Syeda Faiza Tariq Numéro de contrôle Module d'Assignment # 03

1. Rédigez un texte complet sur l'importance des exercices sensoriels.

Puisqu'un enfant utilise naturellement tous ses pouvoirs d'observation pendant ses premières années, c'est le moment idéal pour donner
l'équipement pour enfants qui aiguiserait ses sens et lui permettrait de comprendre les nombreuses impressions qu'il
reçoit à travers eux. Sensoriel vient des mots sens ou sens. Comme il n'y a pas de nouvelles expériences pour
l'enfant à prendre du travail sensoriel, l'enfant est capable de se concentrer sur le raffinement de tous ses sens.

Importance des exercices sensoriels

L'importance et l'objectif des exercices sensoriels sont que l'enfant acquière des informations claires et conscientes.
pour pouvoir ensuite faire des classifications dans son environnement. On pense que les expériences sensorielles ont commencé à
naissance. À travers ses sens, l'enfant étudie son environnement. Grâce à cette étude, l'enfant commence alors à
comprendre son environnement. L'enfant est un "explorateur sensoriel". À travers le travail avec les matériaux sensoriels, le
l'enfant se voit confier les clés pour classifier les choses qui l'entourent, ce qui amène l'enfant à faire ses propres expériences dans
son environnement. À travers la classification, l'enfant se voit également offrir les premières étapes pour organiser son
l'intelligence, ce qui l'amène alors à s'adapter à son environnement.

Différents regroupements dans les sens

Des exercices sensoriels ont été planifiés pour couvrir toutes les qualités qui peuvent être apparentes par les sens, telles que la taille,
forme, composition, texture, volume ou douceur, correspondance, poids, température, etc. Parce que les Exercices
pour couvrir une si large gamme de sens, Montessori a catégorisé les Exercices en huit groupes différents :

1) Sens visuel.
Dans cet exercice, l'enfant apprend à discriminer visuellement les différences entre des objets similaires et différents.
objets.

2) Sens tactile.
Dans cet exercice, l'enfant apprend par le biais de son sens du toucher. "Bien que le sens du toucher soit répandu dans tout
la surface du corps, les exercices donnés aux enfants sont limités aux bouts des doigts, et
en particulier, à ceux de la main droite.” Cela permet à l'enfant de se concentrer vraiment sur ce qu'il ressent,
à travers une concentration d'une petite partie de son corps.

3) Sensation Barique.
Dans cet exercice, l'enfant apprend à sentir la différence de pression ou de poids des différents objets. Ce sens est aiguisé.
par l'utilisation d'un bandeau sur les yeux ou en fermant les yeux

4) Sens thermique.
Dans cet exercice, l'enfant travaille à améliorer son sens de la température.

5) Sens auditif.
Dans cet exercice, l'enfant distingue les différents sons. En réalisant ces différents exercices, l'enfant va
améliorer et le rendre plus sensible aux sons de son environnement.

6) Sens gustatif.
Dans cet exercice, l'enfant est initié à son sens du goût. Bien que tous les goûts ne soient pas donnés à l'enfant dans
ces exercices, l'enfant travaille à différencier un goût d'un autre. Il peut alors utiliser ces sens,
et les appliquer à d'autres goûts dans son environnement.
Syeda Faiza Tariq Numéro de rouleau Module d'Assignation # 03

7) Sens olfactif.
Dans cet exercice, l'enfant est initié à son sens de l'odorat. Bien que toutes les odeurs données à l'enfant ne soient pas
ces exercices, l'enfant fait du travail pour différencier une odeur d'une autre.

8) Sens stéréognostique.
Dans cet exercice, l'enfant apprend à sentir des objets et à faire des reconnaissances en fonction de ce qu'il ressent. « Quand la main
et le bras est déplacé autour d'un objet, une impression de mouvement est ajoutée à ce touché. Une telle impression est
attribué à un sens particulier, un sixième sens, qui est appelé un sens musculaire, et qui permet de nombreuses impressions de
être stocké dans une « mémoire musculaire », qui rappelle les mouvements qui ont été exécutés.

Besoin d'exercices sensoriels

Il est possible pour les enfants de recevoir un nombre quelconque d'impressions sensorielles et d'en rester aussi pauvres.
Les impressions ne suffisent pas en elles-mêmes ; l'esprit a besoin d'éducation et de formation pour pouvoir discriminer.
et apprécier. Les matériaux Montessori aident l'enfant à distinguer, à catégoriser et à relier de nouvelles
informations à ce qu'il sait déjà. Dr. Montessori croyait que ce processus est le début de
connaissance consciente. Elle est réalisée par l'intelligence travaillant de manière concentrée sur le
impressions données par les sens.

Les matériaux sensoriels sont autocréatifs pour permettre une utilisation indépendante, ils favorisent le développement musculaire qui
pose les bases des compétences en écriture, et elles sont produites avec des tolérances métriques précises. Terminologie correcte
(cube binomial, triangle isocèle) et des relations mathématiquement exactes enrichissent l'expérience de l'enfant ainsi
que des concepts abstraits puissent s'attacher à une réalité familière.

2. Qu'est-ce que le sens stéréognostique et comment pouvons-nous le développer ?

C'est la combinaison de la mémoire tactile et musculaire dans laquelle un enfant peut reconnaître des choses simplement en les touchant.
Comme le dit Montessori : « Lorsque la main et le bras se déplacent autour d'un objet, une impression des mouvements s'ajoute.
au toucher. Une telle impression est attribuée à un sens spécial, le sixième sens, qui est appelé sens musculaire, et
qui permet de stocker de nombreuses impressions dans une "mémoire musculaire", qui rappelle des mouvements qui ont
été fait

En réalisant différents types d'exercices stéréognostiques, l'enfant peut reconnaître des objets en les touchant/en les ressentant.
dans ses mains. Différents matériaux sont utilisés pour développer ce sens tels que des solides géométriques, des sacs mystères,
Plateaux de tri, cartes de puzzle et globe en papier de verre.

Comment développer le sens stéréognosique

Le sens stéréognosique est un sens très important car il aide les enfants à discerner entre différentes tailles et formes.
en touchant les objets. Cela permet aux enfants de se faire une image mentale grâce à l'utilisation du toucher de l'objet.

Ces activités sont d'abord réalisées les yeux ouverts, mais par la suite, l'enfant touche l'objet les yeux bandés. Il y a une
beaucoup d'exercices qui peuvent être réalisés pour développer le sens stéréognosique. La directrice fait tous les exercices devant
les enfants.

Activités

1. Plateaux de tri
Syeda Faiza Tariq Numéro de dossier Module d'assignation # 03

(a) Matériau
(i) Un plateau avec trois bols ou plats.
(ii) De petits plats sont remplis de boutons et de haricots ; un type dans chaque bol.
(iii) Un grand plat sera placé vide au milieu du plateau.
(iv) Le matériau doit être différent en formes et en tailles.
(b) Présentation
(i) Placez le plateau devant l'enfant.
(ii) Prenez un des plus gros objets dans le bol et fermez les yeux en le touchant avec les deux mains. Et dites à l'enfant.
cela fait une sensation différente lorsque la directrice ferme les yeux.
(iii) Ensuite, demandez à l'enfant de toucher l'objet les yeux ouverts et fermés. Et placez-le dans le grand
plat vide.
(iv) Répétez-le encore pour d'autres articles.
(v) L'enfant vérifie d'abord toutes ces choses avec ses mains et les ressent. Introduisez les noms de chacune.
article.
(vi) Puis l'enfant ferme les yeux ou utilise un bandeau, re-sent les objets, les nomme, puis les met dans
le deuxième plateau.
(vii) Ensuite, demandez à l'enfant d'ouvrir les yeux et de voir à quel point il a bien réussi.
(viii) Invitez les enfants à le répéter.

2. Sac de maîtrise
(a) Matériel
(i) Un sac en tissu
(ii) 10 à 20 petits objets différents les uns des autres tels qu'une clé, un coton-tige, un bouton, un petit
panier etc.
(b) Présentation
(i) Demandez à l'enfant de venir travailler avec vous.
(ii) Montrez et dites le nom du sac mystère aux élèves.
(iii) Demandez-leur de s'asseoir en demi-cercle.
(iv) Sortez tous les objets du sac et placez-les sur la table et demandez aux enfants de les manipuler.
dans leurs mains s'ils souhaitent le faire. Lorsqu'ils se familiarisent avec les objets, puis mettent
les remettre dans le sac.
(v) Ensuite, mettez une main dans le sac, sentez un objet et parlez aux enfants de ce que vous ressentez, pour
instance, doux, moelleux, léger, etc. nommez aussi l'objet à voix haute, c'est-à-dire je pense que c'est une balle.
(vi) Ensuite, sortez l'objet du sac et vérifiez si vous aviez raison ou tort. Si
Eh bien, dis, oui ! C'est ça.
(vii) Répétez avec tous les enfants jusqu'à ce que tous les objets soient terminés. En résumé, le sens stéréognosique
Les exercices sont très utiles pour aider les enfants à développer le sens stéréognosique.

2. Rédigez une note sur la leçon des trois périodes et les jeux de mémoire.

Trois leçons en période sont utilisées pour enseigner de nouveaux mots aux enfants de Montessori. La directrice enseigne les deux.
names of material and the names of qualities (positive, comparatives and superlative) related to the material.

Période de nomination
La directrice présente à l'enfant trois objets contrastants et les place sur un tapis en laissant un peu d'espace.
distance entre eux. Ensuite, elle touche les objets en profondeur un par un. Puis elle demande à l’enfant de répéter
comme elle le fait. Après que l'enfant a touché ces objets et les a remis à leur place. Puis elle place son doigt sur un bout de
l'objet et donne un nom en disant
c'est ____________.
Syeda Faiza Tariq Numéro de rouleau. Module de devoir # 03
Par exemple, ceci est un cube. Elle donne des noms à tous les objets de la même manière. Ensuite, l'enseignant répétera le
noms de chaque objet.

Période de reconnaissance et d'association

Après avoir nommé les objets, la directrice demandera à ses élèves de reconnaître les objets par leurs noms… en disant,
Montre-moi ______ " . Par exemple, montre-moi le cube.

Période de prononciation
Lorsque la directrice est sûre que l'enfant peut nommer l'objet, elle défie l'enfant de nommer l'objet.
Lui-même. Par exemple, elle peut indiquer l'objet et demander « qu'est-ce que c'est ? » L'enfant répond « C'est un cube. »

3. Écrivez une note sur les Leçons en Trois Périodes et les Jeux de Mémoire

Dans les leçons de trois périodes, il y a trois leçons de notation qui sont Positifs, comparatifs et
superlatif. Ici, en prenant un adjectif pour expliquer ces périodes.

Noter

Première période
This is big cube This cube is bigger than this. This cube is biggest.
Deuxième période
Montre-moi le grand cube. Montre-moi le cube qui est légèrement plus grand que ce livre. Montre-moi le plus grand cube.
Troisième période
What is this? Which cube is bigger? Which cube is biggest?

Jeux de mémoire
Les jeux de mémoire peuvent être introduits aux enfants avant et après les leçons des trois périodes. Ces jeux sont
utile pour les enfants d'apporter de l'intérêt à ces matériaux qu'ils connaissent déjà très bien. Il est de la nature de l'enfant de
perdre de l'intérêt pour les matériaux qu'il connaît très bien et les jeux de mémoire l'aident à retrouver de l'intérêt pour les connaissances.

matériel. Les enfants doivent revoir leur leçon encore et encore, ce qu'ils ont déjà appris. Ces jeux
aider à apprendre leurs activités et les matériaux qu'ils ont appris. Ces jeux aident également à
motiver les étudiants à découvrir les variations des matériaux.
Ces jeux aident l'enseignant à vérifier le langage de l'enfant en matière ainsi que ces jeux prolongent
l'activité avec le matériel qui entraîne une absorption plus forte par l'enfant.

(1) Correspondance à distance

(a) Placez deux tables différentes avec une distance.
(b) Mettez une paire de matériaux, un sur chaque table.
(c) L'enseignante prend un objet sur la table et demande à son élève de le toucher en le tenant.
objet dans sa main.
(d) Puis demande à l'enfant d'apporter le même objet de la table éloignée.

(2) Évaluation à distance

(a) D'un extrême

(i) Placez deux tables différentes avec de la distance.
(ii) Placez les matériaux de notation (par exemple, tour rose, escaliers larges, etc.) au hasard sur l'un des
table.
(iii) Prenez un des extrêmes (par exemple, le plus grand cube de la tour rose) et déplacez-le vers
la autre table et la placer là.
Syeda Faiza Tariq Numéro de rouleau Module d'Assignment # 03
(iv) Puis demandez à votre étudiant de le sentir et d'apporter ce cube qui est juste un peu plus petit que celui-ci.
un.
(v) Continue jusqu'au plus petit cube.
(b)

I. De point de départ
II. Placez deux tables différentes avec une distance entre elles.
III. Placez les matériaux de notation au hasard sur l'une des tables.
IV. Puis prenez le cube de taille moyenne dans la tour rose et déplacez-le sur l'autre table.
V. Demandez à l'enfant de le sentir et d'apporter le cube qui est juste plus petit ou plus grand que celui-ci.

(3) Stéréognosique

(a) Cela devrait être fait en groupe.

(b) Les enfants s'asseyent en cercle autour d'un tapis.
(c) Ensuite, la directrice leur donne du matériel dans les mains (par exemple, un cube de la tour rose à chacun)
étudiant).
(d) Ensuite, les enfants tiennent le cube derrière leur dos et le touchent.
(e) Ensuite, la directrice demande le plus grand cube et il doit être placé sur le tapis.
(f) Les enfants évaluent la taille du cube et le placent sur le tapis.

(4) Matériau pour l'environnement

(a) Étalez le tapis et placez le matériel, par exemple des tablettes de couleur, sur le tapis de manière aléatoire.
(b) La directrice prend des comprimés et demande à ses élèves de découvrir quelque chose dans l'environnement.
de cette même couleur et teinte.

(5) Correspondance à distance

(a) Dépliez le tapis et placez le matériel, par exemple les tablettes de couleur, sur le tapis de manière aléatoire.
(b) La directrice donne quelque chose à l'enfant provenant de l'environnement et demande à son élève de l'associer.
au match le plus proche dans le matériel sur le tapis. Pour résumer, trois leçons de période et mémoire
les jeux ont une grande importance dans l'école Montessori. Ils sont vraiment utiles pour enseigner
Élèves Montessori.

4. Expliquez tous les exercices brièvement dans le chapitre 4.1 Explorer les dimensions. Faites des illustrations / diagrammes.
et mentionnez également le vocabulaire.

L'exploration des dimensions appartient aux exercices visuels. Les exercices visuels constituent une partie importante de la
développement sensoriel. Dans ce groupe, en explorant les dimensions, l'enfant apprend à discriminer entre
objets ayant des formes et des couleurs similaires mais variant en longueur, largeur, hauteur ou épaisseur.
Exercices
1. Les blocs de cylindre
(a) Matériaux.
4 blocs contenant chacun 10 cylindres avec des boutons, chaque cylindre s'adaptant à son trou respectif.
(i) Les cylindres varient en deux dimensions : Le diamètre augmente de 1 cm à 5,5 cm,
la hauteur reste constante à 5,5 cm.
(ii) Bloc 2 : Les cylindres varient en trois dimensions : Le diamètre passe de 1c à
5,5 cm, la hauteur passe de 1 cm à 5,5 cm.
Syeda Faiza Tariq Numéro de rouleau. Module d'assignation # 03

(iii) Bloc 3 : Les cylindres varient en trois dimensions : Le diamètre passe de 1 cm à

5,5 cm, la hauteur diminue de 1 cm à 5,5 cm.
(iv) Bloc 4 : Les cylindres varient dans une dimension : Le diamètre reste le même. La hauteur
augmente de 1 cm à 5,5 cm.
(b) Exercice
(i) Obtenez le consentement d'un enfant.
(ii) La directrice commence les exercices en tenant le bouton du premier cylindre.
(iii) Retirez-le et placez-le sur la table sans faire de bruit.

(v) Lorsqu'elle aura fini, elle sélectionnera le plus grand et le remettra à sa place.
trou approprié sans faire de bruit.
(vi) Après avoir terminé sa présentation, elle demandera aux enfants de faire l'exercice.
(vii) Après avoir réalisé le bloc 1, il devrait ensuite se voir présenter les blocs 2 et 3.

(c) Vocabulaire
Épais et Mince
Grand et Petit
Bloc 3 : Pas de langue car aucune dimension n'est isolée
Bloc 4

Exercice 2 : La tour rose :

(a) Matériel.
Dix cubes en bois de tailles variant d'un centimètre cube à un décimètre cube.
(b) Exercice
(i) Sélectionnez un tapis et étalez-le sur le sol.
(ii) Obtenez le consentement de l'enfant.
(iii) Si la directrice est droitière, l'enfant doit se tenir du côté gauche d'elle.
(iv) Tenez le plus grand cube et rapprochez-le des autres cubes et déterminez les tailles des cubes.
(v) Placez le plus grand sur le tapis, puis cherchez le deuxième plus grand.
(vi) Place le deuxième plus grand cube sur le plus grand.
(viii) Comparez et placez tous les cubes restants de la même manière.
(viii) Maintenant, placez vos deux mains sur les côtés du plus grand cube et déplacez-vous lentement vers le haut. Le but
de faire cela pour donner l'idée à l'enfant que la tour devient progressivement plus étroite.
(c) Vocabulaire
(i) Cube
(ii) grand
grand
Petit

(3) Escaliers larges

(a) Matériau
10 prismes en bois brun de même longueur (20 cm) mais différemment en hauteur. Ils varient de
10cm x 10cm x 20cm à 1cm x 1cm x 20cm.
(b) Exercice
(i) Choisissez un tapis et déployez-le sur le sol.
(ii) Mélangez les prismes sur le sol mais assurez-vous qu'ils ne se touchent pas.
(iii) Tenez le plus grand prisme et comparez-le avec les autres et assurez-vous que vous le tenez
le plus grand et le plus épais.
Syeda Faiza Tariq Numéro de rouleau Module de devoir # 03
(iv) Placez-le vers le côté gauche du mat de telle sorte que le côté carré du prisme soit orienté
vers vous.
(v) Trouvez le deuxième prisme le plus épais et comparez-le avec les autres.
(vi) Apportez-le plus près du plus grand et poussez-le vers le plus grand, et il ne doit pas y avoir
y a-t-il un espace entre ces deux.
(vii) Continue à disposer le reste des prismes.
(c) Vocabulaire
(i) Prisme
(ii) large
large
(iv) Narrow, narrower, narrowest.

(4) Les longues tiges

(a) Matériau.
Dix tiges en bois généralement peintes en rouge ayant une hauteur et une largeur constantes et une longueur augmentée
par 10 cm, le plus court mesure 10 cm et le plus long mesure 100 cm.
(b) Exercice-1
(i) Placez toutes les tiges horizontalement et au hasard dessus.
(ii) D'abord, prenez la plus petite tige avec les deux mains, comparez-la aux autres et mettez-la à gauche.
du tapis.
(iii) Après cela, prenez la tige légèrement plus longue et comparez-la avec d'autres tiges ; posez-la soigneusement sans
toute erreur à part la première tige.
(iv) Répétez jusqu'à ce que toutes les tiges soient finies.

(v) La tige la plus courte près de la directrice et la tige la plus longue au loin sur le tapis.
(c) Exercice-2

(i) La directrice arrange les tiges comme dans l'exercice 1.

(ii) Tenez la plus petite tige avec l'index des deux mains et mettez-la de côté avec les autres.
barres juste pour comparer sa longueur.
(d) Vocabulaire
(i) Long
(ii) Long, longer, longest
(ii) court

(4) Les cylindres sans bouton

Matériau
(i) Cylindres jaunes (grand-petit) varient en hauteur-diamètre
(ii) Cylindres verts (profond-superficiel) varient en hauteur-diamètre
(iii) Cylindres rouges (épais-minces) varient en diamètre
(iv) Cylindres bleus (grand-petit) varient en hauteur
(b) Exercice
(i) La directrice utilise une table ou un tapis pour cela.
(ii) Apprenez à l'enfant comment ouvrir le couvercle de la boîte de cylindres.
(iii) Placez tous les cylindres au hasard sur la table.
(iv) Tenez le plus grand cylindre avec la main par rapport aux autres et placez-le au centre de
la table.
(v) Prenez le cylindre légèrement le plus court, comparez-le avec les autres ; placez-le avec soin sans aucune
une erreur au sommet du premier cylindre au milieu de celui-ci.
Syeda Faiza Tariq Numéro de registre. Module de devoir # 03
(vi) Répétez jusqu'à ce que tous les cylindres soient finis et que la tour soit construite.

(c) Vocabulaire
(i) Grand
(ii) grand
Petit
(iv) épais
(v) épais
(vi) Thin, thinner, thinnest
(vii) Grand, petit
grand
(ix) court

5. Comment le programme Montessori aide-t-il à développer le tactile ?

Dans le sens tactile, l'enfant apprend à percevoir son monde par le toucher. Pour les jeunes enfants, le sens du toucher est essentiel.
à comprendre le monde qui les entoure. Encouragez le toucher et l'exploration, en discutant de ce que votre enfant est en train de
toucher. Est-ce "rugueux" ou "lisse" ? Est-ce "bosselé" ou "soyeux" ? Utilisez des mots descriptifs riches qui apprendront à votre
enfant le langage pour décrire ce qu'il ressent. Il est à rappeler que ces jeux sont des plus grands
importance dans la méthode, car sur eux, en union avec les exercices pour le mouvement de la main, nous
base l'acquisition de l'écriture.

Les exercices tactiles sont divisés en quatre classifications

Sens
Classifications
Différents Exercices
Sens tactile

Explorer les textures

Exploration des Températures : Bouteilles Thermiques, Exercices de Tablettes Thermiques du Sens Stéréognostique : Plateaux de Classement
Sacs Mystères, Cartes Puzzles, Globe en Papier de Verre
Comment le programme Montessori aide à développer le sens tactile
Dans le programme Montessori, des matériaux tels que les planches Rugueuses et Lisses (Tactiles), les Tablettes Tactiles et les Tissus
Les boîtes sont certains des premiers matériaux de toucher que l'enfant utilisera. Cherchez des tissus, du bois, différentes qualités de
papier de verre, différents types de papier, et d'autres matériaux qui aident votre enfant à apprendre la langue et
explorer l'expérience du toucher.
(1) Exploration des textures : Tablettes tactiles

(a) Matériaux.
Une boîte contenant cinq paires de tablets en bois avec des graduations de rugosité. Un bandeau.
(b) Procédure
(i) Prenez deux à trois paires avec un plus grand contraste et mettez-les sur la table.
(ii) Mélangez-les puis prenez un comprimé à la fois, sentez-le dans votre main, caressez-le légèrement puis mettez-le de côté.
(iii) Dites à l'enfant « Je vais trouver celui qui est exactement comme celui-ci ».
(iv) Trouvez l'autre tablette et mettez-la avec la précédente. Permettez à l'enfant de sentir la similarité.
(v) Répétez cet exercice avec toutes les autres tablettes. Maintenant, répétez encore cet exercice tout en utilisant
cache-oeil. Maintenant, à nouveau mélanger les comprimés et permettre à l'enfant de le faire lui-même. Ici, l'enfant apprend une
sens tactile pour différencier entre rugueux et lisse. Le bandeau aidera l'enfant à
Syeda Faiza tariq Numéro de rouleau. Module d'Assignment # 03
concentrez son attention sur un sens. Les enfants apprennent le vocabulaire par le biais de leçons en trois périodes.
Vocabulary: rough and roughest. Directress plays five memory games with the child.
(2) Explorer le poids : Tablettes Baric

(a) Matériaux.
Trois boîtes distinctes contenant de six à huit tablettes en bois. Chaque ensemble a un poids, une couleur et un
bois l'un de l'autre. Les tablettes sont cependant identiques en forme et en taille. Un bandeau.
(b) Procédure
(i) Apportez deux boîtes sur la table qui contiennent les comprimés les plus lourds et les plus légers.
(ii) La directrice montre à l'enfant comment tenir la tablette dans la paume d'une main.
(iii) Faites toucher la tablette la plus lourde et laissez également l'enfant la toucher. Après cela, l'enfant pourra manipuler la tablette.
lui-même. Maintenant encore, répétez cet exercice les yeux bandés. Ici, l'enfant apprend un sens tactile.
pour différencier les poids et plus tard pour les mathématiques. Le bandeau aidera le
l'enfant se concentre sur un sens. Les enfants apprennent le vocabulaire par trois périodes -
Vocabulaire : le plus lourd et le plus léger. La directrice joue à cinq jeux de mémoire avec l'enfant.

(3) Explorer la température : bouteilles thermiques

(a) Matériaux.
Quatre paires de conteneurs en métal, chaque paire contenant de l'eau à diverses températures. Paire de bouteilles 1 :
37°(Température ambiante)
47°(eau chaude), eau froide du réfrigérateur, eau du robinet.
(b) Procédure
(i) La directrice prépare des bouteilles.
(ii) Sortez le premier ensemble de bouteilles et laissez l'enfant toucher les bouteilles une à une. Dites à l'enfant que "Je suis
trouver la bouteille qui a la même température." Alignez les bouteilles et laissez l'enfant prendre le
des bouteilles et le ressentir.
(iii) Répétez avec le deuxième ensemble, le troisième et le quatrième. Mélangez-les et alignez-les et laissez l'enfant le faire tout seul.
sous la supervision de la directrice. Ici, l'enfant apprend un sens tactile pour différencier entre différents
températures
La directrice joue à cinq jeux de mémoire.

6. Préparez du matériel pour des bouteilles de parfum et un sac mystère

(1)SmellBottlesmatériaupourexercice

(Choses à utiliser) 6 bouteilles de couleurs différentes ayant des trous vers le haut 3 bouteilles de parfums différents

(Un parfum pour bébé, de l'eau de parfum et du dissolvant pour vernis à ongles sentent)

Boule de coton odorante, chaque paire de boules de coton a la même odeur

(Mettez les boules de coton dans des bouteilles)