Bibliographie siècle -20 NE PRENDS PAS DE RISQUE À UNE

BAJA NOTA. NORMES APA TRÈS RIGOUREUSEMENT

ÉCRITURES.
ICI IL Y A UN PUPURRI DE TOUS TYPES.

Alonso, M. (2015). Le quotient des branchies. Sois courageux, change ta vie. Barcelone,
Espagne. Livres SLU. Siècle -12

Amstrong, T (1999), Les intelligences multiples en classe. Buenos Aires

Éditorial : Manantial S.R.L. Buenos Aires, Argentine.

Bechara, A., Damasio. H, Anderson, S. W. (1994). Insensibilité au futur

conséquences suite à des dommages au cortex préfrontal humain. Cognition.
50, 7-15.

Berman M.G., Jonides J., Kaplan S. (2008) : « Les bénéfices cognitifs de l'interaction
avecnature”. Science Psychologique 19, 1207– 1212.

Blackwell, L. S. et al. (2007): « Les théories implicites de l'intelligence prédisent la réussite »

une transition adolescente transversale : une étude longitudinale et une intervention
Développement de l'enfant 78 (1), 246‐263.

Blair, C. & Raver, C. (2016). Pauvreté, Stress et Développement Cérébral. Académique

Pédiatrie, 16(3), 23-31. [Link]

Blakemore, S. J. (2008). Le cerveau social à l'adolescence. Nature Reviews

Neurosciences, 9(4), 267.

Blakemore, S. J., & Choudhury, S. (2006). Développement du cerveau adolescent :

implications pour la fonction exécutive et la cognition sociale. Journal de l'enfant
psychologie et psychiatrie, 47(3‐4), 296-312.
Blakemore, S.J. Frith, U. (2011). Comment le cerveau apprend. Barcelone, Espagne.
Réservation.

Bueno, D. & Forés, A. (2018). 5 principes de la neuroéducation que la famille

devrait savoir et mettre en pratique. Revue ibéro-américaine de l'éducation,
2018, vol. 78, n° 1, p. 13-25.

Caicedo, H, (2012). Neuroapprentissage une proposition éducative. Bogotá :

Éditions de la U.

Campos, A. L, (2010). Neuroéducation unissant les neurosciences et l'éducation

dans la recherche du développement humain. L'éducation. Organisation des
États Américains. Revue Numérique., 1-14.

Campos, A. L, (2017). Approches d'enseignement basées sur l'apprentissage. Bogotá:

Éditions de La U.

Cardoso-Leite P. et Bavelier D. (2014). « Jouer aux jeux vidéo, attention et apprentissage :

comment façonner le développement de l'attention et influencer l'apprentissage
Opin Neurol. 27, 185-191.

Carriedo, A, (2014). Bénéfices de l'Éducation Physique chez les élèves diagnostiqués

avec un trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Journal
de la recherche sur le sport et la santé, 6(1), 47-60.

Castillo, S. et Cabrerizo, J. (2006). Évaluation éducative et promotion scolaire.

Madrid : Pearson-Prentice Hall. Cuerpo en 11

Clifford, M. (2013). «30 façons de promouvoir la créativité en classe».

Conseil scolaire de l'État. (2018). Rapport 2018 sur l'état du système

éducatif. Récupéré de[Link]
[Link]
Cuesta, J. (2009). Neurodidactique et stimulation du potentiel innovateur pour la
compétitivité au troisième millénaire. Revue Éducation et Développement Social.
3(2), 28-35.

Damasio, A. (1994). L'erreur de Descartes : l'émotion, la raison et le cerveau

humano. Espagne. Critique.

Damasio, A. (2009). À la recherche de Spinoza. Neurobiologie de l'émotion et les

sentiments. Barcelone : Critique

Delors, J. (1996.) : « Les quatre piliers de l'éducation » dans L'éducation encadre

un trésor. Informez l'UNESCO de la Commission internationale sur la
éducation pour le XXIe siècle, Madrid, Espagne : Santillana/UNESCO. p. 91-
103.

Dolan, E. L. & Collins J. P. (2015). "Nous devons enseigner plus efficacement : voici
quatre manières de commencer”. Biologie Moléculaire de la Cellule 26(12), 2151-2155.

Dweck, C. (2012). Mentalité : comment vous pouvez réaliser votre potentiel. Robinson.

Edwards, F. (2012). « Se lever tôt ? L'effet des heures de début quotidiennes sur l'académique »
performance". Revue d'économie de l'éducation, 31.

Erickson K. et al. (2011). « L'entraînement physique augmente la taille de l'hippocampe et

améliore la mémoire”. PNAS 108, 3017-3022.

Erk, S, Kiefer, M, Grothe, J., Wunderlich, A., Spitzer, M. & Walter, H. (2003).
Le contexte émotionnel module l'effet de mémoire subséquent. Neuroimage,
2(4), 439- 447. [Link]

Eusebio, C., Cobián, M., et Cazón, M. R. (2008). Congrès International de

Psychopédagogie. Récupéré de [Link]
ar/uca/common/grupo18/files/Neuroéducation_en_classe_-.pdf
Fédération de l'Enseignement de la CCOO. (2019). Abandon scolaire précoce
et la formation et l'échec scolaire : diagnostic et propositions. Récupéré 1
avril 2019 de
The content provided is a URL and not translatable text.

Ferrari, M. & McBride, H. (2011). Esprit, cerveau et éducation : La naissance d'un nouveau
science. Paysages d'apprentissage, 5(1), 85-100.

Forés, A. (2016). Les clés de la neuroéducation. Récupéré le 29 avril 2019, de

The provided text is a URL and cannot be translated.
neuroéducation

Forés, A. et Ligioiz, M. (2009). Découvrir la neurodidactique. UOC.

Fondation Botín (2008). Éducation émotionnelle et sociale. Analyse internationale.

Santander, Fondation Marcelino Botín.

Fuster, J. M. (2014). Cerveau et liberté. Les fondements cérébraux de notre

capacité de choisir. Participation éducative. Revue du Conseil
Scolaire de l'État. Deuxième époque. Vol. 3/Nº 5/2014. Connaissance,
politiques et pratiques éducatives, 139.

Gabrieli, J. (2016). La promesse des neurosciences de l'éducation : commentaire sur

Bowers. Psychologique Examen, 123(5) 613–619.
[Link]

Gamo, J. R. (2016). La neuropsychologie appliquée aux sciences de l'éducation :

Une proposition qui a pour objectif de favoriser le dialogue
pédagogie/didactique, la connaissance des neurosciences y la
incorporation des technologies comme outils didactiques valables dans
le processus d'enseignement-apprentissage. Centre de Sensibilisation à la Diversité
Educativa (CADE) Espagne.
García, C. (2016). À quoi sert un apprentissage contextualisé et cohérent dans la
école. Praxis, 12(1), 135-144.

Gardner, H. (1983). Les cadres de l'esprit : La théorie des intelligences multiples.

Hachette UK.

Gazzaniga et al. (2002). Les nouvelles neurosciences cognitives. MIT.

Gazzaniga, M, Ivry, R, Mangun, G. Neuroscience cognitive : La biologie de la

Esprit. États-Unis. 2002.

Gil, R. L. (2015). Neuroéducation, un nouveau paradigme éducatif. Le nouveau

journal. Récupéré deUnable to access the content of the URL provided.
neuroéducation-nouveau-paradigme-éducatif/

Goleman D. (2009). Intelligence Emotionnelle. Espagne : Éditions Kairos.

Golombek, D. (2011). Cronoéducation : Un temps pour semer, un temps pour

Cosechar, un temps pour apprendre. Buenos Aires : El Zorzal.

Gómez-Pinilla F. et Hillman C. (2013). L'influence de l'exercice sur la cognition

habilities”. Physiologie Complète 3, 403-428.

Guillén J. C. (2015). "Le rêve : un doux besoin cérébral". Dans Neuromythes en

éducation : l'apprentissage depuis les neurosciences. Barcelone, Plateforme
Éditorial.

Guillén, J. C. (2017). Neuroéducation en classe : De la théorie à la pratique.

Madrid, Espagne.
Haidt, Jonathan. (2001). Le chien émotionnel et sa queue rationnelle : Une société
approche intuitionniste du jugement moral. Revue Psychologique, 108(4),
814-834.

Hardiman M. et al. (2014). "Les effets de l'intégration des arts sur la rétention à long terme
du contenu académique.” Esprit, Cerveau et Éducation 8(3), 144-148.

Hart, L. (1983). Cerveau humain, apprentissage humain. New York : Longman

Hattie, J. (2012). Apprentissage visible pour les enseignants. Maximiser l'impact sur l'apprentissage.

Routledge.

Howard-Jones, P., Varma, S., Ansari, D., Butterworth, B., De Smedt, B.

Goswami, U., Thomas, M., (2016). Les principes et pratiques de
Neurosciences éducatives : Commentaire sur Bowers. Revue Psychologique,
123(5), 620–627. [Link]

Hubel, D. H., & Wiesel, T. N. (1962). Champs récepteurs, interaction binoculaire et

architecture fonctionnelle dans le cortex visuel du chat. Le Journal de
physiologie, 160(1), 106-154.

Huttenlocher, P.R., & Dabholkar, A. S. (1997). Différences régionales dans

synaptogenèse dans le cortex cérébral humain. Journal de la comparaison
Neurologie, 387(2), 167-178.

Immordino-Yang, Mary Helen. (2008). La fumée autour des neurones miroirs : Objectifs
en tant qu'organisateurs socioculturels et émotionnels de la perception et de l'action dans

apprentissage. Esprit, Cerveau et Éducation, 2(2), 67-73.

Jensen, E. (2016). Comment dynamiser le cerveau. Neurosciences éducatives. (pp.

179188). Madrid : Narcea.

Kandel, E. (2007). À la recherche de la mémoire.

Kounios J. et al (2008). « Les origines de l'insight dans l'activité cérébrale au repos ».
Neuropsychologia, 46.

Lantieri, L. (2010). Les émotions vont à l'école. National Geographic, édition

Cerveau et Émotions (Éd. Eduardo Punset), 66-73.

LeDoux, J. E. (1998). Émotion et le concept du système limbique. Concepts

Neurosciences, 2(1), 169–199.

Lieberman, M. D. (2013). Social : pourquoi nos cerveaux sont câblés pour se connecter. Oxford :

Oxford University Press.

Luria, A. R. (1977). Les fonctions corticales supérieures de l'homme (No. 616.8:

159,9). Orbe.

Maguire, E. A. et al. (2000). "Changement structurel lié à la navigation dans le

hippocampes des chauffeurs de taxi", PNAS 97.

Marina, J. A. (2012). Le dialogue entre neurosciences et éducation. Participation

éducative, 1, 7-14.

Marina, J.A. (2004). Apprendre à vivre. Barcelone. Ariel.

Marina, J.A. (2006). Anatomie de la peur. Un traité sur le courage.

Barcelone : Anagrama SA.

Márquez, A. C. (2016). Neuroéducation : de la neuroscience à la classe. Salle de

infantil, (85), 11-14.

Mazur, E. (1997). Instruction par les pairs : un manuel d'utilisation. Pearson Education.

Mora, F. (2013). La neuroéducation démontre que l'émotion et la connaissance vont

ensemble. [Publication en un blog]. Récupéré de
 La neuroéducation
démontre-que-l'é[Link]

Mora, F. (2017). Neuroéducation : On ne peut apprendre que ce que l'on aime (3ème
ed.). Madrid, Espagne : Alianza Editorial.

Morentin, J., & Ballesteros, B. (2018). La fausse mesure du décrochage scolaire :

Bases pour la recherche et l'amélioration éducative. Récupéré de
No text provided for translation.

Nadel, L. et Wilmer, J. (1980). Contexte et conditionnement : une place pour l'espace.

Psychologie physiologique, 8, 218-228.

Nummela, R. & Rosengren, T. (1988). Ce qui se passe dans le cerveau des étudiants peut
redéfinir l'enseignement. Leadership éducatif, 43(8), 49-53.

O´Keefe, J. & Nadel, L. (1978). L'hippocampe en tant que carte cognitive. Oxford :
Clarendon Press.

Ornstein, R. & Ehrlich, P. (1989). Nouveau monde nouvelle mentalité : vers une conscience
é[Link] York : Doubleday.

Ortiz, T. (2009). Neurosciences et éducation. Alianza Editorial.

Pérez-Esparrells, C. et Morales Sequera, S. (2012).L'échec scolaire en Espagne :

Un analyse par Communautés Autonomes. Revue d'études régionales,
(94), 39-69.

Petersen S. E., Posner M. I. (2012). "Le système d'attention du cerveau humain :

20 ans après”. Revue annuelle de neurosciences 35(1), 73– 89.

Pherez, G. A., Riasco, W., Agudelo, J. D., et Carabalí, W. (2009). Facteurs

associés aux enseignants qui prédisent la performance académique des
 élèves de l'éducation de base et moyenne du système éducatif en Colombie
en 2009 (Mémoire de premier cycle). Chillán, Chili. Université Adventiste
du Chili.

Pherez, G., & Vargas, S., & Jerez, J. (2018). Neuroapprentissage, une proposition
éducative : outils pour améliorer la pratique de l'enseignant. Civiliser.
Sciences Sociales y Humanas, 18 (34) 149-166.
[Link]

Pineda-Alhucema, W. F. (2016). La Théorie de l'esprit dans le cadre de la

neuroscience cognitive sociale. Psychogente, 19(35), 8-10.
[Link] psico.19.35.1202

Poh, M. Z., Swenson, N. C., & Picard, R. W. (2010). Un capteur portable pour
évaluation de l'activité électrodermale discrète et à long terme. IEEE
transactions sur l'ingénierie biomédicale, 57(5), 1243-1252.

Posner M. I., Rothbart M. K., Tang Y. Y. (2015). "Améliorer l'attention grâce à

formation". Revue actuelle en sciences du comportement 4, 1-5.

Rabkin N. et Redmond R. (2004). Mettre les arts en image : réformer

l'éducation au 21e siècle. Columbia College.

Reyes F. (2012). Paradigmes et approches de la recherche scientifique. Dans,

Connaître et décider. Pérou : IESPP CREA.

Rilling et al. (2002). "Une base neurologique pour la coopération sociale", Neuron, 35.

Rizzolatti, G. & Craighero, L. (2004). Le système des neurones miroirs. Revue annuelle
de neurosciences, 27(31), 169-192. [Link]
neuro.27.070203.144230

Robinson, K. (2016). Écoles Créatives. Barcelone, Espagne. Debolsillo.

Rodrigues, Fernando. (2015). Comment motiver en classe : stratégies
Neurocognitives. 10.13140/RG.2.1.2430.7281.

Rosado-Castellano, F., Cáceres-Muñoz, J., & Martín-Sánchez, M. A. (2018).El

système éducatif espagnol depuis la perspective autonome. Une étude
historique y comparé. Aula de Encuentro, 20(1), 184 –211.
[Link]

Rosenfield, I. (1988). L'invention de la mémoire. New York : Basic Books.

Roseth C., Johnson D. et Johnson R. (2008) : « Promouvoir les adolescents précoces »

réussite et relations entre pairs : les effets de la coopération,
structures d'objectifs compétitifs et individualistes. Bulletin psychologique
134(2), 223-246.

Rotger, M. (2017). Neurosciences et neuro-apprentissages : les émotions et le

apprentissage. Niveler les états émotionnels et créer une salle de classe avec un cerveau.

Córdoba, Argentine : Éditorial Brujas.

Ruetti, E., Ortega, I. S. & González, J. M. (2014). Émotions et cognition. Facteurs

modulateurs de l'apprentissage et de la mémoire chez les enfants et les adolescents. Lima.

Université Nationale de l'Éducation.

Salvá Mut, F., Oliver Trobat, M. F., & Comas Forgas, R. L. (2014). Abandon
scolarisation et désengagement scolaire : perspective des élèves. Magis.
Revue Internationale de Recherche en Éducation, 2014, vol. 6, numéro.
13, p. 129-142.

Sandküker S. et Bhattacharya J. (2008) : "Déconstruire l'intuition : corrélats EEG

d'une résolution de problèmes perspicace”. PLoS ONE 3(1), 1-12.

Satel, S. et Lilienfeld, S. (2013). Brainwashed : L'attrait séduisant de l'absence d'esprit

Neurosciences. Washington : Basic Book.
Sibley B. et Etnier J. (2003). « La relation entre l'activité physique et
cognition chez les enfants : une méta-analyse ». Sciences de l'exercice pédiatrique 15, 243-
256

Stringer, S. & Tommerdahl, J. (2016). Construire des ponts entre les neurosciences,
Cognition et éducation avec modélisation prédictive. Esprit, cerveau, et
Éducation, 9(2), 121-126. [Link]

Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011). Esprit, cerveau et science de l'éducation. A

guide complet sur le nouvel enseignement basé sur le cerveau. W. W. Norton &
Entreprise.

Valle, J. M. (2017). Espagne face aux objectifs éducatifs de l'UE, que faisons-nous ?
nos devoirs ? Récupéré deUnable to access the content of the URL provided.
2017?e=3027563/53358863

Verdine, B. N. et al. (2014). « Trouver la pièce manquante : blocs, puzzles, et

les formes de préparation à l'école de carburant”. Tendances en neurosciences et éducation 3(1),

7-13.

Vygotsky, L.S. (1978). L'esprit dans la société. Cambridge : Harvard University Press.

Waelti, P., Dickinson, A., & Schultz, W. (2001). Les réponses de la dopamine sont conformes à
hypothèses de base de la théorie de l'apprentissage formel. Nature, 412(6842), 43.

Willingham, D. (2008). Quand et comment les neurosciences s'appliquent à l'éducation. Phi

Delta Kappan, 89(6), 421.

Wittmann, M., Dinich, M., Merrow, M. & Roenneberg, T. (2006). Décalage social :
Désalignement du temps biologique et du temps social. Chronobiologie Internationale,
23(2), 497-509. [Link]
Wright R. (2006). "Effet d'un programme structuré des arts de la scène sur le
fonctionnement psychosocial des jeunes à faible revenu : résultats d'une étude canadienne
étude longitudinale."Revue des premières additions.