République des Philippines

Région V
COMMISSION DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

COLLÈGE COMMUNAUTAIRE DE POLANGUI

POLANGUI, ALBAY

ÉDUCATION PROFESSIONNELLE 9
LE PROFESSEUR ET LE CURSUS SCOLAIRE

MODULE UN

CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM AUX PHILIPPINES

I. RESULTATS D'APPRENTISSAGE :

À la fin du module d'apprentissage, les étudiants doivent avoir :

1. Connaître les différents facteurs affectant le curriculum et le développement du curriculum

2. Décrit le système éducatif instauré par les colonisateurs philippins

3. Identifié les différentes évolutions significatives dans l'éducation durant la République des Philippines (1946-

1972), la Nouvelle Société (1972-1986) et la Constitution des Philippines de 1987

II. SUJET
CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT CURRICULAIRE AUX PHILIPPINES

III. DISCUSSION/ABSTRACTION
Le curriculum et le développement du curriculum aux Philippines ont été affectés par plusieurs
facteurs ; économiques, religieux, sociaux, politiques, éducatifs et autres modèles culturels de
pays voisins et nations qui ont gouverné les Philippines pendant un certain temps.

LE CURRICULUM PRÉ-HISPANIQUE ET LE DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM

Avant l'arrivée des Espagnols, les Philippins avaient leur propre culture bien que primitive.
et au niveau tribal ou barangay. Les Philippins à cette époque n'étaient pas encore unis en tant que nation.
 Les Philippins avaient des contacts avec certaines nations asiatiques telles que la Chine, l'Indochine, l'Arabie,

Bornéo et l'Inde et ils ont été influencés dans une certaine mesure par les cultures de tels pays.
Les Philippins avaient des systèmes d'écriture, des lois, des normes morales et des tribus ou barangays bien organisés.

codes gouvernementaux, le Code de Calatiao et le Code de Maragtas, tous deux de l'île de Panay. Le Code de Maragtas

était censé avoir été écrit en 1250 ap. J.-C. et le Code Calatiao en 1433 ap. J.-C.

L'éducation pendant la période pré-espagnole était très informelle et au niveau tribal ou barangay.
Il n'y avait aucune éducation formelle là-bas, ni au niveau local ni national. Il n'y avait pas d'organisés.
les programmes ni les développements de programme. Les principaux objectifs de l'éducation pré-hispanique étaient d'assurer le

approvisionnement alimentaire et à être protégé contre les dangers naturels tels que les typhons, les inondations, les tremblements de terre et

les animaux sauvages. La prévision d'un abri était également un motif principal.

Comment les enfants ont-ils appris ? Les enfants ont appris par l'observation, la participation, l'expérience.

imitation et par simple narration par leurs parents. Les filles ont appris les tâches ménagères de leurs
les mères et les garçons de leurs pères comment cueillir des fruits et légumes sauvages, comment attraper des poissons et
comment utiliser l'arc et les flèches ainsi que la lance pour chasser et tuer des oiseaux et des animaux sauvages pour se nourrir.

LE PROGRAMME ET LE DÉVELOPPEMENT DU PROGRAMME DURANT LA PÉRIODE ESPAGNOLE

Lorsque l'Espagne a occupé les Philippines, les autorités espagnoles ont également envoyé des prêtres missionnaires catholiques.

avec les soldats dans le but de convertir le peuple au christianisme catholique. Les prêtres missionnaires
ont réussi à convertir les personnes sous le contrôle espagnol au catholicisme. Les personnes étaient
soumise aux prêtres au point qu'un prêtre pouvait contrôler plus de gens qu'un groupe de soldats.
selon les historiens.

Au début du 17thau cours du siècle, la suzeraineté de l'Espagne sur les Philippines avait été assez

établi et a duré jusqu'en 1898. Les écoles organisées sous le régime espagnol étaient paroissiales et
écoles conventuelles établies par le clergé catholique. Les principaux supports d'études étaient le caton, la cartilla et
le catéchisme. La méthode d'instruction était principalement basée sur la mémorisation d'un grand nombre de prières et d'autres

matériaux religieux. Le programme scolaire espagnol se composait principalement de lecture, d'écriture et de religion avec un excès de

accent sur la religion. Selon Modesto de Castro, auteur d'Urbana et Feliza (1877), alors
Le cursus pour les garçons et les filles visait à (1) enseigner aux jeunes garçons et filles à servir et à aimer Dieu, (2)

découvrir ce qui est bon pour soi, et (3) permettre à l'individu de s'entendre avec ses voisins.

Aucun système scolaire n'était organisé pour l'ensemble du pays. Néanmoins, il y avait quelques bons
écoles et collèges qui ont été établis par des ordres religieux. Certaines de ces écoles et collèges étaient
transformées en bonnes universités. Certains de nos héros nationaux comme José Rizal ont étudié dans ces collèges.
CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM DURANT LA PÉRIODE AMÉRICAINE

Il faut se souvenir que nos héros nationaux ont lutté très durement pour libérer les Philippines de
contrôle de l'Espagne. Malheureusement, cependant, lorsque les forces espagnoles étaient sur le point de s'effondrer, un autre

Le colonisateur est arrivé, les États-Unis d'Amérique. En raison de leurs armes supérieures et de leur armée bien entraînée, le

Les Américains ont pu réduire au silence les armes des Philippins en peu de temps. Ainsi, les Philippines ont passé
des mains des Espagnols aux mains des Américains.

Cependant, il y avait une grande différence dans le type de traitement reçu par les Filipinos de la part de
Espagnols sur le type de traitement qu'ils ont reçu de la part des Américains en matière d'éducation était

préoccupé.

Immédiatement, les Américains ont ouvert des écoles primaires dans des endroits sous leur contrôle total avec

leurs soldats gérant les emplois d'enseignement. Puis, le 21 janvier 1901, la deuxième Commission philippine
a adopté la loi n° 74 qui a établi la structure initiale du système éducatif philippin. La loi
prévu pour l'établissement du Département de l'Instruction Publique dirigé par un Surintendant Général
de l'Instruction publique. Le Superintendant général devait établir le programme pour chacun à l'élémentaire et
lycée. Il devait également diviser le pays en plus de dix divisions, chaque division sous un
superintendent de division. Une école devait être ouverte dans chaque pueblo ou ville si cela était praticable et placée sous

la gestion d'un principal.

L'enseignement était gratuit mais chaque municipalité devait soutenir sa propre école. L'Américain a conçu
Le programme était bien sûr lourdement chargé de schémas culturels américains, d'idéaux et de traditions. La plupart des
matériel didactique basé sur la culture et les traditions philippines. Ainsi, les élèves philippins devaient chanter
Chansons patriotiques américaines et étudié la vie de grands Américains comme Washington, Londres et d'autres.

Le programme scolaire proposait les matières suivantes : éducation physique, chant, dessin.
danse, écriture anglaise, arithmétique, éducation au travail, phonétique, orthographe et en classes supérieures, géographie
et l'éducation civique ont été ajoutées. La science, comprenant l'étude de la vie des plantes, de la physiologie et de l'assainissement, a également été

ajouté.

Au niveau universitaire, des écoles normales ont été ouvertes pour former des enseignants philippins qui remplaceraient les

Soldats enseignants américains et les soi-disant Thomasites, un groupe d'enseignants américains qui ont voyagé dans le

Le steamer Saint Tomas arrive aux Philippines pour enseigner dans les premières écoles ouvertes. Dans l'Américain
le programme, les matières étaient enseignées séparément. L'enseignement en groupe a également été adopté, c'est-à-dire une classe composée

d'un groupe d'étudiants encadrés par un enseignant. L'anglais était utilisé comme moyen d'instruction à tous les niveaux

à cause du retour d'une langue commune parmi le peuple philippin.

 Une caractéristique notable du cursus américain qui différait fortement de l'espagnol
le programme était que la religion était fortement mise en avant dans le programme espagnol l'enseignement de la religion

a été interdit dans le programme américain. Cela était dû au principe de la séparation entre le
l'église et l'État, qui étaient et sont toujours très prisés par les Américains. Une autre caractéristique importante de
le programme américain était l'enseignement de l'essence de la démocratie. Le programme était la démocratie

orienté.

Sous le régime américain, de bonnes écoles publiques ont été ouvertes, dont l'Université de
les Philippines, l'École Normale des Philippines maintenant l'Université Normale des Philippines, Collège Polytechnique de

les Philippines maintenant l'Université polytechnique des Philippines et plusieurs établissements agricoles et commerciaux
les écoles, certaines d'entre elles sont maintenant des universités. L'Amérique a considérablement amélioré l'éducation des Philippins.

CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM PENDANT LE COMMONWEALTH

Pendant le régime du Commonwealth, de 1935 à 1946, nous avons observé certaines améliorations dans le

curriculum et développement du curriculum. Les Philippins qui ont suivi une formation dans le domaine de l'éducation dans

les États-Unis appliquaient les principes, méthodes et techniques éducatifs efficaces qu'ils avaient appris
en Amérique. Une autre amélioration a été l'emploi de diplômés de l'école collégiale qui ont pris le
deux ans de formation postsecondaire normale et diplômé avec le titre de Certificat de professeur des écoles.
Auparavant, la plupart des enseignants d'écoles élémentaires étaient diplômés d'écoles normales secondaires.

LE CURRICULUM SPONSORISÉ PAR LES JAPONNAIS ET LE DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM

Pendant la Seconde Guerre mondiale, les forces impériales japonaises ont occupé les Philippines à partir de 1941

à 1945. Les Japonais ont immédiatement révisé le programme en exigeant l'enseignement du Niponggo et de tout
Les manuels scolaires ont été révisés en retirant toutes les sections qui faisaient référence à l'Amérique. Il était nécessaire d'enseigner le

principes concernant la Sphere de Coprospérité de l'Asie de l'Est qui était censée être un bloc économique parmi
les nations de l'Asie de l'Est auxquelles les Philippines devaient devenir membre et le Japon était censé être le

leader.

CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM PENDANT LA RÉPUBLIQUE PHILIPPINE,

1946-1972

Des changements dans le programme ont été apportés lorsque l'indépendance du pays a été accordée par
les États-Unis en 1946. Deux expériences importantes ont été menées par Jose V. Aguilar qui ont causé
quelques changements dans le programme du système éducatif philippin. La première expérimentation d'Aguilar était
sur le concept d'école communautaire dont le but était d'améliorer les relations entre les élèves et la communauté
à travers le programme. La mise en œuvre réussie du concept d'école communautaire a conduit à son
reconnaissance par le Bureau des Écoles Publiques en juin 1949.

Une autre expérience menée par Aguilar portait sur l'utilisation du vernaculaire dans les deux premières classes.
du cours principal. L'évaluation de l'expérience a montré que les classes expérimentales ont obtenu des résultats équivalents
avec les classes contrôlées et a même fait mieux en arts du langage et en sciences sociales. Actuellement, toutes les écoles publiques

et la plupart des écoles privées utilisent la langue vernaculaire dans les deux premières classes.

Une autre tendance notable dans les écoles philippines était l'utilisation croissante de matériel didactique.
qui sont orientés vers les Philippins. Autant que possible, des livres et d'autres matériels d'instruction utilisés à l'école

étaient-ils écrits par des auteurs philippins. Cela visait à inculquer le nationalisme dans l'esprit des étudiants.

L'éducation professionnelle a également été mise en avant dans l'école élémentaire. Cela visait à former le
la jeunesse dans certaines compétences professionnelles importantes, leur faire sentir qu'il y a de la dignité dans le travail et les rendre

réaliser qu'aucun individu, communauté ou nation ne peut progresser sans travail, en particulier le travail manuel.
six domaines professionnels mis en avant étaient l'éducation agricole, l'éducation commerciale, la pêche, le foyer

économie, commerce et éducation industrielle. Pour donner du respect à l'éducation technique, professionnelle
des écoles ont été organisées où différents types d'artisanat étaient enseignés.

CURRICULUM ET DÉVELOPPEMENT DU CURRICULUM DANS LA NOUVELLE SOCIÉTÉ, 1972-1986

Conformément à la proclamation n° 1081, datée du 21 septembre 1972 et à l'ordre général n° 1, daté de

Le 22 septembre 1972, le Président des Philippines, Ferdinand E. Marcos, a émis le Décret présidentiel 6-
A autrement connu sous le nom de Décret éducatif de 1972 avec les objectifs suivants :

a. Atteindre et maintenir un taux d'accélération du développement économique et du progrès social

b. Assurer la participation maximale de toutes les personnes à l'obtention et à la jouissance de cela
croissance et
c. Renforcer la conscience nationale et promouvoir des valeurs culturelles souhaitables dans le changement

monde.

Pour atteindre les objectifs mentionnés ci-dessus, il doit être l'objectif du système éducatif philippin :

a. Fournir une éducation large qui aidera chaque individu, dans l'écologie particulière de son
société, pour 1. Atteindre son potentiel en tant qu'être humain, 2. Améliorer la portée et la qualité de l'individu

dans un groupe de participation aux fonctions de base, 3. Acquérir les fondements éducatifs essentiels de
son développement en citoyen productif et polyvalent.
Former le personnel du pays dans les compétences intermédiaires requises pour le développement national.
c. Développer les professions de haut niveau qui fourniront un leadership pour la nation, feront avancer les connaissances

à travers la recherche, et appliquer les connaissances pour améliorer la qualité de la vie humaine et

d. Répondre efficacement aux besoins et aux conditions changeants de la nation à travers le système de
planification et évaluation éducatives.

Afin de poser les bases et de faire avancer l'atteinte des objectifs,. Un plan national de dix ans
Le programme de développement a été formulé sur la base des principes suivants :

a. Amélioration des programmes curriculaires et de la qualité de l'enseignement à tous les niveaux par le biais de la modernisation

installations physiques, adoption de technologies pédagogiques économes en coûts, et formation et reconversion

des enseignants et des administrateurs

b. Amélioration des normes académiques à travers des systèmes d'accréditation, des tests d'admission et de l'orientation

et de conseil.
c. Démocratisation de l'accès aux opportunités éducatives par la fourniture de financement
assistance aux étudiants méritants, programmes de formation professionnelle pour les jeunes hors du système scolaire et formation continue

programme d'éducation pour les adultes analphabètes

d. Restructuration de l'enseignement supérieur pour répondre aux besoins de développement national à travers un
système planifié d'incitations et de synchronisation des programmes curriculaires, des modèles de personnel et

activités de développement institutionnel

e. Expansion des programmes existants et création de nouveaux programmes conçus pour former les niveaux intermédiaires

main-d'œuvre technique et agricole

f. Instituer des réformes dans le système de financement de l'éducation pour faciliter le changement de financement

responsabilité de l'éducation élémentaire et secondaire du national au local

gouvernement, augmentant ainsi la participation du gouvernement dans l'enseignement supérieur.

PROJETS DE DÉVELOPPEMENT ÉDUCATIF

L'objectif énoncé ci-dessus sera atteint grâce à l'entreprise des actions éducatives suivantes
projets de développement :

étude de gestion du département de l'éducation et de la culture de l'institution administrative

amélioration à cet égard :

b. Établissement ou fonctionnement de l'amélioration des lycées, ce qui peut inclure la fourniture

pour les services d'extension, les installations et l'équipement permettant l'utilisation de moyens étendus et améliorés

système éducatif
c. Établissement ou fonctionnement, mise à niveau ou amélioration des instituts techniques, formation aux compétences

centres, et d'autres programmes et projets de formation non formelle pour les jeunes de l'extérieur de l'école et le

chômeurs en collaboration avec les programmes du Conseil national de la main-d'œuvre et de la jeunesse

d. Curriculum et développement du personnel incluant l'enseignement des mathématiques et des sciences

e. Expansion des programmes d'éducation secondaire et supérieure agricole des activités d'extension qui
peut inclure la diffusion radio et des services de formation rurale ainsi que la fourniture d'installations y afférentes
y compris le capital de départ et les fonds de roulement

f. Conception, utilisation et amélioration du développement/production de technologie d'instruction

manuels scolaires et autres matériels pédagogiques
g. Assistance et incitations, y compris des prêts et des subventions, pour le développement prévu et
améliorations des programmes et des installations dans les universités, collèges et établissements privés et publics

écoles.

PROPRIÉTÉ D'ÉCOLE PRIVÉE

Une autre étape importante prise par la Nouvelle Société a été la publication du Décret Présidentiel n°.

176 concernant la propriété et la gestion des écoles. Le décret prévoyait entre autres que :

a. Toutes les écoles, collèges et universités doivent être détenus uniquement par des Philippins ou des sociétés dont le capital

soixante pour cent appartient à des Philippins.

b. Toutes les écoles, collèges et universités seront gérés par des Philippins
c. Toutes les écoles doivent proposer des programmes tels que ceux offerts par les écoles entièrement possédées par des Filipinos ou celles

approuvé par le Département de l'Éducation

d. Aucune école ne doit inscrire des étrangers dont le nombre dépasse un tiers du total des inscriptions.

e. Les écoles non possédées par des Philippins sont accordées jusqu'au début de l'année scolaire 1976-1977 pour

se conformer aux exigences de propriété.

Cependant, les écoles possédées ou à établir par des ordres religieux, des conseils de mission et des organismes de bienfaisance.

les organisations étaient exemptées de l'exigence de propriété.

LE PROGRAMME ET LE DÉVELOPPEMENT DU PROGRAMME SOUS 1987

CONSTITUTION
L'ARTICLE XIV de la Constitution de 1987 donne une description complète du programme actuel.
Voici les dispositions de la Constitution de 1987 concernant le curriculum actuel et
mise en place éducative

SECTION I. L'état doit protéger et promouvoir le droit de tous les citoyens à une éducation de qualité à tous
niveaux et prendra les mesures appropriées pour rendre cette éducation accessible à tous.

SECTION 2. l'État doit

1. Établir, maintenir et soutenir un système éducatif complet, adéquat et intégré en rapport avec
les besoins des gens et de la société.
2. Établir et maintenir un système d'éducation publique gratuite dans les écoles élémentaires et secondaires

niveaux. Sans limiter les droits naturels des parents d'élever leurs enfants, élémentaire
L'éducation est obligatoire pour tous les enfants d'âge scolaire
3. Établir un système de bourses d'études, de programmes de prêts étudiants, de subventions et d'autres incitations

qui sera disponible pour les étudiants méritants dans les écoles publiques et privées, en particulier pour le
défavorisé
4. Encourager les systèmes d'apprentissage non formel, informel et autochtone, ainsi que l'auto-apprentissage,
programmes d'études pour les jeunes indépendants et hors école, notamment ceux qui répondent aux besoins de la communauté

besoins
5. Fournir aux citoyens adultes, aux personnes handicapées et aux jeunes déscolarisés une formation en civisme et en formation professionnelle.

efficacité et d'autres compétences.

SECTION 3.

1. Tous les établissements d'enseignement doivent inclure l'étude de la Constitution dans les programmes.

Ils devront inculquer le patriotisme et le nationalisme, favoriser l'amour de l'humanité, le respect des droits de l'homme,

appréciation du rôle des héros nationaux dans le développement historique du pays, enseigner les devoirs et
droits de la citoyenneté, renforcer les valeurs éthiques et spirituelles, développer le caractère moral et personnel
discipline, encourager la pensée critique et créative, élargir les connaissances scientifiques et technologiques
et promouvoir l'efficacité professionnelle.

3. À la demande écrite des parents ou des tuteurs, la religion sera enseignée à leurs
enfants ou pupilles dans les écoles élémentaires et secondaires publiques pendant les heures de classe régulières par des instructeurs

désigné ou approuvé par les autorités religieuses de la religion à laquelle les enfants ou les pupilles appartiennent
appartenir, sans coût supplémentaire pour le gouvernement.
 SECTION 4.

L'État reconnaît les rôles complémentaires des institutions publiques et privées dans l'éducation.
le système et exercera une supervision raisonnable et une réglementation de tous les établissements éducatifs.

2. Les institutions éducatives, autres que celles établies par des groupes religieux et des missions,
devra être la propriété exclusive des citoyens des Philippines ou des sociétés dont au moins soixante pour cent des ...

le capital de laquelle appartient à de tels citoyens.

3. Tous les revenus et actifs des établissements d'enseignement non lucratifs et sans but lucratif utilisés effectivement, directement,

et exclusivement à des fins éducatives seront exemptés de taxes et de droits.

4. Sous réserve des conditions prescrites par la loi, toutes les subventions, dotations, dons ou contributions utilisées

en réalité, directement et exclusivement à des fins éducatives seront exemptés d'impôt.

SECTION 5

L'État tiendra compte des besoins et des conditions régionaux et sectoriels et encouragera
planification locale dans le développement de politiques et de programmes éducatifs.
La liberté académique doit être garantie dans toutes les institutions d'enseignement supérieur.

Chaque citoyen a le droit de choisir une profession ou un domaine d'études, sous réserve de conditions équitables et raisonnables.

exigences académiques d'admission équitable.

4. L'État renforcera le droit des enseignants à l'avancement professionnel. Non-enseignant
Le personnel académique et non académique bénéficiera de la protection de l'État.
L'État devra attribuer la plus haute priorité budgétaire à l'éducation et s'assurer que l'enseignement sera
attirer et retenir sa juste part des meilleurs talents disponibles grâce à une rémunération adéquate et
d'autres moyens de satisfaction au travail et d'épanouissement.

LANGUE

SECTION 6. La langue nationale des Philippines est le filipino. À mesure qu'elle évolue, elle sera davantage
développé et enrichi sur la base des langues philippine et autres existantes.

SECTION 7. Aux fins de communication et d'instruction, les langues officielles des Philippines
sont les philippines et jusqu'à ce qu'il en soit disposé autrement par la loi, l'anglais.

SECTION 8. La Constitution sera promulguée en filipino et en anglais et sera traduite en

langues régionales majeures, arabe et espagnol.
 SECTION 9. Le Congrès établira une commission nationale des langues composée de représentants
de diverses régions et disciplines, qui devront entreprendre, coordonner et promouvoir les chercheurs pour le
développement, propagation et préservation des langues filipino et autres.

SCIENCE ET TECHNOLOGIE

SECTION 10. La science et la technologie sont essentielles au développement et au progrès national.

SECTION 11. Le Congrès peut prévoir des incitations, y compris des déductions fiscales, pour encourager le privé
participation aux programmes de recherche scientifique fondamentale et appliquée.

SECTION 12. L'État régulera le transfert et promouvra l'adaptation de la technologie de tous

sources pour le bénéfice national.

SECTION 13. L'État doit protéger et garantir les droits exclusifs des scientifiques, des inventeurs, des artistes et
d'autres citoyens doués de leur propriété intellectuelle et de leurs créations, en particulier lorsqu'elles sont bénéfiques pour le peuple,

tels que peuvent être fournis par la loi.

ARTS ET CULTURE

SECTION 14. L'État encouragera la préservation, l'enrichissement et l'évolution dynamique d'un Filipino.
culture nationale basée sur le principe d'unité dans la diversité dans un climat de libre expression artistique et intellectuelle

expression.

SECTION 15. Les arts et les lettres bénéficieront du patronage de l'État. L'État conservera, promouvra
et populariser le patrimoine historique et culturel de la nation ainsi que ses ressources et créations artistiques.

SECTION 16. La richesse artistique et historique de tous les pays constitue le trésor culturel de la nation et
sera sous la protection de l'État qui peut réguler sa disposition.

SECTION 17. L'État reconnaîtra, respectera et protègera les droits des communautés culturelles autochtones
préserver et développer leurs cultures, traditions et institutions.

SECTION 18. 1. L'État garantira un accès égal aux opportunités culturelles par le biais de l'éducation.
système, entités publiques ou privées, bourses, subventions et autres incitations et centres culturels communautaires
et d'autres lieux publics.

2. L'État doit encourager et soutenir les chercheurs et les études sur les arts et la culture.
SPORTS

SECTION 19.1. L'État encouragera l'éducation physique et favorisera les programmes sportifs, les ligues
compétitions et sports amateurs, y compris l'entraînement pour des compétitions internationales afin de favoriser l'autonomie

discipline, travail d'équipe et excellence pour le développement d'une citoyenneté saine et vigilante.

2. Tous les établissements d'enseignement doivent entreprendre des activités sportives régulières à travers le pays en

coopération avec les clubs sportifs et d'autres secteurs.

IV. EXPÉRIENCES/ACTIVITÉS D'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES :

Instructions : Lisez et discutez de ce qui suit

1. Les Philippins avaient-ils des contacts avec d'autres pays avant l'arrivée des Espagnols aux Philippines ? Nom
les pays et donner les effets de tels contacts.
2. Les Philippins avant l'arrivée des Espagnols avaient-ils une organisation gouvernementale ? Prouvez votre réponse.

3. Décrivez le type d'éducation des Philippins avant l'arrivée des Espagnols.

4. Décrivez le type d'éducation que les autorités espagnoles, en particulier les missionnaires prêtres catholiques, ont donné.

les Philippins. Le type d'éducation donné par les prêtres missionnaires catholiques était-il bénéfique pour
les Philippins ? Soutenez votre réponse.
5. Comment les Américains ont-ils fourni une éducation aux Philippins ? Décrivez la structure initiale de l'
Philippine educational system. Describe elementary, secondary, and college education. Give the
caractéristiques notables de l'éducation américaine qui différaient de l'éducation espagnole.
6. Comment était l'éducation pendant la période du Commonwealth ? Quelles améliorations ou inconvénients y avait-il ?

fait?
7. Décrivez le programme de l'éducation parrainée par le Japon aux Philippines.
8. Quels expériences importantes ont été menées dans l'éducation pendant la république philippine, 1946-1972 ?
qui a apporté des modifications au programme ?
9. Quelles changements importants ont été apportés pendant la période de la Nouvelle Société pour améliorer l'éducation ?

système ? C'était entre 1972 et 1986. Expliquez l'examen national d'entrée à l'université, volontaire.
propriété de l'accréditation des écoles privées et réglementation des augmentations des frais de scolarité.

Fin de ce module d'apprentissage....

Lisez et comprenez….
Profitez et QUE DIEU VOUS BÉNISSE!!!!!!