ECE 13

Titre du sujet : La science dans l'éducation préscolaire

I. Titre du module : INTRODUCTION À LA SCIENCE

II. Résultat d'apprentissage prévu

a. Décrivez l'importance des sciences dans le curriculum;

b. Racontez le développement historique de l'enseignement des sciences
c. Expliquer la science comme une approche de processus

III. TEST PRÉLIMINAIRE

1. Te souviens-tu comment tes précédents enseignants, lectures et cours définissent la science ? Crée un
nuage de mots ci-dessous pour illustrer / montrer les définitions ou mots-clés.

IV. CONTENU DE LA LEÇON

LEÇON 1 : LA CURIOSITÉ DES ENFANTS

Les jeunes enfants sont intrinsèquement intéressés par le monde qui les entoure, comme le reflète le nombre
et les types de questions qu'ils posent. Les enfants semblent poser des questions presque sans cesse. En parlant
avec des adultes, les jeunes enfants posent entre 76 et 95 questions de recherche d'informations par heure - un
environ trois questions toutes les 2 minutes ! Certaines de leurs questions portent sur les sciences physiques et
la technologie, comme, "Comment fonctionne le code-barres au supermarché ? Cependant, les jeunes enfants sont
particulièrement curieux du monde naturel.
Les questions que les jeunes enfants posent indiquent qu'ils s'interrogent sur une vaste gamme de phénomènes naturels
des phénomènes qui couvrent tous les domaines de contenu scientifique - sciences de la vie, sciences physiques, sciences de la Terre et de l'espace,

et la technologie. Ces interrogations incluent : qu'est-ce qui fait pousser les fleurs en été, comment les nuages
ou se forment des arcs-en-ciel, pourquoi la pluie tombe-t-elle, pourquoi les bébés restent-ils si longtemps dans le ventre de leur mère, pourquoi ne ...

les animaux utilisent des mots, où le ciel se termine-t-il, et quelle est la différence entre les étoiles filantes et
étoiles régulières. Même avant le début de l'école formelle, les jeunes enfants montrent une sensibilité remarquable
au monde biologique et sont capables d'utiliser « une variété de modèles relationnels et informels de haut niveau »
raisonner sur les êtres vivants. Cet intérêt intense pour le monde naturel est considéré comme dû à
la tendance unique des enfants, innée et contrôlée, à chercher des informations et à apprendre sur la nature en général.

LEÇON 2 : UN ESPACE POUR LA SCIENCE À L'ÉCOLE

• Les jeunes enfants aiment également participer à des activités impliquant la science. Les classes de la petite enfance
incluent généralement une table de nature ou un centre scientifique comme l'un des domaines que les enfants peuvent choisir de
jouer à. En analysant comment les enfants passaient leur temps libre au préscolaire, presque un tiers (29
%) du temps total. Les enfants ont passé 15 % de leur temps libre à participer à des activités scientifiques - jouer
avec des miroirs, des aimants, du sable ou de l'eau, ou en lisant des livres de science. Cela est comparable à leur
temps consacré à d'autres activités agréables ; 16 % en art (musique, peinture, argile, jouer à la balle, sauter)
et 17 % sur les activités de motricité fine (découpage, enfiler des perles). Les preuves sont similaires en maternelle
salles de classe. Passer du temps libre dans des zones scientifiques (table d'eau et de sable, zone science et nature)
est un choix populaire pour les enfants, même si les enseignants utilisent rarement des matériaux scientifiques pendant
leçons structurées.

LEÇON 3 : ORGANISER LA SCIENCE POUR COMPRENDRE

SCIENCE – dérivé du mot latin scientia signifiant connaissance. Il est couramment appelé
corps systématique de connaissances acquis par la méthode scientifique.
FACETTES DE LA SCIENCE

• La science en tant que vaste corpus de connaissances

• La science comme un ensemble de compétences

• La science comme activité intellectuelle

• La science en tant qu'activité sociale
• La science comme résolution de problèmes

• La science comme carrière

• La science comme un effort humain mondial
• La science en tant que processus

LEÇON 4 : LA NATURE DE LA SCIENCE

• LA VISION DU MONDE SCIENTIFIQUE

- Le monde est compréhensible
- Les idées scientifiques sont sujettes à changement
- La connaissance scientifique est durable
- La science ne peut pas fournir de réponses complètes à toutes les questions

• ENQUÊTE SCIENTIFIQUE
- La science exige des preuves
- La science est un mélange de logique et d'imagination
- La science explique et prédit
 - Les scientifiques essaient d'identifier et d'éviter les biais

- La science n'est pas autoritaire

• L'ENTREPRISE SCIENTIFIQUE
La science est une activité sociale complexe
La science est organisée en disciplines de contenu et est menée dans diverses institutions.
Il existe des principes généralement acceptés dans la conduite de la science.
Les scientifiques participent aux affaires publiques à la fois en tant que spécialistes et citoyens.

LEÇON 5 : ÉVOLUTION HISTORIQUE DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES AUX PHILIPPINES

ANNÉE POINTS FORTS

années 1960 • Impression et distribution de manuels de sciences par les États-Unis
Opérations Mission-Conseil économique national (USOM-NEC) Projet
et le Centre d'Enseignement des Sciences de l'UP.

années 1970 • Enseignement des sciences intégrées et de la santé dans les écoles.
• Développement du continuum d'apprentissage élémentaire (CAE)
années 1980 • Introduction à l'approche Science, Technologie et Société (STS)
enseignement.
• Développement de manuels de sciences et de technologies pour le secondaire
écoles.
• Reconnaissance du UPISMED.
• Début du Projet de Curriculum Basé sur les Besoins
années 1990 • Développement du cours vidéo "La science simplifiée" et télévision
des programmes comme "Sineskwela" pour la science au niveau élémentaire

2000 • Développement d'un curriculum autochtone pour les sciences dans des localités sélectionnées
communautés
• Intégration de la langue et des sciences pour les classes de 1re et 2e
• Temps accru pour apprendre les sciences
2011 • Développement d'un cadre scientifique pour l'éducation de base aux Philippines par
Ministère de la Science et de la Technologie, Institut de l'Éducation Scientifique
et l'Université des Philippines Institut National de Science et
Éducation Mathématique et Développement
2013 • Le président Benigno Aquino III a approuvé la loi républicaine (RA 10533),
la promulgation de la loi sur le programme K-12.

LEÇON 6 : LA SCIENCE COMME UNE APPROCHE PROCESSUS

• La méthode scientifique est un ensemble d'étapes pour vérifier et construire des connaissances scientifiques. quand
en effectuant ce processus, on utilise les compétences nécessaires pour rechercher un sujet, élaborer un plan et
chronologie, et tirer des conclusions des résultats de recherche.
• L'approche de la science en tant que processus repose sur l'hypothèse principale selon laquelle les enfants ont besoin d'apprendre à faire de la science.
et cela signifie acquérir les compétences essentielles à l'apprentissage et à la compréhension des sciences
Ces compétences d'acquisition de connaissances sont appelées compétences cognitives ou compétences procédurales et sont
similaire aux procédures utilisées par les scientifiques pour acquérir de nouvelles connaissances.
PROCESSUS SCIENTIFIQUES

1. Observation 7. Relations 13. Expérimenter

2. Mesure 8. Communication
3. Classification 9. Interprétation des données

4. Quantification 10. Contrôle des variables

5. Inférence 11. Définitions opérationnelles
6. Prédiction [Link]èse

• Une approche processuelle de la science est celle où les enfants font quelque chose avec les concepts et
les généralisations qu'ils apprennent. Cela implique que les étudiants peuvent manipuler, décider, résoudre, prédire, et
structurer les connaissances scientifiques de manière significative pour eux. Lorsque les enseignants et
les parents offrent des opportunités aux élèves de traiter activement l'information - en particulier
Les informations liées à la nature (ou aux vieilles bûches pourrissantes) rendent l'apprentissage plus centré sur l'enfant.
Cela se traduit par des attitudes, des perceptions et des croyances selon lesquelles le monde naturel peut être exploré activement.

LEÇON 7 : LE CURSUS SCIENTIFIQUE

V. ATTRIBUTION
Que devez-vous faire si vous ne connaissez pas les réponses aux questions que les enfants posent sur la science ?
Répondriez-vous à toutes les questions que les enfants posent ? Pourquoi ou pourquoi pas ?

2. Partagez vos réflexions sur ce qui suit :

La curiosité des enfants
Un lieu pour la science à l'école
Organiser la science pour comprendre
La nature de la science
Développement historique de l'enseignement des sciences

3. Concevoir une carte conceptuelle sur les processus scientifiques.

4. Recherchez des programmes contemporains dans le développement historique de l'enseignement des sciences dans le
Philippines.
5. Rédigez un article de réflexion sur l'importance du programme scientifique dans l'éducation préscolaire.
Éducation.

ABEGAIL N. COPINO
Instructeur