Exemple de programmation Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS (pro-
grammes 2015)
Explorer des formes, des
Utiliser les nombres Etudier les nombres grandeurs, des suites organ-
isées
Savoirs, savoir- Savoirs, savoir- Savoirs, savoir-
Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être
associés associés associés
-évaluer et com- • Estimer des quan- -dire la suite des • S’engager dans la -Classer des objets • Observer une pro-
parer des collec- tités (Beaucoup nombres jusqu’à comptine des pre- en fonction de car- priété caractéris-
tions d’objets avec de noix, Accès) 30 ; lire les nombres miers nombres actéristiques liées à tique d’un objet :
des procédures • Comparer des écrits en chiffres (1,2,3) leur forme. Savoir la couleur
numériques ou non quantités par esti- jusqu’à 10 • DANS LES RITUELS nommer quelques (Bouquets variés
numériques mation visuelle • Comptines sur le formes planes [Link])
-Mobiliser des sym- (Trop ou pas assez corps : représen- (carré, triangle, cer- • Apparier des ob-
boles analogiques, ?, ter des petites cle ou disque, rec- jets selon leur
verbaux ou écrits, Transvasement,Je quantités (1 et 2) tangle) et recon- forme, mémoriser
conventionnels ou u du chronomètre, naître quelques la forme d’un ob-
Pé- non pour communi- Accès) solides (cube, pyra- jet, percevoir la
riode 1 quer des informa- • DANS LES RITUELS mide, boule, cylin- forme d’un objet
tions orales et • La collection (de dre) par le touché
écrites sur une bouchons, de je- (Touché trouvé !,
quantité tons, de cartes... ) -classer ou ranger Accès)
: comparer par es- des objets selon un • Encastrements de
timation visuelle, critère de longueur 3 à 6 pièces
construire l’idée ou de masse ou de • Trier , classer des
de quantité contenance objets (Faire le tri,
• Comptines sur le Accès) ,Classe se-
corps : dénombrer lon la couleur, co-
de petites quanti- der la propriété
tés (1 et 2) d’un objet (Classe-
• Comparer la quan- ment et désigna-
tité des étiquettes tion, Accès)
des absents avec • DANS LES RITUELS
celle des éti- • Comptines per-
Exemple de programmation Construire les premiers outils pour structurer sa pensée PS (pro-
grammes 2015)
quettes des pré- mettant d’apparier
sents : estimer les doigts iden-
une quantité tiques (Deux pe-
(beaucoup / pas tits bonhommes,
beaucoup) Accès)
• Réaliser une col-
lection d’objets
bleus
Explorer des formes, des
Utiliser les nombres Etudier les nombres grandeurs, des suites organ-
isées
Savoirs, savoir- Savoirs, savoir- Savoirs, savoir-
Pé-
Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être
riode 2 associés associés associés
-évaluer et com- • Dénombrer des -dire la suite des • S’engager dans la -Classer des objets • Différencier des
parer des collec- petites quantités nombres jusqu’à comptine des pre- en fonction de car- solides géomé-
tions d’objets avec (1 à 2) : mémori- 30 ; lire les nombres miers nombres actéristiques liées à triques (Formes
des procédures ser une petite écrits en chiffres (1,2,3) leur forme. Savoir en 3D, Accès)
numériques ou non quantité (1 à 2) , jusqu’à 10 • Augmenter une nommer quelques • Réaliser des en-
numériques associer deux col- collection de 1 formes planes castrements de 4
lections ayant la -avoir compris que (jeu des escaliers , (carré, triangle, cer- à 12 pièces
-réaliser une collec- même quantité tout nombre s’ob- [Link]) cle ou disque, rec- • Réaliser des
tion d’objets dont le (La tête à Toto, tient en ajoutant un • DANS LES RITUELS tangle) et recon- puzzles de 2
cardinal est donné. Accès), construire au nombre précé- • Comptines portant naître quelques pièces
Utiliser le dénom- des collections de dent et que cela sur la suite orale solides (cube, pyra- •
brement pour com- 1 à 2 objets (Le correspond à l’ajout des nombres jus- mide, boule, cylin- • DANS LES RITUELS
parer 2 quantités, jeu de la chenille, d’une unité à la qu’à 3 dre) • Réaliser une col-
pour reconstituer Accès) quantité précédente lection d’objets
une collection • Comparer des col- -classer ou ranger rouges
lections (Le jeu du des objets selon un
panier, Salade de critère de longueur
fruits, Accès) ou de masse ou de
• Réaliser une distri- contenance
bution (A table !
Accès) -reproduire un as-
• DANS LES RITUELS semblage à partir
• Compter les ab- d’un modèle (puz-
sents (par l’ensei- zle, pavage, assem-
gnant) blage de solides)
• Compter les pré-
sents (par l’ensei-
gnant)
• Se mettre en rang
par 2
Explorer des formes, des
Utiliser les nombres Etudier les nombres grandeurs, des suites organ-
isées
Savoirs, savoir- Savoirs, savoir- Savoirs, savoir-
Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être
associés associés associés
-évaluer et com- • Dénombrer de pe- -dire la suite des • Etendre sa con- -reproduire un as- • Prendre
parer des collec- tites quantités (1 à nombres jusqu’à naissance de la semblage à partir conscience de la
tions d’objets avec 3) (Petit ours a 3 30 ; lire les nombres comptine numé- d’un modèle (puz- notion de modèle
des procédures ans, Le jeu des gâ- écrits en chiffres rique zle, pavage, assem- à copier (Abaques
numériques ou non teaux, Les ca- jusqu’à 10 • DANS LES RITUELS blage de solides) [Link])
numériques deaux de Petit • Comptines décom- • Ranger des objets
Ours,Le jeu du -parler des nombres posant le nombre -classer ou ranger selon leur taille
-Mobiliser des sym- Lynx, Accès) à l’aide de leur dé- 3 (Au marché, Ac- des objets selon un (Les tours, On se
boles analogiques, • Associer composition cès) critère de longueur déguise !, Accès)
verbaux ou écrits, différentes repré- • Calculines sur la ou de masse ou de • Apparier un solide
conventionnels ou sentations des -avoir compris que décomposition de contenance avec une ou plu-
non pour communi- nombres 1, 2 et 3 tout nombre s’ob- la quantité 3 (pri- sieurs de ses faces
Pé- quer des informa- (chiffres, tient en ajoutant un [Link]) -classer des objets (Les boites à
riode 3 tions orales et constellations, au nombre précé- • Livres à compter en fonction de car- formes, Emportes
écrites sur une configuration dent et que cela (jusqu’à 3) actéristiques liées à pièces,Reconnais-
quantité doigts) correspond à l’ajout leur forme. Savoir sance des formes,
• DANS LES RITUELS d’une unité à la nommer quelques Accès)
• Compter les ab- quantité précédente formes planes • Réaliser des en-
sents (par l’élève) (carré, triangle, cer- castrements de 10
• Compter les pré- cle ou disque, rec- à 16 pièces
sents (par l’ensei- tangle) et recon- • Réaliser des
gnant) naître quelques puzzles de 3 à 4
• Jeux sur les confi- solides (cube, pyra- pièces
gurations de mide, boule, cylin- • DANS LES RITUELS
doigts : reproduire dre) :
avec ses doigts la • La valise de la
configuration re- -identifier le mascotte : nom-
présentée sur une principe d’organisa- mer les objets pré-
carte, reproduire tion d’un algorithme sents dans la va-
les configurations et poursuivre son lise en précisant
montrées par l’en- application leur forme et leur
seignant, montrer couleur
1, 2 ou 3 doigts à • Reproduction de
l’enseignant, cher- suites gestuelles,
cher les auditives ou vi-
différentes suelles
possibilités de • Réaliser des col-
représenter ces lections d’objets
quantités avec les blancs et noirs
doigts
Explorer des formes, des
Utiliser les nombres Etudier les nombres grandeurs, des suites organ-
isées
Savoirs, savoir- Savoirs, savoir- Savoirs, savoir-
Pé-
Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être
riode 4 associés associés associés
évaluer et comparer • Dénombrer de pe- -quantifier des col- • Décomposer le -classer des objets • Reconnaître des
des collections d’ob- tites quantités (1 à lections jusqu’à 10 nombre 3 puis le en fonction de car- formes géomé-
jets avec des procé- 4) au moins ; les com- nombre 4 (Les 3 actéristiques liées à triques (Apparie-
dures numériques • Réaliser une collec- poser, les décom- petits cochons, leur forme. Savoir ments de solides,
tion qui comporte la
ou non numériques même quantité d’ob-
poser par manipula- Loto des fruits, Ac- nommer quelques Il était un petit
jets qu’une collec- tions effectives puis cès) formes planes homme, Recon-
-réaliser une collec- tion donnée visible mentales. Dire com- • Etendre sa (carré, triangle, cer- naissance de
tion d’objets dont le et proche (1 à 4) bien il faut ajouter connaissance de cle ou disque, rec- formes, Accès)
cardinal est donné. • Associer différentes ou enlever pour la comptine numé- tangle) et recon- • Reproduire une
Utiliser le dénom- représentations des obtenir des quan- rique naître quelques suite d’objets (Le
brement pour com- nombres : chiffres, tités ne dépassant • DANS LES RITUELS solides (cube, pyra- petit train des ani-
parer 2 quantités, constellations, confi- pas 10. • Comptines portant mide, boule, cylin- maux, Le poisson,
pour reconstituer guration doigts (1 à sur la suite orale dre) Accès)
4) (La pêche à la
une collection -dire la suite des des nombres jus- • Poursuivre et pro-
ligne, On fait les
courses, Accès) nombres jusqu’à qu’à 5 -identifier le duire un algo-
-Mobiliser des sym- • DANS LES RITUELS 30 ; lire les nombres • Calculines sur la principe d’organisa- rithme 1/1
boles analogiques, • Compter les absents écrits en chiffres décomposition de tion d’un algorithme • Réaliser des
verbaux ou écrits, et représenter cette jusqu’à 10 la quantité 4 (pri- et poursuivre son puzzles de 3 à 6
conventionnels ou quantité sous forme [Link]) application pièces
non pour communi- de configuration de -avoir compris que • Livres à compter • DANS LES RITUELS
quer des informa- doigts tout nombre s’ob- (jusqu’à 4) -reproduire un as- • Réaliser une col-
tions orales et • Compter les pré- tient en ajoutant un semblage à partir lection d’objets
sents (avec l’aide de
écrites sur une au nombre précé- d’un modèle (puz- jaunes
l’enseignant)
quantité • Jeu du dé géant : dent et que cela zle, pavage, assem-
dire le nombre re- correspond à l’ajout blage de solides)
-utiliser le nombre présenté par une d’une unité à la
pour exprimer la po- constellation du dé quantité précédente
sition d’un objet ou jusqu’à 4
d’une personne • Cartes éclairs : re- -parler des nombres
dans un jeu, dans connaître rapide- à l’aide de leur dé-
une situation organ- ment des quantités composition
sous formes de
isée, sur un rang ou
chiffres, de constel-
pour comparer des lations du dé, de
positions configuration de
doigts. Utiliser les
cartes pour montrer
la même quantité
représentée diffé-
remment.
• Comptines utilisant
le nombre pour repé-
rer une position
(Trois poules, Accès)
Explorer des formes, des
Utiliser les nombres Etudier les nombres grandeurs, des suites organ-
isées
Savoirs, savoir- Savoirs, savoir- Savoirs, savoir-
Pé-
Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être Compétence B.O faire, savoir-être
riode 5 associés associés associés
-évaluer et com- • Dénombrer des -quantifier des col- • Prendre -identifier le • Reproduire des as-
parer des collec- petites quantités lections jusqu’à 10 conscience du lien principe d’organisa- semblages de
tions d’objets avec (1 à 5) : réaliser au moins ; les com- entre l’augmenta- tion d’un algorithme formes (Assem-
des procédures des collections de poser, les décom- tion d’un élément et poursuivre son blage 3D, Les ai-
numériques ou non 1 à 5 éléments, poser par manipula- d’une collection et application mants, Assem-
numériques réaliser une collec- tions effectives puis la suite orale des blages de formes,
tion qui a autant mentales. Dire com- nombres (albums -classer des objets Pyramides, As-
-réaliser une collec- d’éléments qu’une bien il faut ajouter à compter [Link]- en fonction de car- semblages de
tion d’objets dont le autre (Le vélo de ou enlever pour lentin) actéristiques liées à formes planes, Ac-
cardinal est donné. Jo, Accès) obtenir des quan- • Etendre sa leur forme. Savoir cès)
Utiliser le dénom- • Mémoriser une tités ne dépassant connaissance de nommer quelques • Poursuivre une
brement pour com- quantité : réaliser pas 10. la comptine numé- formes planes suite répétitive :
parer 2 quantités, une collection rique (carré, triangle, cer- identifier un
pour reconstituer identique à un -dire la suite des • DANS LES RITUELS cle ou disque, rec- rythme, pour-
une collection d’une modèle éloigné nombres jusqu’à • Comptines portant tangle) et recon- suivre une suite
taille donnée ou (Les animaux du 30 ; lire les nombres sur la suite orale naître quelques algorithmique,
pour réaliser une Zoo, Accès) écrits en chiffres des nombres jus- solides (cube, pyra- produire une suite
collection de quan- • Associer jusqu’à 10 qu’à 10 mide, boule, cylin- algorithmique (La
tité égale à la col- différentes repré- • Calculines sur la dre) chambre des pou-
lection proposée sentations des décomposition de pées, Accès)
nombres 1 à 5 -parler des nombres la quantité 5 (pri- -classer ou ranger • Réaliser des en-
-Mobiliser des sym- (chiffres, à l’aide de leur dé- [Link]) des objets selon un castrements de 6
boles analogiques, constellations, composition • Livres à compter critère de longueur à 20 pièces
verbaux ou écrits, configuration (jusqu’à 5) ou de masse ou de • Réaliser des
conventionnels ou doigts) -avoir compris que contenance puzzles de 4 à 6
non pour communi- • DANS LES RITUELS tout nombre s’ob- pièces
quer des informa- • Compter les ab- tient en ajoutant un -reproduire un as- • DANS LES RITUELS
tions orales et sents et représen- au nombre précé- semblage à partir • Réaliser une col-
écrites sur une ter cette quantité dent et que cela d’un modèle (puz- lection d’objets
quantité sous forme de correspond à l’ajout zle, pavage, assem- violets.
configuration de d’une unité à la blage de solides)
doigts, de constel- quantité précédente
lations du dé et de
chiffre en s’aidant
de la file numé-
rique.
• Compter les pré-
sents avec l’aide
de l’enseignant