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8 vues2 pagesDidactique de la Langue et Littérature en Argentine
Le document traite de la didactique de la langue et de la littérature en Argentine, abordant l'enseignement, les méthodes, les politiques éducatives et l'utilisation des TIC. Il couvre des aspects tels que la communication orale, la lecture, l'écriture, la compétence communicative, ainsi que l'enseignement de la littérature et ses ressources. Les enjeux de la formation des lecteurs et des écrivains, ainsi que les critères d'évaluation, sont également discutés.
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Le document traite de la didactique de la langue et de la littérature en Argentine, abordant l'enseignement, les méthodes, les politiques éducatives et l'utilisation des TIC. Il couvre des aspects tels que la communication orale, la lecture, l'écriture, la compétence communicative, ainsi que l'enseignement de la littérature et ses ressources. Les enjeux de la formation des lecteurs et des écrivains, ainsi que les critères d'évaluation, sont également discutés.
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Descripteurs
1. Champ et objet de la Didactique de la Langue.
Brève histoire de son enseignement en Argentine. Approches actuelles
méthodologiques. Politiques éducatives concernant la langue. Le curriculum de
Langue et son développement dans le contexte scolaire. Programmation didactique :
objectifs, sélection et organisation des contenus, ressources didactiques,
évaluation. Les TIC et l'enseignement de la Langue.
La communication orale.
Caractérisation. Fonctions, situations, genres discursifs, compétences
et stratégies impliquées. Critères de correction et d'adéquation. La
interaction orale, la compréhension orale ou écoute et la production orale comme
processus d'enseignement. Planification, enseignement et évaluation de la
communication orale. Critères et instruments d'évaluation. Processus de
métacognition. Les TIC et d'autres ressources didactiques.
3. La lecture.
Modèles de compréhension de lecture. L'enseignement de la lecture : pourquoi lire,
quoi lire et comment lire. Enseigner à lire et former un lecteur. Types de lecture.
Pactes de lecture. Stratégies de recherche, sélection, interprétation critique
et réorganisation de l'information. Moteurs de recherche, bibliothèques virtuelles,
programmes informatiques pour développer et évaluer la compréhension de la lecture.
Promotion de la lecture. La lecture orale. Critères et instruments de
évaluation.
4. L'écriture comme pratique sociale.
Fonctions, genres discursifs, représentations sociales. L'écriture
comme processus : modèles théoriques et leur projection didactique. Diagnostic de
les principales difficultés dans l'écriture des élèves. L'intervention
enseignant et la mise en œuvre de stratégies didactiques pour l'enseignement de
l'écriture. Critères d'évaluation. Le travail avec des brouillons. L'écriture
cré[Link] d'écriture. Les TIC et l'enseignement de la production
écriture : nouveaux formats, le traitement de texte et ses aides, le
possibilité de participer à une communauté discursive.
5. La compétence communicative et sa relation avec la compétence
linguistique.
La compétence discursive. Didactique des aspects discursifs et
textuels. Réflexion sur les variétés linguistiques à l'école. Le rôle de
la réflexion métalinguistique. Implications didactiques de la considération de
les aspects pragmatiques. Lieu de la norme : concepts d'erreur et de
adéquation. L'enseignement de la grammaire depuis le système et depuis le
Le texte. L'apprentissage significatif de l'orthographe. L'évaluation :
traitement pédagogiques de l'erreur
Les TIC et l'enseignement des contenus linguistiques. Sites, ressources,
programmes.
Didactique de la Littérature
Descripteurs
L'enseignement scolaire de la littérature en Argentine.
Brève histoire. Débat actuel sur le rôle de la Littérature dans l'éducation
obligatoire. Révision des modèles didactiques dans l'enseignement de la
littérature. Le rôle de l'histoire de la littérature, des genres littéraires,
du commentaire de textes, de la critique littéraire, des ressources et
conventions.
La compétence esthétique et littéraire.
Adoption de différentes postures de lecture (efferente et esthétique). Le rôle de
la textothèque et de la bibliothèque dans la formation d'un lecteur. Critères et
modèles d'analyse littéraire. Facteurs qui influencent le développement de
habitude de lecture. Programmes, stratégies et ressources pour animer la lecture.
Ateliers littéraires.
3. Le canon littéraire scolaire comme construction socio-historique-culturelle et
comme norme.
Canon, centralité et marges. Les enseignants comme acteurs dans
construction du canon scolaire. La littérature pour jeunes. Critères pour la
sélection de lectures. Inventaires.
4. Les prescriptions et suggestions pour l'enseignement de la littérature.
Une alternative de planification : les scénarios ou séquences didactiques.
Attentes, contenus et stratégies pour habiliter la lecture et l'écriture. Le
lieu des théories littéraires et des analyses modélisantes. L'atelier de lecture
et écriture comme proposition didactique. L'évaluation.
5. Ressources didactiques et technologiques pour l'enseignement de la littérature.
Manuels scolaires. Histoires de la littérature. Dictionnaires. Critères pour leur
sélection. Bibliothèques virtuelles, séquences didactiques, vidéos, nouveaux
formats : blogs et revues littéraires virtuelles.