Méthodologie Musicale pour Enfants 2-5 Ans
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ScribdTranslationsJUSTIFICATION
RELEVANCE SOCIALE
C'est aux enfants d'âge préscolaire à qui cette proposition musicale est présentée, déjà
Quelle est la meilleure âge pour commencer à se sensibiliser à la musique (2 à 6 ans). Un des
les exigences en éducation musicale commencent par le développement de la sensibilité
auditive, point très important à travailler depuis le jardin d'enfants. Aujourd'hui les enfants
sont l'avenir musical - culturel du pays et entre leurs mains se trouve le développement des
activités culturelles qui se présentent.
Quand on commence à comprendre la musique plus en profondeur, on découvre les principes.
fondamentaux de l'éducation musicale, ce n'est pas seulement chanter pour chanter, il faut vivre ces
cantos, sentir les et les exprimer ; qui mieux que les enfants à cet âge tendre, pour
les comprendre ; ce sont les enfants qui s'expriment réellement avec toute sincérité, et si
ils ont un bon début de sensibilité auditive, ils parviendront à comprendre le monde de
une manière plus harmonieuse, pacifique et juste. La musique plus l'enfant, méritent cette grande
opportunité qu'ils ont de se lier, de jouer et de se compléter. S'impliquer dans la
la réalisation de ce projet est d'avoir l'opportunité d'apporter une petite contribution pour
le développement de la formation musicale, appliquant les connaissances en tant que maîtresse en
ce domaine, toujours sans oublier la recherche de la connaissance musicale, la créativité dans
son développement et la satisfaction des résultats artistiques chez les enfants.
Ce projet a de nombreuses possibilités d'être consulté, complété et mis en œuvre.
pratique dans n'importe quel centre d'éducation préscolaire, pas besoin de matériaux coûteux,
ni installations spéciales pour la pratique dans l'exécution, la planification et l'organisation
d'une bonne classe de musique dans l'école maternelle, c'est un matériel de consultation utile
inestimable pour l'éducation musicale.
FORMULATION DU PROBLÈME
Est-il important que la méthodologie du cours de musique soit présente dans l'enseignement préscolaire ?
En planifiant les expériences musicales pour les enfants, l'enseignant doit garder à l'esprit
que la musique est un « art auditif » et un événement affectif, c'est-à-dire qu'elle entretient une relation
Avec les sentiments et les émotions, c'est pourquoi l'apprentissage doit être structuré.
mais prêt au changement, évitant toute tendance excessive à l'intellectualisme et
cherchant à gérer la classe avec émotion et joie qui suivent la découverte de soi
de l'enfant.
Lorsque le maître planifie les activités, elles doivent être soigneusement analysées dans
où toutes les compétences musicales sont réunies dans une seule classe, telles que :
le chant, l'interprétation des instruments (percussion), sentir le rythme, la mélodie, les
cualidades del sonido (Timbre, Altura, Duración e Intensidad) por medio de cuentos,
jeux, films et musique instrumentale et vocale; tout cela conduit en résumé à la
bonne organisation de la classe de musique dans cette première étape musicale; selon le
livre “ACTIVITÉS MUSICALES PRÉSCOLAIRES” de l'Édition Kapeluz, la classe
de musique doit contenir quatre parties (chant et langage, psychomotricité, expression
corps et éducation auditive) en plus des instruments.
Les déficiences musicales des enfants proviennent en grande partie des déficiences de
développement de la classe de musique et son manque d'organisation. Dans les feuilles de
Des cours de musique, un plan général large doit être élaboré, qui mentionne et détaille le
contenu qui sera abordé dans chacune des classes ; il faut rechercher des informations
adéquate à l'âge des enfants en l'annexant toujours aux activités quotidiennes.
ANTÉCEDENTS DU PROBLÈME
En étudiant les antécédents musicaux des enfants de la préscolaire Unité Préscolaire
"Petits Génies", des carences ont été trouvées tant sur le plan musical que de
information.
Il existe un projet musical appelé Programme de Musique « Petits Génies » de la
La professeur précédent, contient quatre Objectifs Généraux, est divisé en trois Unités,
chacune avec ses objectifs et les activités à développer ; n'est pas mentionné le
méthodologie ou les didactiques utilisées, ni les matériaux ou ressources nécessaires, comme
enregistreur, clavier, flûte, guitare, microphone, etc.. même les instruments ne sont pas nommés avec
que les activités ont été travaillées.
Il n'y a aucune certitude quant à savoir si toutes ces activités ont eu lieu, et si elles ont été réalisées.
objectifs proposés initialement.
Il n'existe pas de planificateur quotidien des cours de musique, ni de suivi musical à l'
enfants, on ne sait pas quelles étaient les chansons sur lesquelles ils ont travaillé, ni on ne sait s'ils étaient
spécialisées en éducation musicale, pour sentir le pouls, le rythme, les silences ou les accents
musicales.
HYPOTHÈSE ET VARIABLES
À la fin de chaque cours de musique, les enfants seront en mesure de comprendre un
concept musical initialement prévu, par le biais de l'expérimentation pour que le
découvrez par vous-mêmes ; pour cela, une bonne planification et organisation sont nécessaires
de la classe et méthodologie appropriée.
L'enfant a-t-il atteint un degré de compréhension suffisant ?
La méthodologie est la plus adaptée.
Cette planification de la classe est-elle la plus appropriée
L'organisation de la classe est-elle la plus objective et favorable ?
UN BON PROCÉDÉ POUR ENSEIGNER DES CHANSONS
Au début de leur formation musicale, les enfants apprennent des chansons par un processus
d'imitation, qui est souvent appelé apprentissage par répétition, il est donc essentiel que
les maîtres utilisent une bonne qualité sonore et une diction correcte. L'expression claire
dépend en particulier de l'articulation précise des consonnes ; le maître devra
se concentrer sur les mouvements exacts des organes de l'articulation, c'est-à-dire,
langue, lèvres, dents, palais et maxillaire inférieur. La prononciation est généralement plus facile.
Clara quand le maître exagère les mouvements labiaux en présentant une chanson aux
enfants. Il est important de prêter une attention soigneuse à la diction, afin que les enfants
écoutez et comprenez les paroles de la chanson, car la rapidité avec laquelle elle s'apprend
La chanson varie en fonction du degré de compréhension des paroles.
Il existe de nombreuses façons d'enseigner une chanson aux enfants, voici quelques-unes.
deux des méthodes les plus fonctionnelles et pratiques :
MÉTHODE DE CHANSON COMPLÈTE :
On motive les enfants à apprendre la chanson en utilisant des tableaux, des contes ou
questions appropriées
On demande aux enfants de prêter attention aux paroles de la chanson.
1. La chanson est présentée à la classe.
2. Des questions sont posées sur la manière dont les enfants ont compris et apprécié
la chanson.
3. La chanson est chantée une ou plusieurs fois de plus, selon la disposition du groupe
à participer.
4. Il est ordonné au groupe de se rassembler pour exécuter la chanson.
MÉTHODE PAR PHRASES :
Les étapes 1 à 5 sont les mêmes que dans la procédure de la chanson complète.
Le maître chante une phrase à la fois et ensuite les enfants la répètent.
À la fin, la chanson complète devra être exécutée au moins une fois du début à la fin.
MANAGEMENT DES MÉTHODES CARL ORFF ET KODÁLY :
Les professeurs de musique doivent se familiariser complètement avec ces méthodes de
formation musicale, car si l'on prend des idées d'eux, l'apprentissage est plus significatif
musical.
MÉTHODE CARL ORFF :
Carl Orff est considéré comme l'un des principaux compositeurs allemands, et ses œuvres
Comme Cármina Burana, Antigonae, sont bien connues du monde musical. L'objectif
Le fondement de la méthode Orff est "la formation de la faculté créatrice de l'enfant, qui se
manifeste pour la capacité à improviser.” Le point de départ d'Orff est le rythme, qui
au stade initial, on enseigne au moyen de modèles verbaux que l'enfant peut
comprendre facilement.
Orff a conçu un jeu complet d'instruments qui prennent en compte les
limitations physiques des enfants. Il s'agit du glockenspiel (soprano et alto),
metalófono (soprano, contralto y bajo), xilófono (soprano, contralto y bajo), bordun
(instrument à deux cordes), timbales (petits, moyens et grands), un tambour
basses, petits tambours, ronds, cymbales, triangle, hochets ou carillons. Autres
Les instruments utilisés sont la flûte à bec et les verres d'eau accordés.
MÉTHODE KODÁLY
Zoltan Kodály, éminent compositeur hongrois, s'est consacré à l'amélioration de l'éducation
musical, Kodály considérait que l'éducation musicale des enfants ne devrait pas
commencer après la maternelle et que les années entre 3 et 7 étaient très
formateurs et la période la plus importante du développement de l'enfant. Kodály a écrit les pièces
de Musique pentatonique et 333 exercices élémentaires, à utiliser comme chansons et
tonades en marchant et marchant.
CONCEPTION MÉTHODOLOGIQUE
Au cours de la recherche et de l'élaboration de ce projet, l'accès a été donné aux suivants
ressources méthodologiques
CRÉATIVITÉ DANS L'ENSEIGNEMENT MUSICAL
UNE BONNE METHODE POUR ENSEIGNER DES CHANSONS
MANIPULATION DES MÉTHODES DE CARL ORFF ET KÓDALY
MÉTHODOLOGIE POUR LE COURS DE MUSIQUE EN MATERNELLE À DES ÂGES
DE 2 À 5 ANS
OBJECTIF GÉNÉRAL
Concevoir une méthodologie pour réaliser le cours de musique pour les enfants de 2 à 5 ans dans le
pré-scolaire Unité Pré-scolaire « Petits Génies ».
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
1. Exécuter dans le cours de musique le sens du rythme, du mouvement et de la pulsation
par une petite pré-orchestre.
2. Créer le climat nécessaire pour introduire les enfants dans l'environnement musical.
3. Enregistrer les moments de chaque cours de musique à l'aide d'un tableau de
registre.
4. Apporter sa pierre à la méthodologie musicale et partager avec les enseignants et
étudiants le résultat de cette étude.
BIBLIOGRAPHIE
ACTIVITÉS MUSICALES PRÉSCOLAIRES. Mexique : Éditions Kapelusz Mexicana,
1984.
ESCUDERO, María del Pilar, DIDACTIQUE MUSICALE ACTIVE. Madrid : Real Musical
Éditeurs, 1999
LUDUEÑA, Marta, MONTOBBIO, Adriana, SALITA DE 2. Espagne: Éditeur
HispanoLatina S. A, 1990.
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CALENDRIER DES ACTIVITÉS
Activités, initiatives ou façons de commencer la classe
Stratégies d'enseignement, activités auxquelles participent les enfants dans le but
de réaliser ou d'atteindre les objectifs.
Activités culminantes, annotations des « concepts » que les enfants
découvrent.
UNIVERSITÉ NATIONALE D'ASUNCION
FACULTÉ D'ARCHITECTURE DESIGN ET
ARTE
LICENCE EN MUSIQUE
MÉTHODOLOGIE DE LA
INVESTIGATION
Classe de musique pour enfants de Pré-
scolaire
Diana Violeta Quiñones Ivaszuk
CI : 3.372.035
Professeur : Sony Rodriguez
Premier
2013
INDICE