Classe Seconde C — Leçon 1 : ℝ et ses sous-ensembles ℕ, ℤ, 𝔻, ℚ
Durée : 100 min
1) Objectifs pédagogiques
À la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :
Reconnaître les entiers naturels, entiers relatifs, nombres décimaux, nombres
rationnels et nombres réels.
Justifier qu’un nombre est rationnel ou irrationnel.
Identifier les sous-ensembles contenant un nombre donné.
Appliquer les inclusions des ensembles dans des exercices algébriques et
géométriques.
2) Prérequis
Définition d’un ensemble.
Connaissance des sous-ensembles : ℕ, ℤ, 𝔻, ℚ.
Donner quelques exemples :
4 chiffres appartenant à ℕ : 0, 1, 2, 3
4 chiffres appartenant à ℤ mais pas à ℕ : −1, −2, −5, −7
4 chiffres appartenant à 𝔻 mais pas à ℤ : 0,25 ; −1,5 ; 3,2 ; −0,4
4 chiffres appartenant à ℚ : 1/2 ; −3/7 ; 5 ; 0,75
3) Situation problème
ABCD est un carré de côté 1 mètre. Peut-on écrire la longueur de la diagonale comme
𝑎
une fraction irréductible
𝑏
b
a
𝑎
avec
𝑏
,
𝑁
∈
∗
a,b∈N
∗
?
Objectif : vérifier si
2
2
est rationnel ou irrationnel.
4) Activité 1 : La diagonale du carré
Calcul de la diagonale :
Dans le triangle rectangle ABC, d’après Pythagore :
𝐴
𝐶
2
𝐴
=
𝐵
2
𝐵
+
𝐶
2
=
1
2
+
1
2
=
2
𝐴
𝐶
=
2
AC
2
=AB
2
+BC
2
=1
2
+1
=2⟹AC=
2
Hypothèse de rationalité :
𝑎
On suppose qu’il existe
𝑁
∈
𝑏
,
𝑁
∈
∗
a∈N,b∈N
∗
𝑎
avec
𝑏
=
2
b
a
=
2
irréductible.
Démonstration par l’absurde :
𝑁
a) Formule générale des entiers pairs :
𝑘
2
𝑘
,
𝑁
∈
N=2k,k∈N
𝑎
b) Montrer que
2
a
2
est pair :
𝑎
𝑏
=
2
𝑎
2
=
𝑏
2
2
b
a
=
2
⟹a
2
=2b
2
𝑎
Donc
2
a
2
pair → a pair.
𝑎
c) Tableau de parité de
2
a
2
:
a 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
a² 0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144
𝑎
Si
2
a
2
est pair → a pair, sinon a impair.
𝑏
d) Déduire que
b est pair :
𝑎
2
=
𝑏
2
𝑏
2
𝑎
=
2
2
𝑏
pair
a
2
=2b
⟹b
2
2
=
2
a
2
⟹b pair
e) Contradiction avec fraction irréductible →
2
2
est irrationnel.
𝐴
Conclusion SP : La diagonale
𝐶
=
2
AC=
2
n’est pas un nombre rationnel.
5) Activité 2 : Nombres décimaux périodiques
𝑥
Soit
=
1
,
0202020202
…
02
x=1,0202020202…02
Période : 02, longueur = 2
14ᵉ chiffre : 0
Multiplier par
𝑝
10
=
100
10
p
=100 :
𝑥
100
=
102
,
020202
…
02
100x=102,020202…02
Calcul :
𝑥
100
𝑥
−
=
102
,
0202
…
−
1
,
0202
…
=
101
𝑥
99
=
101
𝑥
=
101
100x−x=102,0202…−1,0202…=101⟹99x=101⟹x=
99
99
101
Conclusion : x est un nombre rationnel.
6) Résumé / Synthèse
𝑎
ℚ : ensemble des nombres rationnels → peuvent s’écrire
𝑏
b
a
𝑎
avec
𝑍
∈
𝑏
,
𝑍
∈
∗
a∈Z,b∈Z
∗
.
Partie décimale finie ou périodique.
Nombres irrationnels : ne peuvent pas s’écrire comme fraction → exemples :
2
𝜋
,
,
3
2
,π,
3
ℝ : ensemble des nombres réels → ℚ ∪ nombres irrationnels
𝑏
𝔻 : nombres décimaux → partie décimale finie, fraction irréductible
𝑛
2
𝑚
5
b=2
n
×5
m
Inclusion des ensembles :
𝑍
⊂
𝐷
⊂
𝑄
⊂
𝑅
⊂
N⊂Z⊂D⊂Q⊂R
7) Exercices d’application
Exercice 1 : Équation
Résoudre
𝑥
(
−
3
)
𝑥
(
+
5
)
(
𝑥
2
−
5
)
(
𝑥
3
+
5
)
=
0
(x−3)(x+5)(2x−5)(3x+5)=0 dans :
ℕ, ℤ, 𝔻, ℚ, ℝ
Exercice 2 : Inclusion dans les ensembles
Déterminer le plus petit ensemble contenant :
A =
144
/
3
144
/3
𝜋
B =
/
314
π/314
C =
(
5
+
3
)
(
5
−
3
)
/
4000
(
5
+3)(
5
−3)/4000
Exercice 3 : Irrationalité
Démontrer que
5
5
est irrationnel.
8) Corrigés simplifiés
Ex 1 : Racines : 3, −5, 5/2, −5/3
ℕ : 3
ℤ : 3, −5
𝔻 : 3, −5, 5/2, −5/3
ℚ : idem
ℝ : idem
Ex 2 :
A =
144
/
3
=
12
/
3
=
4
144
/3=12/3=4 → ℕ
𝜋
B =
/
314
π/314 → ℝ (irrationnel)
C =
(
5
+
3
)
(
5
−
3
)
/
4000
=
(
5
−
9
)
/
4000
=
−
4
/
4000
=
−
1
/
1000
(
5
+3)(
5
−3)/4000=(5−9)/4000=−4/4000=−1/1000 → ℚ
Ex 3 : Par la même méthode que √2, contradiction avec fraction irréductible →
irrationnel.
9) Vocabulaire clé
ℕ : entiers naturels
ℤ : entiers relatifs
𝔻 : nombres décimaux relatifs
ℚ : nombres rationnels
ℝ : nombres réels
Fraction irréductible : fraction dont le numérateur et le dénominateur n’ont aucun
facteur commun >1
10) Pistes pédagogiques
Utiliser le tableau de parité pour montrer l’irrationalité de √2 et √5
Manipuler des nombres décimaux périodiques pour montrer rationalité
Rappeler la hiérarchie des ensembles par un schéma visuel