Guide d'application du WISC III
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ScribdTranslationsWISC III
Matériel : Boîte du WISC III
- manuel avec instructions d'application
carnet d'incitations
carte blanche
anteparo
- 6 boîtes pour le rangement des objets
boîte pour Arrangement de Figures
boîte pour cubes
chronomètre
- crayon n° 2
- cahier et stylo pour des notes
- feuilles d'enregistrement
feuille de registre général
- Rechercher des symboles
Labyrinthes
Composition
! 13 sous-tests, 7 sous-tests d'exécution et 6 sous-tests verbaux
! Parmi les 13 sous-tests, les 10 premiers constituent la batterie normale, les 3 derniers
Ce sont des sous-tests supplémentaires
Exécution Verbaux
1. Compléter les figures 2. Informations
3. Code 4. Similarités
Batterie normale de sous-tests 5. Arrangement de figures 6. Arithmétique
7. Cubes 8. Vocabulaire
9. Assembler des objets 10. Compréhension
11. Rechercher des symboles 12. Chiffres
Sous-tests supplémentaires
Labyrinthe
Application
Instructions générales :
! Ne pas interrompre l'application d'un sous-test !
! Intercaler un sous-test verbal et un sous-test de performance !
! Suivez fidèlement les instructions d'application et de correction !
! Pointez ce que l'enfant répond et non ce que vous pensez qu'il a répondu!
1) Compléter les figures (exécution) : nous montrons une image à l'enfant pour qu'il dise ce que
il reste 20 secondes.
! carnet d'incitations, chronomètre, feuille de registre général
! Application :
! ! 6 ans : commencer par un exemple (crayon), suivi de l'élément 1 (renard)
! ! 7 à 9 ans : exemple, suivi de l'élément 3 (chat)
! ! 10 ou plus : exemple, suivi de l'item 6 (homme)
! Dans l'élément d'exemple, nous pouvons aider l'enfant s'il ne comprend pas la tâche.
! Si l'enfant ne répond pas correctement aux points 1 et/ou 2, ne pas marquer et indiquer la réponse
correcte.
Si l'enfant de 7 ans ou plus réussit les deux premiers éléments (3 et 4 ou 6 et 7)
noter comme certains éléments précédents (qui n'ont pas été faits).
! Sinon, appliquez les éléments précédents dans l'ordre inverse jusqu'à ce que vous obteniez le
réponse correcte en 2 éléments consécutifs, puis continuer dans la séquence originale.
! Si l'examinateur a des doutes sur la réponse de l'enfant, demander de
pointer ce qui manque (éliminer l'ambiguïté)
! Lorsque l'enfant répond "je ne sais pas", il convient d'insister si cela est opportun.
limite.
! Interruption : 9 erreurs consécutives
! Correction : la verbalisation doit être correcte (cela vaut aussi pour une explication correcte.
si l'enfant ne se souvient pas du mot exact) et doit être réalisé dans le temps pour
être ponctuée.
!Rappelez-vous que les articles qui n'ont pas été appliqués en raison de l'âge sont considérés
comme corrects et reçoivent le score maximum.
2) Informations (verbal) : questions de culture générale à répondre
verbalement
! Matériel : apostille avec instructions, feuille d'enregistrement général
! Application:
! ! 6 à 7 ans : commencer au point 1
! ! 8 à 13 ans : commencer au point 6
! ! 14 ou plus : commencer à l'élément 12
! Si l'enfant ne répond pas correctement à l'élément 1, ne pas attribuer de points et indiquer la réponse correcte.
! Pouvez-vous répéter l'élément tel qu'il est écrit. Ne pas diriger la réponse ou
expliquer n'importe quel mot.
! Si l'enfant de 8 ans ou plus réussit les deux premiers éléments (6 et 7 ou 12 et 13)
punctuer comme des réussites les éléments précédents (non faits). Sinon, appliquer les éléments
anteriores dans l'ordre inverse jusqu'à ce que vous obteniez la bonne réponse dans 2 éléments consécutifs,
puis continuer dans la séquence originale.
Interruption : 8 erreurs consécutives
Correction : il n'y a pas toutes les réponses possibles dans le manuel d'instruction.
par conséquent, marquez comme correctes les réponses qui ont le même niveau d'élaboration
qu'elles soient présentées. Si la réponse n'est pas claire ou semble absurde, investiguez !
3)Code(exécution) : une association entre des symboles est donnée que l'enfant doit suivre
pour remplir la séquence dans l'ordre où elle apparaît.
!Matériau : mettre en évidence des feuillets de code du registre général, crayon graphite n°2,
chronomètre
! Application :
! ! 6 à 7 : code A (marquer le temps d'exécution)
! 8 ou plus : code B
Nos premiers éléments (deux premiers dans la partie A ou 3 premiers dans la partie B), aider à
l'enfant dans l'exécution de la tâche et permettre à l'enfant de remplir le reste de la ligne de
exemple.
Marquer le temps seulement après les éléments d'exemple.
Si l'enfant est gaucher, laisser une autre feuille avec la clé (modèle de
código) visible pour l'enfant (à sa droite).
Au cas où elle sauterait un élément, il lui est demandé de faire tous les éléments dans l'ordre, sans en sauter.
aucun.
Si l'enfant dessine le symbole minutieusement, prévenir que ce n'est pas essentiel
le dessiner correctement.
Interruption : à 120 secondes.
Correction : ne pas tenir compte des éléments d'exemple, ne considérer que les éléments corrects.
réalisés dans les temps. Dans le cas de la partie A, vérifier la ponctuation supplémentaire pour
réalisation de la tâche en moins de 120 secondes.
4) Similarités (verbales) : parler d'une caractéristique qui est commune à deux choses
! Matériel : apostille d'application et feuille de registre général.
! Application : 6 à 16 ans : exemple, suivi du point 1.
! Si l'enfant se trompe sur les éléments 1 et 2, ne pas donner de points et dire la bonne réponse (de 1
point)
Notez intégralement la réponse de l'enfant même si la verbalisation n'est pas
pertinent pour la ponctuation (peut être pertinent pour l'analyse qualitative)
! Si la réponse n'est pas claire, demande à l'enfant d'expliquer mieux (sans induire !)
! Interruption : 8 erreurs consécutives
! Correction : vérifier combien vaut chaque réponse. Si l'enfant donne plus d'une
réponse à l'élément, évaluez selon la meilleure réponse.
5) Arrangement de figures (exécution) : présenter des dessins pour que l'enfant organise la
histoire correctement.
!Matériel : cartes de disposition de figures, écran (optionnel), chronomètre, feuille de
registre général.
! Application : 1 à 16 : exemple suivi de l'élément 1. Pour les éléments 1 et 2, c'est permis.
une deuxième tentative après un échec. Dans ce cas, expliquer la réponse correcte et
réorganiser les cartes avant la deuxième tentative.
! Placer les cartes dans l'ordre numérique (de gauche à droite de l'enfant)
! Noter le temps que l'enfant met pour faire chaque élément.
! Demander à l'enfant de parler quand il a terminé.
! Même si le temps est écoulé, laissez l'enfant terminer de raconter son histoire.
Interrompez seulement si cela prend le double du temps ou si elle montre beaucoup d'anxiété.
! Selon l'objectif de l'application, ou si l'ordre de l'histoire nous semble
étrange, nous pouvons demander à l'enfant de verbaliser l'histoire.
! Interruption : 6 erreurs consécutives (pour les points 1 et 2, une erreur n'est considérée que si le
l'échec se produit dans chacune des tentatives de chaque article
! Tempo : 45'' pour les items 1 à 11 ; 60'' pour les items de 12 à 14
! Correction : ne marquer que les réponses correctes, élaborées dans le tepmo.
Vérifier la ponctuation supplémentaire pour l'exécution de la tâche en moins de temps que la limite.
Attention à la ponctuation des points 1 et 2 (2 points si vous répondez correctement du premier coup et 1 point si
acertar à deuxième tentative). Non, il n'y a pas 12, la réponse est également acceptée comme correcte
HOSBAN. Aucun élément 14, la réponse ARBMOS reçoit uniquement 1 point.
Aritmétiquerésolution de problèmes mathématiques
!Matériel : apostille d'application, cahier de stimulation, carte blanche
chronomètre.
! ! Articles 1 à 5 : cahier de stimulation, carte blanche
! ! Articles 6 à 18 : manuel (lire à haute voix)
! ! Items 19 and onwards: stimulation notebook.
! Application :
! ! 6 et 7 ans : commencer au point 7
! ! 8 et 9 : élément 8
! ! 10 à 13 : élément 10
! ! 14 à 16 : article 13
! Si l'enfant se trompe sur les éléments 1 et 2, ne pas attribuer de points et enseigner à l'enfant.
! Si l'enfant de 8 ans ou plus répond correctement aux deux premiers éléments, attribuez des points comme
certains des deux éléments précédents (qui n'ont pas été réalisés). Sinon, appliquer les éléments
antérieurs dans l'ordre inverse jusqu'à ce que vous ayez deux éléments consécutifs, puis continuer la séquence
original.
! Si l'enfant a des difficultés à lire le carnet d'exercices, lisez-le pour elle.
! Compter le temps après la présentation du problème. Dans le cas des éléments 6 à 18, il peut-
se relire encore une fois le problème (mais le temps a commencé à être chronométré à la fin du premier
leitura).
! L'enfant ne peut pas écrire, il doit résoudre les problèmes mentalement.
! Interruption : 3 erreurs consécutives
! Tempo : voir la feuille d'enregistrement ou le cahier
! Correction : ne noter que les réponses correctes formulées dans la limite de
tempo. Si l'enfant donne deux réponses dans le temps imparti, vérifier laquelle il préfère
corriger et ponctuer en conséquence. Vérifier la ponctuation supplémentaire des éléments 19 à 24, au cas où la tâche
fora réalisée dans un temps inférieur à celui stipulé.
7) Cubes (exécution): montrer des modèles en utilisant des cubes rouges et blancs
!Matériau : apostille, carnet de stimulation, boîte avec les cubes, chronomètre, feuille de
registre
! Application :
! ! 6 à 7 ans : modèle 1
! ! 8 et plus : modèle 3
! Afficher les caractéristiques des cubes avant de commencer tout modèle (que les cubes
possèdent trois faces différentes). Les modèles 1 et 2 se trouvent dans le manuel, les autres dans
carnet d'encouragement.
! Montez le premier modèle sous les yeux de l'enfant, afin qu'elle puisse le voir de dessus.
! Si l'enfant se trompe des modèles 1, 2 et/ou 3, montrer la réponse correcte, mélanger les
des cubes et laisser l'enfant essayer à nouveau. Si l'enfant de 8 ans ou plus se trompe,
deux tentatives du modèle 3, faire avec elle le modèle 1, puis le modèle 2, puis
continuer à 4.
! Le cahier de stimuli doit être visible pour l'enfant et devant lui.
! Annoter le temps, si l'enfant se trompe, entourer N et colorier le modèle incorrect sur la feuille de
enregistrement.
! Interruption : deux erreurs consécutives
! Tempo : varie selon le modèle, vérifier dans l'enregistrement
! Correction : la façon dont l'enfant manipule les cubes est pertinente pour l'analyse
qualitative.
!Pontuer en fonction de la tentative où le succès se produit et selon le temps de
exécution.
8)Vocabulaire(verbal): dire ce que signifie le mot
! apostille, feuille d'enregistrement
! Application : 6 à 16 ans, commence par l'élément 1
! Article 1 : fournir la bonne réponse en cas d'erreur de l'enfant.
! Après les 3 premiers éléments, on peut juste parler du mot.
! On peut répéter le mot pour l'enfant, mais ne pas l'épeler.
! Si vous avez des doutes sur la ponctuation, demandez à l'enfant une autre définition.
! Interruption : 6 erreurs consécutives
! Correction : les définitions présentes dans n'importe quel dictionnaire sont correctes, elles ne le sont pas
vous acceptez des argots ou des significations régionales du mot.
9)Assembler des objets (exécution) : monter des puzzles
! chronomètre, les 6 puzzles, manuel, feuille de registre général
! Application : 6 à 16 ans : exemple, suivi de l'élément 1
! Il n'y a pas de critère d'interruption.
! Utiliser un écran pour préparer des figures avant que le sujet ne commence la tâche. Au verso de
Le anteparo se trouve être un schéma sur la façon d'organiser les figures.
! Monter un exemple (pomme) et le laisser visible pendant 10 secondes. Préparer la figure 1. Cas
L'enfant se trompe à la 1, indiquer ce qui a été fait et montrer la bonne réponse.
! Si l'enfant retourne une pièce, la remettre discrètement à sa position.
correcte.
! Ne pas interrompre l'enfant.
! Correction : compter le nombre de jonctions correctes effectuées dans le temps. Pour savoir le
que sont considérées comme des jonctions, se référer au manuel d'application ou au guide.
10)Compréhension (verbale) : comment l'enfant gère les situations problèmes et combien
comprend des concepts sociaux
! Matériel : apostille et feuille d'enregistrement
! Application : 6 à 16 ans : commencer par l'élément 1
! Pour les questions 1 et 2, si l'enfant se trompe, il faut marquer la question comme fausse.
et expliquer la réponse à l'enfant.
! Lire calmement les questions, il est possible de répéter les questions sans les modifier.
! S'il y a un doute sur la façon de ponctuer la question, stimulez l'enfant à expliquer.
réponse donnée "Dites autre chose que vous feriez si________".
! Interruption : interrompre après 6 erreurs consécutives.
! Correction : Notez les questions en fonction des réponses de l'enfant. N'oubliez pas
que dans certains éléments, il est nécessaire que l'enfant donne deux concepts corrects pour obtenir le
punctuation maximale.
11 supplémentaire) Chercher des Symboles (exécution) : l'enfant cherchera la présence d'un
symbole modèle parmi un ensemble de symboles
!Matériau : apostille, feuille d'enregistrement, crayon n°2, chronomètre, protocole de recherche
Symboles
! Application :
! ! 6 à 7 ans : appliquer partie A
! ! 8 em diante : appliquer la partie B
! Présenter d'abord les exemples à l'enfant en fonction de son âge (pour les
enfants plus jeunes, présenter les exemples de la Partie A, pour les plus âgés, présenter
les exemples de la partie B), si l'enfant a des difficultés, expliquez et démontrez en utilisant
seu apenas les éléments de l'exemple. Et voyez si elle peut correctement faire les éléments de
entraînement.
!Commencez à compter le temps seulement lorsque l'enfant commence le premier élément de
test proprement dit.
! L'enfant ne doit pas sauter d'éléments
! Interruption : 120 secondes
! Correction : on attribue 1 point pour les éléments répondus correctement et réalisés
dans le temps.
12 supplémentaire) Chiffres (verbal) : l'enfant doit répéter la séquence de numéros dictée
puis appliquez dans l'ordre correct et, par la suite, dans l'ordre inverse.
! Matériel : apostille et feuille de registre général
! Application : 6 à 16 ans : commencer par l'élément 1, essai 1, dans les Chiffres Ordre Direct.
Commencer à partir de l'exemple des Chiffres en Ordre Inversé.
! Tant les chiffres en ordre direct que les chiffres en ordre inversé doivent être appliqués
(s'il y a une interruption dans le premier, le second doit être appliqué de toute façon).
! Appliquer les deux tentatives pour chaque élément, même si l'enfant réussit au premier essai.
tentative.
!Terminée l'application des Chiffres Ordre Direct, il faut commencer les Chiffres
Ordre Inverse.
! On lit la séquence de chiffres lentement avec une prononciation claire.
! Interruption : l'enfant fait deux erreurs sur un même élément.
! Correction : on note 1 pour chaque tentative correcte.
13 supplémentaire)Labyrinthes(exécution): résoudre des labyrinthes sans lever le crayon du papier.
! IMPORTANT : les Labyrinthes n'ont pas été standardisés pour la population brésilienne.
! Matériel : apostille, feuille d'enregistrement, protocole pour les Labyrinthes, crayon n°2
chronomètre
! Application :
! ! 6 à 7 ans : exemple suivi de l'item 1
! ! 8 et au-delà : commencer à partir de l'élément 4
! Si l'enfant de 8 ans ou plus n'obtient pas le score maximal dans le labyrinthe 4,
commencer à partir de l'élément 1.
L'enfant ne doit pas soulever le crayon du papier lors de l'exécution d'un labyrinthe.
Si elle le fait, rappelle-lui qu'elle ne doit pas le faire.
L'enfant doit commencer par le centre du labyrinthe (où il y a le dessin d'un
personnage), jamais par la sortie.
! Interruption : deux échecs consécutifs
! Un échec se produit lorsque : a) l'enfant ne termine pas le labyrinthe dans le temps imparti ;
b) l'enfant dépasse le nombre d'erreurs autorisé; c) l'enfant commence ou termine le
ligne à plus d'un pouce de là où elle devrait ; d) l'enfant passe à travers un mur
en éliminant une grande partie du labyrinthe.
! Umerroocorre chaque fois que l'enfant essaie un chemin sans issue.
! Correction : l'enfant obtient un score complet s'il termine le labyrinthe dans le
temps limité, perdant un point pour chaque erreur commise. Vérifier combien cela vaut
chaque labyrinthe dans le manuel ou la feuille d'enregistrement.