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Mathématiques
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Objectifs de la matière
Les Mathématiques doivent amener l’élève à/
▪ Développer des habilités intellectuelles et psychomotrices ;
▪ Acquérir les concepts fondamentaux dans les domaines de la numération, de la
géométrie et de la mesure ;
▪ Maîtriser les stratégies et les automatismes de calcul ;
▪ Acquérir une bonne méthodologie dans la recherche des solutions à des exercices ou
problèmes ;
▪ Conjecturer, s’efforcer de prouver et contrôler des résultats obtenus ;
▪ Développer les qualités d’expression écrite et orale (clarté de raisonnement, soin
apporté à la présentation et la rédaction) ;
▪ Acquérir une formation scientifique lui permettant de poursuivre des études et/ou de
s’intégrer dans la vie active et professionnelle.

Objectifs de l’enseignement des Mathématiques au Lycée

A la sortie du Lycée, l’élève doit être capable de (d’) :
▪ Maîtriser et appliquer les connaissances antérieurement acquises
▪ Faire appel à l’intuition, à l’esprit d’analyse et de synthèse,
▪ Maîtriser la capacité à mettre en ouvre le raisonnement déductif ainsi que les autres
types de raisonnement ;
▪ Faire des raisonnements rigoureux ;
▪ Avoir une attitude scientifique face à un problème.
Objectifs des Mathématiques en classe de 2nde
A la fin de la classe 2nde, l’élève doit être capable de (d’) :
▪ Résoudre des problèmes qui font intervenir des équations et inéquations du premier ou
du second degré à une inconnue ou des systèmes d’équations linéaires dans R 2
▪ Mettre en œuvre une technique pour étudier certaines fonctions numériques
▪ Connaître et utiliser les relations entre points et vecteurs, une origine étant choisie,
entre le parallélogramme, la translation, l’égalité et l’addition de vecteurs ; entre l’opposé
d’un vecteur et la symétrie centrale, entre le théorème de Thalès, l’homothétie et la
multiplication d’un vecteur par un scalaire ;
▪ Maîtriser :
- La notion de trigonométrie dans le triangle rectangle
- L’usage du cercle trigonométrique ainsi que celui de la table trigonométrique
▪ Présenter des données statistiques sous forme de tableaux et sous forme de
graphiques et associer à ces tableaux des paramètres de position et des paramètres de
dispersion

Volume horaire
5 heures par semaine
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Algèbre et introduction à
l’analyse
…………………………………………………………………………………………………………

Notion de logique
Instruction
Les émléments de raisonnement logique (notion de proposition, connecteurs, quantificateurs)
ne feront pas l’objet d’un cours, mais seront introduits et réinvestis toutes les fois que le bsoin
se fera sentir. L’emploi des symboles ⟹ et ⇔ est à éviter
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Calcul dans R
Durée : 2 semaines
Objectifs généraux : L’élève doit être capable de (d’) :
▪ Maîtriser les calculs et les comparaisons sur les nombres réels ;
▪ Mettre en œuvre les techniques de calculs liés à l’encadrement d’une somme,
d’une différence, d’un produit’ d’un quotient

Objectifs spécifiques Contenus Observations

L’élève doit être capable de ▼L’ensemble R
(d’) :
• Comparer deux nombres ▪ Les ensembles des Indiquer que :
réels nombres sous- N⊂ Z⊂ D ⊂ Q⊂ R
ensembles de R
▪ Les écritures d’un ▪ Tout rationnel admet
nombre réel différentes écritures
• Représenter graphiquement ▪ La représentation
R graphique de R

▪ Majorant, minorant, ▪ Tout irrationnel admet une

• Donner la valeur absolue maximum, minimum d’un écriture décimale illimitée
d’un nombre réel sous-ensemble de R non périodique

▪ Valeur absolue et
• Trouver la distance de deux distance sur la droite
points sur la droite numérique ; résolution de
numérique l’inéquation
I x - a I < b, x ∈ R
• Interpréter I b - a I comme ▪ Il s’agit d’amener les
étant la distance entre les élèves à avoir une
points a et b ; meilleure connaissance
des nombres
• Trouver l’ensemble des
solutions de l’inéquation ▪ S’assurer que les élèves
I b - a I < b dans R avec connaissent les règles sur
b > 0 et le représenter les inégalités et savent les
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graphiquement employer pour transformer

une inégalité en une autre
qui lui est équivalente

▪ Calcul approché :
• Apprécier l’ordre de grandeur - Approximation décimale ▪ L’étude des équations et
d’un nombre, du résultat d’un d’ordre n inéquations comportant
calcul ; - Arrondi d’ordre n des valeurs absolues est
- Encadrement d’un en dehors des objectifs du
• Donner une approximation nombre réel programme mis à part les
d’un réel ; exemples numériques du
type
• Déterminer l’arrondi à n I x - a I = b ou
décimales d’un nombre réel Ix-aI ≤b

Instruction
On s’assurera que l’élève maîtrise bien les puissances de 10 et sait les utiliser pour évaluer
des ordres de grandeur
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Équations-inéquations
Durée : 3 semaines
Objectifs généraux : l’élève doit être capable de résoudre des équations et des
inéquations à une inconnue et des systèmes d’équations
linéaires

Objectifs spécifiques Contenus Observations

L’élève doit être capable de ▼Équations et inéquations du
(d’) : second degré dans R
▪ Écrire un polynôme du ▪ forme canonique d’un polynôme ▪ il convient d’éviter le
second degré sous la du second degré recours aux formules
forme canonique ; générales lorsque la
factorisation est
immédiate
▪ factoriser un polynôme du ▪ application à la résolution de
second degré à partir de l’équation ou d’une inéquation
son écriture sous forme associée
canonique
▪ discriminant

▪ résoudre une équation ou ▼Systèmes de deux équations à

une inéquation du second deux inconnues du premier
degré dans R degré
▪ maîtriser la résolution ▪ résolution numérique
d’un système de deux - substitution
équations du premier - combinaison linéaire
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degré à deux inconnues

▪ étude graphique

▪ résoudre des problèmes ▪ interprétation graphique d’une

deb regionnement du plan inéquation ou d’un système
d’inéquations de deux inconnues
du premier degré

▪ équations et inéquations dont la

résolution se ramène à celle
d’équations et d’inéquations du
premier degré

Instruction
• on exercera l’élève à factoriser un trinôme du second degré à partir de son écriture sous
forme canonique
• on organisera et on conjuguera l’étude numérique et l’étude graphique de systèmes de
deux équations linéaires à deux inconnues
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Fonctions numériques d’une

variable réelle
Durée : 6 semaines
Objectif général : l’élève doit être capable de (d’) :
▪ Connaître et savoir utiliser les variations et les représentations graphiques bde certaines
fonctions numériques
▪ Bien maîtriser les fonctions polynômes et les fonctions rationnelles

Objectifs spécifiques Contenus Observations

L’élève doit être capable de ▼Généralités Vocabulaire
(d’) :
▪ Calculer l’image d’un ▪ Notion de fonction, ▪ Ensemble de départ,
nombre, les antécédents coïncidence de fonctions ensemble d’arrivée
d’un nombre par une sur un ensemble ▪ F et g des fonctions et E
fonction définie par une un sous-ensemble de Df
formule algébrique simple ; Dg,f et g coïncident sur E
si et seulement si pour
tout x de
E : f(x) = g(x)
▪ Faire l’étude sens de ▪ Fonctions de R vers R ▪ Ensemble de définition,
variation et la - Sens de variation image, antécédent
représentation graphique - Représentation graphique
des fonctions introduites dans un repère
dans le programme ; orthonormé
- Image directe image
réciproque d’un intervalle
(graphiquement)
-
▼Étude de quelques
fonctions de R vers R
▪ Vérifier par le calcul ou ▪ Fonctions : ▪ Le sens de variation
graphiquement que deux x ⟶x + b d’une fonction sur un
fonctions coïncident sur un x⟶IxI intervalle est à
ensemble ; rapprocher de l’allure de
x ⟶ 𝐸(x) la représentation
▪ Déterminer graphiquement x ⟶ 𝑥2 graphique
le sens de variation d’une x ⟶ √𝑥
fonction ; 1
x⟶
𝑥
x ⟶ 𝑥3

▪ Quelques composées de
ces fonctions avec une
fonction linéaire
▪ Déterminer graphiquement
l’image d’un nombre, les ▪ Les fonctions polynômes
antécédents d’un nombre sont appelées plus
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▪ Déterminer graphiquement simplement polynômes

l’image directe d’un ▪ On admettra que si une
intervalle, l’image fonction polynôme est
réciproque d’un intervalle ; nulle, tous ses coefficients
sont nuls et
▪ Reconnaître une fonction ▼Fonctions polynômes réciproquement
polynôme ;
▪ Développer et réduire un ▪ Zéros d’une fonction
polynôme ; polynôme f

▪ Écrire un polynôme suivant ▪ Factorisation de f(x) par

les puissances croissantes (x-a) lorsque f(a) = 0
ou décroissantes de la
variable ;

▪ Vérifier qu’un nombre ▪ Signe de f(x) suivant les

donné est zéro d’une valeurs de x
fonction polynôme

▪ Factoriser un polynôme ▪ Différentes écritures de

connaissant les zéros ; f(x)

▪ Dresser le tableau de signe

de ax + b ;

▪ Trouver le signe d’un ▼Fonctions rationnelles

produit ou d’un rapport
d’expression dont les
signes sont connus ;

▪ Reconnaître une fonction ▪ Zéros d’une fonction

rationnelle ; rationnelle f

▪ Déterminer l’ensemble de ▪ Différentes écritures de

définition d’une fonction f(x)
rationnelle ;

▪ Simplifier une fonction ▪ Signe de f(x) suivant les

rationnelle connaissant un valeurs de x
facteur commun au
numérateur et au
dénominateur

Instruction
Toute mise en fforme dela notion de limite est hors programme
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Trigonométrie
Durée : 2 semaines
Objectifs généraux : l’élève doit être capable de (d’) :
▪ Reconnaître et utiliser les relations trigonométriques dans le triangle rectangle
▪ Lire une table trigonométrique
▪ Lire le cosinus et le sinus d’un angle orienté, sur le cercle trigonométrique
Objectifs spécifiques Contenus Observations
L’élève doit être capable de
(d’) :
• Calculer le sinus, le cosinus ▼ Rapports
et la tangente d’un angle aigu trigonométriques d’un ▪ on démontrera que :
d’un triangle rectangle ; angle aigu d’un triangle ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐀𝐁 .𝐀𝐇
cos (𝐴𝐵 , 𝐴𝐶 ) =
rectangle 𝐀𝐁 .𝐀𝐂
- sinus où H est le projeté
- cosinus orthogonal de C sur (AB)
- tangente 𝑠𝑖𝑛2 𝛼 + 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 =1
• Trouver dans une table le ▪ Calculs dans le triangle sinα
rectangle
tg 𝛼 =
sinus, le cosinus et la cosα
tangente aigu de mesure
donnée ;
• Trouver à l’aide d’une table la ▼Orientation du plan
mesure en degré (ou en un
encadrement de cette ▪ Angle orienté de deux
▪ X et Y étant les projetés
mesure) d’un angle aigu dont vecteurs
orthogonaux d’un point M
on connaît le sinus ou le du cercle trigonométrique
cosinus ou la tangente ; ▪ Mesures d’un angle orienté
respectivement sur les
• Calculer la mesure d’un côté axes
d’un triangle rectangle (0,𝑖 ) et (0, 𝑗 )
connaissant la mesure d’un
côté et celle d’un angle aigu ;
• Connaître la définition du ▼Cercle trigonométrique cos(𝑖 , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝑂𝑀) = ̅̅̅̅𝑂𝑋
{
sinus, du cosinus et de la sin(𝑗, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀) = 𝑂𝑌 ̅̅̅̅
tangente d’un angle orienté ;
• Calculer des rapports ▪ Cosinus d’un angle orienté
▪ Un angle orienté possède
trigonométriques d’angles une mesure principale
remarquables appartenant à ]– 𝜋, +𝜋]
• Calculer la symétrie par ▪ sinus d’un angle orienté
rapport aux axes des
coordonnées pour la
détermination des rapports
trigonométriques d’angles
orientés remarquables
Instruction
• Habituellement, le sens positif choisi sur le cercle trigonométrique est le ses contraire de
rotation des aiguille d’une montre
• L’unité de mesure d’angle orienté est le radian (rd)
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GEOMETRIE
…………………………………………………….
Configurations planes
Durée : 2 semaines
Objectif général : l’élève doit être capable d’utiliser les outils mis en place pour
résoudre de problèmes concernant des configurations
Objectifs spécifiques Contenus Observations
L’élève doit être capable de
(d’) : ▼Thalès
▪ Reconnaître une
configuration permettant ▪ On énoncera la propriété
d’employer les propriétés réciproque de Thalès sans
de Thalès ; nécessairement mettre en
jeu la notion de mesure
▪ Utiliser la propriété directe ▪ Propriété directe et algébrique
de Thalès pour : réciproque

- Partager un segment ▪ Cas particulier du triangle

dans un rapport donné

- En déduire des
propositions

▪ Utiliser la propriété
réciproque de Thalès
pour justifier le
parallélisme de deux
droites
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Vecteurs du plan
Durée : 2 semaines

Objectif général : l’élève doit être capable d’utiliser le calcul vectoriel pour les
problèmes du milieu d’un bipoint, d’alignement de points, de
parallélisme et d’orthogonalité de droites
Objectifs spécifiques Contenus Observations
L’élève doit être capable de ▪ on définira le produit scalaire
(d’) : par :
▪ Écrire une combinaison ▼Combinaison linéaire ;
linéaire d’un vecteur décomposition d’un ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 . ⃗⃗⃗⃗⃗ ̅̅̅̅ . ̅̅̅̅
𝐴𝐶 =𝐴𝐵 𝐴𝐻
donné ; vecteur
Où H est le projeté orthogonal

de C sur (AB)

▪ on déduira de cette définition

que :
▪ Déterminer les ▼Bases
coordonnées d’un vecteur ▪ Coordonnées dans une ⃗⃗⃗⃗⃗ . 𝐴𝐶
𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ =𝐴𝐵 . 𝐴𝐻. Cos(𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗ )
dans une base ; base

▪ Déterminant de deux
vecteurs relativement

▪ Justifié que deux vecteurs ▪ Condition de colinéarité

dont on connaît les de deux vecteurs
coordonnées :

- Sont colinéaires

- Ont le même sens

- Sont de sens contraires

- Forment une base

▼Produit scalaire

▪ Expression du produit
scalaire relativement à
une base orthonormée
▪ norme
Instruction
On introduira les vecteurs par : direction, sens et longueur
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Géométrie métrique plane

Durée : 2 semaines
Objectif général : l’élève doit être capable de (d’) :
• Utiliser le produit scalaire pour démontrer des propriétés, pour calculer normes de
vecteurs, des distances et des angles, pour résoudre des problèmes
d’orthogonalité, pour déterminer certaines relations métriques dans le triangle
rectangle puis dans un, triangle quelconque, pour effectuer des calculs en
géométrie analytique ;
• Résoudre des problèmes concernant la position relative d’une droite et d’un cercle
et celle de deux cercles

Objectifs spécifiques Contenus Observations

L’élève doit être capable de
(d’) :
▪ Effectuer des calculs de ▪ Applications du produit ▪ On démontrera que :
distances et d’angles à scalaire, relations 𝐵𝐴2 =𝐵𝐻 ̅̅̅̅ et
̅̅̅̅ . 𝐵𝐶
l’aide du produit scalaire métriques dans le triangle 2 ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
𝐻𝐴 =𝐻𝐵 . 𝐻𝐶
et des relations métriques
démontrées ; -(ABC) étant un triangle
rectangle en A,
▪ Démontrer des propriétés Où H est le projeté
géométriques à l’aide du orthogonal de A sur (BC)
produit scalaire et des
relations métriques - (ABC° étant un triangle
démontrées ; quelconque et I le milieu de
[BC],
▪ Utiliser les produit 𝐵𝐶 2
scalaire pour : 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2 =2 𝐴𝐼 2 +
2
- Résoudre des problèmes
d’orthogonalité
- Effectuer des calculs en
géométrie analytique

▪ Vérifier qu’un point ▪ Équation cartésiennes

appartient à un cercle ; d’un cercle du plan muni
d’un repère orthonormé
▪ Trouver l’équation d’un
cercle connaissant :
- Son centre et son rayon
- Un diamètre

▪ Trouver des centres et le

rayon d’un cercle
connaissant son
équation ;
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▪ Chercher l’intersection ▪ Position relative de (d’) :

d’une droite et d’un - Une droite et d’un
cercle, de deux cercles cercle
- Deux cercles
▪ Trouver une équation de
la tangente en un point
d’un cercle

▪ Prouver que deux cercles

‘resp. une droite et un
cercle) sont tangents

▪ Trouver une équation de

la tangente commune au
point de tangence de
deux cercles

▪ Trouver les deux

tangentes à un cercle
issues d’un point extérieur
à ce cercle

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Transformation du plan
Durée : 4 semaines
Objectifs généraux : l’élève doit être capable de bien connaître quelques
propriétés essentielles de transformations et les mettre en
œuvre sur des configurations usuelles
Objectifs spécifiques Contenus Observations
L’élève doit être capable de
(d’) :
▪ Utiliser les symétries et ▼Symétrie orthogonale
translations pour justifier :

- Une propriété d’une ▼Symétrie centrale

configuration

- Un programme de ▼Translation
construction simple ▪ utilisation pour la
résolution de problèmes
▪ Construire l’image d’un
point ou d’une figure par ▼Homothétie
une homothétie ou une ▪ définition
rotation, en particulier
l’image d’une droite, d’un ▪ construction
segment, d’un cercle ;
▪ Reconnaître une ▪ propriétés
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translation et savoir en ▼Rotation

déterminer les éléments ▪ définition ▪ on définira :
caractéristiques : centre, - la rotation par
axe, vecteur, angle ; ▪ construction ΩM’ = ΩM et

▪ propriétés ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , ΩM
( ΩM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ′) =𝛼
▪ Reconnaître les éléments - l’homothétie par
de symétrie d’une figure
(centre, axe…) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ‘= k ΩM
ΩM ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

▪ Construire l’image de ▪ pour les triangles

figures simples par la homothétiques, on fera le lien
composée de deux avec Thalès
symétries orthogonales
d’axes :

- Parallèles

- Perpendiculaires

▪ construire l’image d’un

point ou d’une figure
simple par une
homothétie définie de
diverses façons ;

▪ utiliser une homothétie

pour agrandir ou réduire
une figure simple ;

▪ reconnaître deux figures

homologues
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Statistique
Durée : 2 semaines
Objectifs généraux : l’élève doit être capable de :
▪ Analyser un tableau des données ;
▪ Organiser, représenter et traiter des données fournies à l’état brut

Objectifs spécifiques Contenus Observations

L’élève doit être capable de (d’) : ▼Série statistique
Simple
▪ Organiser des données selon un caractère ; ▪ effectif cumulé,
fréquence cumulée

▪ Connaissant les effectifs des modalités, ▪ caractéristiques de

calculer : position :
- mode
- L’effectif total
- moyenne
- La fréquence d’une modalité
- médiane
- La moyenne des effectifs

▪ Connaissant l’effectif total et la fréquence ▪ caractéristiques de

d’une modalité, calculer l’effectif de cette dispersion :
modalité - écart- moyen
- variance
▪ Interpréter un diagramme - écart-type

▪ Ordonner les modalités d’une série ;

▪ déterminer les effectifs (fréquence)

cumulé(e) croissant(e)s ou décroissant(e)s
et dresser les tableaux correspondants

▪ représenter les diagrammes en bâtons, en ▪ différents modes de

bandes rectangulaires, circulaires représentation d’une
connaissant la population, le caractère et distribution statistique
ses différentes valeurs

▪ déterminer le mode à partir du tableau de

données ou de graphiques

▪ calculer la moyenne, l’écart-moyen, la

variance et l’écart-type ;

▪ déterminer la médiane par lecture de la

série statistique ordonnée
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Instruction
▪ on s’assurera que les notions déjà étudiées au collège sont bien acquises
▪ ces notions ne devront pas faire l’objet d’un exposé général, leur mise en place
s’effectuera à travers l’étude de quelques situations propices à leur approche

Instructions générales
▪ Des réflexions devront être menées au niveau de la CPE pour définir un ordre chronologique
de traitement des chapitres afin d’assurer une meilleure progression dans le processus
d’apprentissage.
▪ On compte 25 semaines dans une année scolaire et une semaine équivaut à 5 heures
d’enseignement de Mathématiques en classe de 2nde.
▪ A titre indicatif la durée allouée au traitement de chaque chapitre est mentionnée après
chaque intitulé de façon à donner au professeur une estimation sur la façon dont il organisera
son enseignement Chaque fois on mettra l’élève en situation de recherche , ce qui pourra
amener le professeur à limiter le cours à la synthèse, donc aux notions, résultats et outils de
base que l’élève devra connaître et savoir utiliser et aux méthodes de résolution de
problèmes qui les mettent en jeu, sans pour autant négliger certaines démonstrations (de
théorème ou propriétés) s’avérant nécessaires
▪ Le professeur devra habituer l’élève à :
- Donner des réponses et de formulations correctes ;
- Raisonner de façon rigoureuse ;
- Être performant en calcul aussi bien numérique que litté[Link] classe seconde étant une
à tendance scientifique
▪ Enfin, il est demandé au professeur d’assurer un bon équilibre entre les différentes parties du
programme.
▪ Recommandation : Traiter le programme, tout le programme

Évaluations
On mettra en œuvre des formes diversifiées d’évaluation de façon périodique :
▪ Exercices d’application directe pour faire fonctionner les définitions et les propriétés et
favorisant ainsi l’assimilation des notions étudiées (rédigés en groupes)
▪ Exercices d’entrainement pour consolider les acquis (à faire traiter à la maison) ;
▪ Exercices de synthèse pour coordination des acquisitions diverses ;
▪ Exercices de recherche pour faire découvrir par l’élève une méthode de résolution de
problème plus complexe