Pilier n°7 : L’autonomie et l’initiative (palier n°1) Compétence(s) :

Domaine : Découverte du monde Observer et décrire pour mener des investigations.

Unité d’apprentissage : Elevage de papillons

Capacité(s) / Connaissance(s) : Attitude(s) :

 B.O. 2012 : ● Le sens de l’observation

● La curiosité pour la découverte
DECOUVERTE DU MONDE des causes des phénomènes
Découvrir le monde du vivant :
Les caractéristiques du vivant naturels
- Connaitre le cycle de la vie des êtres vivants : naissance, croissance, reproduction, fin de vie (animaux). ● La responsabilité face à
Interactions entre les êtres vivants et leur environnement l’environnement
- Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes pour se nourrir.
- A partir d’un milieu proche (cour de l’école, jardin) : identifier quelques êtres vivants qui le peuplent ; observer quelques relations [Link]
alimentaires entre les êtres vivants.
Respect de l’environnement Sources :
- Savoir que respecter les êtres vivants passe par le respect de l’environnement dans lequel ils vivent.
● [Link]
● [Link]
[Link]/[Link]?article299
 Document d’application « Découvrir le monde – cycle 2 » (2002) ● [Link]
y1800f/a/[Link]
Distinction entre le vivant et le non vivant ● [Link]
- Etre capable d’indiquer les principaux critères caractérisant le vivant : les animaux naissent, grandissent, se nourrissent, se reproduisent, [Link]/animaux/abeille/develop
meurent... [Link]
Découverte des grandes fonctions du vivant : naissance et croissance, reproduction, nutrition et régimes alimentaires, locomotion, interactions
avec l’environnement Prolongements possibles :
- Etre capable de repérer les manifestations des différentes fonctions animales : les animaux se nourrissent, respirent, grandissent, se ● Un autre insecte pollinisateur :
déplacent et se reproduisent. Ils perçoivent les modifications de leur environnement et y réagissent. l’abeille
- Etre capable de proposer et de réaliser, en respectant la vie de l’animal et son intégrité, des expériences simples relatives à son ● La croissance et le développement
comportement. d’autres animaux (mammifères,
- Savoir respecter la vie animale par la compréhension des soins nécessaires aux animaux, notamment dans le suivi des élevages, en veillant à amphibiens…)
trouver des solutions pour les vacances scolaires et la fin de l’année. ● Les régimes alimentaires
Observation et comparaison des êtres vivants pour établir des classements ; Élaboration de quelques critères élémentaires de classement, ● La biodiversité et le respect de
approche de la classification scientifique l’environnement
- Savoir décrire la diversité du monde animal par l’utilisation de quelques critères (clés) simples de classification comme l’aspect extérieur, le
mode de déplacement, le comportement alimentaire…
Niveau : CP/CE1 Séquence n°……… Durée totale : env. 6h Effectif : ……… élèves Année : 20…… / 20 ……

Objectifs :

Séance 1 Question : Qu’est-ce qu’un insecte ? • Connaitre les caractéristiques permettant de distinguer les insectes des autres animaux : trois
45’ paires de pattes, corps composé de trois parties (tête, thorax, abdomen).
• Savoir que le papillon est un insecte.

Séance 2 Question : A quoi ressemble le petit du papillon ? • Savoir que le papillon pond des œufs et que le petit ne ressemble pas à l’adulte.
30’ • Connaitre les termes : larve, chenille.

Séance 3 Question : Comment grandit la chenille ? • Constater la croissance de la chenille.

45’ • Savoir que la chenille mue plusieurs fois.

Séance 4 Question : Comment se déplace la chenille ? • Connaitre l’anatomie de la chenille.

45’ • Savoir qu’elle se déplace en ondulant et en utilisant ses pattes.

Séance 5 Question : Que devient la chenille ? • Connaitre les différents stades de développement du papillon.
45’ • Savoir ce qu’est une métamorphose complète.

Séance 6 Question : A quoi ressemble le papillon adulte ? • Connaitre les éléments de l’anatomie du papillon.
45’ • Etudier plus particulièrement l’espèce élevée en classe (Bombyx Eri).

Séance 7 Question : Comment se reproduit le papillon ? • Savoir comment le papillon se reproduit.

30’ • Comprendre que l’accouplement permet le début d’un nouveau cycle.

Séance 8 Question : Est-ce que tous les insectes se • Distinguer métamorphose complète et incomplète.
1h développent comme le papillon ?

Séance 9 Question : Pourquoi le papillon est-il utile à la • Connaitre le rôle pollinisateur du papillon.
20’ nature ?

[Link]
Séance n°1 Durée : 45’ Objectif(s) :
Qu’est-ce qu’un insecte ? • Connaitre les caractéristiques permettant de distinguer les insectes des autres animaux :
trois paires de pattes, corps composé de trois parties (tête, thorax, abdomen).
• Savoir que le papillon est un insecte.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : ❶ Rencontre avec Lépido le papillon. Fiche 1
Situation de départ
5’  ❷ Fait de départ : Le papillon est un insecte.
Question : Quel est le point commun de tous les insectes ?
Réponse attendue : Les insectes ont 6 pattes (ou 3 paires de pattes).
Etape 2 : ❶ Lecture du texte et reformulation. Fiche 1
Lecture 
Comme celui des autres insectes, le corps du papillon comprend trois parties : la
documentaire tête, le thorax et l’abdomen. Les trois paires de pattes sont fixées sur le thorax.
L’insecte est un invertébré, ce qui veut dire qu’il n’a pas de colonne vertébrale.
15’
Son squelette est à l’extérieur : c’est une carapace qui recouvre entièrement son
corps.

 ❷ Exercices de compréhension : QCM (nombre de pattes) + dessin à légender

(organisation de l’insecte)
Etape 3 : ❶ Visionnage du diaporama : ▪ Diaporama
Tri insectes / non 
Consigne : Déterminer pour chaque animal présenté s’il s’agit d’un insecte ou
insectes non ; justifier.
20’

 ❷ Consigne : Entourer les insectes parmi les animaux représentés. ▪ Fiche 2

Puis mise en commun.
Etape 4 : Compléter la trace écrite. Fiche 2
Trace écrite 5’  Un insecte est un animal à 6 pattes. Son corps est divisé en 3 parties : la tête, le
thorax et l’abdomen. Le papillon est un insecte.
[Link]
Séance n°2 Durée : 30’ Objectif(s) :
A quoi ressemble le petit • Savoir que le papillon pond des œufs et que le petit ne ressemble pas à l’adulte.
du papillon ? • Connaitre les termes : larve, chenille.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe : Le papillon pond des oeufs.
Situation de départ
5’ 
Etape 2 : ❶ Lecture du texte et reformulation. Fiche 3
Lecture 
La maman de Lépido a pondu ses œufs sur une plante. Au bout de quelques
documentaire semaines, les œufs ont éclos et les petits, qu’on appelle « larves » chez les insectes,
sont sortis. C’est ce jour-là que Lépido est né !
20’
 ❷ Questions :
▪ A quoi ressemblent les larves qui sortent des œufs ?
Réalisation d’un dessin d’observation des larves : chenilles de 0,5 mm.
▪ Comment appelle-t-on la larve du papillon ?
Réponse attendue : On l’appelle « chenille ».
Etape 3 : Compléter la trace écrite. Fiche 3
Trace écrite Le papillon pond des œufs sur une plante. Il est ovipare. Au bout de quelques
5’  jours, la larve qu’on appelle chenille sort de l’œuf. La chenille ne ressemble pas
au papillon.
[Link]
Séance n°3 Durée : 45’ Objectif(s) :
Comment grandit la • Constater la croissance de la chenille.
chenille ? • Savoir que la chenille mue plusieurs fois.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe : La chenille mange
Situation de départ 5’  beaucoup.
Etape 2 : ❶ Lecture du texte et reformulation. Fiche 4
Lecture 
La maman de Lépido n’a pas pondu ses œufs sur n’importe quelle plante : elle a
documentaire choisi une plante qui servirait de nourriture à ses petits. Ainsi, lorsque Lépido est
sorti de son œuf, la petite chenille s’est mise immédiatement au travail : il a
mangé, mangé, et encore mangé…
10’
 ❷ Questions :
▪ Que mange la chenille ?
Réponse attendue : La chenille mange des feuilles.
▪ Comment la chenille fait-elle pour trouver les bonnes feuilles ?
Réponse attendue : La chenille n’a pas besoin de chercher sa nourriture car le papillon
femelle pond ses œufs sur les bonnes feuilles.
Etape 3 : Au préalable : Des tests ont été menés en classe : on aura proposé aux chenilles Fiche 4
Expérimentation différents types de feuilles pour définir ce qu’elles mangent.

Fait de départ : Toutes les chenilles ne mangent pas les mêmes feuilles. Chaque
espèce a ses préférences.
10’
 Question : De quelle espèce sont les larves que nous élevons en classe ?
Réponse attendue : Bombyx Eri
Question : Que mangent-elles ?
Réponse attendue : Elles mangent des feuilles de troène.
[Link]
Etape 4 : ❶ Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe : La chenille grossit. Fiche 5
Lecture 
documentaire
❷ Lecture du texte et reformulation.
Lépido a mangé tant et si bien qu’il a vite grossi. Après quelques jours, sa peau,
qui ne pouvait pas grandir, est devenue trop petite. Il a dû s’en débarrasser. On
10’  appelle cela la mue. Durant sa croissance, Lépido va muer 4 ou 5 fois.
❸ Questions :
▪ Pourquoi la chenille grossit-elle vite ?
Réponse attendue : La chenille grossit vite car elle mange beaucoup.
▪ Pourquoi la chenille est-elle obligée de muer ?
Réponse attendue : La chenille mue quand sa peau devient trop petite.
Etape 5 : Compléter la trace écrite. Fiche 5
Trace écrite La chenille mange beaucoup, donc elle grossit vite. Quand sa peau devient trop
10’  petite, elle s’en débarrasse. On dit qu’elle mue. La chenille mue plusieurs fois.
Faire coller aux élèves une peau de mue sur leur fiche ainsi que les photos des
différentes mues (ou faire faire des dessins d’observation).
[Link]
Séance n°4 Durée : 45’ Objectif(s) :
Comment se déplace la • Connaitre l’anatomie de la chenille.
chenille ? • Savoir qu’elle se déplace en ondulant et en utilisant ses pattes.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe : La chenille se déplace.
Situation de départ
5’ 
Etape 2 :  (par 2)  ❶ Consigne : Observer les chenilles : ▪ 1 chenille par
Observation binôme dans une
▪ la composition de leur anatomie boite ouverte

▪ leur façon de se déplacer

Rappeler les règles de manipulation pour ne pas blesser les chenilles.

❷ Au préalable : L’enseignant aura pris des photographies des chenilles de l’élevage. ▪ Photographies
 ▪ Vidéo :
25’ Visionnage des photographies : les différents groupes font part de leurs constats.
Déplacement
Puis visionnage de la vidéo.
Réponse attendue : La chenille a 6 pattes fixées au thorax et d’autres pattes (fausses
pattes) qui ressemblent à des ventouses. Elle se déplace en ondulant et en s’accrochant
avec ses pattes.

❸ Réalisation d’une affiche collective : légender l’anatomie de la chenille.
Colorier avec 3 couleurs différentes les 3 parties du corps de la chenille, colorier les
étiquettes de la légende de la même couleur.
Etape 3 : Compléter la trace écrite : Fiche 6
Trace écrite ▪ Légender le schéma (identique à l’affiche collective).
15’  ▪ La chenille se déplace. Pour cela elle ondule et elle utilise ses pattes pour
s’agripper.
[Link]
Séance n°5 Durée : 45’ Objectif(s) :
Que devient la chenille ? • Connaitre les différents stades de développement du papillon.
• Savoir ce qu’est une métamorphose complète.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe :
Situation de départ
5’  La chenille se transforme puis reste immobile.
Etape 2 : ❶ Lecture du texte et reformulation. Fiche 7
Lecture 
Au bout de quelques semaines, Lépido était assez gros. Il s’est alors fixé le long
documentaire d’une tige et a quitté sa dernière peau de chenille pour se transformer en
chrysalide (c’est le nom qu’on donne à la nymphe du papillon).
Lépido n’a pas tissé de cocon autour de lui pour se protéger. Seules certaines
chenilles de papillons de nuit (comme le Bombyx Eri) tissent un cocon.
25’
Lépido est ensuite resté immobile durant de longs jours.
Puis il est sorti de son cocon… Encore humide, Lépido a envoyé du sang dans ses
ailes qui ont gonflé et séché. Lépido est devenu un papillon adulte, appelé
« imago ». Il est prêt à s’envoler et à se reproduire !
 ❷ Exercice de compréhension : Images séquentielles à remettre en ordre et à
légender avec le nom des différents stades de développement (œuf, larve = chenille,
nymphe = chrysalide, adulte = imago).
Titre du schéma : La métamorphose du papillon.
Etape 3 : Compléter la trace écrite. Fiche 8
Trace écrite De l’œuf du papillon sort une larve qu’on appelle la chenille. La chenille grossit
et mue plusieurs fois. Puis elle tisse son cocon et devient une nymphe qu’on
appelle la chrysalide. Enfin, la nymphe devient un papillon adulte qu’on
15’  appelle l’imago.
Toutes ces transformations sont appelées : la métamorphose.
La larve du papillon ne ressemble pas du tout à l’adulte, elle change totalement
de forme. On dit qu’elle subit une métamorphose complète.
[Link]
Séance n°6 Durée : 45’ Objectif(s) :
A quoi ressemble le • Connaitre les éléments de l’anatomie du papillon.
papillon adulte ? • Etudier plus particulièrement l’espèce élevée en classe (Bombyx Eri).
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : ❶ Lecture du texte et reformulation. Fiche 9
Lecture 
Le papillon fait partie de l’ordre des Lépidoptères.
documentaire Il se distingue des autres insectes par certaines particularités :
 Ses quatre grandes ailes sont recouvertes d’écailles de différentes couleurs qui
s’imbriquent comme les tuiles d’un toit. Les dessins des ailes proviennent de
cette mosaïque d’écailles.
 Sa tête est petite et arrondie. Les yeux sont gros et sont composés de centaines
d’yeux simples : on parle d’yeux à facettes.
 Les antennes des papillons de jour sont toujours fines et terminées par une
« massue » comme celles de Lépido. Les antennes des papillons de nuit sont
15’ de formes variées : en forme de peignes, de plumes ou de fougères.
Presque tous les papillons se nourrissent de liquide : le nectar des fleurs. Pour
l’absorber, ils utilisent leur trompe enroulée au repos et qui plonge au cœur de la
fleur pour extraire ce jus délicieux.
Les papillons n’ont pas d’oreilles mais ils sont quand même capables de
 percevoir des sons.
Ils sentent les vibrations de l’air grâce aux poils qui recouvrent leur corps mais
aussi grâce à leurs antennes.
Les antennes du papillon remplacent aussi le nez et la bouche car elles lui
permettent de percevoir les odeurs et les gouts.
❷ Exercice de compréhension : dessin à légender
Etape 2 :  ❶ Consigne : Observer l’anatomie des papillons de l’élevage de la classe (ailes,
Observation pattes, yeux, antennes…).

 ❷ Question : Quelle sont les différences entre Lépido et nos papillons ?

Réponse attendue : Nos papillons n’ont pas de trompe et leurs antennes ne sont pas
fines avec une « massue » au bout.
15’
Pourquoi le Bombyx Eri n’a-t-il pas de trompe ?
Réponse attendue : Le Bombyx Eri ne se nourrit pas.
Les antennes du Bombyx Eri ne ressemblent pas à celles de Lépido, qu’est-ce que
ça veut dire ?
Réponse attendue : Le Bombyx Eri est un papillon de nuit alors que Lépido est un
papillon de jour.
Etape 3 : Lecture du texte et reformulation : « Zoom sur le Bombyx Eri ». Fiche 10
Lecture 15’ 
documentaire
[Link]
Séance n°7 Durée : 30’ Objectif(s) :
Comment se reproduit le • Savoir comment le papillon se reproduit.
papillon ? • Comprendre que l’accouplement permet le début d’un nouveau cycle.
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Constat de départ en lien avec l’élevage mené en classe :
Situation de départ
5’  Les papillons s’accouplent.
Etape 2 : Lecture du texte et reformulation. Fiche 11
Lecture Lorsqu’un mâle rencontre une femelle, ils s’accouplent.
documentaire Le lendemain, la femelle pond des œufs fécondés (c’est-à-dire qu’ils donneront
des larves) sur une feuille.
15’  C’est le début d’un nouveau cycle…
Si la femelle ne rencontre pas de mâle pour s’accoupler, elle pondra quand
même ses œufs, mais ils ne donneront pas de larves.

Etape 3 : Compléter la trace écrite. Fiche 11

Trace écrite 10’  Le mâle et la femelle s’accouplent. La femelle pond alors des œufs qui donneront
des larves. C’est le début d’un nouveau cycle.
[Link]
Séance n°8 Durée : 1h Objectif(s) :
Est-ce que tous les • Distinguer métamorphose complète et incomplète.
insectes se développent
comme le papillon ?
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Après observation d’autres insectes dans la cour de l’école, nous nous posons la
Situation de départ 5’  question de leur développement. Nous prendrons les exemples du criquet et de
l’abeille.
Etape 2 : ❶ Observation des schémas de cycles de vie du criquet et de l’abeille. Fiche 12
Lecture  Discussion, comparaison avec ce que nous savons sur les papillons (métamorphose
documentaire complète).
▪ Criquet : La larve ressemble à l’adulte (sans les ailes). Il n’y a pas de nymphose. C’est
20’ un insecte à métamorphose incomplète.
▪ Abeille : Développement semblable à celui du papillon. C’est un insecte à
métamorphose complète.

 ❷ Exercice de compréhension : observation de cycles de vie pour déterminer le type Fiche 13

de métamorphose (coccinelle : complète, punaise du chou : incomplète).
Etape 3 : Lire la trace écrite (déjà complétée pour cette leçon). Fiche 13
Trace écrite Les insectes subissent une métamorphose. C’est la période de leur vie qui
correspond au passage de l’état de larve à l’état adulte.
5’  ▪ Le papillon et l’abeille sont des insectes à métamorphose complète : la larve ne
ressemble pas à l’adulte.
▪ Certains insectes comme le criquet subissent une métamorphose incomplète : la
larve ressemble à l’adulte en plus petit.
Etape 4 : Réaliser le quiz pour auto-évaluer ses connaissances. Fiche 14
Quiz
2x15’  + Jeu Fiche 15
[Link]
Séance n°9 Durée : 20’ Objectif(s) :
Pourquoi le papillon est-il • Connaitre le rôle pollinisateur du papillon.
utile à la nature ?
Déroulement Durée Organisation Consignes / Tâches Matériel Remarques
Etape 1 : Question : Le papillon est-il utile à la nature ?
Situation de départ 5’  Réponse attendue : Oui car les papillons mangent le nectar, prennent le pollen des
fleurs…
Etape 2 : Lecture du texte et reformulation : « Zoom sur la pollinisation ». Fiche 16
Lecture 15’

documentaire
[Link]