FOU:

18/02

Horizon d'attente

Discours selon Aristote:

● ethos: dym ethique

● Pathos:
● Logos: dym parole

Types de discours

● judiciaire: accuser ou défendre (on vise le juste)

● Déliberatif: quand on veut pousser à l'action (on vise le bien)
● Epidictique: éloge ou blâme (on vise le beau)
● lire la poétique d'Aristote.

I. Préparer l'explication du texte

A. Horizon d'attente

B. Lecture:

● première lecture globale: lecture transversal (pas de recherche de vocabulaire); but

première: découverte et plaisir. Laisser apparaitre les intuitions (aspect émotionnel).
On peut aussi essayer de déterminer quel est le thème et la thèse.
● Deuxième lecture approfondie

C. découper le texte en mouvement et le justifier:

● Le texte est un tout, il se présent d'un seul tenant, pour lui expliquer il faut le faire de
manière linéaire, en suivant la logique interne, qu'on doit d'abord trouver. (Pas de
parties mais MOUVEMENTS). On indique les lignes de chaque mouvement et on
justifie. (Qu'est ce que motive l'auteur?)
● Composition classique d'un discours:
○ Introduction:
■ 1. Exorde (entrée en matière, premières impressions, capter l'attention
(captatio benevolentiae), créer un climat propice, contact avec le
public). Fonction phatique.
■ Ça peut être:
■ ex abrupto (violent, direct, véhément),
■ directe (calme, tranquille, posée, auditoire bien disposé),
■ pompeux (très officiel),
■ d'insinuation (malin, rusé, détourné).
■ 2. Proposition (annonce de thème et de la thèse)
■ 3. Sommaire ou division: annonce du plan.
○ Développement ou corps:
 ■ Narration: exposé des faits concernant l'origine de la thèse / exemple/
anecdote/ mode objectif.
■ Confirmation: arguments.
■ Réfutation: quand on rejet par avant les objections des adversaires.
■ Digression: on va divertir l'auditoire.
○ Péroraison/épilogue: conclusion, fonction pathétique. (On veut émouvoir)

* Exemple: texte "Autorité politique"

- 1er mouvement: autorité naturelle / non naturelle

- 2eme mouvement: autorité/ violence

- 3eme mouvement: transition entre violence et consensus

- 4eme mouvement: autorité / consensus

● exemple: texte de Victor Hugo

○ I. 1 à 6: inviolabilité de la vie humaine. (Exorde)
○ II: 7 à 17: proposition (thème et thèse)
○ III. 18 à 24: argument d'autorité (Dieu)
○ IV. 25 à la fin: argument (peuple / député: porte parole du peuple)

11/03

FOU: Le commentaire composé

Nature du texte:

● logique interne: (discours, article), linéaire; plan: les mouvements du texte.

● Absence de logique: (fragments de Pascal, poème), logique personnelle prend
importance.; commentaire composé, plan propre.

Commentaire composé, conseil généraux:

● travail de démonstration de la thèse

Principe d'expliquer un texte, dévoiler c'est qui est caché.

L'extrait choisi a souvent marqué l'histoire de la pensée, il faut mettre en évidence ses
enjeux.

Le commentaire composé doit être ordonné et structuré. (Classique, cartésien).

Adopter un démarche analytique (étudier l'extrait par rapport à l'oeuvre, à l'auteur, à

l'époque, le style, l'argumentation),

Organiser les analyse dans une démarche synthétique (trouver un axe de réflexion), l'axe ne
suivent pas forcément l'ordre du texte, contrairement à l'explication du texte. Ordonner les
axes de manière cartésien, de plus descriptif ou évident, jusqu'au plus complexe ou interne.
Construction d'un plan; visible au brouillon mais entièrement rédigé dans le devoir final.

Trois principes fondamentales pour le plan:

● parties équilibrées dans leur longueur (idéalement dans 3 parties).

● Les parties doivent être cohérentes par rapport à la problématique dégagée.
● Progression dans l'enchaînement des parties, partir des aspects les plus évidents
pour repérer ensuite les éléments les moins apparents (l'intention réelle de l'auteur),
Mouvement d'analyse qui va du plus descriptif au plus interprétatif.
● erreurs à éviter:
○ Ne s'occuper que d'une partie du texte: déterminer le texte global du texte,
l'analyse doit se porter sous le texte tout entier. L'approche d'un seul aspect
ne convient pas.
○ Oublier le texte et faire une dissertation.
○ Ne pas paraphaser,
○ Suivre l'ordre du texte, trouver des axes de lecture qui traversent le texte
dans son intégralité, des premières aux dernières lignes. Ce n'est pas la
logique du texte qui prime, mais la propre logique interprétative.

L'huître

L'huître, de la grosseur d'un galet moyen, est d'une apparence plus rugueuse, d'une
couleur moins unie, brillamment blanchâtre. C'est un monde opiniâtrement clos. Pourtant on
peut l'ouvrir : il faut alors la tenir au creux d'un torchon, se servir d'un couteau ébréché et
peu franc, s'y reprendre à plusieurs fois. Les doigts curieux s'y coupent, s'y cassent les
ongles : c'est un travail grossier. Les coups qu'on lui porte marquent son enveloppe de
ronds blancs, d'une sorte de halos.

A l'intérieur l'on trouve tout un monde, à boire et à manger : sous un firmament (à

proprement parler) de nacre, les cieux d'en dessus s'affaissent sur les cieux d'en dessous,
pour ne plus former qu'une mare, un sachet visqueux et verdâtre, qui flue et reflue à l'odeur
et à la vue, frangé d'une dentelle noirâtre sur les bords.

Parfois très rare une formule perle à leur gosier de nacre, d'où l'on trouve aussitôt à
s'orner.

Francis Ponge - Le parti pris des choses (1942)

Préparer le commentaire composé

Première étape: lire le paratexte et dégager des informations pour créer un horizon
d'attente.

● on attend un poème prosaïque; contexte de renouvellement des choses (chaos

1942)

Deuxième étape: trois lectures (transversale ou globale; recherche approfondie du lexique;

mouvements)

TABLEAU
Equilibre, cohérence, progression.

● huitre objet du monde (description réaliste et prosaïque d'un objet du monde)

● Huitre objet en lui même (l'huitre comme monde)
● Huitre comme image du poème (Mise en abyme de la création poétique)

On va de plus visible à la première lecture au plus difficile d'apecevoir.

Pour terminer le travail de préparation, on formule la problématique:

● commencer pour formuler la thèse (ce qu'on veut démontrer)

● Ensuite formuler la problématique, pour le faire, on formule une question négative.

FOU:

1. Esthetique de la réception.

Virtualité du texte

Polysemie

Écart, entre l'horizon d'attente (preformation) qui se construit par des habitudes, puis il y a
dans une grande oeuvre: l'inattendu. Ce qui nous amene a problematiser l'oeuvre.

A plus B.

Esthétique de la réception.

Quand l'inattendu, s'integre a l'horizon d'attente une oeuvre devient CLASSIQUE.

1. Rappels de l'argumentation.

Vocabulaire.

Approche personnelle mais pas subjectif.

SCIENCES HUMAINES: dimension scientifique de l'approche.

Paragraphe argumentative: (trois elementes indispensables)

1. Argument: parce que

2. Explication: aspet pedagoqique.
3. Exemple qui ramène à l'argument.
1. Organiser sa pensée: on doit démontrer ce que on veut dire.

Descartes

Demonstration mathematique:
 ● Organisation precise pour démontrer notre thèse de manière cohérent et cohésive.
On doit faire une choix et nous tenir, on peut pas tout dire. (Résignation).
○ Vocabulaire technique très important.
● douter (tabula rasa):
○ On supprime tout.
○ Doute cartésien, toujours douter de tout (ne jamais se fier à). Quitter les
préjugés.
○ Accepter que on ne sait pas ce qu'on cherche dans un texte, il faut cultiver un
esprit vierge.
● Objectivité du propos (universalité): on quitte la sensibilité.
● Progression de plus simple (descriptif, évident) au plus complexe. (Interpretatif)

Classicisme

17, Richelieu

Mouvement politique, philosophique, littéraire, etc.

On hérite:

● Harmonie et l'équilibre
● Justesse et intérêt du propos: pas de digrétion (hors sujet)
● Assurer la logique, (bien utiliser les connecteurs et les bon mots).
● Respect des règles
● Clarté (but: convaincre): dans la dissertation, il faut être direct:
○ éliminer les propos metadiscoursifs (quand on accompagne nos propos d'un
procès subjectif) ex. On peur dire, on peut remarquer, nous pouvons dire, etc.
CONVAINCRE C'EST D'AVOIR RAISON.
○ Entrer dans la logique discoursif française. (Ordre: thème, prédicat), thème à
gauche, prédicat à droite. noyau prédicatif
■ ♦ Noyau prédicatif. ,,L'expression noyau prédicatif s'emploie aussi
bien à propos du monème prédicatif que du syntagme prédicatif pour
en souligner le caractère central. (...) prédicatif ne s'emploie que pour
les monèmes et les syntagmes qui ne peuvent disparaître de l'énoncé
sans détruire en même temps cet énoncé, par opposition aux autres
éléments (depuis trois jours, pour tout, (...) [supra monème prédicatif])
dont l'élimination n'affecte pas l'énoncé minimal`` (Mounin 1974).

1. Argumenter: choisir le bon système énonciatif. (Personne et temps)

1. Personne: pas de je, on (flou), nous. Ex: On peut noter dans ce poème/ Dans
ce poème.
2. Temps: PRÉSENT. C'est le temps le plus simple, ça donne de l'actualité au
texte, et le fait qu'on écrit d'une thème, ça lui donne un présence actuelle.

FOU: 18/03
Commentaire composée:

Introduction, quatre temps obligatoires:

1. L'amorce: contextualisation de l'extrait, en évoquant l'auteur, le contexte, le thème

développé, le genre, etc.
2. Caractérisation de l'extrait: restituer le sens littéral, évoquer le genre, le sous-genre,
la forme globale, la tonalité, la thèse, les thèmes; on peut aborder les choses de
manière générale, tenant en compte l'horizon d'attente, qu'on remettre en cause pour
montrer que c'est plus complexe qu'on imaginait (Thèse).
3. ..
4. L'annonce de plan; éviter "dans une première partie,d'abord, ensuite, enfin"; pour ne
pas séparer les axes de lecture alors qu'il s'agit d'avoir un plan progressif et
dynamique; préférer une formulation qui lie le dynamisme et l'ensemble.
PROGRESSION NÉCESSAIRE.

Développement: doit s'organiser en paragraphes (axe de lecture); le travail doit être

argumentatif pour convaincre; l'idée doit être systématiquement développé avec un citation
à l'appui (précisément référencée), un commentaire/une analyse de cette citation.

Conclusion: se déroule en deux temps;

● un bilan: reprend l'essentiel: la thèse, les axes principaux de lecture, l'originalité du

texte; ne pas aborder d'autres centre d'intérêt.
● Ouverture: (montre l'étendue de notre culture personnelle); ouvrir le commentaire,
montre que l'extrait n'est pas isolé dans l'histoire des idées; mettre en parallèle avec
un autre texte qui traite du même sujet, faire des liens avec l'époque, le mouvement,
d'autres auteurs, le replacer dans l'oeuvre intégrale.

Dissertation:

● question totale (oui ou non): dans une dissertation on doit montrer que c'est une
question complexe, à laquelle on ne peut pas y répondre et sur laquelle on doit
problématiser pour montrer pourquoi elle est complexe. LE MONDE N'EST PAS
SIMPLE.
● Énoncé thématique: (titre/chapitre): plan de cours. N'EST PAS FAIRE.

Exercice de composition très exigeant qui doit manifester une bonne compréhension du
sujet et de ses enjeux (pourquoi on est donné le sujet?); proposer une problématique
pertinente, clairement formulé et être capable de la répondre. Il faut aussi faire appel
efficacement aux connaissances sur l'oeuvre; question de culture personnelle solide.

● travail préparatoire:
○ Lecture attentive du sujet
○ Élaboration du plan et de la problématique
○ Collecte des matériaux (connaissances) utiles à l'argumentation
○ La rédaction complète de l'introduction et de la conclusion
● Travail réaction:
○ Introduction (1 page)
 ○ Développement (iéalement, trois grandes parties, 2 à 3 pages par partie)
○ Conclusion (20 lignes)
● Erreurs à éviter:
○ Ne pas réciter le cours. TRAVAIL DE RÉFLECTION, ne pas se jeter sur des
concepts/notion qui apparaissent.
○ Ne pas traiter qu'une partie du sujet; tous les termes de l'énoncé doivent être
lus et sont importants, pas seulement le sujet du propos.
○ Traiter les notions du sujet dans des parties différentes; ne pas séparer ce qui
est uni dans le sujet.
○ Accumuler les exemples, défaut de la construction argumentative, manque de
ligne directrice dans sa démonstration (problématique); pas d'arguments
suffisantes ou ne parvient pas à les dégager des exemples.
○ Ne pas suivre la problématique dans la réflexion; suivre la problématique,
articuler l'argumentation et trouver des exemples pertinents. ÊTRE HUMBLE.;
est-ce que je répondre à la question?; faire des phrases de transition à la fin
de chaque partie dans lesquelles on donne une réponse provisoire.

PRENDS SON TEMPS; NE PAS AVOIR D'A PRIORI, TROUVER UN PROBLÈME DANS
LE SUJET, QUI NE LE REND PAS SIMPLE, DE MONTRER CE QUI EST COMPLEXE
DANS CETTE QUESTION, DE DIRE POURQUOI ON PEUT PAS Y RÉPONDRE
DIRECTEMENT ET RAPIDEMENT.

OBJECTIVITÉ, RÉFLEXION, LENTEUR, CONSTRUCTION SCIENTIFIQUE DU PROPOS,

DE PLUS EVIDENT AU MOINS EVIDENT.

Méthodologie de la dissertation:

Sujet:

Question générale ou totale (Oui ou non): 1

Énoncé thématique (titre/chapitre): 2, 3

Citation: 4, 5

Mot ou expressions: 6

Préparation:

"Peut-on enterrer le passé?"

1. Lire le sujet: OUVRIR le sujet; donner du perspective, montrer qu'il est complexe;
trouver un problème dans la formulation du sujet. Interroger la polysémie du sujet
(plusieurs significations du sujet).
1. "Peut-on enterrer le passé?" (Problematiser la polysémie du sujet)
1. A-t-on le droit/ est-on capable?
2. Enterrer: oublier, cacher, célébrer.
2. Les catholiques face à la Reforme protestante dans la France du 16ème
siècle
 1. Face: plusieurs significations; NE PAS RÉDUIRE LE SUJET; contre,
partage, face à face, échange.

FOU 25/03

Correction Evaluation 1

Exercice 1:

Paragraphe argumentatif:

Il faut un argument, une explication et un example.

L'argument:

L'argument doit être court, formulation nette, dense, directe. BIEN FORMULER; un
argument est une portée génerale, l'example est le cas particulier (general vers le
particulier); on doit pouvoir faire un phrase avec PARCEQUE; raison objectif non pas
subjective.

● Expression de la cause: "car": courant. PARCEQUE est mieux; ":".

● Dans l'argument on peut jouer avec l'attention.

L'explication:

Déploiement: l'explication est longue, plusieurs lignes. Il y a ici une dimension pédagogique.
On signifie ici les mots denses qu'on a utilisé dans l'argument.

"En effet":

PORTÉE GÉNÉRALE, il n'y a pas encore d'exemple.

L'exemple:

UN seule exemple, référencé (on donne la date, le titre, l'auteur, etc), on peut devoir le
retrouver, et doit être précis; Si citation, il faut donner la citation.

Rattaché à l'argument: l'exemple doit prouver l'argument; parfois on s'arrête à la formulation

de l'exemple (on donne un exemple mais on ne fait pas le travail argumentatif: pourquoi
l'exemple va dans le sens de l'argument); ne pas rester à l'allusion; faire le lien entre
l'exemple et l'argument.

Être personnel.

Exercice 2: trouver la thèse, thème et les arguments.

Thème: le journalisme français. SIMPLE. Quand on commence à expliquer, on rentre dans

la thèse.
Thèse: cette journalisme est un journalisme d'expression.

Arguments: 2/3.

● ambition littéraire des journalistes de devenir hommes des lettres.

● Pression de l'état durant des siècles. Combat pour la liberté d'expression.
● Avec l'agence France Presse, le travail est déjà fait. Comme l'information est déjà
faite, il faut donner s'opinion. (Le seul journal en France qui fait ses recherches
indépendant c'est le Canard Enchaîné)

Exercice 3:

1-7: amorce: très général

8-13: caractérisation

Trop de subjectivisme, pas de technicité,

_________________________________________________

Méthodologie de la dissertation:

Conseils:

Réfléchir, on doit se questionner, montrer que le sujet est complexe (ne pas réduire le sujet,
ne pas fermer la discussion).

Préparation:

● Lire le sujet: question d'ouverture du sujet; à première lecture il peut paraître simple,
notre premier travail est de comprendre la complexité du sujet et l'ouvrir. Il faut
s'appuyer sur un mot, qui nous paraître polysémique.
○ Exemple: "Peut on enterrer le passé?": (oublier; cacher; célébrer)
■ Enterrer: Peut on oublier le passé?: on change le sujet (NE PAS
FAIRE)
■ Peut-on: on interroge le sujet; on ouvre le sujet.
■ a-t-on le droit (oublier; cacher; célébrer)
■ A-t-on la capacité (oublier; cacher; célébrer)
● Problématiser: trouver le problème, qui est dans l'enoncé lui même;
○ dans le sujet "peut on enterrer le passé", on voit un problème dans "peut", et
à partir de là on développe. Ça peut être un mot, une expression, ou une
autre chose.
○ Dans le sujet "le père, la mère, l'enfant": le problème est dans la formulation
de la phrase: "," qu'est ce que ça veut dire?; quelle est la rélation entre père,
mère et enfant. APPOSITION.
■ Egalité?
■ Trinité?
■ Triade?
 ■ Succession?
■ Lien?
○ Dans le sujet: "le roman, c'est un miroir que l'on promène sur le chemin" de
Stendhal:
■ Le: unité, pluralité?
■ C'est: définition?
■ L'on: flou, vague? Groupe?
■ Miroir: relfet (image); réflexion (retour à soi)
■ Promène: plaisir.
○ Chaque sujet est UNIQUE, il faut trouver la piste de réflexion.
○ Conseil: si c'est une citation, oublier que c'est une citation, oublier l'auteur.
○ Accepter qu'on commence à problématiser en errant, c'est là qu'on va trouver
des lignes directrices.
○ Le sujet recouvre différentes réalités, différentes significations. Il est riche et
peut être lu de manière variée.

exercice préalable:

Histoire: Les catholiques face à la Réforme protestante dans la France du 16ème siècle.

● catholiques: qui? Les fidèles? Le clergé?

● Face: défense? Réponse? Tourné? Opposition?

Histoire de l'art: Le poids de l'art antique dans le développement artistique de la

Renaissance.

● poids: force, pression, valeur.

● Développement: déroulement, formation, évolution, changement, prendre d'ampleur.

Lettres modernes: Paul Eluard a écrit: "Le poète est celui qui inspire, bien plus que celui qui
est inspiré". Qu'en pensez vous?

● poète: contexte: antiquité le poète est inspiré, il n'y a pas de création mais de
souvenir.
● Inspiration: incitation, impulsion d'origine divine ou surnaturelle; état mystique;
révélation; allusion à la divinité.
● Est: définition.
● Bien plus: comparaison, contraire. / pas négation, il dit que à la fois le poète inspire
et est inspiré, mais en hiérarchisant. / forme d'inconnu (place vide; pas de sujet, pas
d'agent).
● Inspirer (respirer): dimension de la création, dieu souffle pour créer Adam et Eve.
○ Inspirer
○ Expirer
● qui inspire/ qui est inspiré: vois actif/vois passive; Eluard: résistance; CONTEXTE.
● Organiser/construir un plan.

FOU 29/04
Rédiger la dissertation

L'intro: moment fort de la diss, permet le lecteur de découvrir le style,le niveau d'expression,
la culture générale, la capacité de problematise

Trois etapes:

- amorce: on amène le sujet, on le contextualise, on peut aborder la thématique pour

arriver au sujet de manière naturel

- problématisation: on résoudre pas la question, on montre qu'il y a un problème, on

formule sous forme conditionnelle la problematique, question ouverte.

- annonce de plan: on annonce les deux ou trois parties du plan, c'est une
demonstration raisonnée et logique, qui suit un cheminement, on evite de séparer dans
l'annonce les paarties qui doivent se succéder de manière fluide; on préfére un annonce
dynamique, "Même si...; cependant...; ne peu-on pas alors...?"

"Il n'y a pas de perfection dans le domaine de la pensée"

Développement: tout doit être rédigé, pas de plan visible. Chaque argument développé doit
être suivi ou précédé d'un exemple: argument ; explication ; exemple: paragraphe
argumentatif.

● si le sujet porte sur une oeuvre, les exemples doivent être tirés de l'oeuvre,
précisément référencés et analysés.
● Si le sujet ne porte pas sur une oeuvre précise, les exemples doivent être précis et
variés (transdisciplinaires).
● Faut être précis dans le lexique.

Exercise: les exemples

Faut-il expliques une oeuvre d'art?

1. Sensibilité, toute le monde n'a pas forcement la même sensibilité, et en explicant

l'ouvre, peut être qu'on peut aider les autres a développer la sensibilité. // il y a pas
d'argument, ce n'est pas objectif. // l y a deux exemples.
2. Oui et non, peut être que pour comprendre le contexte historique de l'oeuvre c'est
efficace de connaître //il n'y a pas de citations pour exemplifier l'argument.

FOU: 08/04

Méthodologie de la dissertation

On est donné un sujet, un titre. Il est là pour nous faire réfléchir. Et de montrer que des
réponses directes sont imposibles, car les sujets sont complexes. Capacité de
problématiser.
Le sujet est censé nous déconcerter, il doit nous désestabiliser, surprende.

Préparation:

I. Lecture du sujet: ouvrir le sujet, dégager des perspectives, pourquoi le sujet n'est pas
simple. Pour le faire, on va s'appuyer sur:

● mots polysémiques, et la forme dont le sujet se présente, le temp, mode, type de

phrases.

II. Problématiser: trouver le problème et faire de lui le thème de notre question: cette
question ce que l'on appelle notre problématique. Notre propre question est importante.

III. Trouver un plan pour répondre a la problématique, des réponses ouvertes sont
attendues. Pour le faire on doit construire un plan qui réponde a les suivantes critères:

● progression
● Cohésion
● Équilibre

Le plan est construit de manière progressive. Une fois prêt la construction du plan, on doit
suivre l'architecture durant le développement.

Ex:

Sujet: l'Art représente-t-il la Réalité?

Problématique: La représentation artistique est-elle imitation ou invention?

Plan:

I. L'Art est mimèsis de la Réalité

I.i influence de la Poétique d'Aristote.

[Link] valeur patrimoniale/testimoniale (mémoire)

[Link] valeur cathartique (tragédie)

[Link] dénoncer la société

II. L'Art est aussi création

I.i .......

Le plan a un mouvement précis:

I. Oui, évidement (topos) (chemin droit)

II. Mais ... (aussi), on remette en cause le topos (on détourne le topos)
III. Penser autrement, on essaie de renverser le point de vue. (On dépasse le topos)

On va de plus simple au plus complexe.

III.

Pour le faire, on part d'un point de départ (I. et II. que la réalité est stable / l'artiste copie ou
déforme?

Puis on se demande si la réalité est instable, est ça oblige a l'artiste de copier ou inventer
toujours. (III.)

● La III: c'est ni l'un ni l'autre, il faut proposer un autre solution, peut être qu'on s'est
mal posé la question.

Rédaction

Intro: moment fort, le lecteur va decouvrir notre style, notre niveau d'expression, notre
culture générale, la capacité de problématiser et à trouver un plan, finalement le respect de
la méthodologie française.

Elle fait environ une page et se présente sous la forme d'un paragraphe. (Alinéa)

3 etapes:

● Amorce: amener le sujer de la dissertation en le contextualisant. On evite les

phrases génerales du type "depuis que l'homme est homme...". Par l'amorce on va
arriver au sujet, sujet qui a une porte générale, c'est peut être bien de commencer
par un exemple, qui est un cas concret, et ça permet de justifier le sujet, qui est plus
abstrait. (Pratique/théorie), l'exemple légitime le sujet. L'exemple nous permet de
rester proche de sujet, et de montrer notre CG;
●
● On pose le sujet en le réécrivant (s'il est court: ou en le reformulant (si la citation est
longue) le plus fidèlement possible.
1. La problématisation

Il s'agit:

● d'analyser le sujet
● De formuler sous forme conditionnelle (phrase interrogative) la problématique: LA
QUESTION.
1. On essaie d'avoir une annonce dynamique, SI, MAIS; EN RÉALITÉ. (Le problème
n'était pas où on pensait, mais autre part.
1. Même si
2. Toutefois, aussi
3. En réalité

Topos, nuance, dépassement.

1. Annonce du plan:
Sans entrer dans le détail de l'analyse (sous-parties), annoncez les deux ou trois
(idéalement) parties du plan.

La conclusion

Elle est constituée de deux temps forts:

Lire les doc concernant la synthèse des docs p.23

FOU 06/05

Synthèse de document

Il faut synthétiser les documents données: c'est rendre compte dans un devoir unique de
plusieurs documents, le lecteur de la synthèse doit pouvoir se faire une idée du sujet, sans
consulter les documents originaux.

● Documents de nature variée

● Ce documents traitent d'une même thématique, il faut le trouver.
● Les documents sont centrés sur un problème précis
● ils peuvent être contemporaines ou appartenir à des périodes diverses.

Le but de la synthèse est de:

● confronter les documents les uns avec les autres (opposition partielle, totale,
complémentarité)
● Trouver la problématique (question à laquelle répondent les documents)
● Rendre compte objectivement
● Ordonner le travail de confrontation: il faut trouver un plan
● Reformuler les propos (quand il s'agit d'un texte): alterner citation (ciblés, précises),
avec des reformulations plus générales, pour éviter la monotonie de la synthèse.
● eviter:
○ Donner l'opinion personnelle
○ Juxtaposer des résumés (il faut analyser les textes, les comprendre et les
expliquer).
○ Montage de citations.
○ Ne pas réaliser de plan: il faut absolument construire un plan, une cohérence
claire.
○ Faire de contresens et anachronismes.

______

Préparation de la synthèse de document

1. Lecture des documents

1. Observer le paratexte (auteur, date, contexte, titre)
2. trouver le thème (sujet traité), qui est commun à tous les documents.
 3. Identifier la thèse globale: chaque document a plusieurs thèses, il faut trouver
la thème commun à tous les documents.
○ on peut aussi remarquer si les docs sont contemporains ou transhistoriques:
il est évident que des documents inscrits dans des périodes historiques
distinctes vont traiter différemment le sujet.
● exercice 1: trouver le point commun.
○ Doc 1: courageux, adulte, fort, grande âme
○ Doc 2: victime, innocent
○ Doc 3: insouciant, actif, joueur
■ documents contemporains,
1. Le tri vertical: retrouver les arguments de chaque document
1. On tire les arguments de chaque document
2. On fait une lecture attentive et on réécrit les arguments principaux. On
numérote les principaux axes de lecture trouvés.
1. Direct: citation
2. Indirect: on reformule une idée globale.
○ Doc 2:
■ I.3 : "il était bon et doux comme un Jésus": innocence
1. Le tri horizontal: on confronte les documents, qui se complètent, se renforcent ou
s'opposent. Avec un code couleur, essayez de rassembler les arguments par axe de
lecture.

* axes de lecture: on trouve des points communs

● axe 1: I.1 + III.1

● axe 2: I.2 + II.1 + III.2 + III.3
● Axe 3: I.3 + II.2 + II.3

On organise les axes pour pouvoir trouver un axe, de manière cartésienne: du plus simple
au plus complexe (interprétatif). Le plan doit être progressif.

● ex: doc 2 (ex. 1):

○ I. L'enfant victime.
○ II. Enfant, représentant du peuple (et de son désir de liberté)
○ III. Enfant, héros politique.

On passe de l'image de l'enfant victime (topos) à une image plus complexe de l'enfant
comme héros politique.

Problématique: question à laquelle le plan répondre.

Ex: comment l'enfant est-il représenté dans le Romantisme?

Romantisme: Victor Hugo et Delacroix.

______

Rédiger la synthèse de document

● entre deux ou quatre pages; le but n'est pas d'expliquer mais de synthétiser
 ● Elle est composée des trois grands moments
○ Introduction
○ Développement
○ Conclusion

I. Introduction: quatre temps obligatoires

1. Présentation du thème (sujet commun aux documents): il s'agit d'évoquer en un ou deux

phrases un porblème, une situation, une thématique plus large que le sujet traite
précisément par les documents.

Dans l'exemple vu, on peut démarrer sur:

○ le contexte politique de la moitié du XIX

○ Le mouvement romantique et son engagement dans l'histoire
○ l'image de l'enfant dans l'art, aux époques précédente
○ L'image traditionnelle de l'enfant
1. La problématique: le champ de réflexion général (amorce) se rétrécit à une question:
la problematique.
○ Ex: comment l'art représente-t-il la figure de l'enfant, dans le contexte
politique de la moitié du XIX siècle.
○ Elle doit être rédigée sous forme interrogative: c'est une question à laquelle
les documents proposés répondent d'une manière ou d'une autre.
○ Trouver une formule pour enchaîner avec l'étape suivante.
■ Ex: pour répondre à cette problématique, nous avons en notre
possession quatre documents.
1. Présentation des documents: en quelques lignes, on présente les documents
(auteur, date, titre (souligné ou en italique), genre/type de texte: article,
photographie, extrait de roman, etc.
● On presente le document dans l'ordre donné ou l'ordre chronologique.
● Partie très répétitive, trouver des formules variées pour ne pas ennuyer le lecteur.
1. Annonce de plan: on annonce les parties qu'on va développer. Doit être dynamique,
fluide. On evite les formules banales qui séparent les idées, au lieu de les lier les
unes aux autres. (Dans une première partie, dans une deuxième partie; tout d'abord,
ensuite, enfin; premièrement, deuxièmement). On préfère des formules plus
élégantes: (évidence, concession, dépassement).

II. Développement: il comporte deux à trois grands paragraphes, séparés par un saute de
ligne.

1 paragraphe argum

2 texte, dégager le thème, thèse arguments.

3 critique une introduction (diss; commentaire)