L'Enseignement de l'Amazigh dans les Écoles Supérieures

d'Éducation et de Formation : État des Lieux et Perspectives

d'Avenir
L'intégration de la langue amazighe dans le système éducatif marocain constitue un défi
majeur qui perdure depuis plus de deux décennies. Malgré les engagements pris depuis le
discours royal d'Ajdir en 2001 et la création de l'Institut Royal de la Culture Amazighe
(IRCAM), la généralisation de l'enseignement de cette langue officielle du Royaume demeure
inachevée. Les écoles supérieures d'éducation et de formation jouent un rôle crucial dans cette
dynamique, car elles forment les futurs enseignants qui devront porter ce projet linguistique et
culturel. Toutefois, les données récentes révèlent des disparités importantes entre les objectifs
initiaux et la réalité du terrain, soulevant des questions fondamentales sur les stratégies de
formation et les perspectives d'avenir de l'amazigh dans l'enseignement marocain.

Bilan Critique de la Généralisation de l'Enseignement Amazigh

L'Échec des Objectifs Initiaux de Généralisation

L'analyse des deux décennies d'intégration de l'amazigh dans le système éducatif
marocain révèle un écart significatif entre les ambitions initiales et les réalisations concrètes.
Une étude académique récente publiée en 2025 confirme que "le plan qui avait été établi par
l'Institut Royal de la Culture Amazighe en 2002-2003 et adopté par le ministère de l'Éducation
nationale, qui visait à réaliser la généralisation de l'enseignement de la langue amazighe
verticalement et horizontalement dans tous les cycles de l'enseignement primaire à l'horizon
2008-2009, et la généralisation de son enseignement aux niveaux du secondaire collégial et
qualifiant dans la limite de 2010-2011, n'a pas été réalisé à ce jour"1. Cette situation illustre
les difficultés structurelles qui entravent la mise en œuvre effective des politiques
linguistiques au Maroc.

L'ampleur de ce retard devient plus préoccupante lorsqu'on examine les statistiques

actuelles de couverture. Selon la même étude, "plus de 80% des élèves qui étudient
actuellement dans l'enseignement primaire ne bénéficient pas de ce cours qui ne dépasse pas
trois heures hebdomadaires, sans compter que tous les élèves des enseignements collégial et
secondaire n'en bénéficient pas"1. Cette réalité quantitative souligne l'ampleur du défi qui se
pose aux institutions de formation des enseignants, qui doivent préparer des cadres
pédagogiques pour un enseignement qui reste largement absent du paysage éducatif national.

Les Contraintes Structurelles et Institutionnelles

L'étude académique identifie plusieurs "contraintes" qui entravent la généralisation de
l'enseignement de la langue amazighe, notamment "la faiblesse de l'engagement envers les
références légales". Cette observation met en lumière les tensions entre les déclarations
d'intention politique et leur traduction opérationnelle sur le terrain. Les écoles supérieures
d'éducation et de formation se trouvent ainsi confrontées à un paradoxe : elles doivent former
des enseignants pour une matière dont l'institutionnalisation reste incomplète et dont les
perspectives de généralisation demeurent incertaines.

Le caractère inachevé de ce "grand chantier national inauguré par Sa Majesté le Roi

Mohammed VI depuis le discours royal d'Ajdir en 2001" après "plus de vingt ans
d'expérience" soulève des questions fondamentales sur la méthodologie adoptée et les
ressources allouées. Cette situation interpelle directement les responsables de la formation des
enseignants qui doivent adapter leurs programmes et leurs stratégies pédagogiques à un
contexte d'incertitude institutionnelle.

La Formation des Enseignants d'Amazigh : Enjeux et Perspectives

L'État Actuel de la Formation dans les Écoles Supérieures

Les données disponibles sur la formation des enseignants d'amazigh dans les écoles
supérieures révèlent des efforts significatifs mais encore insuffisants pour répondre aux
besoins de généralisation. L'étude de 2025 présente des "données statistiques sur le nombre
d'étudiants inscrits dans la spécialisation de la langue amazighe pour l'enseignement primaire
au niveau des écoles supérieures des professeurs, entre 2023 et 2025", suggérant une prise de
conscience récente de l'importance de cette formation spécialisée. Cependant, ces chiffres
restent modestes comparés aux besoins théoriques d'un système éducatif qui devrait intégrer
l'amazigh à tous les niveaux.

L'efficacité de cette formation spécialisée dépend largement de la qualité des

programmes pédagogiques et de la disponibilité de formateurs qualifiés. Les écoles
supérieures d'éducation et de formation doivent développer des approches pédagogiques
innovantes qui tiennent compte des spécificités linguistiques et culturelles de l'amazigh, tout
en s'inscrivant dans les orientations générales du système éducatif marocain.

Les Défis de la Professionnalisation

La formation d'enseignants d'amazigh dans les écoles supérieures doit faire face à des
défis particuliers liés à la standardisation de la langue, à l'élaboration de méthodes
pédagogiques adaptées et à la production de supports didactiques appropriés. L'Institut Royal
de la Culture Amazighe a développé depuis 2003 un corpus de "programmes, outils
pédagogiques et formation de différents intervenants", mais l'adaptation de ces ressources aux
besoins spécifiques de la formation initiale des enseignants nécessite un travail continu
d'actualisation et d'amélioration.

La question de la "formation des professeurs et des formateurs" constitue l'un des axes
prioritaires identifiés par les spécialistes du domaine. Cette formation doit intégrer non
seulement les compétences linguistiques et culturelles, mais aussi les approches pédagogiques
modernes qui permettent de "gérer la diversité linguistique et culturelle" dans les classes
marocaines.

L'Amazigh dans l'Enseignement Supérieur : Laboratoire d'Innovation

Pédagogique
 Le Développement Universitaire comme Modèle

L'expérience de l'enseignement supérieur en matière d'intégration de l'amazigh offre des

perspectives intéressantes pour les écoles supérieures d'éducation et de formation. Depuis
2006, "les universités ont commencé à l'intégrer ainsi que sa culture dans les facultés des
lettres et des sciences humaines, ce qui a abouti à la création d'un certain nombre de filières et
de masters, le nombre d'inscrits ayant atteint 2814 étudiants au niveau national au 30
septembre 2014". Cette dynamique universitaire démontre l'existence d'un intérêt réel pour les
études amazighes et la viabilité de leur développement académique.

Les universités qui "ont connu un engouement qui a dépassé toutes les attentes"1 dans le
domaine des études amazighes peuvent servir de modèles pour les écoles supérieures
d'éducation et de formation. Ces dernières peuvent s'inspirer des méthodes pédagogiques
universitaires et des approches de recherche développées dans ce cadre pour enrichir leurs
propres programmes de formation.

Les Ressources Humaines Qualifiées : Un Potentiel à Exploiter

L'étude de 2025 souligne l'importance stratégique des "ressources qualifiées" issues de
la formation universitaire en amazigh, prévoyant qu'elles "auront un rôle fondamental si elles
sont investies de manière optimale pour fournir les cadres suffisants, non seulement pour
réaliser la généralisation de l'enseignement de la langue amazighe, mais aussi pour combler le
grand déficit existant dans la plupart des secteurs administratifs, médiatiques, culturels et
autres". Cette observation suggère que les écoles supérieures d'éducation et de formation
peuvent bénéficier d'un vivier croissant de diplômés universitaires spécialisés en amazigh.

L'optimisation de ces ressources humaines nécessite une coordination renforcée entre

les différentes institutions d'enseignement supérieur et les écoles de formation des
enseignants. Cette synergie pourrait permettre de développer des programmes de formation
continue, des échanges pédagogiques et des projets de recherche collaborative qui
enrichiraient l'ensemble du système de formation en amazigh.

Perspectives d'Avenir et Recommandations Stratégiques

Vers une Approche Intégrée de la Formation

L'avenir de l'enseignement de l'amazigh dans les écoles supérieures d'éducation et de
formation dépend largement de l'adoption d'une "approche multidisciplinaire" qui permette
"un regard critique sur l'état actuel de l'enseignement de l'amazigh et la mise en évidence des
perspectives possibles du processus à court, moyen et long terme"2. Cette approche intégrée
doit tenir compte des dimensions linguistiques, pédagogiques, culturelles et institutionnelles
de l'enseignement de l'amazigh.

Les écoles supérieures doivent développer des programmes de formation qui préparent
les futurs enseignants à intervenir dans un contexte de "diversité linguistique et
culturelle" caractéristique du Maroc contemporain. Cette formation doit intégrer les
compétences nécessaires pour l'enseignement de l'amazigh comme langue d'enseignement et
comme objet d'apprentissage, tout en développant une sensibilité interculturelle appropriée.

Recommandations pour une Mise en Œuvre Effective

Pour surmonter les obstacles actuels et réaliser les objectifs de généralisation, les écoles
supérieures d'éducation et de formation doivent adopter plusieurs mesures stratégiques.
Premièrement, elles doivent renforcer leurs programmes de formation spécialisée en amazigh
en s'appuyant sur l'expérience universitaire et les ressources développées par l'IRCAM.
Deuxièmement, elles doivent établir des partenariats durables avec les institutions de
recherche en amazigh pour assurer une formation continue de leurs formateurs et une
actualisation régulière de leurs contenus pédagogiques.

Troisièmement, il est essentiel de développer une approche pragmatique qui tient

compte des "contraintes et obstacles divers" identifiés par les chercheurs2, tout en maintenant
l'objectif de "généralisation horizontale et verticale" de l'enseignement de l'amazigh. Cette
approche doit privilégier la qualité de la formation sur la quantité, en s'assurant que les
enseignants formés disposent des compétences nécessaires pour assurer un enseignement
efficace de l'amazigh.

Conclusion

L'analyse de l'état actuel et des perspectives d'avenir de l'amazigh dans les écoles
supérieures d'éducation et de formation révèle un paysage contrasté marqué par des avancées
significatives mais aussi par des défis persistants. Malgré les efforts considérables déployés
depuis plus de deux décennies, la généralisation de l'enseignement de l'amazigh reste un
objectif en construction, nécessitant une révision des stratégies et une optimisation des
ressources disponibles.

Les écoles supérieures d'éducation et de formation se trouvent au cœur de cette

dynamique transformatrice, avec la responsabilité de former les enseignants qui devront
porter ce projet linguistique et culturel. L'expérience universitaire positive dans le domaine
des études amazighes offre un modèle encourageant et des ressources humaines qualifiées qui
peuvent être mobilisées pour enrichir la formation des futurs enseignants.

La réussite de ce projet nécessite une approche intégrée qui combine l'engagement

institutionnel, l'innovation pédagogique et la coordination entre les différents acteurs du
système éducatif. Les perspectives d'avenir de l'amazigh dans l'enseignement marocain
dépendent largement de la capacité des institutions de formation à s'adapter aux défis
contemporains tout en préservant l'authenticité et la richesse de cette langue millénaire.
L'investissement dans la formation de qualité des enseignants d'amazigh constitue ainsi un
enjeu stratégique majeur pour la réalisation des aspirations linguistiques et culturelles du
Maroc moderne.