Année

 2016/2017  Progressions  communes  École  maternelle  Saint-­‐‑Jean  

 
Progression  pour  les  rituels  du  matin    
 
  Domaine  I  :  Mobiliser  le  langage  dans  toutes  ses  dimensions  :  l’oral      
  Comprendre  et  apprendre  :  Bonjour    
I.  4  Dire  de  mémoire  et  de  manière  expressive  plusieurs  comptines  et  poésies  
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  comptine  Bonjour  simple   -­‐‑  comptine  Bonjour  plus   -­‐‑  comptine  Bonjour  dans   -­‐‑  chant  Bonjour     -­‐‑  chant  Bonjour  dans  plusieurs  
  complexe   plusieurs  langues   langues  
  Comprendre  et  apprendre  :  La  météo  
 
I.  1  Communiquer  avec  les  adultes  par  le  langage  
I.  2  S’exprimer  dans  un  langage  correct  et  précis.  Reformuler  pour  se  faire  mieux  comprendre  
I.  3  Pratiquer  divers  usages  du  langage  oral  :  décrire  
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  description  des  images  et   -­‐‑  phrase  impersonnelle   -­‐‑  phrase  impersonnelle   -­‐‑  phrase  avec  un  sujet,   -­‐‑  phrase  avec  deux  éléments  de  
lexique  (neige,  pluie,  soleil,   avec  un  substantif  «  il  y  du   avec  un  verbe  précis  ou  un   l’auxiliaire  être  et  un   météo  
vent,  nuage,  brouillard)   soleil/de  la  neige/des   adjectif  «    il  fait   adjectif  de  couleur  :  «  le  ciel    
nuages/du  vent/du   froid/chaud/beau  »,  «  il   est  gris/blanc/bleu    »  
brouillard  »   pleut  »,  «  il  neige  »,  «  il    
vente  »  
  Comprendre  et  apprendre  :  l’appel  par  l’enseignant(e)  
Découvrir  le  principe  alphabétique  :  les  absents/l’appel  par  les  élèves  
Découvrir  les  sons  de  la  langue  française  :  scander  les  syllabes  prénoms  
 
I.  1  Communiquer  avec  les  adultes  par  le  langage  
I.  2  S’exprimer  dans  un  langage  correct  et  précis.  Reformuler  pour  se  faire  mieux  comprendre  
I.  7  Manipuler  les  syllabes  
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  appel  par  l’enseignant(e)  et   -­‐‑  appel  par  un  élève  avec   -­‐‑  appel  par  un  élève  avec   -­‐‑  appel  en  tapant  les  syllabes   -­‐‑  appel  sans  les  photos  
réponse  attendue  «  je  suis  là  »   support  comprenant  photo   support  comprenant  photo      
ou  «  je  suis  présent  »   et  prénom  en  capitale   et  prénom  en  capitale  
d’imprimerie   d’imprimerie  

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Année  2016/2017  Progressions  communes  École  maternelle  Saint-­‐‑Jean  
 
 
  Domaine  IV  :  Construire  les  premiers  outils  pour  structurer  sa  pensée    
  Utiliser  les  nombres  :  compter  les  absents/les  présents  
 
IV.  1  Évaluer  et  comparer  des  collectons  d’objets  avec  des  procédures  numériques  ou  non  numériques  
IV.  2  Utiliser  le  dénombrement  pour  comparer  deux  quantités  
IV.  4.  Mobiliser  des  symboles  analogiques,  verbaux  ou  écrits,  conventionnels  ou  non  conventionnels  pour  communiquer  des  informations  orales  et  
écrites  sur  une  quantité  
IV.  5.  Avoir  compris  que  le  cardinal  ne  change  pas  si  on  modifie  la  disposition  spatiale  ou  la  nature  des  éléments  
IV.  6  Avoir  compris  que  tout  nombre  s’obtient  en  ajoutant  un  au  nombre  précédent  et  que  cela  correspond  à  l’ajout  d’une  unité  à  la  quantité  
précédente  
IV.  9  Dire  la  suite  des  nombres  jusqu’à  trente.  Lire  les  nombres  écrits  jusqu’à  dix  
 
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  dénombrer  les  étiquettes  des   -­‐‑  dénombrer  les  étiquettes   -­‐‑  dénombrer  les  étiquettes   -­‐‑  dénombrer  les  étiquettes  des   -­‐‑  poser  l’étiquette  de  présence  
absents  (un  élève)   des  absents  en  associant  le   des  absents  en  associant  le   absents  en  associant  le   dans  l’ordre  de  la  comptine  
-­‐‑  compter  les  présents,  suite   nombre  avec  la   nombre  avec  la   nombre  avec  la  constellation   numérique  (chaque  élève)  
numérique  (ensemble)   constellation  des  doigts  et   constellation  des  doigts,  du   des  doigts,  du  dé  et  l’écriture   -­‐‑  compter  les  absents  par  groupe  
du  dé  (un  élève)   dé  et  l’écriture  chiffrée  (un   chiffrée  (un  élève)   et  comparer  au  nombre  d’élève  
-­‐‑  compter  les  filles,  compter   élève)   -­‐‑  compter  les  présents  par   total  du  groupe  (un  élève)  à  l’aide  
les  garçons  (ensemble)   -­‐‑  tour  des  présents  :  y-­‐‑a-­‐‑t-­‐‑il   groupe  (un  élève)   d’un  référentiel  
plus  de  filles  ou  de  garçons   -­‐‑  tour  des  présents,  par   -­‐‑  compter  les  présents  par  groupe  
(plus/moins/autant)  ?   rapport  à  une  tour  de   (un  élève)  
Combien  de  filles  ou  de   référence  :  combien  faut-­‐‑il  de  
garçons  y-­‐‑a-­‐‑t-­‐‑il  en  plus  ?   brique  pour  qu’il  y  en  ait  
(un  élève)   autant  ?  combien-­‐‑y-­‐‑a-­‐‑t-­‐‑il  
  d’absents  ?  (un  élève)  
  Explorer  des  formes,  des  grandeurs,  des  suites  organisées  
 
IV.  10  Classer  des  objets  en  fonction  de  caractéristiques  liées  à  leur  forme  
 
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  accrocher  son  étiquette   -­‐‑  accrocher  son  étiquette   -­‐‑  accrocher  son  étiquette   -­‐‑  utiliser  un  double  critère  de    
selon  son  groupe   selon  la  couleur   selon  le  critère  fille/garçon   classement  avec  les  étiquettes  

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  Domaine  V  :  Explorer  le  monde    
  Le  temps    
 
V.  1  Situer  des  événements  vécus  les  uns  par  rapport  aux  autres  et  en  les  repérant  dans  la  journée,  la  semaine,  le  mois  ou  une  saison  
V.2  Ordonner  une  suite  de  photographies  ou  d’images,  pour  rendre  compte  d’une  situation  vécue  ou  d’un  récit  fictif  entendu,  en  marquant  de  
manière  exacte  succession  et  simultanéité  
V.3  Utiliser  des  marqueurs  temporels  adaptés  (puis,  pendant,  avant,  après…)  dans  des  récits,  descriptions  ou  explications  
 
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  comptine  Le  facteur  n’est  pas   -­‐‑  comptine  d’Hélène   -­‐‑  comptine  La  mare  aux   -­‐‑  comptine  L’empereur,  sa   -­‐‑  reprise  d’une  des  comptines  
passé   -­‐‑  la  matinée  à  l’école  sous   canards   femme  et  le  petit  prince   avec  choix  d’un  élève  
-­‐‑  avant/après   forme  d’images   -­‐‑  trouver  le  jour  de  la   -­‐‑  trouver  le  jour  de  la  semaine   -­‐‑  trouver  le  jour  de  la  semaine,  le  
-­‐‑  l’automne   commentées  puis   semaine  (le  reste  de  la  date   (le  reste  de  la  date  présentée   mois  et  l’année  (le  quantième  
ordonnées   présentée  par  l’adulte)   par  l’adulte)   donné  par  l’adulte)  
-­‐‑  l’hiver   -­‐‑  coller  une  gommette  sur   -­‐‑l’été  
l’éphéméride  
-­‐‑  le  printemps  
  L’espace    
 
V.4.  Situer  des  objets  par  rapport  à  soi,  entre  eux,  par  rapport  à  des  objets  repères    
 
Période  1   Période  2   Période  3   Période  4   Période  5  
-­‐‑  ranger  un  objet  de  l’accueil          
au  bon  coin    
 
 
 
 

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