SCIENCE

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION MALAISIE

Curriculum intégré pour les écoles primaires
Plan de cours
CENTRE DE DÉVELOPPEMENT DES CURRICULUM
2003

LA PHILOSOPHIE NATIONALE
Notre nation, la Malaisie, est dédiée à atteindre une plus grande unité de tous ses peuples ; à
maintenir un mode de vie démocratique ; créer une société juste dans laquelle la richesse de la
la nation devra être partagée équitablement ; en veillant à adopter une approche libérale de sa richesse et de sa diversité

traditions culturelles ; pour construire une société progressiste qui sera orientée vers
science et technologie modernes;
Nous, ses peuples, promettons nos efforts unis pour atteindre ces objectifs guidés
par les principes suivants :
CROYANCE EN DIEU
LOYALITÉ AU ROI ET À LA PAYS
SUPRÉMATIE DE LA CONSTITUTION
ÉTAT DE DROIT
BONNE CONDUITE ET MORALITÉ

PHILOSOPHIE NATIONALE DE L'ÉDUCATION

L'éducation en Malaisie est un effort continu en vue de développer davantage le potentiel de
des individus de manière holistique et intégrée, afin de produire des individus qui sont
intellectuellement, spirituellement, émotionnellement et physiquement équilibré et harmonieux basé sur un
croyance ferme et dévotion envers Dieu. Un tel effort est conçu pour produire des Malaisiens
des citoyens éclairés et compétents, qui possèdent des normes morales élevées et
qui sont responsables et capables d'atteindre un niveau élevé de bien-être personnel aussi
en étant capable de contribuer à l'amélioration de la famille, de la société et de la nation à
grand.
PHILOSOPHIE DE L'ÉDUCATION SCIENTIFIQUE NATIONALE
En accord avec la Philosophie de l'Éducation Nationale, l'éducation scientifique en Malaisie
nourrit une culture scientifique et technologique en se concentrant sur le développement de
des individus qui sont compétitifs, dynamiques, robustes et résilients et capables de maîtriser
connaissance scientifique et compétence technologique.

PRÉFACE
La science et la technologie jouent un rôle crucial dans la réalisation de l'aspiration de la Malaisie à devenir
une nation développée. Par conséquent, la fourniture d'une éducation scientifique de qualité dès le début
L'âge dans le processus éducatif est d'une importance capitale.
Le programme tel qu'il est décrit dans ce document a été conçu pour offrir des opportunités pour
Les étudiants doivent acquérir des connaissances et des compétences scientifiques. Cela cherche également à inculquer des valeurs nobles.

et d'amour pour la nation vers le développement d'une future génération capable de

contribuant à l'harmonie et à la prospérité de la nation et de son peuple.
Le programme vise à produire des apprenants actifs. Les élèves reçoivent amplement
opportunités d'observer, de poser des questions, de formuler et de tester des hypothèses, d'analyser,
interpréter des données, rapporter et évaluer les résultats. Tout au long de l'apprentissage d'investigation
Dans le processus, les élèves seront encouragés à appliquer des compétences en processus scientifique, des compétences de pensée et

stratégies de pensée pour un apprentissage réfléchi.

L'enseignement des sciences en utilisant l'anglais comme langue d'instruction permet aux élèves de
obtenir diverses sources d'information écrites en anglais sous forme électronique ou imprimée
et les aide à se tenir au courant des développements en science et technologie. Les élèves vont
être capable de voir la science et la technologie dans un contexte plus large et apprendre à les relier
connaissance au monde au-delà de leur école.
Ce syllabus est le travail de nombreuses personnes et d'experts dans le domaine. Au nom de la
Ministère de l'Éducation, je tiens à exprimer ma plus profonde gratitude à ceux qui ont
évalué leur soutien vital et contribué d'une manière ou d'une autre à cet effort.
(MAHZAN BIN BAKARSMP, AMP)
Directeur
Centre de Développement Curriculaire
Ministère de l'Éducation, Malaisie

Syllabus pour le curriculum intégré pour les sciences à l'école primaire

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INTRODUCTION
Comme articulé dans la Politique Nationale de l'Éducation, l'éducation en Malaisie est un processus continu.
effort pour développer davantage le potentiel des individus de manière holistique et intégrée
manière de produire des individus qui sont intellectuellement, spirituellement, émotionnellement et
physiquement équilibré et harmonieux. Les écoles primaires et secondaires
Le programme de sciences est élaboré dans le but de produire de tels individus.
En tant que nation en voie de devenir un pays développé, la Malaisie doit
Créer une société qui est orientée scientifiquement, progressive, connaissante, ayant un haut
capacité de changement, tourné vers l'avenir, innovant et contributeur à la science
et des développements technologiques dans le futur. Dans ce sens, il est nécessaire de produire
des citoyens qui sont créatifs, critiques, curieux, ouverts d'esprit et compétents en science
et technologie.
Le programme de sciences malaisien comprend trois matières scientifiques de base et quatre
matières scientifiques optionnelles. Les matières principales sont les sciences au niveau de l'école primaire,
Science au niveau secondaire inférieur et Science au niveau secondaire supérieur. Science optionnelle
Les matières sont proposées au niveau secondaire supérieur et consistent en biologie,
Chimie, Physique et Sciences supplémentaires.
Les matières scientifiques de base pour les écoles élémentaires et les collèges inférieurs sont conçues pour
fournir aux élèves des connaissances et des compétences scientifiques de base, préparer les élèves à être lettrés en
la science, et leur permettre de poursuivre leur éducation scientifique au niveau secondaire supérieur
Le niveau. La Science fondamentale au niveau secondaire supérieur est conçue pour produire des élèves qui
alphabétisé en science, innovant et capable d'appliquer les connaissances scientifiques dans la prise de décision
faire et résoudre des problèmes dans la vie quotidienne.
Les matières scientifiques optionnelles préparent les élèves qui sont plus enclins à la science à
poursuivre l'étude des sciences au niveau post-secondaire. Ce groupe d'élèves entreprendrait
des carrières dans le domaine des sciences et de la technologie et jouer un rôle de leader dans ce domaine pour
développementnational.
Pour chaque matière scientifique, le programme est articulé dans deux documents : le syllabus
et les spécifications du programme. Le syllabus présente les objectifs, les buts et le
aperçu du contenu du curriculum.
Les spécifications du curriculum fournissent les détails du curriculum qui
comprend les thèmes, les domaines d'apprentissage, les objectifs d'apprentissage, les activités d'apprentissage suggérées,
les résultats d'apprentissage prévus, les notes et le vocabulaire.

Programme pour un curriculum intégré pour les sciences de l'école primaire

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OBJECTIFS
Les objectifs du programme de sciences des écoles primaires sont de fournir des opportunités pour
les élèves pour apprendre sur eux-mêmes et l'environnement à travers des expériences quotidiennes
et des enquêtes scientifiques, pour acquérir des connaissances et des compétences en science et technologie
et de permettre aux élèves d'appliquer ces connaissances et compétences basées sur des attitudes scientifiques
et des valeurs nobles pour prendre des décisions et résoudre des problèmes dans la vie quotidienne. Le programme
vise également à fournir une solide base en sciences et technologies pour préparer les élèves à
l'apprentissage des sciences au collège.

OBJECTIFS

Le programme de sciences pour les écoles primaires est élaboré avec le

objectifs à :
1. stimuler la curiosité des élèves et développer leur intérêt pour le monde
autour d'eux.
[Link] aux élèves des opportunités de développer des compétences en processus scientifiques et
compétences de réflexion.
3.développer la créativité des élèves.
[Link] aux élèves des connaissances et des concepts de base en sciences.
5. fournir des opportunités d'apprentissage aux élèves pour appliquer leurs connaissances et compétences dans
d'une manière créative et critique pour la résolution de problèmes et la prise de décision.
6. inculquer des attitudes scientifiques et des valeurs positives.
7. favoriser l'appréciation des contributions de la science et de la technologie
vers le développement national et le bien-être de l'humanité.
8. Soyez conscient de la nécessité d'aimer et de prendre soin de l'environnement.

ORGANISATION DU CONTENU
Le programme de sciences pour les écoles primaires est organisé autour de thèmes. Chaque thème
se compose de divers domaines d'apprentissage. Chaque domaine d'apprentissage possède un ou plusieurs apprentissages.
les résultats basés sur le thème particulier et le domaine d'apprentissage. Les résultats d'apprentissage
intégrer l'acquisition de connaissances ; la maîtrise des compétences de pensée et scientifiques
compétences ; et l'inculcation d'attitudes scientifiques et de valeurs nobles.

Syllabus pour le curriculum intégré pour les sciences de l'école primaire

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Des activités d'apprentissage sont suggérées pour atteindre chaque résultat d'apprentissage. Les suggestions
les activités d'apprentissage mettent l'accent sur l'apprentissage qui stimule la réflexion et développe
l'esprit des élèves dans le processus d'apprentissage des concepts scientifiques et de l'application de la science
et technologie. Cet apprentissage réfléchi se produit à travers diverses approches d'apprentissage.
comme l'enquête, l'apprentissage contextuel, le constructivisme, l'apprentissage par maîtrise, significatif
l'apprentissage, et la science, la technologie et la société (STS). Ces approches d'apprentissage
englober des méthodes telles que l'expérimentation, la discussion, la simulation, le travail de projet, la visite et
étude du futur.L'utilisation de ressources extérieures en classe est également encouragée.
Les compétences pour sélectionner, analyser et évaluer l'information provenant de diverses sources sont également
développé à travers ce programme. Les sources d'information comprennent des impressionnées et
matériaux électroniques. Dans cet aspect, la technologie, en particulier la technologie de l'information, est
utilisé comme un moyen d'optimiser les résultats d'apprentissage.

Compétences scientifiques
La maîtrise des compétences scientifiques est très nécessaire pour enquêter et comprendre la nature.
trouver des réponses à des problèmes et prendre des décisions de manière systématique. Scientifique
Les compétences comprennent les compétences de processus scientifique et les compétences manipulatives. Compétences de processus scientifique

sont des compétences qui promeuvent la pensée de manière critique, créative, analytique et systématique.
La maîtrise des compétences scientifiques ainsi que des attitudes scientifiques et appropriées
la connaissance assure la capacité des élèves à penser efficacement.

Compétences en processus scientifiques

Compétences de processus scientifiques qui doivent être développées dans les sciences
le programme d'études est le suivant :
? Observer.
? Classifiant
? Mesurer et utiliser des nombres.
? Inférer.
? Prévoir.
? Communiquer.
? Utiliser la relation espace/temps.
? Interprétation des données.
? Définir opérationnellement.
? Contrôle des variables.
? Hypothétiser.
? Expérimentation.

Programme pour le Curriculum Intégré en Science de l'École Primaire

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Compétences manipulatrices
Les compétences manipulatrices sont des compétences psychomotrices utilisées en science.

des enquêtes qui permettent aux élèves de :

? utiliser et manipuler correctement les équipements et substances scientifiques.
? Rangez l'équipement scientifique correctement et en toute sécurité.

? nettoyez correctement l'équipement scientifique.

? Manipulez l'échantillon correctement et avec précaution.

? observer, enregistrer et mesurer avec précision.

Compétences en réflexion
L'enseignement et l'apprentissage des sciences offrent une bonne occasion de développer les étudiants.
compétences de réflexion. Les stratégies dans l ’enseignement et l ’apprentissage des sciences nécessitent la maîtrise de
compétences de pensée et stratégies de pensée qui seront la base d'un apprentissage réfléchi.
Les stratégies de pensée peuvent être classées en compétences de pensée critique et en compétences de pensée créative.
Attitudes scientifiques et valeurs nobles
Les expériences d'apprentissage en science peuvent être utilisées comme un moyen d'inculquer des attitudes positives et
valeurs nobles chez les élèves. L'inculcation d'attitudes scientifiques et de valeurs nobles durant le
L'enseignement et l'apprentissage des sciences peuvent se faire spontanément ou par le biais d'une planification.

activités. Dans ce programme, les objectifs d'apprentissage pour le domaine affectif

sont articulés en tant que résultats d'apprentissage spécifiques. Les activités spécifiques pour atteindre le
Des objectifs d'apprentissage ont également été suggérés.

Contenus de connaissance
NIVEAU I
(Année 1 à Année 3)
Le contenu du programme de niveau I est organisé autour de deux thèmes.
suit:
A. Apprendre sur les êtres vivants
B. Apprendre sur le monde qui nous entoure

Syllabus pour le Curriculum Intégré pour les Sciences de l'École Primaire

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Les éléments suivants sont le contenu de chaque thème :

A. Apprendre sur les êtres vivants

Le thème présente aux élèves les êtres vivants et les choses non vivantes. Les élèves apprennent sur
eux-mêmes, les animaux et les plantes qui les entourent. Les élèves apprennent également sur les sens, le bon
la santé, les bonnes habitudes et certains des processus de vie que les humains traversent.
Le contenu de ce thème est le suivant :
Nous-mêmes.
? The names of different parts of the body.
? Les cinq sens et la partie du corps liée à chaque sens.
? Lier une bonne santé à de bonnes habitudes.
? Il existe différents types de nourriture.
? Lier une bonne alimentation à une bonne santé.
? Nous avons besoin de nourriture et d'eau pour rester en vie.

? Nous devons manger différents types d'aliments pour être en bonne santé.
? Nous grandissons et changeons en vieillissant.
2. Animaux
? Les noms de différents animaux
? Les noms des différentes parties des animaux.
? Où vivent les animaux.
? Quels animaux ont besoin de vivre.
? Les différents aliments que les animaux mangent.
? Les animaux grandissent.

? Caractéristiques externes des animaux.

? Les animaux peuvent être regroupés selon des caractéristiques externes.
? Les animaux peuvent être regroupés de différentes manières.

3. Plantes
? Les noms des différentes plantes.
? Les noms des différentes parties des plantes.
? Les plantes ont besoin d'eau pour pousser.

? Les plantes ont besoin de lumière du soleil pour pousser.

? Les plantes poussent.

? Les plantes ont besoin de la bonne quantité d'eau pour une croissance saine.
? Les plantes à fleurs produisent des graines qui se développent en nouvelles plantes.

? Caractéristiques externes des plantes.

? Les plantes peuvent être regroupées selon des caractéristiques externes.
? Les plantes peuvent être regroupées de plusieurs manières.

Syllabus pour le curriculum intégré en sciences de l'école primaire

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4. Êtres vivants et choses non vivantes
? Faites des observations et utilisez l'information pour regrouper les choses en
les êtres vivants et les choses non vivantes.
B. Apprendre sur le monde qui nous entoure
Le thème présente aux élèves les sens de la vue, du toucher, de l'odorat, de l'ouïe et du goût.
Les élèves apprennent également sur les batteries, les aimants, la lumière, le sol et la force. Les élèves apprennent sur

propriétés des matériaux telles que couler et flotter, absorption et magnétisme

1. En utilisant nos sens
? À propos des différentes couleurs.
? À propos des différentes formes.
? À propos des différentes tailles.

? Regroupement d'objets en utilisant différents critères.

? À propos des différents sons.
? À propos des différentes odeurs.
? À propos des différents goûts.
? À propos des différentes propriétés et conditions des matériaux à travers
touche.
? Utiliser les sens pour identifier des objets.
2. Découvrir les choses qui flottent et coulent
? Certaines choses flottent et d'autres coulent.
3.Découvrir la lumière et l'obscurité
? À propos de la lumière et de l'obscurité.

4. Long ou court.
? Observez et comparez les longueurs.
? Mesurer la longueur en utilisant des outils non standards.

La magie des batteries

? À propos des choses qui utilisent des piles.
? Comment utiliser une batterie.
? Comment réaliser un circuit complet.
6. Mélanger les choses
? Certains matériaux peuvent se dissoudre dans l'eau et d'autres ne le peuvent pas.

[Link] et tirer
? Pousser et tirer peuvent changer la forme des objets.
? Pousser ou tirer peut accélérer ou ralentir les choses ou
changer de direction.
? Faire des prédictions et les tester.

Syllabus pour un curriculum intégré pour les sciences à l'école primaire

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8. Aimants
? Les aimants peuvent s'attirer ou se repousser.
? La nécessité de manipuler les aimants correctement.
? Les aimants attirent certains matériaux.
? Les aimants ont des forces différentes.
? Les différentes utilisations des aimants.
9. Électricité
? Comment rendre une ampoule dans un circuit plus lumineuse ou plus faible.

? Certains matériaux conduisent l'électricité.

? Un interrupteur est utilisé pour compléter ou interrompre un circuit.

10. Ressorts
? Un ressort reprendra sa taille et sa forme d'origine après avoir été
courbé, tordu, étiré ou pressé.
? Les ressorts s'étirent différemment.
? Les utilisations des ressorts.

11. Absorption
? Certains matériaux peuvent absorber l'eau.
? Certains matériaux peuvent absorber plus d'eau que d'autres.
? Les usages de la capacité des matériaux à absorber l'eau.
12. Sol
? De quoi est fait le sol.
Le flux d'eau à travers différents types de sol.
? Certains sols sont plus adaptés à la croissance des plantes.
13. Mélange de substances
? Différentes substances ont différentes propriétés.
? Certaines substances sont dangereuses et doivent être manipulées avec précaution.
? Un mélange de substances peut être séparé.

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NIVEAU II
(Année 4 à Année 6)
Le contenu du programme de niveau II est organisé autour de cinq thèmes.
suit :
A. Enquête sur les êtres vivants
B. Enquête sur la force et l'énergie
C. Enquête sur les Matériaux
[Link]ête sur la Terre et l'Univers
E. Enquêter sur la technologie
Voici le contenu de chaque thème :

[Link] des êtres vivants

Le thème introduit les élèves à la compréhension de base des besoins fondamentaux de la vie.
choses, processus de la vie, interactions entre les êtres vivants et comment les êtres vivants survivent et
créer un équilibre dans la nature. Ce thème se concentre également sur les processus vitaux chez l'homme pour les élèves
pour se comprendre eux-mêmes. Cela explique également pourquoi l'homme est spécial par rapport aux autres êtres vivants.

choses.
Le contenu de ce thème est le suivant :
1. Les êtres vivants ont des besoins fondamentaux.

? Besoins fondamentaux pour les humains. Besoins fondamentaux pour les animaux. Besoins fondamentaux des plantes.
[Link] êtres vivants subissent des processus vitaux
? Les processus vitaux que les humains subissent.
? Comportement pouvant perturber les processus vitaux.
? Les processus vitaux que les animaux subissent.
? Les processus vitaux auxquels les plantes se livrent.

3. Micro-organisme
? Les microorganismes subissent des processus vitaux.
? Un micro-organisme est un être vivant
? Les micro-organismes sont nuisibles mais certains sont utiles.
4. Survie de l'espèce
? Les animaux ont des moyens spécifiques d'assurer la survie de leur
espèces.
? Les plantes ont des moyens spécifiques pour assurer la survie de leur espèce.

Syllabus pour le programme intégré de sciences de l'école primaire

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[Link] entre les êtres vivants
? Chaîne alimentaire et réseau alimentaire.

? La compétition comme une interaction entre les êtres vivants.

? Certains animaux vivent en groupes et d'autres vivent en solitaire.
? Responsabilité des êtres humains de protéger les espèces en danger.

[Link]êter sur l'énergie et la force

Le thème introduit les quantités physiques de base à travers lesquelles les élèves sont exposés.
les principes de mesure, l'utilisation d'unités standards et l'importance de l'utilisation
unités standard. Le thème inclut aussi la lumière, la chaleur, le son, l'énergie, le mouvement et
électricité. Les élèves sont également introduits à la force et à la vitesse à ce niveau.
Le contenu de ce thème est le suivant :
1. Mesure.
? Longueur.
? Zone.
? Volume.
? Temps.
? Ma ss.
? Température.
? Importance des unités standard.
2 Énergie.
? Sources d'énergie.
? Types d'énergie.
? Transformation de l'énergie.
? Énergie renouvelable.
? Efficacité énergétique.
3. Électricité.
? Circuits en série et en parallèle.
? Conducteur et isolant.
? Dispositifs électriques capables de transformer l'énergie électrique en d'autres
formes d'énergie.
? Mesures de sécurité lors de l'utilisation de l'électricité.
4. Lumière.
? La lumière se déplace en ligne droite.
? La lumière peut être reflétée.

Syllabus pour le curriculum intégré pour l'enseignement des sciences à l'école primaire

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5. Chaleur.
? Chaleur et température.
? Effet de la chaleur sur la matière.
[Link] et mouvement.
? L'effet de la force.
? Force de friction.
? Vitesse.

C Enquête sur les matériaux

Ce thème vise à offrir aux élèves l'opportunité d'explorer des matériaux naturels et
matériaux fabriqués par l'homme. Les élèves utilisent leurs connaissances sur les propriétés physiques des matériaux
et les relier à leur utilisation. Le thème comprend également l'étude de la formation de
nuages et pluies. Les substances acides, alcalines et neutres sont également introduites. Cela aussi
permettre aux élèves de comprendre comment les choses qui les entourent rouillent et comment les aliments sont préservés.
Enfin, une exposition aux problèmes de l'élimination des déchets créera une prise de conscience que l'homme
doit jouer un rôle responsable dans un effort pour gérer la nature de manière avisée.
Le contenu du thème est le suivant :

1. Propriétés des matériaux.

? Propriétés des matériaux.
? L'utilisation de matériaux en fonction de leurs propriétés.
? Certains matériaux peuvent rouiller.
? Prévention de la rouille.
[Link] et Alcalin.
? Propriétés des acides et des alcalins.
? Les effets des solutions acides, alcalines et neutres sur le bleu de bromothymol
papier.
3. Solide, Liquide et Gaz.
? Les trois états de la matière.
? Changements d'état de la matière.
? Recyclage de l'eau.
? Propreté des ressources en eau.
4. Préservation des aliments.
? Actions des champignons et des bactéries sur les aliments.

? Façons de conserver les aliments.

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Gestion des déchets
? Effets de l'élimination de déchets non organisés.
? Les besoins de réduire, réutiliser et recycler.

D Enquête sur la Terre et l'Univers

Le thème vise à fournir une compréhension de la Terre, de la Lune, du Soleil et du Système Solaire.
dans son ensemble. Le thème offre également une compréhension des effets de la terre, de la lune et
les mouvements du soleil et comment ces mouvements peuvent être bénéfiques à l'humanité.
Le contenu du thème est le suivant :

1. Le Système Solaire.
? Les constituants du système solaire.
? Les planètes tournent autour du Soleil dans le système solaire.
? La taille relative et la distance de la Terre, de la Lune et du Soleil.
? Le placement de la Terre dans le Système Solaire.
2. Constellations
? Les exemples de constellations.
? L'importance des constellations.
3. Le mouvement de la Terre, de la Lune et du Soleil.
? L'occurrence du jour et de la nuit.
? Les phases de la lune.
4. L'Éclipse
? Éclipse de la lune
? Éclipse du soleil

E. Enquête sur la technologie

Le thème vise à fournir une introduction à l'étude du développement de la technologie
et les technologies actuelles dans l'agriculture, la communication, le transport et
construction. Les élèves ont l'occasion de concevoir leurs propres modèles fonctionnels en se basant sur
les concepts scientifiques qu'ils ont appris.
Le contenu du thème est le suivant :

1. Technologie
? L'importance de la technologie dans la vie quotidienne.
? Développement de la technologie dans divers domaines.

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? Comment la technologie peut être utilisée pour résoudre des problèmes.

? Utiliser la technologie judicieusement pour bénéficier à l'humanité.

2. Force et stabilité.
? Formes des objets.
? Résistance et stabilité d'une structure.
3. Machines.
? Machine simple.
? Machines complexes.
? Invention d'une machine pour faciliter la vie.