éducatives, des compétences transversales telles que la communication, l’esprit d’analyse, de partage et
critique déjà installées à l’école primaire.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Dans le domaine de la santé et de l’économie, l’apprenant sera capable de se protéger des maladies causées par la pollution de l’air et de
protéger également son entourage à travers la sensibilisation et les causeries éducatives. Une bonne prévention permettrait de réduire les
coûts économiques engendrés par les maladies causées par la pollution de l’air.
Dans le domaine social, à travers les différents apprentissages, l’apprenant acquiert des savoirs et des compétences qui font de lui un citoyen
équilibré, respectueux de son environnement physique et social.

19/
Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Exemples
Catégories Autres
Famille des situations de Actions Savoirs Savoir faire Savoir être
d’actions ressources
situations
1-Les constituants et les usages -Préparation des
de l’air textes pour
1.1-Les constituants de l’air. causeries Technicien en
1.2-Les usages naturels éducatives. génie rural,
et artificiels de l’air. -Eco-gestes au en génie
Sensibiliser 2-La pollution de l’air : ses causes -Elaboration des quotidien ; sanitaire
dans le cadre et ses conséquences. outils de -Respect des règles (hygiène et
Lutte contre
Pollution de La pollution de la lutte 2.1- Les causes de la pollution de sensibilisation. d’hygiène en salubrité), et en
la pollution
l’environnement de l’air contre la l’air. rapport avec l’air. développement
de l’air
pollution de 2.2- Les conséquences -Pratique des durable ;
l’air. de la pollution de l’air sur la santé règles d’hygiène
de l’Homme. en rapport avec
2.3-Les moyens de lutte contre la l’air.
pollution de l’air.

20/
Niveau : 3ème année

21/
MODULE I: L'ÉDUCATION À LA SANTÉ

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 20 heures

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module éducation à la santé traite de trois familles de situations :
- l’amélioration de la santé de l’appareil moteur et de la sensibilité ;
- l’amélioration de la santé de la reproduction ;
- l’amélioration de la santé de la nutrition.
Les fonctions de relation, de reproduction et de nutrition sont des fonctions vitales pour l’espèce humaine. Leur traitement à partir des familles
de situations précitées donne aux apprenants des connaissances biologiques nécessaires leur permettant d’adopter des comportements
responsables.
De manière générale, ce module met à la disposition des apprenants des ressources indispensables pour une résolution efficiente des
problèmes liés à la santé de l’appareil moteur, de la sensibilité, de la reproduction et de la nutrition.

3- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

L’éducation à la santé de la reproduction, à laquelle s’ajoute la santé de la sensibilité et des mouvements, a été amorcée en classes de 1ère et
2ème années.
Il s’agit donc d’une part, de consolider les acquis et d’autre part de permettre aux apprenants à partir des situations de vie courante et des
activités bien appropriées, de développer des compétences liées à la :
- protection et la préservation de la santé individuelle et collective ;
- résolution des problèmes de santé que les apprenants rencontrent au quotidien.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet de :
- développer des compétences en matière de santé d’une manière générale ;
- réfléchir aux conséquences à court ou à long terme de la consommation ou de l’abus des substances nocives au fonctionnement
du système nerveux ;
- développer des compétences en matière de secourisme ;
Il favorise également un développement des compétences sociales et civiques. La préparation des apprenants à la vie citoyenne y trouve tout
à fait sa place. Le traitement des familles de situations de ce module aide les apprenants à évaluer les conséquences de leurs actes, les
sensibilise au respect des autres, de la vie en général et de la vie privée en particulier. Il développe leur capacité de jugement et d’esprit
critique.

22/
Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples Catégories Actions Savoirs Savoir faire Savoir être Autres
situations de situations d’action ressources
- Appliquer les 1-Les organes de l’appareil moteur
premiers soins (étude succincte)
du secourisme 1.1- Les os : structure et rôle - Respect de
(réduire une (succincte) soi et des
fracture, 1.2- Les muscles : structure et rôle - Choix et utilisation autres.
pratiquer le 1.3 -Les articulations : structure et rôle du matériel lors de la - Aide à un
massage…). 2- Secourisme et accidents de pratique du accidenté.
l’appareil moteur secourisme. - Maitrise de
-Personnel
2.1- Accidents des os et secourisme soi.
médical
(fractures et déformations) -Pratique des - Adoption des
Pratique du 2.2- Accidents des muscles massages. postures
Accidents secourisme et (élongation, crampes, déchirure adéquates
- Personnel
corporels prévention des musculaire, claquage) et secourisme - Choix des aliments (debout,
du
accidents 2.3- Accidents des articulations indispensables au assis).
Amélioration de secourisme
- Choisir et (entorse, luxation) et secourisme fonctionnement des -Adoption
la santé de -Tradipraticien
consommer les 3 - Hygiène préventive des os, des articulations d’une position
l’appareil moteur - Diététicien.
aliments accidents l’appareil moteur et des muscles. correcte pour
et de la
appropriés au 3.1- Rôle de l’alimentation dans le - Pratique du sport et soulever une
sensibilité
fonctionnement fonctionnement des muscles, des des exercices lourde charge.
des muscles, articulations, dans la formation et physiques. -Respect des
des articulations l’entretien des os. consignes de
et des os. 3.2- Importance des exercices secourisme.
physiques et du sport sur l’appareil
moteur

Lutte contre -Sensibiliser sur

4- L’œil
Prévalence des les maladies et les règles -Respect des
4.1-Structure -Médecin
maladies et les anomalies d’hygiène et de -Pratique des règles règles
4.2-Rôle et fonctionnement -oculiste
anomalies de de l’œil la vue. d’hygiène de la vue d’hygiène de
4.3-Hygiène de l’œil et de la vue : -ophtalmologue
l’œil la vue
-Maladies et anomalies de l’œil

23/
 -Entretien de la peau
-Sensibiliser 5- La peau
par des douches et -Respect de
sur l’hygiène de 5.1- Structure de la peau.
des bains réguliers. son corps
la peau. 5.2- Hygiène de la peau. - Médecin
- Choix des aliments
5.3- Maladies liées au décapage de la -Dermatologue
Lutte contre le qui permettent
Décapage de la -Proposer une peau (les cancers, les brûlures, les -Diététicien
décapage de d’entretenir la peau. -Respect des
peau alimentation mycoses, les eczémas, les -Naturopathe
la peau -Choix dans règles
appropriée pour escarres…).
l’utilisation des d’hygiène de
l’entretien de la 5.4- Rôles et fonctions de la peau.
produits de toilette et la peau
peau. 5.4.1- Rôle de l’alimentation.
d’hygiène corporelle.
6-Le système nerveux
6.1-Organisation sommaire du -Respect des
Amélioration de Lutte contre la système nerveux heures de
-Organisation du - Médecin
la santé de Trouble de fatigue -Pratiquer les 6.2- La fatigue nerveuse (causes, sommeil.
travail. - Assistant
l’appareil moteur l’équilibre et du nerveuse et la règles d’hygiène effets sur le système nerveux et
-Pratique du sport. social
et de la fonctionnement consommation du système moyens de lutte) -Abstinence
-Famille
sensibilité du système des nerveux. 6.3- Les toxicomanies et les moyens par rapport à
- Identification des -Psychologue
nerveux substances de lutte la
drogues et d’autres
nocives au -Sensibiliser 6.3.1-les effets des drogues sur le consommation
produits nocifs au
système (Informer et/ou système nerveux des drogues,
système nerveux.
nerveux éduquer) 6.3.2- les effets du tabac sur le du tabac, de
système nerveux l’alcool.
6.3.3- les effets de l’alcool sur le
système nerveux -Vie sobre et
6.3.4- les moyens de lutte contre les réservée.
toxicomanies.
1-La digestion
- Pratique des règles
1.1- Organisation de l’appareil digestif
d’hygiène.
1.2- Rôle de l’appareil digestif
1.2.1-la digestion mécanique : les - Respect des
- Sensibiliser
étapes et les rôles des organes y règles
(Informer et/ou - Conception des
Amélioration de Prévalence des Lutte contre intervenant d’hygiène se -Personnel de la
éduquer) sur les outils de
la santé de la maladies du les maladies 1.2.2-la digestion chimique : les étapes rapportant à santé
maladies du sensibilisation.
nutrition péril fécal du péril fécal et les rôles des enzymes y intervenant l’appareil -Naturopathe
péril fécal.
1.3-Importance de la digestion digestif et à la -Diététicien
2- Quelques maladies du péril fécal digestion
2.1-Le choléra (causes, mode de
transmission et moyens de lutte)

24/
 2.2-La poliomyélite (causes, mode de
transmission et moyens de lutte)
2.3-La typhoïde (causes, mode de
transmission et moyens de lutte)
2.4-L’amibiase (causes, mode de
transmission et moyens de lutte)
-Abstinence
1- Les IST : Trichomonase, candidose. des rapports
1.1-Causes et conséquences. sexuels
- Médecin
1.2- Prévention et traitement. -Respect des
- Pratique des règles généraliste
Sensibiliser dans règles
Amélioration de Prévalence des Lutte contre d’hygiène -Gynécologue
le cadre de la 2- Le VIH /sida. d’hygiène
-Dermatologue
la santé de la IST et du VIH les IST, le 2.1- Le sida : définition et cause. -Conception des -Respect des
lutte contre le prescriptions
- Assistant
reproduction /sida. VIH/sida. 2.2-Les symptômes de l’infection à outils de social
VIH/sida. médicales
VIH. sensibilisation. -Pairs
-Assistance à
2.3-Les modes de transmission du VIH. éducateurs
une personne
2.4-La prévention et le traitement. affectée par le
VIH/sida

25/
MODULE II: ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 05 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module Education à l’Environnement et au Développement durable traite d’une seule famille de situations, la pollution de l’environnement
autour de laquelle s’articuleront les savoirs suivants :
- le réchauffement climatique :
 les causes du réchauffement climatique ;
 les conséquences du réchauffement climatique;
- l’ozone :
 le rôle de la couche d’ozone ;
 les causes de la destruction de la couche d’ozone ;
 les conséquences de la destruction de la couche d’ozone sur la santé de l’Homme ;
 les moyens de lutte contre la destruction de l’ozone atmosphérique.
A travers les apprentissages des ressources et de l’intégration prévus à cet effet, l’apprenant développera des compétences lui permettant de
sensibiliser dans le cadre de la lutte contre le réchauffement climatique et la destruction de la couche d’ozone et leurs conséquences sur la vie
de l’Homme.

3- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

La première pierre relative à la construction des ressources relatives à la pollution de l’air a été posée dans les classes antérieures, notamment
à l’école primaire et en classe de 2ème année. Il s’agit donc encore ici d’un renforcement de capacités par rapport à ce qui a déjà été fait. Les
enseignements/apprentissages programmés à ce niveau consistent à doter l’‘apprenant de compétences à la fois disciplinaires et
transversales qui font de lui un citoyen responsable et respectueux de l’environnement.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Dans le domaine de la santé et de l’économie, la formation des apprenants avisés c’est-à-dire soucieux des conséquences que peuvent
entraîner le réchauffement climatique et la destruction de la couche d’ozone pourra permettre à l’humanité toute entière d’être à l’abri des
dégâts y relatifs en termes de maladies et, à court ou à long terme réduire les coûts économiques subséquents.
Dans le domaine social, à travers les différents apprentissages, l’apprenant acquiert des savoirs et des compétences qui font de lui un citoyen
équilibré, intègre et respectueux de son environnement physique et social.

26/
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Exemples
Famille des Catégories
de Actions Savoirs Savoir faire Savoir être Autres ressources
situations d’actions
situations
1- Le réchauffement -Technicien
climatique d’agriculture et/ou
1.1- Les causes du en
Sensibiliser dans réchauffement climatique. Eco-gestes développement
le cadre de la 1.2- Les conséquences du - Conception des (ex: ne pas brûler les durable.
Lutte contre le lutte contre le réchauffement climatique. outils de matières plastiques,
Pollution de
Pollution Réchauffement réchauffement N.B :(mettre l’accent sur la sensibilisation. les pneus, ne pas -Technicien en
l’environnement.
de l’air. climatique et la climatique et la santé des individus) - Elaboration des jeter les polluants production
destruction de destruction de 2- La couche d’ozone textes pour les dans la nature, animale.
la couche la couche 2.1- Le rôle de la couche causeries éducatives. ne pas
d’ozone. d’ozone d’ozone. pratiquer les feux de -Personnel des
atmosphérique. 2.2-Les conséquences de la brousse…). eaux et forêts.
destruction de la couche
d’ozone sur la santé de
l’Homme.
2.3-Les moyens de lutte
contre la destruction de la
couche d’ozone.

27/
Niveau : 4ème année

28/
MODULE I: ÉDUCATION A LA SANTÉ

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 21 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Ce module traite de :
- l’envahissement de l’organisme par les microorganismes pathogènes ;
- la récurrence des maladies liées aux perturbations du système immunitaire ;
- l’amélioration de la santé des fonctions de nutrition ;
- l’amélioration de la santé des fonctions de relation ;
- l’amélioration de la santé individuelle et des collectivités.
Il s’agit :
- d’expliquer à partir de l’analyse des situations courantes, comment l’organisme réagit à la contamination ;
- de montrer que le fonctionnement du système immunitaire est permanent et très souvent efficace vis-à-vis d’une contamination ;
- d’expliquer qu’à un moment de la vie, parce qu’il est perturbé, le système immunitaire peut devenir défaillant et nécessiter de l’aide;
- d’expliquer le fonctionnement des appareils circulatoire, respiratoire et urinaire, ainsi que les problèmes qui peuvent les affecter.
- d’expliquer les causes de certaines maladies et les moyens de les éradiquer.

3- CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

A l’école primaire, les apprenants ont eu une première information sur les conséquences à court et à long terme d’une application des règles
d’hygiène. Des actions bénéfiques ou nocives sur la santé sont donc reprises et explicitées dans cette partie du programme de la classe de
4ème année.
Cette partie est favorable au développement des attitudes suivantes :
- le sens de l’observation ;
- la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels ;
- la responsabilité face à la santé ;
-le respect de soi et des autres.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Ce module permet de développer des compétences en matière :
- de santé d’une manière générale ;
- d’éducation à la citoyenneté et à la culture de la paix.

29/
Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Familles de Exemples Catégories Actions Savoirs Savoir faire Savoir être Autres
situations de situations d’action ressources
Envahissement Contamination de Lutte contre la -Sensibiliser sur 1-Des microorganismes dans -Identification des -Respect de soi et -Médecin
de l’organisme par contamination la présence des notre environnement microorganismes. des autres -Technicien
l’environnement les de l’organisme microorganismes 1.1- Différents groupes de -Identification des -Responsabilité de
par les microorganismes par les micro- dans notre microorganismes voies de pénétration face à la santé laboratoire
microorganismes pathogènes organismes environnement (bactéries, virus, champignons des microorganismes -Esprit critique et -Biologiste
pathogènes pathogènes microscopiques, organismes dans l’organisme. réfléchi -Médias
unicellulaires…) -Curiosité pour la
1.2- Mode de vie des microbes découverte des
(reproduction, nutrition, causes des
respiration …) phénomènes
1.3- Contamination par les -Bonne pratique des biologiques
microorganismes : mesures permettant -Evitement des
différentes voies de de limiter les risques microorganismes
pénétration des microbes dans de contamination.
l’organisme
2- Des pratiques pour éviter la
-Limiter les contamination
risques de 2.1- L’asepsie
contamination 2.2- L’antisepsie
2.3- L’utilisation des -Identification des
préservatifs cellules immunitaires
3- La réponse immunitaire intervenant dans les
3.1- La réponse immunitaire différents
non spécifique : les moyens de mécanismes de
-Sensibiliser sur défense naturelle de défense d’un
les défenses de l’organisme et leurs organisme
l’organisme mécanismes de fonctionnement
3.1.1-La peau et les muqueuses
3.1.2-Les phagocytes (lieu
d’intervention et mécanisme)
30/
 3.2- La réponse immunitaire
spécifique : les différents types
de lymphocytes (lieu
d’intervention, mécanisme et
comparaison des mécanismes
avec celle de la phagocytose
(rapidité, spécificité…))
Récurrence des Le VIH/sida. -Lutte contre Sensibiliser sur la 1-Les perturbations du Respect de soi et -Médecin
maladies liées aux le VIH/sida lutte contre le système immunitaire : des autres -Technicien
perturbations du VIH/sida Le VIH/sida -Responsabilité de
système 1.1-La contamination par le VIH -Elaboration des face à la santé laboratoire
immunitaire (différentes voies, dépistage du outils de -Esprit critique et -Biologiste
VIH). sensibilisation. réfléchi -Pairs
1.2-Le mécanisme d’action du -Curiosité pour la éducateurs
VIH (simplifié). découverte des
1.3-Les différentes phases de la causes des
maladie. phénomènes
1.4- La prévention et le biologiques
traitement.

L’infection 2- L’aide au système - Pratiques bon à

microbienne. Lutte contre Renforcer la immunitaire propos pour
l’infection défense 2.1-L’antibiothérapie (principe renforcer la défense
microbienne immunitaire et définition). immunitaire.
2.2-La sérothérapie (principe et
définition).
2.3- La vaccinothérapie
(principe et définition).
2.4- La séro- vaccinothérapie
(principe et définition).

31/
 1-La circulation sanguine -Pratiques bon à
1.1-Siège de la circulation propos pour une -Respect des
sanguine bonne circulation du règles d’hygiène -Médecin
1.1.1-Les vaisseaux sanguins sang de la circulation -Biologiste
(structure et rôle dans la -Identification des -Responsabilité -
circulation sanguine) signes d’un AVC face à la santé Naturopathe
1.1.2-Le cœur (organisation et -Bonne maîtrise des -Réflexes de -Diététicien
fonctionnement) soins préliminaires à secourisme à -Moniteurs
Prévalence des Lutte contre 1.2-Hygiène de la circulation. appliquer en cas l’endroit des des activités
Amélioration de accidents les accidents -Sensibiliser sur 1.2.1-Les accidents de la d’AVC victimes d’AVC physiques
la santé de la vasculaires et vasculaires et les accidents circulation du sang : différents - Choix d’un régime
nutrition cardiaques cardiaques cardio-vasculaires types d’hémorragies et moyens approprié
(AVC) de lutte.
1.2.2-Les accidents de l’appareil
circulatoire :
a- Les maladies
cardiovasculaires (hypertension
artérielle, artériosclérose,
varices (hémorroïdes), infarctus
du myocarde…).
b- Les moyens de lutte contre
les accidents de l’appareil
circulatoire.
Amélioration de Prévalence des Lutte contre le -Sensibiliser sur Quelques exemples -Identification des -Respect des
la santé endémies paludisme et le paludisme et d’endémies : symptômes règles d’hygiène
individuelle et des les filarioses les filarioses 1- Le paludisme (causes, -Pratique des règles individuelle et
collectivités (filaire Loa loa) manifestations et moyens de d’hygiène collective
lutte) -Utilisation de la -Respect des
2-La filariose (Exemple : celle moustiquaire instructions et -Personnel
due à la filaire Loa loa) des conseils bon à de la santé.
propos -Naturopathe.
-Réflexe de
prudence dans les
zones à risque

32/
MODULE II: ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

1- VOLUME HORAIRE DU MODULE : 04 HEURES

2- PRÉSENTATION DU MODULE
Le module Education à l’Environnement et au Développement durable en 4ème année, traite d’une seule famille de situations : la pollution de
l’environnement, autour de laquelle s’articuleront les savoirs suivants :
-La pollution du sol et ses conséquences :
 les causes de la pollution du sol ;
 les conséquences de la pollution du sol ;
 les moyens de lutte contre la pollution du sol.
Il est donc question qu’à travers ces ressources et les apprentissages qui permettent leur construction, l’enseignant amène l’apprenant à
développer des compétences lui permettant de protéger le sol en luttant efficacement contre tout aspect contribuant à sa destruction.

3- CONTRIBUTION DU MODULE À LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES

Le sol, tout comme l’eau et l’air est un élément d’une importance capitale de l’environnement immédiat de l’apprenant. Il peut même être
considéré non seulement comme simple support de la vie, mais comme la mamelle nourricière des êtres vivants en général. Ce rôle est connu
des législateurs et du ministère de tutelle qui ont pris la décision conséquente de permettre aux citoyens camerounais de l’appréhender assez
tôt c’est-à-dire à partir de l’école primaire.
Les enseignements programmés en 4ème année se situent donc dans une perspective de continuité de ce qui a été déjà fait sur la protection
de l’environnement à l’école primaire. Il s’agit donc également à ce niveau d’une consolidation des acquis soutenue par l’objectif de développer
chez l’apprenant des compétences à la fois disciplinaires et transversales à partir des types d’apprentissages qui lui sont offerts.

4- CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ÉTUDES ET AUX DOMAINES DE VIE

Au plan sanitaire et économique, le souci reste toujours de former des citoyens capables de protéger leur sol et à travers cette protection de
réduire les maladies inhérentes à la pollution de l’environnement ainsi que les dépenses y afférentes. La lutte contre la pollution du sol permet
de préserver son intégrité et ses potentialités agricoles ; ce qui constitue un atout au plan économique.
Au plan social, il est question de former des citoyens ouverts au dialogue, intègres, respectant autrui et responsables vis-à-vis de leur
environnement.

33/
 Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources
Famille des Exemples de Catégories
Actions Savoirs Savoir faire Savoir être Autres ressources
situations situations d’actions
1-La pollution du sol -Technicien
et ses conséquences d’agriculture et/ou
1.1- Les causes de la en
Pollution de La Lutte contre la Sensibiliser dans le pollution du sol. -Usage des développement
l’environnement pollution du pollution du cadre de la lutte 1.2-Les conséquences poubelles. -Eco-gestes relatifs à durable.
sol. sol. contre la pollution du de la pollution du sol. -Triage des ordures la protection du sol.
sol. N.B : mettre l’accent domestiques. -Technicien en
sur la santé de -Elaboration des outils de production
l’Homme. sensibilisation. animale.
1.3-Les moyens de -Technicien des
lutte contre la eaux et forêts.
pollution du sol.

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