1

Génér
ali
tés/Pr
ogr
ammed’
ensei
gnementdemat
hs/Démonst
rat
ion

Obj
ect
if
s:

 Déf
ini
rladi
dact
ique/Di
dact
iquedemat
hs

 Cl
ari
fi
ercer
tai
nsconcept
senl
i
enav
ecl
adi
dact
iquedemat
hs

 Distinguerl esdi fférent

esphasesdut r
aitementd’unesituati
onprobl
èmeselonla
théor i
edel asi t
uat i
ondi dacti
que
 S’appr opri
erl esét apesdel atranspositiondidacti
que
 Anal yserlesdi f
férentespar ti
esqui composentl eprogrammeausecondcy cleai
nsi
quel eursliens
 Elabor erdet ableauxsy noptiquesi ssusd’ unel
ectureverti
caled’
unthèmeoud’une
notiondupr ogramme
 Définirlerai sonnement ,ladémonst rat
ion
 Elabor erdest ablesdev éri
té
 Appl i
querl esdi fférentst y
pesder aisonnement s

Déf
ini
ti
ons

Ledicti
onnai
redel’
éducati
ondéfi
nitl
adidacti
quecommesui t:Di
sci
pli
neéducat
ionnel
l
e
dontl
’obj
etestl
asynthèsedescomposant esetdesr
elat
ionsSOMA(SujetObj
etMili
eu
Agent
)auseind’unesit
uati
onpédagogique.

MIALARET,G (1979)«l ’obj

etpri
nci
palde la didact
ique estjust
ementd’étudi
erles
condi
tionsquedoiventrempli
rlessi
tuat
ionsoul esprobl
èmespr oposésàl’él
èvepour
favor
iserl
’
appar
it
ion,l
efoncti
onnementetler
ejetdecesconcepti
onssuccessi
ves»

Butetr
ôledel
adi
dact
iquedemat
hs

Ladi dactiquedemat hssef ixepourbutd’ élaboreretdet esterexpéri

ment alementdes
théori
esper mettantdedéf inir
,comprendreetexpl iquerlesphénomènesd’ enseignement
et d’ appr enti
ssage des mat hémati
ques ( Comment décr ire l’
organisation des
connaissancesd’ unél èvesurunsuj etdonné?Commentexpl i
querl’
apprentissagedes
mat hémat iques?Commentdécr i
reunesituationd’enseignement?Commentanal yserl
e
foncti
onnementgl obaldusy stèmed’enseignement? El l
econst i
tueprogressivementdes
modèl est héori
quespourét udier
,analy
ser,prévoirlefoncti
onnementdesappr entissages.
Ilestainsiparexempl edel athéori
edet r
ansposi t
iondidacti
que,([Link]
ard),lathéori
e
dessi tuations( [Link] ousseau),del adidacti
queout i
l-
objet([Link])etdeschamps
concept uels([Link] gnand).

Ladidact
iquedemathn’apasunrôl
enor
mati
fabouti
ssantàexpl
i
quercommentfaut–i
l
ensei
gner,mai
saidel
’ensei
gnantàl
acompr
éhensi
ondesphénomènesquisedér
oulent
 2

danssacl
asse,
lui
lai
ssantl
aresponsabi
l
itédesr
emèdesàappor
ter
.

I
. CLARI
FICATI
ONDECONCEPTESCLES

Tout
essesdéf
ini
ti
onsontét
éext
rai
tesdugl
ossai
[Link]
AND

Unesi tuat
ionestcar actériséedansunei nstit
uti
onparunensemblederelat
ionsetder ôle
réci
proquesd’ unsuj et(élève,pr
of esseur,etc)avecunmili
eu,vi
santlatr
ansformat i
onde
cemi li
euselonunpr [Link] l
ieuestconst i
tuédesobj
ets(phy
siques,
cult
urels,sociaux,
humai ns)av ecl esquelsl esujeti nteragi
tdansunesi tuati
[Link]ét ermineune
certai
neév olutionpar midesét atspossi blesetautor
isésdecemi li
eu,versunét at
terminalqu’i
ljugeconf ormeàsonpr ojet.

Unesi t
uati
ondidacti
quedécri
tlesrelat
ionsper
ti
nentesd’
unsujetappr
enantavecunsujet
enseignantetavecunmi l
i
eumobi li
séparceder ni
erpourluifai
reappropr
ierunsavoir
déterminé.
Une situat
ion di
dacti
que se caract
éri
se donc parun système de rel
ati
ons (
dontl a
perti
nenceestdidact
iquementargumentée)ent
requatr
epôles:

Unesituati
ond’
apprenti
ssagec’estunesituati
onrepr
oducti
blequiper
metrégul
i
èrement
l
’acqui
sit
iondesavoiroudeconnaissancesparunsujet,c'
est
-à-
dir
elacapaci
téàmett
re
enœuv redenouvel
lesstr
atégi
es,denouv ell
escapaci
tés.

Unesituat
iond’enseignement
Lemi l
i
eudel ’
apprenantcomport
eunsujet(
professeur
,par
ent
,systèmeéducati
f)dontl
es
acti
onsaccompagnentoumani fest
entunei
ntenti
ondeconsti
tuerpourl
’
apprenantune
si
tuati
ond’apprent
issage.

Var i
abledidact
ique
Unev ariabl
edidact
iqueestunpar
amèt r
edel asit
uati
onquipeutprendreplusi
eurs«
valeurs»selonladécisi
ondumaître.
Unev ariabl
edidact
iqueestunél
émentdontl avari
ati
onestsuscepti
bledemodi f
ierl
e
processusder ésol
utionquel
esélèvesvontadopter(
etdoncl’
apprenti
ssage).

Var
iabl
edidact
ique
Unevari
abledi
dacti
queunél
émentdel
asit
uati
onquipeutêt
remodi
fiéeparl
emaît
re,et
quiaf
fect
elahiér
archi
edesst
rat
égi
esdesol
uti
on(parl
ecoût,l
aval
i
dité,
lacompl
exit
é).

Contr
atpédagogique
Lecontr
atpédagogiqueestconsti
tuédel
'
ensembl
edesrèglesdevi
eenv i
gueurdansune
cl
[Link]
edececont ratn'
estpasl
i
éeàunedisci
pli
neensei
gnée.

Contratdidacti
que
Lecontratdidacti
queestl
erésul
tatdelanégoci
ati
ondesrapportsét
abl
isexpl
ici
tementet
i
mpl i
cit
ementent reunél
èveouungr ouped'
élèv
es,uncer
tai
nmi li
euetunsyst
ème
éducati
f,auxfinsdefai
reappr
oprierauxél
èvesunsavoi
rconsti
tuéouenvoiede
consti
tuti
on
 3

Cadresetchangementsdecadres
Douady,quiaint
rodui
tcet
tenoti
ondecadreendidact
ique,
déf i
nituncadrecommeun
ensembled'obj
etsd'
unebranchedesmathémat
iques,desrelationsentr
ecesobjet
s,de
l
eurformulati
onévent
uell
ementdiver
seetdesi
magesment alesassociéesàcesobjet
set
rel
ati
on.

Registre
Cet ermeestut i
li
séi
ci aveclesensder egi
streder eprésentati
onsémi oti
queav ec
l
'accept at
ionquelui
donneDuv [Link]
strederepr ésentat
ionsémi oti
quedoitpermet
tr
e
l
est roisopérati
onsfondament alessui
vantes:laformat i
onder eprésentati
onsdansle
regi
st r
e, l
eurtr
ait
ementàl '
int
érieurduregi
stre,
laconv er
sionversunaut reregi
str
ede
représentati
on.

Unesi tuat
ionpr oblème
Unesi tuati
onpr oblèmeestunesi t
uationd’ enseignementdontl ebutetcer t
aines
conditi
onssontexpl ici
tésal or
squed’ autresr estenti mpli
cit
esoui gnorésdel’él
è[Link]
termeestut il
i
séparl esensei gnantspourdési gnerdessi t
uationsquisedi sti
nguentdes
problèmes cl assiques parune cer taine indétermi nati
on des quest ions posées,des
objecti
fsd’ enseignement ,parl’exi
stenced’ unév entaildesol ut
ionsetdedéci si
onsqui
ferontl’
objetd’unet r
ansactionaumomentmêmedel ’
acted’[Link]
on-
problèmenedét erminedoncpasunesi tuationdi dactique,maiselleestconsidér
éeparl es
prati
cienscommeunmoy end’enseignement( nonr eproducti
ble).

Outil
/Objet(
Daoudy )
«Nousdi sonsqu’unconceptestout i
llor
squenousfocal
isonsnotreint
érêtsurl’
usagequi
enestf ai
tpourrésoudreunpr oblè[Link]êmeout i
lpeut-êt
readaptéàplusieurs
problèmes,pl
usieursoutil
speuv entêtreadaptésàunmêmepr oblè[Link]
,nous
entendonsl’
objetcult
urelayantsapl acedansunédifi
cepluslargequiestl
esav oi
rsavant
àunmomentdonné, reconnusoci al
ement .»

«Uncadr eestconsti
tuédesobjet
sd’unebranchedesmathémat i
ques,desrelati
onsent
re
l
esobj ets,deleur
sformulati
onséventuel
lementdi
ver
sesetdesi magesment ales
associéesàcesobj etsetcesrel
ati
ons.[…]Deuxcadrespeuventcomporterl
esmêmes
objet
setdi ff
érerparlesi
magesment alesetl
esprobl
ématiquesassoci
ées.»( Douady
1986)

THEORI EDELASI TUATI

ONDI DACTIQUE
Cet
teapprochethéori
quedesprocessusd’apprent
issageproposedelesdécomposeren4
phr
asesdiff
érent
espourlesanaly
ser,danslesquel
lesonpeutobser v
erdestemps
dominantd’
acti
on,defor
mulati
on,dev al
i
dationetd’i
nsti
tut
ionnal
isat
[Link]
tesi
tuat
ion
seréal
iseenquatr
ephases.

Unesituati
ond’act
ion
L’él
èveestpl
acédevantunesi
tuati
ondi t
ed’act
ionquiposeàl
’élèveunpr
oblème
dontl
amei ll
eur
esoluti
ondanslescondit
ionsproposéesestl
aconnaissanceàensei
gner;
etqu’
i
l pui
sseagirsurel
leetqu’
el
lel
uirenvoiel’
inf
ormati
onsursonaction.
 4

Dialecti
quedel af
or mul
ati
on:Lorsdecet t
ephase,l’
él
èveéchangelesi
nfor
mations
reçuesdel asi
tuat
ionavecuneoupl usieursper
sonnes.
L’élèveuti
l
iselesi
nformati
onsreçuespourexplici
tersonmodèleimpli
cit
e;pourcefai
re:
i
l fautqu’
ilpui
sses’enser
virpourobteniroufai
reobteni
rd’
autresr
ésult
ats.

Di
alect
iquedel
aval
idat
ion:

L’
élèvedoi
tmaintenantmontr
erpour
quoil
emodèlequ’
il
v i
entdetrouv
erestval
abl
e;
Il
doitconv
aincrequelqu’
und’
autr
e.I
lpr
ocèdeai
nsiàl
av al
idat
iondesonrésul
tat
.Sui
teà
undébatscient
if
iquedanslacl
asse.

Dial
ectiqued’insti
tuti
onnal
isati
on
Unef oi
sv ali
dée,lanouvel
leconnaissancevaf ai
repar
ti
rdupat r
imoi
nedelacl
asse;
l
orsquel eprofintervi
ennepourfi
xerconv ent
ionnell
ementetexpl
ici
tementl
estat
ut
cognit
ifdusav oir
, l
anouvel
leconnaissancedev i
entunpatri
moinedel’i
nst
it
uti
on,
ell
eest
i
nstit
utionnali
sée.

Remarque:
Danslapr
ati
que,
cesquat
rephasesnesesuccèdentpast
ouj
our
saussi
régul
i
èrement

I
I. CONSTRUCTI
ONETANALYSEUNESI
TUATI
ON-
PROBLEME

D’aprèsMi chelMant e(I

REM deLy on),unensei
gnantquisepr oposedeconst rui
reou
analyserune si t
uati
on probl
ème doitse poserun cert
ain nombr e de quest
ions sur
l
’approcheépi st
émologique,l
erôledecet t
enotiondansl ’
enseignement,laconception
i
niti
aledesél èv
esav antl’
ensei
gnement;laconcepti
onfinalesouhaitée,lesaspectsà
évaluer.I
ldoi taussimeneruneanal y
seàpr ior
iavantsondér oulementuneanal yseà
postéri
oriaprèssondéroulement.

[Link]
’
appr
ocheépi
stémol
ogi
que:

 Hist
ori
quement
,quel
ssontl
espr
obl
èmesqui
ontamenéàl
aconst
ruct
ionde
cett
enoti
on?

 Quel
estlerôl
edecettenot
ionact
uell
ementenmat
hémat
iques:
dans
d’
aut
resdisci
pli
nes?dansl
av i
edetousl
esjour
s?

2. Rôl
edecet
tenot
iondansl
’
ensei
gnement
.

 Et
udedespr
ogr
ammes:
quandest
-cequecet
tenot
ioni
nter
vient
-el
l
e?

 Et
udesdesmanuel
s:Commentest
-el
l
eabor
déedansl
’
ensei
gnement?

 Quel
sexer
cicesetpr
obl
èmessontl
i
ésàcet
tenot
ion?

[Link]
ionsi
nit
ial
esdesél
èves

 Et
udedeser
reur
sdesél
èvesconcer
nantcet
tenot
ion

 Quel
sobst
acl
esl
’
élèv
edoi
t-
ilf
ranchi
rpouracquér
ir
 5

 Quell
essontlesconcept
ionsdel
’
élèv
econcer
nantcet
tenot
ionav
ant
l
’ensei
gnement?

[Link]
ionf
inal
esouhai
tée

Quel
ssontl
esobj
ect
if
sdesav
oiretsav
oir
-f
air
equel
’
élèv
edoi
tat
tei
ndr
e?

Quelssontl
escompor
tement
sobser
vabl
esqui
att
est
erontquel
’
élèv
eacqui
scet
te
not
ion?

[Link]
yseàpr
ior
idel
asi
tuat
ion-
probl
ème:

a)Qu’
est
-cequel
esél
èvesv
ontf
air
e?

 Pour
ront
-i
lss’
engagerdansunpr
ocessusder
ésol
uti
on?

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l
sbi
enengagerl
eur
sconcept
ions‘
’
insuf
fi
sant
es’
’?

 Quel
scr i
tèr
eslesél
èvesaur
ont–i
l
spoursav
oirsil
asol
uti
onqu’
i
ls
pr
oposentestj
ust
e?

 Lanoti
onquel’
onsouhai
tei
ntr
odui
reest
-el
lebienunout
ili
ndi
spensable
pourr
ésoudr
elepr
oblème?Lesél
èvesneri
squent–il
spasdesetrouver
unaut
reouti
l?

 Commentl
’
élèv
evat
-il
const
rui
rel
enouv
elout
il?

Cesquesti
onsper
mettentdemett
reenévidencedesvari
abl
esdesvari
abl
esdi
dact
iques
delasi
tuat
ionetl
esf
ixerenfonct
iondesobject
if
sd’appr
ent
issagev
isés.

b)Qu’
el
legest
iondescl
asses?

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echer
chesef
ait
-el
l
eengr
oupe?Commentconst
it
uerl
esgr
oupes?

 Quel
l
esconsi
gnesdonnerauxél
èves?

 Quelser
alerôl
edupr of
esseurdur
antl
aphaseder
echer
che?ent
reaut
re
encasdeblocage.?

 Yaur
a–t–i
lunephasedef
ormul
ati
on?dev
ali
dat
ion?

[Link]
aluat
ion

 Quedoit–onéval
uer?Lessav oi
rsetsav
oir
-fai
redesél
èves,
mai
saussi
l
’év
olut
iondel
eursconcept
ions.

 Quel
sout
il
sd’
éval
uat
ionmet
treenpl
acepourcel
a?

[Link]
yseàpost
éri
ori

 Parrappor
tàcequiaét
éprévu,
quel
lessontl
esdi
ff
érencesav
eccequi
s’est
réel
l
ementpassé?Pour
quoicesdi
ff
érences?
 6

 Quel
schangement
smet
treenpl
acepourunenouv
ell
eséquence?

I
II
. LATRANSPOSI
TIONDI
DACTI
QUE

SelonYCHEVALLARD, l
eter
medet r
ansposi
ti
ondidact
iquedésigne‘’
l’
ensemblede
tr
ansfor
mationsquesubi
tunsav
oirauxfi
nsd’êt
reenseigné’
’(
depuislesavoi
rsavant
j
usqu’ausav
oiràensei
gner)
.

D’apr
èsAnti
bietBr
ousseau(
2002),«l
atransposi
ti
ondidact
iqueausensr
est
rei
nt
consi
steàaménagerl
esavoi
rsavantensavoiràensei
gner»;

Unedéfi
nit
iondetr
ansposit
iondi
dacti
quedanslecadr
edelaThéor
iedesSi
tuat
ions
Di
dacti
ques(TSD)estdonnéeparBrousseau(
1986):i
ls’
agi «uneopér
td’ at
ioni
névi
tabl
e
etnécessai
repourorgani
serl
’
acquisi
tiondenouveauxsavoi
rsassezprochesdusavoi
r
savant»;el
letr
ansposedanslecontextescol
air
ecert
ainesnot
ionsetpropri
étés,
pour
t
ransf
ormerl
esav
oirsav
antetl
erendr
eaccessi
bleauxél
èves

Savoi
rsavant Obj
etàensei
gnerl
esav
oiràensei
gnerl
esav
oirscol
air
elesav
oir
ensei
gné.

Savoi
rsavant:i
ssudestr
avauxdeschercheur
spubli
ésdanslesouvr
agesderéf
érences
appel
ésli
vresdusavoi
roudansdesrevuesint
ernat
ional
esdemathémati
ques.

Objet
sàensei gner:Lesy st
èmesoci ald’enseignement(lanoosphèreselonleter
med’ Y.
CHEVALLARD)d’ i
dent
ifi
erdusav oirsavantlesconnaissancesquiaurontuneper t
inence
danslaf or
mationmat hématiquedesj eunes( outi
lsàenseigner)
.Lafinali
tédusystème
éducati
f,le niveau du développementt echnologi
que d’un pays,laf ormati
on des
ensei
gnantsett antd’
autresv ar
iabl
escondi ti
onnentcepr emieractedel atr
ansposit
ion
di
dacti
que.

Lesobj
etsdel
’
ensei
gnement

Latraducti
onpardesex per
tsauni veaudemi nist
èresenchargedel’
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iondesobjets
del’ensei
gnementenunensembl edesconnai ssancesquel esél
èvessontsuscept
ibles
d’
acquér i
rorgani
séesen discipl
inesd’ ensei
gnement( obj
etdel ’
ensei
gnement)estl e
deuxièmeact edelat r
anspositi
ondi dacti
[Link] rav
aildemiseent ext
edesav oirà
enseignercondui
tàl’
él
aborati
ondespr ogr
ammes.

Lesav
oirscol
air
e

Desl i
vres( manuelsscol air
es)sontélaboréspourt r
aduireleprogrammed’ ensei gnement;
etcesl i
vressontpl usut i
li
sésparl esenseignantsl orsdepr éparati
ondesséquences
d’apprenti
ssage que l e [Link] manuel s pr oposentun découpage en des
chapitres bien structurés chacun d’eux contenantdes t extes exposantl es not i
ons
contenuesdansl espr ogrammes,desi l
lust
rat
ionsdiv er
sesdesexer cicesd’ entrainement
etd’ approfondi
ssement .Les col l
ecti
ons de manuel s uti
li
sés à l’école ser vir
ontde
référ
encespendantuncer tai
nt empspourl esensei gnantsetl esparentsd’ élè[Link]
dégagedesmanuel suncer t
aintypedesav oirquicontribueàl ’i
nst
allat
iond’ unecul t
ure
parti
culièr
epourl esél èvesay antfr
équentél’écoleàunemêmeé[Link] oi
rest
 7

appel
é sav
oirscol
air
e etson él
abor
ati
on estl
etr
oisi
ème act
e de l
atr
ansposi
ti
on
di
dacti
que.

Lesav
oirensei
gné.

Leprofesseurvaseser v
irduprogrammeetmanuel spourdesséquencesetcondui
reen
cl
asse,adapteràsespr opresconnaissanceslesobjet
sàenseigner,l
esinsér
erdansle
savoi
rscolair
eetl esorganiserdanslet [Link]
tlequatri
èmeact edela
tr
ansposit
iondidact
iqueenadaptantl
esav oirscol
air
eensavoi
rensei
gné.

Lesav
oirél
ève

Lesavoirretenuparl’
él
èvesuit
eàunensei gnementestgénéralementdi
ff
érentdusavoi
r
ensei
gné,ce sav oi
restappel éle savoi
rélè[Link] ci
nquième etdernieracte de l
a
tr
ansposit
iondidact
iqueestaccompliparl
’él
èveparl
at r
ansformati
ondusav oi
rensei
gné
ensavoirélève.

Connai
ssancedupr
ogr
amme

I
V. LESGRANDESARTI
CULATI
ONSDUPROGRAMMEDEMATHSNI
GERI
EN

Unprogrammeestunensembl ed’
act
ionset
/ouopér
ati
onsquel
’
onpr
évoi
tdef
air
e
sel
onunordreetdesmodal
i
tésdét
ermi
nées.

Unprogrammed’ensei
gnementestuntext
eof fi
ciel,
rédi
gégénéral
ementparl’empl oyeur
(ét
at,
groupementd’
étatsouautr
einst
it
uti
on)qui fondeuncontr
atent
reluietl’enseignant
.
I
l i
ndi
quelecont
enuàenseignerparni
veaud’enseignementetl
escompét encesà
dével
opperparl
’
apprenantàl
’i
ssuedecetenseignement .

Ler espectdupr ogramme( sami seenappl i

cati
on)constit
uel’essent
ielducont ratli
ant
l
epr ofesseuràl ’
employ [Link]
reaut rechoseàl aplacedupr ogrammeestl ’err
eurl aplus
gravequepeutcommet tr
eunensei gnant,c’estunnon-respectducont rat(
c’estdoncne
pasmér i
tersonsalaire),
c’estexposerl esélèvesàd’énor
mesr i
squespourl apour suit
ede
l
eur sétudescarl ’
enseignementdesmat hémati
quesestunédi fi
ceàét agesquesontl es
ni
v eauxd’ ensei
gnement ,lanonr éalisati
ond’ unseulniv
eaut elquepr év uhandicapel es
apprenantsdansl ’assimilati
ondesensei gnementsduniveausupér i
eur.

St
ruct
urat
iondupr
ogr
amme

Lesdi
ff
érent
espar
ti
es:

 l
esOr
ient
ati
onspédagogi
ques;

 l
espr
ogr
essi
ons;

 l
est
hèmesàensei
gner
.

1)LesOrient
ati
onspédagogi
ques:El
lesdonnentlesbuts,l
esobject
if
sgénérauxde
l
’ensei
gnementdemathémati
quesausecondai
reetlesméthodesd’
ensei
gnements.

a)Les buts de l
’
ensei
gnementdes mat
hémat
iques dans l
es cy
cles de base I
I
(col
lège)etmoyen(l
ycée)
 8

 Favori
serlesconditionspourledéveloppementtechnol
ogique,cul
tureletéconomi
que
dupays.
 Fai
reacquér irauxf ut
urscadresdescompét encesleurper mettantd’exer
cerl
eur
ci
toyenneté,ils’
agir
adef ormerdescadr escapablesd’
analyserunesi t
uati
ondonnée
afi
ndecont ri
bueràl apri
sededécisionssalut
air
espourlepay s.
 Donnerauxél èveslegoûtdel’
effor
tetdut r
avail
bienfai
t.
 Permettr
el ’
acquisi
ti
ondel adémarchescienti
fi
que.

b)Obj
ect
if
sdel
’
ensei
gnementdesMat
hémat
iquesaucy
cledebaseI
I(col
lège)

Renf orcerlaf ormationi ntell

ectuell
edesél èvesendév el
oppantleurapti
tudeà
chercher,àcrit
iquer,
àj ustif
ierouài nfi
rmeruneaff
irmation.
Dév elopperlescapaci tésd’expressiondesélèvest
antàl ’
oralqu’
àl’
écri
t.
Consol iderlesacquisducy cledebaseI .
Per met t
reunappr entissagepr ogressi
fdeladémonst r
ation.
c) Méthoded’ enseignement
L’ensei
gnementdesMat hémat iquesdoi têtreadaptéàl’
environnementsociocult
urelde
l
’élève;ils’
agitdedonnerl epl usquepossi bledusensauxconcept smathématiques.

Lamét
hodepar
ti
cipat
ive(
act
ive)doi
têt
repr
ati
quée:

 l
’élèv
eestmi sdansunesi tuati
onderechercheetpeutêt
reamenéàmani pul
erou
àconst r
uir
edesobjets;
 l
’élèv
eestappeléàr aisonner,àdécouvri
rparlui
-mêmelespropr
iét
éset,dansla
mesur edupossi
ble,àlesdémont r
er;
 l
’élèv
eestassociéàl af or
mul at
iondecespr opr
iét
éssousfor
meor al
e,écri
teou
graphique.

Remar
ques

Les ori
ent
ati
ons pédagogiques:Ell
es gui
dentles pr
ofesseur
s dans l’
appl
icat
ion du
progr
amme, l
eprofesseurdoi
tenteni
rcomptelor
sdelapréparat
ionetcondui
tedet out
es
acti
vi
tésd’
ensei
gnementetd’appr
enti
ssage.

Pourl’
intr
oducti
ond’ unenouv ell
enotion,leprofesseurdoi tchercherouélabor
erune
acti
vi
tédontlarésoluti
onpermet t
raauxélèvesdedécouv ri
retsipossiblededémontrerla
noti
onoul apr opri
été.Ilnes’agitpasdel at r
ansmet t
red’ unemani èr
emagistr
[Link]
prof
esseurdoituti
l
iserlesrésul
tatsdel’
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vit
épourf or
mul erlecontenuàensei
gnerav ec
l
esélèves.

Lepr ofesseurdoitaccorderunei mportanceparti

cul
ièr
eàlaqualit
édepr oducti
ondes
él
èvesdupoi ntdevuel ogi
que,raisonnementetclart
édelarédacti
[Link]
re
par
lerlesélèv esl
àouc’ estnécessaire:lorsqu’
i
lssontaut
ableau,pourli
relesact i
vi
tés
unefoisécrit
eautableau,pourl
af ormulati
onducontenuàensei
gner..
.

Pourquel ’
enseignementdesmat hématiquessoitadaptéàl’
env
ironnementsoci ocult
urel
del’
él
èv e;lesactivi
tésd’
approchedoiv
entaut antquepossi
bletr
aduiredessituationsde
l
av ie courante,leurcontenu doitêtre context
uali
sé,av
ec des liens av
ec d’ autr
es
di
sci
pli
nest el
lesquel essci
encesphysi
ques, l
aSVT, l
agéogr
aphi
e…
 9

2)Lespr ogr essi

ons:Lesprogressi
onssontdesi nstr
uct
ionsof fi
ciel
lesdoncleur
respect(leurmisenappli
cati
on)estobl
i
gatoi
[Link]èrenat
ional
,l
eur
respectper metauxélèv
esdumêmeni veausurtoutlet
erri
toi
renat i
onald’
évol
uer
ensembl e( desui
vrel
’
ensei
gnementdeschapit
resd’unni
veaudansl emêmeor dre)
;
cequi permet:

- Aux élèv
es tr
ansf
érés de se posi
ti
onner f
aci
l
ement dans l
eur
s nouv
eaux
ét
abl
issement
s,

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èves d’
un même quar
ti
erde s’
exer
cerensembl
e même s’
i
ls sontdes
ét
abl
issementsdi
ff
érent
s,

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gani
serdesdevoi
rscommunsau sei
n d’
un mêmeét
abl
i
ssementou d’
un
gr
ouped’
établ
i
ssement
s.

L’
appli
cati
ondecet t
eprogressionper
metaussid’al
ter
nerl’
enseignementdel
’
algèbr
eet
cel
uidel agéométri
equiestunenécessitéabsol
ue,carcert
ainesnoti
onsdegéométri
e
sontnécessai
respouri
ntr
oduirecer
tai
nesd’al
gèbr
eetinver
sement .

LesPr ogressionssontaussil esplanningsdemi seenœuv redupr ogr ammeparni v

eau.
Organi sées sous f or
me de t ableau à 5 colonnes,el l
es précisentl a chronologie du
déroulementdes chapi tres à ensei gneretl eurs durées esti
mat iv
[Link] se en
applicationsef aitenrespect antlesl i
gnesetcol onnesquilescomposent .Chaquebande,
ouchaquel i
gnenécessi t eunepr [Link] enonscommeexempl ela
progressi on del a cl
assedel a cinquième;l a premièrebandei ndiquequel esdeux
premi èressemai neson f era 2 h d’ al
gèbr
eet3h degéomét ri
echaquesemai [Link]
deuxièmebandenécessi teunepr ogrammationde3semai nesdur antlesquel schaque
semai neonf era2hd’ algèbr eet3hdegéomét ri
e; pourlagéomét ri
e,lapr emièresemai ne
onf era2hsurl echapitr
eDi stancededeuxpoi ntset1hsurl [Link] r
oisi
èmebande
el
lenécessi t
eunepr ogrammat i
onde2semai nespourl esquell
esonf era2hd’ algèbreet
3hdegéomét r
iepourl apr emièresemai neet 3hd’ al
gèbreet2hdegéomét ri
epourl a
deuxièmesemai ne.

3) Lescont enusscientif
iques:Composésde7t hèmes,( Or ganisat
iondescal culs-
Calculsnumériques,Organisati
ondescal culs-
Calculli
ttéral
,Organisationdesdonnées)et
4degéomét ri
e( Conf
igurat
iondel ’
espace,Configur
at i
ondupl an,Appl i
cati
onsdupl an,
Outilvect
ori
el-Géomét r
ieanal y
tique)il
ssontor ganisésenunt ableauàt roi
scolonnes
pourchaqueni [Link] hèmeLapr emièrecolonnedonnel epl andeschapi t
res,la
deuxièmecolonnedonnel esobj ecti
fsquedoi v
entper met t
red’attei
ndr echaquecont enu,
etlatroi
si
èmecol onnelescomment ai
resrel
atif
sàcer tainscontenusetobj ecti
fs.

Let
abl
eausui
vantdonneunedur
éeest
imat
ivedechaquet
hèmeparni
veau.

N0 Thèmes Dur
éeest
imat
iveparni
veau Tot
al

2ndA 2ndC 1èreA 1èreC 1èreD Tl

eA Tl
eC Tl
eD

1 Configur
ati
onde 15 15 32 62
l
’espace

2 Conf
igur
ati
ondupl
an 10 45 35 60 150
 10

3 Appl
i
cat
ionsdupl
an 12 9 21

4 Outi
lvect
ori
el- 25 25
Géométri
eanalyt
ique

5 Organi
sat
iondescalcul
s 12 10 48 24 94
-
Calcul
snumériques

6 Organi
sati
ondescal
cul
s 30 23 9 12 10 84
-
Calcull
it
tér
al

7 Organi
sati
ondes 33 35 69 78 80 72 68 123 558
données

TOTAL 75 130 78 150 125 72 208 158 981

Respecterouappli
querleprogr
amme, c’estensei
gnersoncont
enusci
ent
ifi
quepour
at
t ei
ndrelesobj
ecti
fsfi
xésparcedernierrel
ati
fsàcecontenu,
ensebasantsurl
a
progressi
onetlesori
entat
ionspédagogiquesduprogramme.

Lect
urev
ert
ical
e

Lalect
urev er
ti
cal
edupr ogrammepermetdemai
tr
iserl’
évol
uti
ond’
unenot iondel
a
si
xièmeàl atermi
[Link]
temaî t
ri
seper
metl
apar
tiedelanoti
oncorrespondantà
[Link]
ecturevert
ical
eper
metd’
él
abor
ationuntabl
eausynoptiquede
chaquethèmedupr ogramme.

Tabl
eausy
nopt
iquedenot
ionf
onct
ionnumér
iqueausecondcy
cledusecondai
re

Ni
veau Cont
enus Obj
ect
if
s
x

2ndA II
.1Et
udedef
onct
ions
usuel
les
.
Déf
ini
runef
onct
ionaf
fi
nepari
nter
val
l
es.
-Fonct
ionsaf
fi
nespar
i
nter
val
les,
val
eurabsol
ue,

.
Repr
ésent
erpoi
ntparpoi
ntl
esf
onct
ionsusuel
l
es.

.
Exploi
terl
esreprésentat
ionsgraphi
quesdecesfoncti
ons
pourdégagercer
tainesdel eur
spropr
iét
és(sensdevari
ati
on,
pari
té,
extr
emums, symétri
es).

-Fonct i
onspolynômesdu
.
Déter
minerl
afor
mecanonique,
lafact
ori
sat
ion,
lesi
gned’
une
seconddegr é:zéros,
f
oncti
onpoly
nômeduseconddegré.
fact
orisat
ion,f
ormecanoni
que
etsigne.
 11

-Fonct
ionsr
ati
onnel
l
es:
zér
os,
si
gne.

II
.2Pr
opriét
ésdesf
onct
ions
numér
iques

Par
it
é.

.
Etudi
erl
apar
it
éd’
unef
onct
ion
Maxi
mum, mini
mum d’une
f
onct
ionsurunint
erv
alle

.
Déter
minersi
possibl
elemaxi
mum,
lemi
nimum d’
une
f
oncti
onsurunint
erval
le.
Fonctionscr oi
ssantes,
décroissantes,constant
essur
uninterval
le.
.
Déter
mi nerl
esensdev
ari
ati
ond’
unef
onct
ionsurun
i
nter
val
le.
Opér
ati
onssurl
esf
onct
ions

.
Dét
ermi
nerlasomme,ladi
ffér
ence,
lepr
odui
t,l
equot
ient
,et
l
acomposéededeuxf
oncti
ons.

2ndC II
.1Et
udedef
onct
ions
usuel
les
.
Déf
ini
runef
onct
ionaf
fi
nepari
nter
val
l
es.
-Fonct
ionsaf
fi
nespar
i
nter
val
les,
val
eurabsol
ue,
etc.

.
Repr
ésent
erpoi
ntparpoi
ntl
esf
onct
ionsusuel
l
es.

.
Exploi
terl
esreprésentat
ionsgraphi
quesdecesfoncti
ons
pourdégagercer
tainesdeleurspropr
iét
és(sensdevari
ati
on,
pari
té,
extr
emums…) .

-Fonct i
onspolynômesdu
.
Déter
minerl
afor
mecanonique,
lafact
ori
sat
ion,
lesi
gned’
une
seconddegr é:zéros,
f
oncti
onpoly
nômeduseconddegré.
fact
orisat
ion,f
ormecanoni
que
etsigne.

-Fonct
ionsr
ati
onnel
l
es:
zér
os,
si
gne.

II
.2Pr
opriét
ésdesf
onct
ions
numér
iques
 12

Par
it
é.

Maxi
mum, mini
mum d’une .
Etudi
erl
apar
it
éd’
unef
onct
ion
f
onct
ionsurunint
erv
alle

.
Déter
minersi
possibl
elemaxi
mum,
lemi
nimum d’
une
Fonctionscr oi
ssantes, f
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onsurunint
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le.
décroissantes,constant
essur
uninterval
le.

.
Déter
mi nerl
esensdev
ari
ati
ond’
unef
onct
ionsurun
i
nter
val
le.
Opér
ati
onssurl
esf
onct
ions

.
Dét
ermi
nerlasomme,ladi
ffér
ence,
lepr
odui
t,l
equot
ient
,et
l
acomposéededeuxf
oncti
ons.

1erA I
I.1Générali
téssurles
foncti
onsnumériques
d’unevar
iabl
eréell
e.
Compar aisondedeux
fonctions( fg). .
Comparerdeuxfonct
ions(
algébr
iquementet
Opér ati
onssurl esfonct
ions: gr
aphi
quement).
somme, diff
érence,
produi
t,
quotient, composéededeux .
Décomposerunef
oncti
onnuméri
quedonnéeenunesomme,
fonctions. unpr
odui
t,unquot
ient
,unecomposéededeuxf
onct
ions.
Fonct i
ons
associ éesàune
fonctionf: .
Uti
l
iserl
estransfor
mati
onspourt
racerl
escour
besdes
f
oncti
onsassociées.

.
Util
iserl
esnoti
onsd’
imagedir
ecteetd’
i
mager
éci
proquepour
donnerlanat
ured’
uneappl
icat
ion
Imagedi recte,i
mage
réciproque.
Not i
ond’ appl i
cation;not
ion
d’applicationinjecti
ve,
surjective,bij
ective.

Li
mit
es.
Not
iondel
i
mit
ed’
unef
onct
ion
Et
abl
i
rlecompor
tementdesf
onct
ionsder
éfér
ence:

Li
mit
esetopér
ati
ons.
 13

Li
mit
eàgauche,
àdr
oit
e. quandxdevient« gr
and»ou« peti
t».
.
Défini
rlal
imit
ed’unef onct
ionen+, en– ouenunréel
.
.
Reconnaît
reetuti
liserl
apropri
été«Si festdéf
ini
eenx0et
Ext
ensi
ondel
anot
ionde admetunelimit
el enx0alor
sl =f(x0)».
l
i
mite
.
Calcul
erl
ali
mit
ed’
unef
onct
ionàl
’
aidedesopér
ati
ons
al
gébri
ques.

I
I.
3Cont
inui
té.
Continui
téd’
unefoncti
onen .
Déter
minerl
ali
mit
ed’
unefonct
ionparcompar
aisonav
ecune
unpoint. f
oncti
ondontonadét
ermi
nélali
mite.
Cont
inuit
ésuruninter
val
le.
.
Etudi
erlacont
inui
téd’
unef
onct
ionenunpoi
nt,
surun
4Dér
ivat
ion. i
nter
val
le.
Nombr edéri
véd’
unefoncti
on
enunpoi nt;nombredéri
véà
gauche,àdroi
te,
etdéri
vabi
li
té. .
Etudi
erlacont
inui
téd’
unef
onct
ionenunpoi
nt,
surun
i
nter
val
le.
Interprét
ati
ongr aphiquedeces
nombr esdéri
vésv i
sàv i
sdela
cour bereprésentati
ve,équaton Dét
i erminerlenombredérivéd’unefonct
ionenunpoi nt,l
e
del atangenteenunpoi ntdela nomb redéri
v éàdroi
te,
n omb redéri
véàg auche d’
unefoncti
on
cour bereprésentati
ve. enu npo i
nt.
.
Reconnaî t
reunefoncti
ondér iv
ableenunpoi nt
Fonct i
ondér i
vée,théorème
concer nantlesignedel a Déterminerl’
équat
iondelat angent
eenunpoi ntdelacourbe
dér i
véeetlesensdev ariat
ion repr
ésentati
v ed’
unefoncti
on.
d’unef oncti
onsuruni nterval
l
e
(admi s).

.
Détermi
nerlesfoncti
onsdér i
véesdesf onct
ionsusuelles.
Major
ant,minor
ant
,ext
remums .
Détermi
nerlafoncti
ondér i
véed’unesomme, d’unproduit
,d’
un
d’
unefoncti
on quot
ient
.
.
Reconnaît
reetuti
li
serlethéorèmeliantlesi
gnedel adér i
vée
etl
esensdev ari
ati
ond’unef onct
ionsurunint erv
all
e.
Etudedefoncti
ons
numériques.
Asymptot
esetpoi
nts .
Dét
ermi
nerl
esév
ent
uel
sext
remumsd’
unef
onct
ion.
parti
cul
i
ers.

Foncti
onspolynômesde
degréinfér
ieurà3. Retrouverl
e(s)compor
tement
(s)asy
mpt
oti
que(
s)d’
une
foncti
on
Fonct
ionshomogr
aphi
ques.
.
Etudi
eretr
epr
ésent
ercesf
onct
ions.

.
Expl
oit
erl
’ét
udeoulareprésent
ati
ongr
aphi
quedef
onct
ions
l
orsdelar
ésolut
iondeproblèmes.
1erCet Générali
téssurles
D foncti
onsnumér iques .
Compar
erdeuxf
onct
ions(
algébr
iquementetgr
aphi
quement
).
d’unevari
ableréell
e.
Compar ai
sondedeux
fonct
ions(fg)
.

Opérati
onssurl esf
oncti
ons:
somme, diff
érence,
produi
t, .
Décomposerunef
oncti
onnuméri
quedonnéeenunesomme,
quoti
ent,composéededeux unpr
odui
t,unquot
ient
,unecomposéededeuxf
onct
ions.
fonct
ions.

Foncti
onsassoci
éesà
unefonct
ionf:
 14

.
Uti
l
iserl
estransfor
mati
onspourt
racerl
escour
besdes
f
oncti
onsassociées.

Imagedi recte, i
mage
réciproque. Uti
li
serl
esnoti
onsd’
imagedi
rect
eetd’i
mager
éci
proque
Not i
ond’ appli
cati
on;not
ion
pourdonnerl
anat
ured’
uneappli
cat
ion
d’applicationi nj
ecti
ve,
surjective,bijecti
ve.

Li
mit
es.
Not
iondel
i
mit
ed’
unef
onct
ion

Li
mit
esetopér
ati
ons.
Li
mit
eàgauche,àdroi
te. Et
abl
i
rlecompor
tementdesf
onct
ionsder
éfér
ence:

Ext
ensi
ondel
anot
ionde
x
l
i
mite

quandxdevient« gr
and»ou« peti
t».
Cont
inui
té. .
Défini
rlal
imit
ed’unef onct
ionen+, en– ouenunréel
.
.
Reconnaît
reetuti
liserl
apropri
été«Si festdéf
ini
eenx0et
Cont
inui
téd’
unefonct
ionenun
admetunelimit
el enx0alor
sl =f(x0)».
poi
nt.
Cont
inui
tésuruni
nter
vall
e.
.
Calcul
erl
ali
mit
ed’
unef
onct
ionàl
’
aidedesopér
ati
ons
al
gébri
ques.
Pr
olongementparcont
inui
té.

4.Dér
ivat
ion.
Nombredéri
véd’unefonct
ion .
Déter
minerl
ali
mit
ed’
unefonct
ionparcompar
aisonav
ecune
enunpoint;dér
ivabi
li
té; f
oncti
ondontonadét
ermi
nélali
mite.
nombredéri
véàgauche, à
droi
te. Et
udierl
acont
inui
téd’
unef
onct
ionenunpoi
nt,
surun
i
nter
vall
e.
I
nterprétati
ongr aphi
quede
cesnombr esdér i
vésv i
sàvi
sde
l
acour ber eprésentati
ve.
Equationdel atangenteenun .
Déter
minerl
eprol
ongementparcont
inui
téd’
unef
onct
ionen
pointdel acourbe unpoi
ntdonné
représentati
ve.

Foncti
ondériv
ée,t
héorème
concernantlesi
gnedela
dériv
éeetlesensdev ar
iat
ion Déter
minerl
enombredér i
véd’
unefonct
ionenunpoi
nt,l
e
d’unefoncti
onsurunint
erval
l
e nombredéri
véàdroi
te,nombredér
ivéàgauched’
unefonct
ion
(admis). enunpoint.
Reconnaî
tr
eunefoncti
ondéri
vabl
eenunpoi nt

Major
ant
,minor
ant, .
Dét
erminerl
’équati
ondelat angent
eenunpoi
ntdel
acour
be
extr
emumsd’unefonct
ion r
epr
ésentat
ived’unefonct
ion.
 15

Etudedefoncti
ons
.
Dét erminerlesfoncti
onsdér i
véesdesf onct
ionsusuelles.
numériques.
Asymptot
esetpoi
nts .
Dét erminerlafoncti
ondér i
véed’unesomme, d’unproduit
,d’
un
parti
cul
i
ers. quotient,defoncti
oncomposéed’ unefoncti
onparune
fonctionaffi
ne.
Foncti
onspolynômesde .
Reconnaî tr
eetut i
li
serlethéorèmel i
antlesi
gnedel adér i
vée
degréinfér
ieurà3. etlesensdev ari
ati
ond’unef onct
ionsurunint erv
all
e.

Fonct
ionshomogr
aphi
ques. .
Dét
ermi
nerl
esév
ent
uel
sext
remumsd’
unef
onct
ion.

Fonct
ionssi
n,cos,
tan.

Exempl
esdef onct
ions
t
ri
gonométr
iquessimples

Retrouverl
e(s)compor
tement
(s)asy
mpt
oti
que(
s)d’
une
Pr
imi
ti
ves. foncti
on
Notiondepr i
miti
vesd’
une
foncti
oncontinue
Déterminati
onde .
Etudi
eretr
epr
ésent
ercesf
onct
ions.
pri
mi t
ivesd’
unefoncti
on
.
Expl
oit
erl
’ét
udeoul
areprésent
ati
ondef
onct
ionsl
ors
del
arésol
uti
ondepr
oblèmes.

Déf
ini
runepr
imi
ti
ved’
unef
onct
ioncont
inuesuruni
nter
val
l
e.

.
Dét
ermi
nerl
'
ensembl
edespr
imi
ti
vesd'
unef
onct
ion.
.
Détermi
nerl
apri
miti
ved'unef
onct
ionpr
enantunev
aleur
donnéeenunpoi
ntdonné.
 16

Tl
eA Fonct
ionsexponent
iel
les Déf
ini
rlaf
onct
ionexponent
iel
l aI
edebasea( ; *
R+;–{
1})

Fonct
ionexponent
iel
lede
basea(aI
; +
*
R;–{ 1}
).

.
Uti
l
iserl
espr
opr
iét
ésal
gébr
iquesdel
afonct
ionexponent
iel
l
e.
.

Pr
opriét
ésal
gébr
iques;
.
Uti
li
serlesdér
ivéesdesfonct
ions: dansl
a
défi
nit
ion: r
ésol
utiondesproblèmes.

x,
-( R2,
y)I
; f x+y)=f
a( a(x)
.f
a(y); .
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionexponent
iel
l
edebase
*
-f
a( f
0)=1; 1)=a;
a(
a(
aI;
R+;–{
1})

-(ax)
y
=axy ;a–x=Er
reur!;ax
–y
=Er r
eur!
.

Cal def
cul a’
(x)enf
onct
ionde
f
a’
(0)
.

Sensdev
ari
ati
on.

Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que.

Fonct
ionexponent
iel
lede Déf
ini
rlenombr
eeetdonnerunev
aleurappr
ochée.
basee
.
Uti
li
serl
espropr
iétésdesf
oncti
onsexponent
iel
l
esdebasee
Nombr
ee .
Reconnaî
tr
eetutil
i
serlesl
i
mites:

Défini
ti
on,Notat
ionet
propri
étésdelafonct
ion
exponenti
ell
edebasee .
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionexponent
iel
l
edebasese

Et
udeetr
eprésent
ati
on .
Dét
ermi
nerl
adér
ivéedel
afonct
ion
gr
aphi
quedelafonct
ion
.
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionexponent
iel
l
edebases10

Dér
ivéedel
afonct
ion

Fonct
ionexponent
iel
lede
base10

2Foncti
onslogari
thmes
Fonct
ionlogar
it
hme Reconnaît
reetuti
li
serl
espropr
iét
ésdesfonct
ionsr
éci
proques
népér
ienNotati
onLogou .
Défini
rlafonct
ionlogari
thmenépér ien
 17

l
n
Propri
étésdesf
onct
ions .
Util
iserlespropri
étésal
gébr
iquesdelaf onct
ionl
ogari
thme
réci
proques. népérien.
.
Util
iserladériv
éedel af
onct
ionqui à nou(
l x)
.
Déf
ini
ti
on. .
Retrouv eretut
il
iserl
esl
imit
essuivantes:

Pr
opr
iét
ésal
gébr
iques:

*2
-(x,y)I
;
R+; ,l
n(xy)=l
n(x)+
l
n(y);-l
nErreur!=–lnx; l
n
Er
reur!=lnx–l ny;

nxr=rl
-l nx,
rI;
Q.

Dér
ivée.
Li
mites.

Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que .
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ion nx.
l

Fonct
ionl
ogar
it
hme
déci
mal .Ut
ili
serlespropr
iét
ésal
gébri
quesdel
afonct
ionl
ogar
it
hme
Pr
opr
iét
ésal
gébr
iques décimal
.Etudieretr
eprésent
erl
afoncti
on ogx.
l

Résolut
iond’équat
ionset
d’
inéquati
onscompor tant
deslogari
thmesnépér i
ens
etdesexponentiel
les. xv
c

Etudedef onct
ions Uti
li
serlechangementdevari
ablepourr
ésoudredes
numériquesd’unev ar
iabl
e équati
ons,i
néquati
onsetsystèmescomportantdes
réel
le,
représentat
ion l
ogarit
hmesetdesexponentiell
es.
graphi
que

Exemplesd’ét
udeetde
repr
ésentat
iondefonct
ions
simples:

ax+b+Er
reur!
.

n
Et
udedel
afonct
ion

etdel
afonct
ion sur
R+etpournI
I
; N*.
;

Etudedefoncti
onssimples
comportantdesfonct
ions
l
ogarit
hmeset/oudesf onct
ions
exponenti
ell
es.
 18

Et
udi
eretr
epr
ésent
ercesdi
ff
érent
esf
onct
ions

Tl
eC .
Fonct
ionl
ogar
it
hme. Déf
ini
rlafoncti
onlogarit
hmenépér ienne
Défi
niti
on. .
Uti
li
serlespropri
étésdel afonct
ionlogar
it
hmenépéri
enl
ors
Premièrespropr
iét
és del
arésoluti
ondespr oblèmes.
al
gébriques. .
Uti
li
serladéri
véedel afonctionquià l
nou(x)
.
Déri
vée. .
Uti
li
serlesl
imitessuivantes:
Li
mites.

Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que.
[Link]
ionl
ogar
it
hmede Repr
ésent
ergr
aphi
quementl
afonct
ionl
ogar
it
hmenépér
ien.
basea.
Etudieretr
epr
ésent
erl
afonct
ionl
ogar
it aI
hmedebasea( ; *
R+;
–
{1}.
)
.Propri
étésdesfonct
ions
conti
nuesoudér i
vabl
es
suruninterv
all
e.
Théorèmedesv al
eur
s
i
ntermédi
aires.
Foncti
onrécipr
oque. .
Déter
minerl’
i
maged’ uninterv
alleparunefoncti
onconti
nue.
.
Reconnaî
tr
eetut i
l
iserl
et héorèmedesv al
eursinter
médiai
res
Déri
véed’
uneapplicati
on .
Uti
li
serl
acontinui
téetlastri
ctemonot oni
epourmont r
er
composée,delarécipr
oque qu’
uneappl
icatonfestunebi
i jecti
ond’uni
nterv
aleIsurf
l (I
).
d’
unebij
ect
ion.
Not
ati
on: Er
reur!;Err
eur!. .Dét
ermi
neretut
il
iserlesfonct
ionsdéri
véesd’unefoncti
on
composéeoudelar écipr
oqued’unefonct
ionsiell
eexist
e.

[Link]
ionexponent
iel
le.
Défi
niti
on.
Représent
ati
ongr
aphi
que.

Pr
opr
iét
ésal
gébr
iques. .Défi
nirl
afonct i
onexponent i
elledebasee.
.Uti
l
iserl
espr opriétésdelafonct i
onexponent
iel
l
edebassee
Dér
ivée. l
orsdel arésolutiondesproblèmes.
Li
mites. .Uti
l
iserl
adér i
v éede: eu(x).
.Uti
li
serlesli
mi tessuivant
es: PourI ;R,

Fonct
ions: ax,
aI; *
R+;
–
{
1}
.
.
Déter
minerl
afonct
ionréci
proquedel
afonct
ionexponent
iel
l
e
debasea(aI
;R+;
*–{ 1}
.)
.
I
I.
4Et
udedef
onct
ions. .
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionexponent
iel
l
e debase
Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que.
a(aI;
R+;
*–{1}
.)
Résolut
ionsd’
équat
ionset
d’
inéquati
ons.

Poi
ntd’
i
nfl
exi
on
Uti
li
serlar eprésentati
ongraphi
quepourr ésoudreune
équati
on, unei néquati
on.
.
Rechercherl esdi r
ecti
onsasympt ot
iques,l
esasy mpt
otes.
.
Déterminerl apositiondelacourbeparrapportaux
asymptotes.
.
Déterminerl apositiond’
unecourbeparr apportàsatangent
e
enunpoi ntdonné.
Et
udi
erdesexempl
esdef
onct
ionsr
ati
onnel
l
es,
 19

I.
5Encadr
ement set tr
igonomét
riques,l
ogar
it
hmi
quesetexponent
iel
l
esav
ec
appr
oxi
mations. ousansparamèt r
e.
Inégali
tédesaccr
oissement
s
f
inis:
-premièr
eforme;
-deuxi
èmef or
me.

Encadrementet
approximati
ons:
-encadrementsd'unefonct
ion
(pardesconstantes,par2
foncti
ons);
.
-appr
oximati
onsd’
unzér
o
d'
unefonct
ion

I
II
.1Int
égral
ed'une
f
oncti
onconti
nuesurun
i
nter
val
le.
Défi
nit
ion.
Propri
étés: r
elati
onde
Chasl
es;linéari
té;positi
vi
té;
i
négal
it
édel amoy [Link]
eur
moyenned' unefoncti
on. Déf
inirl
’i
ntégral
ed’unef
oncti
on.
II
I.
2Techni quesducal cul .
Uti
li
se rl
es pr
o pr
iét
ésdel’
i
ntégr
aledansl
arésol
uti
ondes
pr
oblèmes.
i
ntégr
al.
I
ntégrati
onparpri
miti
vat
ion.
I
ntégrati
onparchangementde
v
ariable.I
ntégr
ati
onparpart
ies.
.
Util
iserlestechni
quesdecal culi
ntégr
al(formulesdes
I
II.
3Et udedefonct
ions pri
mi t
ivesusuell
es,i
ntégr
ationparparti
es,changementde
var
iablesaffi
nes)pourcalculerdesint
égrales.
défi
niesparuneint
égral
e.
II
I.
4Appl icati
onsdu
calculi
ntégral
. .
Etudi
eretrepr
ésent
erquel
quesf
onct
ionsdéf
ini
esparune
Encadrementsàl
'ai
de i
ntégr
ale.
d'
i
ntégral
es.
Calculd'
ai
res.
Calculdevol
umes. .
Dét
ermineruneval
eurapprochéed’unei
ntégr
ale
.
Cal
cul
erl’
air
ed’undomaineplan.
.
Cal
cul
erdesv ol
umes(pyramide,côneetboul
e)

Tl
eD Déf
ini
rlafoncti
onlogarit
hmenépér ienne
.Fonct
ionl
ogar
it
hme. .
Uti
li
serlespropri
étésdel afonct
ionlogar
it
hmenépéri
enl
ors
Défi
niti
on. del
arésoluti
ondespr oblèmes.
Premièrespropr
iét
és .
Uti
li
serladéri
véedel afonctionquià l
nou(x)
.
al
gébriques. .
Uti
li
serlesl
imitessuivantes:
Déri
vée.
Li
mites.

Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que.
Repr
ésent
ergr
aphi
quementl
afonct
ionl
ogar
it
hmenépér
ien.
[Link]
ionl
ogar
it
hmede
basea. Et
udi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionl
ogar
it aI
hmedebasea( ; *
R+;
–
{
1}.
)

.Propri
étésdesf
onct
ions
conti
nuesoudéri
vabl
es
 20

suruni
nter
val
le.
Théorèmedesv al
eur
s
i
ntermédi
aires. .
Déter
minerl’
i
maged’ uninterv
alleparunefoncti
onconti
nue.
Foncti
onrécipr
oque. .
Reconnaî
tr
eetut i
l
iserl
et héorèmedesv al
eursinter
médiai
res
.
Uti
li
serl
acontinui
téetlastri
ctemonot oni
epourmont r
er
Déri
véed’
uneapplicati
on qu’
uneappl
icatonfestunebi
i jecti
ond’uni
nterv
aleIsurf
l (I
).
composée,delarécipr
oque
d’
unebij
ect
ion. .Dét
ermi
neretut
il
iserlesfonct
ionsdéri
véesd’unefoncti
on
Not
ati
on: Er
reur!;Err
eur!. composéeoudelar écipr
oqued’unefonct
ionsiell
eexist
e.

[Link]
ionexponent
iel
le.
Défi
niti
on.
Représent
ati
ongr
aphi
que.

Pr
opr
iét
ésal
gébr
iques.

Dér
ivée.
Li
mites.

Fonct
ions: ax,
aI; *
R+;
–
{
1}

.Défi
nirl
afonct i
onexponent i
elledebasee.
.Uti
l
iserl
espr opriétésdelafonct i
onexponent
iel
l
edebassee
l
orsdel arésolutiondesproblèmes.
.Uti
l
iserl
adér i
v éede: eu(x).
.Uti
li
serlesli
mi tessuivant
es: PourI ;R,
[Link]
udedef
onct
ions.
Repr
ésent
ati
ongr
aphi
que.

Résolut
ionsd’
équat
ionset .
d’
inéquati
ons. .
Déter
minerl
afonct
ionréci
proquedel
afonct
ionexponent
iel
l
e
debasea(aI
;R+;
*–{ 1}
.)
.
Poi
ntd’
i
nfl
exi
on. .
Etudi
eretr
epr
ésent
erl
afonct
ionexponent
iel
l
e debase
a(aI;
R+;
*–{1}
.).

.
Int
égral
ed'unef
oncti
on Uti
li
serlarepr
ésentat
iongraphi
quepourr
ésoudr
eune
conti
nuesurunint
erval
le. équati
on,uneinéquat
ion.
Défi
nit
ion. .
Rechercherlesdir
ecti
onsasymptoti
ques,l
esasymptot
es.
Propri
étés: r
elati
onde .
Déter
mi nerlaposi
tiondelacour
beparrapportaux
Chasl
es;linéari
té;positi
vi
té; asy
mptot es.
i
négal
it
édel amoy [Link]
eur .
Déter
mi nerlaposi
tiond’
unecourbeparrappor
tàsatangent
e
moyenned' unefoncti
on. enunpoi ntdonné.
Etudi
erdesexempl esdefonct
ionsrat
ionnel
les,
[Link]
quesdecal
cul
tr
igonométr
iques,l
ogari
thmiquesetexponentiel
l
esav
ec
i
ntégral
.
I
ntégrati
onparpri
miti
vat
ion. ousansparamèt r
e.
I
ntégrati
onparchangementde
v
ariable.I
ntégr
ati
onparpart
ies.
[Link]
icati
onsde
l
’i
ntégr
ation.
Encadrementsàl
'ai
de Déf
inirl
’
int
égr
aled’
unefonct
ion.
d'
i
ntégral
es. .
Uti
li
serlespr
opri
étésdel
’i
ntégr
aledansl
arésol
uti
ondes
Calculd'
ai
res. pr
oblèmes.
Calculdevol
umes.
 21

.
Util
iserlestechni
quesdecal culi
ntégr
al(formulesdes
pri
mi t
ivesusuell
es,i
ntégr
ationparparti
es,changementde
var
iablesaffi
nes)pourcalculerdesint
égrales.

.
Dét
ermineruneval
eurapprochéed’unei
ntégr
ale
.
Cal
cul
erl’
air
ed’undomaineplan.
.
Cal
cul
erdesv ol
umes(pyramide,côneetboul
e).

V. Logi
quer
aisonnementdémonst
rat
ion

5.
1. Quel
quesdéf
ini
ti
onsdur
aisonnement

a)Act
ivi
téquipasseselondesprinci
pesdéter
mi nésd’
unj
ugementàun
not
repourabout
iràuneconcl
usi
on(leRober
t).

b)Un raisonnementestd’abord une acti

vit
é de l’
esprit;une opér
ati
on
di
scursiveparl
aquell
eonpassedecer tai
nesproposi
tionsposéescomme
prémissesàunepr oposit
ionnouvel
l
eenv er
tudul i
enquil ’
att
acheaux
prémisses:en ce sens,c’estun pr ocessus quise passe dans la
conscienced’
unsujetsel
onl’
ordr
edet emps.(Univ
ersali
s2009)

c)Opérati
onment alefondéesurunel ogi
quedel apenséequiper metà
l
’i
ndivi
dudeconst r
uireuneconcl usionàpartirdesélémentsdi
versde
[Link] aisonnementestsel onLeibni
z ≪ unecombi nat
oire
quimeten j eu des opér ati
ons:conj oncti
on,disj
onct
ion,négati
on,
i
mpl i
cation,Desincompat i
bil
i
tés,alt
ernati
ves ≫.

5.
2. Lapr
opr
iét
émat
hémat
ique

Défi
nit
ion
a)Unephr asemettantenj
eudesobj
etsmat hémati
quesuti
l
isésav
ecleur
si
gnifi
cati
oncorr
ecteexpr
imeunepropr
iétéquipeutêt
revrai
eoufausse.
.
Exemples:
Lafoncti
oncosinusestpai
re:pr
opri
étévr
aie;
 22

32estdi
vi
sibl
epar3: propri
étéfausse
b)Onpeutregrouperlespropriét
éscontenantdeslett
resendeuxcat
égor
ies:
l
espropr
iétésuniversel
lesetlespropri
étésexi
stenti
ell
es.

 Propriétés univ
ersell
es:Une phr ase affi
rmantqu’ une condi
tion est
véri
fiée part ous les éléments d’un cert
ain ensemble,expri
me une
propriét
é quipeutêt rev r
aie ou [Link] tell
e propri
été estdite
universell
[Link]:pourt outentiernatur
eln,2n+1esti mpairestune
propriét
éuni v
ersell
ev r
aie.

 Propr i
étés exi
stent
iell
es:Une phr ase affi
rmantqu’ une condi
tion est
vérif
iéepouraumoi nsunél émentd’ uncertai
nensembl eexprimeune
propriété quipeutêt rev r
aie ou [Link] tell
e propri
été estdite
2
existenti
ell
[Link]:i lexi
stexr éeltelque3x =1,estunepr opr
iété
existentiel
levr
aie.

Lesquant
if
icat
eur
s

DansleraisonnementMat hémati
queonut i
l
isecer
tai
nssy mbol
esappelés
quant
if
[Link]
stinguedeuxt y
pesdequanti
fi
cateur:l
equant
if
icateur
uni
ver
sel etlequant
if
icateurexi
stenti
el.

 Lequanti
fi
cateuruni
ver
sel
2
Onsai
tque«pourtoutx∈ℝ,(x+1) =x2+2x+1» .«Pourtout»estappel
é
l
equanti
fi
cat
euruniver
sel
.Onlenoteetsel
itaussi:
‘quelquesoi
t.
’Ainsi
2 2
onécri
t:x∈ℝ,(x+1) =x +2x+1.

 Lequanti
ficateurexist
enti
el
Peut
-onalorsdirequel’égal
it
é(x+1)=x2+1n’estpasvr
aie,
carpourx
=1,el
lenel ’
[Link]
leestv
rai
epourx=[Link]«il
exist
e
2
x∈ℝtelque( x+1) =x2+1» .

«I
lexi
ste»estappel
élequant
if
icat
eurexi
stent
iel
.

Or
dredesquant
if
icat
eur
s

Dansunephr
asemat
hémat
iquel
’
ordr
edesquant
if
icat
eur
sesti
mpor
tant
.

Exempl
e

Uneexcept
iontout
efoi
s:lor
squel
esdeuxquant
if
icateur
ssesui ventetsont
i
dent
iques,
l’or
dredansl
equelonl
esécr
itn’
apasd’importance.
 23

squex2+y
2
Exempl
e«Ilexi
stex∈ℝetilexist
ey∈ℝtel =1»et«I
lexi
stey∈ℝ
squex2+y2
etil
exi
stex∈ℝtel =1»sontl
esmêmesphrases.

Règl
e Etantdonnéeunepropr
iét
éQqui
peutêt
rev
éri
fi
éepardesél
ément
sx
d’
unensembleA,lanégat
ionde

 «quanti
fi
cateurx∈At elquexvér
if
iel
apr
opr
iét
éQ»est«x
∈A,xnev ér
ifi
epaslapropri
étéQ».
 «x∈A, xvérif
iel
apropri
étéQ»est«∃x∈Atelquexne
vér
if
iepaslapropri
étéQ» .

5.
3. I
mpl
icat
ionetéqui
val
ence

Déf
ini
ti
onsetnot
ati
ons

•Unei
mplicat
ionestunephr
aseindi
quantqu’
unedonnéeAent
raî
ne(ou
i
mpli
que)uneconclusi
[Link],onnote«SiAalor
sB.»ou«A B
».

•Lorsquel’
i
mplicat
ion«SiAalorsB.»estv r
aie,i
lar
ri
vequesoni
mpli
cati
on
réci
proque«SiBalorsA.»soitégal
ementv rai
[Link],
ondi
tqueAet
Bsontéquival
entesetonnote«A, sietseulementsi
,B.»ou«A B» .

Onsai
tque:
toutent
iernat
urel
mul
ti
plede6estmul
ti
plede3.

Onpeutaussi
lef
ormul
erdel
amani
èresui
vant
e:

n∈ N,sinestmul
ti
plede6,al
orsnestmul
ti
plede3ouencoredansN,
«
êt
remul
ti
plede6»implique«êt
remult
ipl
ede3» .Onl
enot
e: «êtr
emult
ipl
e
de6» «êtr
emulti
plede3»

Condi
ti
onnécessai
re,
condi
ti
onsuf
fi
sant
e

L’
énoncé(P Q)n’ estf
auxquelor
squePestvraietQestf
aux.L’
i
mpl
i
cat
ion
(P Q)estvrai
edanst ousl
esautr
escas.
Cel
aconduitàd’autresf
ormul
ati
onsdel’
impl
icati
on(P Q):
 PimpliqueQ;

 si
Pestv
rai
,al
orsQestv
rai
;

 pourqueQsoitvr
ai,
ilestsuf
fi
santquePsoi
tvr
ai(
ouencor
eil
suff
itquePsoi
tvrai
);

 pourquePsoi
tvr
ai,
ilestnécessai
reQsoi
tvr
aie
 24

Appl
iat
ion

Pourchacunedesl
i
gnesci
-dessous:

- Trouverl
esimpl
icat
ions ≪SIPal orsQ ≫ ou ≪Si Qalor
sP ≫ qui
sontvrai
esetl
esrecopi
[Link]
esimpl
icat
ionsf
ausses,
donnerun
contr
eexemple;

- Fai
rel
ali
stedesénoncésqui
sontéqui
val
ent
s

EnoncéP EnoncéQ

a)nestunent
ier nestdi
vi
sibl
epar3etpar5 nestdi
vi
si
blepar
15

b)ABCDquadr
il
atèr
e ABCDestuncar
ré ABCDestunr
ect
angl
e

c)ABCDquadr
il
atèr
e(AC)et(
BD)per
pendi
cul
air
esABCDestunl
osange

d)aestr
éel aestst
ri
ctementsupér
ieurà1 e)AetB2poi
nts
a'⃗ a-a
( )
'

() ( )
dupl
an a
A ,Bb'ABb'-b
b

aestt
elquea2 >a

f
)xestunr
éel x2=4 x=2

g)aetbdeuxr
éel
s a2=b2 a=b

h)aetbdeuxr
éel
s a2+b2=0 a=0etb=0

i
)AetB2poi
ntsdupl
an Imi
l
ieude[
AB] AB =2AI

j
)aetbdeuxr
éel
s ab=0 a=0oub=0

Dur
ée:2h(
45mn;
1h15mn)

El
ément
sdesy
nthèset
âche6

a)nestdiv
isi
blepar3etpar5⇒ nestdiv
isi
blepar15;aussinestdi
vi
sibl
e
par15⇒ nestdivi
sibl
[Link]équival
entes n
estdi
vi
sibl
epar3etpar5⇔ nestdivi
sibl
epar15.

b)ABCDestuncarré⇒ ABCDestunrect
angl
emai sQ⇒ Pestf aux.I
lsuf
fi
t
deprendr
etoutr
ect
angledel
ongueuretl
argeurdi
ff
érent
escommecont re
exemple.
 25

c)P⇒ Qestfaux(commecontreexempl
eilsuff
itdepr
endr
eunquadri
l
atèr
e
ABCDtelqueABCestunt r
iangl
enonisocèl
eetDestlesymét
ri
quedeA
parr
appor
tà( BC));t
andi
squeQ⇒ Pestv r
ai.
2
d)P⇒ Qestv
rai,
tandi
squeQ⇒ Pestf
aux;
car(
-2)supér
ieurà–2t
andi
s
que-
2esti
nféri
eurà1

e)P⇒ Qestv
rai
mai
sQ⇒ Pestf
aux
2
f
)P⇒ Qestf
aux(
(-
2) =4)
.mai
sQ⇒ Pestv
rai

g)P⇒ Qestf
aux(
deuxr
éel
sopposésontl
emêmecar
ré)mai
sQ⇒ Pest
v
rai

h)P⇒ Qestv
raietQ⇒ Pestv
rai P⇔ Q(
PetQsontéqui
val
ent
s).

i
)P⇒ Qestv raimai
sQ⇒ Pestfaux(
Toutpoi
ntducer
cledecent
reAetde
r
ayonAB estdi
ff
érentdumi
l
ieude[
AB]
)
2
j
) P⇒ Qestv
raietQ⇒ Pestv
rai P⇔ Q(
PetQsontéqui
val
ent
s).

5.
4. Vocabul
air
edur
aisonnementl
ogi
que

Touteassert
ionestsoitv
raie(V)
,soi
tfausse(F).Et
antdonnéesdeuxasser
ti
onsPetQ,
on
déf
initdenouvel
lesassert
ionsparl
eursvaleur
sdev ér
it
éselonletabl
eausui
vant:

P V V F F

Q V F V F

nonP F F V V

PetQ V F F F

PouQ V V V F

PQ V F V V

P Q V F F V

Pr
oposi
ti
on1:
 26

Lesasser
ti
ons P Qet[
(nonP)ouQ]sonti
dent
iques.

Pr
euve:I
lsuf
fi
td'
écr
ir
elesv
aleur
sdev
éri
té

P V V F F

Q V F V F

PQ V F V V

nonP F F V V

(
nonP)ou
V F V V
Q

Pr
oposi
ti
on2:

 non(
nonP)=P.
 non(
PouQ)=non(P)et(
nonQ)
.
 non(
PetQ)=(nonP)ou(
nonQ)
.

.
Exemples:`
`Al
iestbeauetintel
l
igent
''
apournégati
on`
`Al
iestl
aidouilestbêt
e''
.
`
`Moussaestbeauouintel
l
igent'
'apournégat
ion`
`Moussaestl
aidetestbête'
'
.

Pr
oposi
ti
on3:

 Pet(
QouR)=( PetQ)ou(
PetR)
 Pou(QetR)=(
PouQ)et(PouR)

Pr
oposi
ti
on4:

Lesasser
ti
onsP Qet[
(PQ)et(
Q P)
]sonti
dent
iques.

Pr
oposi
ti
on5:

Lesasser
ti
ons[
PQ]et[
nonQ nonP]sonti
dent
iques.

Lader
nièr
easser
ti
ons'
appel
l
elacont
raposéede[
PQ]
.El
l
eestpar
foi
spl
usf
aci
l
eà
démont
rer.

Exempl
e: Montr
onsquen2pai
r npair.I
lsuf
fi
tdemont
rerquesacont
raposéeest
2
vrai
ec'
estàdir
equenimpai
r n impai
r

Di
ff
érent
sty
pesdesr
aisonnement
sausecondai
re
 27

a)Leraisonnementpardéduction:Ilconsi
steàdédui
reunepropri
étéà
par
tird’autr
es propr
iétés r
econnues déj
àvrai
es parenchai
nement
l
ogique,i
lpartdugénéralaupar
ti
culi
er.

x)=x2+2x–3
F(

Festunef
onct
ionpol
ynôme,
ell
edoncdér
ivabl
esurI
R

b)Le raisonnementparmi se en év
idence d’un cont
re-
exemple:pour
mont r
erqu’unepr opr
iét
én’estpasvéri
fiéepourtouslesélément
sd’un
ensembl e,i
lsuff
itdet r
ouverunseulélémentdeceder ni
erpourlequel
el
len’estpasv ér
if
iée

Exemple:Toutefonct
ioncroissant
eestposi
ti
[Link]
oul
onsmontr
er
quecettepropr
iété[Link]
fi
tdedonneruncont
re-
exempl
e.
3
Soitf
(x)=x,

Pourxréel,
f’x)=3x2,
( f’(x)posi
ti
fsurIR,al
orsfestcr
oissant
esurI
R.f(
-2)
=-8,fn’estpasposit
[Link]
iquefor
cementlaposi
ti
vi
té
delafoncti
on.

c)Leraisonnementparcont
raposée:Parfoi
silestplusfaci
ledemontr
er
(nonQ⇒ nonP)quedemont r
er(P⇒ Q) .Ilestàpréci
serquel
esdeux
i
mpl i
cati
ons ontl
amêmev al
eurlogi
que.

d)Leraisonnementparinduct
ionetpr ésomption:I
lconsist
eàdéduir
epar
présompt i
on (supposi
ti
on) une pr opri
été général
e de l’
étude de
pl
usieursexempl esconcordants;ilpermetgénéralementdef ai
rede
conjonctur
es,
ilpartdupart
icul
ierpourarr
iveraugénéral.

e)Lerai
sonnementparl ’
absurde:Ilyaabsur dit
élorsqueunehy pothèse
fai
teaudébutdév i
entfausseavantouàl afind’[Link]
montrerqu’unepr
opositi
onPestv rai
e,onsupposequ’ el
leestfausseet
l
’onétabl
itquececin’
estpaspossibleencherchantunecontradi
cti
on.

f
)Ler aisonnementpardisj
oncti
ondecas:C’
estpr
océdercasparcas
pourdémontrerunepr
opri
été.

g)Le raisonnementparr écurr

ence:Appl iqueren générale pourune
propri
étédépendant ed’unpar amètreent i
ernatur
[Link]
étéP( n)à
démont rerayantétémi seenév idence,ladémonstrati
onparr écurrence
sedér ouleendeuxét apessui v
ied’ uneconclusi
[Link] emièreét ape
estl’
init
ial
isat
ion;ell
econsi st
eà r epérerunenti
ern0 t
elqueP( n0)est
 28

[Link] èmeétapeestv ér
if
icat
iondel’
hérédi
té;ondémontreque
pourt outentiernatureln ≥n0,onal ’i
mpli
cat
ionP( n)⇒ P(n+1) .De
cesdeuxét apes,ondéduit(
c’estl
aconclusi
on)quepourtoutent
iern ≥
n0 queP( n)estv r
aie.

Appl
icat
ions:

Trai
terl
esexerci
cesci
-dessousetpréci
serpourchacund’
ent
reeuxl
eoul
es
ty
pe(s)derai
sonnementsutil
isé(
s).

Exer
cice1:Mont
rerque 2n’
estpasr
ati
onnel
.

Exerci
ce2:Déterminerl
esdif
fér
entschif
frespossi
blesdesuni
tésde3n; n
étantunent
iernat
urelnonnul
.Quelseraalorsl
echif
fredesuni
tésde32023

Exerci
ce3:I
ndi
quersichaqueénoncéestv
raiou f
aux;j
ust
if
ierv
otr
e
réponse.

a)Toutmul
ti
plede5estmul
ti
plede10

b)Lasommededeuxmul
ti
plesde3estunmul
ti
plede3

c)Lasommededeuxmul
ti
plesde3estunmul
ti
plede6

( )
⃗ a-a
'
a'
() ( )
d)AetBdeuxpoi
ntsdupl a
an P: A ,Bb'; Q: ABb'-b
b
Lesimpli
cat
ions ≪SIPal
orsQ ≫ ou ≪SiQal
orsP ≫ quisont
vrai
es.

Exer
cice4:ABCDestunparal
lél
ogr
ammedecent
[Link]
emi
li
eude[
AB]
.
Démontrerque(
IO)et(
BC)sontpar
all
èles.

Exer
cice5

Cor
rect
ionappl
icat
ion

Cor
rect
ionExer
cice1:

Supposonsque 2estr
ati
onnel;
donci
lexi
steaetbent
ier
srel
ati
fspr
emi
ers
ent
reeux(pgcd(
a,b)=1)t a
sque 2= .
el
b
a a)2⇒ 2b2=a2⇒ a2estpai
2= ⇒ 2=( r⇒ aestpai
r(1)
.
b b
 29

2
aestpair⇒ a=2a’ ⇒ a =4(
a’)2.Comme2b2=a2,
onaal
ors2b2=4(
a’)2⇒b2
=2(
a’)2⇒ b2estpai
r⇒ bestpair(2).

(
1)et(
2)⇒ 2divi
seaetb⇒ pgcd(a,b) ≠1encont
radi
cti
onav
ec
l
’
hypot
hèse,
donc 2n’estpasr
ati
onnel
.

Rai
sonnementut
il
isé:
Rai
sonnementparabsur
de

Cor
rect
ionExer
cice2:

Déterminerl
esdif
fér
ent
schif
frespossi
blesdesuni
tésde3n;
nét antun
2013
ent
iernatur
elnonnul
.Quel
seraalor
slechiff
redesuni
tésde3

31=3⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest3.

32=9⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest9.

33=27⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest7.

34=81⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest1.

35=243⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest3.

36=729⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest9.

37=2177⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest7.

38=6821⇒ l
echi
ff
redesuni
tésest1.

Apar
ti
rdecequi
précèdenousconj
ect
uronsque;
pourt
outent
ierk:

- 34kapourchi
ff
redesuni
tés1;

- 34k+1apourchi
ff
redesuni
tés3;

- 34k+2apourchi
ff
redesuni
tés9;

- 34k+3 apourchi
ff
redesuni
tés7.

 Eneff 34apourchi
et: ff
redesuni
tés1.34k=(
34)kestpr
odui
tdesk
fact
eursdechi
ff
resd’
uni
tés1aur
adonc1commechi ff
resdesuni
tés.

 34k+1=34kx3estl
eproduitdedeuxnombresdontl’
unapourchi
ff
res
d’uni
tés1etl’aut
re3,doncsonchif
fredesuni
tésest3.

 34k+2=34kx9estl
eproduitdedeuxnombresdontl’
unapourchi
ff
res
d’uni
tés1etl’aut
re9,doncsonchif
fredesuni
tésest9.
 30

 34k+3=34kx27estl
eprodui
tdedeuxnombresdontl’
unapourchi
ff
res
d’uni
tés1etl’aut
re7,
doncsonchif
fredesuni
tésest7.

Lechi
ff
redesuni
téspossi
blesde3nsont:
1,3,
7et9.

2023=4x505+3.Donc2023=34k+3⇒ 32023apourchi
ff
redesuni
tés7

Rai
sonnementsutil
isés:
(Rai
sonnement
spari
nduct
ion,
pardi
sj
onct
ionde
casetpardéduct
ion).

Cor
rect
ionExer
cice3

a)Toutmult
ipl
ede5estmul t
ipl
ede10( f
aux):car15estmult
ipl
ede5
maisn’
estpasmulti
plede10.(Rai
sonnementparlamiseenévi
dence
d’
uncontr
e-exempl
e)

b)Lasommededeuxmul t
ipl
esde3estunmul t
ipl
ede3( v
rai
).Soientnet
n’deuxmulti
plesde3⇒ n=3ketn’ =3k’ ;ketk’enti
ersnat urel
s.
n+n’=3k+3k’=3( k+k’
)⇒ n+n’ estunmulti
plede3⇒ lasommede
deuxmul
ti
plesde3estunmul t
ipl
ede3.(Rai
sonnementpardéduction)

c)Lasommededeuxmul ti
plesde3estunmult
iplede6( faux)
.Eneffet:
6et9sontdesmult
ipl
esde3, mai
s15quiestleursommen’ estpasun
multi
plede6.(Rai
sonnementparlamiseenév idenced’uncontre-
exemple)
.

d)P⇒ Qestv
rai
mai
sQ⇒ Pestf
aux.(
Rai
sonnementparcont
raposée)
.

Cor
rect
ionExer
cice4

ABCDpar
all
élogr
ammedecent
reO⇒ Oestmi
l
ieude[
AC]
.

Oestmi l
ieude[
AC]etImil
ieude[
AB],doncdansletri
angl
eABCl adroi
te(OI)
passeparlesmil
ieuxdedeuxcôt
ésquisont[ AC]et[AB]
⇒( OI)estpar
all
èle
au supportdu t
r oi
si
ème côt
é qu’
estla droit
e( BC).(Rai
sonnementpar
déduct
ion).

Cor
rect
ionExer
cice5
 31

5.
5.Démonst
rat
ion

C’
estun ensembl e des r ai
sonnements ét
abli
ssantlav ér i
té d’
une
proposi
ti
onàpartirdesaxiomesquel ’onaposé.El
leconsi
steenunesui tede
déducti
onsl
ogiquespermet tantd’
all
erdel’
hypot
hèseàlaconclusion.
Pourladémonstrati
onaucol l
ègenousavonslerai
sonnementpardéduct ion,
ouunechai nedecer aisonnementetquel quesfoisleraisonnementpar
contr
aposéeetaussil eraisonnementparlami seenév i
denced’ uncontre-
exemple.

La rédacti
on d’ une démonst rati
on esten f aitune suit
e de chaînons
déductif
sliéslesunsauxaut resdef açonl ogi
que, chaquechaî
nonappor t
ant
ausui v
antunedes( out out esl es)condi ti
on(s)nécessai re(
s)àl’appli
cat
ion
delapr opriét
équ’ i
lcont [Link] édact i
ond’ unchaî nonoud’uneséquence
d’
unedémonst rat
ionsef aitgénér alementent roisét apes:
Premièreétape:ident i
fi
erl esi nformat i
onsetdonnéesquel ’
onvaut i
l
iser(l
es
hypothèses)dansl ’énoncédel ’
exer cice,surlesf iguresàparti
rdescodages
géomét r
iques etl es inter prétersinécessai re poursor ti
rclai
rementl es
hypothèsesdespr opr i
étésàappl i
quer .
- Deuxièmeét ape:I dent ifi
erl espr opri
étésducour scongruesàses
hypothèsesetl esappl i
quer .

- Tr
oisi
èmeét
ape:
dédui
reetbât
irl
aconcl
usi
on.

Uneconcl usiond’unchaî nondéjàét abliepeut -êtreut i

li
séecomme
propri
étédansl ’
él
aborati
on deschaînonssui v
[Link]’ existepasen
pri
ncipe des informations ou données inutiles dans un énoncé,el les
doiventt
outesav oi
rserviàquelquechoseav antlaf i
ndel adémonst r
ati
on.
Onpeutseser vird’
unschémaoud’ unt ableaupouror ganiseretl i
erles
di
fférent
schaî nonsav ecchacunseshy pothèses,sespr opriétésetsa
conclusi
oncequiper met t
rader édi
gerf acilementl adémonst rati
onen
uti
li
santcertainsmot sdel iai
son(Onsai tque,parhy pothèse,d’aprèsles
données,d’autrepart,deplus,onendédui tque, parsuite,parconséquent,
onenconcl utque,enconcl usi
on,fi
nalement ,[Link]ébutonpeut
même accept er le schéma ou t ableau comme une f orme de
démonstration.
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