Les enfants et les adolescents, et les principes d'apprentissage

Semaine 2 - Concept de base

Angelie Mae B. Bonaobra

Je. Croissance et développement : nature ou culture ?

Le débat nature contre culture est l'un des plus anciens

les questions philosophiques au sein de la psychologie. Donc, qu'est-ce que c'est au juste
à propos ?
La nature fait référence à tous les gènes et facteurs héréditaires qui
influence qui nous sommes—de notre apparence physique à notre
caractéristiques de la personnalité.
L'éducation fait référence à toutes les variables environnementales qui ont un impact.
qui nous sommes, y compris nos expériences de petite enfance, comment nous
ont été élevées, nos relations sociales et notre culture environnante
Nature
Certains philosophes comme Platon et Descartes ont suggéré que certaines choses sont innées, ou que
ils se produisent naturellement indépendamment des influences environnementales. Les nativistes soutiennent que tout ou presque
Les comportements et les caractéristiques sont le résultat de l'héritage.

Le psychologue Francis Galton, un cousin du naturaliste Charles Darwin, a inventé les deux termes
la nature contre l'éducation et croyait que l'intelligence était le résultat de la génétique. Galton croyait que
Les individus intelligents devraient être encouragés à se marier et à avoir de nombreux enfants, tandis que ceux moins intelligents
les individus devraient être découragés de se reproduire.

Nourrir
Des penseurs bien connus tels que John Locke croyaient en ce que l'on appelle le tabula rasa, ce qui suggère
que l'esprit commence comme une ardoise vierge. Selon cette notion, tout ce que nous sommes et tout notre
La connaissance est déterminée par notre expérience.

Les empiristes soutiennent que tous ou la plupart des comportements et des caractéristiques résultent de l'apprentissage.
Le behaviorisme est un bon exemple d'une théorie ancrée dans l'empirisme. Les behavioristes croient que tout
les actions et les comportements sont le résultat du conditionnement. Des théoriciens comme John B. Watson croyaient que
Les gens pourraient être formés pour faire et devenir n'importe quoi, indépendamment de leurs origines génétiques.

Un exemple d'une théorie empiriste en psychologie est la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura.
théorie. Selon la théorie, les gens apprennent en observant le comportement des autres. Dans son célèbre Bobo
expérience de poupée, Bandura a démontré que les enfants pouvaient apprendre des comportements agressifs simplement en
observer une autre personne agissant de manière agressive.

Quelle est la bonne réponse ?

Jusqu'à présent, le débat continue. Les recherches sont en cours. Mais laissez-moi vous dire que la plupart
Les spécialistes du développement de la durée de vie reconnaissent que les positions extrêmes sur ces questions ne sont pas judicieuses. Le développement
n'est ni toute la nature ni toute l'éducation. (Lerner, 1998 cité par Santrock, 2002). À la fois la nature et l'éducation,
caractériser notre développement au cours de la vie. La clé du développement est l'interaction entre la nature et la culture
plutôt que l'un ou l'autre facteur seul (Rutter, 2001 cité par Santrock, 2002). En d'autres termes, il s'agit d'une question
de "à la fois - et" et non "soit - soit". Pour résumer, les gènes et l'environnement sont nécessaires pour une personne
même exister. Sans gènes, il n'y a pas de personne ; sans environnement, il n'y a pas de personne (Scanner et
Weinberg, 1980, cité par Santrock, 2002). L'hérédité et l'environnement fonctionnent ensemble - ou coopèrent
et interagir - pour produire l'intelligence, le tempérament, la taille, le poids d'une personne, sa capacité à lire, etc.

II. Périodes de développement

a. Période prénatale
La conception a lieu et le développement commence. Tous les éléments majeurs
les structures du corps se forment et la santé de la mère est de
préoccupation principale. Comprendre la nutrition, les tératogènes (ou environnementaux)
Les facteurs qui peuvent entraîner des malformations congénitales), et le travail et l'accouchement sont primordiaux

préoccupations

b. Nourrissons et jeunes enfants (de la naissance à 2 ans)

Les six premiers mois à deux ans de la vie sont des périodes de changements dramatiques
croissance et changement. Un nouveau-né, avec un sens de l'ouïe aigu mais très faible
la vision est transformée en un tout-petit qui marche et parle dans un délai relativement
une courte période de temps. Les aidants sont également transformés d'une personne qui
gère les horaires de repas et de sommeil pour un guide en mouvement constant et
inspecteur de sécurité pour un enfant mobile et énergique.

c. Petite enfance (3 à 5 ans)

La petite enfance est également appelée les années préscolaires
consistant des années qui suivent la petite enfance et précèdent
éducation formelle. À trois à cinq ans, l'enfant est occupé
apprendre une langue, c'est acquérir un sens de soi et une plus grande
l'indépendance, et commence à apprendre le fonctionnement de
monde physique. Cependant, cette connaissance n'arrive pas rapidement,
et les enfants d'âge préscolaire peuvent initialement avoir des conceptions intéressantes de
taille, temps, espace et distance comme craindre qu'ils ne baissent
le drain s'ils s'assoient au bord de la baignoire ou en démontrant combien de temps quelque chose prendra par
tenant leurs deux index plusieurs centimètres écartés. La détermination farouche d'un tout-petit à faire
quelque chose peut céder au sentiment de culpabilité d'un enfant de quatre ans pour avoir fait quelque chose qui apporte le
désapprobation des autres.

d. Enfance moyenne et enfance tardive (6 à 12 ans)

 Les âges de six à douze ans constituent l'enfance intermédiaire et
une grande partie de ce que les enfants vivent à cet âge est liée à leur
l'implication dans les premières classes de l'école. Maintenant, le monde devient
un apprentissage et un test de nouvelles compétences académiques et par l'évaluation
les capacités et les réalisations de quelqu'un en faisant des comparaisons
entre soi et les autres. Les écoles comparent les élèves et font ces
comparaisons publiques à travers les sports d'équipe, les résultats des tests et d'autres formes
de la reconnaissance. Les taux de croissance ralentissent et les enfants peuvent affiner leurs compétences motrices à ce stade.
dans la vie. Et les enfants commencent à apprendre les relations sociales au-delà de la famille grâce à l'interaction
avec des amis et des camarades de classe.

e. Adolescence (13 à 18 ans)

L'adolescence est une période de changements physiques dramatiques
marqué par une poussée de croissance physique générale et une maturation sexuelle,
appelé la puberté. C'est aussi une période de changement cognitif alors que le
L'adolescent commence à penser à de nouvelles possibilités et à considérer
des concepts abstraits tels que l'amour, la peur et la liberté. Ironiquement,
les adolescents ont un sentiment d'invincibilité qui les met à un plus grand risque
de mourir d'accidents ou de contracter des infections sexuellement transmissibles
infections qui peuvent avoir des conséquences à vie.

f. Jeune Adulte (19 à 29 ans)

Les années vingt et trente sont souvent considérées comme le début de l'âge adulte.
(Les étudiants dans la trentaine tendent à aimer entendre qu'ils sont un)
jeune adulte !). C'est un moment où nous sommes à notre pic physiologique mais sommes
les plus à risque d'implication dans des crimes violents et la consommation de substances. C'est un
temps de se concentrer sur l'avenir et de mettre beaucoup d'énergie à faire
des choix qui aideront à gagner le statut de plein adulte aux yeux de
d'autres. L'amour et le travail sont des préoccupations principales à ce stade de la vie.

g. Âge adulte moyen (30 à 60 ans)

La fin des années trente jusqu'au milieu des années soixante est appelée le milieu
l'âge adulte. C'est une période durant laquelle le vieillissement, qui a commencé plus tôt, devient
plus perceptible et une période à laquelle de nombreuses personnes sont à leur apogée de
productivité dans l'amour et le travail. Cela peut être une période de gain d'expertise dans
certains domaines et être capable de comprendre les problèmes et de trouver des solutions
avec une efficacité supérieure à celle d'avant. Cela peut également être un moment de devenir
plus réaliste sur les possibilités dans la vie précédemment considérées ; de
reconnaître la différence entre ce qui est possible et ce qui est probable.
C'est également le groupe d'âge le plus touché par l'épidémie de sida en Afrique, entraînant une diminution substantielle.
dans le nombre de travailleurs dans ces économies (Weitz, 2007).

h. Vieillesse avancée (61 ans et plus)

Cette période de la vie, la vieillesse avancée, a augmenté au cours des 100 dernières années, en particulier dans
les pays industrialisés, car l'espérance de vie moyenne a augmenté. La vieillesse couvre une large tranche d'âge
une gamme avec beaucoup de variations, il est donc utile de la diviser en catégories telles que les "jeunes âgés" (65-74)
âgés), « vieux vieux » (75-84 ans) et « plus vieux vieux » (85 ans et plus). Les jeunes vieux sont similaires à
des adultes d'âge moyen ; peut-être encore en activité, mariés, relativement en bonne santé et actifs. Les "très âgés" ont
 certains problèmes de santé et défis liés aux activités quotidiennes ;
Les personnes âgées les plus âgées sont souvent fragiles et ont besoin de soins de longue durée.
Cependant, de nombreux facteurs sont impliqués et une meilleure façon d'apprécier
la diversité des personnes âgées va au-delà de l'âge chronologique et
examine si une personne connaît un vieillissement optimal normal
le vieillissement (dans lequel les changements sont similaires à la plupart de ceux de la même
âge), ou vieillissement altéré (se référant à quelqu'un qui a plus
défi physique et maladie que d'autres du même âge).

III. Tâche de développement

À chaque étape du développement, une certaine tâche ou des tâches sont attendues de chaque
[Link] Havighurst définit la tâche développementale comme celle qui "se présente à un
une certaine période de notre vie, dont l'accomplissement réussi mène au bonheur
et le succès avec les tâches ultérieures tandis que l'échec conduit au malheur, à la désapprobation sociale,
et difficulté avec les tâches ultérieures.,'(Havighurst, 1972).

La théorie des tâches de développement de Havighurst

Petite enfance et enfance précoce (0-5)

Apprendre à marcher.
2. Apprendre à manger des aliments solides
3. Apprendre à parler
4. Apprendre à contrôler l'élimination des déchets corporels
5. Apprendre les différences sexuelles et la modestie sexuelle
6. Acquérir des concepts et des mots pour décrire la réalité sociale et physique
7. Se préparer à lire
8. Apprendre à distinguer le bien du mal et à développer une conscience

Enfance intermédiaire (6-12)

1. Apprendre les compétences physiques nécessaires pour un jeu ordinaire
2. Construire des attitudes saines envers soi-même
3. Apprendre à s'entendre avec des pairs
4. Apprendre un rôle social masculin ou féminin approprié
5. Développer des compétences fondamentales en lecture, écriture et calcul
6. Développer des concepts nécessaires à la vie quotidienne.
7. Développer la conscience, la moralité et une échelle de valeurs
8. Atteindre l'indépendance personnelle
9. Développer des attitudes acceptables envers la société

Adolescence (13-18)
1. Établir de nouvelles relations plus matures avec des pairs des deux sexes.
2. Atteindre un rôle social masculin ou féminin
3. Accepter son physique
4. Atteindre l'indépendance émotionnelle des adultes
5. Se préparer au mariage et à la vie de famille
6. Se préparer à une carrière économique
7. Acquérir un ensemble de valeurs et un système éthique comme guide du comportement
8. Désirer et atteindre un comportement socialement responsable

Jeune Adulte (19-29)

1. Choisir un partenaire
2. Apprendre à vivre avec un partenaire
3. Fonder une famille
4. Élever des enfants
5. Gérer un foyer
6. Se lancer dans une profession
7. Assumer des responsabilités civiques

Âge moyen (30-60)

Aider les adolescents à devenir des adultes heureux et responsables.
2. Atteindre la responsabilité civique et sociale des adultes
3. Réalisation professionnelle satisfaisante
4. Développer des activités de loisirs pour adultes
5. Considérer son conjoint comme une personne
6. Accepter les changements physiologiques de la maturité
7. S'adapter à des parents vieillissants.

Maturité tardive (61 et plus)

S'adapter à la diminution de la force physique et de la santé
2. S'adapter à la retraite et à un revenu réduit
3. S'adapter à la mort d'un conjoint
4. Établir des relations avec son propre groupe d'âge
5. Rencontrer des obligations sociales et civiles
6. Établir un aménagement physique de vie satisfaisant

References:
Corpus, B.B., Lucas, M.R.D., Borabo, H.G.L, & Lucido, P.I. (2015) Enfant et adolescent. Lorimar
Publishing, Inc, Quezon City, Philippines.
Cherry, K. (2021). Le vieux débat de la nature contre l'éducation. Very well Mind.
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 COLLÈGE COMMUNAUTAIRE DE SAN JOSE
MALILIPOT, ALBAY

Prof Ed 1 : Les enfants et les adolescents apprenants et les principes d'apprentissage

Activité 1

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A. Put a check(/)if the statement is correct and mark itXif the statement is wrong. If you
marquez une déclaration X, expliquez pourquoi.

_________1. L'hérédité exerce une plus grande influence sur le développement humain que l'environnement.

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________2. Ce qui a été expérimenté lors des premières phases de développement ne peut plus être
changement.
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________3. Préparer les enfants à être prêts pour l'école est la principale préoccupation de l'enfance intermédiaire.

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________4. L'échec à atteindre les tâches de développement à un stade antérieur signifie également un échec pour
l'apprenant doit maîtriser la tâche de développement au stade suivant.

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________5. Les tâches développementales ne concernent que les 3 premières étapes du développement humain.

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B. Quelles sont les implications de ces tâches de développement pour votre rôle de facilitateur ?
l'apprentissage ? Portons une attention particulière aux étapes qui correspondent à la scolarité - précoce
enfance, enfance moyenne et tardive et adolescence.

Exemple :
1. Petite enfance - Que sont censés faire les enseignants de maternelle avec les enfants d'âge préscolaire ?
Aidez-les à développer leur préparation pour l'école et à ne pas être trop académiques dans l'enseignement.
approche. Ils devraient consacrer beaucoup de temps aux enfants d'âge préscolaire pour jouer. Ou peut-être aider les préscolaires.
Les écoliers développent leur préparation à l'école en intégrant des jeux pour enfants dans les activités scolaires.
 2. Enfance moyenne et tardive
Les enseignants des écoles élémentaires devraient aider leurs élèves en
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3. Adolescence
Les enseignants du secondaire devraient aider leurs élèves en
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