Lycée qualifiant: Al waha
Académie : Casablanca-Settat
Direction provinciale : Anfa
Professeure: MEQDAD Zaineb
Planificationannuelle/Projetpédagogique:1èreannéeducycledubaccalauréat Module 1 :
La Boite à Merveilles d’Ahmed Sefrioui, 1954
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Du22/09 Séance1 Travaux 2h Recherches des élèves - Recueillir des informations sur la vie
au27/09 encadrés d’Ahmed Sefrioui.
- Cerner le contexte historique et
politique de l’œuvre.
- Etudier le genre de l’œuvre: roman
autobiographique.
- Reconnaître les personnages
Séquence préliminaire
principaux.
(Séquence 0)
Séance2 Lecture 2h Ahmed Sefrioui, La Boîte à Identifier les composantes du paratexte.
Merveilles, 1954
Étude du Paratexte: première Etrecap
Etrecapabledeformulerdes
et quatrième de couverture. hypothèsesdelecture.
- Reconnaitrelafonctionduparatextedans
l’économie générale de l’œuvre
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétences visées
Séance1 Etude de texte 2h Incipit du roman La Boîte à - Reconnaître le rôle d’un incipit et identifier ses
Du29/09 Au 04/10
merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 fonctions.
onctions.
- Étudier les caractéristiques énonciatives d’un
Séquence1
Du début ….je voulais connaître roman autobiographique.
autob
- Comprendre la manière dont la solitude affecte le
narrateur et réfléchir à des questions plus larges,
telles que l'importance de l'imaginaire face à des
Situations
ituations difficiles.
Séance2 Langue 1h L'énonciation -Identifier une situation d’énonciation.
-Différencier entre les énoncés ancrés et les énoncés
coupés.
Séance3 Activité orale 1h
Sujet : « Racontez un souvenir -Être capable de témoigner d’un événement marquant
d’enfance qui vous a marqué, et dites de sa vie.
impression il vous inspire. » -Raconter oralement un souvenir d’enfance.
Séance4 Production écrite 2h - S’initier à l’argumentation à travers la
Consigne :« Vous avez étudié dans
recherche d’arguments.
cette séquence les caractéristiques
- Amener l’élève à produire un
de l’incipit autobiographique. A
paragraphe argumentatif.
l’instar de l’incipit de « La boite à
merveilles » rédigez le début
(incipit) d’un récit
autobiographique. »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétences visées
Séance1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 2 : du Mardi , - Etudier l'attitude du narrateur dans l'extrait.
jour néfaste pour les élèves du - Comprendre l’état d’âme et les sentiments du
Séquence2
Du06/10au
Msid….je vous abandonne à vos narrateur
11/10
souffrances
Séance2 Langue 1h Corpus de phrases extraites du - Etre capapble de reconnaître les figures d’analogie et
roman La Boîte à merveilles, d’opposition.
Ahmed Sefrioui, 1954 - Rendre les élèves capables d’identifier les figures
d’analogie et d’opposition.
Séance3 Activité orale 1h Débat : « De nos jours, nombreux sont -Amener l’élève à prendre part à un débat.
-Débattre autour du thème social : la voyance,
ceux qui fréquentent les voyantes pour
présent dans l’œuvre intégrale.
prédire l’avenir et trouver des solutions
à leurs problèmes. » Analysez les
causes du phénomène et ses
conséquences sur l’individu et la
société
Séance4 Production écrite 2h Sujet: « Le narrateur, Lalla Zoubida et - Etre capable de rédiger un texte argumentatif
Lalla Aicha se rendent à Sidi Ali en adoptant le plan analytique.
Boughaleb, un sanctuaire à Fès, afin de
chercher guérison de leurs maux tant
physiques que moraux. »
Partagez-vous leur opinion ? Exprimez
votre point de vue en vous basant sur des
arguments bien fondés.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Séance1 Etude de texte 2h Extrait du chapitre 5 du roman La - Lire un extrait autobiographique descriptif.
Au 18/10
Séquence
Du 13/10
Boîte à merveilles, Ahmed - Étudier sa fonction documentaire d’un
Sefrioui, 1954 événement vécu de près
3
De:"Tout à l’heure"à"la couverture"
Séance2 Langue 1h Corpus de phrases - Distinguer la phrase complexe de la phrase simple.
La phrase simple / complexe - Identifier les différents types de la phrase complexe.
Séance3 Activité orale 1h Sujet : « Les rites funéraires et les -Amener l’élève à s'exprimer de manière claire et
réactions face à la mort: exprimer et structurée en partageant des expériences
comparer les émotions » personnelles ou culturelles liées aux émotions et aux
Partagez vos propres expériences ou rites funéraires.
impressions sur la manière dont les
émotions sont exprimées face à la
Mort dans votre culture ou dans votre
famille. Vous pouvez comparer ces
pratiques avec celles d'autres cultures si
vous en connaissez, et expliquer ce qui
vous semble particulier ou
Universel dans ces réactions.
Séance4 Production écrite 2h Sujet : « Vous avez assisté à un cortège-Être capable de rédiger un texte argumentatif
funèbre (mort) vous avez vu que les avisen adoptant le plan dialectique.
des gens sont partagés vis-à-vis les
hurlements et les cris qui accompagnent ce
phénomène. »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétences visées
Séance1 Etude de texte 2h Extraits du chapitre VI et VII du - Reconnaitre le thème d’Achoura abordé à travers ces
roman La Boîte à merveilles, passages.
Ahmed Sefrioui, 1954 - La valeur sociale et religieuse d’Achoura.
Séance2 Langue 1h Un paragraphe support Reconnaitre et employer les connecteurs logiques.
Consigne : « Certains pensent que l’école - Débattre la différence entre le Msid et la maternelle.
Du 27/10 au 01/11
Séance3 Activité orale 1h
coranique est une période d’initiation - S’exprimer, oralement, sur la différence entre le Msid
Séquence4
obligatoire. D’autres voient que l’école et la maternelle.
moderne est la plus bénéfique. Qu’en
pensez-vous ?»
Séance4 Production écrite 1h Sujet: « A partir de ton expérience à la - Être capable de rédiger un texte argumentatif.
maternelle et de celle du narrateur de la - Maitriser ses étapes.
boite à merveilles, préférez-vous l'école
traditionnelle (Msid)ou l'école moderne ? »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Séance1 Etudedetexte 2h Extrait duchapitre 9 duroman - Comprendrelerôleimportantdupèredansla
LaBoîteàmerveilles,AhmedSefrioui famille traditionnelle.
, 1954 - Etudierl'événementperturbateurdansunroman
De : " Ma mère se réveilla à son tour, autobiographique.
pritlatableetsedirigeaverslacuisine " à
" chantait par la voix de ses
rossignols".
Pages:177-180
Séance2 Langue 1h Extrait du chapitre 9 du roman La - Identifier les caractéristiques du discours direct et
Boîte à merveilles, Ahmed du discours indirect.
Du 03/11 Au 08/11 (06 NOV jour férié)
Sefrioui, 1954 - Être capable de transposer un style à un autre.
Le discours rapporté
Séance3 Activité orale 1h Débat: - Être capable de prendre la parole.
« Après la perte de son maigre capital, - S’exprimer oralement sur le rôle du père dans la
Séquence5
Maalem Abdeslam a dû quitter sa famille famille.
pour aller travailler comme moissonneur
dans les régions de Fès. Son absence a
profondément touché l’enfant. Discutez cet
événement en précisant le rôle du père dans
la famille. »
Séance4 Production écrite 2h Sujet : « La polygamie est l’un des thèmes Être capable de rédiger un texte argumentatif.
abordés dans la boite à merveilles. Pourtant - Exprimer et défendre un point de vue.
elle est mal exploitée par certains hommes.
A ce propos les opinions sont divergentes :
des uns considèrent que le remariage avec
plus d’une femme est un droit alors que pour
d’autres ils le dénoncent totalement. Qu’en
pensez-vous ? »
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Séance1 Etude de texte 2h Extraitduchapitre12duromanLaBoîte à - Identifierlescaractéristiquesdel'excipitd'
merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954 un roman autobiographique.
De:"Ma mère ne disait"à"lafin" - Repérer le champ lexical des émotions et
des sentiments.
Séance2 Langue 1h Extrait du chapitre 12 du romanLaBoîte à -Reconnaitre le champ lexical.
merveilles, Ahmed Sefrioui, 1954
Séance3 Activité orale 1h Débat: -Amener l’élève à prendre part à un débat.
« Le divorce est un sujet qui suscite de vifs -Discuter le thème du divorce
débats dans la société contemporaine. Alors que
certains le considèrent comme une solution
légitime pour mettre fin à une relation
insatisfaisante, d’autres le voient comme une
menace pour la stabilité familiale et le bien-être
des enfants. » Qu’en pensez-vous ?
Séquence6
Séance4 Production écrite 1h Sujet: Vous allez rédiger la fiche de lecture de - Reconnaître l’intérêt d’une fiche de lecture.
l’œuvre étudiée en classe : La Boîte à merveilles -Rédiger une fiche de lecture de l’œuvre « La Boite
d’Ahmed [Link] travail doit être bien à Merveilles ».
organisé et contenir les éléments suivants :Les
références de l’œuvre : titre, auteur, genre, date
de publication, contexte.
Du 10/11 Au 15/11
1. Un résumé global de l’histoire (en 8 à
10 lignes maximum).
2. Les personnages principaux et leur
rôle.
3. Les thèmes et les idées essentielles
développés dans le roman.
4. Votre appréciation personnelle : ce que
vous avez aimé ou appris de cette lecture.
Soignez la présentation, utilisez des phrases
claires et veillez au respect des règles de la
langue française.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétences visées
Séance1 Arrêt bilan 2h Ahmed Sefrioui, La Boîte à Merveilles, 1954 - Evaluer le degré de compréhension de l’œuvre.
- Etre capable de synthétiser les
Questionnaire différentes informations autour du roman.
Séance2 Evaluation 1h Extrait du roman La Boîte à merveilles, Ahmed - Evaluer les acquis des élèves.
sommative Sefrioui, 1954 - Contrôler la compréhension de l’œuvre.
Du25/11Au29/11
(Compréhension de
Séquence7
l’écrit)
Séance3 Correction de 1h Extrait du roman LaBoîteàmerveilles, Ahmed -Remédier les lacunes des élèves au niveau langagier
l’évaluation Sefrioui, 1954 et rédactionnel.
sommative -Soutenir les élèves pour améliorer leur
rendement.
Séance4 Evaluation 1h Sujet : -Argumenter autour de l’un des sujets abordés dans
sommative l’œuvre.
(Production écrite)
Module2:AntigonedeJeanAnouilh, 1946
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Séance1 Travauxencadrés 2h Recherchesdesélèves - RecueillirdesinformationssurlaviedeJean
Anouilh.
- Cernerlecontextehistoriqueetpolitiquede
Séquencepréliminaire(Séquence0)
l’œuvre.
- Etudier unnouveaugenrelittéraire:lethéâtre.
- Etudierlegenredel’œuvre:Tragédiemoderne.
Du02/12 au06/12
- Connaitreladéfinitiondelamythologiegrecqueet
étudier le Mythe d’Œdipe.
Séance2 Lecture 1h Antigone, Jean Anouilh, 1946 - Identifierlescomposantesduparatexte.
ÉtudeduParatexte:premièreet - Etrecapabledeformulerdes hypothèsesdelecture.
quatrième de couverture. - Reconnaitrelafonctionduparatextedans
l’économie générale de l’œuvre
Séance3 Langue 1h Lelexiqueduthéâtre -Etudierlelexiquedethéâtreetl’identifierdansun
support.
Séance4 Productionécrite 1h Fichedelecture Préparerlafichedelecturedel’œuvre.
Date Séquence Séance Activité Durée Supports/Contenus Compétencesvisées
Séance1 Etudedetexte 2h Extraitd’AntigonedeJeanAnouilh, - Amenerl'élèveàidentifierlafonctionduprologue.
scène du prologue - Etre capable d'interpréter un texte théâtral, en
Du16/12Au
Séquence1
De"Voilà"à"Punidemort" Pages : identifiantlesélémentsspécifiquesdugenre,telsque les
20/12
9-13 didascalies, les dialogues et la structure.
- Cernerladimensionmodernedelatragédie.
Séance2 Langue 1h Groupementdephrases -Repéreretanalyserlesfigures d’opposition.