Module d'assignation 1

Ayesh Aamir
N°d'inscription:D-15490

Q1) Discutez de la vie et du travail de Dr. Maria Montessori et pourquoi est-elle appelée
comme une dame bien en avance sur son temps ?

Réponse. VIE DE DR. MARIA MONTESSORI :

Maria est née le 31 aoûtst1870, à Ancône, en Italie. Elle était l'unique enfant de
son père, Alessandro Montessori, un militaire et sa mère, Renilde Stoppani, une
femme libérale bien éduquée qui avait une passion pour la lecture.
Après avoir déménagé à Rome en 1875 et s'être inscrit à l'école publique locale le lendemain
année, Maria a brisé de nombreuses barrières conventionnelles dès le début de son éducation.
Elle avait initialement l'ambition de devenir ingénieure, car elle s'y intéressait.
les mathématiques mais lorsqu'elle a obtenu son diplôme de l'école secondaire, la biologie l'a attirée
l'intérêt et elle est devenue déterminée à entrer à l'école de médecine et est devenue médecin.
Malgré l'encouragement de ses parents à devenir enseignante, car c'était l'une des trois
rôles conservateurs ouverts aux femmes. Maria voulait étudier le domaine dominé par les hommes.
domaine de la médecine. Après avoir d'abord été refusé, avec l'approbation du Pape Léon
XIII, Maria a finalement eu une chance à l'université de Rome en 1890, devenant
l'une des premières femmes en faculté de médecine en Italie. Malgré de nombreux obstacles
en raison de son genre, Maria a obtenu son diplôme de médecin en juillet 1896. Sa thèse était
publié en 1897 dans le journal Policlinico.

TRAVAUXDANSLESPREMIÈRESANNÉES:

Maria Montessori était à bien des égards en avance sur son temps.
Née dans la ville de Chiaravalle, dans la province d'Ancône, en Italie, elle est devenue le
première femme médecin en Italie après sa formation. Peu après, elle a été
choisie pour représenter l'Italie à deux conférences féminines différentes, à Berlin en 1896 et
Londres en 1900. Dans sa pratique médicale, ses observations cliniques l'ont amenée à
analyser comment les enfants apprennent, et elle a conclu qu'ils se construisent à partir de
ce qu'ils trouvent dans l'environnement. Changeant son attention du corps à l'esprit, elle
est revenu à l'université en 1901, cette fois pour étudier la psychologie et la philosophie. Dans
En 1904, elle a été nommée professeure d'anthropologie à l'université de Rome.

SA DÉVOTION ET SON ENGAGEMENT RÉSOLUS :

Son désir d'aider les enfants était si fort, cependant, en 1906, elle a renoncé à ses deux
chaire universitaire et sa pratique médicale pour travailler avec un groupe de soixante jeunes
enfants de parents travailleurs dans le district de San Lorenzo à Rome. C'est là qu'elle
a fondé la première Casa Dei Bambini, ou "Maison des Enfants". Ce qui a finalement
devenu la méthode Montessori d'éducation développée là-bas, basée sur
Les observations scientifiques de Montessori sur la capacité presque sans effort de ces enfants à
absorber des connaissances de leur environnement, ainsi que leur intérêt inflexible pour
manipulation des matériaux. Chaque pièce d'équipement, chaque exercice, chaque méthode
Montessori a été développé sur la base de ce qu'elle a observé que les enfants faisaient "naturellement",
par eux-mêmes, sans l'assistance des adultes.

Les enfants s'enseignent eux-mêmes. Cette vérité simple mais profonde a inspiré Montessori.
poursuite lifelong de la réforme éducative, méthodologie, psychologie, enseignement, et
formation des enseignants – tout basé sur son dévouement à promouvoir le processus d'auto-création
de l'enfant. Maria Montessori a effectué sa première visite aux États-Unis en 1913, le
la même année où Alexander Graham Bell et sa femme Mabel ont fondé la Montessori
Association Éducative à leur domicile de Washington, DC. Parmi ses autres points forts...
Les supporters américains étaient Thomas Edison et Helen Keller.

ACCEPTATION MONDIALE DE SA MÉTHODE :

En 1915, elle a attiré l'attention du monde avec son exposition de salle de classe "maison en verre" à
l'Exposition internationale Panama-Pacific à San Francisco. Lors de ce deuxième événement américain.
visite, elle a également animé un cours de formation pour enseignants et a pris la parole lors de l'annuelle

conventions de l'Association nationale de l'éducation et de l'international

Union de maternelle. Le comité qui l'a amenée à San Francisco comprenait
Margaret Wilson, la fille du président américain Woodrow Wilson. L'espagnol
le gouvernement l'a invitée à ouvrir un institut de recherche en 1917. En 1919, elle a commencé un
série de cours de formation pour enseignants à Londres. En 1922, elle a été nommée une
inspecteur gouvernemental des écoles dans sa patrie, l'Italie, mais en raison de son opposition
au fascisme de Mussolini, elle a été contrainte de quitter l'Italie en 1934. Elle a voyagé vers
Barcelone, Espagne, et a été sauvé là-bas par un croiseur britannique en 1936, pendant le
Guerre civile espagnole. Elle a ouvert le Centre de formation Montessori à Laren,
Pays-Bas, en 1938, et a fondé une série de cours de formation des enseignants en Inde en
1939. Dr. Montessori a dirigé des cours de formation au Pakistan, à Londres et au
Pays-Bas. Montessori a voyagé dans le monde entier pendant plus de 40 ans, établissant
cours de formation, enseignement, rédaction et promotion de sa méthode principielle de
apprentissage. Elle a été nominée pour le Prix Nobel de la paix trois fois - en 1949, 1950,
et 1951. Maria Montessori est décédée à Noordwijk, aux Pays-Bas, en 1952, mais son travail
vit à travers l'Association Montessori Internationale (AMI), l'organisation
elle a été fondée à Amsterdam, aux Pays-Bas, en 1929 pour poursuivre son travail.

MARIA MONTESSORI ÉTAIT UNE FEMME BIEN EN AVANCE SUR SON TEMPS :

Maria Montessori était une femme en avance sur son temps, une visionnaire et une scientifique.
Elle a développé un système éducatif, et une façon de comprendre et d'honorer
enfants, qui étaient basés sur des observations scientifiques, voyant l'enfant tel qu'il ou elle
est vraiment. Ces principes de la philosophie Montessori, tels que l'esprit absorbant,
les périodes sensibles et la motivation intrinsèque sont confirmées par les recherches cérébrales les plus récentes
recherchez comment les enfants apprennent et comment le cerveau se développe. Ces principes
n'ont toujours pas été assimilés dans la pratique éducative standard ; à bien des égards
Montessori reste en avance sur son temps. C'est durant cette période, tard dans sa vie,
que sa vision de l'éducation cosmique soit pleinement développée. Elle s'est engagée à un
vision globale de l'humanité, soutenant que ce n'est qu'à travers la bonne éducation de notre
les enfants, la paix dans le monde sera-t-elle réalisée.

Encore une fois, elle était en avance sur son temps, avec cette compréhension de la planète comme un
entière, et une vision de l'évolution potentielle de l'humanité. Elle a été nominée pour
le Prix Nobel de la paix plusieurs fois. Depuis sa mort, l'éducation Montessori a
florissante, avec des écoles sur chaque continent et des centres de formation dans le monde entier. Un
groupe divers et parfois concurrent d'organisations et de formations Montessori
des centres se sont développés au fil des ans. Il convient de noter que dans la dernière décennie
a été un mouvement fort et réconfortant parmi certains Montessoriens, y compris le
les dirigeants des plus grandes organisations, à travailler ensemble davantage.. Dans cette deuxième décennie
du 21e siècle, cent ans après sa première « Casa », le Dr Montessori
les idées et la méthode holistique de l'éducation sont plus pertinentes et nécessaires que
jamais.
Q2) Quels sont les principaux critères à prendre en compte pour commencer une Maison de
Enfants ? Comment les mettez-vous en œuvre ?

Réponse) Montessori est l'endroit où les enfants peuvent faire ce qu'ils veulent et se rencontrer
leurs besoins et intérêts. Par conséquent, il faut être très attentif et considérer
de nombreuses choses lorsque l'on commence la maison des enfants. C'est la tâche la plus difficile à
commencez-le. Il y a plusieurs exigences qu'on devrait garder à l'esprit.
1) Montessori est l'endroit où les enfants peuvent faire tout ce qu'ils veulent et
répondre à leurs besoins et intérêts. Par conséquent, il faut être très attentif et
Considérez de nombreuses choses lorsque vous commencez la maison des enfants. C'est le plus
tâche difficile à commencer. Il y a plusieurs exigences qu'on doit
soyez conscient.
Le nombre d'élèves dans la classe ne doit pas dépasser
que 30 étudiants.
3) La taille de la salle de classe doit permettre un minimum de 20 pieds carrés par
étudiants au niveau précoce, 30 carrés pour le niveau élémentaire et 40
les carrés seraient pour le niveau secondaire.
La maison Montessori devrait être à la taille de l'enfant où il pourrait profiter de son âge.
cuisine à taille d'enfant, laboratoire scientifique, studio d'art, salles de bains, passe-temps

Atelier, tout devrait être à la taille d'un enfant. Ils

mener à satisfaire ses désirs et profiter de son propre monde.
Une maison devrait être conçue de manière à ce que l'enfant puisse faire face à l'extérieur.
environnement. Il doit y avoir une fenêtre par laquelle les enfants pourraient
fou les rayons du soleil pendant la journée et devenez une source naturelle de ventilation.
Il doit y avoir le jardin des enfants où les enfants peuvent cultiver des légumes et
fruits de leur choix. Cela les rapproche de leur environnement naturel.
7) Il ne devrait y avoir aucune interdiction de faire quelque chose qui le
l'élève n'est pas autorisé chez lui. "La prohibition est douce ou amère,"
la prohibition est la prohibition.
8) Les enfants ne sont généralement pas autorisés à faire eux-mêmes ce qu'ils veulent.
leur maison donc la salle Montessori devrait leur offrir cette opportunité.
Ce sont quelques facteurs à prendre en compte lors du démarrage de toute maison.
enfants.
COMMENT METTRE EN ŒUVRE

Considérant que les exigences sont très importantes, mais que l'implémentation l'est encore plus.
que cela parce que la mise en œuvre est quelque chose que nous devons mettre en œuvre et
comment cela fonctionne est basé sur cela. Il doit y avoir beaucoup de choses qui devraient être
implémentez ceux-ci :
Respect pour les enfants.
Concentrez-vous sur chaque enfant
L'environnement préparé
Le comportement poli de l'enseignant
Réunion parents-professeurs

RESPECT POUR LES ENFANTS :

Le respect est la chose fondamentale dont tout le monde a besoin. Chaque enfant a besoin de respect.
Les parents essaient de les forcer à suivre les parents sans tenir compte de leurs besoins et
intérêt. Par conséquent, nous devrions d'abord prendre grand soin du respect de l'enfant.
CONCENTREZ-VOUS SUR L'ENFANT INDIVIDUEL:

Chaque enfant est différent des autres. L'enseignant devrait se concentrer sur chaque enfant individuellement.
car son progrès d'apprentissage, sa croissance et sa compréhension sont différents de ceux des autres enfants.

L'ENVIRONNEMENT PRÉPARÉ :
Un environnement préparé est très important. Quand ils ont un environnement préparé,
ils peuvent faire ce qu'ils veulent. Le matériel est disponible pour l'enfant qui
ils peuvent facilement accéder et faire tout ce qui les intéresse.

COMPORTEMENT POLI DE L'ENSEIGNANT :

L'enseignant est le modèle pour l'élève. Son comportement doit être poli.
envers les étudiants. Comme l'enseignant est la mère spirituelle des élèves, ils apprennent un
beaucoup d'eux après leur mère. Donc, son comportement et son attitude devraient être très bons.
RENCONTRE PARENTS-ENSEIGNANTS :

Il doit y avoir une réunion parents-enseignants car les parents doivent connaître les progrès et
développement de leur étudiant et le plus important concerne l'attitude et le
nature de l'élève. L'enseignant Montessori peut les guider en fonction de la nature de
leurs enfants.
Quelles sont les principales découvertes faites par Dr. Maria Montessori en observant
l'enfant ?
Après près de vingt-deux ans d'expérimentation, le Dr Montessori pouvait
elle avait trouvé une méthode pour aider les enfants dans leurs études.
Cela, plus tard, en est venu à être connu sous le nom de Méthode Montessori d'éducation, qui est
visant à aider l'enfant pour la vie. Il peut être utile d'énumérer quelques-uns des
les découvertes qu'elle avait faites pendant son travail.

L'enfant aime travailler de manière ciblée. Si cela correspondait à l'intérieur

besoins de développement, ils ont travaillé jusqu'à atteindre leur objectif. Ils travaillent
par un élan naturel, qui les pousse à se concentrer sur des tâches qui
sont appropriés pour le développement.

L'élan intérieur est suffisant. Un développement total n'est possible que lorsque le
L'enfant peut travailler dans divers domaines d'activité humaine à des moments spécifiques, dont
la conscience et l'urgence lui viennent naturellement.

Quand quelque chose qui répond aux besoins intérieurs rencontre le regard de l'enfant,
un intérêt spontané éveillé. Lorsque la répétition spontanée d'un
L'activité est effectuée avec intérêt, le résultat naturel est la concentration. Mais
la concentration n'est pas le produit final de l'éducation, c'est seulement le début.
Un véritable apprentissage se fait avec concentration.

Les très jeunes enfants ont besoin d'ordre pour leur développement. L'enfant a besoin de
pas pratique dans la vie quotidienne. L'enfant se sent confus et cela peut créer
envelopper dans son développement.

La normalité dépend de tout le pouvoir humain agissant en harmonie, dans

collaboration.

Des activités impliquant des concepts sensoriels, le langage, l'arithmétique, l'art,

la culture, ont été jugées nécessaires à l'éducation de l'enfant. Dr. Maria
Montessori a découvert comment les enfants avaient besoin d'effectuer ces activités
 surtout parce qu'ils ont apporté l'intelligence, la volonté et le volontaire
mouvements de la personnalité vers l'enfant.

Les enfants ont montré qu'ils pouvaient assimiler les connaissances.

normalement considéré comme étant trop complexe pour l'enfant, s'il est présenté dans
conditions légitimes.

Elle a découvert que la vraie discipline vient de la liberté. Cela a suggéré

cette discipline doit venir de l'intérieur et ne pas être imposée de l'extérieur car
la véritable discipline naît dans la liberté. La liberté et la discipline sont deux faces d'une même pièce.

la même pièce.

La véritable obéissance est basée sur l'amour, le respect et la foi.

La Dr Montessori a découvert que les enfants se comportent souvent d'une certaine manière.
manière. En d'autres termes, l'enfant est destructeur, désordonné, têtu et
désobéissant si les conditions appropriées manquent. Elle l'a appelé déviation.
Cependant, dans de bonnes circonstances, les enfants se comportent autrement. Elle
appelé cela la normalité.

La plupart des activités présentées aux enfants dans les maisons Montessori de
les enfants sont le résultat de l'observation de l'enfant.

Toute l'aide que nous offrons devrait conduire l'enfant à l'indépendance dans son individualité.
et la vie sociale. « Aide-moi à le faire moi-même » est ce que chaque enfant veut nous dire.
Nous ne l'écoutons tout simplement pas.

Montessori a découvert que l'environnement lui-même était tout aussi important dans
obtenir les résultats qu'elle avait observés.
 Montessori a étudié plus en profondeur le schéma de circulation des pièces.

Montessori a appliqué cette ingénierie environnementale tout au long de

bâtiment scolaire et environnement extérieur.

Q4) Que signifie « PILES » lorsque nous parlons de développement humain ?

Discutez du développement physique, linguistique et intellectuel qui a lieu pendant
3 à 6 ans.
PILES signifie :
Physique
Je = Intellectuel
L = Linguistique
Émotionnel
Social

DÉVELOPPEMENT PHYSIQUE
Le développement physique a lieu entre 3 et 6 ans. L'enfant ressent certaines
des envies fortes à des périodes de temps spécifiées. Ce qui l'a conduit au développement comme indiqué dans
la figure :

Âge de 0 à 6 ans Forts instincts naturels

Développement Expérience qui

satisfaire les désirs naturels
À l'âge de 3 ans :
À cet âge, un enfant peut se tenir en équilibre sur un pied pendant un moment.
Il est dextrose sur l'équipement de plein air.
Manoeuvre et évite les obstacles avec aisance.
Donne un coup de pied au ballon et monte les escaliers de manière adulte, tout en tenant un gros
jouet.
Il met encore les deux pieds sur chaque marche en descendant. Il aime sauter.
la dernière étape.

À l'âge de 4 ans :
Se penche pour ramasser des jouets avec les jambes droites.
Rebondir avec des jeux de balle. Peut lancer, attraper et frapper bien et peut maintenant
faire rebondir une balle.

Court sur la pointe des pieds.

Monte les escaliers avec une efficacité totale.
Capable de s'asseoir en tailleur. Saute autour et se tient en équilibre sur un pied plus longtemps.

À l'âge de 5 à 6 ans :
Peut maintenant jouer à toutes sortes de jeux de balle avec compétence.
Capable de marcher sur une ligne fine.
Plus énergique et vivant en général.
Expert dans toutes les activités de plein air telles que la natation, l'escalade et le glissement.

DÉVELOPPEMENT INTELLECTUEL :
Le développement intellectuel se développe chez l'enfant avec le passage du temps. L'enfant
apprend à se comporter avec les adultes et comment faire face à l'awkward
les situations mais tout dépend du bon environnement et des conditions que nous
fournir à eux.
À l'âge de 3 ans :
Un enfant peut enfiler de grosses perles et construire des tours de 9 blocs de haut.
petits ponts et briques.
Il peut utiliser des ciseaux pour enfants.
Il peut également tenir un crayon correctement.

À l'âge de quatre ans :

Un enfant est habile à tenir des crayons.
Il est capable de construire une tour haute de 10 ricks.
Il connaît aussi les couleurs primaires.

À l'âge de 5-6 ans :

Un enfant peut réaliser des dessins et des peintures plus détaillés, y compris
alentours.
Il peut aussi compter des chiffres.
Compétent en coloriage et en puzzles.
Il peut s'identifier au moment de la journée correspondant aux activités quotidiennes.

DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE
Le développement du langage s'améliore également au fil du temps et l'enfant est capable
communiquer plus clairement. Les enfants apprennent de l'environnement et nous devrions
rendre l'environnement adapté aux enfants.

À l'âge de 3 ans :
 . À l'âge de 3 ans, un enfant peut énoncer son nom, son âge et son sexe.
. Les phrases sont complètement compréhensibles mais sonnent encore enfantines.
. Veut relire ses histoires préférées encore et encore.
. Récite plus de rimes et peut chanter des chansons.

À l'âge de 4 ans :
. Toujours poser des questions très curieuses comme « Que signifie cela ? »
. Il aime faire une blague.
. Il se rappellera des derniers événements lors de conversations avec d'autres.
. Il peut compter 4 ou 5 objets, et peut réciter jusqu'à 20.

À l'âge de 5-6 ans :

. Il demande toujours la signification des mots intangibles.
. Il va maintenant réciter son nom, son adresse, son âge et parfois il connaît son anniversaire.
. Il connaît plus de rimes et de chansons, et il aime les chanter.

Q5) Rédigez une note complète sur le rôle de l'enseignant dans une Montessori
salle de classe?
RÔLE DE L'ENSEIGNANT MONTESSORI :
Un enseignant Montessori est un guide, un facilitateur et ne considère pas
elle-même comme la principale cause de l'apprentissage qui se produit chez ses élèves. Pour
Comprendre mieux le rôle d'un enseignant, examinons les types d'arts. Il y en a deux.
types d'arts à savoir, Productif et coopératif.

ARTS PRODUCTIFS :
C'est l'art dans lequel l'activité de l'artiste est la principale et la seule cause.
de production, comme cordonnier, menuisier, tailleur, etc.
ARTS COOPÉRATIFS :
Pour définir les arts coopératifs, nous pouvons dire que dans ces arts, l'activité de l'artiste
n'est ni la principale ni la seule cause de production. Il y a trois très
les arts coopératifs communs, qui incluent :
Agriculture : L'art de cultiver des plantes et d'élever des animaux.

Guérison : L'art de soigner. (Cela inclut les médecins, les praticiens, les chirurgiens, les infirmiers)
etc)
L’enseignement : Le troisième est celui qui nous préoccupe.

Les pratiques normales d'une enseignante Montessori impliquent :

Préparation de l'environnement.
Observer les enfants.
Donner des leçons.
Objectif principal de l'enseignant.

PRÉPARATION DE L'ENVIRONNEMENT :
Les enseignants Montessori prépareraient l'environnement pour les enfants, ce qui signifie
pour faciliter l'indépendance des enfants et leur capacité à sélectionner le matériel de leur
choix personnels et ils choisiront les activités qui correspondront à leurs intérêts et
maintenir l'environnement en parfait état.

OBSERVATION DES ENFANTS :

Les enseignants Montessori observent attentivement les progrès, les besoins et leurs
périodes sensibles. Ils ne se contentent pas de suivre tous ces développements mais agissent
comme un lien dynamique entre les enfants et un environnement préparé. Ils sont constamment
expérimenter, modifier l'environnement pour répondre à leurs perceptions de chacun
les besoins et les intérêts de l'enfant, puis en prenant note des résultats.

DONNER DES COURS :

Les enseignants Montessori gardent leurs leçons aussi brèves que possible. Leur objectif est d'apporter
les enfants dans un état d'esprit, ils reviendront d'eux-mêmes pour plus
travailler avec les matériaux. Voici quelques points qui sont nécessaires pour le
enseignants
Observer l'enfant pendant qu'il explore les matériaux sur les étagères basses.
Aller vers l'enfant et obtenir son consentement pour travailler avec ce matériel.
Apporter le matériel au lieu de travail avec l'aide d'un enfant, et spécifier
son endroit.
Définir les règles de base pour l'utilisation.

Faisant une démonstration en direct de ce qu'on peut en faire.

Laisser l'enfant travailler seul avec concentration et sans
obstruction.

OBJECTIF PRINCIPAL DE L'ENSEIGNANT

Les enseignants Montessori sont formés pour nourrir et inspirer le potentiel humain, menant
les enfants posent des questions, pensent par eux-mêmes, explorent, enquêtent et découvrent.
Aidez-les à apprendre à apprendre de manière autonome, en conservant la curiosité.
créativité et intelligence avec lesquelles ils sont nés.
Les enseignants Montessori ne se contentent pas de présenter des leçons ; ils sont des facilitateurs,
menteurs, entraîneurs et guides.

RÔLE D'UN ENSEIGNANT :

Anne Burke Neubert, dans un chemin d'apprentissage (1973), a énuméré les éléments suivants dans
le rôle spécial de l'enseignant Montessori :
Les enseignants Montessori sont le lien dynamique entre les enfants et le préparé.
Environnement.

Ils observent systématiquement leurs étudiants et interprètent leurs besoins.

Ils expérimentent constamment, modifiant l'environnement pour répondre à leurs

perceptions des besoins et des intérêts de chaque enfant, et noter objectivement le
résultats.

Ils ont préparé un environnement indépendant dans lequel les enfants pourront
de choisir librement leur travail de leur choix.

Ils évaluent soigneusement l'efficacité de leur travail et le design de la

environnement tous les jours.

Ils observent et évaluent les progrès individuels de chaque enfant.

Ils respectent et protègent l'indépendance de leurs élèves. Ils doivent savoir quand
intervenir et définir les limites ou tendre une main secourable, et lorsque cela concerne un enfant
il est dans leur meilleur intérêt de se retirer et de ne pas intervenir.

Ils sont encourageants, offrant chaleur, sécurité, stabilité et non-

acceptation non jugeante de chaque enfant.

Ils facilitent la communication entre les enfants et aident les enfants à

apprendre à communiquer leurs pensées aux adultes.
Ils interprètent les progrès des enfants et leur travail en classe pour
les parents, le personnel scolaire et la communauté.

Ils présentent des leçons claires, intéressantes et pertinentes aux enfants. Ils
tenter d'engager l'intérêt de l'enfant et de se concentrer sur les leçons et les activités
dans l'environnement.

Ils modélisent un comportement désirable pour les enfants, en suivant les règles de base.
de la classe, faisant preuve de calme, de cohérence, de grâce et de courtoisie,
et démontrant du respect pour chaque enfant.

Ils sont des éducateurs à la paix, travaillant constamment à enseigner des comportements courtois.
et conflits.

Ce sont des diagnosticiens qui peuvent interpréter les schémas de croissance, de développement,
et le comportement afin de mieux comprendre les enfants et de prendre les mesures nécessaires
références et suggestions aux parents.