Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Leçon 29 - Analyser l'évaluation des besoins de la communauté

Objectifs d'apprentissage
À la fin de la leçon, les étudiants sont censés :
1. partager l'importance de l'évaluation des besoins de la communauté ;
2. énumérer les données nécessaires pour l'évaluation des besoins de la communauté;
3. réalisercertaines tâches dans l'évaluation des besoins de la communauté.

Contenu d'apprentissage

Évaluation des besoins de la communauté définie

L'évaluation des besoins de la communauté est le processus par lequel les problèmes, les enjeux et
les préoccupations de la communauté sont identifiées grâce à l'utilisation de plusieurs outils d'évaluation.
Il encourage la participation de la communauté, car ce sont les acteurs concernés, à
conclusions de l'évaluation.

L'évaluation des besoins, l'analyse sociale ou le diagnostic communautaire comme d'autres le désignent, est un
base concrète pour la formulation de programmes. Cela reflète les sentiments, les besoins,
les aspirations et les recommandations des membres de la communauté. Lorsqu'elle est réalisée correctement, cela
réflétera également le sentiment d'unité des stagiaires avec la communauté. Ils commencent à voir
que les problèmes des gens reflètent également les leurs.

L'évaluation des besoins devient significative lorsqu'elle est réalisée par le biais de l'intégration.
avec les gens. Notre analyse et évaluation doivent être faites avec les gens. Donc, cela
ne contient pas seulement nos perceptions, mais aussi celles des gens pour qu'elle soit réellement
pro-people. L'analyse de la situation sociale devient significative si elle est utilisée comme un instrument
pour la conscientisation. Ceux qui s'immiscent dans la communauté ne doivent pas seulement faire en sorte que les gens
réaliser leurs problèmes mais aussi les amener à agir. Leur prise de conscience des problèmes
devrait aider à faire prendre conscience à la communauté de la relation entre leur condition locale et
la situation des autres communautés autour d'eux. Il est important que les gens réalisent que
ils peuvent faire quelque chose pour améliorer leur situation.

L'évaluation des besoins de la communauté est un prélude à un programme efficace proposé à

clients. Cette discussion couvre la signification, l'importance, les étapes et les exercices de préparation.
instruments d'évaluation des besoins communautaires qui équiperont les étudiants pour préparer un outil similaire
qui utilisent pour mesurer les besoins de la communauté qui leur est assignée.

Importance de l'évaluation des besoins

1. Rassembler des informations sur les attitudes et les options des citoyens par ordre d'importance.

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 2. Déterminez comment les citoyens classent les problèmes, les difficultés et les opportunités par ordre de
importance ou urgence.
3. Donner aux citoyens une voix dans la détermination des politiques, des objectifs et des priorités.
4. Évaluer les programmes et politiques actuels.
5. Fournir des spéculations sur ce que les gens pensent.
6. Fournir des spéculations sur ce que les gens veulent vraiment.

Importance d'être inclus dans l'évaluation des besoins de la communauté

1. Développement historique - cela fait référence aux données sur la façon dont la communauté est devenue ce qu'elle est
c'est aujourd'hui et fournit des informations sur le type de ressources à collecter et à désherber.

2. Informations géographiques et de transport – cela inclut des informations sur le

les modèles et les contributions démographiques de la communauté.

3. Fonctions politiques et juridiques – cela inclut des stratégies pour la base communautaire
sélection (ou cela peut inclure des stratégies que la communauté utilise pour sélectionner des joueurs
dans la sphère politique).

4. Données démographiques – cela inclut des données sur les caractéristiques d'âge, la taille, la race, et
transience de la population.

5. Données économiques - cela fait référence à la base économique, sociale, culturelle, éducative,
organisations récréatives. Cela inclut les valeurs et le modèle social.

Méthodes de collecte de données pour l'évaluation des besoins de la communauté

1. Discussion de groupe ciblée (DGC) avec des informateurs clés. Les informateurs clés de
la communauté est composée de personnes qui occupent des postes socialement responsables tels que
éducateurs, fonctionnaires, clergé et représentants des affaires ou ceux qui sont
actifs dans les événements communautaires. Ce sont des personnes qui peuvent fournir de bons
des informations qui vous guideront et vous donneront une meilleure compréhension des enjeux historiques
nécessaire à la communauté.

2. Forum/Assemblée communautaire. Cela implique l'organisation d'événements de groupe qui peuvent

Inclure l'ensemble de la communauté. Cela donne de la visibilité aux leaders et élève le statut.
de la communauté mais cela nécessite beaucoup de planification et de publicité. Cette réunion peut
être un lieu où les gens peuvent exprimer leurs besoins et être immédiatement validés par
le reste des participants ; La recherche-action participative utilise efficacement cette méthode.

3. Dossiers publics. Les dossiers publics tels que le recensement national fourniront des données pour le social.
et les indicateurs démographiques de la communauté. Les données incluses sont l'âge, le sexe,
niveau éducatif, localité, etc. qui tendent à contribuer à l'utilisation des bibliothèques.

[Link]ê[Link] enquêtes et les questionnaires impliquent de poser des questions aux individus de la communauté
à propos de leurs besoins quotidiens. Cela peut être mis en œuvre par les éléments suivants :

2
 a. Envoyer des questionnaires par courrier à des membres sélectionnés au hasard de la communauté;
b. Réaliser une enquête téléphonique;
c. Distribuer des enquêtes pendant que les gens sont en assemblée ; et
d. Publier des questionnaires sur votre catalogue d'ordinateurs d'accès public.
Un exemple de cela est le Formulaire des Besoins de Base Minimaux (BBM) du DSWD

Étapes pour réaliser une évaluation des besoins

1. Établir un comité de travail pour solliciter l'implication des citoyens et de la communauté et

développer un plan d'action.
2. Liste les aspects importants qui doivent être examinés. Cela peut également signifier
identifier la capacité et la force des enquêteurs.
3. Identifier la population à enquêter. Cela inclut également de faire
communications avec les leaders communautaires et les autorités identifiées
population pour faciliter d'autres procédures.
4. Déterminez les informations nécessaires. Cela peut être des informations existantes qui
doit être collectée ou cela peut être des informations recueillies à l'aide d'une enquête. Informations
un profil démographique peut être facilement recueilli auprès du barangay, municipal ou
bureau des archives de la ville.
5. Sélectionnez un échantillon aléatoire de personnes à interroger. Un bon nombre de représentatifs
La population à interroger contribuera à la validité de l'information.
6. Développez et prétestez un questionnaire. Ensuite, si le questionnaire est jugé
être un outil valide pour la mesure des données, procéder à la distribution du questionnaire
pour l'utilisation communautaire.
7. Regroupez les informations.
8. Analyser les données. Cela peut être fait en collaboration avec les membres du groupe central.
la communauté. La participation de la communauté à l'analyse des données recueillies est également importante
afin qu'ils puissent sentir la responsabilité des problèmes et des préoccupations dans leur communauté.
9. Retourner à la communauté pour la validation des informations. Cela peut être fait
à travers une assemblée communautaire ou une simple discussion en groupe communautaire.
10. Finalisez le document. Assurez-vous qu'il y a des recommandations correspondantes pour
les problèmes et préoccupations trouvés.

Assistance communautaire dans l'évaluation des besoins

Aidez à identifier les groupes communautaires et les citoyens à impliquer dans le travail.
comité.
2. Faciliter les discussions de groupe pour identifier les problématiques importantes et établir des priorités.
3. Aidez à sélectionner l'échantillon à sonder et à concevoir un système pour identifier
répondants.
4. Fournir des questions testées à partir desquelles les comités de travail choisissent des questions
qui traitent des problèmes et des préoccupations.
5. Aidez à concevoir un processus pour distribuer et collecter des questionnaires d'enquête, coder, entrer
et analyser les données résultantes.
6. Fournir des rapports résumés de données.

3
 7. Suggérer des programmes pour rendre compte des résultats et des stratégies pour solliciter la communauté
implication.
8. Travailler avec les citoyens pour identifier des voies d'action basées sur l'information.

L'évaluation des besoins de la communauté est un moyen de mesurer les problèmes, les questions et
préoccupations d'une localité spécifique qui pourraient être abordées par un groupe intéressé avec des sponsors pour
établir la crédibilité. Cela implique des étapes à suivre pour bien considérer des domaines spécifiques
qui sera inclus dans le développement des instruments. Cela implique particulièrement le
zones démographiques de la population, niveau économique et social. Il est également conçu pour rassembler
informations et aide à déterminer comment répondre au mieux aux besoins de la communauté,
problèmes ou préoccupations, et domaines d'intervention potentiels.

Lorsque les besoins sont identifiés, les gens doivent alors parvenir à une appréciation que
il existe des besoins parmi eux et tous partagent ces besoins. Ils devraient
puis visualisez leurs objectifs et la vie idéale qu'ils souhaitent atteindre et réfléchissez à leurs rêves
dans la vie.

Les évaluations des besoins sont une partie essentielle de la pratique de l'organisation communautaire.
travail de développement. Il est essentiel de poser les questions suivantes :

• Comment savez-vous qu'il y a un problème ?

• Comment savez-vous qu'il y a un besoin pour une intervention particulière ? Répondre à cela
La question implique la collecte de données empiriques (objectives) et perceptuelles (subjectives).
• À quel point le problème/besoin est-il sérieux ?
• À quel point est-ce répandu ?
• Combien de personnes cela affecte-t-il ?
• Qui croit qu'il y a un problème/besoin ?
• Qui définit le problème/le besoin ?
• Pourquoi à ce moment ?

Learning Activity
Instructions : Pensez à un projet communautaire possible pour votre barangay. Quelle est l'importance ?
Quelles informations ou données pensez-vous nécessaires pour élaborer une bonne proposition de projet ?
Discutez pourquoi ces informations sont jugées importantes.

Évaluation de l'apprentissage

Instructions : Répondez à la question suivante et soumettez-la à votre instructeur.

1. Pourquoi est-il important d'évaluer les besoins de la communauté lors de la proposition d'un projet ?

4
2. Comment allez-vous exécuter les méthodes de collecte de données de la communauté
évaluation?

Références d'apprentissage

1. Guillo, RM Jr. et De Chavez, F. I. (2009). Service de Formation au Bien-Être Civique

Vers une organisation et un développement communautaires réactifs. Manille.
Morlanda Édition.

2. Labuguen, Florida C. et al. (2018) NSTP Comprendre le Service National

Programme de formation. Ville de Malabon. Mutya Publishing House, Inc.

3. Labuguen, Floride C. et al. (2019). NSTP 2 Comprendre le Service National

Programme de formation. Ville de Malabon. Mutya Publishing House, Inc.

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 Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Leçon 30 - Mobilisation sociale

Objectifs d'apprentissage

À la fin de la leçon, les élèves sont censés :

Mettez l'accent sur le sens de la mobilisation sociale.
2. Discutez des concepts et de l'importance de la mobilisation sociale.
3. Énumérer les fonctions et les éléments de la mobilisation sociale.
4. Analysez les composantes de la mobilisation sociale et ses stratégies.
5. Développer un sens de conscience plus profond dans la communauté.

Contenu d'apprentissage

Mobilisation sociale et son importance

Influencer les gens à développer leur capacité à agir en leur nom a été appelé le
« paradoxe central du développement social » (David McClelland, 1970). Du haut vers le bas
la relation ascendante, conçue pour autonomiser, est basée sur un pouvoir inégal. Toutes les communautés ont
des ressources individuelles qui doivent être renforcées et mobilisées si le développement doit être
durable et à long terme autonome. Toutes les communautés ont également un certain
ressources organisationnelles. Les personnes organisées représentant différents groupes/secteurs agissent comme
un moyen de développer l'harmonie sociale et la paix, et d'augmenter la capacité générale de la
des personnes pour l'émancipation. Participation complète au niveau de la base via la Base
L'organisation n'estpossible que si les gens des zones rurales sont organisés. Les membres de la communauté
doivent être organisés pour travailler ensemble à proximité afin de partager des intérêts communs pour
développement communautaire. L'Organisation Communautaire est une coalition de masse de tous ceux
les résidents du barangay dont les intérêts économiques et sociaux continus sont mieux servis par
s'organisant en tant que groupe.

L'objectif ultime est le changement social par l'autonomisation. La mobilisation sociale est
le processus d'engagement de tous les secteurs de la société à agir et à travailler vers un objectif commun.
Idéalement, tout le monde – du Président aux Sénateurs, des Congrès aux
travailleur social communautaire, des représentants du gouvernement exécutif aux représentants des ONG,
des universitaires aux étudiants, du présentateur de nouvelles à la parents - devrait être
impliqué dans la promotion, l'information et la mise en œuvre de programmes sociétaux.

La mobilisation sociale, telle que définie par l'UNICEF, est un mouvement à grande échelle visant à engager
la participation des gens à l'atteinte d'un objectif de développement spécifique par l'autonomie
efforts. Cela implique tous les segments de la société concernés : décideurs et responsables politiques, opinion
leaders, bureaucrates, groupes professionnels, associations religieuses, commerce et industrie
communautés et individus.

C'est un processus planifié impliquant le soutien et la participation active de tous les secteurs
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 2

au sein d'une société qui peut jouer un rôle dans la réalisation d'un objectif social convenu, et
les communautés vers l'objectif. Mobilisant ainsi des ressources humaines et matérielles pour
l'atteindre et l'ancrer dans les sociétés et dans la conscience de la communauté pour garantir
durabilité.

Différentes personnes ou institutions jouent un rôle important dans la formation d'un individu.
valeurs, attitudes et comportements. Les unités essentielles dans le processus de socialisation sont les
petits groupes caractérisés par une association et une coopération intimes en face à face. Ils sont
le primaire dans le sens où ils sont fondamentaux pour former la nature sociale et
idées de l'individu. Diverses agences contribuent à la formation de la personnalité.
La socialisation commence dans les groupes primaires comme la famille et l'amitié ou les pairs.
des groupes qui sont appelés le jardin d'enfants de la nature humaine. L'école est l'agence formelle
affaiblissant les connaissances, compétences, attitudes et valeurs de l'enfant. Les mass media y contribuent.
bit en donnant des informations, du divertissement et de l'éducation. Le lieu de travail socialise le
individu en fonction de ses attentes de rôle. Dans toutes ces agences, l'individu est
orienté vers son rôle sexuel.

Le concept de mobilisation sociale

Le concept de mobilisation sociale a émergé de la reconnaissance qu'une véritable

l'approche participative du développement est essentielle pour le succès et la durabilité. Civile
La participation de la société aux efforts de développement est donc de plus en plus reconnue par
les agences de développement et les gouvernements comme essentiels pour promouvoir la bonne gouvernance –
améliorer la réactivité des politiques nationales aux besoins des citoyens.

Mobilisation sociale comme approche dans la mise en œuvre du NSTP/CWTS

nécessite de travailler main dans la main avec des individus (étudiants), des écoles et des communautés qui
peut forger une identité collective pour atteindre des objectifs communs. Cette approche implique des plans
actions et processus pour atteindre, influencer et impliquer tous les segments pertinents de la société
dans tous les secteurs, des niveaux national aux niveaux communautaires, afin de produire un effet positif
comportement et changement social.

Une mobilisation sociale efficace implique des organisations communautaires, mobilisant le

le potentiel et les efforts des gouvernements, des secteurs non gouvernementaux et des citoyens pour travailler vers
développement social, économique et politique durable.

Caractéristiques de la mobilisationsociale

1. Mouvement à grande échelle - il engage la mobilisation d'un grand nombre de personnes dans
action pour atteindre l'objectif de développement.

2. Processus planifié – il cherche à faciliter le changement et le développement.

2
 3

3. Responsabilité – elle prend en compte les besoins ressentis des personnes ; embrasse
principe critique de l'implication communautaire, cherche à autonomiser les individus pour
action.

4. Reconnaissance du problème - cela commence par la reconnaissance consciente des problèmes et

chercher les solutions probables pour résoudre les problèmes.

5. Plaidoyer pour la résolution de problèmes - construire un consensus pour résoudre les problèmes de ceux

affectés et ceux qui ont la solution des problèmes pour la prise de décision,
y compris l'allocation de ressources adéquates.

[Link] de décision – initiations, discussions et prise de décision pour des questions politiques
volonté, action et engagement des ressources.

[Link]/engagement – cela génère l'acceptation de nouvelles idées, attitudes et

technologies.

8. Ressources de communication - elle utilise toutes les ressources de communication disponibles et potentielles
ressources pour un réseautage efficace et une mobilisation active de l'information.

9. Réseau pour la durabilité institutionnelle - maintient la sensibilisation, la coopération

engagement et action pour atteindre l'objectif commun menant à l'atteinte
de la vision-mission-objectif (V-M-G) de la communauté pour l'établissement de l'autonomie
suffisance.

Les 5 axes clés et objectifs de la mobilisation sociale

Avenue de Mobilisation Clé Objectifs

Politique Obtenir un engagement politique et des politiques pour des questions majeures
objectifs et allocation des ressources.

Gouvernement Pour obtenir la coopération des prestataires de services.

3. Entreprise Pour sécuriser du soutien, des ressources ou des endorsements
communications.
4. Communauté Pour obtenir l'engagement local, politique, religieux,
leaders sociaux et organisations locales.
5. Bénéficiaire Informer et motiver à prendre des mesures appropriées.

Éléments et processus de mobilisation sociale

Plaidoyer
C'est l'élément de la mobilisation sociale qui se concentre sur divers acteurs qui
pourrait créer/initier le programme de plaidoyer ou la prestation de services.
Information, Éducation et Communication (IEC)
Ce sont des ensembles d'informations précises et cohérentes sur les programmes et services tels que
une réponse rapide de ceux qui sont en contact direct avec les communautés. Les informations
Les matériaux comprennent des brochures, des affiches, des guides, des bulletins d'information et des supports audiovisuels.

3
 4

Organisation communautaire
C'est le processus d'unir tous les alliés intersectoriels pour planifier la construction de
organisation pour sensibiliser les gens et exiger un développement particulier
programme; aider à la livraison de ressources et de services aux individus et à la communauté
groupes pour avoir une idée de ce qu'ils peuvent faire eux-mêmes pour améliorer leur situation
et en rejoignant des coalitions.
Renforcement des capacités
Cela fait référence au pouvoir des gens ou au pouvoir d'une communauté en faisant quelque chose à partir de
eux qu'ils peuvent et doivent faire pour eux-mêmes ou pour la communauté. Social
la mobilisation peut être atteinte si le réseau d'avocats et de mobilisateurs est continuellement
élargi grâce au renforcement des capacités ou à la construction de coalitions.
Le renforcement des capacités vise à améliorer les connaissances, les compétences et les attitudes des services
les fournisseurs ainsi que les bénéficiaires pour qu'ils puissent faire leur travail et participer activement à
le processus dynamique de changement. Les niveaux clés de préoccupations en matière de renforcement des capacités incluent
système, processus, réseaux, capacité financière et infrastructure physique
ressources de gestion.

Éléments clés de la mobilisation sociale

1.Développement organisationnel – Il s'agit d'un processus de membres de la communauté, en particulier le
pauvres de leurs propres organisations en fonction des intérêts et des besoins qui sont les meilleurs
servis en s'organisant en groupe.

[Link] de capital pour le développement par l'épargne communautaire – Constitution de capital

la mobilisation des économies renforce le pouvoir d'une communauté à réaliser son plein potentiel
potentiel. Les économies générées par les membres individuels sont les actifs de
organisation communautaire et sont le premier pas vers leur autonomie.
Les économies accumulées peuvent être utilisées pour un crédit interne avec intérêt pour les membres
l'emprunteur doit s'engager dans des activités génératrices de revenus. Les économies peuvent servir de
base d'accès à des services externes tels que la micro-finance, qui est essentielle dans les localités
où la capacité du gouvernement à répondre à tous les besoins sociaux d'une communauté est très
limité.

3. Formation pour le développement des ressources humaines – Les membres des communautés peuvent maximiser
leurs potentiels en s'organisant et en améliorant leurs compétences pour mieux gérer
nouvelles entreprises, initiatives communautaires et établir des liens efficaces avec le local
gouvernement et autres agences par le biais de 'l'agent de changement' qui soutient la formation directe
programmes. Les programmes de formation incluent le leadership en développement organisationnel,
programmes d'épargne et de crédit, agriculture, gestion des ressources naturelles, etc.

4. Développement socio-économique – Les initiatives de développement socio-économique sont excellentes

incitation pour les membres de la communauté à s'organiser. Ces initiatives fournissent
soutien sous forme de subventions ou d'accès au crédit, au marketing et à d'autres services qui
permettra d'apporter des améliorations tangibles aux conditions socio-économiques au sein de
communauté. Cela donnera du pouvoir aux gens et à leurs organisations. Le programme aide
améliorer les conditions locales, augmenter la capacité institutionnelle, améliorer le statut social

4
 5

et la voix des personnes défavorisées, des femmes, des pauvres et des jeunes. Cela entraîne
motiver les gens à rester organisés et à profiter des avantages de l'action collective qui
influences le changement dans leurs communautés.

Continuum de mobilisation sociale

La mobilisation sociale vise en général un continuum d'activités dans une large stratégie.
cadre. Le processus implique un dialogue et un partenariat avec tout un éventail de
éléments sociétaux. Cela appelle à un voyage parmi les partenaires et aboutit à la réussite
transformation des objectifs de développement en action sociétale. La figure
ci-dessous illustre la stratégie de mobilisation sociale dans un partenariat social avec tous les
parties prenantes.

Continuum de Mobilisation Sociale

Informations sur les données Comportement/ACTION

Variables
Biological Economic Cultural
Social politique

Communication/Dialoguer Formation Éducative

A&P Politique Familles

u a Gouvernemental Communauté non gouvernementale
d r Législateurs Groupes
je t Décision Fonctionnaires publics Social/Civique/ Cuisiniers
e n Fabricants Fonctionnaires Religieux Écoles Acheteurs
n e Opinion Technocrates Groupes Églises Têtes de
c r Leaders Autres secteurs ONG/OPV Garderie Ménage
e s Professionnel Centres
s Associations
Commerce &
Industrie
Ling/Apted 1991
Canaux de communication

Interpersonnel *Traditionnel *Événements spéciaux

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Secteur politique - Décideur politique

La première colonne du continuum de mobilisation sociale mentionne certains décideurs politiques.
Le plaidoyer auprès des dirigeants de ce groupe aide à favoriser l'engagement qui ouvrira la voie
pour l'action, et bâtir un consensus avec des données solides, créer un environnement informé et de soutien
environnement pour la prise de décision. Cela inclut l'allocation des ressources.

2. Secteur gouvernemental – Bureaucrates et technocrates

Ce secteur inclut des groupes désespérés, chacun avec son propre agenda, des intérêts conflictuels.
et préoccupations. Harmoniser les unités désespérées est un défi majeur dans le développement.
Les décideurs ont échoué à reconnaître à quel point il est difficile de favoriser l'unité au sein du gouvernement.
unités, les bureaucrates, les groupes techniques, les technocrates et les professionnels de service dans
prise de décision et mise en œuvre des programmes.

3. Secteur non gouvernemental

Ce secteur couvre une multitude d'intérêts. Cela inclut le non-gouvernemental.
organisations (ONG) à des fins spéciales, institutions/associations sociales pour représenter
soutien organisé ; groupes religieux avec leurs penchants idéologiques ; commerce et industrie
qui opèrent sur une base de profit, et des groupes professionnels pour l'avancement de leur
intérêt. Ce sont des partenaires et des alliés importants pour mobiliser la société civile pour divers
objectifs solides.

4. Groupes communautaires (écoles, églises et groupes de base)

Implication des communautés, des écoles, des églises, des leaders de mosquées et des acteurs de base
les groupes sont essentiels en termes de participation. Ils sont nécessaires pour aider à transformer
objectif de développement en action. Néanmoins, des agences ou des groupes se voient souvent donner une voix dans
identifier et concevoir des solutions à leurs problèmes respectifs.

5. Familles (ménages et individus)

Les actions individuelles sont le rendement ultime aux problèmes familiaux. Il est nécessaire de
avoir une action délibérée pour informer et éduquer chaque membre du foyer afin d'affirmer son.
participation dans la communauté.

Learning Activity

Instructions : A. Lisez les citations, anecdotes et histoires suivantes ci-dessous. Choisissez-en une.
(1) et faites un commentaire. Discutez de la manière dont les leçons morales se rapportent à la société.
mobilisation dans la communauté. Lire d'abord les instructions dans l'Évaluation d'apprentissage
ci-dessous avant que vous ne commenciez à faire la tâche.

A. Citations/Anecdotes

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«Si un royaume est divisé contre lui-même, ce royaume ne peut tenir. Et si une maison est divisée contre elle-même, elle ne peut tenir.»
Si un royaume est divisé contre lui-même, ce royaume ne pourra pas subsister. Si un royaume est divisé contre lui-même, ce royaume ne peut subsister. Et si une maison est divisée contre elle-même, cette maison ne peut subsister.

Le bien commun est un ‘état substantiel et extrêmement fécond’, sans encombrement ni

diminution telle qu'elle est partagée avec d'autres. Saint Augustin

Tous ceux qui croyaient étaient ensemble et avaient toutes choses en commun ; ils vendaient leurs
propriété et possessions et les diviser parmi tous selon les besoins de chacun.
Tous ceux qui croyaient étaient ensemble et avaient tout en commun; et ils vendaient leurs biens et leurs œuvres, et les distribuaient à tous, selon que chacun en avait besoin.

B. Histoire 1
L'ARC-EN-CIEL DE L'AMITIÉ
Anonyme

Il était une fois, les couleurs du monde ont commencé à se quereller. Toutes réclamaient qu'elles étaient le
meilleur

Green a dit ;
Il est clair que je suis le plus important. Je suis le signe de la vie et de l'espoir. J'ai été choisi.
pour l'herbe, les arbres et les feuilles. Sans moi, tous les animaux mourraient. Regardez au-dessus de
la campagne et vous verrez que je suis dans la majorité.

Bleu interrompit :
Vous ne pensez qu'à la terre, mais considérez le ciel et la mer. C'est l'eau
c'est la base de la vie et dessiné par les nuages depuis les profondeurs de la mer. Le ciel donne
espace et paix et sérénité. Sans ma paix, vous ne seriez tous rien.

Jaune a ri :
« Vous êtes tous sérieux. J'apporte rires, gaieté et chaleur dans le monde. »
le soleil est jaune, la lune est jaune, les étoiles sont jaunes. Chaque fois que vous regardez un
tournesol, le monde entier commence à sourire. Sans moi, il n'y aurait pas de plaisir.

Orange a commencé à souffler dans sa trompette :

Je suis la couleur de la santé et de la force. Je peux être rare, mais je suis précieux car je
satisfaire les besoins de la vie humaine. J'apporte les vitamines les plus importantes. Pensez aux carottes,
des citrouilles, des oranges, des mangues et des papayes. Je ne traîne pas tout le temps, mais quand je
remplis le ciel au lever ou au coucher du soleil, ma beauté est si saisissante que personne n'y pense à nouveau
à l'un d'entre vous.

Rouge ne pouvait plus le supporter, il cria :

Je suis le souverain de vous tous. Je suis le sang de la vie. Je suis la couleur du danger et
de bravoure. Je suis prêt à me battre pour une cause. J'apporte le feu dans le sang. Sans moi, le
la terre serait aussi vide que la lune. Je suis la couleur de la passion et de l'amour, la rose rouge.
la poinsettia et le coquelicot.

7
 8

La rose violette se leva à sa pleine hauteur :

Il était très grand et parlait avec beaucoup de pompe : « Je suis la couleur de la royauté et
pouvoir. Les rois, les chefs et les évêques m'ont toujours choisi car je suis le signe de l'autorité.
et la sagesse. Les gens ne me remettent pas en question ! Ils écoutent et obéissent.

Enfin, Indigo parla, beaucoup plus doucement que tous les autres, mais avec tout autant de
détermination

Pense à moi. Je suis la couleur du silence. Tu m'as à peine remarqué, mais sans moi
vous devenez tous superficiels. Je représente la pensée et la réflexion, le crépuscule et les eaux profondes.
Tu as besoin de moi pour l'équilibre et le contraste, pour la prière et la paix intérieure.

Et ainsi la couleur continua de se vanter, chacune convaincue de sa supériorité.

les querelles sont devenues de plus en plus fortes. Tout à coup, il y eut un éclair saisissant de lumière vive
des éclairs de tonnerre grondèrent. La pluie commença à tomber sans relâche. Les couleurs
crouchés par la peur, se rapprochant les uns des autres pour se réconforter.

Au milieu du tumulte, Rain a commencé à parler :

« Vous, couleurs absurdes, vous vous battez entre vous, chacune essayant de dominer les autres. »
Ne sais-tu pas que tu as été fait pour un but spécial, unique et différent ?
Liez-vous les mains les uns aux autres et venez à moi.

Faisant ce qu'on leur disait, les couleurs se sont unies et ont joint les mains.

La pluie a continué :
À partir de maintenant, quand il pleuvra, chacun d'entre vous s'étendra à travers le ciel dans un grand
arc-en-ciel de couleur en tant que rappel que vous pouvez tous vivre en paix. L'arc-en-ciel est un signe d'espoir.
pour demain”. Et donc, chaque fois qu'une bonne pluie lave le monde, et qu'un arc-en-ciel apparaît
dans le ciel, souvenons-nous d'apprécier les uns les autres.

Moral : Il y a de l'unité dans la diversité. Travailler ensemble peut conduire au succès et à une meilleure conséquence.
résultat

C. Histoire 2

UN EXTRAIT DE "NE NOUS TOUS"

(Auteur inconnu)

J'étais garé devant le centre commercial en essuyant ma voiture. Je venais juste de sortir de la voiture.
se laver et attendait que ma femme finisse de travailler. Venant vers moi de l'autre côté du
Le parking était ce que la société considérerait comme un clochard. D'après son apparence, il n'avait pas de
une voiture, pas de maison, pas de vêtements propres et pas d'argent. Il y a des moments où vous vous sentez généreux
mais il y a d'autres fois où vous ne voulez tout simplement pas être dérangé. C'était l'une de celles-là
«Je ne veux pas être dérangé.» «J'espère qu'il ne va pas me demander d'argent», pensai-je.
Il ne l'a pas fait...

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 9

«C'est une très belle voiture», dit-il. Il était en haillons mais il avait une certaine dignité.
autour de lui. J'ai dit : « Merci », et j'ai continué à nettoyer ma voiture. Alors que le silence entre
nous avons élargi quelque chose à l'intérieur a dit : « Demande-lui s'il a besoin d'aide. » J'étais sûr qu'il
dirait « oui » mais est resté fidèle à sa voix intérieure. « Avez-vous besoin d'aide ? » ai-je demandé. Il
répondu en 3 mots simples mais profonds que je n'oublierai jamais. Nous cherchons souvent
la sagesse chez les grands hommes et femmes. Nous l'attendons de ceux qui ont un niveau d'apprentissage supérieur et
accomplissements. Je ne m'attendais à rien d'autre qu'une main tendue et sale. Il a parlé des 3
Des mots qui me choquent. « Ne sommes-nous pas tous comme ça ? » dit-il. Je me sentais supérieur et réussi.
et important, au-dessus d'un cul dans la rue, jusqu'à ce que ces 3 mots me frappent comme un fusil de chasse de calibre 12

fusil de chasse….

Peu importe ce que vous avez, peu importe ce que vous avez accompli, vous avez besoin de
aide aussi. Peu importe combien vous avez, peu importe à quel point vous êtes accablé de problèmes,
même sans argent ou un endroit où dormir, vous pouvez donner de l'aide.

Peut-être que Dieu a regardé en bas, a appelé un ange, l'a habillé comme un mendiant, puis a dit : « vas-y
ministre à cet homme qui nettoie la voiture, cet homme a besoin d'aide.” Ne sommes-nous pas tous dans le besoin.

Morale : Nous avons tous besoin les uns des autres et nous avons besoin des autres. Nous devons travailler
ensemble si nous devons vivre la vie à sa pleine mesure.

D. Histoire 3
TEDDY ET MISS BECKY
(Du livre 'Les Lois de l'Apprenant' par Bruce Wilkinson)

Mademoiselle Becky était une enseignante de l'école primaire qui, chaque année, disait à ses élèves
étudiants," Garçons et filles, je vous aime tous de la même manière. Je n'ai pas de favoris." Bien sûr, elle
n'était pas complètement honnête. Les enseignants ont des préférés et, ce qui est pire, la plupart
les enseignants ont des élèves qu'ils n'aiment tout simplement pas.

Teddy était un garçon que Mademoiselle Becky n'aimait tout simplement pas, et pour de bonnes raisons. Il
ne semblait pas intéressé par l'école. Il avait une expression impassible et vide sur le visage, et
Ses yeux étaient vitreux et décentrés. Quand Mlle Becky lui parla, il haussait simplement les épaules.
ses épaules. Ses vêtements étaient en désordre et ses cheveux ébouriffés. Il n'était pas attirant
garçon, et il n'était certainement pas aimable.

Chaque fois qu'elle corrigeait les devoirs de Teddy, elle éprouvait un certain plaisir pervers à
mettre des X à côté des mauvaises réponses. Quand elle a mis des F en haut des copies, elle
elle l'a fait avec panache. Elle aurait dû mieux savoir. Elle avait les disques de Teddy et elle savait
plus sur lui qu'elle ne voulait l'admettre. Les dossiers indiquent :

Classe de 1ère Teddy montre des promesses dans son travail et son attitude, mais une mauvaise situation à la maison

situation.
Deuxième année : Teddy pourrait faire mieux. « Mère est gravement malade. Il reçoit peu

9
 10

aide à la maison.
Classe 3 : Teddy est un bon garçon, mais trop sérieux. Il est un apprenant lent. Son
ma mère est morte cette année.
Classe de 4e : Teddy est très lent, mais bien élevé. Son père ne montre aucun
intérêt.

À Noël, les garçons et les filles de la classe de Mademoiselle Becky lui ont apporté des cadeaux, empilés
les sur son bureau, et se sont entassés autour pour la regarder les ouvrir. Parmi les cadeaux, il y en avait un
de Teddy. Elle était surprise qu'il lui ait apporté un cadeau. Le cadeau de Teddy était emballé
dans du papier brun et maintenu ensemble avec du ruban adhésif. Sur le papier étaient écrites les simples mots,
« Pour Mademoiselle Becky. De Teddy. » Quand elle ouvrit le cadeau de Teddy, un objet criard tomba.
bracelet en strass, avec la moitié des pierres manquantes, et une bouteille de parfum bon marché.

Les autres garçons et filles commencèrent à rire et à sourire du cadeau de Teddy, mais Mlle
Becky a au moins assez de bon sens pour les faire taire en mettant immédiatement le bracelet.
et en mettant un peu de parfum sur son poignet. Elle tient son poignet en l'air pour les autres enfants
sentir, elle a dit, « Ça ne sent pas bon ? » Les autres enfants, prenant leur indice de la
l'enseignant a facilement acquiescé aux "oohs" et "aahs."

Quand l'école était finie et que les autres enfants étaient partis, Teddy est resté en arrière. Il ...
elle s'est lentement rapprochée de son bureau et a dit doucement : « Mademoiselle Becky ? Mademoiselle Becky, vous sentez juste...

comme ma mère ... et son bracelet te va aussi très bien. Je suis content que tu aimes mon
présents.

Quand Teddy est parti, Mademoiselle Becky s'est mise à genoux et a demandé à Dieu de pardonner.
elle.

Le lendemain, lorsque les enfants sont arrivés à l'école, une nouvelle enseignante les a accueillis. Mademoiselle
Becky était devenue une personne différente. Elle n'était plus simplement une enseignante ; elle était devenue
un agent de Dieu, engagé à aimer ses enfants et à faire des choses pour eux qui pourraient
continuer à vivre après elle. Elle a aidé tous les enfants, mais surtout les lents, et spécialement
Teddy. À la fin de cette année scolaire, Teddy a montré une amélioration spectaculaire. Il a attrapé
avec la plupart des élèves et était même en avance sur certains.

Une fois que l'année scolaire s'est terminée, Mademoiselle Becky n'a pas eu de nouvelles de Teddy pendant longtemps.

Puis un jour, elle reçu une note qui disait :

Chère Mademoiselle Becky,

Je voulais que tu sois le premier à le savoir. Je vais être diplômé deuxième de ma classe.
Amour,
Teddy

Quatre ans plus tard, une autre note est arrivée :

Chère Mademoiselle Becky,

10
 11

Ils viennent de me dire que je vais être diplômé premier de ma classe. Je voulais que tu sois le
premier à savoir. L'université n'a pas été facile, mais j'ai passé quatre bonnes années.
Amour,
Teddy

Et, quatre ans plus tard :

Chère Mademoiselle Becky,

À partir d'aujourd'hui, je suis Teddy San Jose, M.D. Que diriez-vous de cela ? Je voulais que vous soyez le
Tout d'abord, je tiens à vous informer que je me marie le mois prochain, le vingt-sept pour être exact. Je veux
tu viens t'asseoir là où ma mère serait assise si elle était en vie. Tu es le seul
famille que j'ai maintenant. Papa est décédé l'année dernière.

Amour,
Teddy San Jose

Mademoiselle Becky est allée à ce mariage et s'est assise là où la mère de Teddy se serait assise.
Elle méritait d'être là ; elle avait fait quelque chose pour Teddy qu'il ne pourrait jamais oublier.

Moral : Personne ne peut dire ce que l'on peut réaliser et accomplir un jour grâce à
encouragement et renforcement par les autres.

Évaluation des apprentissages

Directives : Basé sur votre lecture des citations et des histoires présentées, présentez
Votre sortie pour cette tâche en utilisant ce plan.
le résumé ou la conclusion. La sortie sera soumise à votre instructeur.

Références d'apprentissage

1. Gonzales, Vivian A. (2003). Manuel de formation Transformation des étudiants et

Enrichissement pour la Vérité - Intégration et Promotion des Valeurs (STET-VIP) National
Programme de formation de service. Laguna. Sikap/Strive Foundation Inc.

2. Guillo, RM Jr. et De Chavez, F. I. (2009). Service de formation au bien-être civique

Vers une organisation et un développement communautaires réactifs. Manille.
Éditions Morlanda.

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Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Leçon 31 – Élaboration d'un plan pour des projets basés sur la communauté

Objectifs d'apprentissage

À la fin de cette leçon, les étudiants sont censés :

1. acquérir des connaissances pratiques dans la rédaction de propositions de projets pour des activités de service communautaire
2. développer une proposition de projet réalisable pour le bien-être et le développement de la communauté.

Contenu d'apprentissage

Introduction
Une partie importante de l'immersion communautaire de la NSTP est le développement de la communauté.
projets basés. Dans la gestion des projets NSTP, les principales fonctions de gestion telles que
la planification, l'organisation, le recrutement, la direction et le contrôle doivent être pris en compte pour garantir
le succès de la mise en œuvre des projets.
La gestion de projet englobe la planification, la mise en œuvre et le suivi du projet.
L'évaluation. La planification, la mise en œuvre et le suivi et l'évaluation du projet feront partie de
dans cette présentation.

Planification de projet
Dans la formulation d'un projet, un planificateur doit prendre en compte les besoins de la
clients cibles. Le formateur ou le facilitateur, avec les stagiaires, doit assister le
la communauté dans l'identification, l'analyse et la priorisation des besoins et des préoccupations qu'elle doit prendre en compte.
Les personnes de la communauté en savent plus sur le projet pertinent pour leurs besoins. Les développer.
dans le cadre de la planification, cela les motivera à soutenir les projets ou activités. Sur la base de
les besoins identifiés, les projets doivent être réalisés par le biais d'une proposition pour évaluer sa faisabilité, ses contributions,
justification et base de financement et de soutien.
Certaines directives pour la rédaction d'une proposition de projet faciliteront le travail des formateurs et
étudiants-stagiaires dans leurs activités d'immersion. Cela offrira également la bonne occasion de
préparer les bonnes données et la direction dans la mise en œuvre de leurs plans tout en effectuant les tâches réelles
des projets.

Mise en œuvre du projet

La mise en œuvre du projet implique une série de phases continues, souvent chevauchantes.
le processus cyclique commence par une enquête sur les besoins ressentis dans la localité qui servira de référence
informations sur la formulation d'un projet ou d'un ensemble de projets qui peuvent être entrepris dans un
de manière ininterrompue. Dès que le plan de projet a été identifié, il est prudent que
un inventaire des ressources doit être réalisé. Mobiliser les ressources limitées telles que les hommes, les matériaux,
les méthodes et les moments sont des choses fondamentales à faire. Ensuite, l'implémentation se fait avec régularité
surveillance pour suivre le développement du projet. Mesurer le succès du projet

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une évaluation d'impact servira à revisiter le plan d'action. Par la suite, le cycle
retourne au tour.

Préparation de la proposition de projet

Une proposition de projet comprend plusieurs parties afin de compléter les informations nécessaires comme base.
de la réalisation du projet. Une proposition de projet est un guide à la fois pour les formateurs et les stagiaires.
dans l'accomplissement des tâches lors de leur immersion dans la communauté. Il sert de base à la conception
programme d'activités et principaux apports dans le suivi et l'évaluation des projets à réaliser
dans la communauté.

Objectifs de rédaction d'une proposition de projet

• Il guide les formateurs et les étudiants stagiaires dans la conception d'un programme pour leur clientèle de projet.
• Il facilite la mise en œuvre, le suivi et l'évaluation des projets.
• Il sert de base de données pour la réalisation de rapports en tant qu'exigence du cours.
• Cela facilite le travail car cela sert de référence pour les étudiants-stagiaires afin de donner le bon
informations nécessaires pour le projet.
• Il sert de source de données prête pour le travail de recherche.

Parts of Project Proposal for NSTP Community Projects

Il existe plusieurs formats ou modèles utilisés pour préparer une proposition de projet. Voici l'un d'eux.
le design suggéré.

1. Titre du projet – Il doit être accrocheur pour les lecteurs et répondre aux besoins de la clientèle
[Link] – L'endroit spécifique où le projet sera mis en œuvre.

3. Durée / Temps de mise en œuvre – Précisez quand le projet commencera et quand il se terminera.
sera terminé. Précisez les jours, semaines et mois nécessaires pour achever le projet.

4. Type de services d'extension communautaire

(Choisissez parmi les éléments suivants et précisez le projet ou les activités)
A. Formation au renforcement des capacités
1. Formation en compétences de vie/techniques et professionnelles
2. Alphabétisation/Développement Professionnel
Transfert de technologie
B. Alimentation, santé et assainissement
C. Développement collaboratif de la main-d'œuvre
D. Évaluation des besoins de la communauté
E. Programme environnemental/écologique
1. Gestion de l'environnement
2. Gestion des déchets solides
F. Gestion de la réduction des risques de catastrophe
Par exemple :
Gestion de la réduction des risques de catastrophe : préparation aux catastrophes grâce à des panneaux d'affichage

5. Département / Collège impliqué - Cette partie identifie le nom du département ou

collège pour participer à la mise en œuvre du projet.
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6. Promoteurs du projet – Cela inclut la liste des chefs de projet, des coordinateurs et des noms.
leur désignation respective, collège et informations de contact

[Link] / Partenaires coopérants - Ceci inclut la liste des agences partenaires possibles
à l'intérieur ou à l'extérieur des établissements d'enseignement.

8.Bénéficiaires – Les bénéficiaires principaux et secondaires sont déterminés dans cette section.
Ceux-ci pourraient être les enfants, les jeunes sans emploi, les personnes en situation de handicap (PSH) âgées.
citoyens, entre autres.

9. Coût total du projet – Le coût total des dépenses proposées du projet doit
être présenté ici.

10. Justification du projet - Discutez des raisons pour lesquelles le projet sera mené.
dans la communauté spécifiée, comment les bénéficiaires tireront-ils profit du projet.
Discutez de la manière dont le projet fournira des solutions ou atténuera les problèmes dans le
communauté. Incluez des données ou des informations pour soutenir la justification

[Link] (Généraux et Spécifiques) – Les objectifs du projet doivent être clairement écrits
en termes opérationnels. Ce sont les intentions sur la façon de résoudre les problèmes identifiés liés
au projet proposé. Les objectifs généraux peuvent être formulés comme base de formulation
objectifs spécifiques du projet. Les objectifs doivent être spécifiques, mesurables,
atteignables, réalistes et temporellement bornés (SMART). Ceux-ci sont énoncés correctement en utilisant le
des verbes appropriés qui décrivent ce que vous souhaitez aborder en relation avec le problème sous-jacent
dans un certain délai.

[Link] du projet - Cela inclut plusieurs paragraphes décrivant le contexte

du projet, les avantages dérivés des projets et la couverture du projet.

Le contexte du projet inclut le scénario problématique de la communauté, le

il faut s'attaquer à la situation existante parmi la clientèle.
Justifiez le projet en indiquant les résultats attendus du projet et les avantages pour
être acquis par les membres de la communauté et d'autres bénéficiaires.
Réfléchi dans la proposition de projet est la proximité ou la zone du projet et les types
et le nombre possible de clients ou de bénéficiaires à servir.

[Link]égies et Méthodes / Plan d'Action–Cette partie décris les stratégies et

méthodologies qui doivent être mises en œuvre afin d'atteindre les objectifs du projet.
Il devrait également décrire les activités à entreprendre par les promoteurs et le
partenaires de coopération tels que leurs responsabilités et obligations relatives au temps
réfléchi dans le plan d'action.
Le plan d'action est constitué des activités spécifiques à réaliser par les promoteurs et
les autres participants qui incluent la date de mise en œuvre, les activités spécifiques, la/les personne/s
impliqué. Cela peut être présenté sous forme de matrice ou de tableau comme montré ci-dessous.

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Date Temps Activités Personne(s) impliquée(s)

14. Plan financier et dépenses proposées – Inclus dans la discussion sont les
exigence budgétaire du projet, comment financer les activités et où
Les ressources financières ou le soutien seront dérivés. Une partie de la discussion et de la présentation est
dépenses proposées détaillées telles que les fournitures et matériaux nécessaires, la nourriture, entre autres
autres.

15.Mécanismes de suivi et d'évaluation - Les activités de suivi à entreprendre par

les partisans doivent être considérés pour garantir la mise en œuvre guidée des activités énumérées
dans le plan d'action. Un schéma d'évaluation ou d'évaluation périodique doit être entrepris
pendant la mise en œuvre du projet. Cela devrait être fait par les promoteurs. Documentation
Le processus doit être pris en compte dans ces activités.

16. Plans pour garantir la durabilité du projet - Cela inclut les plans sur la façon de
rendre le projet durable ou maintenu après l'achèvement du projet.
durée prescrite.

Exemples de projets basés sur la communauté

Bien-être communautaire Séminaire/Atelier/Orientation
• OplanLinis (Campagne Propre et Verte) • Préoccupation environnementale
• Plantation d'arbres • Premiers secours
• Missions médicales et dentaires • El Niño
• Saignée • Formation au leadership
• Peinture de panneaux de signalisation • Enquête socio-économique
• Construction de canaux • Gestion des déchets solides
• Programme BantayIlog • Éducation sur les drogues
• Collecte de fonds • Épidémie de dengue
• Peinture de bosse • Gestion des catastrophes
• Clôture des enfants d'école • Éducation des électeurs
• Opération Timbang • Artisanat
• Vaccination • Moyen de subsistance
• Crèches • Compétences informatiques
• Nettoyage des côtes
Offrir des cadeaux et faire des dons Concours
• Poubelle • Sports
• Cages pour chiens • Rédaction d'essai
• Jeunes plants et pépinières • Création de posters
• Vêtements • Belen en train de faire
• Fournitures éducatives • Création de slogan
• Fournitures agricoles • Quiz abeille
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• Cadeaux de Noël • Course amusante

Mise en œuvre du projet

La mise en œuvre du projet concerne l'exécution réelle des plans. Cette phase du projet
le développement inclut l'établissement des arrangements finaux avec les clients cibles/partenaires communautaires,
les responsables impliqués dans les activités, le calendrier approprié de chaque événement, les activités quotidiennes et les besoins de
les clients, main-d'œuvre chaque jour du programme, plan de suivi et d'évaluation et autres
exigences telles que les activités sociales et récréatives et les activités culminantes du projet.

Il faut toujours se rappeler que les besoins des clients seront dominants.
prise en compte tout au long de la réalisation des projets.

Pour assurer le succès des projets et programmes de services communautaires réalisés par le
Les stagiaires pendant leur période d'immersion, les éléments suivants doivent être pris en compte :

Le programme doit être réactif aux besoins des clients;

2. contribuer à l'amélioration des conditions de vie des clients ;
3. maximiser les ressources disponibles dans la communauté;
4. exploitez le potentiel des clients et donnez-leur la reconnaissance qui leur est due;
5. les objectifs doivent être SMART avec des résultats tangibles qui touchent la vie des clients;
6. le projet doit être réalisé de manière systématique pour garantir des contributions significatives de la pré-
planification, étapes de planification, mise en œuvre et évaluation;
7. une documentation complète doit être observée comme base pour le reporting et les études futures;
8. les projets doivent être à la portée et à la préoccupation des stagiaires, ce qui leur permettra de
acquérir des connaissances, des compétences et encourager l'action réfléchie ; et
9. développer un engagement partagé parmi les stagiaires.

Les projets doivent promouvoir la conscience civique imprégnée de bonnes valeurs de citoyenneté.
Pagkamaka-Dieu, Pagkamaka-Homme, Pagkamaka-Pays et Pagkamaka-Nature.

Le flux d'activités suivant guidera les stagiaires étudiants ou les implémenteurs dans le
mise en œuvre du projet;

• Préparation d'une proposition de projet basée sur les besoins de la communauté

• Approbation de la proposition
• Une fois le projet approuvé, les stagiaires prépareront tout
exigences d'immersion.
a. Lettre de demande concernant leur immersion dans la communauté est le
agence partenaire signée par le formateur/coordonateur et approuvée par
a. Pré-immersion le directeur du NSTP.
b. La communauté répond à la demande en signifiant son acceptation
par une lettre.
c. Les stagiaires, en fonction des besoins identifiés, soumettent un projet de conception à
la communauté pour approbation.
d. Une fois approuvé, les stagiaires soumettront un calendrier de programme détaillé
d'action.
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• Sur la base du programme détaillé approuvé, les étudiants stagiaires vont

mettez en œuvre les spécificités des activités telles que conçues. Le réel
le temps d'immersion durera entre 8 et 10 réunions avec les clients ou
communauté partenaire. Cela peut également dépendre de la conception de la
projet.
b. Communauté actuelle • Au cours du travail effectif, coordination, suivi et
immersion L'évaluation est réalisée pour donner des actions immédiates aux problèmes.
rencontré et faire les ajustements nécessaires si besoin.
• Au cours de cette étape, les stagiaires doivent réaliser et compléter
leur journal d'événements qui sert de référence pour finaliser
leurs tâches. Des illustrations sont également nécessaires pour soutenir les activités
entrepris.
• Chaque groupe de stagiaires fera un rapport narratif.
c. Présentation de
service communautaire
présentation des documents lors de l'évaluation postérieure de
le programme concerne les activités de service communautaire menées
sorties
durant le temps d'immersion.
d. Suivi • Fait en continu pour mesurer l'efficacité de l'activité.
• Chaque groupe sera noté dans le cadre de la note finale qui leur sera attribuée.
e. Évaluation • La mise en œuvre du projet se termine lorsque toutes les exigences
ont été réalisés de manière satisfaisante.

Suivi et évaluation de projet

Le suivi et l'évaluation des projets sont nécessaires en tant qu'outil de gestion pour déterminer le
étendue de la mise en œuvre du programme/projet par les participants NSTP-CWTS/LTS à la
communauté.

Qu'est-ce que la surveillance ?

La surveillance est une partie intégrante de chaque projet, du début à la fin (Philip Bartle)

La surveillance est dérivée du mot latin "monere" qui signifie surveiller, celui qui avertit ou
la surveillance, l'assistance à l'instructeur et le suivi sont donc un processus de collecte périodique
concernant le statut et la formation à l'étendue de la mise en œuvre du projet/programme.
Le programme de surveillance est conçu principalement pour fournir des informations concernant le
mise en œuvre du projet et comparer les réalisations précédentes avec celles fixées précédemment
La surveillance est un processus périodique et continu de collecte de données et de collecte d'informations.
tout au long du cycle de vie d'un programme ou d'un projet.
C'est un aperçu de la mise en œuvre des programmes et des projets et établit le
degré auquel les intrants, les horaires de travail, les activités et les résultats se déroulent conformément au plan.
Il présente des indications précoces de progrès - ou de son absence - dans l'atteinte des objectifs ainsi
des mesures peuvent être prises pour corriger les déficiences.
Un projet est une série d'activités qui visent à résoudre des problèmes particuliers dans un cadre donné
cadre temporel et dans un lieu particulier. Les investissements incluent le temps, l'argent, les ressources humaines et
ressources matérielles. Avant d'atteindre les objectifs, un projet passe par plusieurs étapes.
Le suivi doit avoir lieu et être intégré à toutes les étapes du cycle du projet.

Les trois étapes de base comprennent :

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1) Planification de projet (analyse de la situation, identification du problème, définition de l'objectif,

formuler des stratégies, concevoir un plan de travail et établir un budget ;
2) Mise en œuvre du projet (mobilisation, utilisation et contrôle des ressources et du projet)
opération); et
Évaluation du projet.
La surveillance doit être effectuée par toutes les personnes et institutions qui ont un intérêt.
(partenaires) dans le projet. Pour mettre en œuvre efficacement un projet, les personnes qui planifient et
sa mise en œuvre devrait prévoir toutes les étapes interconnectées dès le début.

Les objectifs de la surveillance du plan sont :

a) Fournir une méthode systématique de collecte de données sur la mise en œuvre du plan tel que
la mise en œuvre est en cours
b) Générer des informations qui peuvent être utilisées pour l'évaluation du plan
c) Détecter les problèmes d'implémentation au fur et à mesure qu'ils surviennent pour des mesures correctives appropriées.

Les indicateurs de suivi sont de quatre types, à savoir :

. indicateurs d'entrée : décrire ce qui se passe dans le projet (par exemple, nombre de briques apportées sur place)
site et montant d'argent dépensé;
. Indicateurs de résultat : décrire l'activité du projet (par exemple, nombre de salles de classe construites) ;
. indicateurs de résultats
l'école); et
. Indicateurs d'impact : mesurer le changement dans les conditions de la communauté (par exemple, réduction
l'analphabétisme dans la communauté).

Outils nécessaires à des fins de surveillance

Les travailleurs communautaires professionnels n'osent pas compter sur leur bonne mémoire pour enregistrer leurs
constats dans la communauté. Ils utilisent des outils et des processus pour enregistrer, surveiller et valider
la solidité des informations et des activités qu'ils ont. Certains des outils utiles dans
Le suivi des projets NSTP comprend :

1. Journal ou enregistrement de processus. Selon le dictionnaire en ligne Merriam-Webster, un

journal est "a) un compte rendu des événements quotidiens. b) un enregistrement des expériences, des idées ou
« Des réflexions conservées régulièrement pour un usage privé. » De même, un enregistrement de processus est également un
compte des événements quotidiens, mais il se concentre fortement sur l'assemblage des morceaux de données
rassemblé. Une bonne évaluation des besoins est basée sur la force et l'actualité de
événements en cours de surveillance.
2. Diagramme de Gantt. Créé par Henri Gantt pour illustrer le décompte sommaire du travail
éléments, le diagramme de Gantt est utile pour surveiller si les projets NSTP sont en cours
mis en œuvre à temps.
3. Liste de vérification du résumé.
Dès
le départ, les implementateurs du projet écrivent le
indicateurs qui doivent être présents pour vérifier s'il y a des progrès. En général, le
Les objectifs du projet, les tâches, les matériaux et les personnes impliquées sont écrits sur un
liste de contrôle. À travers ces éléments, il y a des colonnes à vérifier s'ils ont été
conforme ou non.

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Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Qu'est-ce que l'évaluation ?

L'évaluation est un exercice limité dans le temps qui tente d'évaluer de manière systématique et
objectivement autant que possible ce qui a eu lieu afin d'améliorer le travail futur. Cela mesure le
pertinence, performance et impact des programmes et projets en cours ou achevés à la lumière
de ses objectifs et buts déclarés.

C'est aussi un outil d'apprentissage et de gestion axé sur l'action pour améliorer l'actuel
la planification future, les activités de programmation et de prise de décision. L'évaluation est le processus par lequel
dont l'efficacité des services est mesurée par rapport aux objectifs que l'agence se fixe
atteindre. C'est le cœur du processus de développement de programme et fournit une direction pour l'avenir
cours d'action.

L'évaluation doit être un processus constant intégré à tous les niveaux d'un programme;
par les participants à tous les projets
- par les acteurs de terrain/facilitateurs/travailleurs sociaux/bénévoles NSTP

L'évaluation doit également être effectuée à

la fin des événements d'apprentissage
- à des moments clés dans un groupe, au moins une fois par mois
à des moments réguliers dans un projet

La valeur de l'évaluation comprend :

- voir les succès de l'implémentation du programme/projet
évaluer la faiblesse de la mise en œuvre
- clarifier ce qui doit être changé, renforcé/amélioré

La surveillance et l'évaluation sont interactives, complémentaires et mutuellement bénéfiques.

fonctions qui répondent aux demandes pour une mise en œuvre appropriée du programme et des projets NSTP
responsabilité dans l'utilisation des ressources et prise de décision basée sur des données

Importance de l'évaluation
1. Cela donne aux formateurs/stagiaires et à d'autres personnes une idée de l'avancement des activités et
accomplissements et comment ils contribuent à la réalisation des objectifs.
2. Les résultats servent de base à l'autonomisation dans l'exécution des activités.
3. Il fournit une voie pour effectuer des révisions et des ajustements au programme.
4. Cela offre aux stagiaires l'opportunité d'expérimenter et de développer des compétences en conduite
évaluation.

Classification de l'évaluation
a) Évaluation participative – est un processus d'implication des participants dans le programme pour réfléchir
de manière critique sur leur propre projet, programme, objectifs et leadership. C'est un projet centré sur le participant
évaluation.

b) Évaluation non participative – l'évaluation est effectuée par des parties non participantes, généralement.
les personnes désintéressées. Si l'évaluation est biaisée, alors elle ne reflète pas ou ne donne pas le réel
résultats évaluatifs.

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Types d'évaluation
a) Évaluation en cours – évaluation réalisée pendant que l'atelier/le programme est encore en cours.
• Offre une opportunité d'apporter des modifications
• Fournit des retours continus au formateur
• Donne aux participants l'occasion d'intégrer ce qu'ils ont appris.
• S'adapte à l'identité que les participants apprennent lors de l'atelier ou du programme
et en profitant.

b) Évaluation finale - il s'agit d'une évaluation finale concluante. Il est essentiel d'évaluer un
atelier ou programme à sa fin.

c) Méthodes d'évaluation
• Évaluation écrite
• Évaluation orale informelle
• Structures d'entretien
• Méthode de discussion en groupe
• Observation
• Sondage
• Étude de cas
• Diapositives, photos ou dessins

Résiliation des projets

Les stagiaires étudiants sont censés mener à bien leurs projets dans la communauté dans le délai de
50-90 heures comme prescrit par le programme d'instruction approuvé par le CHED pour qu'il soit crédité.
le cours de formation. Dès le tout début, les stagiaires-implémenteurs doivent évaluer leur
ciblez les participants des détails des projets entrepris, notamment en termes de période. Cela
permettra à leurs clients ou à la communauté de partenaires de se préparer à toute éventualité si le
Les responsables de la mise en œuvre mettront fin au projet. Les stagiaires sont conseillés de les informer avec le respect dû.
le statut du projet et d'autres détails qui pourraient être jugés nécessaires. Néanmoins, les stagiaires
peut décider de continuer avec le projet si l'effort s'avère digne de continuation, suivi
ou de réplication. Si les partisans et les exécutants ont décidé de poursuivre et de continuer avec
leur entreprise, ils peuvent demander l'assistance et le soutien du service d'extension de l'école
unité de sensibilisation communautaire juste pour soutenir le projet.

Si les stagiaires manquent d'heures d'immersion communautaire ou n'ont pas bien performé, ils sont
sensible de recevoir une évaluation insatisfaisante ; de plus, l'échec de conformité doit être noté. Si
les stagiaires dépassent le nombre d'heures requis dans la communauté dans le cadre de leur projet
pour défaut de se conformer ou de respecter les exigences du plan d'action formulé, alors un
une note 'pauvre' similaire devrait être accordée.

En tant que stagiaires étudiants, il faut apprendre à travailler dans le délai imparti.
leur commodité et aussi pour le bien de la communauté. Si l'on reste dans la communauté au-delà du
temps convenu, l'action peut être construite par la communauté pour quelque chose d'autre comme, étendre
plus d'aide (volontariat intensifié) pour eux ou qu'ils pourraient encore demander leur aide même
au-delà de leur capacité. Cela pourrait également encourager leur dépendance à l'égard des réalisateurs.
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Cependant, ce n'est pas vraiment un problème si les stagiaires souhaitent prolonger leurs services communautaires dans
la communauté. En fait, les étudiants stagiaires sont encouragés à poursuivre leur travail communautaire.
le temps, leurs services seront déjà considérés comme leur engagement personnel à faire du bénévolat
travail, séparé et distinct des activités initiées requises. En accord avec le plaisir des étudiants
les stagiaires pour devenir des travailleurs bénévoles, l'école peut établir des corps de bénévoles
soit sous l'égide des unités respectives de l'école ou du bureau des services d'extension pour garantir
la continuité du programme d'immersion pour les bénévoles.

Learning Activity

Instructions : Votre ultime tâche dans ce cours est de préparer une proposition de projet. Sachant que le
situations, besoins et autres aspects de votre communauté, vous devez faire une proposition qui aidera
une communauté cible ou un secteur de votre barangay. Cela pourrait être les personnes âgées, les personnes avec
handicap (PH), enfants, jeunes, entre autres. Examinez les parties d'une proposition de projet comme
présenté dans cette leçon. Suivez le modèle comme format dans la proposition du projet communautaire.

Évaluation des apprentissages

Instructions : À partir de votre sortie sur l'activité d'apprentissage ci-dessus, votre instructeur ou facilitateur va
évaluez votre travail. Les critères d'évaluation de votre travail sont les suivants :
Praticité : 20
Mise en œuvre : 30
Besoin basé : 30
Durabilité future : 20
Total 100

Références d'apprentissage

1. Guillo, RM Jr. et De Chavez, F. I. (2009). Service de formation au bien-être civique vers

Organisation et Développement Communautaire Réactif. Manille. Éditions Morlanda.

2. Labuguen, Florida C. et al. (2018). NSTP Comprendre la formation au service national

[Link] de Malabon. Mutya Publishing House, Inc.

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Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Leçon 32 - Corps de réservoir de service national

À la fin de la leçon, les étudiants sont censés :

1. acquérir une compréhension claire des mandats légaux et du fonctionnement de la réserve de service national
corps
2. reconnaître le rôle d'un réserviste

Introduction

La section 11 de la RA 9163 ou la loi sur le programme de formation au service national de 2001 spécifiquement
prévoit la création d'un Corps de Réserve de Service National (CRSN), composé de diplômés de
les composantes non militaires du NSTP : Service de formation à la citoyenneté (CWTS) et Alphabétisation
Service de formation (LTS). Les membres du Corps peuvent être sollicités par l'État pour le bien-être civique et
activités de littératie grâce aux efforts conjoints du DND, du CHEd et du TESDA.

Mission
Pour fournir un vivier de main-d'œuvre formé et motivé qui peut être exploité par l'État pour
bien-être civique, alphabétisation et autres efforts similaires au service de la nation.

Fonctions
1. Pour aider à la préparation, à l'atténuation, à la réponse et à la réhabilitation en cas de catastrophe
programmes.
2. Servir d'auxiliaire aux unités de réponse du conseil de coordination des catastrophes.
3. Pour aider à la promotion des activités de bien-être civique.
4. Aider à la mise en œuvre des programmes d'alphabétisation.
5. Pour aider dans les programmes de développement socio-économique.
6. Assister aux activités de protection de l'environnement.
7. Pour entreprendre d'autres efforts similaires.

Composition
Le NSRC sera composé des diplômés des composants CWTS et LTS de NSTP.

Organisation
Le NSRC est organisé sous l'égide du Bureau national de coordination des catastrophes.
Conseil (NDCC). Il aura un niveau national, régional, provincial et de ville/municipalité.
organisation parallèle aux structures du Conseil de coordination des catastrophes (DCC) à tous les niveaux. Le
Les centres DCC doivent servir de quartier général de la NSRC au niveau respectif de l'organisation. Son
le centre national sera basé au centre de préparation aux catastrophes NDCC, Camp Général

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Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

Aguinaldo, ville de Quezon. Un secrétariat à tous les niveaux sera organisé et composé de
représentants de la CHEd et de la TESDA.
Pour mieux comprendre l'organisation des diplômés du NSTP, il est également
Il est important de considérer la disposition dans le RIR de la RA 9163 qui stipule ce qui suit :

Règle V. section 11. Organisation des diplômés de la NSTP

Les diplômés des composantes non ROTC du NSTP appartiendront à la

Corps de Réserve du Service National (NSRC) et pourrait être sollicité par l'État pour l'alphabétisation et la citoyenneté
les activités de bien-être, grâce aux efforts conjoints du DND, de la CHEd et du TESDA, en coordination avec
DILG, DSWD et d'autres agences/associations concernées.

Relation inter-agences des agences concernées du NSRC

NDCC CHEd et TESDA

(DND-OCD)

RDCC CHEDROs et
(DND-OCD RCs TESDA

PDCC/MDCC EES et TESDA

CDCC/BDCC PO

Écoles TESDA

Légende :
RDCC – Conseil régional de coordination des catastrophes
PDCC – Conseil provincial de coordination des catastrophes
CDCC – Conseil de Coordination des Catastrophes de la Ville

MDCC – Conseil municipal de coordination des catastrophes

BDCC – Conseil de coordination des catastrophes de Barangay
CHEDRO – Bureau Régional de la CHED
TOC – Bureau de la défense civile
TESDA RO - Bureau régional de TESDA
TESDA PO - Bureau provincial de TESDA
HEI – Institutions d'enseignement supérieur

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Fonctions et responsabilités

1. NDCC à travers doit :

a. agir en tant qu'agence principale dans l'administration, la formation, l'organisation, le développement,
maintenance et utilisation des membres de la NSRC;
b. maintenir une liste officielle des membres inscrits de la NSRC ;
c. coordonner avec les agences concernées pour une administration efficace et adéquate,
formation, organisation, développement, maintenance et utilisation des membres du NSRC;
d. effectuer une évaluation de la performance des membres de la NSRC mobilisés à cet effet, et
fournir aux trois agences de mise en œuvre les résultats en conséquence;
e. formuler des directives spécifiques pour l'administration, la formation, l'organisation,
développement, maintenance et utilisation des membres du NSRC ; et
f. faire du travail connexe.

2. CHED/TESDA
a. Le bureau central doit
• fournir des services de secrétariat pour le NSRC;
• préparez des listes nationales consolidées des CWTS officiellement enregistrés et
Diplômés LTS par année scolaire;
• soumettre la liste officielle nationale des membres inscrits du MSRC, avec
numéros de série déterminés centralement correspondants au NDCC par l'intermédiaire du DND
par année scolaire;
• aider à l'administration, à la formation, à l'organisation, au développement, à la maintenance,
et l'utilisation des membres du NSRC;
• coordonnez-vous avec le NDCC par l'intermédiaire du DND concernant les préoccupations liées à la NSRC et
activités;
• faire un travail connexe.

b. Les bureaux régionaux devront

• Préparer une liste régionale consolidée des diplômés CWTS et LTS des établissements d'enseignement supérieur,
et dans le cas de la TESDA du Bureau provincial aux écoles, pour
soumission aux bureaux centraux de CHED/TESDA;
• Coordonnez-vous avec le RDCC (RCs OCD) sur les questions relatives aux préoccupations du NSRC;
• Maintenir un annuaire des diplômés CWTS et LTS à titre de référence;
• Préparez le rapport selon les besoins ; et faites le travail connexe.

c. Établissements d'enseignement supérieur / Bureau provincial de TESDA et Écoles

• préparez et soumettez une liste maîtresse certifiée avec des adresses complètes et des contacts
nombres de diplômés CWTS et LTS aux bureaux régionaux respectifs. En cas de
de TESDA, le même devra être soumis par l'intermédiaire de ses bureaux provinciaux
• fournir des informations sur les diplômés du CWTS et de LTS comme cela peut être officiellement
demandé par les agences concernées autorisées;
• coordonner avec PCDD/CDCC/MDCC/BDCC, selon le cas sur les questions
relatif au NSRC; et

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Module 10 – Introduction à la gestion communautaire

• effectuer un travail connexe.

d. Les membres du NSRC devront

• répondez à l'appel de la NSRC pour la formation et répondez immédiatement pour l'utilisation
en cas de catastrophes/calams et d'autres services socio-économiques pertinents
préoccupations au fur et à mesure que les besoins se présentent, à travers ses centres
(RDCC/PCDD/CDCC/MDCC/BDCC) le plus proche du lieu de résidence du membre et/ou
lieu de travail au moment de l'appel ; et
• inscrivez-vous au centre mentionné et obtenez des instructions/briefing pour des tâches spécifiques et
responsabilités.

Directives : Tous les étudiants qui ont terminé le NSTP-CWTS/LTS deviendront membres de
Corps de réserve du service national (NSRC). Si vous êtes appelé par le gouvernement du pays à
servir pendant une pandémie ou toute crise liée à un désastre en tant que membre du corps de service national en tant que réserviste,
Quel service ou expertise particulière aimeriez-vous offrir ? Pourquoi ? Comment vous aideriez-vous ?

Instructions : Pour maximiser pleinement les potentiels et les capacités des jeunes comme vous qui
ayant terminé le NSTP, quelles recommandations pouvez-vous faire pour avoir une bonne collaboration entre le
NSRC et le DRRM de Barangay ?

1. Règles et règlements d'application (RRA) du Programme de Formation au Service National

(NSTP) Loi de 2001 ou RA 9163

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