SECRÉTARIAT DE L'ÉDUCATION

SOUS-SECRÉTARIAT DE L'ÉDUCATION FÉDÉRALISÉE

DIRECTION DE L'ÉDUCATION INDIGÈNE
JEFATURA DE ZONA DE SUPERVISION ESCOLAR NUM. 710
SUPERVISION SCOLAIRE NUM. 006
ÉCOLE PRÉSCOLAIRE INDIGÈNE « NARCISO MENDOZA ».
CLAVE DE C.T. 07DCC1288J

JARDIN D'ENFANTS "NARCISO MENDOZA"

C.C.T.07DCC1288J

ATELIER : « Vers le codesign curriculum des programmes : un regard vers

la perspective

PRESENTENT :
Marina Álvarez Pérez
Leonor Luisa Hernández Pérez
Guadalupe Elizabeth Martínez Ton

San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, le 22 août 2023.

 INTRODUCTION.

L'éducation de base est l'instrument initial pour favoriser le progrès personnel et

social, ainsi que le moyen de faciliter la coexistence des personnes différentes et
l'intégration de tous les enfants dans les différents domaines contextuels. La
L'éducation est l'une des priorités pour améliorer la qualité de vie des êtres.
humains et élargir leurs possibilités de surmonter.

L'institution scolaire construit des conditions objectives du travail enseignant,

articulant des objectifs pour devenir un espace pédagogique où les élèves
ils puissent profiter des ressources dont ils disposent et grandir en tant que personnes. De

De la même manière, les établissements scolaires ont des particularités et la complexité que

cela peut rendre la tâche éducative des enseignants, l'école étant un domaine de
une grande pertinence pour tous ceux qui y vivent depuis le début jusqu'à la
vie adulte.

Le présent travail a été élaboré par 4 éducatrices du niveau préscolaire.

indigène, où l'on décrit et raconte les expériences qui ont été vécues à
à travers le séjour au centre de travail avec des mères de famille et bien sûr
avec nos enfants et nos filles de la communauté, dans lequel une série est proposée
activités qui sont conçues sur la base des besoins et des problèmes analysés
dans le contexte scolaire.

De même, des éléments importants de l'atelier « Vers le codimensionnement curriculaire » sont pris en compte.

des programmes : un regard sur la perspective" auquel nous avons assisté où

a été d'une grande aide pour chacune d'entre nous en analysant en détail le nouveau
programme d'éducation de base que nous présente la SEP.
 DIAGNOSTIC INTÉGRAL

Le Centre d'Éducation Préscolaire "Narciso Mendoza" avec Clé de Centre de

Le travail 07DCC1288J est situé dans la localité de Yetzucum,
Le municipio de Tenejapa compte avec 6 enseignants dans son personnel.
dont 3 sont des enseignants titulaires et 3 sont des remplaçants, cela en raison de l'inscription

d'élèves puisque actuellement il compte 132 élèves dans les 3 niveaux, car
que actuellement l'école compte 6 groupes.

C'est une petite école pour le nombre d'élèves qu'elle accueille, cela fait que les
les enfants ont peu d'espace pour se récréer ou pour des activités en plein air,
actuellement, cela nous crée des problèmes car par nature les enfants
ils ont besoin de mouvements libres.

L'école maternelle dispose de 5 salles pour les 6 niveaux que nous avons, quatre sont
de construction adaptée et une est construite par inifech, la direction de la
l'école est située dans une salle que l'école d'enseignement primaire lui a prêtée
jardin d'enfants, cela parce que le lieu de travail dispose d'un équipement sonore,
ordinateur, et une photocopieuse et les comités de l'éducation ont détecté la
nécessité que ces appareils soient dans un espace sécurisé.

En tant que directrice du centre de travail, c'est mon premier mandat, qui m'a servi
pour m'adapter, connaître l'école, les parents d'élèves et le personnel enseignant,
heureusement nous avons pu travailler de manière coordonnée, en collégial et
nous sommes toutes en train d'étudier le nouveau programme 2022, nous avons décidé de travailler sur

équipe parce que nous croyons que c'est la meilleure façon de créer un lieu de travail

Avant. Jusqu'à présent, avec les collègues de travail, il y a eu une

une bonne communication qui pour nous est primordiale pour pouvoir exprimer avec
confiance en nos idées, et cela aide nos mamans à interagir de la
même manière avec nous, parce qu'ils voient un travail d'équipe entre nous,
de la même manière, nous vous demandons de vous sentir en confiance pour vous approcher de

chaque une de ses enseignantes de groupe pour exprimer ce que chacune d'elles ressent,
De ma part, j'ai ressenti le soutien des parents d'élèves.
Une chose que nous avons également observée dans ce centre de travail, c'est que dans l'école

En général, nous avons toujours des mères de famille ou des adultes qui sont
ceux qui s'occupent d'emmener les enfants à l'école, les attendent dans les espaces
du jardin jusqu'à l'heure de la sortie, car en raison des distances, les enfants n'arrivent pas

seuls à l'école ; c'est un facteur important dans l'assiduité de nos

étudiants parce qu'en marchant de longues distances, nous ne disposons que d'un plus grand

nombre d'élèves les trois premiers jours de la semaine, car les deux derniers déjà
ils n'arrivent pas puisque ceux qui sont chargés de les surveiller s'occupent de l'une de leurs

activités.

De cette manière, les éducatrices cherchent la meilleure façon de travailler avec eux.
ces jours-ci avec plus de présence et les jours restants sont consacrés à travailler de

manière plus personnalisée avec nos enfants, cela nous aide aussi à
les connaître mieux de manière individuelle, et ainsi mieux connaître leurs compétences,

compétences et leurs domaines d'opportunité.

Le centre de travail est situé dans la localité de yetzucum, du municipio de

Tenejapa Chiapas ; l'activité socioéconomique de la communauté se concentre sur deux
situations : la première est la culture du café et du maïs comme source primaire de
alimentation et survie, et d'autre part, nous avons les habitants qui ont
opter pour aller dans d'autres États de la République, même aux États-Unis à la recherche de
meilleures opportunités.

Les habitants de la communauté sont en majorité des locuteurs de la langue tseltal.

bien que les générations plus jeunes soient déjà bilingues (tseltal-espagnol), pour ce
que se mentionne précédemment qui émigrent à la recherche de meilleures opportunités
de la vie et pendant qu'ils sont à l'extérieur, ils doivent apprendre à parler espagnol, et d'un autre côté au

entrer au secondaire et au niveau intermédiaire supérieur se voient dans le besoin de

apprendre à parler espagnol de force.

Cette communauté ne dispose pas d'école secondaire ni de niveau moyen supérieur en raison de
ce que de très jeunes se voient dans l'obligation de voyager ou de marcher de longues distances

pour pouvoir continuer à étudier, bien que d'un autre côté cela provoque aussi beaucoup
que de nombreux jeunes abandonnent leurs études à un très jeune âge.
Les jeunes qui choisissent de quitter l'école au sein de la communauté commencent à
servir dans les différents postes que la communauté a établis.

La localité dispose de l'électricité, d'eau potable, il n'y a pas de réseau mobile, bien que déjà

ils commencent à communiquer par Internet.

Cela fait que la manière de communication que nous avons les enseignants avec
nos parents sont les réunions où les besoins sont discutés
prioritaires du lieu de travail, ou bien les comités d'éducation sont les
responsables de fournir des informations de première main.

Ci-dessous, le diagnostic par niveau scolaire est mentionné, en commençant par le

de premier et concluant avec celle de troisième degré :

En ce qui concerne la première classe, il y a un total de 16 élèves, dont 8 sont

enfants et 8 filles. En raison de la particularité du groupe, ce sont des enfants plus timides car

ils sont encore dans cette approche de l'école, de leurs camarades et pour
tout est nouveau pour eux.

À ce niveau, les enfants rencontrent des difficultés dans les

premières semaines, comme, par exemple : pleurent, ont peur, l'attachement à la mère
de famille, l'absentéisme, tout comme les mères ne leur accordent pas beaucoup d'importance.
la famille est un premier degré.

Dans ce niveau scolaire, nous avons pu constater la présence de la plupart des mères de

famille qui attend jusqu'à la fin des cours. Argumentant

elles qui sont encore très petites et ont besoin de plus de soin. Depuis notre
opinion nous le voyons comme un de nos problèmes car elles ne veulent même pas sortir
de la salle pour pouvoir nous développer nos activités avec les enfants.

Les enfants ont des connaissances préalables, c'est pourquoi l'éducatrice le

prends en compte, dans cette première étape, que les petits ont du mal à socialiser, d'autres

ils ignorent le nom des matériaux, ou cela les intrigue, et ils ont besoin de tout
le soutien de l'éducatrice pour s'adapter à l'école dans tous les sens.
Le groupe scolaire de deuxième année a d'abord été compliqué pour mes enfants
puisque j'étais un visage totalement étranger à eux, étant nouvelle dans le centre de
travail et par chance je me suis adapté rapidement à eux et eux à moi, que nous avons pu

nous plonger dans les activités que je leur présentais, ce sont 46 élèves, à l'intérieur de

les qui se trouvent 26 filles et 20 garçons, le groupe est très particulier car les
les enfants ne parlent plus le tseltal à cent pour cent, on trouve 15 enfants bilingues
(tseltal-français), et ayant cette caractéristique, plus d'enfants commencent par imitation
parler en espagnol, et c'est agréable de voir la façon dont ils jouent et expérimentent
avec les langues, ce sont des enfants qui sont arrivés avec leur motricité globale définie et que

il m'est arrivé de peaufiner leur motricité fine, ce sont des enfants qui ont appris à chanter,

danser, participer à une activité physique, j'aime voir qu'ils participent à celle-ci
manière filles et garçons. Ils ont perdu la peur de participer au tableau, ils ont
appris à respecter les temps de participation, indéniablement pas tout le monde se
ils se trouvent au même niveau, car chaque enfant a son rythme d'apprentissage, mais
jusqu'à l'enfant qui est arrivé sans motricité globale est déjà sorti avec cette compétence travaillée.

Dans cette salle, il existe un groupe dont les parents sont au travail.
hors de propos, certains au nord du pays et d'autres aux États-Unis de
Amérique du Nord, ces enfants s'identifient facilement par la manière dont ils ont
s'habiller, vêtements neufs, nouvelles chaussures, sacs à dos, matériaux, de l'autre côté la

la majorité du groupe, son revenu économique repose uniquement sur l'agriculture,

et nous pouvons identifier rapidement ce groupe d'enfants.

En ce qui concerne le groupe scolaire de troisième année, il y a un total de 18 élèves, 14 de

elles sont des filles et 4 d'entre eux sont des garçons, ils ont déjà des caractéristiques particulières

que par nature sont inquiets et curieux.

Parmi les 18 élèves, deux élèves sont bilingues, c'est-à-dire qu'elles parlent le tseltal et le

espagnol; le reste uniquement le tseltal qui est la langue qui prédomine dans la
communauté.

Un autre facteur et qui est transcendantal à mentionner est en relation avec l'assistance,
Tous assistent à l'école, ce sont des enfants indépendants, c'est-à-dire que la plupart
ils arrivent seuls, je considère que ce facteur est qu'ils sont des enfants plus âgés et que
Bientôt, ils seront en train de suivre le niveau primaire. Il est rare de voir un enfant absent, à

moins soit à cause de problèmes de santé.

La présence et la participation des enfants de troisième est plus fréquente et la

la présence des seins est moins notable à l'école, contribuant ainsi à ce que les
les enfants soient plus responsables et autonomes.

En ce qui concerne la cohabitation et l'interaction des filles et des garçons, bien qu'il y ait plus

Les filles, ce n'est pas si marqué, car tous cohabitent et jouent ensemble. Sans
distinction quelconque et sans discriminer, ils ont simplement une cohabitation saine et
pacifique.

L'avancement académique qu'ils présentent est qu'ils connaissent et nomment les voyelles.

sans aucune difficulté, ils nomment aussi les nombres de 1 à 10 de manière

ordonnée, ascendante et descendante, reconnaissent les figures géométriques de base
(carré, rectangle, cercle et triangle), participent activement à des jeux,
rondes et chants.

Ils accomplissent leurs activités sans l'aide de personne, simplement en suivant des instructions.

et ils demandent quand ils ont des doutes.

A continuación, se présentent les problèmes les plus évidents dans le Jardin d'enfants.
Narciso Mendoza

PROCESSUS DE SYSTÉMATISATION DES ÉLÉMENTS POUR LE

CONTEXTUALISATION

PROBLÈME O BESOINS/ CATÉGORIES

SITUATION PROBLEME
1 Inasistance scolaire Nécessité / PEMCE
2 Manque d'hygiène Problématique/ ANALYTIQUE
3 Désintérêt des mères de famille pour le problème
ne pas leur envoyer de petit déjeuner aux enfants.

4 Consommation de nourriture de malbouffe Problème

6 Consommation de boissons sucrées Problème
7 La présence de mères de famille dans le problème
del aula et l'école nous génèrent divers
problèmes, depuis vouloir intervenir dans la
réalisation des travaux des enfants
jusqu'à la génération de conflits entre
mères de famille.
Problèmes ou
Stratégie de Axes
Besoins Champs PDA Profil de sortie Orientations Didactiques Justification Temporalité
attention ou de Contenus Articulateurs
Situations Formateurs
intervention
Problème
1° 2° 3°
Identifie que les
Réconoce que toutes les
vêtements de vestr
Associe les aliments personas tenir
besoins bases d'où proviennent les USA
que consomme avec les
comme l'alimentation y de la nature, et
animaux ou plantes de le vestido quey se
Étca, Transformation responsable de l'environnement au que en les obtenant
ceux qui proviennent, et se satsfacen avec des ressources
nature et satisfaire les besoins alimentaires de base se modifie le
il se rend compte que le de la nature, comme le
sociétés. vêtements et logement. eau douce à boire, environnement
eau douce que boit les fruits y légumes
plantes comme de
provient également de pour manger ou le coton, 6. Elles se perçoivent elles-mêmes et à
la soie le olin pour animaux et autres
la nature. eux-mêmes comme partie de la
faire quelques vêtements éléments du
de vêtements
paysage naturel nature, conscients du cette préoccupation surgit devant une

Comprend les avec l'aide d'un promouvoir moment qu'ils vivent dans leur cycle constante observation de la
bénéfices que la personne adulte actions sur de la vie et l'importance de mala alimentation del
Se abordera du
activité physique, la chercher des informations soins de santé comprendre que le moyen à travers ce projet est l'élève supprimeréquipe
15 septembre al
CONSOMMATION DE Apprentissage environnement et sa vie personnelle prétend que l'élève consommer de la malbouffe
alimentation y les à propos de les visuel, auditif. 30 septembre
NOURRITURE Basé sur actions qui sont 5. Une vie saine fait partie du même cadre, confrontez le problème. comme des frites, des boissons gazeuses,
Soins de santé personnels et collectifs, en portant habitudes d'hygiène à sa portée, pour Buccal, alimentaire révisant
CHATARRA Problèmes (ABP) apportant soin de émotionnelle et physique parce qu'ils comprennent la mettant à la réflexion et à la nourriture con beaucoup
à cabo des actions d'hygiène, de nettoyage et d'activité colectif le
le soin de la priorité de relier l'analyse d'un point de vue critique calories, gras, etc. se
fsica, depuis les savoirs pratiques de la la santé à la maison, école avance de ce.
santé personnelle y
et communauté. soin de votre alimentation, votre je considère que se le
communauté et l'information scientifique. colectva en santé physique, mentale, sexuelle et sera considérée comme une priorité
diverses sources
De l'humain et reproductif avec la santé pour lui donner de l'attention.
scientifiques, officiels
le communautaire. ou d'autres.
planétaires depuis une vision
durable et compatible.

Reconnaître, dans les coutumes, interroger sur la obtenir des informations de

familiaux, la préparation et la nourriture traditionnelle de son diverses sources, au sujet de
consommation des aliments et communauté y autres les facteurs qui favorisent
Consommation d'aliments et de boissons bénéfiques boissons e indique sur les régions y apprécie la estilos de vies sains
comme des aliments
la santé, selon les contextes ceux qui sont sains y la diversité des aliments
qui mettent en péril la santé y platillos que se nutritifs, consommation de
socioculturelles. eau potable simple
consommation dans le pays
activité physique, repos,
habitudes d'hygiène et
limpieza, entre otros.
Problèmes ou
Stratégie de Axes
Besoins / Champs PDA Profil de sortie Orientations Didactiques Justification Temporalité
attention ou de Contenus Articulateurs
Situations Formateurs
intervention
Problème
1° 2° 3°
Identifie que les
Réconoce que toutes les
vêtements
Associe les aliments personas tenent
besoins de base d'où viennent les États-Unis
que consomme avec les
como la alimentacion y de la nature, et
animaux ou plantes de la robe que sey
Étca, Transformation responsable de l'environnement au que en les obtenant
ceux qui proviennent, et se satsfacen avec des ressources
nature et satisfaire les besoins alimentaires de base se modifie le
se rend compte que le de la nature, comme le
sociétés. vestido et logement. eau douce à boire environnement
eau douce qu'il boit les fruits y légumes
plantes comme de
elle provient aussi de pour manger ou le coton, 6. Elles se perçoivent elles-mêmes et à
la soie le olin pour animaux et autres
la nature. eux-mêmes comme partie de la
faire quelques vêtements éléments du
de vêtements
paysage naturel nature, conscients de
L'observation constante par
Comprendre les avec l'aide d'une promouvoir moment qu'ils vivent dans leur cycle
parte des Éducatrices du
bénéfices que la personne adulte actions sur de la vie et l'importance de
Avec l'aide de ce projet Jardin d'Enfants dans lequel ils voient
Désintérêt des activité physique, la cherche des informations soins de santé comprendre que le milieu
on vise à sensibiliser et accéder à certains élèves
mères de famille Apprentissage alimentation y les à propos de les visuel, auditif. environnement et sa vie personnelle 1 au 15 octobre
contrer la problématique de ne pas prendre de petit-déjeuner et d'autres sans lui
pour ne pas leur envoyer Basé sur actions qui sont 5. Une vie saine fait partie du même cadre. révisant en collectif
Soins de santé personnels et collectifs, en portant habitudes d'hygiène à sa portée, pour Buccal, alimentaire, externe qui se reflète dans le petit-déjeuner pour la pause. Est
petit-déjeuner à Problèmes (ABP) apportant soin de émotionnelle et physique pour ce qu'ils comprennent la l'avancement de cela.
à cabo des actions d'hygiène, de nettoyage et d'activité le développement de chacun d'eux d'où surgit l'inquiétude
enfants le soin de la priorité de relier le
fsica, depuis les savoirs pratiques de la la santé dans la maison, l'école les élèves. analyser et traiter le thème
santé personnelle y soin de votre alimentation, votre
communauté et information scientifique. colectva en
et communauté. d'intérêt pour contrer
santé physique, mentale, sexuelle et
diverses sources cette problématique.
De l'humain et reproductif avec la santé
scientifiques, officiels
lo communautaire. oud'autres.
planétaires depuis une vision
durable et compatible.

Reconnaître, dans les coutumes se renseigner sur la obtenir des informations de

familiaux, la préparation et la cuisine traditionnelle de leur diverses sources, à propos de
consommation alimentaire et communauté y autres les facteurs qui favorisent
Consommation d'aliments et de boissons qui bénéficient boissons e indiquez des régions, y apprécie la styles de vies saines
la santé, selon les contextes ceux qui sont sains y la diversité des aliments comme aliments
qui mettent en danger la santé y platllos que se nutritifs
socioculturelles.
consommer dans le pays eau potable simple
activité physique, repos
habitudes d'hygiène et
limpieza, entre otros.
 SECRETARIAT D'ÉDUCATION
SOUS-SECRÉTAIRE À L'ÉDUCATION FÉDÉRALISÉE
DIRECTION DE L'ÉDUCATION INDIGÈNE
JEFATURA DE SUPERVISION ESCOLAR NUMERO 710
ZONE SCOLAIRE 006
ÉCOLE MATERNELLE : NARCISO MENDOZA CLÉ : 07DCC1288J

DU 15 AU 30 D
Nom de l'Enseignant Phase Temporalidad
MARINA ALVAREZ PEREZ 2 JUILLET

Problématique
Besoin/Contenu CONSOMMATION DE NOURRITURE INDUSTRIELLE

Stratégie Didactique APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES Contenus

Transformation responsable du
entourer la satisfaction des besoins
basiques de l'alimentation, vêtement et
habitat
Axes Articulaires : VIE SAINE Consommation d'aliments et de boissons
qui bénéficient à la santé.
Soins de santé personnels et
colectva.

Ils se perçoivent eux-mêmes comme faisant partie de la nature, conscients de

moment qu'ils vivent dans leur cycle de vie et l'importance de comprendre que le milieu
Caractéristiques du profil de l'environnement et sa vie personnelle font partie du même canevas, donc ils comprennent la
priorité de relier la prise en charge de son alimentation, sa santé physique, mentale, sexuelle et
dépense
reproductif avec la santé planétaire d'un point de vue durable et compatible.

Matériaux Didactiques Revues, brochures, journaux, colle, carton, couleurs, papier bond, feuilles blanches
Orientations générales
RETROALIMENTATION ET INTERROGATOIRES.
pour l'évaluation :

SÉQUENCE DIDACTIQUE

* nous avons commencé la journée par des salutations, ensuite une chanson
* L'éducatrice présentera le sujet qu'elle abordera pendant deux semaines : « consommation ».
de la nourriture de fast-food
Activités de démarrage :
*fera une série de questions pour connaître les connaissances préalables de ses élèves en relation avec
thème
 En se basant sur l'exposé de l'éducatrice. Les élèves chercheront dans des revues, des brochures et
journaux images représentant la consommation de nourriture de malbouffe
Une fois les images détectées, elles seront découpées et un groupe élaborera des affiches.
Les affiches seront exposées par équipe et en collectif
Une fois les affiches affichées dans la salle de classe, elles seront placées partout dans la
école
Activités de
développement
Les affiches seront placées à des points stratégiques dans toute l'école, afin que les
d'autres élèves peuvent les apprécier
ils élaboreront un tableau avec des images de ce qu'est la consommation de malbouffe et un
nutritva
Avec l'activité précédente, vous pourrez visualiser et analyser les bénéfices d'une alimentation
sain
Avec les dessins, ils élaboreront un journal mural

On leur demandera : Qu'est-ce qu'ils ont aimé et n'ont pas aimé de l'activité ?
Qu'ont-ils appris au cours du développement du sujet ?, conséquences de la consommation de
Activités de Clôture : malbouffe
chansons à la fin de chaque journée de travail

Évidences pour la
évaluation du Projet
o Contenus :
affiches, dessins, tableau d'images et le journal mural

Observations

Dans le développement de la séquence didactique, il est possible d'ajouter plus d'activités ainsi que d'en omettre certaines en tenant compte de
avancement et performance des élèves
 MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION
SOUS-SECRÉTAIRE DE L'ÉDUCATION ÉTATIALE
DIRECTION DE L'ÉDUCATION DE BASE
DEPARTEMENT D'ÉDUCATION TÉLÉSÉCONDARIA
JEFATURA DE SECTOR 04 ZONE SCOLAIRE 055
ÉCOLE MATERNELLE : CLAVE

Guadalupe Elizabeth Martínez ton Phase : 2

Temporalité : une semaine

une recette saine

Stratégie Didactique apprentissage basé sur le jeu

Contenus :

Consommation d'aliments et de boissons qui bénéficient à la santé, selon

les contextes socioculturels

Axes Articulateurs : vie saine

Raisons du profil de fin d'études :

Ils se perçoivent eux-mêmes comme faisant partie de la nature,

conscientes du moment qu'elles vivent dans leur cycle de vie et de l'importance de
comprendre que l'environnement et sa vie personnelle font partie du même ensemble
trame, c'est pourquoi ils comprennent la priorité de relier le soin de leur
nutrition, your physical, mental, sexual and reproductive health with health
planétaires depuis une vision durable et compatible.
Matériaux Didactiques : Dado, images, feuilles blanches et divers
matériaux concernant le thème de l'alimentation.

Orientations générales pour l'évaluation : participation, développement y

développement de l'enfant dans le processus des activités et son apprentissage.

SÉQUENCE DIDACTIQUE

Activités de démarrage :

Salutation
Chœur de début
Aujourd'hui, nous commencerons par un mot de bienvenue, puis nous procéderons à la
activités de routine, le calendrier et l'appel qui consiste en
compter combien de filles et combien de garçons ont assisté.

Rappel ou rétroaction

Activités de développement :

Discussion et récupération des connaissances préalables sur le sujet de la

alimentation (aliments bons et aliments mauvais pour la santé)
Concevoir des activités quotidiennes sur des aliments sains comme (fruits et
légumes). Nourriture de fast-food
Apporter des planches pour que les enfants observent, faire des dessins à colorier,

recouper, décorer. Et ensuite, les enfants présentent leurs travaux

le groupe sera organisé en cercle afin que nous puissions jouer
del “Dado”, le lequel contiendra des images de (bonbons, légumes, fruits,
boissons, nourriture saine, malbouffe), et à côté il y aura des images
en ce qui concerne chaque thème, les enfants passeront à lancer le dé et l'image qui lui
elle va chercher l'image de référence et mentionnera ce que c'est.
 La tâche des recettes sera revue, où chaque enfant expliquera et dira le
nom de la recette
Ils poseront des questions pour poursuivre les autres situations
didactiques
Que pouvons-nous manger ? Que trouve-t-on dans les magasins ? À la fin, on
réalisera la liste de notre recette pour le réaliser lors de la prochaine classe, se
planteara aux enfants, que réaliserons-nous ?, Comment s'appellera notre
?
En mentionnant l'éducatrice, elle écrira les idées au tableau par la suite.
On leur distribuera une feuille vierge pour copier ce qu'ils ont mentionné.
auparavant et chacun ait sa recette.

Activités de clôture :

L'activité reprendra comme thème de rappel de ce qui a été réalisé.

antérieurement.
Ramener un produit à la maison

Coro de despedida
Recommandations et avis

Évidences pour l'évaluation du Projet ou des Contenus :

Identifie, parmi les produits qui existent dans ton environnement, ceux qui
peut être consommé dans le cadre d'une alimentation saine.
Montre une disposition à interagir avec des enfants de différents
caractéristiques et intérêts, en réalisant diverses activités. Soutient et donne
suggestions à d'autres.
Produits des travaux réalisés

Observations : les activités seront réalisées en fonction du niveau de développement de

enfant augmentant sa complexité.
SECRETARIAT DE L'ÉDUCATION
 SOUS-SECRETARIAT À L'ÉDUCATION FÉDÉRALISÉE
DIRECTION DE L'ÉDUCATION INDIGÈNE
JEFATURA DE SUPERVISION ESCOLAR NUMERO 710
ZONE SCOLAIRE 006
ÉCOLE MATERNELLE : NARCISO MENDOZA CLÉ : 07DCC1288J

LEONOR LUISA HERNANDEZ DU 01 AU 15 D

Nom de l'enseignant Phase : Temporalité
PEREZ 2 OCTOBRE

Problématique/
Besoin/Contenu DÉSINTÉRÊT DES MÈRES DE FAMILLE À NE PAS ENVOYER DE PETIT-DÉJEUNER À LEURS ENFANTS.

Stratégie Didactique : APPRENTISSAGE BASÉ SUR LES PROBLÈMES Contenus

Transformation responsable du
entourer de satisfaire les besoins
les bases de l'alimentation, l'habillement et
logement.
Soin de la santé personnelle et
colectva, en réalisant des actions
Axes Articulatoires : VIE SAINE de ressemblance, de propreté et d'activité
physique, depuis les savoirs pratiques
de la communauté et l'information
cientifique.
Consommation d'aliments et de boissons
qui bénéficient à la santé, selon
avec les contextes socioculturels.

Ils se perçoivent comme faisant partie de la nature, conscients de

moment qu'ils vivent dans leur cycle de vie et l'importance de comprendre que le milieu
l'environnement et sa vie personnelle font partie du même tissu, c'est pourquoi ils comprennent la
Rasgos du profil de
priorité de relier le soin de son alimentation, sa santé physique, mentale, sexuelle et
sortie
reproductif avec la santé planétaire d'une vision durable et compatible.

Matériaux Didactiques : PLATIQUE, RÉUNIONS, ATELIER ET AFFICHES

Orientations générales
RETROACTION
pour l'évaluation :

SÉQUENCE DIDACTIQUE

* Nous avons commencé la journée par des salutations et un appel des noms
Activités de début : L'éducatrice fera connaître le thème qu'ils aborderont pendant deux semaines.
DÉSINTÉRÊT DES MÈRES DE FAMILLE À NE PAS ENVOYER DE PETIT-DÉJEUNER À LEURS ENFANTS.
 *posera une série de questions pour connaître les connaissances préalables de ses élèves, sur les
principaux aliments nutritifs que l'on peut trouver dans votre communauté.

La professeure commencera par une exposition sur l'importance d'une bonne

alimentation.
Les élèves indiqueront quelques plats typiques de leur contexte et la professeure les découvrira.
écrivant au tableau.
Avec les informations recueillies, vous organiserez une réunion avec les mères de famille où le point
central sera : l'importance d'une bonne alimentation.
Pour la réunion, il s'appuiera sur quelques affiches pour donner une ambiance à l'espace et le rendre plus
Activités de
dynamique l'activité.
développement
Après la réunion, les affiches seront placées à des endroits stratégiques dans toute la
école, afin que les autres élèves puissent les apprécier, et serve de rappel
pour les mères de famille.
La semaine prochaine, un atelier sera programmé où l'on travaillera avec les mères de
famille sur l'assiette du bien manger. Les aliments sains seront classés.
Avec l'activité précédente, il sera possible de visualiser la sensibilisation des mères de famille.
sur l'importance d'une bonne alimentation pour vos enfants.

On leur demandera : Qu'est-ce qui leur a plu et qu'est-ce qui ne leur a pas plu dans l'activité ?

Qu'ont-ils appris lors du développement du sujet?

Activités de Clôture :

Évidences pour la
évaluation du projet
Contenus
Affiches et la présence et la disposition des mères de famille à l'activité.

Observations

On analysera et observera à quel point il est pertinent de travailler ces réunions et ateliers avec les mères de famille, sur la base de
Le succès ou l'échec influencera les décisions futures, que ce soit pour améliorer ou changer la dynamique de travail.
 CONCLUSION

L'école maternelle est un espace d'interaction d'un ensemble d'agents avec

rôles différents, immergés dans un processus éducatif de manière créative,
attractive and dynamic; with skills to visualize in a comprehensive and complete way
les réalisations et les problèmes de l'institution. Il est prévu que cela génère des capacités

pour le développement de processus collaboratifs qui ouvrent la voie à la transformation de la

institution.

Le présent travail réalisé à travers le cours dispensé a été de grande importance.

pour notre formation, où nous acquérons de nouvelles connaissances, de même
manière, nous invite à réfléchir sur le contenu de la violence scolaire depuis les
théories des plans et programmes 2022 du ministère de l'Éducation publique
(SEP). Nous avons également analysé comment les éducatrices font face à la problématique dans le

environnement scolaire pour générer une saine coexistence, en tenant compte des
différents facteurs qui font partie, comme le contexte social, familial, les
coutumes et styles de vie.

D'autre part, j'exprime qu'il est nécessaire que le domaine éducatif soit garanti
que les enseignants soient formés et soient en mesure de résoudre les
problèmes de l'institution scolaire, puisque l'enseignant dans son domaine a le
possibilité d'identifier et de prévenir les situations de risque pour les élèves,
s'liant mieux avec la famille et l'enfant, favorisant ainsi un
développement intégral de l'enfant.

Par conséquent, il est prévu de continuer à encourager divers ateliers, cours comme le
que nous menons à bien, avec des personnes professionnelles et qualifiées pour l'enseigner,
améliorant notre formation des enseignants car il est d'une grande aide de suivre
apprenant et en train de nous préparer.