Pratique opposé à la théorie
Des activités visant des résultats concrets, transformation des élèves en relation avec plusieurs
domaines : cognitif, affectif, social…
Analyser, c’est décomposer un tout en ses éléments constitutifs
On doit prendre en considération l’hétérogénéité des élèves
Situation pédagogique : un professeur, des élèves et un contenu
L’analyse de la pratique : l’analyse de la situation pédagogique qui est complexe et on a au sein d’elle
plusieurs actions qu’on les analyse, la pratique dans ce cadre c’est l’action et la réaction du professeur
Cette analyse n’est pas une pratique arbitraire, spontanée ou intuitive, elle ne doit pas se baser sur
des représentations personnelles subjectifs, mais sur des savoirs scientifiques outils. Elle doit se faire
de façon personnelle, c’est une sorte d’autoformation après la formation initiale dans les centres. Le
formateur est un expert qui peut orienter l’analyse.
La pratique réflexive est une démarche clinique, son objectif essentiel est le changement du sujet.
Professionnalisant = qui permet d’acquérir des savoir-faire et des attitudes directement utiles pour un
métier, une piste pour professionnaliser son métier = l’app
L’enseignement ne peut pas s’exercer de la même façon
C’est une autocritique, on mène une étude épistémologique de nos actions professionnelles
Selon Donald Schön, il y a un décalage entre les connaissances théorique d’un acteurs et ses actions
concrètes, c’est une relation problématique
Pourquoi j’ai fait ce que j’ai fait ? On doit justifier nos pratiques en se basant sur une base solide de
savoirs scientifiques