BIEN RÉUSSIR

un projet de rénovation ou d’amélioration

d’une école ou d’un centre, en cohabitation

OUTILS
Accompagnant le guide

Version du 23 septembre 2020

 Table des matières

Outil 1 : Formulaire pour identifier les activités

et les besoins de l’établissement.......................................................................................... 4

Outil 2 : Exemple d’un plan de mobilisation

l’école Saint-Zotique, CSSDM................................................................................................ 6

Outil 3 : Éléments à considérer et à représenter

sur un plan de mobilisation................................................................................................... 11

Outil 4 : Aide-mémoire sur les aspects à examiner

lors d’un projet en cohabitation...........................................................................................14

Outil 5 : Exemple de directive relative à la circulation lourde......................................... 16

Outil 6 : Formulaire de sensibilisation et d’engagement

pour tous les travailleurs au chantier................................................................................. 18

Outil 7 : Exemple d’exigences générales pour travaux en cohabitation....................... 19

Outil 8 : Exemple d’exigences techniques en hygiène du travail

pour travaux en cohabitation...............................................................................................20

Outil 9 : Actions à poser tout au long d’un projet

de construction en cohabitation.........................................................................................22

Outil 10 : Mise en valeur pédagogique

de la présence d’un chantier de construction...................................................................28

Outil 11 : Exemple de fiches de vérification d’un plan de prévention............................34

2 | Bien réussir un projet...

Outil 1 : Formulaire pour identifier Liste d’informations ciblées à demander à la direction d’établissement

les activités et les besoins de l’établissement

(Référence document sur les rôles et responsabilités C.P. versus D.É. – action 2.4.1)

Vérification
Éléments à vérifier Description des informations
(oui, non, s.o.)
• Maternelle ?
Titre du projet : • Affectée par le bruit ?
1. Type de population (élève du
Adresse, avenue/boulevard/rue primaire, secondaire, EHDAA, ...) •N
 ombre d’élèves, besoins en locaux de classe
Adresse de l’établissement visé ou spécialisés selon régime pédagogique
par les travaux : • Identifier la classe / locaux / horaire
Nom Date • Horaire d’école
Direction d’école : 2. Heures (horaire) d’entrée
• Récréation
et de sortie des occupants
• Service de garde

3. Zones sensibles ou à accès limités Prévoir accès si nécessaire ?

4. Accès au stationnement
lors des travaux
5. Disponibilité du ou des concierge(s)
pour les accès au bâtiment
Scolaire/parascolaire, camp de jour, service de garde,
6. Présence d’activité(s) dans l’école location de salles, activités dans la cour, service de garde,
durant les travaux stationnement, camps d’été, piscine, CPE, bibliothèque,
maison des jeunes, organismes.
7. Spécificités d’autres travaux
Entretien, plancher du gym, sinistre, etc.
en cours
8. Impacts des travaux
sur les habitudes des parents
Bruits, vibrations, odeurs, accès des élèves autour de l’école,
9. Impacts des travaux sur les voisins
excavations, fermeture de rue.
10. Accès et mouvement
Entrée et sortie des élèves, autobus,
des élèves autour de l’école
vélos, autos, piétons, etc.
(zone d’occupation)
11. Mouvement des élèves dans l’école
Corridors, cages d’escalier, service de garde, activités.
(zone d’occupation)
Eaux, électricité, gaz, frigidaire, cuisine, ascenseurs,
12. Utilisation de services continus toilettes, laboratoires, ventilation, chauffage, air intérieur,
(eaux, électricité, vapeur, gaz, etc.) espaces, luminosité, informatique, télécommunication, etc.
Prévoir des mesures temporaires ?
13. Rentrée progressive / examens /
activités de fin d’année
14. Information de l’historique
du bâtiment lié au projet, Problèmes auxiliaires ou reliés aux travaux.
problématiques connues

15. Sécurité des occupants

16. Informer équipe-école, parents,

Lettres à préparer ? Plan communication.
communauté, etc.
17. Autres locaux du bâtiment affectés Autres locaux en dehors de la zone visée par les travaux
par les travaux qui pourraient être touchés par une fermeture de service ?
Zone de 5 m du bâtiment (protection contre les incendies)
18. Espacement
(À part conteneur métallique fermé étanche).

19. Issue de secours Informer la direction de l’école de tout changement.

20. Environnement Jardin, potager, ruche, compostage, etc.

4 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 5

Outil 2 : Exemple d’un plan de mobilisation :
l’école Saint-Zotique, CSSDM
Afin d’illustrer à quoi ressemble un plan de mobilisation, la CSSDM a accepté de rendre disponible le plan Réfection de l’enleveloppe
qu’elle a préparé lors des travaux qui ont été réalisés en cohabitation à l’école Saint-Zotique. Les OS peuvent
s’inspirer de ce plan et développer leur propre façon de faire afin de tenir compte de la nature de leur projet
et des besoins de leurs usagers. 2 façades Remplacement Décapage de la peinture
sur 4 des fenêtres du béton extérieur

Projet en exemple
abc Remplacement de la Remplacement de
maçonnerie extérieure l’éclairage extérieur

Échéancier :
• INITIAL : 15 juin 2018 au 15 novembre 2018 • RÉEL : 1er juin 2018 à décembre 2018

• BUDGET :

Avant expertise : Après expertise : À l’appel d’offres : Réel (sans ajouts) :

600 000 $ 1 384 843 $ 1 389 247 $ 1 518 931,53 $
École Saint-Zotique
École primaire dans Saint-Henri
Enjeux du projet

Construction : Quartier +/- 230

1966 résidentiel élèves
• Bâtiment non linéaire – échafaudage • Proximité du voisinage
• Deux chantiers en parallèle • Terrain étroit
• Cohabitation avec les usagers • Gestion des contaminants (plomb, silice et amiante)

abc 3 classes 10 classes Taux d’occupation : • Continuité des services • Assurer une bonne qualité de l’air intérieur
maternelles primaires 101 %

Concrétisation du plan de mobilisation étape par étape

Portée du projet Cycle du projet Équipe multidisciplinaire

• Bertrand-Paquette (Arch.)
• Expertise (octobre 2017 à février 2018) • WSP (hygiène)
• Plans et devis (7 janvier au 19 mars 2018) • Dunton Rainville (SST)
• Chantier (juin 2018 à décembre 2018) • Cima+ (Ing. équipe multidisciplinaire)
• Fermeture (janvier 2019 à avril 2019) • CP-Coordo/Experts internes
• Direction d’établissement

6 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 7

 Phase expertise Plans des enceintes de travail
Relevé des façades de maçonnerie et structure de béton, ouvertures exploratoires intérieures et extérieures. pour les travaux de démolition extérieure
Identification des contaminants.

*Note manuscrite :
Superficie à dégarnir, incluant :
• Briques
• Isolant

Un détail de reconstruction
sera fourni ultérieurement.
ZONE ORANGE :
Enceintes échafaudées – Du toit jusqu’au sol

Phase plans et devis

Rencontre avec la direction

• Maintenir le service de garde accessible • Impact des clôtures de chantier sur la cour d’école
• Garder les 2 classes accessibles • Utilisation du parc-école
• Questionnement face à l’apport d’air lors des travaux • Activité de soir et fin de semaine dans l’école
• Localisation du conteneur à déchet de l’école • Rentrée progressive / Examens ZONE JAUNE :
• Horaire de l’école • Toute autre considération et préoccupation de la DÉ Enceintes échafaudées – Du toit jusqu’au toit du premier niveau
(d’ordre technique, pédagogique et humain)
• Limite de travaux occasionnant du bruit

*Utilisation du formulaire des activités et besoins d’un établissement.

Plan de mobilisation intérieur – RDC
Réunion de coordination pour définir le plan de mobilisation.

Implantation et mobilisation du chantier

LIGNE ROUGE :
Périmètre du chantier constitué
de clôtures rigides

ZONE VERTE :
Passages couverts

8 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 9

Plan de mobilisation intérieur – 2e étage Outil 3 : Éléments à considérer et à représenter
sur un plan de mobilisation
La liste qui suit est à l’usage du chargé de projet (CP) de l’OS ou de la CS. Elle permet au CP de s’assurer
que tous les enjeux pouvant avoir des conséquences sur les occupants ont été pris en considération lors de
l’élaboration du plan de mobilisation. Ce dernier est donc élaboré en tenant compte des risques présents
et des mesures de mitigation qui seront utilisées afin d’éliminer ou de contrôler les risques.

Comment l’appliquer dans le projet

• Dès l’étape du démarrage du projet, la liste de vérification doit être utilisée afin que le plan de mobilisation prenne vie.

• Cette liste permet de ne rien oublier lors de la conception des plans et devis et plus spécifiquement du plan de mobilisation.
Elle aide le chargé de projet à repasser, un à un, les éléments que les firmes de professionnels sont amenées à considérer
en conception et lorsqu’un changement doit être effectué au plan de mobilisation, selon l’évolution du projet.

• Cette liste doit être utilisée tout au long du projet afin d’adapter le plan de mobilisation avec le développement du projet,
les diverses séquences des travaux, problématiques ponctuelles, situations particulières (par exemple, changements à la suite
de l’apparition des mesures de contrôle reliées à une pandémie), etc.

Phase réalisation (chantier)

• Début des travaux deux semaines à l’avance • Surveillance en hygiène du travail : 93 rapports.
p/r date contractuelle. • Surveillance SST : visites régulières.
• Communication par téléphone, courriels, rencontres avec • Système de climatisation temporaire.
la direction à toutes les phases de la réalisation du projet.
• Perception positive de l’entrepreneur
• Rédaction d’une lettre d’Info-travaux pour le personnel sur le plan de mobilisation.
et les parents.

Phase fermeture

Les enceintes ont été retirées en fin octobre 2018 et l’école a récupéré ses locaux.

Avant les travaux Après les travaux

À retenir
Un bon plan de mobilisation prend vie dès le démarrage du projet. Il est évolutif et doit intégrer les diverses séquences de
travaux et les conditions de cohabitation variables du chantier. Il vise la protection de la santé et de la sécurité des occupants
et du milieu. Les besoins de fonctionnement de l’établissement structurent le plan de mobilisation. Un plan de mobilisation
doit s’accompagner d’une surveillance adéquate.

10 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 11

Liste des éléments à considérer ou à représenter Éléments à représenter sur le plan
oui non Décrire
de mobilisation. Sans s’y limiter.
sur un plan de mobilisation Extérieur : bâtiment et terrain
Professionnel (interne et externe)
1. Zones en occupation : précisez les heures d’utilisation
et la période de l’année. Ex. : activités dans la cour, service de garde,
Marquez la case d’un « X » lorsque vous avez considéré les éléments servant à déterminer les mesures préventives à mettre en en location, stationnement, camps d’été, piscine, CPE, bibliothèque,
œuvre dans les plans et devis. maison des jeunes, organismes, maison de la culture incluant accès
et stationnement.
Travaux effectués à l’intérieur du bâtiment oui non Travaux effectués à l’extérieur du bâtiment oui non
2. Accès au site (entrée). Ex. : élèves, personnel et travailleurs.
Date d’entrée en vigueur (directive) : ___________________________ Date (travaux) : ________________________________
3. Stationnement extérieur. Ex. : personnel et travailleurs.
École (nom et numéro CSDM) : ________________________________ Lieu : _______________________________________
4. Roulotte (travailleurs et contremaître)
Ex. : bureau, salle à manger et sanitaire.

Éléments à considérer. Sans s’y limiter oui non 5. Clôture de sécurité (périmètre).
Ex. : chantier, conteneurs, sécurisation et inspection (nacelle).
1. Étendue des travaux et portée de travaux. Étude d’avant-projet ou non, urgence, réhabilitation complète.
6. Zones sensibles à la limite de propriété (bruit et dangers).
Ex. : immeubles résidentiels ou commerciaux et industries.
2. Séquence des travaux et le calendrier d’exécution. Étapes : démolition à reconstruction; phases ou lots.
7. Zones d’entreposage et de livraison. Ex. : matériaux et équipements.
3. Durée des travaux. Saison et l’impact : réalisation des travaux planifiés (potentiels).
8. Zones de gestion des déchets et des débris.
4. Saison des travaux. Impacts sur le projet si retard. Ex. : déblais, remblais, maçonnerie, métaux et matières dangereuses.

5. Horaire de travail. 24/7. 9. Plan de circulation des travailleurs.

Si autorisation du donneur d’ouvrage.
6. Financement des travaux. Flexibilité des budgets. 10. Aire de travail à l’extérieur : ex. : enceintes de travail (échafauds,
plateforme de travail). Ex. : lors des travaux d’excavation,
7. Contrat (clauses générales et particulières). Avis et pénalités. de démolition, de décontamination et de reconstruction.
Intérieur : bâtiment
8. Occupation du bâtiment et du terrain. Intérieur et extérieur.
1. Zones en occupation : précisez les heures d’utilisation et la période
de l’année. Ex. : classes, service de garde, en location, camp d’été,
9. Matériaux, équipements et produits chimiques. Fiches signalétiques (conformes et autorisées).
gymnase, palestre, activités sportives, piscine, CPE, bibliothèque,
maison des jeunes, organismes (ONG), maison de la culture, auditorium
10. Sensibilité du projet. Acceptation du public. Personnel, direction et parents. et stationnement.

11. Vulnérabilité de la clientèle. Évaluation des risques à la santé. 2. Accès au bâtiment (durant les travaux ou non).
Ex. : entrées des élèves, personnel et travailleurs et issues d’urgence.
12. Impacts sur l’environnement. Faune, flore, air ambiant, eau et sol. 3. Éléments particuliers. Ex. : ascenseur, tour de refroidissement,
laboratoire, entrées électriques et d’eau.
13. C
 ontinuité du service à la clientèle. Eau potable, ventilation, chauffage, électricité, air intérieur,
espaces, luminosité, chaleur accablante et distraction. 4. Espaces clos ou restreints.
Ex. : vide sanitaire, comble, puisard, chambre souterraine.
14. Dangers liés au risque d’incendie ou d’explosion. Mesures préventives et plan d’urgence.
5. Zones de relocalisation (temporaires ou permanentes).
15. Législation et la réglementation. Normes et directives, guides et bonnes pratiques Ex. : classes ou espaces communs.
par organisations reconnues.
6. Zones sensibles à l’intérieur du bâtiment.
16. Obtention des permis. Réglementation municipale ou arrondissements. Ex. : locaux adjacents, service de garde, classes, gymnase.
17. B
 ruits, odeurs et vibrations. Équipements et machinerie durant les travaux. 7. Zones d’entreposage et de livraison. Ex. : matériaux et équipements.
Mesures d’atténuation et les risques résiduels.
8. Zone de transition entre le bâtiment et les travaux (bruit et
18. Historique du bâtiment. De la conception à l’exploitation incluant agrandissements, travaux,
contaminants). Ex. : cloison étanche (coupe-type), vestiaires, locaux
changements d’usages, investigations et sinistres.
adjacents (usage).
19. Usages des aires de travaux et des zones adjacentes (24/7). Actuels et futurs. 9. Plan de circulation des travailleurs.
Si autorisation du donneur d’ouvrage.
20. Voisinage ou population environnante. Zones sensibles.
10. Aire de travail à l’intérieur : ex. : enceintes de travail dans les locaux
incluant les coupes types des cloisons. Ex. : lors des travaux de
21. Toutes autres situations imprévisibles. Intempéries et leur impact sur les travaux en cours.
démolition, de décontamination et de reconstruction.

12 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 13

Outil 4 : Aide-mémoire sur les aspects à examiner
Tenir compte du CNPI (Code national de prévention des incendies) Facilement avec les murs, cloisons portes
Le projet nécessite de et corridors existants
réaménager les issues,

lors d’un projet en cohabitation

Besoins de séparer les zones (école vs. chantier),
corridors et accès et de créer des zones de circulation Doit construire/ajouter des nouveaux
éléments (murs, cloisons, portes, corridors)
Voir annexe 4 outils (2, 3, 7, 12 et 14)

Rigide pour longue durée Rigide temporaire, amovible, pour de courte durée Créer accès au chantier
Questionnement pour planifier le projet Pour main-d’œuvre

Faire L’isolation L’isolation contre Étanchéité Étanchéité Empêcher l’accès Pour matériaux
ATTENTION contre le bruit la température contre les contre les d’un côté à l’autre
Qui sera affecté directement Pour équipement
ET VÉRIFIER est importante (chaleur/froid) poussières odeurs
par les travaux Les étudiants/les élèves Les parents (transport et accès)
Pour livraison

Distribution ventilation/ Distribution éclairage Protection incendie Surveillance et intrusion

Les élèves et autres personnes Les enseignants Les accès au bâtiment Le voisinage/ou autres chauffage/climatisation et service
Le personnel administratif
avec besoins particuliers
Parcours d’évacuation sans obstacles en tout temps, gicleurs, cloche d’alarme, détecteurs, Clavier, lecteur de carte, caméra
indicateur visible de porte d’issue, plan d’évacuation temporaire et extincteurs. et infrarouge
Troubles : TDA/H, troubles moteurs, troubles de communication, troubles de développement, troubles du spectre autistique,
déficiences cognitives, troubles spécifiques des apprentissages et troubles organiques (déficiences sensorielles ou motrices).
Implique coupure de service

Types de travaux
Coupure électrique Coupure réseau eau potable Coupure réseau ventilation/ Quand
chauffage/climatisation
Intérieurs annexe (4) outils (2, 3, 7, 12 et 14) Démolition ou construction (outil 7)
Vérifier et planifier avec Coupures long terme Coupures long terme Le soir Matin tôt Pédagogique
Hydro-Québec pour
assurer sa coopération Coupures ponctuelles (jours) Coupures ponctuelles (jours)
Faire le soir Installer des dérivations ou des
Sécurité Travaux sur la structure Bruit Contaminants Poussières autres si des travaux doivent
Coupures ponctuelles Coupures ponctuelles services temporaires, pour
se faire sur l’entrée permettre des coupures de service
court terme (heures) court terme (heures)
principale du bâtiment prolongées ou nombreuses
Issues Renforcement seulement Faire durant jour Le matin tôt
Moisissures, odeurs Mettre en
(ajout de rendort) pédagogique Vérifier avec la municipalité pour l’état de ses
(exemple COV; epoxy, pression négative
services (valves) si des travaux doivent se faire
Voisinage peinture, scellants, Impossibilité de
Modification de la sur l’entrée principale du bâtiment
etc.), plomb, silice déplacer des élèves
structure existante Avec dégarnissage Sans dégarnissage et amiante

Protection temporaire
Espaces disponibles à l’intérieur de l’école Non
Étalement Couper, supporter temporaitrement Vent, soleil, pluie et neige
des occupants et de l’œuvre
et enlever pour modifier Déplacer des élèves dans d’autres Déplacer des élèves dans d’autres Ajouter des bâtiments
Chaud ou froid Oui
établissements scolaires établissements non scolaires préfabriqués adjacents
Intempéries Contre les conditions climatiques Température Créer des espaces tampons
Extérieurs annexes (5 et 6) outils (2, 3, 10, 11 et 13) Gestion du transport Sur terrains voisins (si espace disponible Sur le terrain de l’école
Aménager des espaces temporaires des élèves et si entente avec le propriétaire du terrain) (si espace disponible)

Démolition ou Accès véhicules Importance de tenir Toiture Enveloppe Terrains

construction (outil 7) premiers répondants compte du climat (murs/fenêtres) Durée du projet Quand peut-on faire les travaux

Autres activités dans l’école Service de garde, ententes

Poussières Bruit Faire durant jour Incidence Incidence de la dont il faut tenir compte scolaires-municipales,
Facilité à protéger Moins de 2 mois 2 à 6 mois Plus de 6 mois
pédagogique de la pluie température cours du soir et location
l’œuvre et les usagers
Jour des lieux (ex. : élection,
Contaminants réunion, organismes, etc.)
Faire le soir Possibilité de faire des phases/des étapes
Espaces disponibles pour Soir
Trop chaud Trop froid machinerie/équipement
Moisissures, odeurs Le matin tôt Fin de semaine
Facilement phasable
(exemple COV; epoxy,
peinture, scellants, Voisinage Accès autobus/ Accès au Été
Seulement quelques parties sont phasables
etc.), plomb, silice éleves/parents/ bâtiment
et amiante personnel/livraison Possibilités de faire Pédagogique
Mettre en Circulations sur les terrains des actions/phases ponctuelles
pression négative et dans les rues adjacentes Relâche
Impossible de faire des phases
(complètes ou non)

14 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 15

Outil 5 : Exemple de directive relative Description de l’activité
Décrire le but de ce chantier, la description des véhicules utilisés et leur utilité, lieux où les manœuvres seront exécutées et
à la circulation lourde toute autre information pertinente…

Identification des risques pour le personnel et les élèves

Directive : Circulation véhicules lourds Collision :
(Manutention de matériaux) Être en contact avec un objet Être exposé à des vibrations
En plus de respecter les Lois et Règlements sur la santé et sécurité du travail et nonobstant les mesures de Être en contact avec un véhicule Être exposé à un risque de chute d’objets
mitigation prévues au plan de mobilisation, l’entrepreneur demeure responsable d’assurer la protection du
personnel et des élèves lors des travaux de construction, autant lors de travaux à l’extérieur qu’à l’intérieur. Être en contact avec des personnes Être exposé à de la poussière et du bruit
L’entrepreneur doit donc mettre en œuvre les mesures prévues au plan de mobilisation et doit prévoir toute Être frappé par un véhicule
autre mesure pour assurer la sécurité des élèves, du personnel de l’école et de ses travailleurs.

Mesures à prendre pour protéger le personnel et les élèves Conforme

Non
Pour éviter que quiconque non autorisé circule sur le chantier conforme

Délimiter l’aire de travail :

Installer des barricades de circulation Présence de signaleur visible
Installer des cônes Allée piétonnière bien identifiée
Installer des affiches de signalisation

Être vigilant à la circulation de véhicules, garder une distance sécuritaire

Toujours céder le passage aux piétons
S’assurer que les avertisseurs (visuels et sonores) fonctionnent bien
et surtout les utiliser pour signaler sa présence
Réduire la vitesse et installer des affiches
S’assurer que les points de livraison sont connus des livreurs
S’assurer de séparer les piétons et les véhicules
Déterminer un lieu de stationnement pour les entrepreneurs et les travailleurs
L’opérateur ne doit jamais quitter les commandes
lorsque la benne d’un équipement est soulevée.
Réduire le bruit (nuisance à l’enseignement)
Abattre la poussière
La circulation de véhicules lourds est permise seulement lorsque les élèves
sont à l’intérieur de l’établissement ou selon un horaire convenu.

Lorsqu’un levage à l’aide d’une grue doit se faire sur la toiture,

il doit être réalisé sans la présence de personnel ni d’élèves au dernier étage.
Idéalement en dehors des heures normales.

Nettoyage des zones de circulation

Autres mesures, spécifier :

16 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 17

Outil 6 : Formulaire de sensibilisation et Outil 7 : Exemple d’exigences générales
d’engagement pour tous les travailleurs pour travaux en cohabitation
au chantier (Document de travail de la CSSDM pouvant être adapté au contexte et aux besoins des autres CSS ou CS)

Cliquer pour télécharger le document

Nom du contrat : ____________________________________

• Conserver la confidentialité des lieux et des gens. Si vous rencontrez des gens que vous connaissez, Service des
la discrétion et le respect sont de mise.
3700, rue Rachel Est
H1X 1Y6
• I l y a des usagers sur place. Donc, courtoisie et sécurité sont de mise. : 514 596-2003

•L
 imiterles conversations en dehors des aires de travaux - Ne pas parler trop fort, ni écouter de
musique trop forte dans les aires de chantier, et surtout en dehors de ces aires.
•N
 e pas circuler inutilement dans les zones non affectées par les travaux de la phase en cours.
- Ne pas utiliser l’ascenseur.
•U
 tiliser le moins possible, et seulement par nécessité, l’entrée principale.
•C
 onserver les salles de toilettes propres.
•C
 onserver les aires de services non affectées par la phase en cours
de rénovation propres et sécuritaires.
•C
 onserver les aires de chantier libres de déchets et sécuritaires. S’assurer que les portes
devant être tenues fermées à clé le sont en tout temps. Ne pas utiliser de blocage pour garder
les portes entrouvertes.
•S
 ystème d’alarme incendie très sensible, donc :
-A vertir la centrale d’alarme lors de travaux (soudure, poussière)
ou déplacement d’un équipement d’alarme plans et devis de la firme conceptrice.

- Protéger les détecteurs de la poussière

- Manipuler avec soin les détecteurs lorsqu’on met et enlève la protection.

•L
 es travaux se feront de 8 h à 17 h. Cependant, les travaux bruyants ou dérangeants de toute
autre façon (coupure d’eau ou de courant, etc.) peuvent être effectués en dehors de ces heures,
après entente avec le contremaître de l’entrepreneur, par exemple entre 6 h et 8 h 30 ou après 17 h.

L’employé soussigné a lu et accepté ces directives.

Nom de l’employé ______________________________ Date _______________________________

Signature de l’employé __________________________ Nom de l’entreprise ____________________

18 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 19

Outil 8 : Exemple d’exigences techniques en
hygiène du travail pour travaux en cohabitation
(Document de travail de la CSSDM pouvant être adapté au contexte et besoins des autres CSS ou CS)

Cliquer pour télécharger le document

Service des
ressources matérielles
3700, rue Rachel Est
Montréal (Québec) H1X 1Y6
Téléphone : 514 596-2003

Exigences techniques
en hygiène du travail
Objet : Projets d’agrandissement, de nouvelle construction et de réaménagement
À l’intention : Firmes mandatées
Révision: 19 décembre 2019
Le présent document couvre les exigences de la Commission scolaire de Montréal qui
doivent être intégrées aux plans et devis émis pour appel d’offres. Ces exigences sont
complémentaires aux Conditions générales pour les travaux de construction et aux
exigences émises par les autres disciplines. Ce document ne doit pas être placé en
annexe des devis.
Ces exigences sont applicables à tous travaux réalisés dans les bâtiments existants,
les agrandissements et dans les constructions neuves.
Tout écart par rapport aux exigences contenues dans ce document devra être
préalablement soumis à la Commission scolaire de Montréal pour approbation.

20 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 21

Outil 9 : Actions à poser tout au long d’un projet Actions du chargé de projet SRM (CP)
Projets
majeurs
Action de la direction
Fait
de construction en cohabitation seulement d’établissement (DÉ)
1- Avant-projet
Aide-mémoire Effectué par le Bureau de projet du SRM, chargé de projet - Programmation et priorisation – Plan directeur
Produit la fiche de projet
La fiche de projet est un document officiel
qui permet d’identifier le besoin et de décrire
Rôles et responsabilités – Généralités 1.1 de manière générale le projet à venir. La
fiche fournit une base documentaire pour les
décisions futures et aide à une compréhension
mutuelle du contenu du projet par toutes les
Le chargé de projet parties prenantes.
• Est la personne-ressource à qui s’adresser pour tout ce qui concerne toutes les étapes d’un projet de construction. Il peut • Informe le CP de l’horaire de l’établissement
répondre à toute question ou demande touchant divers sujets tels que : l’avancement des travaux, l’échéancier, la séquence de 1.2 Clarifie le besoin et effectue les études et de la tenue d’activités spéciales
réalisation des travaux, la sécurité des usagers, les inconvénients attribuables au bruit, à l’odeur, à la saleté, etc. de préfaisabilité : ou de certaines particularités.
• Informe la DÉ des visites de professionnels, • Donne accès aux espaces à être visités
• Agit à titre de représentant et de gardien des intérêts de l’OS, il a la responsabilité d’exercer un suivi continu de chacune des
s’assure que les visites ne nuisent pas aux par les professionnels.
étapes de réalisation d’un projet. Il travaille en étroite collaboration avec les professionnels de firmes externes (architectes ou 1.3
ingénieurs), les entrepreneurs et la DÉ. activités régulières de l’établissement. • Répond, au besoin,
aux questions des professionnels.
• A la responsabilité partagée de veiller à préserver un environnement sain et sécuritaire pour tous, en exigeant des correctifs ou • Informe le CP de l’horaire de l’établissement
en trouvant des solutions aux problèmes qui peuvent survenir. Effectue les études de faisabilité : et de la tenue d’activités spéciales ou de
certaines particularités.
1.4 • Informe la DÉ des visites de professionnels, • Donne accès aux espaces à être visités
Le donneur d’ouvrage s’assure que les visites ne nuisent pas aux par les professionnels.
activités régulières de l’établissement. • Répond, au besoin,
• Est une personne physique ou morale pour le compte de laquelle un ouvrage est réalisé.
aux questions des professionnels.
Activités de planification du projet :
1.5
L’entrepreneur • Effectue les estimations
• Est la personne qui, dans le cadre d’un contrat d’entreprise, s’engage, moyennant une rémunération, à exécuter un certain travail • Identifie la source de financement
1.6
au profit d’une autre personne, appelée donneur d’ouvrage. • Priorise et jumelle les fiches de projet
•C  onsulte la DÉ sur la portée des travaux,
1.7 si nécessaire
La direction d’établissement •V  alide le montage financier
• Si cela est nécessaire et selon la
1.8 • Inscrit le projet au plan directeur programmation des travaux à réaliser sur un
• Participe au plan de mobilisation, c’est-à-dire à la planification des travaux avec le chargé de projet et voit à fournir les
• Inscrit le projet dans SIMACS même bâtiment, la DÉ pourrait être consultée
renseignements requis et les particularités pédagogiques, humaines et techniques de son milieu. Il discute des impacts des
(Système Informatisé de Maintien des Actifs concernant le jumelage et la séquence de
travaux et convient des mesures appropriées à mettre en place éventuellement. 1.9 de Commissions Scolaires) réalisation des projets, ainsi que sur
• Veille à tenir informée son équipe-école ainsi que les parents et la communauté tout au long de la réalisation des travaux. Elle • Informe le requérant de l’état du projet le phasage des travaux.
présente le projet à son Conseil d’établissement et peut, au besoin, faire appel au chargé de projet pour l’assister. 1.10 • Valide les approbations ministérielles
et l’arrimage comptable
• Veille en tout temps à la sécurité du personnel, des élèves et de tous les usagers et à ce titre, elle informe le chargé de projet • Au besoin et selon la programmation des
de toute situation irrégulière, irritante ou préoccupante qui a trait au chantier de construction. 1.11
travaux à réaliser sur un même bâtiment,
consulte la DÉ concernant le jumelage et la
1.12 séquence de réalisation des projets, ainsi que
Le maître d’œuvre sur le phasage des travaux.
• Est le propriétaire ou la personne qui, sur un chantier de construction, a la responsabilité de l’exécution de l’ensemble des travaux. 2- Planification
Validation des besoins, planification du projet et ébauche du concept

Le sous-traitant Tient la rencontre de démarrage

2.1
• Est la personne avec qui un entrepreneur sous-contracte tout ou une partie des travaux dont il a la responsabilité comme avec l’équipe interne (SRM).
adjudicataire d’un contrat de sous-traitance (tous les corps de métiers spécialisés qui sont embauchés par l’entrepreneur
général ou le maître d’oeuvre sur un chantier). 2.2 Retient les services professionnels.

Tient la rencontre de démarrage de projet avec

les professionnels externes et la DÉ : • Participe à la rencontre de démarrage
de projet.
2.3 • Utilise l’ordre du jour standardisé • Partage les enjeux, les besoins
(document en élaboration au SRM) et les particularités de son milieu.
• Partage les coordonnées de tous.

22 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 23

 Projets Projets
Action de la direction Action de la direction
Actions du chargé de projet SRM (CP) majeurs Fait Actions du chargé de projet SRM (CP) majeurs Fait
seulement d’établissement (DÉ) seulement d’établissement (DÉ)
2- Planification (suite) 3- Réalisation
Validation des besoins, planification du projet et ébauche du concept Conception, plans et devis, réalisation des travaux/chantier

2.4 Prépare l’offre de services détaillée. 3.1 Rédige les rapports d’avancement.
• Informe le CP de l’horaire de l’établissement Gère les changements du projet par rapport • Est informé des changements au projet
et de la tenue d’activités spéciales ou de au concept initial : si ces changements ont un impact direct
certaines particularités. sur le milieu (ex. : portée des travaux,
2.5 Effectue les relevés et analyses complémentaires. • Donne accès aux espaces à être visités • Informe la DÉ si les changements ont un impact échéancier, etc.).
3.2 direct sur le milieu (ex. : portée des travaux,
par les professionnels. • Partage l’information à l’équipe-école,
• Répond, au besoin, aux questions échéancier, etc.) au CÉ, à la communauté si cela est pertinent.
des professionnels. •A  u besoin, offre un soutien à la DÉ lors de ses • Si nécessaire, sollicite la présence du CP
rencontres avec le milieu. lors des rencontres avec le milieu.
Élabore l’ébauche du concept (15 %) :
Produit les plans et devis préliminaires
Livrables : • Participe avec le chargé de projet et le (40 % et 60 %) :
professionnel externe à l’élaboration du plan
• Plans préliminaires de mobilisation préliminaire. Livrables :
2.6 • Estimation budgétaire préliminaire • Fait état du taux d’occupation de son école • Reçoit l’information pertinente de la part
3.3 • Plans et devis en réponse aux besoins
• Échéancier préliminaire. et partage les besoins particuliers de son du chargé de projet.
• Élaboration du plan de mobilisation
Bâtit, en collaboration avec le professionnel milieu. Tenir compte de l’évolution des • État d’avancement – respect des échéanciers
externe et la DÉ, le plan de mobilisation particularités dans le temps. pour la production des plans et devis
préliminaire (cueillette d’information). • Partage l’information pertinente à la DÉ.

Commente les concepts à l’interne (SRM) : Commente et valide les plans et devis
préliminaires (40 % et 60 %) : Rencontre de présentation du projet (équipe-
2.7 • Vérifie et confirme que les enjeux école, conseil d’établissement, commissaire)
3.4 Rencontre de présentation du projet (Projets majeurs seulement) :
et particularités du milieu sont pris
(Projets majeurs seulement) :
en considération. • Utilise le Plan de communication.
• Utilise le Plan de communication.
Obtient les commentaires des parties prenantes Rencontre d’information
concernées à propos du concept retenu : (Projets majeurs seulement) : Produit les plans et devis définitifs (100 %) –
3.5
Prof. externes.
2.8 Rencontre d’information • Utilise le Plan de communication.
(Projets majeurs seulement) • Confirme que les enjeux et particularités Commente et valide les plans
3.6
• Utilise un Plan de communication. du milieu sont pris en considération. et devis définitifs (100 %).

2.9 Met les concepts à jour. Présentation publique Présentation publique

3.6.1 (Projets majeurs seulement) : (Projets majeurs seulement) :
Élabore le plan de projet • Utilise le Plan de communication. • Utilise le Plan de communication.
(Projets majeurs seulement) :
Initie le processus d’appel d’offres
• Structure de découpage du projet 3.7
pour entrepreneur.
(subdivision des livrables)
• Échéancier (précision de ± 15 %) Définit au préalable ou reconfirme les aspects
• Plan de gestion de la qualité (énonce les normes, suivants avec le CP :
les pratiques, les prescriptions, les moyens et la • Coordonnées des parties prenantes du projet
séquence des activités)
• Échéancier, calendrier des travaux (début, fin)
• Plan de gestion de l’équipe projet (coordonnées
• Reçoit l’information pertinente de la part • Horaire de travail quotidien et hebdomadaire
2.10 et définition des rôles et responsabilités)
du chargé de projet. • Fréquence des réunions de chantier
• Plan de gestion des parties prenantes et des Prépare la réunion de démarrage de chantier
communications (identification des parties • Participants aux réunions (concierge, etc.)
3.7.1 • Voit à finaliser et à actualiser • Plan de mobilisation (accès, entreposage,
prenantes et plan de communication)
le plan de surveillance. séquences d’exécution des travaux,
• Plan de gestion des risques et des opportunités
(afin d’assurer la mise en œuvre de mesures de emplacement des enceintes, etc.)
maîtrise du risque, mitigation) • Plan de surveillance à finaliser et à actualiser
• Plan de gestion des approvisionnements • Prévention et sécurité des lieux (Guide – Volet 2)
(mode d’attribution et fournisseurs pressentis). • Cahier des mesures d’urgence
• Contacts - En cas d’urgence
• Partage l’information pertinente à la DÉ. (coordonnateurs – directeur adjoint).

24 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 25

 Projets Projets
Action de la direction Action de la direction
Actions du chargé de projet SRM (CP) majeurs Fait Actions du chargé de projet SRM (CP) majeurs Fait
seulement d’établissement (DÉ) seulement d’établissement (DÉ)
3- Réalisation (suite) Début des travaux – Chantier (suite)
Conception, plans et devis, réalisation des travaux/chantier
3.11 Effectue la gestion administrative du chantier.
Tient la réunion de démarrage de chantier :
• Selon la nature du projet, participe à la
Sont présents :
mise en service des nouvelles installations;
• CP • Participe à la réunion de démarrage présence requise à valider avec le CP.
3.12 Effectue la mise en marche/mise en service.
3.8 du chantier.
• DÉ • Invite le personnel concerné (la présence
• Invite les personnes concernées. du personnel d’entretien peut être requise).
• Professionnels externes
(concepteur, surveillance de chantier)
• Entrepreneur. Effectue la réception des travaux avec réserve : •A
 ssiste à la visite des lieux ou des nouvelles
installations en compagnie du CP ou est
3.13 • Invite la DÉ ou l’informe de la liste des
Début des travaux – Chantier informée de la liste de déficiences afin d’être
déficiences et des interventions à venir. au courant des interventions à venir.
Réalisation/Chantier
En cours de chantier : 3.14 Effectue la réception des travaux sans réserve.

• Est en contact constant avec le CP ou sur une 3.15 Transfert aux opérations.
base régulière, selon l’ampleur du chantier.
• Réfère toutes les demandes particulières 4- Fermeture
Réalise les travaux – Gestion des travaux : reliées au chantier au CP. La DÉ ne devrait Bilan et évaluation du projet
• Est en contact constant avec la DÉ ou sur une pas répondre directement aux demandes de • Remplit un formulaire d’évaluation de
l’entrepreneur, des professionnels externes ou Obtient l’évaluation de la prestation de service
base régulière, selon l’ampleur du chantier 4.1 la prestation de service du SRM et de
des sous-traitants. de la part de l’usager.
• Demeure disponible l’aménagement du projet.
• S’assure de l’accessibilité du bâtiment et des
• Identifie un répondant lors d’absence ou de
différents locaux aux intervenants. 4.2 Complète l’évaluation des fournisseurs.
vacances
• Informe le CP de toutes particularités
• Répond avec diligence aux situations urgentes
(changement d’horaire, rencontres de parents, 4.3 Complète le bilan de projet.
et particulières pouvant survenir sur le chantier
activités spéciales, séance d’examens,
3.9 • Informe la DÉ de tout changement (changement utilisation particulière du bâtiment par des 4.4 Tient une rencontre de fermeture.
horaire, changement d’accès, coupures de partenaires, etc.).
services, etc.)
• Valide le contenu des Info-travaux et le 4.5 Met à jour les processus et outils organisationnels.
• Participe aux réunions de chantier partage avec son milieu.
• Coordonne les parties prenantes lors de
changements Pour les projets majeurs et de réhabilitation
• Fournit les informations pertinentes à la des sols seulement :
rédaction des Info-travaux • Utilise le Plan de communication.
• À la demande du CP, assiste aux réunions
• Utilise le Plan de communication. de chantier.
• Signale toute situation particulière
ou préoccupante au CP.
• Dans le cas où la sécurité des occupants
pourrait être compromise, la DÉ peut
intervenir directement, mais doit en informer
le CP dans les meilleurs délais.
Effectue la surveillance des travaux :
• Signale toute situation particulière
3.10 • L
 a surveillance des travaux est assurée par une
firme de professionnels externes mandatée par ou préoccupante au CP.
l’OS ou la CS.
Gestion des mesures de prévention
sur les chantiers :
• Apporte son soutien à ceux qui le représentent Gestion des mesures de prévention sur les
sur le chantier chantiers :
• Ordonne l’arrêt des travaux lorsqu’il y a danger
3.10.1 • Modifie ou ajuste le plan d’évacuation durant
pour les occupants
les travaux.
• Priorise toujours la sécurité au chantier
• Avise et informe le personnel et s’assure
• Informe le maître d’œuvre de l’existence
du respect des mesures de prévention.
du cahier des mesures d’urgence
• S’assure de la présence d’un agent de sécurité,
si requis.

26 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 27

Outil 10 : Mise en valeur pédagogique Toutes autres activités pouvant susciter la curiosité des élèves sur l’univers de la construction.

de la présence d’un chantier de construction Démarches orientantes[1] :

• Organiser une visite d’un des chantiers de construction de l’école; échange avec les travailleurs présents (chaque élève aura
préparé une question à poser au travailleur). Lors du retour en classe, les élèves échangent avec l’enseignant concernant ce

Objectifs de l’outil qu’ils ont appris lors de cette visite.

• Organiser la visite d’un travailleur ou d’une travailleuse de la construction en classe afin qu’il ou elle puisse présenter son
• Offrir aux enseignants la possibilité d’intégrer des activités de construction montrant l’utilité et la pertinence de certaines métier et les différents outils utilisés lors de son travail avec démonstrations concrètes.
notions enseignées aux niveaux primaire, secondaire ainsi qu’en formation professionnelle.
• S’inspirer du guide d’accompagnement produit par le ministère de l’Éducation sur les contenus obligatoires en orientation
• Donner l’opportunité au personnel impliqué aux projets de construction en cohabitation, de faire connaître leurs métiers. scolaire et professionnelle (3e cycle du primaire) en portant une attention particulière sur les métiers de la construction.

Les élèves pourront ainsi réaliser des activités pédagogiques selon une démarche orientante en se familiarisant avec certains • Inciter les élèves à consulter les fiches métiers de la construction sur le site de la Commission de la construction du Québec.
métiers reliés à la construction. Cette démarche pourra éventuellement contribuer à la persévérance et à la réussite scolaires
de l’élève puisque ce faisant, il pourra notamment élargir l’éventail de ses objectifs de formation et rendre ainsi plus concrets
certains apprentissages. Liens utiles
• Guide d’accompagnement produit par le ministère de l’Éducation sur les contenus obligatoires
Pour y parvenir, l’établissement scolaire pourra : en orientation scolaire et professionnelle (3e cycle du primaire) :
[Link]
• Établir des liens entre les personnes du nouveau chantier et le centre ou l’école (direction et personnel) et ainsi développer
une belle collaboration entre les intervenants du chantier de construction et l’équipe-école. • Commission de la construction du Québec : [Link]

• Élaborer un plan organisationnel pour mettre en place une démarche orientante pour cibler préalablement des intervenants
de certains corps d’emploi affecté au chantier de construction qui démontrent de l’ouverture et de l’intérêt pour parler de
leur métier tout en adaptant leur intervention à la clientèle à qui ils s’adressent (ex. : primaire, secondaire, adulte, formation
professionnelle, clientèles particulières). Secteur secondaire : secteur jeunes et adultes
• Informer les personnes ciblées qu’elles seront sollicitées pour des visites virtuelles de chantiers à l’école afin de se préparer Favoriser des situations d’apprentissage adaptées au niveau de l’élève :
à recevoir les élèves ou encore qu’ils puissent présenter leur métier aux élèves. Suggestions d’activités à faire en classe, toutes matières confondues :
• Présenter ce plan organisationnel au responsable du chantier. Activité 1 : Identification de métiers non traditionnels que l’élève connaît, compléter avec des métiers qu’il découvre
en décrivant pourquoi ces métiers ont attiré son attention.
• S’assurer que chaque groupe-classe soit bien préparé à la visite virtuelle du chantier ou à la visite de l’invité qui ira présenter
les caractéristiques de son métier en classe. Activité 2 : Production d’un texte argumentatif qui explique pourquoi un métier de la construction devrait faire partie
des métiers traditionnels autant pour les femmes que pour les hommes.
• Appliquer les mesures de santé et sécurité dans toute activité avec les élèves ou les groupes d’élèves.
Activité 3 : Production orale sur le texte argumentatif réalisé lors de l’activité 2.
Activité 4 : Production d’un texte informatif sur un métier de la construction choisi en décrivant les tâches reliées à cet emploi,
les perspectives d’avenir, le salaire moyen, etc.
Activités pédagogiques proposées
Activité 5 : Production orale qui fait suite à l’activité 4.

Secteur primaire Activités reliées à des clientèles particulières :

Favoriser des situations d’apprentissage adaptées au niveau de l’élève :
EHDAA :
Suggestions d’activités à faire en classe, toutes matières confondues :
Activité 6 : Production d’un texte informatif sur les difficultés que peut rencontrer un travailleur de la construction
Activité 1 : Réalisation d’un autoportrait afin que l’élève puisse mieux se connaître et découvrir ses principaux intérêts; et comment il peut les surmonter.
A-t-il des intérêts pour les métiers de la construction ? Activité 7 : Production orale sur le texte informatif réalisé lors de l’activité 6.
Activité 2 : Observation de l’environnement de construction à l’école en prenant des notes de ce qui le caractérise;
ce qui est nouveau, ce qui le surprend, etc. Certificat de formation en entreprise et récupération (CFER), Certificat de formation menant à un métier semi-spécialisé (CFMS),
Formation préparatoire au travail (FPT)
Activité 3 : Identification de métiers de la construction que l’élève connaît, recherche de métiers que l’élève ne connaît pas.
Activité 4 : Production d’un texte écrit sur le métier de la construction que l’élève aimerait exercer ou qu’une personne Activité 8 : Production d’une liste des CFMS accessibles et transférables dans les métiers de la construction.
qu’il connaît exerce (description, études, intérêts, etc.).
Activité 5 : Communication orale à la suite de la production écrite de l’élève (activité 4). Activité 9 : Production d’une lettre de présentation pour demander de faire un stage dans une entreprise de la construction
en spécifiant les intérêts et les aptitudes de l’élève.

Activités reliées à des clientèles particulières : Liste des métiers semi-spécialisés qui se donnent dans les centres de services scolaires :
[Link]
EHDAA :
Activité 6 : Identification des difficultés que peut rencontrer un travailleur de la construction et comment il peut les surmonter. [Link]
Activité 7 : Échange en grand groupe sur l’activité 6. semi-specialises/

28 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 29

Insertion professionnelle (IS), intégration socioprofessionnelle (ISP) Liste d’activités facultatives proposées par le personnel en construction
Le programme d’études Intégration socioprofessionnelle comprend 17 cours. Ce programme d’études peut conduire à l’acquisition
du certificat de formation à un métier semi-spécialisé (CFMS) : lien pour avoir accès à ce programme sur le site du MEQ : Thématiques et exemples d’activités
[Link]
recherche/detail/article/integration-socioprofessionnelle/ 1 Métiers en construction
Les élèves assistent en direct à la réalisation de travaux de construction et ainsi, ils peuvent voir tous les accessoires et outils
Toutes autres activités pouvant susciter la curiosité des élèves sur l’univers de la construction. utilisés par les ouvriers à l’œuvre, dans un cadre des plus sécuritaires en présentiel ou en virtuel. Des pièces concrètes et
réelles pourraient être mises à leur disposition afin qu’ils puissent les manipuler. Le tout suivi d’une période d’échanges avec
Démarches orientantes[2] :
les travailleurs du chantier.
• Encourager les stages d’un jour notamment pour les métiers de la construction.
2 Outils utilisés en chantier
• Se servir des journées portes ouvertes dans les centres de formation professionnelle pour mettre l’emphase
Démonstration des outils couramment utilisés tels que : pinces, tournevis, marteau, masse, clé, clé à molette, à criquet,
sur les métiers de la construction.
gabarit, etc., différence entre eux, plus rapide, plus fort, plus facile, moins fatiguant, etc.
• Lors de visites à des salons de l’emploi, demander aux élèves d’effectuer des recherches préalables Présentations de différentes grosseurs de clous vs différentes grosseurs de marteaux ou masse (clous de finition jusqu’aux
sur les métiers de la construction. clous de 30 cm).

• Encourager les élèves à utiliser les services de cybermentorat d’Academos (guide et informe les élèves
au sujet de différents métiers). 3 Instruments de mesure
• Mesurer des longueurs, des volumes, des poids;
• Mettre à contribution le conseiller d’orientation de l’école afin de mettre en place des rencontres de groupes
• Utiliser le niveau à bulle, niveau de ligne, niveau à eau (avec boyau d’arrosage ou transparent, laser, théodolite, station, etc.);
pour donner de l’information générale sur les métiers de la construction.
• Réaliser une activité de mise à niveau;
• Visite du chantier de construction de l’école; échange avec les travailleurs présents (des questions auront été préalablement
• Mesurer la hauteur des murs dans la classe, dans l’école, à l’extérieur;
préparées par les élèves en classe; l’enseignant pourra désigner un ou des porte-paroles pour les poser aux travailleurs),
un retour de ces échanges sera fait en classe. • Mesurer le poids des matériaux en utilisant une balance;
• Mesurer la température et le taux d’humidité à l’aide d’un thermomètre et d’un hydromètre;
• S’inspirer du guide d’accompagnement produit par le MEQ sur les contenus obligatoires en orientation scolaire
et professionnelle (1er et 2e cycle du secondaire). • Fabriquer une girouette, utilisation des anémomètres en mécanique du bâtiment;
• Mesurer les mouvements thermiques à l’aide d’appareil thermographique pour prendre une photo thermique d’une pièce;
• Pour le secteur adulte, s’inspirer des programmes d’études de la Formation de base commune (FBC)
et de la formation de base diversifiée (FBD) qui touchent le domaine professionnel. • Démonstration de l’utilisation d’un scanneur pour détecter l’armature, de colombage, de tuyaux, de courant, de champs
magnétiques, dans un mur de l’école.

4 Application de notions en mathématiques

Liens utiles Par exemple :
• Guide d’accompagnement produit par le ministère de l’Éducation sur les contenus obligatoires en orientation scolaire • Expérimenter les divers outils de mesurage : ruban, règle, laser, théodolite;
et professionnelle (1er cycle du secondaire)
• Calculer des surfaces, des aires, des volumes;
1 er cycle du secondaire : [Link]
[Link] • Mesurer des pièces, des planchers, des murs;
• Calculer une quantité de peinture ou de feuilles de dessin qu’on pourrait installer sur un mur;
• Commission de la Construction du Québec : [Link]
• Explorer différents types de calculs utilisés sur un chantier de construction, conversion d’unités, règle de trois, fractions, etc.

5 Arts plastiques
Recommandations Créer de l’art en utilisant des matériaux de construction :
Pour tous les secteurs d’enseignement : Création d’une plateforme pour stimuler l’exploration professionnelle. • Utiliser du polystyrène;
• Regarder ce qui se fait déjà pour le positionnement de la formation professionnelle et la promotion des métiers de la • Faire du bricolage avec du béton.
construction dans tous les centres de services scolaires et établir des liens directs avec les nouveaux chantiers en cours.
6 Développement durable
• Établir des liens avec tous les programmes d’études et attestations donnés (DEP, AEP, ASP) :
Lien pour information sur les DEP-AEP-ASP : [Link] Présenter les actions environnementales prises au chantier :
• Recyclage et réutilisation des matériaux;
• Matériaux écologiques et durables versus les autres;
• Cycle de vie des matériaux, des bâtiments, des outils;
• Produits et matériaux durables;
• Architecture durable, construction écoresponsable, énergie solaire dans les bâtiments;
• Faire le bilan énergétique d’un bâtiment.

30 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 31

7 Géométrie 13 Équipements hydrauliques
Démontrer l’utilité de la géométrie sur un chantier : Comment fonctionnent les équipements hydrauliques : monte-charge, grue, pelle mécanique
• Conception de la ferme de toit et autres structures; • Petits équipements hydrauliques, pompes à eau et leur fonctionnement;
• Calculs des aires pour estimer les quantités de matériaux; • Fabriquer une pompe ou un système simple pour déplacer de l’eau;
• Calculs des volumes pour estimer les quantités de matériaux; • Fabriquer des systèmes hydrauliques simples avec seringue, tuyaux clairs : en utilisant comme fluide de l’air, de l’eau,
des huiles et voir les différences;
• Pour réaliser des angles et des contreventements, etc.;
• Comment on utilise ces principes en mécanique du bâtiment : expérimenter des débits différents selon la force
• Utilisation des arcs de cercle, rayon et diamètre.
du ventilateur, des tuyaux (formes, grosseurs, matériaux nombre de coudes/déviation, nombres d’ouvertures);

8 Matières premières utilisées en construction • Expérience : construire un petit réseau pour essayer d’éteindre une chandelle au bout ou pour ne pas l’éteindre,
pour souffler ou non des feuilles, des cheveux, etc.;
Présenter et faire la démonstration des matières premières suivantes :
• Pousser de l’air chaud le plus loin possible et avoir le moins de perte de chaleur.
• Matériaux résistants aux flammes et à la chaleur;
• Principe de la climatisation (compression et expansion d’un fluide, changement d’état).
• Produits coupe-feu;
• Produits imperméabilisants; Gestion du bruit
14
• Mélanges de béton, et les différentes sortes de béton selon les caractéristiques que l’on recherche (prise rapide,
Présenter les éléments suivants : les décibels, équipements de protection, matériaux d’insonorisation
plus fluide, sans retrait, plus fort, nivelant, etc.;
• Expérimenter et classer des outils et équipements selon leur intensité en décibels;
• Comparer la masse volumique de différents matériaux (une tonne de plume vs une tonne de brique)
• Tester différents appareils de protection individuelle (bouchons, coquilles, etc.) avec différents décibels et différents
• Expérimenter quels sont les matériaux qui peuvent flotter, comment un bateau en acier ou en béton peut-il flotter ?
types de son (fréquence);
• Analyser le poids vs la surface (exemple raquette à neige, principe de répartir les charges; utiliser en structure surtout
• Construire une boîte insonorisée pour ne plus entendre différents outils ou différents sons placés à l’intérieur, ex. :
avec les fondations et leurs empattements.
matériaux lourds (gypse, plomb, brique, bois), matériaux légers (laine, fibres cellulosiques, polystyrène…) et analyser
les différences.
9 Transmission du mouvement
Présentation et démonstration des équipements suivants : Les gaz utilisés
15
• Roues, roues à friction, poulies, courroie, engrenage, roue dentée, vis sans fin, manivelles, etc.; • Équipement à moteurs;
• Grue, cric, marteau piqueur, outils percussion, convoyeur, broyeur, etc. • Cloueuse à air, cloueuse à gaz (butane);
• Équipements hydrauliques (levage, excavation, etc.). • Gaz utilisé en soudure;
• Expérimenter divers masques de protection et divers filtres.
10 Matériaux et fabrication
Exemples d’activités reliées aux matériaux et leur fabrication, métaux, alliages ferreux ou non, matières plastiques, Entrepreneuriat
bois et bois modifiés, béton et minéraux, etc. : 16
Présenter les qualités entrepreneuriales.
• Classer et tester différents matériaux selon leur composition;
Les stratégies de communication.
• Explorer des matériaux peu ou mal connus : par exemple : le marmoléum (qui est à base de fibres naturelles); Les stratégies de résolution de problèmes.
Les stratégies relatives à la prise de décision :
• Démontrer la différence entre des matériaux de prime abord semblables, ex. : tôle acier et tôle aluminium, brique argile/
brique béton, colle et scellant, membrane, etc. • Rencontre avec des entrepreneurs; les élèves peuvent poser des questions aux entrepreneurs, soit à l’avance
pour que l’entrepreneur puisse se préparer et en direct pour permettre une bonne interaction;
11 Électricité • Ateliers de travail sur des thèmes particuliers, où les élèves discutent d’un thème et ensuite l’entrepreneur intervient.
Expliquer l’électricité sur le chantier, comprendre et voir comment fonctionne le réseau électrique de leur école;
Planification et organisation du travail
• Différences entre les différents fils, prises, interrupteurs; 17
Présenter des notions de gestion des priorités, d’élaboration d’un échéancier, gestion de personnel,
• Les outils d’un électricien; gestion des approvisionnements, etc.
• Un électricien pourrait apporter différents bouts de filage, minuscule, petit, gros, très gros (genre ceux d’un jouet,
ceux de l’auto, ceux de la maison, ceux qui apporte électricité à la rue, ceux dans les pylônes avec Hydro-Québec.

12 Transformation de la matière
Expliquer les éléments suivants : broyer, couper, casser, corrosion (rouille), combustion, acide, etc.
• Classer de la pierre concassée par granulométrie, utiliser des tamis gradués;
• Voir l’action des différents agents sur différents matériaux; exemple : explorer différents produits appliqués
sur le béton jusqu’à l’acide muriatique que l’on utilise pour nettoyer les outils en béton, l’acétone pour nettoyer
l’uréthane frais, décapant, peinture à l’eau vs à l’huile;
• Époxy : deux matières liquides ou solides qui, une fois mélangées, deviennent dures (peut même être caoutchouc
ou dur comme l’acier).

32 | Bien réussir un projet... Bien réussir un projet... | 33

Outil 11 : Exemple de fiches de vérification Directive : Délimitation de chantier intérieur
d’un plan de prévention En plus de respecter les Lois et Règlements sur la santé et sécurité du travail et nonobstant les mesures de
mitigation prévues au plan de mobilisation, l’entrepreneur demeure responsable d’assurer la protection du
(à présenter par l’entrepreneur) personnel et des élèves lors des travaux de construction, autant lors de travaux à l’extérieur qu’à l’intérieur.
L’entrepreneur doit donc mettre en œuvre les mesures prévues au plan de mobilisation et doit prévoir toute
autre mesure pour assurer la sécurité des élèves, du personnel de l’école et de ses travailleurs.
Directive : Délimitation de chantier extérieur
Description de l’activité
En plus de respecter les Lois et Règlements sur la santé et sécurité du travail et nonobstant les mesures de
Décrire l’activité principale de ce chantier, la description des lieux physiques (intérieur), quels seront les équipements présents,
mitigation prévues au plan de mobilisation, l’entrepreneur demeure responsable d’assurer la protection du y aura-t-il des travaux nuisibles avec la présence de contaminants et toute autre information pertinente…
personnel et des élèves lors des travaux de construction, autant lors de travaux à l’extérieur qu’à l’intérieur.
L’entrepreneur doit donc mettre en œuvre les mesures prévues au plan de mobilisation et doit prévoir toute Identification des risques pour le personnel et les élèves
autre mesure pour assurer la sécurité des élèves, du personnel de l’école et de ses travailleurs.
Être exposé à un risque de chute d’objets Être exposé à la projection de particules

Description de l’activité Être exposé à un contaminant ou à de la poussière Être exposé à du bruit

Décrire l’activité principale de ce chantier, la description des lieux physiques (intérieur/extérieur), quels seront les équipements Être en contact avec des outils ou de la machinerie
présents, y aura-t-il des travaux nuisibles avec la présence de contaminants et toute autre information pertinente.

Identification des risques pour le personnel et les élèves Mesures à prendre pour protéger le personnel et les élèves Non
Conforme
Être exposé à un risque de chute d’objets Être en contact avec des outils ou de la machinerie Pour éviter que quiconque non autorisé circule sur le chantier conforme

Être exposé à un contaminant ou à de la poussière Être exposé à du bruit Délimiter l’aire de travail en utilisant le moyen physique le plus approprié dans le but d’éliminer
le plus de bruit, poussière et interdire l’accès à tous
Installer des barricades de circulation Prévoir la présence de signaleur visible
Mesures à prendre pour protéger le personnel et les élèves Conforme
Non Installer des cônes Aménager des allées piétonnières bien
Pour éviter que quiconque non autorisé circule sur le chantier conforme identifiées
Installer des affiches de signalisation
Délimiter l’aire de travail en utilisant le moyen physique le plus approprié dans le but d’éliminer le
Protection corridors de circulation, installer des cloisons pour bien diviser les espaces
plus de bruit ainsi que les poussières et pour empêcher l’accès à tous
Protection contre la chute d’objets (lors de travaux en hauteur)
Installer des barricades de circulation Installer une clôture de chantier
opaque (grillage couvert d’une membrane) • Plinthe inférieure (dans appareil de levage)
Installer des cônes
et sécuriser l’entrée • Filet de protection fixé à un échafaudage
Installer des affiches de signalisation • Attacher les outils
Toute autre mesure prévue
Prévoir la présence de signaleur visible au plan de mobilisation Ériger une enceinte appropriée selon les travaux à réaliser (ex. : en présence d’amiante,
Aménager des allées piétonnières bien de plomb, de silice, etc.) pour maintenir une bonne qualité de l’air
_______________________________
identifiées • Installer un système de captation à la source
_______________________________
• Installation d’un système à pression négative avec filtre HEPA
• Assurer une ventilation adéquate
Protection des piétons à l’extérieur, allée piétonnière bien circonscrite • Confiner les procédés
Protection contre la chute d’objets (lors de travaux en hauteur) • S’assurer du bon état de l’équipement et des contenants pour éviter les fuites,
les déversements et les émissions
• Plinthe inférieure (dans appareil de levage)
• Entretenir les lieux pour éviter l’accumulation de contaminants sur les surfaces
• Filet de protection fixé à un échafaudage
et dans le système de ventilation
• Attacher les outils
• Planifier des mesures d’urgence, incluant l’installation des équipements d’urgence
Délimiter la zone sous les travailleurs lors de travaux en hauteur pour protéger les élèves, (douches oculaires, douches de secours et extincteurs), un plan d’évacuation
le personnel et le public de tout objet qui pourrait tomber et la présence de secouristes
S’assurer de séparer les piétons et les véhicules Les modèles choisis (de délimitation) sont bien fixés et adaptés pour protéger
selon la nature des travaux à réaliser
Déterminer un lieu de stationnement pour les entrepreneurs et les travailleurs
Réduire le bruit (nuisance à l’enseignement), installer des cloisons rigides acoustiques s’il le
Les modèles choisis (de délimitation) sont bien fixés et adaptés pour protéger faut, considérer la meilleure solution la moins bruyante de faire le travail
selon la nature des travaux à réaliser
Autres mesures, spécifier :
Réduire le bruit (nuisance à l’enseignement), installer des cloisons rigides s’il le faut,
considérer la meilleure solution la moins bruyante de faire le travail
Autres mesures, spécifier :

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Directive : Entreposage (produits et équipements) Directive : Protection incendie
En plus de respecter les Lois et Règlements sur la santé et sécurité du travail et nonobstant les mesures de En plus de respecter les Lois et Règlements sur la santé et sécurité du travail et nonobstant les mesures de
mitigation prévues au plan de mobilisation, l’entrepreneur demeure responsable d’assurer la protection du mitigation prévues au plan de mobilisation, l’entrepreneur demeure responsable d’assurer la protection du
personnel et des élèves lors des travaux de construction, autant lors de travaux à l’extérieur qu’à l’intérieur. personnel et des élèves lors des travaux de construction, autant lors de travaux à l’extérieur qu’à l’intérieur.
L’entrepreneur doit donc mettre en œuvre les mesures prévues au plan de mobilisation et doit prévoir toute L’entrepreneur doit donc mettre en œuvre les mesures prévues au plan de mobilisation et doit prévoir toute
autre mesure pour assurer la sécurité des élèves, du personnel de l’école et de ses travailleurs. autre mesure pour assurer la sécurité des élèves, du personnel de l’école et de ses travailleurs.

Description de l’activité Description de l’activité

Décrire l’activité principale de ce chantier, la description des équipements présents, y aura-t-il des produits dangereux et toute Décrire le type de travaux à risque d’incendie : travail à chaud soudage, coupage, meulage, etc.; Procédés, équipements ou
autre information pertinente… machines qui utilisent des matières inflammables (liquides, solides, gaz, pulvérisation); Environnement explosif (ex. : espace
clos); Installations électriques, et ainsi que le lieu précis de ces travaux.
Identification des risques pour le personnel et les élèves
Identification des risques pour le personnel et les élèves
Être en contact avec des outils ou de la machinerie Être en contact avec des produits dangereux
Être exposé à un incendie Être exposé à des vapeurs toxiques

Être exposé à une explosion Être exposé à des rayonnements

Mesures à prendre pour protéger le personnel et les élèves Non
Pour éviter que quiconque non autorisé circule sur le chantier et entre en contact Conforme
conforme
avec de l’équipement ou des produits dangereux
Mesures à prendre pour protéger le personnel et les élèves Conforme
Non
Utiliser des contenants de type armoire ou conteneur et les entreposer à l’extérieur Pour éviter que quiconque non autorisé circule sur le chantier conforme
dans la zone de chantier délimité et les verrouiller lorsque vous quittez le chantier.
Délimiter l’aire de travail :
S’assurer que tous les produits présents ont une fiche de données de sécurité
Installer des barricades de circulation Installer des affiches de signalisation
Tous les contenants doivent être identifiés à l’aide d’étiquette et fermés adéquatement Installer des cônes Réaliser les travaux lorsqu’il n’y a ni
personnel ni élèves dans l’établissement
Installer des écrans protecteurs
Placer les conteneurs à au moins 5 mètres de l’édifice et ériger une clôture autour
Travail à chaud :
Protection extérieure (pour les élèves, le personnel et le public)
• Obtenir permis de travail à chaud
Contrôler les fuites de liquides, de vapeurs, de fumées, etc. • Avoir un extincteur de type ABC à moins de 5 mètres
• Installer un écran pour protéger les autres travailleurs et le public
Signaler toutes situations de fuites ou déversements au responsable des travaux • Contrôler les vapeurs, fumées, poussières
• Prendre des arrangements avec le chargé de projets FCSSQ lors du contournement
Disposer des rebuts selon les exigences municipales, provinciales, fédérales en vigueur (aucun des systèmes de protection incendie (dérivation du panneau)
déchet dans les contenants de l’établissement)
Travaux à risque d’explosion :
Établir un horaire pour sortir les déchets lorsqu’il n’y a personne • Remplacer les produits, les équipements et les procédés à haut risque d’incendie et d’explosion
• Assurer une ventilation adéquate des lieux
Couvrir les déchets pour les déplacer à l’extérieur
• Utiliser des détecteurs et des dispositifs permettant de détecter et de réduire la propagation
• Installer des avertisseurs (ex. : alarme, affiche, fiches de données de sécurité des produits)
Entreposer les outils après chaque quart de travail
• Entretenir les lieux pour éviter l’accumulation des produits inflammables sur les surfaces
et les conduits de ventilation
Autres mesures, spécifier :
• Entreposer les produits inflammables selon les normes
• Fournir des équipements et des moteurs anti-explosion
• Utiliser des détecteurs et des dispositifs permettant de détecter et de réduire la propagation
• Utiliser des méthodes de travail sécuritaires
• Prévoir un plan d’urgence avec système de communication en cas d’incendie
Ne jamais obstruer les issues de secours
Autres mesures, spécifier :

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