Master MEEF spécialité Professorat des écoles.
Sciences physiques et technologie.
Cycle 1 (Les programmes 2020).
Domaine 5 : explorer le monde.
5.1) Se repérer dans le temps et l’espace
5.2) Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière.
À leur entrée à l’école maternelle, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de
prendre des repères dans leur vie quotidienne. Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le
monde qui les entoure, l’enseignant propose des activités qui amènent les enfants à observer,
formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes
observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées.
Les enfants commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent,
fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.
5.2.1) Objectifs visés et éléments de progressivité
Découvrir le monde vivant.
Explorer la matière :
Une première appréhension du concept de matière est favorisée par l’action directe sur les matériaux
dès la petite section. Les enfants s'exercent régulièrement à des actions variées (transvaser,
malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer). Tout au
long du cycle, ils découvrent les effets de leurs actions et ils utilisent quelques matières ou matériaux
naturels (l’eau, le bois, la terre, le sable, l’air…) ou fabriqués par l’homme (le papier, le carton, la
semoule, le tissu…).
Les activités qui conduisent à des mélanges, des dissolutions, des transformations mécaniques ou
sous l’effet de la chaleur ou du froid permettent progressivement d’approcher quelques propriétés de
ces matières et matériaux, quelques aspects de leurs transformations possibles. Elles sont l’occasion
de discussions entre enfants et avec l’enseignant, et permettent de classer, désigner et définir leurs
qualités en acquérant le vocabulaire approprié.
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets :
L'utilisation d'instruments, d’objets variés, d’outils conduit les enfants à développer une série
d’habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants
apprennent à relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’ils veulent obtenir : coller, enfiler,
assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit,
manipuler une souris d’ordinateur, agir sur une tablette numérique...
Toutes ces actions se complexifient au long du cycle. Pour atteindre l’objectif qui leur est fixé ou celui
qu’ils se donnent, les enfants apprennent à intégrer progressivement la chronologie des tâches
requises et à ordonner une suite d’actions ; en grande section, ils sont capables d’utiliser un mode
d’emploi ou une fiche de construction illustrés.
Les montages et démontages dans le cadre des jeux de construction et de la réalisation de
maquettes, la fabrication d'objets contribuent à une première découverte du monde technique.
Les utilisations multiples d’instruments et d’objets sont l’occasion de constater des phénomènes
physiques, notamment en utilisant des instruments d’optique simples (les loupes notamment) ou en
agissant avec des ressorts, des aimants, des poulies, des engrenages, des plans inclinés… Les
enfants ont besoin d’agir de nombreuses fois pour constater des régularités qui sont les
manifestations des phénomènes physiques qu’ils étudieront beaucoup plus tard (la gravité,
l’attraction entre deux pôles aimantés, les effets de la lumière, etc.).
Tout au long du cycle, les enfants prennent conscience des risques liés à l’usage des objets,
notamment dans le cadre de la prévention des accidents domestiques.
Utiliser des outils numériques :
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de
l’école est de leur donner des repères pour en comprendre l’utilité et commencer à les utiliser de
manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique…). Des recherches
ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l’enseignant.
Des projets de classe ou d’école induisant des relations avec d’autres enfants favorisent des
expériences de communication à distance. L’enseignant évoque avec les enfants l’idée d’un monde
en réseau qui peut permettre de parler à d’autres personnes parfois très éloignées.
5.2.2) Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle :
• Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des
actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...).
• Réaliser des constructions; construire des maquettes simples en fonction de plans ou
d’instructions de montage.
• Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
• Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements
dangereux, produits toxiques).