Séquence didactique

Langue
NIVEAU : 4e A – B
Enseignants : Faydella Clarisa – Voisard

PROPOSITIONS :
Générer des situations régulières de lecture et de conversation sur différents types de textes,
avec des objectifs et des supports variés.
Fournir des situations variées et systématiques d'écriture de textes fictifs,
à travers des propositions qui mettent en jeu l'utilisation des ressources propres de
ces discours et caractéristiques des genres abordés.
Stimuler l'augmentation du vocabulaire à partir de la compréhension et
production de textes.

OBJECTIFS :
Participer attentivement à la lecture de fables.
Raconter oralement, en incluant des descriptions et des dialogues, ce qui a été observé
y/o écouté en tenant compte des personnes, du temps, de l'espace et des
événements.
Comprendre les différences entre les noms communs (concrets) et les noms propres.
Identifier des mots et des phrases qui qualifient (comment est ?) des éléments des textes.
Reconnaître les adjectifs qualificatifs.
Identifier des mots qui rendent compte des actions (que fait-il ?).
Produire des phrases simples à partir des séquences d'images.

CONTENUS
EJE : Compréhension et production orale.

La participation assidue à des conversations sur des lectures.

La écoute compréhensive des textes lus et produit.
La renarration avec différents objectifs.
EJE : Lecture.
La participation fréquente à des situations de lecture de fables lues par le
enseignant.
EJE : Écriture.
La participation fréquente à des situations d'écriture autonome de phrases qui
conforme un texte.
EJE : Réflexion sur la langue (système, norme et usage) et les textes.
La connaissance des différentes manières de désigner des éléments dans les textes
lus et entendus.

MÉTHODOLOGIE/STRATÉGIES :
Didactique générale : méthode inductive.
Didactique spécifique : méthode intégrale (Linuesa)
Stratégies : les bonnes questions, utilisation critique des images, travail de groupe.

RESSOURCES
Livre : Fables, tableau, photocopies, images, boîte avec matériel didactique, audios.

Inviter les élèves à écouter un texte

*Présenter les personnages suivants et enquêter
Qui seront-ils ? Que pensent-ils qu'il leur arrivera ? Quel type de texte pensent-ils entendre ?

*Remettre le texte

LE LION TOLÉRANT ET LA SOURIS JOUETTE.

Un souriceau espiègle jouant s'est approché d'un lion endormi et lui a tiré sa longue crinière.
Fâché, le lion s'est réveillé, a ouvert sa énorme bouche et, montrant ses longues canines, a effrayé.
beaucoup au rat qui tremblait et pleurait, pensait qu'il allait se le faire manger.

Mais il eut une grande surprise, car le lion le regarda avec un sourire aussi grand que
sa tête, il lui a demandé de jouer ailleurs, afin qu'il puisse continuer à faire sa sieste.
Le petit souris, surpris par la patience du lion, disparut en courant et ne revint plus.
le lieu.
Un jour, alors que le lion élégant se promenait dans le champ, il se retrouva piégé dans un filet,
placée par un chasseur. Les rugissements étaient si forts qu'aucun petit animal n'osa s'avancer.
s'approcher. Seul la souris arriva à l'endroit et en voyant son ami en danger, commença à ronger avec
ses longues dents la corde du réseau, jusqu'à le libérer. Ils s'enlacèrent et marchèrent ensemble par
le lieu.
Et c'est ainsi que le lion, grâce à sa tolérance envers la petite souris, avait échappé à la chasse.
MORALEJA : si nous tolérons les choses que les autres nous font, nous pourrons trouver très
de bons amis qui toléreront aussi ce que nous leur faisons.

Ésope
*Commenter ce qui a été entendu et le comparer à ce qui avait été anticipé.

Indiquer dans le texte certaines expressions et enregistrer leurs significations

ÉLOGE

Comment s'appelle ce type de texte qui laisse des enseignements ?

FABULA narration courte qui transmet une morale, souvent avec des animaux qui
agissent comme des personnes.
MORALEJA. enseignement qui se déduit d'un conte ou d'une fable.

Il est temps de comprendre…

1- Classer les images selon la séquence des faits.

2- Copier une phrase courte de ce qui s'est passé dans chacune d'elles.
LES PERSONNAGES DE LA FABLE
1- Qui sont les personnages de la fable ?
2- Donner un nom à chacun d'eux.
Expliquer le concept de substantif :

Registraire
Les substantifs sont les mots qui nous indiquent le nom des choses, des animaux,
des personnes, des peuples, des villes.
Lorsqu'on nomme des choses, on s'écrit en minuscules et on les désigne comme des noms communs.

Quand on nomme des villes, des villages ou des noms, ils s'écrivent avec une majuscule et on les.
denominapropios
Que fait chacun des personnages ?
Après les réponses des enfants, l'enseignante leur explique que ce qu'ils sont
En les nommant, on les appelle des verbes et on copie la définition au tableau :

Les verbes sont les différentes actions que nous réalisons ou que d'autres personnes réalisent.

Puis il leur donne l'activité suivante :

1- Marquez en vert dans la fable les verbes que vous trouvez, puis copiez-les dans
ton cahier en ordre alphabétique.
Le cours se termine par un récapitulatif de ce qui a été appris dans la journée par l'enseignant.
moyen de l'oralité.

5° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »

Nous continuons avec la fable précédente et pour introduire le concept d'ADJECTIF, l'enseignante leur …
demandez aux enfants : Comment est chaque personnage ? Après les réponses des enfants, le
Le professeur leur explique que ce qu'ils mentionnent sont des adjectifs et il copie dans le
pizarrón la suivante définition :
Les adjectifs : ce sont des mots qui nous disent comment sont et comment vont les personnes, les animaux et
les choses.
Puis, il leur demande de marquer dans la fable avec une couleur rouge les adjectifs qu'ils trouvent et que
les copient dans leur cahier classés par ordre alphabétique.

6e CLASSE
Nous écrivons dans le cahier la date et la matière : « Langue »

On leur présente une autre fable : "Le petit berger menteur"

Un pasteur de moutons a voulu s'amuser un peu et a commencé à crier :

«Le loup ! Le loup ! … au secours, le loup ! En entendant les cris du jeune homme, les paysans coururent à son secours.
auxilio, mais, à sa surprise, ils le trouvèrent tranquillement allongé à l'ombre d'un
arbre.
Cela amuse beaucoup le pasteur et c'est pourquoi il le répète tous les jours.

«Au secours ! Au secours, le loup arrive ! » criait-il de nouveau. De nouveau, armés de haches acérées et
grands bâtons, les voisins allaient à leur secours ; mais ils revenaient mécontents chez eux en se rendant compte
compte que tout n'était qu'une blague, tandis que le petit pasteur se roulait de rire à cause de ce qui s'était passé.

Mais un jour, un loup furieux et affamé est vraiment venu et, bien que le berger criait de toutes ses forces
des forces demandant de l'aide, personne n'est venu à leur secours.

Le loup a emporté toutes ses moutons et le berger est resté très triste et seul.

Adaptation d'une fable d'Ésope.

Après la lecture, des questions de compréhension sont posées et les doutes sont éclaircis.
sur la signification de certains mots.
Ensuite, la fable est collée dans le cahier et la question suivante est copiée au tableau :

1- Quelle sera la morale de cette fable ?

D'abord, la réponse sera donnée oralement, puis une réponse donnée sera copiée par
tous les élèves au tableau.
Une fois cette activité terminée, une photocopie sera distribuée aux enfants avec les
les phrases suivantes et elles devront les classer selon la séquence des événements :
Un jour, le loup est vraiment venu.

Les paysans coururent à son secours.

Le berger de moutons voulait s'amuser et criait ! loup, loup, loup !

Le loup a emporté tous les moutons.

On l'a trouvé couché sous l'arbre, très calme.
Personne n'est venu à son secours.

L'enseignant clôt la classe par un débat commun sur les réponses des enfants.
comment ils ont ordonné les phrases.

7° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »

L'enseignante reprend la fable précédente et leur demande :

Qui sont les personnages ?

Que fait chacun ?
Comment était chacun ?

Ces questions sont posées en comparaison avec la fable du lion et de la souris afin que les
les enfants consolident les concepts de nom, verbe et adjectif.

Ensuite, on copie la consigne suivante au tableau :

Marquer en rouge les substantifs que vous trouvez, en vert les verbes et en bleu les
adjectifs.
La classe se termine par un retour sur ce qui a été marqué.

8° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »
L'enseignante commence par leur rappeler oralement la fable du petit berger menteur et
ensuite il distribue la photocopie suivante :

Un pasteur de moutons a voulu s'amuser un peu et a commencé à ______:

«Le _____ ! Le loup ! ... au secours, le loup ! En entendant les cris du _____, les
________ coururent à son secours, mais, à leur grande surprise, le
ils ont trouvé ____________ allongé à l'ombre d'un arbre.
Il respecte beaucoup le pasteur et c'est pourquoi il le respecte tous les jours.

«Au secours ! Au secours, le loup arrive ! » _______ à nouveau. À nouveau,

armés de ______ haches et _______ bâtons, les voisins allaient en leur
au secours ; mais ils rentraient chez eux mécontents en réalisant que
que tout n'était qu'une blague, tandis que le petit pasteur se ________ de rire
pour ce qui s'est passé.

Mais un jour, un _______ loup affamé est vraiment venu et, bien que le
le pasteur criait de toutes ses forces demandant de l'aide, personne ne vint à son secours
secours.
Le loup a emporté toutes ses brebis et le berger est resté très triste et seul.

Et écrivez ces mots au tableau pour que les enfants débattent et argumentent en groupes
de deux membres, lequel va à chaque endroit :
épais
tranquillement.
L'enseignante passera entre les bancs pour éclaircir les doutes et voir comment ils travaillent.
et intervient chaque enfant.

9° CLASSE:
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »

L'enseignante leur propose de former une fable en groupes (cela prendra plus d'une classe et
c'est ici que l'évaluation commence
Pour cela, il présente les composants qu'un texte doit avoir pour être considéré comme un
fable alors copie sur le tableau ce qui suit :
Fable
Début : les personnages et l'intrigue principale de l'histoire sont présentés.

Développement : les événements se déroulent. Le nœud ou le conflit est présenté.

Dénouement : le conflit se résout.
Moraleja : se présente l'enseignement que laisse l'histoire.
Ensuite, expliquez chacun des composants et clarifiez les doutes qui peuvent surgir. Et leur...
il dit que, pour le prochain cours, comme devoir, pensez à des personnages, à des histoires, à
conflits ou problèmes, en solutions, en fin, qui laissent libre cours à leur imagination pour pouvoir
avoir de jolies et créatives fables qu'ils présenteront ensuite à tous les camarades.

10° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »

On commence le cours en séparant les enfants en groupes, il y a 23 élèves donc il y aura

5 groupes de 4 membres et 1 groupe de 3 membres.
Ce que les enfants feront, c'est apprendre à travailler en équipe car ils doivent se mettre à
accord
etc. En cas de non parvenir à un accord, ce que l'enseignant fera, c'est un tirage au sort avec ce que
surja, exemple : si elles ne parviennent pas à se mettre d'accord sur le nom d'un personnage, l'enseignant leur ...
il dira qu'ils écrivent les noms sur différents petits papiers et qu'ils fassent un tirage au sort ainsi pour tout.

Une fois que vous aurez décidé des composants, avec l'aide de l'enseignant, vous commencerez à assembler.
chaque groupe, de petites phrases sur les faits.
11° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et le domaine : « Langue »

Copiez au tableau : travail en groupes.

Ils se regroupent une fois de plus pour continuer la tâche de la classe précédente.

Une fois que les phrases sont assemblées, l'enseignante les aide à construire le texte final.
leur donnant des indices sur les connecteurs qu'ils pourraient utiliser pour que le texte soit cohérent.
(après, ensuite, plus tard, auparavant, etc.)
Ensuite, on leur demande de retranscrire ce brouillon sur une feuille propre, une par groupe et que
marquez en rouge les noms que vous trouvez, en vert les verbes et en bleu
les adjectifs, avec le nom de tous les membres. (La maîtresse emportera les productions de
les enfants pour corriger
12° CLASSE :
Nous écrivons dans le cahier la date et la matière : « Langue »

Copie au tableau : travail en groupe.

Ils se regroupent une fois de plus pour continuer la tâche de la classe précédente.

On leur distribue par groupes un papier affiche et des stylos.

On leur renvoie les productions qu'ils ont réalisées avec leurs corrections respectives et on leur
demande qu'on l'écrive sur le papier affiche.

La classe se termine par une exposition orale de groupe sur leur fable :
De quoi s'agit-il ?

Qui sont les personnages ?

Quel est le conflit ?
Quelle est la morale ?
Pour clôturer l'activité, les affiches seront collées dans la salle de classe.

ÉVALUATION
L'évaluation sera procédurale, car elle prendra en compte tous les jours de cours.
participation, l'intérêt, le comportement, s'il récupère des connaissances des cours
antérieurs, etc.
Et à partir de la classe 9, on commence l'évaluation proprement dite, où les
Les enfants doivent mettre en jeu toutes les connaissances acquises en classe.
antérieurs pour pouvoir compléter les activités données.
Aussi, l'enseignant évaluera le quotidien au moyen d'une grille d'évaluation :

ASPECTS JAMAIS OCCASIONNELLEMENT TOUJOURS

Participe et soyez responsable dans les

activités de groupe

Résoudre les activités individuelles

Participe à la socialisation des

activités

Utilise le vocabulaire enseigné pour

s'exprimer par écrit et oralement

Reprend ce que tu as appris en cours

antérieurs.

BIBLIOGRAPHIE
Conceptions Curriculaires Provinciales de La Pampa, 2015.
Linuesa, María Clemente, L'enseignement initial de la langue écrite, une perspective
intégratrice, Université de Salamanque.
Esopo, Fábula: “El pastorcito mentroso” y “El león tolerante y el ratón juguetón”.