Module d'Assignment #4

1. Découpe toutes les 10 formes d'insets en métal sur du papier cartonné robuste et crée des designs créatifs de toutes.
niveaux comme décrits dans le livre. Collez les papiers insérés portant vos designs sur votre devoir.

2. Expliquer comment la construction de mots est introduite aux enfants en utilisant un alphabet mobile et l'alphabet.
boîtes aux niveaux rose, bleu et vert ALPHABETS MOBILES GRANDES (LMA) :

Exercice-1 : Matériel :

Une grande boîte avec 28 compartiments, un pour chaque lettre de l'alphabet et deux supplémentaires qui peuvent
être utilisé pour les points des 'i' et 'j'. Découpe rigide de lettres en plastique.
Les voyelles sont bleues et les consonnes sont rouges.
Les lettres en script servent à familiariser l'enfant à l'impression.

Présentation :

L'enseignante déploie un tapis sur le sol. Elle invite 3 à 4 enfants. Elle ouvre la boîte de grands mouvements.
alphabets. Elle a mis le couvercle sous la boîte. Elle permet aux enfants d'observer les alphabets pendant une minute.
Afin de les familiariser avec le matériel, elle prononce les lettres de l'alphabet par son. "Quelqu'un peut-il trouver
‘a’ ?" "Mets 'e' sur le tapis." "Trouve 'g'." Chaque fois que l'enseignant appelle une lettre, tous les enfants commencent à chercher.
jusqu'à ce que quelqu'un le trouve et le place sur le tapis. Elle répète cet exercice pour toutes les lettres de l'alphabet.
bien sûr, tous les enfants participent.

Exercice-2 :

Construction de mots avec l'Alphabet Mobile Grand

Matériel :

Tapis en feutre vert.

Présentation :

L'enseignante déploie le tapis et y place tout le matériel avec l'aide des enfants. Elle prend un objet.
du panier par exemple une voiture. Si l'enfant identifie le nom de l'objet, elle le place sur le tapis.
Elle demande ensuite à l'enfant quel est le premier son produit en prenant son nom, comme "c" dans "voiture". Elle insiste sur
le premier son jusqu'à ce que l'enfant l'identifie. Elle demande ensuite à l'enfant de prendre l'alphabet de la boîte LMA.
Elle répète le même exercice avec toutes les lettres de l'alphabet dans le mot et les place devant cet objet.
Elle fait ensuite cela pour tous les objets dans le panier afin que l'enfant apprenne à former des mots en écoutant.
sons. Elle permet à l'enfant de s'entraîner seul. Elle demande ensuite à l'enfant de tracer chaque mot dans
le carnet.
TRAVAIL DE MOTS NIVEAU PINK :

À ce niveau, les activités de mots impliquent des CVC (consonne-voyelle-consonne) de trois lettres et des lettres de deux.
Mots phonétiques. Tous les alphabets utilisés à ce niveau doivent donner leur son de base.

Exercice-1 : Matériel :

Boîte LMA, boîtes codées par couleur rose, objets ayant des noms de trois lettres, un tapis, un petit cahier d'écriture et
crayon.

Présentation :

L'enseignante place la boîte LMA et les objets sur le tapis. Elle sort les objets un par un.
prononce leurs noms, sort les alphabets requis et construit les mots. Elle implique le
enfant en demandant les sons des lettres et leur permet de épeler les mots. Après que tous les mots sont construits
l'enfant est, invité à les tracer dans son carnet.

Exercice-2 : Matériel :

Le matériel est le même que pour l'exercice 1. Seules les images sont utilisées au lieu des objets.

Présentation :

Cet exercice est le même que l'exercice 1 sauf que l'enseignant utilise des images au lieu d'objets.

Mélange de niveau rose (lecture phonétique débutante) :

Matériel :

Boîte codée en rose, contenant des objets ayant des noms de trois lettres. Mots incluant un niveau intermédiaire.
des graphèmes peuvent être inclus tels que balle, lune, etc. des cartes nom de tous les objets imprimées sur rose clair
carton papier ou carton laminated, un petit plateau, un livret et un crayon.

Présentation :
L'enseignant sort tous les objets un par un, demandant leurs noms ou les disant elle-même et les plaçant.
les sur la table. Elle sort ensuite les cartes nominatives une par une, les plaçant devant l'enfant,
prononçant les lettres individuelles une par une, prononçant le mot entier et demandant à l'enfant s'il peut
associez la carte de nom avec l'objet. Elle aide également les enfants au début puis les laisse le faire.
de manière indépendante.

Exercice-2 : Matériel :

Même exercice que ci-dessus sauf que des images sont utilisées au lieu d'objets.

Présentation :
Tous les exercices sont les mêmes que ci-dessus, seules les images sont utilisées au lieu des objets.

Exercice-3 : Matériel :

Cartes roses au format A4 avec six images en deux rangées et une carte de lecture dans une enveloppe, qui est attachée à
le dos de chaque carte rose.

Présentation :

Cet exercice se fait avec un enfant à la fois. L'enseignant empile soigneusement les cartes de mots. Elle les étale
la carte des images devant l'enfant et dit leurs noms. Puis elle sort les cartes de mots une par une.
un et permet à l'enfant de faire des sons des lettres individuelles. Elle fait également faire des sons à l'enfant.
mot entier. Elle demande à l'enfant de placer la carte de mot sous son image respective. Elle permet à l'enfant
répéter l'exercice s'il le souhaite.

Exercice-4 : Matériel :

Boîte secrète codée en rose contenant des morceaux de papier repliés deux fois, les papiers contiennent trois lettres
mots précédemment utilisés dans les boîtes de lecture.

Présentation :

L'exercice est réalisé avec chaque enfant individuellement. L'enseignant place la boîte secrète devant l'enfant.
et lui dit que c'est une boîte secrète avec quelques mots, lis-les silencieusement. L'enseignant sort un papier
dépliez-le et lisez-le en silence, puis demandez à l'enfant de faire de même. Elle invite l'enfant à déplier tout le
les documents et lire les mots silencieusement. Après que l'enfant ait lu tous les mots, l'enseignant les vérifie en demandant
l'enfant murmure ces mots à son oreille.

Exercice-5: Matériel :

Cela inclut des listes de mots. Chaque liste contient de six à huit mots. Les mots peuvent avoir une voyelle commune.
répété dans tous les mots, un mot initial ou final répété ou mélange de mots de trois lettres.

Présentation

L'enseignante place les listes devant l'enfant. Elle lui demande de mélanger les sons de chaque alphabet.
silencieusement et prononce le mot entier à voix haute.

Exercice-6 : Matériau :
Un livret avec une couverture extérieure de couleur rose. Chaque page du livret contient un mot de trois lettres sur une
un plateau, un petit carnet d'écriture et un crayon.

Présentation :

Au début, l'enseignant ouvre le livret et tourne les pages une par une, permettant à l'enfant de lire le
des mots sur chaque page. Ensuite, elle invite l'enfant à tenir le livret et à tourner les pages lui-même. Elle puis
encourage l'enfant à écrire les mots qu'il a lus.

Exercice-7 : Matériel :

Cartes mémoire de mots d'aperçu, cartes blanches bordées de rose contenant des mots nécessaires pour compléter
une phrase ou expression.

Présentation :

L'enseignante présente deux à trois cartes flash. Elle utilise une leçon en trois étapes pour introduire ces mots.
D'abord, elle dit : « Ceci est _ ». Puis elle demande : « Montre-moi _ ? » Elle mélange ensuite les cartes et demande : « Quel mot est _ ? »
ceci ?

Exercice-8 : Matériel :

Six bandes de couleur rose avec une image d'un côté et une phrase de l'autre côté, toutes les lettres sont
écrit en minuscules, les phrases incluent des mots de vue et des mots phonétiques de trois lettres.

Présentation :

L'enseignante sélectionne une bande à la fois. Elle pointe chaque mot et rappelle à l'enfant les mots de reconnaissance.
et des mots phonétiques. Elle permet à l'enfant de lire les mots puis la phrase entière.

Exercice-9 : Matériel :

Bandes de phrases de couleur rose, contenant une image d'un côté et une phrase de l'autre côté, en majuscules
les lettres et la ponctuation sont introduites à ce stade.

Présentation :

L'enseignante présente une bande à la fois à l'enfant. Elle lui rappelle les mots de vue. Elle aussi
explique le concept de la ponctuation et de la majuscule à l'enfant.
TRAVAIL SUR LES MOTS NIVEAU BLEU : Segmentation de niveau bleu :

Exercice-1: Matériau :
Boîte LMA, boîtes bleues contenant de petits objets dont les noms sont des mots phonétiques plus longs.

Présentation :

L'enseignante place la LMA et la boîte bleue sur le tapis. Elle permet aux enfants de nommer les objets dans
la boîte bleue. L'enseignant prend un objet, construit le nom en utilisant le LMA, et le prononce. Elle permet
l'enfant de faire de même.
Exercice-2 : Matériel :

Le matériel est le même que dans l'exercice 1, mais des images sont utilisées au lieu d'objets.

Présentation :

Le processus est également le même que dans l'exercice, sauf que des images sont utilisées à la place des objets.

Mélange de niveau bleu (lecture phonétique débutante) :

Ceci est identique aux exercices de niveau rose. Juste comme le matériel utilisé est de couleur bleue. En utilisant différents
un format coloré maintient l'intérêt pour l'apprentissage vivant chez un enfant. Les exercices inclus sont les suivants :

1. Boîtes phonétiques bleues et cartes écrites.

2. Boîtes phonétiques bleues et cartes écrites.

3. Cartes image bleues six.

4. Boîtes secrètes de niveau bleu

5. Listes de mots de niveau bleu.

6. Cahiers phonétiques de niveau bleu.

7. Bandes phrasales bleues.

8. Bandes de phrase bleues.

TRAVAIL DES MOTS AU NIVEAU VERT :

Après que l'enfant a réussi à terminer le niveau rose et bleu, il est introduit au niveau vert, qui
comprend des phonogrammes. À ce niveau, des mots phonétiques avec un phonogramme sont utilisés. Par exemple, alors que
En enseignant le phonogramme « sh », l'enseignant utilise brosse, coquillage, buisson, poisson, etc. Les phonogrammes rarement utilisés sont

introduit à l'enfant lorsqu'il les rencontre donc aucun matériel spécial n'est nécessaire.

Matériel :
Des boîtes vertes contenant des cartes d'images et de mots codées par couleur verte, ayant des mots phonétiques avec seulement
un phonogramme. L'encre rouge est utilisée pour le phonogramme et le reste des alphabets est en noir. Le
Le phonogramme est écrit sur le couvercle de la boîte. Préparez des boîtes séparées pour chaque phonogramme.

Présentation:

L'enseignant montre le phonogramme écrit sur le couvercle à l'enfant. Elle étale les cartes d'images et
elle empile les cartes de mots sur la table. Ensuite, elle montre les cartes de mots une par une à l'enfant, lui demande de
prononce le mot et place-le à côté de l'image correspondante. L'enfant peut toujours se référer au couvercle
pour le phonogramme pendant l'exercice.

Exercice-2 : Matériel :
Liste des cartes vertes contenant des mots où le phonogramme est en rouge et le reste des lettres est en
noir. Une image d'un mot est placée à côté de sa carte de nom en haut de la liste.

Présentation :

L'enseignant présente le phonogramme à l'enfant. Elle indique ensuite le son du phonogramme dans le
image et premier mot comme indice. Elle demande à l'enfant de lire le reste des mots en les prononçant le
phonogram et copier les mots sur un papier.

Exercice-3: Matériel:

Une enveloppe contenant une liste de graphèmes représentant un son.

Présentation :

L'enseignante montre l'enveloppe à l'enfant et lui dit que toutes les lettres sonnent de la même manière. Elle puis
elle sort la liste et lui demande de lire. Elle l'encourage ensuite à lire toutes les listes.

Exercice 4 :

Bandes avec des images d'un côté et des phrases avec des mots contenant des phonogrammes de l'autre.

Présentation :

L'enseignant montre les bandelettes à l'enfant et l'encourage à les lire à haute voix.

Exercice 5 : Matériel :

Cahiers séparés pour chaque phonogramme écrits sur leur couverture.

Présentation :

Montrez les livrets à l'enfant un par un, présentez-lui le phonogramme et demandez à l'enfant de lire.
mots à l'intérieur du livret.

Exercice de segmentation de niveau vert :

Matériel :

Deux ensembles de boîtes de lettres. L'un en rouge et l'autre en noir et bleu. Toutes les lettres sont arrangées.
par ordre alphabétique tandis que les voyelles et les consonnes sont de la même couleur.

Présentation :

L'enseignante présente à l'enfant des boîtes de l'alphabet. Elle demande à l'enfant de sélectionner une boîte de phonogrammes.
exercice de lecture 1. Elle sort une image de la boîte à phonogrammes et demande à l'enfant de construire le
mot pour cette image en utilisant les lettres. Elle demande à l'enfant d'utiliser des lettres rouges pour le
phonogramme.

3. Rédigez une note complète sur les exercices de langue orale.

Exercices de langue orale :

L'enrichissement du vocabulaire.
2. Formation linguistique.

Objectif :

Voici les principaux objectifs de ces exercices :

a. Clarté de la parole.
b. Expansion du vocabulaire.
c. Se familiariser avec les différents aspects de la langue.
d. Développe l'appréciation et le plaisir envers la langue.
e. Se prépare à, travail d'écriture et lecture.

1. L'ENRICHISSEMENT DU VOCABULAIRE :

Dès le premier jour, l'enseignant commence à parler des objets dans l'environnement, les enfants acquièrent
vocabulaire et cela aide dans l'orientation de leur nouvel environnement. Pour cette leçon, l'enseignant commence
avec des classifications très larges. Plus tard, l'enseignant passe aux sous-classifications. L'enseignant simplement
travaille de simple à plus complexe, des groupes de vocabulaire. Elle présente à l'enfant des mots qu'il a
déjà familier. Le style de leçon en trois périodes est très efficace.

Exercice-1 :

Objets de l'environnement

Matériaux :

Les objets de l'environnement tels que chaise, table ou lampe

Présentation :

L'enseignant choisit trois mots représentant largement une catégorie. Par exemple, sol, mur et plafond.
Elle utilise les leçons des trois périodes. Elle demande de nommer l'une des choses. Par exemple, le sol. Elle touche
le sol, "C'est le sol." Puis elle demande aux enfants de faire de même. Ensuite, elle fait de même avec le
d'autres mots. Ensuite, elle demande à un enfant à la fois de lui montrer l'un des trois. Puis elle demande le nom de
chaque objet. Elle répète jusqu'à ce que les enfants se sentent à l'aise avec ces trois mots. Elle introduit ensuite
other examples for word categories such as Table, Chair, and Shelf. Bowl, Spoon and Tray. Jug, Scissors
et poubelle. Porte-savon, brosse et éponge.

Exercice-2 :

Les matériaux sensoriels

Matériaux

Les matériaux sensoriels

L'enseignant utilise une leçon de trois périodes pour introduire les noms et les adjectifs liés au sensoriel.
matériel. Leçons de langue sur les Matériaux Sensoriels. L'enfant reçoit les leçons de langue après qu'il
a maîtrisé le matériel, et est à un point où il commence à perdre de l'intérêt pour le matériel.

Exercice-3 :

Cartes classées

Matériau :
Un ensemble de cartes d'images étiquetées ou non étiquetées représentant une classe de choses, par exemple des animaux, des plantes, des meubles

etc.

Présentation-1

L'enseignante invite les enfants à travailler. Elle choisit un ensemble de cartes. Elle présente les cartes.
de manière conversationnelle/non formelle. Montre à l'enfant la carte de classification et parle de ce qu'il voit dessus.
cette carte. Place la carte face cachée à côté de la boîte de cartes. Elle montre toutes les cartes et sépare le
les cartes qu'il connaît et les cartes qu'il ne connaît pas. Elle enseigne les noms des cartes qu'il ne connaît pas
en faisant une Leçon en Trois Périodes avec trois cartes à la fois. Quand l'enfant est sûr de tous les noms,
elle les mélange avec les cartes qu'il connaît. Faites une deuxième leçon des trois périodes avec l'ensemble du jeu. Mettez le
remettez l'ensemble dans la boîte.

Présentation-2 :

L'enseignant choisit deux ensembles de cartes que l'enfant connaît déjà. Elle sort ensuite les deux.
des cartes de classification et les mélange ensemble. Elle place les cartes de classification côte à côte, avec
beaucoup d'espace sur le tapis. Elle demande à l'enfant de nommer chaque carte, une par une, et de la placer dans une colonne en dessous
sa carte de classification appropriée. Une fois que l'enfant est à l'aise avec deux ensembles, elle les lui présente.
trois ou quatre ensembles différents.

Exercice-4 :

Les cartes de nomenclature

Matériaux :

Collections de cartes de nomenclature classifiées. Illustrant la géographie, la géométrie, la biologie et d'autres

Présentation :

Même que la présentation des cartes classées.

Exercice-5 :

Le vocabulaire des relations sociales L'utilisation des mots de grâce et de courtoisie est introduite et ils sont
joué un rôle.
Matériau
Des objets dans l'environnement peuvent être utilisés.

Présentation :

L'enseignante invite les enfants, démontre le terme et l'illustre elle-même. Elle demande ensuite à l'enfant de
répète-le.

But de direct

Élargir le vocabulaire de l'enfant.

Aidez à la classification de l'environnement.

But indirect :

Préparation pour d'autres études culturelles

2. FORMATION EN LANGUE :

Exercice-1 :

Lire et raconter des histoires : Cet exercice se fait avec un enfant ou un petit groupe d'enfants. Le
l'enseignant les fait s'asseoir en demi-cercle, afin que chaque enfant ait une vue dégagée des gestes de l'enseignant et
mouvements faciaux. Ce qui aide un enfant à comprendre le sens de l'histoire ? Les histoires parlent de
réalité, qu'elle soit vraie ou fictive. Les histoires de fantaisie sont pour les enfants plus âgés. Raconter des histoires renforce
relation entre un enseignant et des enfants. L'enseignant évite de montrer des images pendant cet exercice afin que l'enfant
utilise sa propre imagination. Elle demande également aux enfants de partager leurs histoires. De même, l'enseignant
parfois lire une histoire d'un livre. De vraies histoires bien construites sont choisies, même si elles n'ont pas
être vrai. Une fois l'histoire lue aux enfants, elle va au Coin des Livres où les enfants sont libres
le regarder.

Exercice-2 :

Poésie - Rimes, rengaines et chansons La poésie est un mode d'expression de soi et de communication qui attire
le jeune enfant. L'enseignant prend un soin particulier lors de la sélection d'un poème afin qu'il ne représente aucun type
d'un message négatif. Elle commence par un court poème, qui est facile à mémoriser. Elle lit le poème à haute voix.
puis lire une phrase à la fois et demander aux enfants de répéter après elle. Cela continue de cette manière
jusqu'à ce que l'enfant apprenne tout le poème. Elle essaie aussi de créer des poèmes. Les rimes et les comptines sont enseignées dans
de la même manière qu'avec la poésie.

Exercice-3 :

Le coin lecture est un endroit où l'enfant va lire un bon livre ou simplement regarder les images dans un
livre. Ce coin, dans une salle de classe Montessori, est un endroit spécial. Les matériaux utilisés pour créer un livre
Un coin comme un tapis de sol, la lumière de la lampe, etc. rendent cet endroit encore plus spécial. Deux chaises seulement sont placées dans.

le coin lecture pour en faire une zone calme et paisible. Livres avec le moins de texte et plus d'images
sont placés sur l'étagère du bas. Cela monte en fonction de la quantité de texte. Cela permet aux plus jeunes
les enfants aient un accès facile aux livres avec moins de texte et plus d'images. La qualité des livres est également
entretenu.

Exercice-4 :
Temps des nouvelles Partager des nouvelles se fait à tout moment de la journée. Donner des nouvelles se fait en tête-à-tête avec le

enfant, en petits groupes, ou même avec toute la classe. Cet exercice n'est pas fait comme routine sinon il perd son
essence. Cet exercice développe la confiance et améliore l'expression d'un enfant. Il est important pour le
l'enseignant doit écouter l'enfant avec intérêt et immédiatement. L'enfant peut répéter ses nouvelles lors des nouvelles
Temps, devant la classe s'il le souhaite. L'enseignant les encourage également en partageant des nouvelles elle-même. Le
l'enseignant peut poser des questions ouvertes pour aider les enfants timides à être plus descriptifs. Les autres enfants
peut également aider en posant leurs propres questions. L'enseignant aide chaque enfant à se sentir à l'aise pour partager
ses nouvelles.

Exercice-5 :

Jeux de questions Ces jeux sont amusants, ils aident l'enfant à penser plus qu'il ne le ferait.
Bien sûr. C'est un excellent exercice pour le cerveau. Cela peut être joué individuellement ou avec un groupe d'enfants.
Par exemple, si un enfant a eu des frites pour le déjeuner, l'enseignant peut demander : De quoi sont-elles faites ? D'où vient
D'où vient la pomme de terre ? De quelle couleur est une pomme de terre ? Quoi d'autre peut-on fabriquer à partir de la pomme de terre ? Etc. Les enseignants

répétez ces exercices régulièrement pour encourager le partage d'idées.

Exercice-6 :

Jeux de grammaire : Ces jeux sont joués pour ; introduire de manière informelle les parties du discours à un enfant et leur
utilisation appropriée.

4. Préparez au moins un matériau d'exemple pour chaque exercice aux niveaux Rose, Bleu et Vert. Soumettez.
le matériel ainsi que votre devoir.