l
Protocole départemental pour une
REPONSE ACCOMPAGNEE pour tous
les élèves
2017 / 2018
Ce protocole a pour but de guider les équipes pédagogiques dans leurs pratiques
lorsqu’elles accueillent un élève dont le comportement nécessite un cadre scolaire adapté.
Il décrit les étapes possibles dans l’accompagnement de l’élève et de sa famille. Il présente
les appuis dont l’école dispose et la façon de les solliciter. Il donne les références d’outils
méthodologiques à partager pour trouver des solutions partenariales aux besoins
NIVEAU 1 : DECOUVRIR ET ACCUEILLIR
(à l’usage de l’enseignant)
Qu’est-ce que j’observe ?
DES OUTILS
POSSIBLES
• Quel comportement m’alerte ? me rassure ?
• Quand, où, avec qui, dans quelles occasions, dans quelles
- Outil 1 : grille circonstances ?
d’observation • A quelle fréquence ?
- Carnet • Est-ce très dérangeant ? Pour qui (l’élève, les autres,
d’observations l’enseignant, les intervenants périscolaires, …) ?
-… • A-t-il bénéficié de projets spécifiques (PPRE, PAP, PAI,
PPS…) ?
DES APPUIS
INTERNES
Qu’en disent les autres ?
- Collègues
• L’élève ?
- RASED
• Ses parents ?
- Direction
• Mes collègues ? La direction de l’école ?
- AESH, AVS
• D’autres personnes qui le connaissent ?
- Service médico-
social de l’école
- CPC
Partagent-ils mes observations ?
Quels éléments d’analyse / de compréhension
m’apportent-ils sur ces observations ?
La famille m’autorise-t-elle à interroger des partenaires
médicaux ou paramédicaux ?
DES APPUIS
EXTERNES
Que disent ces observations des besoins de
l’élève ?
1
- Famille
- Collectivités
territoriales (PRE,
PEDT, …)
- Partenaires
NIVEAU 1 : AMPLIFIER et COORDONNER L’ACTION
médico-sociaux
(à l’usage du directeur ou
- Partenaires • du coordinateur
Qui du projet d’accompagnement
est la personne-ressource de l’élève)
chargée par l’IEN d’accompagner
médicaux ou la mise en œuvre du protocole ?
paramédicaux du • Est-il pertinent d’associer l’enseignant et/ou un autre membre
secteur libéral de l’équipe à cette appropriation dès le départ ?
-… • Sera-t-il possible de dégager l’enseignant de la conduite de sa
classe pour qu’il/elle puisse mener une observation ?
Je propose la mise en œuvre du protocole à la validation
DES OUTILS Je m’approprie la démarche
du conseil des maîtres du protocole
J’informe l’IEN de la décision de mettre en œuvre le
- Protocole : les 3 protocole
outils* + Guides Je partage un temps de travail avec la personne-
méthodologiques ressource désignée par l’IEN ET/OU je la sollicite pour
- Les bilans des nous accompagner dans la mise en œuvre du protocole
PPRE, PAP, PAI, J’informe la famille de la démarche et de la mise en
MOPPS, … œuvre du protocole
- D’autres bilans :
médicaux,
psychologiques, …
Je coordonne l’étape des observations (outil 1)
DES APPUIS • Quelles personnes est-il pertinent d’associer aux observations (4
INTERNES ou 5 personnes maximum) ? Education nationale ou partenaires
extérieurs ? La famille suggère-t-elle d’associer un partenaire
- RASED particulier ?
Service médico-
- Famille • Qu’en dit-on à l’élève ? Qui le lui dit ?
-social de l’école
Partenaires • Dans sa relation aux autres ? à la loi ? aux règles ?
-présents
CPC ou IEN
à l’école : • Dans son rapport aux apprentissages ?
Voir le guide méthodologique de l’outil 1 pour plus de détails
- Pôle ressources
CAPE, DITEP, … • Dans son rapport à l’environnement ? au temps ? au
Je sollicite les professionnels identifiés et leur fournis
AESH ou AVS
- Partenaires matériel ?
l’outil 1
-connaissant
Personnes-
J’informe l’élève des temps d’observation et de leur
ressources
l’enfant à l’école
(SESSAD, Jeobjectif
dégage 2 ou 3 besoins spécifiques saillants de l’élève
(coordinateur
orthophoniste, JeJ’informe
cherche des réponses
la classe de laàprésence
ces besoins : simples,
d’observateurs
DESPRE,
ULIS,
CMP, APPUIS
…) …) adaptées à ma classe, en privilégiant les aménagements
-EXTERNES
… collectifs
J’applique ces aménagements au moins 3 semaines puis
Les 2
je fais un observateurs
bilan observent …
Je coordonne l’étape de synthèse des observations et des hypothèses de
besoins éducatifs particuliers (outil 2)
• Faut-il associer d’autres professionnels à cette synthèse ?
Voir le guide méthodologique de l’outil 2 pour plus de détails
Je pilote la réunion de synthèse interprofessionnels
J’anticipe avec ces partenaires les modalités de restitution de cette synthèse
aux parents et à l’élève : une rencontre avant l’équipe éducative ? avec qui ?
Je coordonne l’étape des propositions d’adaptations (équipe éducative,
outil 3)
La famille vient La famille ne vient pas
Je présente les étapes du travail mené Je détermine une nouvelle date à
en partenariat proposer aux parents avec les
Je rappelle l’enjeu de cette réunion : partenaires présents
trouver des aménagements répondant Je communique cette date par courrier
aux besoins de l’enfant dans son avec AR à la famille
contexte scolaire
Je présente les conclusions des
observations et les hypothèses de
besoins en découlant
La famille ne vient pas ou la
Je donne la parole à la famille puis veille
au bon déroulé des débats concertation ne peut pas se
J’informe d’un nouveau temps de travail dérouler correctement
entre professionnels pour finaliser les
aménagements proposés (outil 3) en Je détermine avec les partenaires
regard des besoins retenus et des présents la personne la mieux placée
ressources et contraintes de chacun pour reprendre contact avec la famille
Je rédige avec les partenaires présents
une synthèse des démarches et de leurs
conclusions
J’organise un temps d’échanges entre professionnels pour préciser et organiser les
aménagements et/ou compensations à mettre en place (outil 3)
Si, après 3 ou 4 semaines, la situation ne s’améliore pas ou s’améliore insuffisamment, j’en
informe l’Inspecteur de l’Education nationale de la circonscription (passage au Niveau 2)
* Les 3 outils du protocole :
• Outil 1 : grille d’observation
• Outil 2 : hypothèses de besoins 3
• Outil 3 : propositions d’adaptations
NIVEAU 2 : CONTRACTUALISER AVEC LA FAMILLE
(à l’usage de l’IEN)
• En cas de crises répétées et/ou de blocage avec la famille, perturbant tant l’élève que
l’ensemble de la communauté scolaire
Le directeur ou le coordonnateur des actions de l’école pour l’enfant transmet une synthèse
des observations, des adaptations proposées, des démarches effectuées (3 outils du
protocole, note de synthèse des partenaires (voir niveau 1), conclusions de l’équipe
éducative, …)
L’IEN invite la famille et la reçoit avec un autre personnel (directeur, enseignant,
coordinateur). L’enfant peut être présent sur toute ou partie de la réunion, selon son âge et
ses capacités.
L’IEN fait des propositions et passe contrat avec les parents, en s’appuyant sur leurs souhaits
et sur ceux de l’enfant :
- incitation à renouer des liens avec l’école,
- aménagement de la scolarité,
- changement d’école,
- proposition de soins en lien avec le médecin scolaire ou le psychologue de l’Education
nationale,
- proposition de rencontrer l’enseignant référent
• En cas d’échec des propositions et de persistance des difficultés ou si la famille refuse le
rendez-vous avec l’IEN
L’IEN CCPD s’assure d’une rencontre entre la famille et un autre professionnel de proximité
(AS, médecin ou infirmier scolaire, psychologue de l’Education nationale) ou tout autre
partenaire intervenant dans la scolarisation de l’élève qui peut faire tiers entre l’institution et
la famille. Il s’agit d’engager une médiation afin de restaurer le lien famille / école.
4
NIVEAU 3 : à la DSDEN
(prise en charge par le pôle ASH de la DSDEN du Rhône)
• En cas d’échec des propositions et de persistance des difficultés ou si la famille refuse le
rendez-vous avec l’IEN
L’IEN informe le DASEN et lui transmet les documents de synthèse
Le DASEN sollicite le pôle ASH de la DSDEN du Rhône : inspecteur académique adjoint en
charge de l’ASH, IEN ASH, IEN-IO, médecin conseiller technique, conseiller technique des
services sociaux, …
Le pôle ASH contacte et reçoit la famille