Évaluations nationales du second degré
TEST DE FLUENCE
en classe de 4e
Épreuve individuelle
Document
d’accompagnement à
l’intention des
établissements
Mis à jour le 21 août 2025
Table des matières
1. Notice explicative .................................................................................................................................... 1
1.1. Évaluation de la fluence de lecture orale ......................................................................................... 1
1.2. Consignes de passation ..................................................................................................................... 1
1.3. Texte à lire ...........................................................................................................................................2
1.4. Propositions d’adaptation du texte à lire .........................................................................................3
Proposition d’adaptation 1 .....................................................................................................................4
Proposition d’adaptation 2.....................................................................................................................5
Proposition d’adaptation 3................................................................................................................... 11
1.5. Fiche de positionnement ................................................................................................................. 14
1.6. Consignes à lire ................................................................................................................................. 15
2. Renseigner l’application FLUENCE ....................................................................................................... 16
2.1. Se connecter à l’application ........................................................................................................... 16
2.2. Saisir les scores des élèves .............................................................................................................. 17
2.3. Exporter les résultats ....................................................................................................................... 17
3. Vision globale et saisie des scores de fluence par le personnel de direction ................................ 18
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1. Notice explicative
1.1. Évaluation de la fluence de lecture orale
À la rentrée 2025, la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)
organise des évaluations à l’entrée de quatrième. En français, la fluence de lecture sera évaluée lors
d’une passation individuelle. Cette passation individuelle sera menée dès les premiers jours de
l’année scolaire.
La passation, individuelle, peut être réalisée par tout professeur mais de manière préférentielle par
l’enseignant de français. Le test de fluence permet de connaitre la capacité des élèves à lire
correctement un texte à voix haute. Cette compétence, travaillée dès le cycle 2, doit en effet faire
l’objet d’une attention particulière et d’un enseignement explicite de la part des professeurs des
cycles 3 et 4. L’identification des élèves en grande difficulté de lecture est immédiate, ce qui permet
aux équipes de mettre en place dès la rentrée un accompagnement spécifique et de trouver des
stratégies pédagogiques pour améliorer les compétences des élèves en lecture.
Dans ce test, la fluence de l’élève est mesurée par sa vitesse de lecture à voix haute et par sa
précision (nombre d’erreurs). Elle est ici évaluée à partir d’un texte dont la compréhension est
accessible sur une durée d’une minute. Il s’agit ainsi de mesurer le nombre de mots correctement
lus par minute et non de mesurer l’interprétation orale.
1.2. Consignes de passation
Une vidéo explicative de la passation du test de fluence est disponible sur le site :
[Link]
Cet exercice ne constitue pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves
ou les collèges les uns par rapport aux autres. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves
de la façon la plus simple, mais aussi la plus rassurante, ce qu’on attend d’eux afin qu’ils n’éprouvent
pas d’appréhension, ce qui risquerait de nuire à leur travail.
Les consignes de passation sont destinées à uniformiser autant que possible les conditions de
l’évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons de les
appliquer strictement.
Les textes « entre guillemets et en italique » sont les consignes orales à dire aux élèves.
Les textes entre [crochets] sont les consignes d’action pour l’enseignant.
Le texte à lire se trouve en page 2 de cette notice. Vous trouverez également des supports de texte
adaptés dans l’onglet « Documents » du portail ASP.
Pendant que l’élève lit cette page, il faut coder ses réponses sur la fiche de positionnement en page
14 de ce document ; il sera donc nécessaire de photocopier cette fiche de positionnement afin
d’obtenir le nombre d’exemplaires correspondant au nombre d’élèves évalués.
Document d’accompagnement à l’attention des établissements – Fluence en classe de 4e 1
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1.3. Texte à lire
Le wagon était bondé maintenant. Le trajet entre les deux stations lui parut durer des heures. Elle
se fraya un chemin jusqu’à la porte et bondit à l’extérieur dès qu’on l’eut ouverte.
– Je vous laisse ! lança-t-elle aux trois autres, et elle courut sur le trottoir, le cœur battant.
Et si elle s’était trompée ? Non, on ne peut pas se ressembler à ce point… Revenue à la station
précédente, elle s’engagea, hors d’haleine, dans la rue qui montait légèrement. La façade de
l’immeuble était grise. Elle eut la certitude, en poussant la deuxième porte d’entrée, que les deux
personnes s’étaient bien engouffrées ici. Un couloir sombre s’ouvrait devant elle. Elle actionna en
vain l’interrupteur, et avança à tâtons jusqu’à une petite cour aux pavés brisés. Une herbe grise
poussait dans les fentes. Des poubelles gisaient en vrac. L’endroit, si proche pourtant de l’avenue,
semblait à l’abandon. Deux escaliers montaient dans les étages. Elle prit au hasard celui de
gauche, dont les marches noircies s’enroulaient en une spirale serrée. Cela sentait le moisi. Elle
s’arrêta sur le premier palier et tendit l’oreille. Elle fit de même au second, sans plus de succès.
Puis au troisième. C’était comme si l’immeuble avait été vide d’habitants. Peut-être était-il
insalubre ? Elle redescendit dans la cour et emprunta le deuxième escalier, plus clair et mieux
entretenu. Ici, l’électricité fonctionnait. Au premier étage, deux portes closes et silencieuses, ainsi
qu’au second et au troisième, mais tout en haut, sous les toits…
La voix claire et enfantine venue de l’intérieur la fit fondre d’émotion.
Le combat d’hiver, Jean-Claude Mourlevat
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1.4. Propositions d’adaptation du texte à lire
Ces propositions d’adaptation sont à la disposition des établissements aux formats traitement de
texte et PDF dans l’onglet « Documents » du portail ASP, dans un zip intitulé « Documents
d'accompagnement à l'épreuve de fluence ».
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Proposition d’adaptation 1
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Proposition d’adaptation 2
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Proposition d’adaptation 3
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1.5. Fiche de positionnement
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1.6. Consignes à lire
« Vous allez lire un texte à voix haute. Vous n’avez rien à écrire.
Vous devez lire correctement et exactement, aussi vite que vous le pouvez, en essayant de ne pas
faire d’erreur. Ne cherchez pas à interpréter le texte ni à mettre le ton. En revanche, il faut respecter
la ponctuation. Vous avez une minute pour lire le texte. Au bout d’une minute, je vous arrêterai.
Avez-vous bien compris ?
[S’assurer que l’élève a bien compris. Si ce n’est pas le cas, ré-expliquer.]
Peut-être que vous ne réussirez pas à lire tous les mots, faites du mieux que vous pouvez. Si vous
n’arrivez pas à lire un mot, dites-moi : « je ne sais pas » ou bien passez au mot suivant.
Maintenant que vous avez compris, nous allons commencer. Allez-y.
[Lancer le chronomètre au premier mot lu par l’élève.]
Stop. »
[Arrêter le chronomètre au bout d’une minute ou noter le temps de lecture s’il est inférieur à une
minute.]
« Bravo, vous avez terminé. »
Sur la fiche de positionnement :
• barrer uniquement les mots incorrectement lus ou non lus. Si l’élève hésite ou se reprend
pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé
sur la longueur du texte lu ;
• entourer le dernier mot lu si l’élève n’a pas terminé en 60 secondes ;
• pour l’élève qui réussirait à lire tous les mots, noter le temps de lecture s’il est inférieur à
une minute ;
• écrire le nombre de mots correctement lus en 1 minute ;
Précision à propos du comptage des mots : dans le cas de l’utilisation d’un tiret ou d’une
apostrophe, on prend en considération l’ensemble pour le comptabiliser comme un seul
mot.
Ex : « trente-et-un » et « l’oiseau » sont traités chacun comme un mot unique.
• calculer le score de fluence et le communiquer à l’élève.
Recueillir toutes les fiches de positionnement des élèves de la classe et se connecter à l’application
Fluence ; saisir les résultats des élèves. La saisie des résultats des élèves se fera utilement avant la
passation de la séquence numérique de français de façon à ce que le score de fluence de l’élève
puisse être restitué sur la fiche de synthèse globale de français de l’élève.
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2. Renseigner l’application FLUENCE
2.1. Se connecter à l’application
URL de connexion : [Link]
Les identifiants destinés à la saisie des scores de fluence par classe sont disponibles sur ASP.
Après avoir sélectionné l’opération 25EVA4, validé les classes et généré les étiquettes de connexion
dans l’onglet « Classes », les identifiants sont automatiquement mis à disposition dans l’onglet
« Documents », rubrique « Mots de passe Portails de saisie ».
Remarques :
- les classes et les élèves sont importés directement à partir des listes validées sur ASP ;
- il est possible de saisir les résultats de plusieurs classes en se connectant au portail de fluence
avec les identifiant et mot de passe ASP.
Ces identifiants deviennent fonctionnels à J+1 du jour de leur création.
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2.2. Saisir les scores des élèves
Compléter le tableau avec le nombre exact de mots lus correctement par l’élève, ainsi que son
temps de lecture (en secondes). La référence au texte lu par les élèves peut être consultée en
dépliant l’onglet « Texte à lire ».
Remarques :
- Si un élève termine en moins de 60 secondes, renseigner le temps exact, sinon laisser le
temps à 60.
- Si un élève est absent, organiser une nouvelle passation pour celui-ci. S’il n’a pas été
possible d’organiser une nouvelle session, cocher la case « Élève absent ».
- Si un élève est non lecteur, indiquer 0. L’élève apparaitra dans le groupe « à besoins ».
2.3. Exporter les résultats
Cliquer sur « Export classe ». Le fichier sera téléchargé au format .csv.
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3. Vision globale et saisie des scores de fluence par le personnel de direction
Le personnel de direction (ou toute personne habilitée) a la possibilité de saisir et de suivre l’état
d’avancement de la saisie des résultats de son établissement.
Se connecter à l’application FLUENCE.
URL de connexion : [Link]
Les identifiants de connexion sont les mêmes que pour accéder à ASP, envoyés par le dispositif
d’assistance académique. L’identifiant est au format UAI suivi de 4 caractères (ex : 0011234A_1234).
Sélectionner la classe dans le menu déroulant « Classe ».
En cas de besoin, contacter l’assistance académique selon la modalité retenue par votre académie
(adresse de courriel ou plateforme d’assistance).
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