INTRODUCTION

Depuis la naissance de l’enfant jusqu’à son âge

d’adultes l’éducation est un mélange de facteurs et d’influences que
chaque acteur exerce sur l’intéressé, par mis ces acteurs, nous citons entre
autres la famille et l’école, les institutions scolaires jouent un grand rôle
primordial et ont des responsabilités éducatives formelles devant la loi et la
société. (1)

Les parents sont les premiers éducateurs de

l’enfant, non seulement parce qu’ils assument le rôle dès la naissance de
l’enfant mais surtout parce que la responsabilité de l’éducation des enfants
leur incombe.

Ce sont eux qui doivent mettre en place les

bases intellectuelles et émotionnelles de vie dans la société et développer les
attitudes et les valeurs appropriées. (2)

Leur rôle est décisif car l’avenir des enfants est

fortement conditionné par leurs premiers années de vie pour que l’école
puisse jouer son rôle, ce sont encore les parents qui ont l’obligation légale
d’assurer leur responsable, la présence et la part à s’approprier le patrimoine
culturel ; les parents doivent donc éduquer leurs enfants, et l’Etat doit les
former pour devenir de bons cadres et des citoyens consciencieux.

En dépit de nombreuses réformes connus par le

système éducatif, nous continuons d’enregistrer multiples échecs à la fin de
l’année. Les déterminants de tel son entre autres d’ordre psychologique,
pédagogique, ou sociologique (3).

Dans le souci de limiter ces échecs et

redoublements scolaires, le système éducatif a décidé d’introduire la
collaboration entre l’école et les parents, le constat que nous avons fait en
société est tel que la plupart que des parents en connaissent pas
l’importance de collaborer avec les enseignants de leurs enfants

IIs ignorent que leur collaboration influe,

beaucoup sur la réussite de leur jeunes apprenants en évitant les résultats
négatifs.

(1) Jean Paul YAWIDI « Aider mon enfant à suivre le parcours scolaire IPPN, K
éd. 2014»
(2) VICTOR NGOLELA KABUNDI « Collaboration école -enseignant et son impact
sur le rendement scolaire »mémoire
(3) [Link]
 Raisons pour laquelle, nous avons choisi ce sujet
2
intitulé : «Problématique de la collaboration école parents et son impact sur
les performances des élèves ». Dans la ligne suivant nous en tenterons de
montrer les tenants et les emboutissant de cette problématique
1. CHOIX DU SUJET

Pour tout parcours scolaire la collaboration école-

parents est néssaicerement importante sur la vie scolaire d’un enfant. La
famille en tout qu’un milieu naturelle de l’enfant doit s’entendre avec l’école
pour la formation complète à donner à ce dernier.

Les enseignants éduqueront mieux les élèves s’ils sont

soutenu par les parents c’est-à-dire s’il existe une franche collaboration entre
les deux catégories.

A cet effet la collaboration entre école et les parents

est d’une grande importance dans la mesure où elle favorise un rendement
meilleur des apparents. Voici ce qui justifie à plus forte raison le choix et
intérêt de ce sujet d’étude.

2. ETAT DE LA QUESTION

L’état de la question est inventeur de travaux de

prédécesseurs, c’est-à-dire, la recension de toute littérature qui existe dans un
domaine de la société bien déterminer. C’est une partie importante d’une
étude, car il permet où chercher de voir ce que les autres ont déjà fait et ce
qu’il compte faire dans le domaine similaire en fin de ne pas tomber dans le
redite.

C’est pourquoi, en abordant ce sujet

scientifique, nous avons remarqué que nous ne sommes pas le premier ; les
mémoires et les travaux de fin de gicle ont été déjà rédigés dans ce
domaine. Nous citons entre autre, prédécesseurs : (4)

01. NOELA KANKU NGOLELA a parlé de « collaboration élèves enseignants

et son impact sur la réussite scolaire à l’institut SALONGO II DE 2017 0 2019 »

Sa problématique consiste à savoir pourquoi

l’élève doit il collaborer avec son enseignant ?

(4) Noela KANKU NGOLELA « collaboration élève enseignant et son impact sur la
réussite scolaire à l’institut SALONGO II mémoire de l’I.S.P/KANANGA, 2017-2019
inédit
 A Cette préoccupation, il donne une réponse
3
provisoire suivante : l’élève devrait collaborer avec son enseignant pour son
intérêt personnel ou pour sa réussite à la fin de l’année.

Sa conclusion se résume de la manière ci-

après la collaboration entre l’élève et son enseignant est un facteur clé pour
la réussite scolaire. En effet il a constaté que 68% des enseignants de l’institut
SALONGO II jugent avoir une relation proche et chaleureuse.

En effet l’auteur n’a constaté que 68% des

enseignants de l’institut SALONGO II entretiennent des relations chaleureuses
(5).
02 MADELEINE KANKOLONGO M. a parlé de la collaboration entre
l’enseignant et les parents et son impact sur la réussite des élèves, cas de
l’institut de KAMUESHA (IDKA) de 2020 à 2021.

A travers sa recherche, il a voulu vérifier

l’impact de cette collaboration, sur le rendement des élèves. Sa
problématique a été présentée de la façon ci-après :
 Y a-t-il une franche collaboration entre
l’école et les parents d’élèves ?
 Quel est l’impact de cette collaboration
sur le rendement des apprenants ?

Ses hypothèses ont été résumées de la

manière ci-après :
 Yl existerait une franche collaboration
entre les parents et l’enseignant.
 L’impact de cette collaboration serait
positif sur les performances ou le
rendement des élèves.
Sa conclusion a été présente de la manière
suivante : La collaboration entre élèves et son enseignant est un facteur
nécessaire pour la réussite scolaire des élèves, parce que c’est à l’élève que
l’enseignant transmet les matières pour le changement de mentalité.

(5) MADELEINE K. a parlé de collaboration entre l’enseignant et les parents et son

impact sur la réussite des élèves, cas de l’institut de KAMUESHA (IDEKA) de 2020
à 2021

3. PROBLEMATIQUE
4
Le terme problématique est définit par
plusieurs auteurs comme l’art d’élaborer et de poser clairement des
problèmes, aussi de le résoudre avec une idée scientifique(6). Il n’est pas une
série des questions mais, Par contre, un ensemble construit autour d’une
question principale. Docteur BUENDELELE définit la problématique comme
une suggestion ; elle un grand devoir qui concerne tout chercheur au sujet
de sa recherche, et toute société entant qu’une unité économique des
produit ; elle n’est une mise en commun des moyens dont on peut se servir
pour arriver à un résultat ou une fin(7).

La problématique est définit comme

l’ensemble des questions sur un sujet scientifique, par lesquelles on peut
réfléchir pour trouver les résultats meilleurs, l’ensemble des suggestions
(question) que les chercheurs se pose au sujet de sa recherche. La
problématique est une expression de la préoccupation majeure du
chercheur.

Ainsi donc, concept nous permet de

déterminer, de manière claire et précise, les dimensions essentielles de l’objet
de notre travail. Par rapport à ce sujet, notre préoccupation est de relever les
causes extérieures qui sont à la base de la baisse du niveau de
l’enseignement dans nos écoles de la ville de Tshikapa, particulièrement à
l’institut technique social BASANGA qui est notre champ d’investigation.

Nous voudrions par le présent travail,

connaitre l’impact de la collaboration sur la réussite des élèves vue la
manière dont fonctionne notre système éducatif congolais, beaucoup de
parents se posent des questions de savoir pourquoi leurs enfants ne
parviennent pas à réussir.
C’est la raison pour laquelle, nous voudrions
savoir les causes ou les facteurs qui influent négativement sur la réussite des
élèves à l’institut technique social BASANGA. De ce qui précède, notre
problématique se focalise sur les questions ci-après :

(6) ASS victor NGOLELA K. Cours de l’introduction à la recherche et

méthodologie du travail, la GAISF, ISP/ KAMINI 2025 .page 10 inédit.
(7) DIBUENDELE « management dans les établissements scolaires 2éme éd
CEPROMAD. 1980. Page 33

 y – a – t – il une collaboration entre

l’école et les parents d’élève de l’institut technique social BASANGA ?
  Quel est l’impact de cette collaboration
5
sur le rendement des apprenants ?

4. HYPOTHESE

L’hypothèse est l’ensemble de réponses

provisoires ; qui guident le chercheur tout au long de son étude. A l’issue de
l’enquête et au regard des faits, observer, ces questions provisoires seront soit
confirmées, infirmées, nuancées(8).

L’hypothèse se définit encore comme une

réponse anticipée, une supposition à la question scientifique valable c’est
une supposition admise provisoirement et destinée à être soumise au contrôle
de l’expérience ; une idée anticipée qui est le point de départ nécessaire de
tout raisonnement expérimental (9).

Ainsi, partant de notre problématique nous

allons formuler les hypothèses de la manière ci-après : - Yl existerait une
collaboration entre les parents d’élèves et les autorités scolaires de l’institut
technique social BASANGA.

Les performances des apprenants dont les

parents collaboration franchement avec l’école seraient meilleures que
celles des apprenants dont les parents ne collaborent pas avec l’école ?

a) METHODES ET TECHNIQUES UTILISEES

0.5.1 METHODE.

La méthode est un instrument indispensable

par lequel une recherche prend sa valeur scientifique et dont on ne peut pas
se passer. La méthode est une voie, un chemin, une démarche intellectuelle
que le chercheur empreinte tout au long de sa recherche.

Elle est donc un ensemble d’opérations

intellectuelles par lesquelles une discipline cherche à attendre la vérité
qu’elle poursuit, les démontrer et les vérifier (10)

Dans ce travail nous utilisons les méthodes ci-après :

(8) NTUMBA NGANDU P. coude de rédaction d’un travail scientifique, éd

I.S.P/KGA, crédop 2011, page 84
(9) MICHELE LENOBLE P. la rédaction scientifique 1ére éd de Bruxelles, 1996,
2éme terage, 2000 page 58

[Link] METHODE D’ENQUETE

 Cette méthode nous a aidé à récolter des
6
données fiables sur terrain afin de tester la collaboration entre l’école et les
parents d’élève de l’institut technique social BASABGA.

Selon le la rousse, la méthode d’enquête est

une étude d’une question, réunissant des témoignages, des expériences, des
documents ; elle est une recherche ordonnée par une autorité administrative
(11).

[Link] METHODE STATISTIQUE

Cette même méthode nous aidera, à partir

des données quantifiées, recueillies dans ce thème à présenter les résultats
dans les tableaux en vue de les traiter et les analyser. Elle nous facilitera la
tâche de récolter les données chiffrées sur terrain ; elle nous permettra de
conclure sur le rendement scolaire des élèves.

0.5.2 TECHNIQUES

Les techniques sont des moyens, des outils,

des instruments ou des procédés mis en œuvre par le chercheur dans la
collecte et l’analyse des données devant le conduire à la découverte de la
vérité par confirmation de ses hypothèses de départ (12). En rapport avec
l’objet de notre étude, nous allons utiliser les techniques ci-après :

5.2.1 TECHNIQUE D’INTERVIEW

L’interview est une technique dont le but est

d’établir un rapport de communication verbale entre l’enquêteur appelé
détenteur de l’information (13). Cette technique nous a aidé à contacter
directement les agents scolaires à savoir, le préfet, les directeurs les
enseignants et les élèves.

5.2.2 TECHNIQUE DOCUMETAIRE

Cette technique nous a aidés à consulter les

différents documents, les statistiques scolaires ou les autres écrits contenant
des informations sur l’objet de notre recherche à l’institut techinique social
BASANGA.

(10) MUAMBA BAKATUBENGA T. « méthode de recherche en science sociale,

GAISF/J/I.S.P/KGA ;2014-2015, page 4 inédit
(11) Dictionnaire la rousse OP. cit
(12) THEODORE MUAMBA B. OP. cit page 6
(13) LEONARD SHAMBA " I.R.S˝ G2 SCAD (I.S.P) KANANGA, 2012 à 2013 page
13 inédit
 5.2.3 TECHNIQUE DE QUESTIONNAIRE
7

Cette technique nous a permies de récolter

les informations faibles et vérifiables auprès des parents d’élèves disponibles
autour d’un objet.

En suite intervient la conception du mode

d’administration du questionnaire qui repose essentiellement sur sa
distribution aux sujets retenus dans un échantillon soigneusement prélevé

En fin, le chercheur s’arrange pour récupérer,

selon un calendrier bien précis, des exemples du questionnaire dûment
remplis en vie du dépouillement des données recueillies (14)

6 DELIMITATION DU SUJET

Notre sujet porte sur la collaboration école-

parents et son impact sur les performances des élèves de l’institut technique
social BASANGA. De ce fait, il doit être exprimé dans le temps et dans
l’espace.

Dans le temps, ce sujet couvre une période

de 2024 à 2025 dans l’espace, nous nous limitons géographiquement à une
seule école secondaire de la sous-division de Lunyeka « INSTITUT TECHNIQUE
SOCIAL BASANGA ».

7 SUBDVISION DU TRAVAIL

L’essentiel de notre travail est présenté dans

trois chapitres hormis l’introduction et la conclusion générale ci-après :

 Le premier chapitre traite de l’approche

théorique dans lequel nous définissions et expliquons les différents concepts clés
faisant partie de notre sujet d’étude.
 Le deuxième chapitre parle de cadre
méthodologique ou nous présentons notre champ d’investigation et décrivons la
méthodologique de notre recherche par rapport au domaine embrasse.
 Le troisième chapitre est axé sur la
collaboration école - parents et son impact sur les performances des élèves.
C’est ici ou nous allons présenter des données, analyser et interpréter des
résultats de notre enquête sur terrain.

(14) SHOMBA,K, " Méthodologie de la recherche scientifique, KINSHASA, éd PUK,

2012. Page 75
 8. DIFFICULITES RENCOTREES
8

Ce travail a occasionné trop de dépenses

notamment les frais de transport pour fréquenter le codirecteur y compris le
milieu d’enquête, les récoltes des données pendant la période de non-
paiement des enseignants, consultation d’internet, les papiers et les moyens
des autres fournitures etc…

Nous n’étions pas en mesure de faire face mais

avec notre persévérance, nous sommes parvenus à nous dépasser pour
atteindre notre objectif.

CHAP I CONSIDERATIONS
THEORIQUES

Dans ce premier chapitre, nous allons définir les

concepts importants de notre sujet pour la meilleure compréhension, nous
présentons aussi la théorie sur la collaboration école-parents.

1.1 DEFINITION DES CONCETS CLES. (BASE)

Le dictionnaire petit la rousse définit le concept

comme une idée d’un objet perçu par l’esprit permettant d’organiser les
perceptions et les connaissances (15).

La définition des concepts de base permet de

lever tout équivoque et de favoriser une bonne compréhension de notre
travail ces concepts sont :

1.1.1 COLLABORATION

La collaboration est l’action de collaborer avec

quel qu’un, participation à une tâche ou le fait que l’on travaille ensemble
pour la réalisation d’un objet commun (16).

Mais selon nous, le terme collaboration est le fait

d’entretenir des relations avec les autres et de travaillé ensemble avec ceux-
ci en vie d’un objectif commun (16).

(15) Dictionnaire petit la rousse, 2006 page 135

(16) Dictionnaire petit, paris 2006 page 78
 Mais selon nous le terme collaboration est le fait
9
d’entretenir des relations avec les autres et de travaillé ensemble avec ceux-
ci en vie d’un objectif commun

1.1.2 ECOLE

Une école est définie comme un lui où l’on instruit

les élèves, d’un établissement où, se donne un enseignement collectif ; elle
est une organisation qui dans un environnement donné et par un type de
fonctionnement, mobilise des ressources, pour que les apprenants accueillent
et qui sont dotés d’un certain nombre de caractéristiques en sortent avec un
niveau supérieur (17).

Une école est une institution chargée de la

formation des élèves, sur divers aspects, éducatif, intellectuel, moral, social et
physique pour la formation qu’elle assure.

Mais aujourd’hui l’école est devenue un lieu de

rencontre des amoureux, un marché d’échange (argent, sexe cantre les
points) 18

C’est l’exemple de l’école congolaise qui ne joue

pas aujourd’hui son rôle de formation intellectuelle, culturelle et sociale. Elle
n’aide plus les enfants vers un développement ; les produits de l’école
démoralisent les consommateurs.

1.1.3 PARENT

Le mot parent désigne une personne qui a des

liens familiaux plus au moins étroit avec quelqu’un, un père ou une mère qui
a des traits communs avec quelqu’un quelque chose d’autre 19

1.1.4 IMPACT

Le terme impact revêt les sens variés il est un effet

de surprise, de choc, produit par quelque chose c’est l’influence exercée par
une chose 20.
L’impact est une collision, un effet produit une action exercée ou une
influence visible ou invisible qui apporte les résultats après l’attente des
objectifs de l’opération ou projet 21.

(17) ROBERT LA FON, dictionnaire de psychologie et psychiatrie de l’enfant, P.U.F

paris, 1987, p.932.
(18) NGOLELA KABUNDI V. notes de cours de didactique de sciences
psychologique, L1 GAISF LMD I.S.P/ KAMUESHA, 2024-2025
(19) DICTIONNAIRE en cyclopédique de 1972. Page 528
 C’est un effet d’une activité de développement
10
sur la vie de la population bénéficiaire.
Dans ce travail, nous percevons un impact commun qu’est comme effet
positif ou négatif produit par la collaboration école- apprenants sur le
rendement scolaire.

1.1.5 PERFOMANCE

Solon le la rousse lexique de la gestion le mot

performance signifie l’augmentation de capacité ou de compétence d’un
résultat chiffré et obtenu par un individu 22.

En gestion des ressources humaines, la

performance est un concept régulièrement employé à l’heure actuelle, II
faut être performant et ce, dans tous les domaines ; son sens c’est renforcé
lorsque l’on parle de la performance ou entreprise.

En effet, c’est l’objectif premier d’une entreprise

ou d’un établissement 23. En effet pour certains auteurs, la performance d’un
établissement serait liée directement à la nature des objectifs fixés ; les
enseignants doivent réaliser les objectifs clairs et précis

1.1.6 ELEVE

Un apprenant (élève) est un enfant ou un

adolescent qui suit les cours dans un établissement scolaire YL est question,
pour nous ici d’amener les apprenants à travers cette étude à son
s’autocontrôler et à travers dans leur conscience une force assez puissante
pour assurer dorénavant la pratique de tout devoirs.

Un apprenant joue un grand rôle, celui qui reçoit

les enseignements en tout que premier artisan de sa formation, il doit
s’instruire par ses apport personnels pour une meilleure préparation de sa vie
future.

Selon UBEKI, un apprenant est celui qui reçoit les

leçons d’un maitre d’un enseignant autrement écolier c’est une personne
introduite dans en art par un maitre.

(20) PIERRE le petit la rousse illustré, 2006, page 213.

(21) MICRO ROBERT, dictionnaire du français primaire, paris 2003 page. 58
(22) CHARLES A & silem m. lexique de la gestion, Dalloz, paris page 361
(23) PROF. E TSHILEMBI Questions approfondies de gestion des ressources
humaines L2 GAISF [Link] 2019-2020 inédit.
(24) EKANGA L. Cours de didactique générale, GAISF/J I.S.P/KGA 2013-2014
 1.2 THEORIE SUR LA COLLABORATION ECOLESPARENTS
11

Les écoles et les parents se partagent les mêmes

responsabilités de l’éducation des apprenants mais les mêmes relations entre
ces milieux ne sont pas toujours (sereines).
Les parents connaissent l’enfant à fond et peuvent bien renseigner les
enseignants sur son passé et sa vie actuelle par ce que.

Dans la famille l’enfant manifeste un

comportement plus nature qu’à l’école, milieu qui lui semble excellent en vue
d’obtenir les nouvelles informations. Les enseignants doivent ses
communiqués avec les parents car l’apprentissage commence à la maison
et continue à l’école lieu artificiel des enfants et dans la société.

Le but de l’éducation des enfants est d’obtenir

les nouvelles informations nécessaires sur la santé et l’évolution des
apprenants.
Les parents attachent une grande importance à l’instruction ils savent que
l’école permet aux enfants d’apprendre à lire et à écrire à communiquer
ainsi qu’à résoudre les difficultés.

Cette collaboration, devrait aussi leur inculquer

l’art d’apprendre ; les aptitudes acquises à l’école peuvent aider les
apprenants à réussir leur vie malgré les obstacles que pose le monde.

En autre une bonne instruction leur per mettra

d’effectuer un travail de meilleurs qualités.
Ainsi, dit EKANGA LAMBERT. « Un bon enseignant est celui qui réussit à faire
progresser ses élève dans le domaine des savoirs scolaires »

Pour enrichir cette collaboration par les avis les

plus proches, un certain nombre de médio-scolaires vise à améliores leur
communication, ces médio-scolaires sont ci-après :

 Les visites de cahier de communication,

 La mise sur pied d’un comité des parents,
 La tenue des réunions avec les parents au débit
de l’année surtout, la réunion au cours
desquelles on insistera sur la nécessité de la
collaboration entre les deux milieux éducatifs.
 L’animation des conférences à l’attention des
parents sur la nécessité de cette collaboration.
12
La part la plus importante de l’éducation des
enfants revient aux parents, ils sont les premiers éducateurs ; c’est au père et
surtout à la mère d’initier leurs enfants en leur donnant une bonne éducation,
la conduite, la politesse, la correction.
L’enseignant est le remplaçant des parents, l’école étant le prolongement de
la famille.

En confiant leurs enfants à l’école, les parents

donnent aux enseignants le droit, le pouvoir de continuer l’éducation
commencée en famille.
Ainsi, dit jean jacques rousseau « commencez par milieux étudier vos élèves
car assurément vous ne le connaissez pas ; l’école donne aux jeunes
l’apprentissage de l’environnement culturel »(25)

Chaque fais à l’école, en famille, l’on exige de

transmettre aux enfants les connaissances, les parents ajoutent à l’éducation
scolaire certaines particularités qui échappent à l’école à cause du grand
nombre d’élèves qu’elle par les bulletins, par les associations des parents
d’élèves et d’autres moyens de collaboration, et le compte rendu auprès des
parents d’élèves et l’Etat.

Le rendement sera suscité par l’élève qui doit

exécuter tout ce qu’il faut pour attendre un objectif.

1.2.5 LES FACTEURS DE REUSSITE DES ELEVES

Les facteurs de réussite des élèves sont les suivants : -

 Disponibiliser le travail individuel au en groupe ;

 Contrôler les cahiers des élèves non seulement par
les enseignants mais aussi par les parents
 Avoir des enseignants de formation ou qualifiés dans
toutes les disciplines
 Offrir un meilleur encadrement aux apprenants
 Respecter le calendrier scolaire.

(25) JEAN JACQUES rousseau, pédagogie scolaire et contemporaine, tournais et

paris, cartera, 1942 .page 39
  Suivre un programme national ;
13
 Organiser le débat avec les apprenants en leur
accordant la liberté d’expression par les enseignants
et les parents d’apprenants (26)

En offrent ces facteurs aux élèves, on diminue

le nombre d’échecs scolaires et on ajouté de plus le nombre de réussites
scolaires aux élèves pour réellement aider ces jeunes élèves, il faut leur
donner un meilleur soutient individuel leur permettant de découvrir ce qu’ils
sont et ce qu’ils veulent, il faut leur donner les informations nécessaires pour
qu’ils puissent aller chercher la formation dont ils besoin (27).

Plusieurs, et principalement les élèves, veulent

que école soit plus qu’un lieu où l’on donne un enseignement, on souhaite
que l’école devienne un milieu de vie de culture pour les élèves ; ces théories
sont bossée sur la nécessite de l’apprentissage.

Avoir de bon procèdes didactiques pour bien

enseigner il faut aussi apprendre les leçons à la maison sous la supervision des
parents. Les élèves doivent faire les efforts personnels.

Car, selon saint thomas d’Aquin « Enseigner

c’est donner une connaissance ; le maitre doit provoquer un savoir il doit
aider apprenants mais il ne plut pas étudier à leur place » (28)

1.2.6 IMPORTANCE DE LA COLLABORATION ECLES- PARENTS

L’importance de cette collaboration se

focalise dans le fait qu’elle donne des informations fiables de l’enfant aux
parents et aux enseignants qui leur donnent cours ; la collaboration entre
école et parents est un vecteur important de la réussite scolaire, car cette
collaboration nous présente quelques instruments. Ainsi que les outils à
l’intention des parents et des écoles pour soutenir la persévérance et la
motivation des jeunes.

(26) THERESE MULUMBA T. Notre de cours de socio-économie de l’éducation

GAISF3/J I.S.P/KANANGA 2015-2016, inédit.
(27) SAINT-THOMAS D’AQUIN, L’éducation intellectuelle, 2éme éd paris, 1966,
page 8
(28) IDEM page 1967.
 Ce rapprochement entre les dives milieux de
14
vie des jeunes est devenue impérieux compte tenu des nombreux
changements démographiques qui touchent la famille, de l’accroissement
de l’écart entre les riches et les pauvres, des exigences des milieux de travail
et de la diversité entre apprenants.

Ainsi, la complexité grandissante des

problèmes des jeunes parents considérants l’effritement du tissus social, il
ressort également un besoin d’accroitre le capital social soit les relations des
ressources et l’occasion d’apprendre, en claire, les enseignants ne peuvent
plus suffire à la tâche en solo (29)

Les parents sont incontestablement les

premiers éducateurs de leurs enfants, bien que les caractéristique familiales
(structure, scolaire, la scolarité et revenu des parents), influent sur la réussite
scolaire et le développement global, un grand nombre d’études réalisées sur
le plan national et international ont montré que le plus important c’est les
processus familiaux.

1.2.7 RESPONSABILITE DE L’ELEVE ET REUSSITE SCOLAIRE

La responsabilité de l’élève selon notre cadre

d’étude va se ramener aux devoirs de l’élève en milieux familiaux et scolaires.
Selon le dictionnaire petit la rousse, le devoir se définit comme : « c’est à quoi
on est obligé par la loi et pour la morale(30) »

En effet, il incombe aux élèves des devoirs multiples :

 L’élève en tant qu’apprenant doit faire preuve

d’assiduité et de ponctualité ; il doit être à
l’école tous les jours de classe et à l’heure ;
 II respecter et connaitre les conditions et les
règles du fonctionnement de l’établissement ;
 II doit étudier ses leçons ; faire ses devoirs et les
travaux donnés par les enseignants.

1.2.8 MOTIVATION DES ELEVES EN FAMILLE ET SON INCIDENCE SUR LE TRAVAIL

SCOLAIRE

(29) VOAST PET MEDARD, pédagogie pratique et moral professionnelle, 2éme éd,
paris 1964, page 260
(30) dictionnaire petit la rousse 2006, page 50
 Le psychologue MASLOW. W, dans sa théorie
15
humaniste de la motivation, démontre que l’engouement de l’homme au
travail, son excitation à mieux faire ou sa motivation à produire le meilleur
rendement, provient de la satisfaction d’un certain nombre de besoin
hiérarchisés (31).

MASLOW présente la condition des besoins

sous forme de pyramide ainsi il dit ;

 Le besoin d’être estimé qui est celui d’acceptation

ou d’affirmation ;
 Le besoin d’actualisation de soi, c’est le désir de
l’homme d’avoir un statut et de se senti aimes et réussir ;
 Les besoins psychologiques, ceux liés à la survie
(manger, dormir) :
 Le besoin d’actualisation de soi, c’est le désir
d’actualiser son potentiel Bref de créer et d’innover.

Notons donc que pour qu’un besoin devien

important pour l’individu, il faut que le besoin qui précède soit au moins
particulièrement satisfait est une motivation au travail pour aller plus loin et
attendre le sommet qui est l’actualisation de soi et que le psychologue
considère également comme le but utile de chaque personne.

CONCLUSION PARTIELLE

Ce chapitre est consacré au cadre théorique

nous y avons défini les concepts clés de notre travail et la théorie sur la
collaboration écoles-parents qui fait l’objet de notre étude.

(31) MASLOX cité par Victor NGOLELA KABUNDI, notes de cours de

psychologie du développement de l’enfant et adolescent GAISF 2/J I.S.P/
KAMUESHA 2024-2025, inédit
 CHAP II APPROCHE METHODELOGIQUE
16
Le présent chapitre, est entièrement consacre
à la description du cadre de ce travail et à la méthodologie suivie pour la
récolte des données.
Nous nous engageons à expliquer les méthodes et les techniques utilises et à
définir la population et l’échantillon d’étude.

En autre, nous expliquerons la démarche

utilisée pour la récolte des données à soumettre au traitement statistique.

2.1 PRESENTATION DE L’INSTITUT TECHNIQUE SOCIAL BASANGA ITISB en GOGLE

2.1.1 APERÇU HISTORIQUE DE L’ITISB

L’institut technique social BASANGA a été créé

par l’arrêté N°0141/2003 du 12/02/2003 portant deux options, sociale et
biochimie mais l’option organisé c’est la sociale ITIS BASANGA est une école
conventionnée Adventistes du 17éme jour cette dernière n’avait pas ces
bâtiments propre, elle a commencé avec un membre designer par l’église
comme préfet provisoire pour inscrire les élèves à en attendant le préfet
titulaire.

Arrive en 2025 il y a eu un préfet titulaire avec

l’affection de la coordination, avec l’initiative de ce dernier l’ITIS B a occupé
ses propre bâtiments.

VOICI LA SUCCESSION

 2005-2008 KASONGA BENA RENE

 2008-2010 KABEYA LUNGENYI LEON
 2010-2012 MULUMBA SHAMBUYI
 2012 à mos jours MUAMBA KABEMBA ALBERT

Source : nos enquêtes menée à l’ITIS BASANGA.

2.1.2 SITUATION GEOGRAPHIQUE

 L’institut technique social BASANGA est l’une
17
des école du village indu de secteur de l’entre Kasaï chef-lieu KAKUMBA,
dans le groupement de banshila nyunyu elle est voisine de plusieurs écoles
primaires que secondaire c’est une école qui est constante……………………

Voici les limites :

 A l’est borné par l’avenu d’aérodrome et l’EP lushimu et EP kabeya

 A l’ouest par l’institut tshiuminyina, EP kamajiba
 Au nord par la grande Eglise des adventistes du 7éme jour
 Au sud par EP luenga cecl : école conventionnées lumière

2.2.3 ORGANISATION ADMINISTRATIVE

Sécurité des bommes et leurs épanouissement ; c’est aussi

un ensemble de mesures qui assurent la bonne marche de l’institut technique
social basanga toute la discipline de cette dernière consiste aussi à signaler
les documents à partir des quels le travailleur doit être appréciée 32

Les documents tenus dans cette école sont

 Palmarès et horaire de cours

 Rapport de la rentrée
 Dossier de la mise en place du personnel enseignant
 Dossier de visite des classes
 Cahier de transmission ;
 Registre de perception des frais scolaire
 Agenda de chef d’établissement
 Registre de pv de réunion avec les parents etc...

2.1, 4 ORGANISATION PEDAGOGIQUE DE L’INSTITUT

TECHNIQUE BASANGA
18 Avant de faire une analyse de cette
organisation, il nous faut dire un mot sur le fonctionnement de cet
institut. L’institut BASANGA organise en son sein les deux options
sont :
PEDAGOGIE GENERALE
SOCIAL
Pour bien remplir cette tâche, le
préfet, trois jours avant la rentrée officielle, organise une réunion
avec son personnel enseignant pour leur remettre les documents
ayant droit à l’enseignement.
Il s’agit des documents suivants :
Le cahier de préparation, le cahier de
prévision et programme de chaque branche
à l’enseignent, ainsi tous les documents
pédagogiques exiges notamment
Le journal de classe
Le cahier de composition
Le cahier de visite et d’autre document qui
ne sont pas cite ici.
C’est pendant cette réunion que le
préfet et ses collaborations établissements l’horaire de cours.
Après la réunion, chaque enseignent remplie les documents
pédagogique reçus et la préparation de ses leçons du jour de la
rentrée scolaire documents que les enseignants au préfet pour
visa.
Au cours de l’année, pour se rendre
compte du de roulement des enseignants, les préfets inspecte,
deux à trois fois par mois ses enseignants pour se rassures de
l’application et du respect du programme.
Il convient de dire encore que pour
assurer cette tâche de la formation du jour, l’institut BASANGA
dispose de 8 enseignants dont :
2. Deux gradues ;
6. Enseignants D6

2.1.5 ORGANISATION STRUCTURO FOCTIONNELLE

[Link] STRUCTURE DE L’INSTITUT TECHNIQUE BASANGA
19 Institut technique BASANGA
fonctionne en une vacation seulement dont l’avant midi de 7h30 à
12h45
TABLEAU : 1 STRUCRURE DE L’INSTITUT TSCHNIQUE BASANGA
PROMOTION 7eme 8eme 1ere 2eme 3eme 4eme TOTAL
N°BRES DES CLASSE 1 1 1 1 1 1 6
Source : archives de cette école
COMMENTAIRE : ce tableau montre que la structure de cette école
est compose de six (6) classes sont
7eme année 1classe
8eme année 1classe
1ere année 1classe
2eme année 1classe
3eme année 1classe
4eme année 1classe
C’est une école ayant la base gonflée
qui se rétrécie vers le sommet
[Link] FOCTIONNEMENT DE L’INSTITUT TECHNIQUE BASANGA
Cette école à travers les bureaux dont :
La préfecture
Direction de directeur des études
Charge de discipline
Salle des enseignants
Un groupe de comite des parents ;
En plus, nous les présentions dans
un organigramme ci-après :
 [Link] ORGANIGRAMME DE L’INSTITUT TECHNIQUE SOCIAL BASANGA
20

SORCE : Enquête lunée à l’institut BASANGA

2.2 OUTILS DE COLLECTE DES DONNEES

Les outils c’est un instrument ou un
procède mis en œuvre par le chercheur dans la colle été et
l’analyse des informations ou des donnée sur terrain, dans une
bibliothèque, c’est la technique qui conduit le chercheur à
découvrir la vérité pour confirmer infirmer ou nuancer les
hypothèses ou départ

2.2.1 METHODE
21 Selon IBEKI, c’est une démarche
scientifique adoptée, pour arriver à la découverte de la verte (33)
C’est la procédure logique d’une
science, c’est-à-dire l’ensemble des pratiques particulières
qu’tellement en œuvre pour que le cheminement de ses
décontraction et de ses théorisation soient satires, évidentes et
irréfutables
A son tour l’auteur présente comme
une direction donnée à l’intelligence, la voie suivie naturellement
par l’esprit pour acquérir la science avec facilite et sûreté.

Pour nous, la méthode n’est rien

d’autre qu’une démarche raisonne, suivie pour parvenir à un but ;
c’est dans ce sens que nous avons opté dans notre recherche la
méthode suivant
[Link] METHODE D’ENQUETE
La méthode d’enquête est cette
qui est fondée sur l’observation des reposes orales ou écrites à des
questions des sujet dans leurs milieux respectifs (34)

Dans le cadre de ce travail, nous

avons procède par cette méthode en descendant sur le lieu pour
obtenir des données et recueillera des informations directes des
faits sur le champ d’application.

2.2.2 TECHNIQUE
Pour OMAR AKTOUF, une technique
est un moyen précis pour atteindre un résultat partiel à un
nouveau et un moment précis de la recherche.
Pour PHILLIP VICTOR, les techniques
sont des instruments que la méthode utilise pour pouvoir mener
des problèmes posés par les phénomènes (35)

[Link] TECHNIQUE DE QUESTIONNAIRE

C’est une technique qui nous aide à

recueillir des informations de base provenant des enseignants et
des administratifs de cette école à p travers des donnes biens
conçues.
[Link] TECHNIQUE DOCUMENTAIRE
22 Elle nous permis de palper toute
la documentation du dit école pour récolter les données de notre
sujet.
[Link] TECHNIQUE STATISTIQUE
Cette technique mathématique
nous permis de présenter, de décrire et de résumer un ensemble
de données chiffrées
2.3.1 POPULATION SCOLAIRE ET ECHANTILLON D’ETUDE
La population d’étude, s’entend
comme un ensemble de tous les éléments au une unité statistique
dotée d’une caractéristique commune
La population selon LICIEN LUISHIYE,
est un ensemble de tous les éléments ou une unité statistique
délimite d’une façon précise de telle sorte que l’on sache
exactement ceux qui doivent entrer (36)

Selon ce qui précède, nous disons

que notre population est constituée des personnes ayant les
différentes compile ces à un objet d’étude pouvant servir
l’enquêteur à trouver les données et élaborer son travail
scientifique.
Sur ce, notre population est
composée de :
Personnel administratif
Personnel enseignants
Les élevés
Les torrents d’élèves dont leurs effectifs sont présentes dans
le tableau ci-après :

TABLEAU 2: REPARTITION DE LA POPULATION DE L’INSTITUT

TECHNIQUE SOCIAL DE BASANGA 2024-2025

(33) léonard IBEKI « notion de didactique générale, ton 1,KIN pédagogie de ponte,
2007
(34) AKTOUF O, méthodes des sciences sociales et approche quantitative
d’organisation, éd dunod, paris 1966 page 60
(35) PHILLIP. V Les techniques d’échantillonnages, éd, libraire saint. Marc,
Bruxelles 1979, page 38
(36) LUISHAYE KAPINGA L. Notes de cours statique descriptive, cours
inédit, GAISF, I.S./ KANANGA, 2014-2015
 CATEGORIE
23 PERSONALISE PERSONNEL
PARENTS ELEVES TOTAL
SEXE ADMINISTRATIF ENSEIGNANTS

MASCULIN 2 32 253 800 825

FEMININ 0 8 253 302 825
TOTAL 2 40 506 1102 1650
% 0,1 2,4 30,7 66,8 100
Source : mise en place du personnel et registre matricule
Ce tableau ne renseigne que la
population d’étude s’élue à 1650, dont 2 administratifs, soit 30,7%
et 1102 élevés, soit 66,8%
2.3.2 ECHANTILLON D’ETUDE
Le mot échantillon veut dire
« échelle pour mesurer il est encore définit comme étant une
petite quantité d’un produit destine à une faire connaitre les
qualités ou à l’apprécier ou encore une portion représentatives
d’un ensemble.
Nous avons tiré un échantillon
aléatoire qui consiste à faire extraire au hasard dans la population
le nombre d’élément fixes comme effectifs de l’échantillon par la
technique de sondage systématique.
TABLEAU 3 : DESCRIPTION SYNTHETIQUE DE L’ECHANTILLON
CATEGORIE
PERSONNEL PERSONNEL
PARENTS ELEVES TOTAL
ADMINISTRATIF ENSEIGNANTS
SEXE
MASCULIN 2 32 22 30 64
FEMININ 0 8 9 25 64
TOTAL 2 40 31 55 128
% 1,6 31,2 24,2 43 100
SOURCE : nos enquêtes sur terrain
Notre échantillon aléatoire s’élève à
128 sujets, dont 2 administratifs, soit 1,6% et 40 enseignants soit
31,2% seront intérieures à des moments différents, 31 parents soit
24,2% aux quels sera administre un questionnaire et 55 élèves de
4eme et 5eme années dont les résultats vous serviront d’analyse
 24 CONCLUSION PARTIELLE
Ce deuxième chapitre est consacré
au cadre méthodologique et à la présentation de notre champ
d’étude dans sa généra lité et aussi certains instruments de la
recherche qui nous ont servi de saisir certaines informations
relations à notre préoccupation ou objet d’étude.
CHAP III : PRESENTATION DES DONNEES ANALYSE ET
INTERPRETATION DES RESULTATS
Introduction : dans ce chapitre, il sera question de présenter les
données de recherche collectées sur terrain qui
seront soumises à une analyse scientifique pouvant
conduire aux conclussions in constables.
3.1 PRESENTATION DES DONNEES
3.1.1 AVIS DE L’ECOLE ET DES PARENT SUR LA COLLABORATION
Pour ne pas influencer les résultats
de cette recherche, nous avons accordé les intervenu au
directeur des études et aux enseignants de l’institut BASANGA ces
derniers nous ont révélé qui une franche collaboration existe entre
l’école et les parents car ils participent régulièrement aux réunions
convoquées à leur
Par contre, pour confronter les avis
sur collaboration nous avons administré un gestionnaire aux
parents d’élèves inscrits en 4eme et 5eme années que voici :

TABLEAU 4 : DIRECTEUR DES ETUDES VOUS INFORME-T-IL

SOUVENT PAR ECRIT SUR :
ASSERTION La réunion
L’évolution L’indiscipline
de fixation Les innovations
scolaire de de votre Tous les mois TOTAL
des frais de l’école
vos enfants enfant
Parents d’élevés scolaires
4eme Année 2 1 1 1 9 14
5éme Année 7 0 1 2 7 17
TOTAL 9 1 2 3 16 31
% 29,0 3,2 6,5 9,7 51,6 100
Source : nos enquêtes sur terrain.

Sur 31 parents d’élèves interroges, 9

soit 29,0% affirment être informes sur la réunion de fixation des frais
25 scolaires ; 1 soit 3,2% confirme sur l’évolution scolaire de nos
enfants, 2 soit 6,5% réaffirment sur l’indiscipline des enfants, 3 soit
9,7% sur les innovations de l’école et 16 soit 51,6% réfléchissent sur
toutes les maisons sous-évoques.
TABLEAU 5 : AU COURS DE CETTE ANNEE COMBIEN DE FOIS VOUS-A-
T-IL INFORME A PARTIR DE CAHIER DE COMMUNICATION ?
ECHELLE 1-2 fois 6-10 fois
0 fois (sous 3-5 fois
moins suffisamment TOTAL
informé informé
Parents d’élèves informé informe
4eme Année ** 3 4 7 14
5eme Année ** 4 6 7 17
TOTAL ** 7 10 14 31
% ** 22,6 32,2 45,2 100
Source : nos enquête sur terrais
Au regard des avis de 31 parents
contactés 7 soit 22,6% disent être moins informé, 10 soit 32,2%
informés et 14 soit 45,2% suffisamment informés à partir de cahier
de communication.

TABLEAU 6 : LES ENSEIGNANTS RENDENT-IL VISTE A VOS

ENFANTS A LA MAISON
AVIS
OUI NON TOTAL
Parents d’élèves
4eme Année 1 13 14
5eme Année 3 14 17
TOTAL 4 27 31
% 12,9 % 87,1% 100%
Source : nos enquête sur terrais

Tableau 7 : les enseignants partagent ils avec vous les succès et les difficultés
de vos enfants afin d’améliorer leurs performances scolaire ?
26
AVIS
JAMAINS RAREMENT REGULIEREMENT TOTAL
Parents
d’élèves
4eme Année ** 4 10 14
5eme Année ** 6 ** 17
TOTAL ** 10 21 31
% ** 32,3 67,7 100
Source : nos enquête sur terrais

Sur 31 parents contactés, 10 soit

32,3% déclarent partager rarement avec les enseignants sur les
succès et difficultés scolaire de leurs enfant, tandis que 21 soit
67,7% estiment partager régulièrement avec les enseignants afin
d’améliorer les performances scolaires équitables de leurs enfants

TABLEAU 8 : D’APRES VOUS, VOTRE COLLABORATION AVEC L’ECOLE

EST-ELLE FRANCHE ?

AVIS
Moins
franche TOTAL
franche absente
Parents
d’élèves
4eme Année 11 3 ** 14
5eme Année 12 5 ** 17
TOTAL 23 8 ** 31
% 74,2 25,8 ** 100
Source : nos enquête sur terrais

Nos enquêtes minées relèvent que

sur 31 parents interrogés, 23 soit 74,2% approuvent la franche
collaboration contre l’école et les parents, cependant, 8 soit 25,8%
jugent cette collaboration moins équitable franche entre les deux
acteurs

3.1.2 LES PERFORMANCES SCOLAIRE DES ELEVES DU PREMIER

SEMESTRE 2024-2025 DES CLASSES CIBLES DE L’INSTITUT BASANGA
27

CLASSE N1 N2 N1 N2 N1 N2 2 2 S12 S22

N°SUJE X1 X2 X1 X2 X1 X2 X1 X2
T
1. 62,1 56 2,2 2 7,7 7,9 59,29 62,41
2. 61 56 2,1 2 6,6 7,9 43,56 62,41
3. 60 55,5 2,1 2 5,6 7,4 31,36 54,76
4. 60 55 2,1 2 5,6 6,9 31,36 47,61
5. 60 55 2,1 2 4,6 6,9 31,36 47,61
6. 59 55 2,0 2 4,6 6,9 21,16 47,61
7. 59 53 2,0 1,9 3,6 4,9 21,16 64,01
8. 58 53 2 1,9 3,6 4,9 12,96 24,01
9. 58 52,5 2 1,9 3,6 4,4 12,96 19,36
10. 58 52,5 2 1,9 3,6 4,2 12,96 17,64
11. 58 50,2 2 1,8 3,6 2,1 12,96 4,41
12. 58 48 1,9 1,7 3,6 -0,1 6,76 0,01
13. 57 48 1,9 1,7 2,6 -0,1 6,76 0,01
14. 57 46,4 1,9 1,7 2,6 -1,7 6,76 2,89
15. 57 46,3 1,8 1,7 -3,4 1,8 11,56 3,24
16. 51 46 1,8 1,6 -3,4 -2,1 11,56 4,41
17. 51 46 1,8 1,6 -3,4 -2,1 11,56 4,41
18. 51 45 1,8 1,6 -3,4 -3,1 11,56 9,61
19. 51 45 1,7 1,6 -4,4 -3,1 19,36 9,61
20. 50 44,4 1,7 1,6 -4,4 -3,1 19,36 13,16
21. 50 44,1 1,7 1,6 -4,4 -4 19,36 16
22. 50 43,2 1,7 1,5 -4,4 -4,9 19,36 24,01
23. 50 43 1,7 1,5 -5,4 -5,1 29,16 26,01
24. 49 42 1,7 1,5 -5,4 -6,1 29,16 37,21
25. 49 42 1,7 1,5 -5,4 -6,1 29,16 37,21
26. 49 41 1,7 1,5 -5,4 +7,1 29,16 50,41
27. 49 41 1,7 1,5 -5,4 +7,1 29,16 50,41
28. 49 41 1,7 7,1 -5,4 +7,1 29,16 50,41
29. 46 - 1,6 - -8,4 -- 70,56 -
1577, 13445, 54, 48, - -- 664,37 750,86
1 9 4 1
SOURCE : nos enquêtes ici à partir des listes de proclamation des
résultats du 1er semestre 2024-2025

3,2 ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS

Les conclusions objectives d’une
recherche ne sont pas tirées des spéculations, mais plutôt des faits
testent scientifiquement. Ainsi pour la validité de nos recherches,
28 nous recouvrons à certains paramètres statistiques, notamment la
Mayenne arithmétique, le rapport F de SNEDECOR et le teste T de
student.

TABLEAU 9 : AU RENDEMENT SYTHETIQUE DES ELEVES DES

CLASSES-CIBLES

statistique N MAX _ S2 s
classe x
4eme 29 100 54,4 23,73 4,87
5 eme 28 100 48,1 24,07 4,90
Source : nos enquête sur terrais
Légende :
 N : effectif total
 MAX : maximum de points
 X : Moyenne arithmétique
𝑥
 X:∑
𝑛
 S2 : variance
𝑥
 S2 : ∑
𝑛1
 -S : écart type
 S2 : √s2
Le tableau ci-haut indique les élèves de 4eme Année ont
réalisé un score moyen de 54,4, une variance de 23,73 et
l’écart type de 4,87 par contre, ceux de 5eme Année ont
obtenu un score moyen de 48,1 une variance de 48,1 et
l’écart type de 5,28.

3.2.1 COMPARAISON DES VARIANCES

Nous allons appliquer le test au rapport
F SNEDECOR pour vérifier l’homogénéité des variances et
déterminer si deux variances d’efférent significativement l’une de
l’autre au si elles ne sont différentes que par les fluctuations du
brassard de l’échantillonnage. Ce test contrôle si la différence des
29 variances entre deux échantillons indépendants est systématique
au due au hasard, sa famille est applique comme suit 37 :

F S2+
S2- dl = n-1
D’où F : rapport de SNEDECOR
S = la variance la plus élèves
S = la variance la moins élèves
DL = degré de liberté
N = taille de l’échantillon

TABLEAU DES RESULTATS DU RAPPORT F DE SNEDECOR

Décision Statistique
S S F OBSERVE F Critique Dl 5% Bilatéral
C27, 28
27,80 23,73 1,17 1,88 Non Signification
Le F observé de 1,17 comparé à F
critique de 1,88 au seuil de signification de 0,5 avec comme degré
de liberté de la variance plus élèves 27,80 et celui de variance
mois élevée de 23, 73 se révélé inferieur.

Donc, la différence entre les résultats

de deux distributions est non significative, les variances sont
homogènes, c’est-à-dire (n1 F n2) et (s21=s22) d’où le recours au
Test (t) de student

(37) NDAYI AP Notes de cours de statique différentielle, GAISF 2, ISP-MASHA 2016-

2017 inédit

COMPARAISSIONS DES MOYENNES

Le recours au test (t) de student nous

permettra de comparer si la différence observée entre la valeur
globale peut être attribuée à des couses systématiques ou non.
Etant donné que les variances de deux distributions sont identifiés
30 (S21= S22) et les deux échantillons différents (n1=n2) la formule
suivante s’applique

T= x1 – x2
∑x2 + ∑x2 (
𝑛1
1
+
1
𝑛1
)
(n1+n2) -2
Dl = (n1+n2)-2

D’où t= test de student

x1 = moyenne des repultats du premier groupe
x2 = moyenne des repultats du second groupe
Sommation de carres des écarts du
second group

Sommation de carres des écarts du

second group

N1= effectif total du premier groupe

N2= effectif total du second groupe
Dl= degré de liberté

TABLEAU DES RESULTATS DU TEST (T) DE STUDENT

Groupe Résultats t observe t critique Décision stat 5% bilatéral
4eme année 54,4
4,72 2,00 Signification
5eme année 48,1
Source : nos recherches

En comparant le t observe de 4,72 à t

critique de 2,00 au seuil de signification de 0,05 avec comme
degré de liberté 55, il s’avère supérieur.
Par consignent, la différence entre les
moyennes de deux groupes est significative, donc on rejette
l’hypothèse nulle.

Malgré la collaboration entre l’école

témoignée par certains parent, les performances scolaires n’est
sont pas améliorerais comme attendu, c’est-à-dire la
31 collaboration prétendue existe entre l’école et les parents
d’élèves n’a pas impacte positivement sur les performances
scolaires des élèves.

CONCLUSION PARTIELLE
Ce troisième chapitre est
essentiellement axé sur la collaboration école-parents et son
impact sur les performances des élèves de l’année scolaire 2024-
2025
3.1 CRITIQUES ET SUGGESTION
Vu ce constat qui réduit le dynamisme
de l’enseignement primaire, Secondaire et technique de notre
province (E.P.S.T) voilà quelques étapes des suggestions que nous
établissions entre autres :
 Le préfet, le chef de établissements nous leurs
demandons d’instaurer au sein de leurs institutions
scolaires une bonne collaboration entre les parents
et les enseignant pour les meilleurs rendements des
élèves et le renforcement de leur capacité
d’apprentissage qu’ils organisent

 Organiser plusieurs réunions avec les parents des

apprenants en leur montrent la conduite et
évolution de leurs enfants au sein de l’école.
 Les premiers éducations des enfants (parents) on

Ils doivent veiller aussi de payer à

temps le minerval scolaire et les frais scolaire, de fonctionnement
des écoles.
Aux encadreurs des enfants d’informer
les parents des apprenants de quelques difficultés éprouvées au
moment d’apprentissage scolaire et aux élèves les apprenants
doivent être assidus à l’école et ils doivent en tout premier lieu
aimer les études.
CONCLUSION GENERALE
Nous sommes arrivé au bout de notre
travail (thème) de fin de notre cycle dont le sujet s’intitule
32 « collaboration des école-parent et son impact sur les
performances des élèves de l’institut BASANGA de 202 à 2025

Hormis l’introduction et la conclusion

générale qui mettront un terme à ce thème, notre travail
comprend trois chapitres dont :
 Le premier qui est consacré aux généralités dans
lequel, nous avons défini les concepts de base de
notre sujet ;
 Le second chapitre est relatif à l’approche
méthodologique dans lequel, nous présentations
le milieu de notre étude ;
 Le troisième et le dernier chapitre, porte sur la
problématique de la collaboration école-parents
et son impact sur la performance des élèves

Notre problématique se base autour

des questions ci-après :
 Existe-t-il une bonne collaboration entre les
parents d’élève et les enseignants de l’institut
BASANGA ?
 Les performances des élèves dont les parents
collaborent franchement avec leurs parents ?
 Quel remoule prononce pour parvenir à une
bonne collaboration ?

En effet, nous avons émis, les

hypothèses à part ; notre hypothèse est base autour des réponses
provisoires ci-après :
 Oui, qu’il existerait une meilleure
collaboration entre les parents d’élèves et
les enseignants de l’Institut BASANGA
 Il est vrai que les performances des élèves
dont les parents collaboration avec des
enseignants seraient meilleures
 Il faudrait une meilleure motivation pour
que la collaboration soit bonne
33 Après atte analyse des données
recueillies nous avons constaté que la collaboration Ecole-parents
est à 70% flanche, les élèves cibles (4eme et 5eme années scolaire
technique) ont réalisé respectivement un score moyen de 54, 4%
et 48,1% analyses à partir de test de soudent au seuil de
signification de 0,5 différence entre les deux groupes se relevé
significativement (tobs 4,69) t 2,00) par conséquent, l’hypothèse
nulle est infirmée, car la collaboration entre l’école et les parents
n’a pas impacte positivement sur les performances (rendements)
des élèves.
Partant des résultats de ce travail ce
sujet nous permet de relever le niveau de collaboration entre les
enseignants et les apprenants et leurs parents de l’INSTITUT
Basanga
Mais elle exige la meilleure utilisation des objets classiques (cahier
des communications) et la tenue des réunions suffisantes par les
chefs de d’Etablissement
 ANNEXE
34

DE MON

PROJET

RECHERCHE
35 QUESTIONNAIRE D’ENQUETE

Cher (ère) parents, nous vous prions de

répondre en toute liberté au questionnaire ci-dessus dans les
cadre de nos recherche scientifique :

1. Le préfet vous informe-t-il souvent par écrit de :

a) La réunion de fixation des frais scolaires

b) L’évolution scolaire de vos enfants
c) L’indiscipline de vos enfants
d) Les innovations de l’élevé
e) Toutes les raisons invoquent

2. Au cours de cette année scolaire, combien de fois vous a-

t-il informe à partir de cahier de communication ?
a) O fois b) 1-2 fois c) 3-5 fois d) 6-10fois

3. LES Enseignants rendent-ils visite avons enfants à la maison ?

a) Oui b) Non
4. Les enseignants partagent-ils avec vous les difficultés et
succès scolaires de vos enfants afin d’améliorer leurs
performances scolaire ?
a) Jamais b) Rarement c) Règlement
5. D’après vous, votre collaboration autre l’école est-elle
franche ?
a) Franche b) mais franche c) absente

N.B : encerclez ou cochez la case correspondant

36 BIBLIOGRAPHIE

I. CUVRAIGES :
1. CHARLES et SILEM M Lexique de la gestion dolez, paris 2003
2. DETIENNE. P leçons familières de statistique [Link] 1968 ;
3. ELIE (R.H DE PURDT) psychologie applique à l’éducation, 5eme
éd, frères maristes, Bruxelles éd, 1966
4. LEONARD IBEKI, éducation intellectuelle éd 2007
5. JEAN JACQUES R. la pédagogie scolaire et contemporaine
éd
P.V.F paris 1948
6. MICHEL LENOBLE PINSON, la rédaction scientifique 1ére éd de
BRUXELLES DE 1996 2éme tirage 2000 ;
7. NTUMBA NGANDU P. Guide de rédaction scientifique 1ére éd
de Bruxelles de 1980 et guide de
rédaction d’un travail scientifique 2éme éd
ISP/K’GA CREDOP 2011
8. ROBERT LEFON : dictionnaire de psychologie et psychiatrie de
l’enfant, P.V.F Paris 1987
9. SAINT THOMAS D. éducation intellectuelle 2éme éd paris 1966
10. SHOMBA K. méthodologie de la recherche scientifique P.V.K
KIN éd 2012
11. VANS cité par NGALAMULME B. les adolescents et la
compréhension des textes écrits UNAWA 1978
12. VANS et MADARD pédagogie pratique et morale
professionnelle 2éme éd paris 1964
13. LA FON R vocabulaire de psychologie et de psychiatrie de
l’enfant éd P.V.F paris 1963
14. NYONGA MPOYI notes de cours de méthodes de
recherches en sciences sociales ISDR Tshibashi
K’GA 1991
15. VICTOR NGOLELA K évaluation des acquise des élèves en
approche par les situations, KIN 2019
37 II. DICTIONNAIRES

1. DICTIONNAIRE DE POCHE LAROUSSE 2010

2. DICTIONNAIRE ROBERT 2006
3. DICTIONNAIRE UNIVERSEL 2008
4. DICTIONNAIRE LA ROUSSE ILLUSTRE ED 2009
5. PETIT ROBERT 2004
6. EMILIE LITRE DICTIONNAIRE DE LANGUE FRANCAISE 1972
7. PETIT LA ROUSSE ILLUSTRE 2003
8. PRTIT ROBERT 2005
III. NOTES DES COURS

1. ANDRE B : au notre des cous didactique générale G1

GAISF/J ISP KANANGA 2015-2016 inédit.

2. LAMBERT EKANGA prof. Didactique générale G1 OSP et

GAISF/J ISP/KANANGA 2013 à 2014 inédit

3. LEONARD SHAMBA C.T. Correspondance administrative

G1. GAISF/J ISP KANANGA 2015 à 2016 inédit.

4. VICTOR NGOLELA K. ASS cours de l’évaluation des institutions

Scolaires L3 GAISF ISP/KAMUESHA 2024 à
2025 inédit.

5. LUISHIYA KIPANGA : Cours de statistique descripteur G1

GAISF/J de l’ISP KANANGA 2014 à 2015 inédit

6. MASCO W : cite par français PIEMA, cours de psychologie

Général G1 GAISF et OSP/J de l’ISP/ KANANGA 2015 à
2016 inédit

7. THERESE MULAMBA T. Cours de socio-économique de

L’éducation G3 GAISF/J ISP KANANGA
2017 à 2018 inédit.

8. VICTOR NGOLELA KABINDI ASS1 : cours de l’éthique et

déontologie prof L2 GAISF OSP
et HSS ISP KAM 2024 à 2025 inédit
IV. TRAVAUX DE FIN DE CYCLE (TFC et MEMOIRE)
38
1. NGOLELA KABUNDI VICTOR. A parlé de « la collaboration
Parent école et son impact sur la
performance des apprenants cas de
l’institut KANANGA I.A 2019-2020
2. NGALAMULUME MBUYI LEONARD : A parle de collaboration
enseignant
Élève et son impact sur la réussite
scolaire à l’institut SALANGO II de 20217-
2019
3. KABEMBA LAKUSA JEAN : A parlé « collaboration entre
l’enseignants
et les parents et son impact sur la réussite
de l’élève cas de l’institut MULUDIKI DE
2011 à 2012

V. WEBOGRAPHIE
1. Wwww Good com
2. Www yohoo Fr
3. http/ www com/Fra o. org/
docrep/004/2465-608 https.
4. Encyclopédie/ VIKIPEDIE
5. http/www [Link] Electronique/cyber
café/dictionnaire ferdina 03.04