Qurat-ul-ain Abro Module de devoir 1

Dk 1150

Q 1= Discutez de la vie et du travail de la Dr Maria Montessori et pourquoi elle est

appelée dame bien en avance sur son temps ?

Maria Montessori 1870-1952

Maria Montessori était la fondatrice du système Montessori.
Montessoriétaitunemédecin,éducatriceetinnovatriceitalienne,acclaméepourson
méthodeéducativequisa'ppuiesurlamaniè[Link]

est né le 31 août 1870 àChiaravalle, Italie. Son père, Alessandro

Montessori était un homme militaire conservateur. Sa mère, Renilde Stoppani, 25
âgée de plusieurs années, bien éduquée pour lé' poque et était la petite-nièce d'Italien
géologueetpaléontologisteAntonioStoppanietétaitunedamelibé[Link]' le
n'avaitpasdementorparticulier,elleétaittrèsprochedesamèrequiétaitprêteà
l'aencouragé[Link]ère,bienqu'il..
n'étaitpasd'accordavecsonchoixdepoursuivresesétudes.

Dès son enfance, Maria a grandi à Rome, un paradis de

bibliothèques, musées et écoles prestigieuses. Maria était une élève exemplaire, confiante,
ambitieuse,etdésireusedenepasêtrelimitéeparlesatentestraditionnelesenverslesfemmes.À

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Qurat-ul-ain Abro Module d'Attribution 1
Dk 1150
À13ans,eleestentréedansuninstiuttechniquetoutmasculinpourseprépareràunecarièredans

l'ingénierie. Par la suite, elle a changé d'avis, décidant de devenir médecin

au lieu de cela. Ele a postulé au programme de médecine de lU
' niversité de Rome, mais a été

rejeté.Mariaasuividescourssupplémentairespourmieuxseprépareràl'entréeau
écoledemédecineetapersévéré.Avecungrandeffort,elleaobtenusonadmission,ouvrant
[Link]ômede

école de médecine en 1896, ele faisait partie des premières femmes médecins dI'talie. Ele

s'estavéréêtrel'undeséducateurslesplusinfluentsdumondedetouslestemps.

LapratiquemédicaleprécocedeMariaétaitcentré[Link]égalementdéveloppéun

un intérêt pour l'éducation, assister à des cours de pédagogie et s'immerger dans

théorie éducative. Ses études l'ont amenée à observer et à remettre en question le
méthodes prédominantes de'nseignement des enfants ayant des troubles intelectuels et développementaux

handicaps.

L'opportunité d'améliorer ces méthodes est venue en 1900, lorsqu'elle était

nomméco-directeurdu' nnouvelinstitutdeformationpourlesenseignantsenéducationspécialisée.

Mariaaabordélatâchedemanièrescientifique,observantetexpérimentantavecsoin.
apprendre queles méthodes de'nseignement fonctionnaient le mieux. Beaucoup de'nfants ont fait

gains inattendus, et le programme a été proclamé un succès. En 1907, Maria

aacceptéunnouveaudéfido' uvriruncentredegardede'nfantsdansunquartierdéfavoriséducentre-vile.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'Assignation 1
Numéro de rouleau = Dk 1150

Elle a ouvert la première école Montessori - la Casa dei Bambini, ou École des enfants.

Maison—à[Link],elleavoyagédanslemondeentieret
a beaucoup écrit sur son approche de l'éducation, attirant de nombreux adeptes.
Il y a maintenant plus de 22 000 écoles Montessori dans au moins 110 pays
[Link]èreCasadeiBambini(Maisondesenfants),unequalité

environnementda'[Link]étaientindisciplinésaudébut,

mais a vite montré un grand intérêt pour le travail avec des puzzles, apprenant à préparer
desrepasetenmanipulantdesmatériauxquicontenaientdesleçonsdemathé[Link]écomment

ils ont absorbé des connaissances de leur environnement, enseignant essentielement

eux-mêmes. Utilisant l'observation scientifique et l'expérience acquise grâce à sa

Dans ses travaux antérieurs avec de jeunes enfants, Maria a conçu des matériaux da'pprentissage et un

environnementdeclassequifavorisaitledésirnatureldesenfantsd'[Link]és
Le succès de lé' cole se répandit rapidement à travers lI'talie et en 1910, Montessori
lesécolesontétéacclaméesdanslemondeentier.

Dans les années qui suivirent, et pour le reste de sa vie, Maria se consacra à
faisantavancersonapprochecentréesurle'nfantené[Link]édesconférenceslargement,aécrit

articles et livres, et a développé un programme pour préparer les enseignants dans le

Méthode Montessori. Grâce à ses efforts et au travail de ses disciples,

Lé'ducationMontessoriaétéadopté[Link]épublique,Mariaaégalement

a mené une campagne vigoureuse en faveur des droits des femmes. Ele a écrit et parlé

fréquemmentsurlanécessitédeplusgrandesopportunitéspourlesfemmes,etaétéreconnu
enItalieetau-delàentantquevoixféministedepremierplan.

Maria Montessori a quité ce monde aux Pays-Bas en 1952, mais elle serait toujours
reste en vie alors qu'ele vit comme une immortele à travers sa pierre angulaire douce

concepts et méthodes du système Montessori qui ont et contribueront à

le meilleur développement des capacités et des aptitudes des enfants à explorer
au-delà[Link]étaitdéfiammentunefemmebeaucoup

en avant

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Qurat-ul-ain Abro Module 1 de la tâche
Numéro de rouleau = Dk 1150

Q2=Quellessontlesprincipalesexigencesàprendreencomptepourcommencerun

maisondesenfants?Commentlesmettez-vousenœuvre?

Réponse=

Exigences pour être considéré pour commencer une Maison des Enfants

LesprincipalesconditionsàremplirpourcréeruneMaisondesEnfantssont:

Ungrandespaceouunezoneoùlesenfantspourraients'engagerdansdesactivités.
Lesenfantspeuventaccéderàtoutlibrementetconfortablement.

Matérieletpersonneladaptésqu'unenfantpeutmanipuler.
Les enfants entendent souvent le mot "Non" plusieurs fois par jour."La prohibition est
interdiction,quecesoitsucréouamer.
Tempsappropriépourlesenfantsda'pprendredeschoses

Lesenfantsnepeuventpastrouverdetravail/activitéadéquatepouroccuperleurtemps.

Fourniruneaidesupplémentaireauxenfants,enignorantqu'ilsenveulentbeaucoupde
travaileffectuépareux-mêmes.
Lesenfanstnesongténéraelmenptasauotrsiésàusilteralsrtaétgei«Lasisez-moelifariemo-imême».

Cesontquelquesproblèmesdebaseauxquelschaqueenfantestconfronté[Link]
lesenfantsontbesoindu'nendroitappropriéoùilspeuventapprendre,joueretacquérirdeel'xpérience.

COMMENTMETTREENŒUVRE:

Alors que les enfants commencent à apprendre très tôt après leur naissance et pour leur mieux-être

croissance,développementetéducation,ce' stnotreresponsabilitéentantqueparent/aînéde

offrir un environnement sain, efficace et fructueux. Quand l'environnement

répond à tous les besoins des enfants, ils deviennent, sans aucune orientation par le
adulte, physiquement en bonne santé, mentalement et psychologiquement épanoui, extrêmement

bien éduqués, et remplis de joie et de bonté les uns envers les autres.
Lesenfantsquiontdemeileuresexpériencesaubonmomentsedéveloppentpluseficacemententantque

comparé à d'autres qui ont moins d'opportunités et d'expérience. Donc pour le bien de

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 Qurat-ul-ain Abro Module d'affectation 1
Numéro de rouleau = Dk 1150

leur développement approprié et la croissance des connaissances, il devrait y avoir un bon

un endroit pour les enfants où ils pourraient explorer de nouveles choses et il devrait y avoir

matérielappropriéquileurfournitunesortedeconnaissanceetd'éducationalors
une équipe de personnel correctement formée qui pourrait s'assurer que l'enfant est
apprendrequelquechose.

Pourquelamiseenœuvredu'neréflexionsupplémentairesopitrivilégiéele,sélémentssuivants:

1. Respectpourl'enfant
2. Toutdevraitêtreàlatailedesenfants

3. L'espritabsorbant
4. Périodessensibles
5. L'environnementpréparé
6. Concentrez-voussuerl'nfanitndividuel

7. Comportementpolietraisonnabledesenseignants
8. Réuniondesparents-enseignants

RESPECT POUR L'ENFANT

Lerespectdeel'nfantestlapiereangulairesurlaquelereposenttouslesautresprincipesMontessori.

En règle générale, cependant, nous ne respectons pas les enfants.

Lesenseignantsmontrentdurespectpourlesenfantslorsquils'lesaidentàfairedeschosesetàapprendre.

eux-mê[Link],ilssontcapablesdedévelopperlescompétenceset
lescompétencesnécessairespouruneindépendanceda'pprentissageeficaceetuneestimedesoipositive.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'affectation 1
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TOUT DOIT ÊTRE À TAILLE D'ENFANT :

Lesmeubelés,q'lupiementetlesfournutiresauxqueslelsenfanstpouraeintaccédeqr/uipouraeintêretusiéltsdevraeintêret

detaileenfantpourqu'ilspuissenttravailertoutseuls,ilsétaientauto-motivéspour
explorer,expérimenteretateindredenouvelescompréhensions.

L'ESPRIT ABSORBANT :

Lesenfantsnaissentpourapprendre,etilsontdessystèmesda'[Link]

apprendrecarilssontdesê[Link]'ilsapprennentdépendbeaucoupde
leurs enseignants, expériences et environnements. Nous devons comprendre que
Les enfants ne peuvent pas se'mpêcher da'pprendre, simplement en vivant, les enfants apprennent de leur

environnement.

PÉRIODES SENSIBLES :

Les périodes sensibles varient d'un enfant à la' utre, certains enfants sont plus
susceptibleàcertainscomportementsetpeutapprendredescompétencesspécifiquesplusfacilementqueda'utres

[Link]êmespériodessensibles(parexemple,un

périodesensiblepourlalecture),lasé[Link]
le rôle de le'nseignant est du' tiliser lo' bservation pour détecter les moments de sensibilité et

fournirlecadrepourlemeileurrésultat.

L'ENVIRONNEMENT PRÉPARÉ :
L'environnementestextrêmementimportantàtouslesniveauxdudéveloppementdele' nfant.
Lesenfantsapprennentmieuxdansunenvironnementpréparé,unendroitoùlesenfantspeuventfaire

deschosespoureux-mê[Link]ériauxetlesexpériencesda'pprentissagedisponiblespour

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
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lesenfantsdansunformatordonnéetilspeuventyaccé[Link]éestle

caractéristiqueessentielledel'environnementpréparé.Puisquelesenfantsdans
environnementsontlibresd'explorerdesmatériauxdeleurchoix,ilsabsorbent
cequ'ilsytrouvent.

FOCUS SUR L'ENFANT INDIVIDUEL

Lesenseignantsdoiventseconcentrersurchaqueenfantcarchaqueenfantestuneentitéunique.
progrès da'pprentissage de le'nfant, croissance, compréhension, ateinte du' ne maîtrise de

Lescompétencesetlesexigencesparticulièressontdiférentes.

COMPORTEMENT POLI ET RAISONNABLE DES ENSEIGNANTS :

Les enfants apprennent beaucoup d'abord de leur mère puis de leurs enseignants.
Le comportement et la' titude de le' nseignant doivent être polis, raisonnables et serviables.

verslesenfants.

RENCONTRES PARENTS – ENSEIGNANTS :

Ildevraityavoiruneinteractioné[Link]

connaîtrelesprogrès,letravailetlesactivitésdu' nenfantafinqui'lpuissepratiquerlesmêmes

danslesfoyersaussisil'slesouhaitent.

Q 3= Quelles sont les découvertes faites par le Dr Maria Montessori par

Observerl'enfant?

La Découverte de l'Enfant par Maria Montessori

Cela semble incroyable quand nous disons que le Dr Montessori a découvert l'enfant. Mais c'est vrai.
Elle était une observatrice attentive des enfants. Elle les étudiait scientifiquement. Si elle voyait quelque chose d'inhabituel

comportement chez un enfant, elle dirait : « Je ne vais pas y croire maintenant… Je le ferai, si cela se reproduit ».

Il était providentiel que l'enfant se soit révélé à elle. Et elle avait le génie de l'observer.
et en arrivant à des conclusions. Elle ne s'est pas arrêtée là. Elle a étudié les conditions sous lesquelles le

les enfants ont effectué ces actions, les ont recréées dans différentes parties du monde. Ce n'est que lorsqu'elle

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Qurat-ul-ain Abro Module 1 de l'affectation
Dk 1150
ont constaté que les enfants agissaient d'une certaine manière dans certaines circonstances sans aucune

l'interférence des adultes, elle pouvait accepter que c'était la véritable nature de l'enfant.

Besoin intérieur de liberté et de travail constructif

Les enfants ont reçu du matériel éducatif à utiliser pendant une certaine durée, mais elle
a découvert que les enfants étaient désireux de continuer même après qu'il était temps de le rendre. Cela

est arrivé si souvent que Dr. Montessori a été contraint de croire que les enfants aimaient faire
travail constructif à condition qu'il convienne à l'âge et au stade de développement. En tant que réponse morale à
ce que les enfants ont montré, c'est qu'elle devait leur donner la liberté de travailler aussi longtemps qu'ils le souhaitaient. Elle

ont observé que les enfants travaillaient avec un grand intérêt et répétaient les activités par eux-mêmes pour
atteindre un état de concentration.

Capacité à sélectionner des activités

Un jour où les assistants n'étaient pas là, les enfants ont ouvert les placards et avaient pris
quoi qu'ils voulaient travailler avec. Quand les assistants sont arrivés, ils ont été surpris de voir le
des enfants occupés avec diverses activités de leur choix. C'est à ce moment-là que le Dr Montessori a fait le

grande découverte que les enfants sont capables de choisir leur propre activité adaptée à leurs
capacité.

Dr Montessori était elle-même surprise par ce que les enfants lui montraient. Elle dit qu'elle a établi le
travaille comme une paysanne remuant des mottes de terre pour semer des graines et au lieu de terre, elle
a trouvé de l'or. Elle ressentait une responsabilité morale envers cette section de l'humanité (les enfants). Elle

décidé de suivre l'enfant. Grâce aux révélations et à la liberté qu'elle a accordée au

les enfants, l'attitude des assistants a également changé. Les matériaux ont été alertés, modifiés, certains

rejeté et certains nouvellement introduits pour répondre aux exigences des enfants.

Autres découvertes

Des incidents similaires ont conduit Dr Montessori à découvrir plusieurs aspects de l'enfant et de l'enfance.

Étant celle qui avait un esprit scientifique, elle avait besoin de tester si chaque enfant qui avait un tel
les opportunités se manifesteraient ces types de comportement. Elle a pu les tester encore et encore

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Qurat-ul-ain Abro Module 1 de l'assignement
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à cause d'un bon groupe d'amis qui pouvait essayer les méthodes dans divers endroits et faire rapport
De retour. Lentement, ses concepts d'éducation des enfants ont commencé à se répandre et des maisons d'enfants ont fleuri partout.

à travers le monde. Le Dr Montessori a poursuivi son travail d'observation et d'étude de l'enfant.

Après près de vingt-deux ans de telles expérimentations, le Dr Montessori pouvait dire qu'elle avait
trouvé une méthode pour aider les enfants dans leurs recherches éducatives. Cela, plus tard, est devenu
connue sous le nom de méthode Montessori d'éducation, qui vise à aider l'enfant pour la vie. Elle
il peut être utile d'énumérer certaines des découvertes qu'elle a faites au cours de son travail.

1 Les enfants aiment travailler de manière ciblée. Si cela correspondait au développement intérieur.
Besoins, ils ont travaillé jusqu'à atteindre leur objectif. Les adultes, en revanche, travaillent pour des incitations,

mais les enfants ne le font pas. Ils agissent par un besoin naturel, ce qui les pousse à sélectionner et à se concentrer

sur des tâches qui sont appropriées pour le développement.

2. La motivation intérieure est suffisante. Les adultes n'ont pas besoin d'être des motivateurs ou conventionnels.

les enseignants n'ont qu'à fournir les conditions nécessaires. Ils doivent simplement suivre l'enfant,
qui suit une pression intérieure significative. Le développement total n'est possible que lorsque l'enfant peut
travailler dans divers domaines de l'activité humaine à des moments spécifiques, dont la prise de conscience et l'urge viennent à

lui naturellement. Les enseignants/guide Montessori ne sont même pas autorisés à donner des récompenses aux enfants pour

la possibilité que les enfants commencent à travailler pour des incitations en ignorant leur besoin intérieur de travailler

sur d'autres activités.

3. Lorsque quelque chose qui répond aux besoins intérieurs rencontre les yeux de l'enfant de manière spontanée

L'INTERÊT est éveillé. Lorsque cet intérêt trouve des conditions propices à agir spontanément.
la répétition est le résultat. Lorsque la RÉPÉTITION spontanée d'une activité est réalisée avec intérêt
le résultat naturel est la CONCENTRATION. Mais la concentration n'est pas le produit final de l'éducation,

Ce n'est que le début. Un véritable apprentissage se fait avec concentration. Les enfants ont révélé que
ils pouvaient travailler avec concentration lorsqu'ils trouvaient des conditions adéquates.

4. Les très jeunes enfants ont besoin d'ordre pour leur développement. La preuve en est venue à Maria.

quand elle a découvert que les enfants remettaient les choses à leur place. Cet ordre ne doit pas seulement être avec

des choses dans l'environnement mais aussi avec des valeurs, des fonctions et d'autres activités humaines. L'enfant

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Qurat-ul-ain Abro Module de mission 1
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doit voir des valeurs humaines telles que 'Dire la vérité' être pratiquées. Mais les adultes ne pratiquent pas dans

la vie quotidienne. L'enfant se sent confus et cela peut créer des obstacles dans son développement. De même, tout

un objet dans l'environnement utilisé à des fins autres que celles auxquelles il est destiné crée
perturbation (par exemple, l'autre extrémité d'une cuillère à thé utilisée comme un tournevis). Instructions contraires à propos de

le comportement embrouille ses décisions - comment une action est permise à un moment donné et pas permise à un autre

à un autre moment (par exemple quand un visiteur est là). Les exemples peuvent continuer à se multiplier mais

le facteur important que nous devons retenir est qu'un jeune enfant est en train de se construire
sa personnalité qui dure toute sa vie. Il a besoin de cohérence dans tout ce qu'il fait.
environnement. Il lui faut du temps pour comprendre que les choses peuvent aussi être différentes.

5. La normalité dépend de tous les pouvoirs humains fonctionnant en unisson, en collaboration. Très
souvent, les enfants s'écartent de cette normalité parce qu'ils ne trouvent pas les conditions nécessaires pour

leur développement. Dr Montessori dit que pendant la petite enfance, il est possible de rectifier
tout erreur de développement et ramener l'enfant à la normalité. La rectification peut être effectuée
possible seulement par le travail de l'enfant de manière individuelle à la liberté de développement. L'ACTIVITÉ était

essentiel.

6. Ces activités de développement appartenaient à des domaines dont l'enfant avait besoin pour construire son

personnalité. Des activités impliquant des concepts sensoriels, la langue, l'arithmétique, l'art et la culture ont été trouvées

être nécessaire à l'éducation de l'enfant. L'introduction des exercices de la vie pratique comme
Les activités de développement étaient la contribution de Dr. Montessori à l'éducation. Elle a découvert comment le

les enfants devaient effectuer ces activités surtout parce qu'ils apportaient l'intelligence, la volonté
et mouvements volontaires de la personnalité vers l'enfant. Dr Montessori a réalisé que ces
Les activités ont été très bien comprises par les enfants et ont mobilisé leur intelligence à plein.
participation.

7. Plusieurs autres sujets, ceux qui étaient considérés comme trop élevés et trop inaccessibles pour les enfants

de 3 à 5 ans ont été amenés dans la maison des enfants. Dr. Montessori a découvert que ces domaines
des connaissances sont nécessaires au développement total de l'enfant plutôt que d'être des matières à
appris ou peut-être, mémorisé. Les enfants ont montré qu'ils pouvaient assimiler les connaissances,
normalement considéré comme trop complexe pour l'enfant, s'il est présenté dans des conditions appropriées.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
Dk 1150
8. Dans la maison des enfants, la discipline qui est un problème dans les établissements éducatifs est venue dans un

nouvelle forme. Les enfants ont géré leur vie individuelle - leur manière de parler, de bouger,
manipulation de matériel, interaction avec d'autres enfants. Les enfants ont révélé calme, ordre,
attitude de travail remarquable visant la perfection, sens de la responsabilité envers eux-mêmes et
l'environnement et aussi les autres dans la communauté. Avant tout, ils ont montré de l'indépendance, du contrôle.

des erreurs, un amour pour le silence et une indifférence vis-à-vis des récompenses ou des punitions. Cela l'a rendue

croire que la discipline n'avait pas à être imposée. Elle a découvert que la vraie discipline vient
à travers la liberté. Cela suggérait que la discipline doit venir de l'intérieur et non être imposée de l'extérieur.

dehors car la véritable discipline naît dans la liberté. La liberté et la discipline sont deux faces de la
même pièce.

9. La véritable obéissance est fondée sur l'amour, le respect et la foi. Lorsque l'obéissance mène à l'intérieur

la satisfaction devient une véritable obéissance et conduit donc à un véritable développement.

10. Le Dr Montessori a découvert que les enfants se comportent souvent d'une certaine manière -
destructeur, désordonné, têtu, désobéissant, etc. mais dans des environnements spécialement préparés et
avec des adultes spécialement formés, ils montrent un comportement ordonné, responsable et aimant… les deux sont

semble réel. Mais où est la contradiction ? Dr Montessori dit que la deuxième instance est le
le naturel et le premier est le résultat de l'enfant ne trouvant pas les bonnes conditions pour se développer.
Cette découverte a été possible parce qu'elle a pu témoigner de cette grandeur de la normalité humaine. Dans

autres mots, l'enfant est destructeur, désordonné, têtu et désobéissant si les conditions sont appropriées
manquent. Elle l'a appelée déviation. Cependant, dans des circonstances légitimes, les enfants se comportent

sinon. Elle appelait cela la normalité.

11. La plupart des activités présentées aux enfants dans les maisons Montessori sont
résultats de l'observation de l'enfant, et donc, peuvent être construits comme des découvertes – Le silence
L'activité ; les exercices de la vie pratique et la marche sur la ligne sont quelques exemples.

12. Toute l'aide que nous offrons devrait conduire l'enfant à l'indépendance dans sa vie individuelle et sociale.

la vie. "Aide-moi à le faire moi-même" est ce que chaque enfant veut nous dire… nous n'écoutons tout simplement pas.

13. Montessori a découvert que l'environnement lui-même était crucial pour obtenir le
les résultats qu'elle avait observés. Ne voulant pas utiliser de lourds bureaux d'école, elle avait fait construire des charpentiers

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
Dk 1150
tables et chaises de taille enfant. Elle a été la première à le faire, reconnaissant la frustration qu'un
un petit enfant vit dans un monde de taille adulte. Finalement, elle a appris à concevoir des écoles entières
environ de la taille des enfants. Elle avait préparé des cruches et des bols miniatures et trouvé des couteaux
qui peuvent tenir dans la petite main d'un enfant. Les tables étaient légères, permettant à deux enfants de les déplacer.

seul. Les enfants ont appris à contrôler leurs mouvements, n'aimant pas la façon dont l'atmosphère calme
a été dérangé lorsqu'ils ont heurté les meubles.

14. Montessori a étudié plus en détail le schéma de circulation des pièces, arrangeant les meubles et
la zone d'activité pour minimiser la congestion et les trébuchements. Les enfants adoraient s'asseoir par terre, donc

elle a acheté de petits tapis pour délimiter leurs zones de travail et les enfants ont rapidement appris à les contourner

travail que d'autres enfants avaient étalé sur leurs tapis.

15. Montessori a appliqué cet ingénierie environnementale dans tout le bâtiment scolaire.
et l'environnement extérieur, concevant des toilets de taille enfant et des lavabos bas, des fenêtres basses à

sol, étagères basses et outils miniatures à main et de jardin de toutes sortes.

La méthode Montessori se base sur ces découvertes et diverses autres faites par le Dr Montessori.
tout en travaillant avec des enfants. Nous pourrions conclure en disant que le Dr Montessori appelle à
chaque être humain doit développer l'humanité pour apprendre de l'enfant afin de créer un environnement sain

être humain.

Q 4= Que signifie "PILES" quand nous parlons de développement humain ?

Discutez des développements physique, linguistique et intellectuel qui ont lieu.
de 3 à 6 ans.

Lorsque nous parlons de développement humain, « PILES » signifie :

Physique

Le développement de 3 à 6 ans est une sous-phase d'une première étape du développement des enfants. Dans

cette phase d'enfant amène ses activités apprises, observées et regardées dans un format pratique. Il
veut une liberté de les pratiquer tous lui-même. Les adultes/enseignants ont trop aidé ou interdit cela.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
Dk 1150
un grand obstacle à son développement à ce moment. Des recherches montrent qu'à la fin de 6 ans
personnalité de l'enfant complètement développée.

Développement physique de 3 à 6 ans : À ce stade, l'enfant est très actif, énergique

et imaginatif. La valeur du développement physique et le rôle qu'ils jouent dans toute la vie d'un enfant
est très important. La croissance physique d'un jeune enfant commence d'abord lorsque les muscles gagnent en force avec l'utilisation

et les enfants développent progressivement la coordination. Le développement du contrôle musculaire est le premier

étape de ce processus. Cela implique également des activités telles que :

Courir à l'extérieur
Sauter sur le lit
Attraper le doigt d'un parent
Tenez-vous en équilibre sur un pied pendant un certain temps

Lave et sèche les mains avec assistance

Est capable d'utiliser une cuillère sans renverser

Peut-on déchirer des pages d'un livre une par une

Frapper, rebondir et lancer le ballon

Peut mettre et enlever un manteau

Sauter d'échelons bas
Pousser sur les pédales et diriger un tricycle

Marcher et courir en avant

Marcher sur la pointe des pieds

Déplacez facilement de grands jouets

Montez comme des adultes, mais placez toujours les deux pieds en descendant
Capable de s'asseoir en tailleur

Danse sur la musique

Touchez vos orteils les jambes droites

Plein d'énergie
Amour pour les jeux de plein air

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Qurat-ul-ain Abro Module de mission 1
Numéro de rouleau = Dk 1150

Développement linguistique entre 3 et 6 ans : les compétences linguistiques continuent également à s'améliorer

durant la petite enfance. Le langage est une extension de la capacité d'un enfant à utiliser des symboles. Plus
les mots qu'un enfant utilise dans des phrases, plus le développement linguistique de l'enfant est sophistiqué.

La langue se développe de manière séquentielle, phrases avec inflexions, phrases simples et complexes.
Les enfants apprennent de nombreux nouveaux mots tout le temps. Les parents, les frères et sœurs, les pairs, les enseignants et le

les médias offrent des opportunités aux enfants d'augmenter leur vocabulaire. Les parents sont les enfants très
les premiers enseignants et quand il s'agit du développement linguistique, les parents qui s'engagent activement dans leur

Les bébés et les enfants en conversation peuvent avoir un grand impact sur la capacité de l'enfant à communiquer.
verbalement. Parler aux bébés est une merveilleuse façon pour eux de commencer à comprendre le rythme de
discours, posant les bases pour une verbalisation ultérieure. Lire aux bébés et aux enfants, ainsi que
profiter de la musique avec eux sont d'autres façons dont les jeunes enfants peuvent intérioriser les schémas de parole, le ton,

et inflexion, ouvrant la voie pour qu'ils deviennent des orateurs experts. Les compétences linguistiques les plus importantes

apprendre à ce stade sont :

nom
Aime chanter des rimes et des chansons

Lire des histoires encore et encore

La structure des phrases s'est améliorée rapidement

La grammaire s'améliore également continuellement.

Heureux de participer à des conversations

Comprendre les noms et les pluriels

Toujours en mode question

Capable de commencer à compter et de connaître les alphabets, les chiffres, les formes et les couleurs

Se sentir heureux après avoir écouté des histoires humoristiques

Avoir des difficultés à prononcer v, r ou th.

L'augmentation du vocabulaire

Parlez la langue maternelle correctement, parfois plus d'une langue

Développement intellectuel de 3 à 6 ans : Les enfants changent plus rapidement que

des aînés. On dirait que vous pouvez cligner des yeux et votre enfant a grandi et s'est développé. À un moment donné

un moment, ils lancent des balles dans la boîte, le moment suivant, ils tournent les pages d'une histoire

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
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livre. Ensuite, ils commencent à lire des livres d'histoires de leur propre choix. Différentes activités et jeux

peut améliorer leur développement intellectuel.

Peut créer des bulles dans les boissons

Connaître les couleurs et les différentes formes

Utilisez des ciseaux pour enfants

Intéressé à jouer avec des pairs, comprendre les règles et les rôles
Comptez les objets et reconnaissez-les
Associe les formes, les couleurs, les alphabets et les chiffres

Résoudre des énigmes

Tenez le crayon correctement

Dessinez des formes (cercle, etc.), des alphabets et des caractéristiques (tête, visage, jambes, bras) très brillamment

Aime peindre et les couleurs

Peut construire une haute tour en briques et des ponts

Connaît les couleurs primaires

R 5= Écrivez une note complète sur le rôle de l'enseignant dans un

SalledeclasseMontessori.

Enseignant

Une enseignante Montessori est considérée comme une guide, facilitatrice ou directrice. Son rôle dans l'enseignement

Les élèves Montessori sont très distincts et significatifs. Afin d'avoir une meilleure compréhension d'un
rôle de l'enseignant nous avons deux types d'art d'enseigner. Montessori croyait qu'il était nécessaire pour
l'enseignant pour guider l'enfant sans lui faire trop sentir sa présence, afin qu'elle puisse être
toujours prêt à fournir l'aide désirée, mais ne doit jamais être l'obstacle entre l'enfant et son
L'enseignant Montessori est comme un guide/un aide pour les enfants. Pour une meilleure compréhension, un
Rôle d'un enseignant, nous devons savoir qu'il existe deux types de l'art d'enseigner ; l'un est Productif
et l'autre est Coopératif.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
Numéro de rouleau = Dk 1150

ART

ARTPRODUCTIF ARTCOOPÉRATIF

Il fait référence à un « art dans lequel l'activité Dans ce type d'art, le produit final n'est pas

d'un artiste est le principe et le l'activité prédéfinie d'un artiste n'est pas
seule cause de production la cause principale de la production.
Pas d'art = Pas de production Pas artistique = Production stable
Par exemple Par exemple
Peinture, tailleur, charpentier. Agriculture, guérison et enseignement.

RÔLE D'UN ENSEIGNANT DANS UNE CLASSE MONTESSORI :

Puisque la salle de classe est un endroit où les enfants sont soutenus pour travailler, tandis que les enseignants devraient être

faciliter ou planifier et organiser des activités. Il y a de nombreux rôles d'un enseignant dans le
Salle de classe Montessori. Elle doit être un modèle pour les enfants, car ils imitent ses actions.
Les rôles importants de l'enseignant dans une classe sont donnés ci-dessous.

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Qurat-ul-ain Abro Module de tâche 1
Numéro de rouleau = Dk 1150

FOURNIR DES MATÉRIAUX APPROPRIÉS :

Une directrice Montessori doit fournir du matériel approprié qui répond aux besoins des
Les élèves Montessori développent leur intérêt pour différents domaines de l'éducation et de la vie pratique.

PRÉPARATION DE L'ENVIRONNEMENT :
Un mentor Montessori devrait préparer le meilleur environnement d'apprentissage où un enfant pourrait facilement

sélectionner son propre travail qui correspond à ses intérêts. Il devrait être placé sur des étagères basses où le
l'enfant pourrait facilement explorer et le placer dans l'ordre.

OBSERVATION DES ENFANTS :

Une directrice devrait observer tous les enfants individuellement. Elle devrait les traiter en fonction de
leur intérêt et fournir des matériaux ou des activités mais il doit y avoir un lien dynamique entre
enfants et l'environnement préparé. Elle doit observer son élève très attentivement afin de
interpréter son besoin.

DONNER DES COURS :

La leçon d'un enseignant Montessori doit être brève et intéressante, donc leur attention ne doit pas être
dérober ailleurs. Elle devrait fournir des informations simples et nécessaires à l'enfant pour faire le
travailler à leur propre rythme.

ÉVALUER UN ÉTUDIANT :
Une directrice doit évaluer son élève de telle manière ; elle doit être capable de connaître ses besoins.
et l'efficacité de ses élèves. Elle devrait évaluer les performances de ses enfants individuellement.

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Qurat-ul-ain Abro Module d'assignation 1
Dk 1150
UN BON COMMUNICATEUR :
Comme nous le savons, un enseignant est un modèle pour un élève ; elle doit être une très bonne communicante.

et aider les enfants à apprendre comment être de bons communicateurs et à exprimer leurs pensées à
adultes.

DÉVELOPPEUR DE SENS MORAL :

Le rôle de la guide Montessori est de développer le sens moral chez les enfants. Elle doit développer le
sens de la courtoisie, du calme, de la grâce et du respect.

DIAGNOSTICIEN
Les préoccupations principales du diagnosticien portent sur l'évaluation psycho-éducative. Un enseignant Montessori est

un diagnosticien car elle peut comprendre la croissance, le développement et le comportement des enfants et
guider leurs parents sur les habitudes de leurs enfants.

PROTÉGER L'INDÉPENDANCE DES ÉTUDIANTS :

Une directrice devrait laisser de l'espace aux étudiants et leur permettre de travailler selon leurs propres intérêts.

Elle devrait respecter et protéger leur liberté. Elle peut présenter une leçon intéressante et pertinente.
et ensuite les libérer pour travailler selon leurs intérêts et générer de nouvelles idées et répondre à leurs

besoins.

SOUTENANT
L'enseignant doit être soutenant, offrant chaleur, sécurité, stabilité et non- jugement
acceptation de chaque enfant. Elle devrait soutenir son élève pour apprendre ou générer de nouvelles idées et travailler

indépendamment.

Pour résumer, la directrice Montessori est plus qu'un enseignant. Son objectif ultime est de faciliter
Les enfants Montessori. Elle travaille en tant que guide, directrice et enseignante ou mentor afin de conserver
la curiosité, la créativité et l'intelligence des étudiants.

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