Compétences et Diagnostic Éducatif
Traduit par
ScribdTranslationsCompétences et Diagnostic Éducatif
Traduit par
ScribdTranslationsBRENDA ELIZABETH JIMÉNEZ
COMPÉTENCE PROFESSIONNELLE :Les compétences professionnelles sont ces compétences
et connaissances spécifiques à la profession.
COMPÉTENCE GÉNÉRIQUELes compétences génériques sont ces compétences et
connaissances qui sont importantes dans n'importe quel domaine professionnel et personnel.
FORCES OPPORTUNITÉS
SUGGESTIONS: CONSTANTÉMENT EN * Assumer les règles qui garantissent une meilleure coexistence
RÉVISION institutionnel et social, au bénéfice des élèves et de la
communauté escoiar.
Assurer une cohérence et une continuité de l'apprentissage du Adapter l'enseignement de l'élève en fonction de son contexte
élève entre les différents grades et niveaux éducatifs
Utiliser des méthodologies pour promouvoir l'apprentissage de
étudiants dans les différentes zones en tenant compte de ios
contextes et leur développement.
Élaborez des matériels didactiques spécifiques pour la
enseignement et apprentissage dans le milieu indigène
Favoriser l'éducation inclusive.
Identifier les besoins des élèves en fonction de leur
désarroi d'apprentissage
FAIBLESSES MENACES
*Ne pas avoir connaissance de comment appliquer le nouveau plan et *Ne pas maîtriser la langue d'origine comme principale ressource pour
programmes d'études pour atteindre des objectifs éducatifs de communication.
et contribuer au plein développement des capacités de *Ne pas collaborer avec la communauté scolaire, les parents d'élèves,
ios aiumnos. autorités, dans le processus de prise de décision et dans le développement de
*Ne pas élaborer de propositions pour améliorer les résultats des alternatives de solution aux problèmes socio-éducatifs.
enseignement et les apprentissages de ses élèves.
*Ne pas réaliser une bonne application d'un diagnostic pour
identifier les problèmes qui affectent le travail à l'école
y en ei auia.
*Identifier les besoins des élèves en fonction de leur
désarroi d'apprentissage
*Évaluer l'apprentissage des élèves de iOS à l'aide de différents
instruments
IMPORTANCE DU DIAGNOSTIC. (AUTEURS)
Ricard Marí Moiiá, (2001), considère le diagnostic éducatif comme « un processus de
indagación scientifique, soutenue par une base épistémologique dont l'objet constitue le
totalité des sujets (individus ou groupes) ou entités (institutions, organisations)
programmes, contextes familiaux, socio-environnementaux, etc.) considérés dans leur complexité
et englobant la jouissance de sa situation, inclut nécessairement dans son processus
méthodologique une intervention éducative de type parfaite" (p. 201)
L'objet d'étude n'est pas seulement l'objet éducatif, mais aussi le contexte dans lequel le processus
éducatif tene iugar, que ce soit institution scolaire avec son organisation, méthodologie
didactique, personnelle et ressources, etc., ou la communauté éducative qui entoure cette institution.
De plus, l'objet diagnostique doit s'étendre à des références plus larges qui ne sont pas incluses.
dans les institutions scolaires comme la famille, la communauté, tout élément
sociaiizador, étant donné les problèmes et les possibilités existants dans les sujets en ordre à
son éducation dérive à la fois de facteurs endogènes et exogènes, ou dit autrement
manière, des éléments ou facteurs personnels et les environnementaux. (Marí, 2001)
Buisán Y Marín (2001), c'est-à-dire qu'ils le conceptualisent comme "un processus qui traite de décrire, de classer,
prédire et expliquer le comportement d'un sujet dans le cadre scolaire. Inclut un
ensemble d'activités de mesure et d'évaluation d'un sujet (ou d'un groupe de sujets) ou de
une institution afin de donner une orientation.
OPINION SUR L'IMPORTANCE DU DIAGNOSTIC
Je pense que l'importance du diagnostic est d'identifier un problème qui
affecte l'apprentissage de l'élève que ce soit à l'intérieur ou à l'extérieur de la classe, où il ne peut pas
être limitée car non seulement les aspects internes peuvent affecter le
l'apprentissage de l'élève mais aussi les facteurs externes, qui sont ceux qui
peuvent influencer la problématique rencontrée, trouvant ainsi une possible
solution, pour que ce diagnostic ne soit pas un biais, nous devons savoir ce que c'est
que voulons-nous connaître du problème afin que les informations recueillies
nous sert à donner un suivi, puis à l'analyser, intervenir et évaluer les
résultats obtenus.
NOUVELLE ÉCOLE MEXICAINE
Apprentissage/ communauté
[Link] ARTICULATEURS
Pensée critique : Les étudiants développent leur propre jugement, ainsi
comme autonomie pour penser par eux-mêmes et elles-mêmes de manière
raisonnée et argumentée, afin qu'ils se rapprochent de la réalité
differentes perspectives.
Interculturalité : Cela se réfère à des sujets, des communautés et des identités
linguistiques, culturelles, sociales et territoriales dans leur diversité, que
interagissent, dialoguent, s'interpellent et produisent entre eux différents
réalités dans un cadre de relations asymétriques.
Inclusion : Promouvoir une conscience communautaire où les actions et
les relations dans le milieu éducatif se concentrent sur l'inclusion de tous les
individus.
Égalité des sexes : On promeut la réflexion sur l'égalité des sexes
comme une condition historique, combattant les inégalités dans un environnement de
réflexion scolaire et communautaire.
Éducation esthétique : On valorise l'exploration sensible du monde à travers
de la reconnaissance et de la récupération de la valeur formatrice des expériences
esthétiques qui se produisent chez les étudiants en relation avec les
manifestations culturelles, les productions artistiques et la nature
Appropriation des cultures à travers la lecture et l'écriture : On cherche
faire de l'école une communauté de lecteurs qui se rapprochent des textes
pour comprendre quelque chose de son monde quotidien, connaître d'autres modes de vie,
découvrir d'autres façons d'utiliser le langage et de défendre le sien
pensée à travers la production de textes
Vie saine : Ce pilier vise à introduire dans la vie scolaire la
compréhension que la santé humaine et l'environnement sont des organismes vivants
interdépendants ; le soin de l'un a des effets positifs sur les autres
personnes et vice-versa
[Link] FORMATIFS
Savoirs et pensée scientifique : Compréhension et explication des
phénomènes et processus naturels tels que le corps humain, êtres vivants,
matière, énergie, santé, environnement et technologie, depuis la perspective
de divers savoirs et de leur relation avec le social.
Langages : Rassemble des connaissances des disciplines liées au
apprentissage de l'espagnol, des langues indigènes, des langues étrangères,
la langue des signes mexicaine et l'approche de l'art comme langage.
Éthique, nature et sociétés : Ce domaine favorise la compréhension
historique des changements et des permanences que les sociétés ont vécues dans
le monde à travers le temps et l'espace, ainsi que la création de
principes éthiques qui garantissent la coexistence entre les personnes et les peuples.
De l'humain et du communautaire : Ce champ de formation reconnaît la vie
humaine comme un processus continu de construction personnelle, interaction
social et participation effective que chaque personne expérimente pour réussir
une vie digne.
4. PHASES/GRADES
Phase 1.Éducation initiale
Phase 2.Éducation préscolaire
Phase [Link] et deuxième degrés de l'éducation primaire
Phase [Link]ème et Quatrième années de l'Éducation Primaire
Phase [Link]ème et Sixième années de l'Éducation Primaire
Phase [Link]ère, Deuxième et Troisième années de l'Éducation Secondaire
[Link]
PROFIL_DE_SORTIE
EJES ARTICULATEURS
CAMPOS FORMATIFS
PHASES
CONTENUS
Pian anaiítco
Piano synthétique
ANALYTIQUE : NOUS AVONS CONSTRUIT À PARTIR DES BESOINS, DES PROBLÉMATIQUES, DU CONTEXTE
DÉVELOPPÉ
SINTÉTIQUE : C'est déjà élaboré. Couvrir avectenus de base (Contenus d'ios iibros de texte)
LES CONTENUS DE BASE QUI SE TROUVENT DANS LE PLAN ET LE PROGRAMME D'ÉTUDES.
CODÉVELOPPEMENT : Le co-concepteur des enseignants élabore en relation aux besoins en considération aux
programme analytique.
Et collectif enseignant de chaque école délibère autour des contenus qu'il sera nécessaire d'intégrer.
des programmes ios analytiques, détaille la façon dont les deux actions : appropriation de contenus nationaux
y codiseño de contenus locales, reconnaissent structurellement les processus de décision curriculaire
que les maîtres et les maestros réalisent. Réalisation de la planification en commun.
Incorpore des problèmes, des thèmes et des questions communautaires locales et régionales comme
contenus nécessaires pour enrichir la proposition curriculaire.
Considère que le collectif enseignant de chaque école délibère autour des contenus que
s'intégreront à iOS des programmes analytiques
Reconnaître les processus de décision curriculaire que les enseignantes et les enseignants mettent en œuvre.
Ei pian peut indiquer une situation de contenu, mais selon le résultat du diagnostic.
C'est un projet qui nous indiquera que nous allons travailler.
MANUELS SCOLAIRES-
IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES MÉTHODOLOGIES, ÉLÉMENTS ESSENTIELS S'ILS SONT
PHASES, COMBIEN DE PHASES SONT-ELLES
PROJET BASÉ SUR DES PROBLÈMES - 3 PHASES. PLANIFICATION, IDENTIFICATION, RÉCUPÉRATION,
PLANIFICATION. 2.
-EN DÉFIS
SERVICE
-GESTION
-DANS DES PROJETS COMMUNAUTAIRES—DOMAINES DE FORMATION (LANGAGE)
-ABP
COMPÉTENCES
COLLABORATION
INFRAESTRUCTURA- POSITIVAS Y NEGATIVAS
ZONES À RISQUE
MAÎTRE ÉDUCATION PHYSIQUE, ARTISTIQUE.
FORMES, RYTHMES, STYLES,
-GUIDE MONTÉNÉGRO, SANTILLANA, EXAMEN DIAGNOSTIQUE SEP, OBTENIR DES INFORMATIONS
PERTINENT AU SONDAGE DIAGNOSTIQUE.
REVOIR L'INSTRUMENT DE LA SEP,
29 SEPTEMBRE 2023
ELENA DUCHETTI, IMPORTANCE DU DIAGNOSTIC.
INSTRUMENTS ACCORDS - CONNAÎTRE CE QUE JE VAI DIAGNOSTIQUER