Inspecteur Mame Ibra Bâ à l’IDEN de Guédiawaye 2008/2009
aaaa Cours préparatoires au Probatoire
Le souhait de tout enseignant, après avoir exercé une dizaine d’années c’est de quitter
les classes. Ce syndrome bien connu, est décrit par de nombreux sociologues. Il peut
traduire un malaise lié à la difficulté d’exercer le métier ou simplement une ambition
d’avoir une promotion interne. En ce sens, nombreux sont les enseignants qui
sollicitent un poste sédentaire car se disant fatigués des préparations (fiches,
répartitions mensuelles), des corrections, de la craie à la main et de la routine. Mais, tous
ne peuvent pas être détachés du fait que cela pourrait entrainer des conséquences
désastreuses sur la gestion du personnel.
D’autres qui aspirent à un meilleur devenir, investissent leurs temps et leurs
énergies dans les études en s’inscrivant à l’université ou en payant des formations afin
de réussir à un concours professionnel.
Tous ces concours professionnels (ENEA, PROBATOIRE, ENAM, ENTSS, CFJ, etc.) sont
très sélectifs. A titre d’exemple, pour l’année 2008/2009 sur 1580candidats qui se sont
présentés au concours du probatoire seuls 37ont été admis aux tests oraux. En
définitive, 30 ont pu réussir ce qui donne un taux extrêmement faible (1,98%) c'est-à-
dire sur 100 candidats inscrits moins de 2 franchissent le Rubicon.
En réalité, le concours de l’inspectorat a toujours été très sélectif si bien que l’on a
organisé des cours préparatoires. D’ailleurs, il faut tirer un chapeau à nos aînés
Amadou Wade Diagne, Samba Yacine Cissé, Khadim Rassoul Ngingue et Oumar Ndiaye
qui ont formé directement ou indirectement presque tous les cadres du système
éducatif. Je suis fière maintenant de porter le témoin qu’ils m’ont transmis. En
traversant ce terrain fangeux et sinueux, je reconnais tout leur mérite et leur sérieux.
Egalement, il est avéré que l’inspectorat de l’enseignement élémentaire attire plus
maintenant. Cette euphorie se justifie depuis l’instauration de l’indemnité de contrôle
et d’encadrement pédagogique (ICEP) et de la bourse d’étude pour les stagiaires de la
FASTEF.
Tu auras beau étudier la science pendant cent ans, tu auras beau lire mille livres, tu ne seras disposé à recevoir la
Miséricorde de Dieu qu'en agissant par des œuvres concrètes : "et qu'en vérité, l'homme n'obtient que le fruit de ses
efforts" [4] ; "Quiconque, donc, espère rencontrer son Seigneur, qu'il fasse de bonnes actions" [5]
Imam Ghazali « lettre à un disciple »
Pour que l’esprit se développe il faut qu’il accepte de devenir autre que lui-même, de vivre au sein du
monde, de participer au travail, aux techniques, qui sont apparemment autres que lui. L’esprit doit accepter
le contraire de lui-même, se perdre pour se trouver.
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I°/CONSIGNES : Demander aux enseignants de faire leurs expressions de besoin, de définir les
modalités de l’organisation du travail et le système d’évaluation :
1-Quelles sont vos attentes par rapport au cours?
2-Comment voulez-vous qu’on organise le travail ?
3-Comment désirez-vous être évalués ?
II°/ OBJECTIF GENERAL : Préparer les candidats à réussir au probatoire et à être aptes à assumer
leur futur métier d’inspecteur de l’enseignement.
III°/ OBJECTIFS SPECIFIQUES DU COURS
Développer la culture générale
Renforcer la culture philosophique, psychologique, pédagogique
Initier les stagiaires aux méthodologies de la dissertation philosophique et de l’étude de texte ;
Apprendre à partager ses connaissances avec le groupe ;
Donner une connaissance du système éducatif sénégalais : lois d’orientation ; instructions
officielles, PDEF, lettre de politique de générale, DSRPII etc. ;
Faire une étude comparée des systèmes éducatifs mondiaux;
IV LES CONTENUS
IV-1 PHILOSOPHIE
1-Epistémologie :
1-1 Elucidation conceptuelle : discours sur le savoir ou critique de la science
1-2 Origine de la connaissance : la naissance ? expérience ? la construction active ?
2- De la morale à la bioéthique
2-1 la morale religieuse
2-2 La morale laïque
2-3 La bioéthique
3-La violence est-elle une fatalité
5- Le langage
6- L’art
7-La liberté
8-La nature et la culture
9-L’histoire
10-La communication
10-1 Les enjeux de la communication
10-2 La concurrence entre les médias : la télé le livre et l’ordinateur
11-Les courants littéraires
IV-2 METHODOLOGIE
2-1 Méthodologie de la dissertation philosophique
2-2 Le texte argumentatif
2-2 Méthodologie de l’étude de texte
IV-3 PEDAGOGIE
1. Les courants pédagogiques
2. Le système éducatif sénégalais
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3. Le rapport au savoir
4. L’économie de l’éducation
5. La qualité en éducation
6. La question du genre
7. L’égalité et l’inégalité de chance : les disparités et l’efficacité
8. La formation : initiale et continuée
9. Les fondements des réformes curriculaires
10. L’alphabétisation
11. Les courants psychologiques
12. Education et développement
13. L’évaluation
14. Les représentations enfantines
IV-4 CULTURE GENERALE
1. La mondialisation
2. La crise énergétique
3. La crise financière
4. Les problèmes environnementaux
5. Le développement et le mal développement
V STRATEGIES D’INTERVENTION
1. Cours magistraux
2. Exposés
3. Travaux de groupe : ateliers d’écriture
VI -EVALUATION
1- Recherche et travaux différés : en groupe et individuellement
2- Exercices en temps réel : devoirs sur table
3- Fiche de lecture
Bonne chance à tous
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VII BIBLIOGRAPHIE
Analyse du secteur de l’éducation
BACHELARD Gaston : La formation de l’esprit scientifique
BACHELARD Gaston : Le nouvel esprit scientifique
BESSE JEAN MARC, BOISSIERE ANNE, Précis de philosophie, Nathan, 159p.
BRUNER Jérôme, Comment les enfants apprennent à parler, Retz/VUEF, 2002, 128p
CAMARA Boubacar, le savoir co-devenir UNESCO, 1996, 205P.
CHOMSKY Noam, structure profonde, structure de surface et l’interprétation sémantique,
[Link], 1968.
CHOMSKY, Noam, Aspect de la théorie syntaxique, le seuil, paris, 1971.
CISSE Samba Yacine : Pédagogie et philosophie
COMTE Auguste, Cours de philosophie positive.
DPRE, Rapport sur le système éducatif
FEYRABEND Paul, Contre la méthode.
GEORGETTE, PASTAUX jean, Précis de pédagogie, Nathan, Paris, 1997, 157p.
HEGEL, La phénoménologie de l’esprit ;
HEGEL, la raison dans l’histoire.
HOBBES Thomas, le Léviathan
HUISSEMAN et Verges, les cours de philosophie
KANE Moussa : philosophie de l’éducation
KANT Emanuel : La critique de la raison pratique PUF, 1943, 189 p.
Le PDEF, Lettre de politique générale ; Le DSRPII ; stratégie de croissance accélérée ; Les objectifs
du millénaire ; La loi d’orientation 91-22 du 16 février 1991
MARTINET André, Eléments de linguistique générale, Armand Colin, 1970.
MARX Karl, le capital
MARX Karl, le manifeste du parti communiste.
MBOUP Sakor Abdou, Pour une école africaine de développement, 56p.
MERIEU Philippe : Apprendre oui mais comment, ESF, Paris, 1987, 192p.
NICOLAS SERGE, Histoire de la psychologie, Dunod, Paris, 2001, 120p.
NIETZSCHE Frédéric, Ainsi parlait Zarathoustra
PERRAUDEAU, M(1996). Les méthodes cognitives, Paris, Armand Colin.
PIRE François : Questions de psychologie
POPPER Karl, la logique de la découverte scientifique.
RAMONET Ignacio, Le monde en chaos
ROUSSEAU Jean Jacques, Emile ou de l’éducation
ROUSSEAU Jean Jacques, le contrat social livre I et II
SAUSSURE Ferdinand, Les cours de linguistique générale, Payot, paris, 1976
VERDUN André : une connaissance sans certitude.
YVES Bertrand : Théories contemporaines de l’éducation, col.éducation,306p.
ZOLA Emile, J’accuse
NIETZSCHE, Friedrich Les Trois Métamorphoses (Ainsi Parlait Zarathoustra)
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