- Matière : Lecture. Niveaux : 3 AEP.

- Leçon : Les lettres d et t. Semaine : 13.

- Objectif : Mettre en relation les lettres s, ss et f et les sons [s] et [f].

Séances : 1 Activités préliminaires et de découverte des phonèmes à l'étude

Etape 1
• Laisser les apprenants observer le poster support d'expression orale.
Laisser les apprenants émettre des hypothèses.
• Proposer des questions :
Que dit la tortue au lapin ? Elle lui dit : « On va faire une course. »
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Que fait le lapin ? Il fait un geste avec les épaules.
Amener les apprenants à dire : « II hausse les épaules. »
• Faire répéter la phrase, la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Qui passe devant eux ? Une petite souris passe devant eux.
• Faire répéter la phrase, la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Que fait le chat Fifi ? Le chat va la chasser.
• Faire répéter la phrase, la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Etape 2
• Faire repérer les mots-clés dans les phrases écrites au tableau en posant des questions :
Que propose la tortue au Lapin ? Elle lui propose une course. Qui passe devant la tortue ? Une souris.
Comment s'appelle le chat ? Il s'appelle Fifi.
Est-ce que le chat est content ? C'est la fête pour le chat. Que fait le chat Fifi ? Il chasse la souris.
• Demander à un apprenant de souligner les mots «course, souris, chasser, Fifi, fête» au tableau.
Les écrire isolement. À chaque fois faire lire les mots par quelques apprenants.
• Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où l'on entend les sons à étudier.

Séances : 2 Activités d'étude du phonème [s]

Etape 1
• Faire un rappel de La première séance en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.
Que fait le lapin quand il hausse ses épaules ? Comment s'appelle le chat ?
• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés. Les transcrire, les lire et les faire lire.
• Faire isoler Le phonème [s] dans une course, une souris, il va chasser.
• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ».
Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son [s] dans les mots énoncés par l'enseignant : la
classe, un vase, la souris, une chaise, la salade...
Etape 2
• Passer à la construction du tableau des combinatoires en utilisant les consonnes suivantes connues des apprenants.
Sa – so – si – se .
Intégrer au tableau des combinatoires et faire un rappel de l'ensemble.
• Faire ouvrir les manuels page 69.
Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.
• Faire suivre l'activité de lecture par l'exécution individuelle de l'exercice 1 de la page 70.
L'enseignant aura au préalable expliqué la consigne à l'ensemble de la classe.
Il s'agit de retrouver la phrase qui appartient au texte de la page 69.

Séances : 3 Activités d'approfondissement du phonème [s]

Etape 1
• Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.
• Faire un rappel du tableau des combinatoires, des mots-clés et des mots outils (tableau de lecture).
Etape 2
Faire faire les exercices 2, 3 et 4 de la page 70.L'enseignant veille à toujours expliquer la consigne à l'ensemble de la
classe.
Exercice 2 : II s'agit de lire les mots classés.
Exercice 3 : II s'agit de retrouver le dessin qui contient le son [s] dans son nom.
Exercice 4 : II s'agit de faire correspondre oralement chaque mot à son image.

- Matière : Lecture. Niveaux : 3 AEP.

- Leçon : Les lettres d et t. Semaine : 13.
- Objectif : Mettre en relation les lettres s, ss et f et les sons [s] et [f].

Séances : 4 Activités de découverte et d'étude du phonème [f]

Etape 1
• Faire un rappel des séances précédentes en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.
• Proposer des questions.
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
• Demander à un apprenant de souligner les mots au tableau et les écrire isolement : Fifi, fête.
• Énoncer lentement le texte en insistant sur tes syllabes où on entend le son [f].
• Inviter les apprenants à repérer le son [f] dans les mots : Fifi, fête.
Etape 2
• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ».
Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son [f] dans les mots énoncés par l'enseignant : une
fille, Fifi, la ville, la confiture, vendredi...
• Demander aux apprenants de proposer des mots contenant le son [f].
• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés, les transcrire, les lire et les faire lire.
• Faire isoler le phonème [f].
Etape 3
• Passer à la construction du tableau des combinatoires en utilisant les consonnes suivantes connues des apprenants.
Fa – fo – fi – fe .
Faire l'adjonction du « f » et faire lire par les apprenants.
Intégrer au tableau des combinatoires et faire un rappel de l'ensemble.

Séances : 5 Activités d'approfondissement du phonème [f]

Etape 1
• Faire un rappel de la séance précédente en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.
Que fait le chat Fifi ? Il va chasser la souris.
Est-il content ? Oui, c'est la fête.
• Faire un rappel du tableau des combinatoires, des mots-clés et mots outils (tableau de lecture).
• Lire et faire lire le texte de lecture (page 69) par quelques apprenants.
Etape 2
Faire les exercices de la page 71.
Exercice 4. Cette activité permet aux apprenants de s'imprégner progressivement des tournures et de la syntaxe
propres à la langue française. Après observation des phrases, inviter les apprenants à en produire sur le même
modèle.

Séances : 6 Réinvestir

• Faire ouvrir les livres page 74.

• Lire et faire lire de nouvelles phrases (exercice 1).
• Faire collectivement et oralement les exercices 2 et 3.
 Niveaux : 3
- Matière : Lecture.
AEP.
- Leçon : Les lettres c, au et eau.
Semaine : 14.
- Objectif : Mettre en relation les lettres c, au et eau et les sons [k] et [o].

Séances : 1 Activités préliminaires et de découverte des phonèmes à l'étude

Etape 1
• Laisser les apprenants observer les images séquentielles du poster support d'expression orale. Laisser les
apprenants émettre des hypothèses :
Les oiseaux s'envolent. La chatte donne le signal de la course. Le lapin regarde le chat chasser la souris.
• Proposer des questions :
Que font les oiseaux ? Les oiseaux chantent.
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
La course commence entre qui et qui ? La course commence entre le lapin et la tortue.
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Au signal de la chatte, que fait la tortue ? Au signal de la chatte, la tortue saute et court.
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Que fait le lapin ? Le lapin reste dans un coin et regarde le spectacle du chat qui chasse la souris.
• Faire répéter la phrase et la transcrire au tableau. La lire et la faire lire.
Etape 2
• Faire repérer les mots-clés dans les phrases transcrites au tableau en posant des questions.
Qui est-ce qui chante ? Les oiseaux chantent. Que fait la tortue ? La tortue saute et court.
Que regarde le lapin ? Il regarde un spectacle.
• Demander à un apprenant d'entourer au tableau les mots-clés.
Les écrire isolement. Faire lire les mots et les phrases par quelques apprenants.
• Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend les sons à étudier.

Séances : 2 Activités d'étude du phonème [k]

Etape 1
• Faire un rappel de la première séance en posant quelques questions pour permettre la mise en situation. Que fait le chat ?
• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés.
Les transcrire, les lire et les faire lire.
Faire isoler le phonème [k] dans « il court » et « un spectacle ».
• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ».
Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son [k] dans les mots énoncés par l'enseignant :
cartable, souris, café, citron, classe...
Etape 2
• Passer à La construction du tableau des combinatoires en utilisant les voyelles connues des apprenants.
Ca – co – cu - ....
Faire l'adjonction du « c » et faire lire par les apprenants.
• Faire ouvrir les manuels à la page 63. Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.
• Faire suivre l'activité de lecture par l'exécution orale de l'exercice 1 de la page 76. L'enseignant aura au
préalable expliqué la consigne à l'ensemble de la classe.
Il s'agit de retrouver la phrase qui appartient au texte de la page 75.

Séances : 3 Activités d'approfondissement du phonème [k]

Etape 1
• Lire et faire lire le texte de lecture par quelques apprenants.
• Faire un rappel du tableau des combinatoires, des mots-clés et des mots outils (tableau de lecture).
Etape 2
Faire faire les exercices 2, 3 et 4 de la page 76.
L'enseignant veille à toujours expliquer la consigne à l'ensemble de la classe.
Exercice 2 : II s'agit de lire les mots.
Exercice 3 : II s'agit de retrouver Les dessins qui contiennent le son [k] dans leur nom.
Exercice 4 : II s'agit de retrouver à chaque fois la phrase qui correspond à l'image.
 Niveaux : 3
- Matière : Lecture.
AEP.
- Leçon : Les lettres c, au et eau.
Semaine : 14.
- Objectif : Mettre en relation les lettres c, au et eau et les sons [k] et [o].
Séances : 4.

Activités de découverte et d'étude des phonèmes [o].

Etape 1
• Faire un rappel des séances précédentes en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.
• Proposer des questions :
Qui est-ce qui chante ? Les oiseaux chantent. Que fait la tortue ? La tortue saute.
• Faire répéter les phrases et les transcrire au tableau. Les lire et les faire lire.
Demander à un apprenant d'entourer les mots au tableau et les écrire isolement : oiseaux, saute.
• Énoncer lentement le texte en insistant sur les syllabes où on entend le son [o].
• Inviter les apprenants à repérer le son [o] dans les mots « oiseaux » et « saute ».
Etape 2
• Discrimination auditive : jeu de « Pigeon vole ».
Demander aux apprenants de lever le doigt s'ils entendent le son [o] dans les mots énoncés par l'enseignant :
lune, bateau, ballon, crayon, le bureau, chaussure...
• Demander aux apprenants de proposer des mots contenant le son [o].
• Demander aux apprenants de rappeler les mots-clés, les transcrire, les lire et les faire lire.
• Faire isoler le phonème [o].
Etape 3
• Passer à la construction du tableau des combinatoires en utilisant les consonnes connues des apprenants.
Meau – beau – neau ....
Faire l'adjonction du « eau » et faire lire par les apprenants.

Séance 5 : Activités d'approfondissement des phonèmes [o].

Etape 1
• Faire un rappel de la séance précédente en posant quelques questions pour permettre la mise en situation.
• Faire un rappel du tableau des combinatoires, des mots-clés et mots outils (tableau de lecture).
• Lire et faire lire le texte de lecture (page 75) par quelques apprenants.

Etape 2
Faire faire les exercices de la page 77.
Exercice 4. Cette activité permet aux apprenants de s'imprégner progressivement des tournures et de la syntaxe
propres à la langue française. Après observation des phrases, inviter les apprenants à en produire sur le même
modèle.

Séance 6 : Réinvestir

• Faire ouvrir les livres page 80.

• Lire et faire lire de nouvelles phrases (exercice 1).
• Faire collectivement et oralement les exercices 2, 3 et 4.
 3ème AEF
fiche
Copie
Séquence 5
Semaine 2
Objectif: reconnaître et reproduire le graphème"k"et "eau"

Déroulement de la leçon

Phase d'apprentissage Activités du professeur Activités des élèves

Phase préparatoire
a- Orale Présenter une image d'un
kangourou et un chapeau. -c'est un kangourou
-" Qu'est-ce que c'est?" - c'est un chapeau.
- Faire répéter le mot obtenu par
les élèves
b- écrite

*Transcrire les mots obtenus au

TN "kan"
*Lire et faire lire ces mots. "peau",
*Isoler les syllabes

*Faire répéter les graphèmes et

les repasser à la craie de couleur.
*Isoler les graphèmes et les
écrire au TN Les élèves s'entraînent
*Faire écrire les graphèmes au sur les ardoises
TN par quelques élèves.
*Procéder à un entraînement sur
les ardoises.
*Reproduire les graphèmes sur le
tableau d'écriture préparé à cet
effet.
*Attirer l'attention des élèves sur Les élèves passent au
les dimensions de la lettre tableau pou écrire les
formulées en termes graphèmes "k" et "eau"
Phase d'exécution d'interlignes.
*Inviter quelques élèves à passer
au tableau pour écrire la lettre.
*Faire appelle à l'observation et à
l'esprit critique des élèves

*Faire exécuter le modèle sur les

ardoises.
*Faire reproduire les lettres sur
les cahiers conformément au
modèle proposé
*Redresser ou faire redresser les
incorrections au fur et à mesure

*Reprendre au tableau l'écriture

des lettres en soulignant les
 difficultés à l'origine des
incorrections.
*Inviter les élèves déficients à se
référer à ce modèle pour corriger
leurs travails.

3ème AEF
fiche
Copie
Séquence 5
Semaine 1
Objectif: reconnaître et reproduire le graphème"s"et "f"

Déroulement de la leçon

Phase d'apprentissage Activités du professeur Activités des élèves

Phase préparatoire
a- Orale Présenter une image d'un fusil -c'est un fusil
-" Qu'est-ce que c'est?"
- Faire répéter le mot obtenu
par les élèves

b- écrite
*Transcrire les mots obtenus
au TN "fu"
*Lire et faire lire ces mots. "si",
*Isoler les syllabes

*Faire répéter le graphème et

le repasser à la crie de
couleur.
*Isoler le graphème et l'écrire
au TN
*Faire écrire le graphème au
TN par quelques élèves.
*Procéder à un entraînement
sur les ardoises.
*Reproduire les graphèmes
sur le tableau d'écriture
préparé à cet effet.
*Attirer l'attention des élèves
sur les dimensions de la lettre
formulées en termes
d'interlignes.
*Inviter quelques élèves à
Phase d'exécution passer au tableau pour écrire
la lettre.
*Faire appelle à l'observation
et à l'esprit critique des élèves
*Faire exécuter le modèle sur
les ardoises.
 *Faire reproduire les lettres
sur les cahiers conformément
au modèle proposé
*Redresser ou faire redresser
les incorrections au fur et à
mesure

*Reprendre au tableau
l'écriture des lettres en
soulignant les difficultés à
l'origine des incorrections.
*Inviter les élèves déficients à
se référer à ce modèle pour
corriger leurs travails.

3ème AEF Fiche:

Dictée

Séquence 5
Semaine 1

"Objectif: Ecrire correctement des mots contenant "s

Déroulement de la leçon
Phase d'apprentissage Activités du professeur Activités des élèves

Phase préparatoire Dicter des mots sur les

ardoises contenant la S'entraîner sur les
lettre "s" ardoises sous ma
-hérison – passe– sapin dictée
Procéder à la
correction
Les élèves corrigent
-Inviter les élèves à leurs fautes
Phase d'exécution réfléchir sur la cause
de l'erreur commise

-Dicter la phrase "un hérisson passe

(cachée) sous le sapin."
-les élèves écrivent sur
Correction leurs cahiers
a- collective -faire remarquer le
point final.
-Faire relire la phrase
par quelques élèves
b-individuelle
Découvrir la phrase
Faire lire les mots l'un
après l'autre en
attirant l'attention des Les élèves corrigent
apprenants sur les leurs fautes
difficultés

Inviter les élèves à Essayer d'expliquer

corriger les fautes sur l'erreur commise
leurs cahiers en
reproduisant les mots
ou les groupes de
mots
-contrôler cette
autocorrection.

3ème AEF Fiche:

Dictée

Séquence 5
Semaine 2

"Objectif: Ecrire correctement des mots contenant "c/k

Déroulement de la leçon

Phase d'apprentissage Activités du professeur Activités des élèves

Phase préparatoire Dicter des mots sur les

ardoises contenant la S'entraîner sur les
lettre "c/k ardoises sous ma
-la corde– le dictée
kangourou– le koala
Procéder à la
correction Les élèves corrigent
leurs fautes
Phase d'exécution -Inviter les élèves à
 réfléchir sur la cause
de l'erreur commise

"la chèvre casse la

-Dicter la phrase corde et court vers la
(cachée) montagne."
Correction -les élèves écrivent sur
a- collective leurs cahiers
-faire remarquer le
point final.
-Faire relire la phrase
par quelques élèves
b-individuelle

Découvrir la phrase
Faire lire les mots l'un
après l'autre en
attirant l'attention des Les élèves corrigent
apprenants sur les leurs fautes
difficultés

Inviter les élèves à Essayer d'expliquer

corriger les fautes sur l'erreur commise
leurs cahiers en
reproduisant les mots
ou les groupes de
mots
-contrôler cette
autocorrection.

- Matière : Expression orale. - Niveaux : 3 AEP.

- Leçon : Nos amies les bêtes. - Semaine : 13.
- Objectif : Accepter/refuser. Séances 1 et 2 Compréhension.

: Dialogue
? Le lapin : Tu ne veux pas me donner la salade
! La tortue : Non, je refuse. Ecoute ! Je te propose quelque chose
? Le lapin : Qu'est-ce que c'est
La tortue : Une course ! Nous allons faire le tour du jardin. Si tu arrives le premier, la salade
.sera pour toi
.Le lapin (il hausse les épaules) : D'accord, j'accepte

1. Découverte du poster et émission d'hypothèses.

• Faire observer l'image par l'ensemble de la classe. Demander aux apprenants de les raconter.
Pour faciliter la prise de parole, proposer des questions instigatrices.
À qui parle la tortue ?
Que veut prendre le lapin à la tortue ?
• Faire imaginer le dialogue.
2. Présentation du dialogue
L'enseignant présente le dialogue une ou deux fois en se servant des images séquentielles.
3. Vérification de la compréhension
L'enseignant pose des questions globales autour du dialogue pour s'assurer de la bonne
compréhension.
Est-ce que la tortue accepte que le lapin mange sa salade ?
Que propose la tortue au lapin ?
Est-ce que le lapin est d'accord ?
4. Explication et mémorisation
• Explication du dialogue, réplique par réplique.
Chaque réplique est immédiatement mémorisée après explication.
• Faire reprendre le dialogue tout entier, le faire mémoriser et le faire jouer par quelques
apprenants.
5. Dramatisation
• L'enseignant joue le dialogue avec un apprenant.
• Les apprenants jouent le dialogue entre eux. L'enseignant s'attachera à la correction
phonétique, au respect de l'intonation et à l'utilisation de la gestuelle pendant la dramatisation.

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 13.
- Leçon : Nos amies les bêtes. D
Séances 3 : Exploitation du
- Objectif : Accepter/refuser.
lexique. ia
lo
: gue
? Le lapin : Tu ne veux pas me donner la salade
! La tortue : Non, je refuse. Ecoute ! Je te propose quelque chose
? Le lapin : Qu'est-ce que c'est
La tortue : Une course ! Nous allons faire le tour du jardin. Si tu arrives le premier, la salade
.sera pour toi
 .Le lapin (il hausse les épaules) : D'accord, j'accepte

1. Rappel du dialogue
L'enseignant invite les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer entre eux.
2. Contrôle de la compréhension
Est-ce que la tortue accepte de donner la salade au lapin ?
Qu'est-ce que la tortue propose au lapin ?
Est-ce que le lapin accepte la proposition de la tortue ?
3. Exploitation lexicale
Une course : Faire courir deux enfants d'un point de départ à un point d'arrivée et dire : X et Y
.font une course
Refuser : Est-ce que la tortue veut donner la salade au lapin ? Non, elle ne veut pas. Elle
.refuse
Accepter : La tortue demande au lapin de faire le tour du jardin avec elle, qu'est-ce qu'il lui
.dit ? D'accord, j'accepte
.Proposer : Que propose la tortue au lapin ? Elle lui propose de faire une course
: Les enfants veulent jouer, chacun d'eux propose un jeu
; X : Je vous propose de jouer à cache-cache
.Y : Je vous propose de jouer à la marelle
.Terminer la séance par une restitution du dialogue par quelques élèves

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 13.
- Leçon : Nos amies les bêtes.
Séances 4 : Exploitation des
- Objectif : Accepter/refuser.
expressions.

: Dialogue
? Le lapin : Tu ne veux pas me donner la salade
! La tortue : Non, je refuse. Ecoute ! Je te propose quelque chose
? Le lapin : Qu'est-ce que c'est
La tortue : Une course ! Nous allons faire le tour du jardin. Si tu arrives le premier, la salade
.sera pour toi
.Le lapin (il hausse les épaules) : D'accord, j'accepte

Rappel du dialogue .1
.L'enseignant invite les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer entre eux

Contrôle de la compréhension .2
Est-ce que la tortue accepte que Le lapin mange sa salade ? Que propose la tortue au lapin ?
? Est-ce que Le lapin est d'accord

Exploitation des expressions .3

: Non, je refuse
.Un apprenant qui demande à son camarade de lui prêter son stylo, son camarade ne veut pas
.Il refuse. Il lui dit : « Non, je refuse de te prêter mon stylo. » Diversifier les exemples
: Oui, j'accepte
Un apprenant qui efface Le tableau, demande à un de ses camarades de venir L'aider. Le
camarade prend une éponge et vient L'aider. On dira qu'il accepte ou qu'il soit d'accord.
.Proposer d'autres situations
: Je te propose quelque chose
.Dans la cour de récréation, un enfant propose à ses camarades de jouer au ballon
Ils sont tous d'accord. Ils acceptent La proposition. Proposer d'autres situations pour accepter
.ou refuser

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 13.
- Leçon : Nos amies les bêtes.
Séances 5 et 6 : Réemploi et
- Objectif : Accepter/refuser.
évaluation.

: Dialogue
? Le lapin : Tu ne veux pas me donner la salade
! La tortue : Non, je refuse. Ecoute ! Je te propose quelque chose
? Le lapin : Qu'est-ce que c'est
La tortue : Une course ! Nous allons faire le tour du jardin. Si tu arrives le premier, la salade
.sera pour toi
 Le lapin (il hausse les épaules) : D'accord, j'accepte

Séance 5 Réemploi et évaluation

Rappel .1
.L'enseignant joue le dialogue avec un apprenant •
.Les apprenants jouent le dialogue entre eux •

Réemploi .2
Proposer une situation permettant d'utiliser Le lexique suivant : refuser, règle, quelque chose, •
...gomme
Proposer d'autres situations similaires et demander aux apprenants de confectionner des •
.dialogues sur le même modèle

Évaluation .3
.» Exploitation de la page 73 « S'exprimer
.Laisser les apprenants observer Les images. Les montrer et les faire identifier
Faire parler Les personnages de l'exercice 3. L'enseignant se doit d'écouter les réponses des
apprenants pour évaluer le degré d'atteinte de l'objectif de communication et pouvoir apporter les
.remédiations qui s'imposent

Séance 6 Vivre ensemble

Livre ouvert page 72. Faire observer la rubrique par l'ensemble de la classe. Demander aux •
? apprenants : Que fait La petite fille de la première image
.Elle donne quelques affaires à une camarade qui n'en a pas
Que fait le petit garçon dans La 2e image ? Il donne quelques habits à un mendiant.
: L'enseignant insiste bien à ce que les élèves retiennent
» .II faut toujours être solidaire avec les pauvres qui ont besoin d'aide «

- Matière : Expression orale. - Niveaux : 3 AEP.

- Leçon : Nos amies les bêtes. - Semaine : 14.
- Objectif : Dire l’appartenance. Séances 1 et 2 Compréhension.

: Dialogue
? La chatte : Est-ce qu'on peut commencer la course
.La tortue : Oui, bien sûr ; moi, je suis prête
.La chatte : Et toi lapin, tu viens ? Au signal, il faut courir
.Le lapin : Attends, j'arrive
? Le coq : Est-ce que je peux participer à la course
.La chatte : Non, reste avec les oiseaux
1. Découverte du poster et émission d'hypothèses.
• Faire observer L'image par l'ensemble de La classe. Demander aux apprenants de la raconter.
Pour faciliter la prise de parole, proposer des questions instigatrices.
Que vont faire la chatte et le lapin ? Qui est l'autre animal qu'on voit sur le poster ?
• Faire imaginer le dialogue.

2. Présentation du dialogue
L'enseignant présente le dialogue une ou deux fois en se servant des images séquentielles.

3. Vérification de la compréhension
L'enseignant pose des questions globales autour du dialogue pour s'assurer de la bonne
compréhension.
A quel moment faut-il courir ? Que veut faire le coq ? Est-ce que la chatte est d'accord?

4. Explication et mémorisation
• Explication du dialogue, réplique par réplique.
Chaque réplique est immédiatement mémorisée après explication.
• Faire reprendre le dialogue tout entier, le faire mémoriser et le faire jouer par quelques
apprenants.

5. Dramatisation
• L'enseignant joue le dialogue avec un apprenant.
• Les apprenants jouent le dialogue entre eux. L'enseignant s'attachera à la correction
phonétique, au respect de l'intonation et à l'utilisation de la gestuelle pendant la dramatisation.

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 14.
- Leçon : Nos amies les bêtes.
Séances 3 : Exploitation du
- Objectif : Dire l’appartenance.
lexique.

: Dialogue
? La chatte : Est-ce qu'on peut commencer la course
.La tortue : Oui, bien sûr ; moi, je suis prête
.La chatte : Et toi lapin, tu viens ? Au signal, il faut courir
.Le lapin : Attends, j'arrive
? Le coq : Est-ce que je peux participer à la course
.La chatte : Non, reste avec les oiseaux
 1. Rappel du dialogue
L'enseignant invite les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer entre eux.

2. Contrôle de la compréhension
Que demande la chatte ? Que demande le coq à la chatte?

3. Exploitation lexicale
Commencer : Que vont faire la tortue et le lapin ? Ils vont commencer la course. L'enseignant
.dit à un apprenant de lire : « Commence à lire le texte. » Multiplier des exemples
Prêt/prête : La tortue veut commencer la course tout de suite. Elle est prête. Les enfants ont
.pris leur petit déjeuner, ils sont prêts à aller à l'école. Imaginer d'autres situations
Participer : La course est entre le lapin et la tortue. Le coq veut faire la course avec eux.
.Imaginer d'autres situations
.Terminer la séance par une restitution du dialogue par quelques élèves

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 14.
- Leçon : Nos amies les bêtes.
Séances 4 : Exploitation des
- Objectif : Dire l’appartenance.
expressions.

: Dialogue
? La chatte : Est-ce qu'on peut commencer la course
.La tortue : Oui, bien sûr ; moi, je suis prête
.La chatte : Et toi lapin, tu viens ? Au signal, il faut courir
.Le lapin : Attends, j'arrive
? Le coq : Est-ce que je peux participer à la course
.La chatte : Non, reste avec les oiseaux
Rappel du dialogue .1
.L'enseignant invite les apprenants à se rappeler le dialogue et à le jouer entre eux

Contrôle de la compréhension .2
? Que demande La chatte à la tortue et au lapin
? Quand est-ce que les coureurs doivent courir
? Que demande le coq

Exploitation des expressions .3

.Est-ce que je peux... ? Le coq demande à participer à la course
» ? Il dit à la chatte : « Est-ce que je peux participer à la course
» ? Un enfant veut sortir ; il demande à l'enseignant : « Je peux sortir
Demander l'autorisation : Ici, on dit que le coq demande l'autorisation à la chatte de
participer à la course. Varier les situations et demander aux apprenants de demander l'auto-
...risation pour sortir, parler

- Niveaux : 3 AEP.
- Matière : Expression orale.
- Semaine : 14.
- Leçon : Nos amies les bêtes.
Séances 5 et 6 : Réemploi et
- Objectif : Dire l’appartenance.
évaluation.

: Dialogue
? La chatte : Est-ce qu'on peut commencer la course
.La tortue : Oui, bien sûr ; moi, je suis prête
.La chatte : Et toi lapin, tu viens ? Au signal, il faut courir
.Le lapin : Attends, j'arrive
? Le coq : Est-ce que je peux participer à la course
La chatte : Non, reste avec les oiseaux
 Séance 5
Réemploi et évaluation
Rappel .1
.L'enseignant joue le dialogue avec un apprenant •
.Les apprenants jouent le dialogue entre eux •
Réemploi .2
Proposer aux apprenants une ou des situations pour exprimer une invitation. Les amener à •
...dialoguer entre eux : l'autorisation, toilettes, longtemps
Proposer d'autres situations similaires et demander aux apprenants de confectionner des •
.dialogues sur le même modèle
Évaluation .3
.» Exploitation de la page 79 « S'exprimer
.Laisser les apprenants observer les images. Les montrer et les faire identifier .1
? Que font-ils
L'enseignant se doit d'écouter les réponses des apprenants pour évaluer le degré d'atteinte de .2
.l'objectif de communication et pouvoir apporter les remédiations qui s'imposent

Séance 6
Vivre ensemble
Livre ouvert page 78. Faire observer la rubrique par l'ensemble de la classe. Demander : 1er •
? image : Quelle heure est-il ? Où sont les enfants ? 2e image : Quelle heure est-il
Demander à l'ensemble de la classe : Que pouvez-vous dire à cet enfant qui arrive en retard à
? l'école
L'enseignant doit amener les apprenants à retenir : « À l'école, je ne dois pas arriver en retard.
» .Je dois être toujours à l'heure