MATERIEL GENETIQUE ET LA

TRANSMISSION
DES CARACTERE HEREDITAIRES
 EXERCICE 1 18

Complétez le texte suivant en rapportant les chiffres sur vos copies

…I.…est un processus fondamental pour la vie de la cellule car ces molécules interviennent à tous les
niveaux de l'organisation cellulaire. Chaque espèce fabrique ses propres ...2... en utilisant l’...3...contenue
dans ses molécules d'...4....L'ADN est donc le point de départ pour fabriquer les protéines, il contient les «
plans de construction » de chaque protéine. Mais l'ADN reste dans ...5... et les protéines sont fabriquées au
niveau des...6…, dans le cytoplasme. Pour transmettre l'information génétique jusqu'aux...7..., l’ADN
est...8... en ARN messager. Cette copie d'ARN messager sort du noyau par les pores nucléaires et va se fixer
à la surface du ...9.... (...10…) sur les ribosomes. Le ribosome va alors « ...11... » la séquence de l'ARNm et la
traduire en séquence d'...12...c'est-à dire en protéine : c'est ...13... L'ADN est un langage dans un alphabet à
4 lettres (les 4 nucléotides) et les protéines ont des séquences construites avec un alphabet à 20 lettres (les
20 acides aminés). Pour passer de...14... aux...15..., il existe un « code moléculaire » appelé ...16.... :3
nucléotides de l'ADN codent pour un acide aminé dans la protéine. Lorsque la fabrication de la protéine est
terminée au niveau du ...17..., elle est transmise dans le réticulum au sein duquel elle sera orientée ver tel
ou tel compartiment cellulaire.

EXERCICE 2 31

Chez un virus, il existe une enzyme dont un fragment est synthétisé par un ARNm suivant : AAA UGU CCA
UCA CUU AAU

1- Quels sont les constituants chimiques de cet ARNm ? Comment se forme cet ARNm à partir de
l'ADN de ce virus ?
2- En vous aidant du code génétique, recherchez la séquence des acides aminés à partir de cet ARNm.
3- Quel est le brin codant de cet ARNm. Certains de ces virus sont anormaux et peuvent présenter une
enzyme légèrement modifiée dont la séquence homologue de la précédente est la suivante : LYS-
SER-PRO-SER-LEU-ASN.
4- Déterminez l'enchaînement des nucléotides de l'ARNm permettant la synthèse de cette enzyme
modifiée.
5- A l'image de ce virus, l'homme utilise les bactéries pour fabriquer des protéines comme l'insuline
humaine. Pour ce faire, on extrait un segment d'ADN correspondant au gène codant pour l'insuline
chez l'homme puis on l'introduit dans l'ADN bactérien. Expliquer pourquoi, bien que synthétisée par
une bactérie, l'insuline produite sera spécifiquement humaine ?
EXERCICE 3 32

Voici une série d'affirmations relatives à la structure et aux propriétés de l'ADN : certaines sont exactes,
d’autres sont erronées.
1- L'ADN est un acide aminé.
2- L'ADN contient de l'acide phosphorique.
3- L'uracile est l'une des bases azotées constitutives de l'ADN.
4- L'ADN guide les synthèses protéiques dans le cytoplasme.
5- L'ADN sort du noyau par les pores nucléaires.
6- L'ADN sert de modèle à la synthèse de l'ARN messager.
7- On trouve de l'ADN dans les mitochondries
8- Dans une molécule d'ADN, le rapport A+C / G+T est constant et égal à 1.
9- Il y a un sucre dans la molécule d'ADN.
 10- L'ADN est l'un des éléments constitutifs de la chromatine.
11- Dans la molécule d'ADN, le rapport A+T /C+G est constant et égal à 1.
12- La duplication est de l'ARN.
1) Relevez sur une même ligne et dans l'ordre les numéros des affirmations exactes.
2) Relevez le numéro de chaque affirmation erronée puis proposez en face, une formulation correcte.
EXERCICE 4 : QCM (Une seule réponse) 41

1 – Le code génétique
a– Est différent selon les espèces d’êtres vivants mais identique pour tous les Hommes et les grands singes.
b – Est une correspondance entre un ARN-messager et une séquence d’acides aminés.
c – Permet de connaître la séquence d’ADN correspondant à la séquence en acides aminés d’une protéine
donnée.
2 – La transcription d’un gène donne
a – Un pré-ADN messager.
b – Un ARN messager ayant subi une maturation.
c – Un pré-ARN messager pouvant subir ou non une maturation.
3 – Les ribosomes
a – Sont des cellules qui interviennent dans la synthèse des protéines.
b – Sont des organites responsables de la transcription.
c – Traduisent l’ARNm en protéine(s).
4 – Les phénotypes alternatifs sont
a – Différentes versions relatives à des caractères différents.
b – Différentes versions relatives au même caractère.
c – Les mêmes versions relatives à des caractères différents.
5 – La traduction conduit à un phénotype
a – Cellulaire dont dépendent les phénotypes macroscopique et moléculaire.
b – Macroscopique dont dépendent les phénotypes cellulaire et moléculaire.
c – Moléculaire dont dépendent les phénotypes cellulaire et macroscopique.
6 – La drépanocytose est une maladie génétique due
a – A la mutation d’un acide aminé dans une séquence protéique de l’hémoglobine.
b – A la mutation d’un gène codant pour une séquence protéique de l’hémoglobine.
c – A la mutation d’un gène codant pour une séquence nucléotidique de l’hémoglobine.
7 – L’expression du patrimoine génétique est assurée, dans l’ordre, par
a – La traduction grâce au code génétique puis la transcription suivie d’une maturation d’un pré-ARN
messager.
b – La transcription grâce au code génétique puis la traduction suivie d’une maturation d’un pré-ARN
messager.
c – La transcription suivie éventuellement d’une maturation d’un pré-ARN messager puis la traduction
grâce au code génétique.
8 – La traduction
a – Est la fabrication, dans le cytoplasme, d’une séquence de protéines à partir d’un ARN messager après
maturation d’un ARN pré-messager.
b – Est la fabrication exceptionnelle, dans le noyau, d’une protéine à partir d’un ARN messager mais avant
maturation d’un ARN pré-messager
c – Est la fabrication, dans le cytoplasme, d’une protéine à partir d’un ARN messager.
9 – La transcription
a – Est la fabrication, dans le noyau d’un ARN pré-messager à partir de l’ADN.
b – Est la fabrication exceptionnelle, dans le noyau, d’une protéine à partir d’un ARN messager mais avant
maturation d’un ARN pré-messager.
c – Est la fabrication, dans le cytoplasme, d’une protéine à partir d’un ARN messager.
10 – L’expression de certains gènes
a – Dépend essentiellement de facteurs internes à l’organisme ce qui explique la diversité des protéines.
b – Dépend essentiellement des facteurs environnementaux ce qui explique la diversité des protéines.
c – Dépend de nombreux facteurs internes et environnementaux ce qui explique la diversité des protéines.
Exercice 5 48

On croise des pieds de maïs à grains noirs avec des pieds de maïs à grains blancs appartenant chacun à
une lignée pure
1-Comment peut-on savoir s'il s'agit de lignées pures ?
2- Les épis obtenus ne portent que des grains noirs. Que peut-on déduire de ce résultat ?
3- On croise les individus de la première génération entre eux, à la génération F2 dans deux épis différents
on compte :
- 276 grains noirs et 95 grains blancs pour le premier
- 173 grains noirs et 55 grains blancs pour le second.
Dans les autres épis, les proportions sont les mêmes.
On croise des pieds des mais issus des grains noirs de F2 avec des pieds issus de grains blancs semblables
aux parents, on obtient deux sortes d’épis ;
- Les uns ne contenant que des grains noirs
- Les autres formés par moitié de grains noirs et de grains blancs
Interpréter les résultats obtenus en faisant les hypothèses nécessaires. Quelles conclusions pouvez-vous
en tirer ?
Exercice 6 51

On croise un Chien à queue longue de race pure avec une Chienne sans queue de race pure. On obtient en
F, des Chiens sans queue et des Chiennes à queue courte. On croise une Chienne à queue longue de race
pure avec un Chien sans queue de race pure. On obtient en F1 des Chiens à queue longue et des Chiennes à
queue courte.
1-Comment peut-on expliquer ces résultats ? Etablir les génotypes des parents et ceux de la F1 dans chacun
des deux cas.
2- Que donnera le croisement d'une Chienne à queue courte et d'un Chien à queue longue ? (Vous
donnerez les résultats phénotypiques et génotypiques en fonction du sexe).
3 - On veut obtenir des Chiens et des Chiennes sans queue. Comment s'y prendrait-on à partir de la
descendance obtenue à la question 2 ?
4 - Peut-on isoler des Chiens à queue courte ? Justifiez votre réponse
Exercice 7 67

On croise deux variétés d’Hibiscus de race pure, différents par plusieurs caractères. Les hybrides de la F1
croisés entre eux fournissent en F2 la descendance suivante :
- 82 plantes à corolle ouverte rouge
- 165 plantes à corolle ouverte rose
- 81 plantes à corolle ouverte blanche
- 28 plantes à corolle fermée rouge
- 53 plantes à corolle fermée rose
- 26 plantes à corolle fermée blanche.
1. Quels étaient les caractères des parents de race pure ? Justifier vos réponses. (2pts)
2. Quels étaient le génotype et le phénotype des hybrides de F1, et les génotypes des individus de F2 ?
(2pts)
3. En vous appuyant sur cet exemple, retrouver les lois de Mendel. (1pt)
4. On désire connaitre le génotype des 165 plantes à corolle ouverte rose.
a) Que faut-il faire ? (1,5pt)
b) Quel sera le résultat ? (1,5pt)
Exercice 8 69

Chez une race de lapin, l’hybridation entre une femelle à poil bouclé et un mâle à poil dressé donne
toujours des lapins à poil dressé. Un éleveur croise deux lapins P1 et P2 ayant les caractères suivants : P1 à
un pelage gris, des poils bouclés et P2 a un pelage noir, des poils dressés.
Après plusieurs portées, on compte en F1 : 92 mâles gris aux poils bouclés, 89 mâles gris aux poils dressés,
94 femelles bicolores aux poils bouclés et 90 femelles bicolores aux poils dressés.
1. Que peut-on déduire de ce résultat en ce qui concerne la localisation des gènes qui déterminent les
caractères étudiés ? justifier la réponse. (1pt)
2. Quel est le sexe du parent P1 ? Justifier la réponse. (0,5pt)
3. Quel rapport existe-t-il entre les caractères bouclé et dressé, puis entre les caractères gris et noir ?
(0,5pt)
4. On convient de représenter chaque caractère par son initial.
a) Donner les génotypes des parents P1 et P2. (0,5pt)
b) Démontrer que ces génotypes rendent compte de la répartition phénotypique des individus F1.
(1pt)
5. Donner le résultat statistique du croisement de deux lapins F1 ayant tous des poils dressés. (1pt)
Exercice 9 71

Un éleveur de chats a constitué deux couples permanents, qui vont lui donner de nombreux chatons, en
plusieurs portées successives considérés. Le couple 1 est formé d’un chat noir à poils ras et d’une chatte
orange à poils longs ; tous deux sont de race pure pour. Le couple 2 est formé d’un chat orange à poils
longs, et d’une chatte noire à poils ras ; tous deux sont également de race pure pour les caractères
considérés.
Descendance F1 : le couple 1 a donné 42 petits : 19 mâles et 23 femelles, tous à poils ras ; les males sont
orangés, les femelles bicolores, à plage irrégulières noires et orangées. Le couple 2 a donné 38 petits : 20
mâles et 18 femelles, tous à poils ras ; les mâles sont noirs, les femelles bicolores.
Descendance F2 : des mâles F1 issus du couple 1 sont croisés avec des femelles F1 issues du couple 2 ;
inversement, des mâles F1 issus du couple 2 sont croisés avec des femelles F1 issus du couple 1. L’éleveur
voudrait ainsi obtenir des mâles et des femelles » écaille tortue », c’est-à-dire bicolores à poils longs.
1. Expliquez les résultats obtenus en F1. (3pts)
2. Prévoyez le résultat des croisements F1 X F1 et précisez la possibilité d’obtenir des mâles et des femelles
« écailles de tortue », et leur pourcentage dans la descendance de ces F1. (2pts)
Exercice 10 85

Indépendance et liaison génétique (04 pts)

Les drosophiles de phénotype sauvage ont les antennes normales, le corps gris et les yeux rouges.
1. On croise deux drosophiles : l’une de phénotype sauvage, l’autre de race pure aux antennes courtes,
corps ébony et yeux rouges. On obtient :
-54 drosophiles aux antennes normales et corps gris
-57 drosophiles aux antennes normales et corps ébony
-56 drosophiles aux antennes courtes et corps gris
-58 drosophiles aux antennes courtes et corps ébony
En vous appuyant sur un raisonnement rigoureux basé sur l’analyse des données, vous indiquez : 1.1.
Les allèles dominants pour les deux caractères envisagés (0,5 pt)
1.2. Les types de gamètes produits par la drosophile de type sauvage et leurs proportions (0,5 pt)
1.3. Si les deux gènes sont liés ou non (0,5pt)
1.4. Le génotype de la drosophile de type sauvage pour ces deux caractères. (0,5 pt)
2. On considère maintenant la transmission de la couleur des yeux (on rappelle que les drosophiles
sauvages ont les yeux rouges.)
Dans la population de phénotype « antennes courtes et corps ébony », il apparaît des individus aux yeux
bruns (mutants récessifs.) On procède à d’autres croisements.
Croisement a : Des femelles aux antennes courtes et yeux bruns sont croisés avec des mâles aux antennes
normales et yeux rouges dont on sait qu’ils sont hétérozygotes pour les deux caractères envisagés. On
obtient :
-497 drosophiles aux antennes normales et yeux rouges
-506 drosophiles aux antennes courtes et yeux bruns
2.1 A partir de ces résultats, précisez si les gènes responsables de la longueur des antennes et de la
couleur des yeux sont liés ou non. (0,5pt)
Croisement b : Des femelles au corps ébony et yeux bruns sont croisées avec des mâles au corps gris et
yeux rouges également hétérozygotes pour les deux caractères envisagés. On obtient :
-182 drosophiles au corps gris et yeux rouges
-179 drosophiles au corps ébony et yeux rouges
-187 drosophiles au corps gris et yeux bruns
-170 drosophiles au corps ébony et yeux bruns
2.2. Selon les résultats de ce croisement (b), le type de relation entre les gènes responsables de la
couleur du corps et de la couleur des yeux est-il le même que dans le cas du croisement a ? Justifiez votre
réponse. (0,5pt)
2.3 Les trois gènes gouvernant la longueur des antennes, la couleur du corps et la couleur des yeux
sont-ils portés par une, deux ou trois paires de chromosomes différentes ? Précisez autant que possible
votre réponse. (1 pt)
Exercice 11 86

Le Bombyx est un genre de papillon dont l’espèce la plus connue, le Bombyx du mûrier a pour chenille le
ver à soie. On croise des Bombyx mâles et femelles tous sauvages à corps gris et aux ailes grises. On obtient
sur 2000 individus :
- 375 femelles à corps gris et ailes grises
- 125 femelles à corps blanc et ailes noires
- 374 femelles à corps gris et ailes noires
- 126 femelles à corps blanc et ailes grises
- 725 mâles à corps gris et ailes grises
- 248 mâles à corps blanc et ailes grises
1°) Définir : hybridation, allèle dominant. (0.5pt)
2°) Les parents croisés étaient-ils de race pure ? Justifiez votre réponse. (1pt)
3°) Quels sont les allèles dominants, les allèles récessifs ? (1pt)
 4°) Quelles conclusions pouvez-vous tirer des résultats observés ? (1pt)
5°) Indiquez les génotypes des individus sauvages croisés. (1pt)
6°) Vérifiez les résultats obtenus. (1.5pt)
NB : Chez les papillons, c’est la femelle qui est hétérogamétique et le mâle homogamétique

EXERCICE 12 24

Le diabète est une maladie du métabolisme qui résulte d’un trouble de la pénétration du glucose dans les
cellules ; une grande partie de celui-ci reste dans le sang d’où l’élévation de la glycémie. Tout récemment, on
s’est aperçu que dans certains diabètes, l’insuline (hormone de nature protéique dont le rôle est d’initier et
d’accélérer le transport du glucose dans les cellules) était anormale, au point d’être incapable de se lier à ses
récepteurs spécifiques (situés sur la membrane plasmique). Le document ci-dessous présente les huit derniers
acides aminés de l’une des deux chaines protéiques (la chaine B) d’une insuline normale et d’une insuline
anormale. Voir document

1. En quoi consiste l’anomalie de l’insuline anormale ?

2. A l’aide de l’extrait du code génétique du document ci-dessous, reconstitué le segment d’ARNm qui l’a servi
dans chaque cas, à la synthèse de la séquence protéique.

3. a) Indiquer en justifiant votre réponse la structure de la portion du gène codant, dans chaque cas, la
synthèse de la chaine des huit acides aminés.
b) Préciser la modification du gène et montrer en quoi elle permet d’expliquer la différence entre l’insuline
normale et l’insuline anormale.
4- Le diabète considéré ici est héréditaire ; expliquer ceci en faisant appel à vos connaissances et en vous
basant sur les faits établis dans ce devoir.
L’HEREDITE
HUMAINE
 EXERCICE 1 98

On se propose d’étudier le mode de transmission d’une maladie génique due à l’absence d’une enzyme E.
On connaît deux formes efficaces (actives) de cette enzyme E. La forme E1 et la forme E2. Les individus
sains se caractérisent par la possession de la forme E1 ou de la forme E2 ou des 2 formes E1 et E2 en même
temps.
Le document 1 présente le pedigree d’une famille dont certains membres sont atteints de cette maladie.
Le document 2 représente les résultats de l’électrophorèse de l’ADN de quelques individus de cette famille.

1) A partir d’une exploitation des documents 1 et 2, et en justifiant la réponse :

a) Identifiez l’allèle muté responsable du phénotype malade. (0,5)
b) Dégagez les relations de dominance entre les 3 allèles du gène. (0,5)
c) Discutez si la maladie est autosomale ou lié u sexe. (1,5)
2) Ecrivez les génotypes des individus I1, II1, II5 et III4. (1)
3) Représentez les résultats attendus de l’électrophorèse des enzymes des individus I1, I2, II5 et III3. (1)
Exercice 2 106

Le daltonisme est une anomalie de vision des couleurs gouvernée par un gène porté par le chromosome
sexuel X. Le pedigree suivant est celui de la transmission du daltonisme dans une famille. La fille II 3 est
atteinte alors que tous les membres de sa famille ont une vision normale.
1)Le gène de l'anomalie est-il dominant ou récessif ? Justifiez votre réponse.
2) Pourquoi peut-on s'étonner du fait que la fille II 3 soit daltonienne. Quelle hypothèse courante mais
contradictoire ce résultat pourrait nous amener à émettre.
3) Le caryotype ci-dessus est celui de la fille II 3.
a- Analysez ce caryotype en décelant l'anomalie qu'il comporte. Nommez ce type d'anomalie.
b- On suppose que cette l'anomalie est d'origine paternelle, écrire le génotype des parents puis donnez une
interprétation chromosomique l'origine de la naissance de la fille II 3 en retrouvant les génotypes possibles
des enfants II1 et II 2 et d'éventuelles anomalies.
Exercice 3 107

Le daltonisme est une affection héréditaire liée au chromosome X. Le gène responsable de cette affection
se manifeste à l'état récessif. La mère du voisin de Pierre distingue parfaitement les couleurs, mais son mari
 ne les distingue pas. Leur fils Jean est daltonien ainsi qu'une des deux sœurs de Jean. La sœur daltonienne
de Jean, appelée Françoise, a 3 enfants dont 2 garçons daltoniens et 1 fille qui distingue les couleurs. Jean a
2 enfants, 1 garçon et 1 fille, qui distinguent parfaitement les couleurs. La fille de Jean a épousé un homme
daltonien, et ils ont 2 garçons et 2 filles qui distinguent le vert du rouge.
1) Construire l'arbre généalogique de cette famille.
2) Quel est le génotype de la mère de Jean ?
3) Quel est le génotype du père des enfants de Françoise ?
4) Quel peut être le génotype de la femme de Jean ?
5) Quel peut être le génotype de la fille de Jean ?
6) La fille de Jean peut-elle avoir des enfants non daltoniens avec son mari ?

EXERCICE 4 99

L’insomnie fatale familiale (iff) est une maladie héréditaire 4) L’avènement de la maladie étant rare, sa
causée par la destruction des neurones d’un centre survenue simultanément chez les deux parents est
cérébral de gestion du sommeil appelée thalamus. La très rare, encore moins sur les deux chromosomes
maladie se caractérise par une insomnie continue ; le sujet homologues ; dans cette hypothèse, écrire les
meurt d’épuisement vers l’âge de 40 ans, quelques mois génotypes du père et de la mère de Mégane dans
après l’apparition des symptômes. Cette maladie a été leurs cellules somatiques, puis dans leurs cellules
découverte en Floride, aux états unies en 1771. Le germinales, de manière à élucider l’origine de la
pédigrée suivant indiquant la transmission de cette maladie. Retrouvez ensuite les génotypes de
maladie dans une famille en Floride, est censé élucider Mégane, son frère et sa sœur.
l’origine de cette maladie. De la mémoire des médecins,
aucun cas de l’iff n’a été décelé avant celui de Mégane,
cette jeune mère américaine décédée à 41 ans (voir
pédigrée).

1) En ne considérant que les trois dernières générations,

que semble être le mode de transmission de l’iff
(dominance et localisation chromosomique) ? Justifiez
votre réponse.

2) Dans cette hypothèse-là plus vraisemblable, comment

expliquez-vous l’origine de la maladie de Mégane ?

3) Ecrire les génotypes de Mégane, de monsieur et

madame Rick et de l’individu 26.

Exercice 5 109

Hérédité liée au sexe (03 points)

Certaines maladies sont provoquées par des déficiences

enzymatiques : par exemple, la guanine est normalement dégradée
en acide urique au cours d’une chaîne de réactions successives et
une déficience enzymatique au niveau de l’une des étapes de cette
chaîne provoque diverses anomalies parmi lesquelles une paralysie
grave entraînant généralement la mort avant la puberté. Le
document 8 représente l’arbre généalogique d’une famille atteinte
de cette maladie.
1) Le gène responsable de cette maladie est-il dominant ou récessif ? Justifiez votre réponse. (0,5 point)
2) Expliquer le mode de transmission de cette gêne. (01 point)
3) Il est très peu probable de rencontrer une fillette souffrant de cette maladie : comment l’expliquez – vous
? (0,5 point)
4)- Les enfant 26 et 27 sont des jumeaux. Comment expliquez – vous qu’un seul des deux souffre de la
maladie ? (0,5 point)
5)- Quelles sont les probabilités pour que l’enfant attendu par le couple 21-22, soit malade ? (0,5 point)
Exercice 6 110

Dans l’espèce humaine, une enzyme E (la glucose 6 phosphate déshydrogénase) se présente sous deux
formes A et B. Ces deux formes ont la même activité enzymatique, mais elles se distinguent lors de leur
extraction par électrophorèse : A migre plus rapidement que B. Chacune des deux formes est codée par un
allèle codominant du même gène (A et B) porté par le chromosome X.
1) - Le document 4 montre les résultats des électrophorèses réalisées pour un couple et leurs trois enfants :
Sophie, Ali et Mamadou.
a) Quel est le génotype du père, celui de la mère ? (02 points)
b) Que peut-on dire de Mamadou ? Justifier. (1,5 point)
2) - Un autre couple présentant respectivement les mêmes résultats d’électrophorèses que le couple
précédent a deux filles, Nafi et Fatou. Une des filles présente une anomalie. Quelle fille ? Quelle anomalie ?
(01 point)
3) - Avec de tels parents, quel type d’électrophorèse présenterait une petite fille trisomique21 ? (01 point)

Remarque : L’électrophorèse est une technique pour séparer des constituants chimiques porteurs de
charges électriques différentes. Ainsi, déposées sur un papier spécial et placées dans un champ électrique,
les protéines se séparent d’autant plus vite que leur charge électrique est plus forte et leur masse molaire
plus faible. Elles se dispersent ainsi en bandes parallèles que l’on peut ensuite fixer et colorer.
Exercice 7 111

Le pédigrée ci-dessous indique la transmission d’une tare

dans une famille. Dans la population, on rencontre plus de
garçon que de filles portant la tare.
1) Analyser le pédigrée et déduire le mode de
transmission de cette tare. (1,5 point)
2) Le gène déterminant la maladie est-il porté par le
chromosome X ? ; Y ? ou une paire d’autosomes ? Justifiez
votre réponse. Quelle est l’hypothèse la plus probable ? (2
pts)
3) Déterminez les génotypes sûrs ou possibles des
individus suivants : II4, II6, III14, III16, II7. (1,5 points)
4) Le couple I1 et I2 n’a aucun enfant malade. Quelle est la probabilité pour ce couple d’avoir un enfant
malade : (2 points)
- Si c’est un garçon ?
- Si c’est une fille
Exercice 8 112

Le pédigrée ci-dessous montre la transmission

d’une maladie rare dans une famille où plusieurs
enfants sont atteints.
1)L’allèle déterminant la maladie peut –il être :
a- Dominant ou récessif ? (1point)
b- Lié au sexe ou autosomal. (2points) Envisagez
toutes les hypothèses possibles
2) Donnez les génotypes possibles des individus I1,
I2, III2, et III3. (3 points)
3) Dans la population un individu sur 100 est
malade. Comment peut-on expliquer la
descendance du couple III2 et III3 ? (1point)
Exercice 9 113

On connaît une forme de diabète héréditaire due à une

insuline anormale inactive. La transmission de la maladie
a été étudiée dans une famille dont l’arbre généalogique
est présenté ci-dessous :
1- A l’aide d’un raisonnement argumenté, montrez que
l’allèle responsable de la maladie est :
a) Récessif ou dominant
b) Porté par autosome ou un chromosome sexuel.
2- Ecrivez les génotypes des individus pour lesquels il
n’existe aucune ambigüité.
3) Quelle remarque pouvez-vous faire concernant le risque de naissance d’enfants diabétiques chez le
couple III2 et III3 ?
Exercice 10 115

Le document 3 ci-dessous est l'arbre généalogique

d'une famille atteinte d'une maladie héréditaire.
1- Indiquer en justifiant votre réponse, si l'allèle
responsable de la maladie est dominant ou récessif.
2- En tenant que de l'arbre généalogique, indiquer
que le gène déterminant cette maladie est portée par
les autosomes ou par les chromosomes sexuels.
Discuter chacune des hypothèses.
3- On donne les trois électrophorèses suivantes (E1,
E2, E3). Selon ces hypothèses, identifier la (ou les)
électrophorèses qui correspond (ent) à l'arbre
généalogique. Justifiez votre réponse.
4- Réellement cette maladie est létale à l'état homozygote. Choisissez alors en justifiant la réponse parmi
les hypothèses retenues dans la question 2, la localisation certaine du gène déterminant la maladie.
5- La jeune fille III8 désirant épouser son cousin III7, un diagnostic prénatal est demandé à la première
grossesse.
a- Expliquer pourquoi on impose ce test génétique pour ce mariage
b- Calculer la probabilité pour ce couple d'avoir un enfant malade.
c- Comparez- la à celle qui résulterait d'
d- un mariage de la même jeune femme avec un conjoint appartenant à une famille ne présentant pas
la maladie. Concluez
EXERCICE 11 95

QCM
GAMETOGENESE ET REGULATION
DES CYCLES CHEZ L’HOMME
 EXERCICE 1 143

EXERCICE 2 145

Le complexe hypothalamo-hypophysaire (document 1 ci-

contre) joue un rôle important dans la régulation des
fonctions testiculaires.
1. Précisez brièvement les fonctions testiculaires.
2. Complétez la légende du document 1.
3. Présentez, sous forme de tableau, le nom, l’origine et les
effets biologiques des hormones, sécrétées par ce complexe,
intervenant directement ou indirectement dans la régulation
des fonctions testiculaires.
4. Ce complexe subit aussi une influence testiculaire. Nommez
cette influence et décrivez une expérience (et son résultat)
EXERCICE 3 147

On se propose d’étudier quelques aspects de la structure et du fonctionnement du testicule.

A*) Le document 1 se rapporte à la structure de cet organe

1- Proposez un titre à ce document.

2- Précisez la légende correspondant aux différents numéros.
 3- Dite-s’il s’agit d’un organe avant ou après la puberté. Justifiez.
4- En partant de la cellule désignée par le numéro 1, représentez schématiquement les phases
conduisant à la formation de la cellule désignée par le numéro 5.
5- Les cellules A, et B sont en division. Précisez pour chaque cellule : le nom, le type de division, la
phase de la division, la phase de la spermatogenèse, le nombre de chromosomes et leur état
(dédoublés ou non).
6- Représentez schématiquement les chromosomes respectivement dans les cellules A et B, en
supposant que le nombre de chromosomes de l’espèce est 2n= 6.
NB : Vous considérez 2 paires d’autosomes et la paire de chromosomes sexuels.
7- Schématisez la métaphase de la cellule 2 (envisagez un seul cas possible).
EXERCICE 4 148

On se propose d’identifier 4 hormones A ; B ; C et D intervenant dans la fonction reproductrice masculine à

partir d’une exploitation des données expérimentales suivantes :
NB : on précise que la régulation de la fonction reproductrice chez le rat est analogue à celle de
l’Homme.
A) Données relatives aux hormones A et B : On utilise 2 rats ♂ adultes R1 et R2 caractérisés tous les deux
par une stérilité d’origines différentes. On injecte aux deux rats R1 et R2 respectivement les hormones A et
B. Les effets de ces injections sur leurs structures testiculaires sont représentés schématiquement dans le
document suivant :

1. A partir d’une exploitation des données précédentes et à partir de vos connaissances

a) identifiez les hormones A et B.
b) déduisez les causes de stérilité des rats R1 et R2.
2. Proposez un traitement hormonal permettant une correction complète de l’état des tubes séminifères et
non celui du tissu interstitiel chez le rat R1.
B) Données relatives à l’hormone C : On dose les taux sanguins des hormones B et C chez un rat ♂ normal
R3 pendant trois périodes de temps.
- Période 1 : avant la castration et durant quelques heures.
- Période 2 : quelques jours après sa castration.
- période 3 : plusieurs jours après sa castration avec des injections régulières de l’hormone C. Les
résultats sont consignés dans le document suivant :
1. Analysez le document (période 1) afin de :
a) déduire le mode de sécrétion des hormones B et C.
b) émettre une hypothèse sur le nom de l’hormone C en la justifiant.
2. Exploitez le document 5 (période 2 et 3) pour conclure sur votre hypothèse
3. Précisez les interactions entre les hormones B et C mises en évidence par le document et expliquez leur
intérêt.
C) Données relatives à l’hormone D : On mesure chez un rat ♂ adulte normal R4 la quantité d’ABP produit
par les testicules ainsi que la production des spermatozoïdes avant, et après des injections de l’hormone D.
les résultats sont représentés dans le document suivant :

1. Analysez le document afin d’identifier l’hormone D.

2. Expliquez les résultats obtenus après l’injection de l’hormone D. *
D) En vous basant sur les informations évoquées dans les questions précédentes, faites un schéma
fonctionnel montrant les interactions existantes entre les cellules sécrétrices des hormones A ; B ; C et D
chez un homme normal.
Exercice 5 149

On considère les cellules sexuelles de l’espèce humaine 2n=46 1- A l’aide de vos connaissances, reprenez et
remplissez le tableau suivant :
Nombre de Nombre de chromatide Nombre de gamète
chromosome par noyau par chromosome engendrés
Spermatide
Spermatocyte II
Spermatocyte I
Globule polaire I
Ovocyte I
Ovocyte II
2- En prenant 2n=4 montrer par des schémas si l’ovocyte II et le 1er globule polaire portent le même
nombre de chromosome.
 Exercice 6 150

La figure ci-dessous montre un gamète féminin à un stade de son évolution.

1-Annotez –la en utilisant les chiffres
2- Reproduisez le tableau suivant sur votre copie, puis indiquez en face de chaque structure sa garniture
chromosomique, sa quantité d’ADN et le nombre de chromatide(s) de chacun de ces chromosomes.

Exercice 7 151

Les figures du document 1 et 2 représentent

des cellules germinales en division au niveau
d’une même étape de gamétogenèse chez
l’homme et la femme. Pour la simplification des
phases, on a représenté 3 paires de
chromosomes.
1-Identifier pour chaque document en justifiant
la réponse le type de gamétogenèse
2- Préciser en justifiant l’étape de la
gamétogenèse illustrée par les deux documents.
3- Donner dans l’ordre chronologique le
déroulement de la gamétogenèse pour chaque document.
4- Nommer chaque cellule germinale de A à H des deux documents.
Exercice 8 154

La figure B représente la fin de l'interphase, les figures A, C et D représentent les trois étapes de mitose
d'une cellule animale.

1-a) Rappeler l'ordre chronologique des quatre étapes de mitose.

b) En se basant sur l'aspect des cellules, précisez à chaque fois de quelle étape s'agit-il ?
2-Légender la figure E et nommer la phase correspondante.
3- Quel est le nombre de chromosomes et de chromatides dans la cellule pendant les phases A, D et E.
Nombre total de Nombre de Nombre total Nombre de type
chromosomes par chromatide par de chromatide (forme et même
Cellule cellule chromosome par cellule taille) de
chromosome par
cellule
A
D
E
Exercice 9 155

Une cellule à 2n = 4 chromosomes subit deux divisions

différentes 1 et 2. Les phases de chaque division ont été
illustrées ci-dessous dans un ordre quelconque.
1) Identifiez les deux divisions 1 et 2. Justifiez votre
réponse.
2) Classez par ordre chronologique les schémas : A, B, C et
D. Donnez un titre à chacun d'eux.
3) La deuxième division présente deux divisions successives.
Laquelle est représentée par les schémas ci-dessus (E, F, G
et H) ?
4) Classez par ordre chronologique les schémas : E, F, G et
H. Donnez un titre à chacun d'eux.
5) Complétez et annotez le schéma E.
6) Indiquez l'effet de la division 1 et celui de la division 2 sur le caryotype et le programme génétique.
7) Donnez le nombre de cellules obtenues à la fin des deux divisions (une division 1 et une division 2)
Exercice 10 157

Chez l'homme la spermatogenèse comporte des phénomènes cellulaires et nucléaires. Le document N°1
est un schéma simplifié des étapes de la spermatogenèse.

1) Définissez la spermatogenèse. Où se déroule-t-elle ?

2) Identifiez les différentes phases 1, 2, 3 et 4 de la spermatogenèse.
3) Les schémas A, B et C du document N°2 représentent trois types de cellules observées dans la paroi d'un
tube séminifère. Ces schémas correspondent à une même phase de trois divisions différentes. Pour
simplifier l'étude, on a volontairement réduit le nombre des chromosomes à quatre (2n=4).
a- Donnez un titre à chacun de ces schémas. Justifiiez votre réponse.
b-Replacez ces schémas dans l'ordre chronologique de la spermatogenèse.
 c-Schématisez un spermatocyte I en métaphase I en tenant compte du même nombre de
chromosomes (2n = 4)
Exercice 11 158

On résume les quatre phases de l'ovogenèse telle qu'elles se déroulent dans les organes d'un
mammifère femelle ayant pour garniture chromosomique 2n= 46.
1 -Reproduisez et complétez le tableau 1, nommez chacune des phases de l'ovogenèse puis indiquez le ou
les phénomènes essentiels caractérisant chaque phase.
Numéros Désignation de la phase Phénomènes essentiels
1
2
3
4
2) Reproduisez et complétez le tableau 2 résumant certaines caractéristiques des différentes cellules.
Cellules Quantité d’ADN Formule chromosomique
Ovogonie
Ovocyte I
Ovocyte II
Ovotide
Ovule

Exercice 12 161

Identifiez et légendez de façon aussi complète que possible le

document f1 Les figures de la planche I placés en désordres, illustre
un phénomène important lors de la formation des spermatozoïdes
chez l’ascaris du cheval.
1. De quel phénomène s’agit-il ? Quel est l’ordre du déroulement du
phénomène en le justifiant rapidement et en précisant le nom de
chaque stade ?
2. Reproduisez et annotez la figure n° 8 de la planche
3. Comment appelle-t-on les cellules correspondant au stade final
figuré sur la planche 1 ? Quelles différences d’ordres
chromosomiques présentent-elles par rapport aux cellules initiales ?
Comment appelle-t-on des cellules qui ont une telle garniture
chromosomique ?
4. Au cours de la formation de ces spermatozoïdes on a dosé la
quantité d’ADN par noyau. Les résultats obtenus en fonction du temps
ont donné le graphe de la figure f2.
On indique que le segment AB correspondant à la fin de
l’interphase des cellules mères des spermatozoïdes. Interprétez ces
résultats en précisant quels sont les stades correspondant à chaque
portion du graphe (AB, BC, CD, …)
 Exercice 13 166

EXERCICE 14 170

Pour chacun des items suivants, il peut y avoir une ou plusieurs réponses exactes. Relevez le numéro de
chaque item et indiquez dans chaque cas la (ou les) lettre(s) correspondant à la (ou aux) réponse(s)
exacte(s).
 EXERCICE 15 P.106

1.

2.

3.

4.

5.
6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.
25.

26.

27.

28.

29.
30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.
39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.
47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.
56.

57.

58.

59.

60.

EXERCICE 16 180

I- La figure I schématise les premières étapes de la vie chez l’espèce humaine. Le numéro 12 étant une
cellule néoformée.
1)Annotez ce schéma rien que par les numéros.
2)Identifier les différentes étapes que montre ce schéma.
3)Quel phénomène biologique permet la cellule 12 de devenir l’élément 15 et même un fœtus. Donnez en
vous justifiant la conséquence génétique de ce phénomène sur l’individu qui en résulte.
II- La figure II schématise en désordre quelques étapes de la fécondation chez une femme.
1) – Classez ces schémas par ordre chronologique des événements rien que par leurs lettres respectives en
les titrant.
2) – Annotez les éléments désignés par les chiffres 1 à 8.
3)-Remplir les cases vides du tableau suivant relatif à la figure
III-le graphique de la figure III exprime l’évolution de la masse d’ADN dans le gamète femelle au cours de la
fécondation chez la femme. Expliquez les différentes parties de ce graphique

EXERCICE 17 183

Relevez les numéros du texte lacunaire suivant sur votre feuille de copie par ordre croissant puis
donnez le mot biologique plus scientifique correspondant à chaque numéro.
 EXERCICE 18 184

Le tableau suivant est relatif à l’espèce humaine. Le reproduire intégralement puis le remplir.

Exercice 19 198

I. 1) Le document 2 est une coupe sagittale de l’appareil génitale de la femme. Sans le reproduire,
annotez-le en utilisant les lettres indiquées.
2) L’évolution d’un follicule est une longue histoire. Elle commence bien avant le début du cycle
menstruel au cours duquel le follicule libérera son ovocyte.
a. De quelle structure de doc.2 provient le doc.3 ?
b. Nommez les structures 1, 2, 3 et 4 du doc.3.
c. Complétez les légendes (de A à E) de la structure 4.
d. D’où provient l’élément A du doc.3 ? comment évoluera-t-il ?
II. Chez la femme, les possibilités d’avoir un enfant sont limitées à la période de vie qui s’étend de la
puberté (vers 11- 13ans) à la ménopause (vers 45-50ans).
Soit le cas d’une femme pubère à 13 ans et ménopausée à 50 ans, ayant 3 enfants. Calculez durant sa
période de vie génitale :
1) Le nombre d’ovocytes ovulés, Le nombre d’ovocytes produits ; calculez le rapport entre le nombre
d’ovocyte ovulés et nombres d’ovocytes présents chez le fœtus (6 800 000).
2) Le nombre de corps jaunes (périodiques et de grossesse) formés.
3) L’âge minima et maxima des ovocytes ovulés. On supposera que les cycles sont réguliers dès la
puberté et ont une durée constante de 30 jours ; que les cycles reprennent 2 mois après l’accouchement.

Exercice 20 197

EXERCICE 21 196
 L’examen clinique de troubles du fonctionnement ovarien, les problèmes de maitrise de la fécondité,
les progrès de la chimie, de synthèse, ont permis une meilleure compréhension de la reproduction
humaine et des mécanismes de l’ovulation. On réalise des dosages hormonaux chez une jeune femme tout
au long d’un cycle ovarien normal puis au cours du premier mois de la prise d’une pilule contraceptive
contenant œstrogènes et progestérone de synthèse.
1- Donnez pour chaque hormone dosée le lieu de sécrétion, organe ou cellules cibles, mode d’action, leur
rôle, et le moment de leur libération (4point)
2- Etablissez la relation de cause à effet entre l’évolution des concentrations d’œstradiol et de progestérone
d’une part ; et celle des concentrations de LH et de FSH d’autre part et expliquer les notions de
rétrocontrôle positif et négatif. (3point)
Exercice 22 201

Exercice 23 207

Certains cas de stérilité chez la femme sont liés à l’absence d’ovulation.

1. On fait à de telles femmes des injections d’extraits hypophysaires : on constate qu’il y a alors souvent de
l’ovulation.
a) Quelle était, probablement, dans ces cas soignés, la cause de l’absence d’ovulation ?
b) Peut-on utiliser des extraits hypophysaires provenant d’individus de sexe masculins ? Justifiez
votre réponse.
c) Alors que pour ces femmes, l’ovulation exigeait des extraits hypophysaires, la grossesse peut se
dérouler sans apports nouveaux de ces mêmes extraits hypophysaires. Pourquoi ?
2. En fait, pour soigner l’absence d’ovulation, on remplace couramment les extraits hypophysaires par des
extraits placentaires.
a) Pourquoi obtient-on les mêmes résultats ?
b) Dans la pratique, pourquoi choisit-on les extraits placentaires plutôt que des extraits
hypophysaires
Exercice 24 209

Chez l'Homme, on a mesuré la quantité de gonadotrophines présentes dans le sang. Les résultats obtenus
sont regroupés dans le tableau suivant :
Age Quantité de gonadotrophines (unités arbitraires)
Masculin Féminin
7ans (avant puberté) 9.1 8.4
15ans (après puberté) 16.7 13.2 à 52
1. Analysez ce tableau et en déduire une hypothèse quant aux facteurs déclenchant la puberté. (01 pt)
2. Pour tester cette hypothèse, d'autres expériences ont été faites chez le singe (voisin de l'homme) et les
résultats sont regroupés dans le tableau ci-dessous :
Concentration sanguine (mg 100ml)
Œstrogènes Testostérones
10 65 à 710 6.9 260 à 1400

Féminin Pas de Développement des - -

Caractères caractères seins
sexuels marqués
secondaires Pas de Développement
Masculin - - caractères des muscles de
marqués la pilosité
a- Ces résultats, confirment-ils votre hypothèse ? Justifiez (01 pt)
b- D'autres études ont été réalisées chez l'Homme. Les résultats sont ceux du tableau ci-dessous.

Analysez ces résultats et en déduire le rôle, des œstrogènes et de la testostérone. (02 pts)
Exercice 25 212

Les documents présentés concernent divers dosages et

expériences qui ont été réalisés afin de comprendre le
fonctionnement de la gonade mâle ou testicule.
A°) On s’intéresse tout d’abord aux relations existantes entre
différentes parties du testicule. Le document suivant est une
représentation schématique d’une portion de coupe de
testicule de mammifère. Annotez ce document en considérant
les chiffres qui y sont portés.
B°) Les expériences suivantes ont été réalisées chez un rat A :
Expérience 1 : On détruit les cellules n° 4 (document). On
constate alors que la spermatogénèse est très perturbée.
Expérience 2 : On a extrait des testicules une substance, la testostérone.
L’injection à faible dose de testostérone marquée par un élément radioactif au rat A permet de constater :
- Une restauration de la spermatogénèse
- La présence de radioactivité dans le cytoplasme des cellules n°3 (document)
- Une augmentation de la quantité d’ARN messager dans ces mêmes cellules.
Que peut-on déduire de ces résultats expérimentaux.
C°) On réalise maintenant une nouvelle série d’expérience pour mettre en évidence certains contrôles
s’exerçant au cours de la vie sexuelle. La nature et les résultats de ces expériences sont résumés dans le
tableau ci-dessous Ces expériences ont été réalisées sur deux rats B et C.
 (1) Des dérivations sanguines permettent au sang de l’un des rats d’irriguer à la fois son corps et celui
de l’autre rat et vice versa.
1-Expliquez, à partir de ces résultats expérimentaux et de vos connaissances, le contrôle hormonal de la
spermatogénèse (B4)
2-Faites la synthèse de vos conclusions sous forme d’un schéma bilan fonctionnel (D2)
Exercice 26 213

A- Reproduction (5,5 points)

L’ovaire est l’organe reproducteur féminin dans lequel
se développent les follicules. En coupe longitudinale
le cortex ovarien montre des follicules de taille
différente. Au stade embryonnaire, les ovaires de la
futur jeune fille contiennent environ 500 000
follicules. Beaucoup vont dégénérer et à, la puberté il
ne reste qu’environ 500. La figure ci-contre représente
un dessin d’interprétation d’une microphotographie
du cortex ovarien d’une femme. Après observation et
en prenant en compte vos connaissances sur
l’anatomie des organes reproducteurs, répondez aux
questions suivantes :
1) Comment nomme-t-on l’organe reproducteur
femelle ? (0,5point)
2) Quel est le nom du phénomène responsable de la diminution drastique des follicules entre le stade
embryonnaire et le stade adulte ? (0,5 point)
3) Annotez directement sur votre copie la figure 1 en utilisant les chiffres indiqués. (3,5 points)
4) Donnez avec précision le rôle de l’élément 14. (1 point)
B- Reproduction (3 points)
L’examen clinique de troubles du fonctionnement ovarien, les problèmes de maitrise de la fécondité, les
progrès de la chimie, de synthèse, ont permis une meilleure compréhension de la reproduction humaine et
des mécanismes de l’ovulation.
On réalise des dosages hormonaux chez une jeune femme tout au long d’un cycle ovarien normal puis
au cours du premier mois de la prise d’une pilule contraceptive contenant œstrogènes et progestérone de
synthèse.
1-Donnez pour chaque hormone dosée le lieu de sécrétion. (1point)
2- Etablissez la relation de cause à effet entre l’évolution des concentrations d’œstradiol et de progestérone
d’une part ; et celle des concentrations de LH et de FSH d’autre part.(1point)
3- Analyser l’évolution des taux hormonaux au cours de la prise du contraceptif pour en déduire leurs
conséquences physiologiques au niveau de l’ovaire. (1point)
Exercice 27 225

1. La stérilité affecte, selon les statistiques 12 à 14% des couples humains.

a) En vous appuyant sur vos connaissances de la reproduction, faites une énumération ordonnée des
principales causes de la stérilité. (0,5pt) Deux femmes A et B s’inquiètent pour leur stérilité. Le médecin
traitant leur injecte au niveau du col de l’utérus un liquide opaque aux rayons X puis leur réalise une
radiographie. Le résultat montre que le liquide se répand seulement autour des deux ovaires de A.
b) Quelle cause de stérilité peut-on éliminer pour A ? (0,5pt)
c) Déduire la cause de stérilité de B. (0,5pt)
d) Chez A on observe dans les voies génitales les structures suivantes : (voir document 1)

2.a) Légendez les figures, donnez-leur un titre puis replacez-les selon l’ordre chronologique (en utilisant les
chiffres). (2pts)
b) Si la cellule A possède 23 chromosomes. Indiquez en justifiant votre réponse le nombre de
chromosomes des éléments B-C-D-E et F (1pt)
c)Représentez l’évolution de la quantité d’ADN au cours de ce phénomène. (0,5pt)
3. a) proposez une hypothèse pour expliquer la stérilité de la femme A malgré l’observation de ces
structures dans ses voies génitales. (0,5pt)
b) Proposez un traitement pour la femme A. (0,5pt)
Exercice 28 226

Sur le document 1 figurent diverses formations visibles dans un ovaire humain.

1-Reconnaissez les formations a, b, c, d et e. Donnez la légende correspondante aux numéros (de 1 à 6).
(1,75pt)
2-Quelles sont les structures ovariennes observées :
a) Au cours de la vie fœtale (0,25pt)
b) Pendant l’enfance (0,25pt)
c) Au cours du cycle ovarien (0,25pt)
3- Quel est le mécanisme hormonal qui explique :
a) Le passage d’un follicule cavitaire (tertiaire) à
b) un follicule mûr ou de Dégrafe ? (0,5pt)
c) Le passage d’un follicule mûr à un corps jaune. (1pt)
4- Un évènement important du cycle ovarien est l’expulsion d’un
ovocyte au 14ème jour. La photographie du document 2
représente le caryotype de cette cellule au moment de
l’expulsion.
a) Précisez la formule chromosomique de cette cellule. (0,5pt)
b) Quel est le type de division dont résulte cette cellule ? (0,5pt)
c) Cette cellule est fécondée par un spermatozoïde normal.
Représenter l’évolution de la quantité d’ADN au cours de ce
phénomène. (1pt)

EXERCICE 29 203
REPRODUCTION
CHEZ LES
SPERMAPHYTES
 EXERCICE 1 231

On se propose d’étudier quelques aspects de la reproduction sexuée chez les plantes à fleur. On réalise
diverses observations microscopiques au niveau d’ovules à différents stades de développement. Le
document 1 suivant regroupe les schémas d’interprétation de ces observations

1) Identifiez les structures S2, S3, S4 et S5 du document 1. (1pt)

2) Ecrivez les légendes correspondant aux numéros 1, 2, 3, 4. (1pt)
3) Etablissez l’ordre chronologique normal des différentes figures. (0.5pt)
4) Faites un schéma d’interprétation de la structure S1 en considérant que le nombre chromosomique de
l’espèce est 2n = 6 et en utilisant des couleurs (1pt)
EXERCICE 2 231

On a cultivé Nicotiana tabacum variété Maryland Mammouth dans deux conditions :

- Certains plants, (a) cultivés en période brève d'éclairement, fleurissent au bout de quelque temps mais
les feuilles sont peu développées.
- D'autres plants (b) cultivés en période d'éclairement prolongé ont des feuilles bien développées et ne
fleurissent pas.
- Les graines des plants (a) cultivées en période d'éclairement prolongé ont des feuilles bien développées
et ne fleurissent pas.
1°) Comment pouvez-vous appeler ces modifications morphologiques provoquées par l’éclairement ? Citez
deux autres exemples pris dans le monde animal ou végétal.
2°) Comment appelle-l-on les modifications affectant les cellules sexuelles ? Pensez-vous que la lumière ait
agi, ici, sur les cellules sexuelles du Tabac ? Pourquoi ?
3°) Si l'on prélève des boutures sur les plants (b) et qu'on les fait pousser en période de faible éclairement,
quel résultat pouvez-vous prévoir ?
4°) D'après les expériences décrites ci-dessus, pouvez-vous alors expliquer pourquoi on cultive cette variété
de Tabac dans les régions ensoleillées ?
5°) Chez le Tabac, l'embryon est droit et la graine est albuminée ; de plus la garniture chromosomique est
2n = 48.
a) Faites un schéma de cette graine en coupe longitudinale ; vous indiquerez, en légende, le nombre de
chromosomes contenus dans chaque élément constituant la graine.
b) Dites, en quelques lignes (5 lignes au maximums) l'origine de l'embryon et de l'albumen ainsi que
leur devenir.
 Exercice 3 235

On veut étudier quelques aspects de la reproduction

d'une plante à fleurs : le Pois
I) La planche A représente un fragment d'un ovule de pois à un
certain stade de son évolution.
1-Redessinez le schéma de la planche A et légendez-le
soigneusement. Précisez dans vos légendes, le nombre de
chromosomes de chacun des constituants.
2)a- Quel est le phénomène important qui se déroule à ce
stade ?
b-Quel en est le résultat?
II) Observez maintenant la coupe longitudinale de la fleur de
Pois (planche B).
1-Vous annoterez ce schéma après l'avoir dessiné sur votre copie. Vous y replacerez le constituant (1) et
vous schématiserez le trajet du constituant (2). (1) et (2) sont notés sur le schéma A).
2- De quelle partie de la fleur provient ce deuxième constituant ?
3- Dans cette fleur, les constituants (1) et (2) se forment à partir de cellules particulières appelées cellules
mères.
a- De quel phénomène important ces cellules sont-elles le siège ?
b- Quel en est le résultat ? (Il n'est pas demandé de décrire le déroulement du phénomène)
III) La planche C représente divers aspects de la graine de Pois (morphologie externe et structure).
1) Reproduisez sur votre copie les schémas de la planche C et légendez-les soigneusement.
2) En comparant les planches A et C, dites quelle est l'origine des différents constituants de la graine ?
Exercice 4 236

I/ Les figures 1 et 2 du document 1 représentent deux types d’ovules encore jeunes. Annotez et titrez ces
figures.
II/ L’étude de la fécondation chez une plante à fleur a permis de réaliser les schémas des figures 1, 2 et 3 du
document 2.
1. Identifiez et annotez ces schémas en utilisant les chiffres et lettres marqués.
2. Schématisez l’élément issu de (a). Précisez les étapes de sa formation.
3. La structure représentée par la figure 3 vient d’être le siège d’un phénomène important.
a) Quels phénomènes se sont déroulés de la figure 2 à la figure 3 ?
b) En supposant que la plante à fleur soit une variété de haricot ; par un schéma, représentez l’organisme
interne de l’élément obtenu.
4. La quantité d’ADN dans l’élément (a) est égale à X.10-22 g.
a) Représentez graphiquement la variation de la quantité d’ADN au cours de l’évolution de (a).
b) Identifiez la quantité d’ADN dans les éléments 10 et e.
 Exercice 5 293

L’Amaryllis est une plante ornementale. Différentes

coupes A, B et C des organes sont représentées sur le
document 6
1) Représentez et annotez une étamine et un pistil
d’une fleur.
2) Quel titre donnez-vous à chacune des coupes (A, B,
C) ? annotez chaque coupe suivant les numéros.
3) A partir d’une cellule initiale de la zone 7 de B et de
la zone 4 de C, se réalise une évolution morphologique
et chromosomique importante. A l’aide des schémas
retracez les étapes morphologiques de cette évolution
dans l’un et dans l’autre cas et indiquez à quel moment a lieu l’évolution chromosomique.
Exercice 6 240

L’étude de la fécondation chez une plante à fleur a permis

de réaliser le document I.
1-Annotez ce document en utilisant les chiffres.
2-Nommez les pièces fertiles.
3-Le document II représente une coupe transversale effectuée
dans l’élément 5 ; la demi-coupe gauche correspond à la
partie immature et la demi-coupe droite à la partie mure.
a) Annotez-le en utilisant seulement les chiffres.
b) Représente les étapes de formation des éléments 10
4-Le document III représente une coupe partielle effectuée
dans une structure du document I.
a. Après avoir identifié la structure en question annotez-la en considérant les chiffres.
b. Représentez les étapes de formations de 5 jusqu’à la structure finale que vous nommerez.
5- Le document IV représente l’élément issu de l’évolution de 5 à un moment précis.
a. Quel phénomène montre le document IV ? annotez-le en utilisant les chiffres.
b. Quel est le devenir de 3 ; 6 tout le document IV et de tout le document III.
 Exercice 7 241

Le document 3 représente la coupe longitudinale

d’une fleur de nénuphar.
1-Identifier les éléments numérotés. A partir des fleurs de
la plante, on a réalisé deux préparations microscopiques
dont l’observation a conduit aux figures a et b du
document 4.
2-Dites avec précision les éléments de la fleur qui a conduit
à ces observations. La structure représentée sur le
document 5 est le siège de l’un des phénomènes
importants de la reproduction chez les spermaphytes.
3- De quel phénomène s’agit-il ? Décrivez succinctement ce
phénomène.
4- A quel résultat aboutit normalement l’évolution de la structure du document 5, à la suite du phénomène
décrit ? Au cours de cette évolution, deux coupes C1 et C2 ont été faites à travers la structure du document
5. Ces coupes faites et colorées ont permis de réaliser au microscopes les schémas B et B’ du document 6.
(On suppose pour simplifie que 2n=6).
5-Est-il normal, d’après vous de trouver des cellules en division dans la structure du document 3 au
moment où la coupe a été faite ?
6-S’agit-il d’une division équationnelle ou d’une mitose réductionnelle ? Justifier votre réponse.
7-A quels niveaux du document 3 les coupes C1 et C2 ont-elles été réalisées ? Justifier votre réponse.

Exercice 8 : Pollinisation et formation de la graine (06,5pts) 246

A./ Le document 1 représente la pollinisation chez le haricot. Le document 2 est une étape qui se déroule
immédiatement après la pollinisation.
1) Expliquer le terme pollinisation. (0,25 point)
2) Quelles sont les modifications que subit chaque grain de pollen au cours de l’étape du document 2. (0,75
point)
B./ A la suite de ces modifications (1b) on obtient le document 3.
• Mettre une légende complète sur le document 3. (01 point)
• Quel est le phénomène biologique important qui suit cette étape ? (0,25 pt)
• Décrire le déroulement de ce phénomène biologique. (01point)
• Quelle est sa particularité chez les Angiospermes ? (0,25point).
 Exercice 9 247

L’étude de la fécondation chez le haricot a permis de réaliser les schémas du document 6.

1-Identifier : a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m et n. (2pts)
2-L’élément 6 est un grain de pollen. Rappelez dans quel organe de la fleur il est formé, et pourquoi dit- on
qu’il n’est pas un gamète ? (0,5pt)
3- Quel(s) est (ou sont) l’(ou les) évènement(s) qui se déroule(nt) en 1. (0.5pt)
4- Quel autre évènement se déroule- t- il en 2 ? En quoi consiste- t- il ? (0,5pt)
5-Classez dans l’ordre chronologique les évènements des dessins 1, 2, 3 et 6. (0,25pt)
6-Si la quantité d’ADN dans la cellule mère du grain de pollen est X.10-22 g, tracez l’évolution de la quantité
d’ADN depuis la cellule mère du grain de pollen jusqu’à l’obtention des éléments b’ et b’’. (0,5pt)

Exercice 10 238

I. On verse dans une boite de Pétri un milieu nutritif sucré et gélosé. Après refroidissement on plante
verticalement dans la région centrale, l’extrémité du style portant les stigmates d’une fleur de Narcisse. On
secoue ensuite cette fleur au-dessus du récipient ; du pollen tombe sur la surface de la substance nutritive.
On place le tout dans une étuve à 28°C. Au bout de 3h environ, on reprend la boite de Pétri ; on la dépose
sur la platine du microscope et on observe au faible grossissement. Le résultat de cette observation est
consigné dans le document 4.
a) Interprétez ce résultat.
b) Ce résultat a été obtenu expérimentalement ; peut –il être observé dans la nature ? dans quelle
condition ?
II. a) Faire le schéma annoté de la coupe longitudinale d’un ovule renversé.
b) Décrire succinctement le mécanisme de fécondation de l’ovule.
 c) Peut-on affirmer que l’ovule des spermaphytes est l’homologue de l’ovule animal ? Justifier votre
réponse
a) Faire le schéma annoté de la coupe longitudinale de la graine de ricin.
b) Une fine coupe dans l’albumen est prélevée et monté entre lame et lamelle dans une goutte de Lugol
dilué dans son volume d’eau. On observe ensuite au microscope. Le résultat de l’observation est consigné
dans le document 5.
b1) en utilisant la numérotation, indiquez la légende.
b2) Que savez-vous du contenu de cette cellule ?
b3) sachant que la graine est le résultat de la transformation de l’ovule après fécondation ; déduire de
l’analyse des schémas de l’ovule renversé
 LES HORMONES DE LA REPRODUCTION
ORGANES ORGANE ET/OU
ET/OU STRUCTURE
HORMONES NATURE EFFETS/ROLES
STRUCTURES CIBLE
CHIMIQUE
SECRETEUR

- Congestionnent
l’endomètre
- Maintient le silence utérin
- Corps jaune
Progestérones Lipidique - Endomètre en empêchant les
- Placenta
- Myomètre contractions du myomètre
- Fœtus - Formation des structures du
fœtus
- Apparition et maintien des
- Granulosa et caractères sexuelle
thèque interne - Endomètre secondaire féminin à la
des follicules et - Myomètre puberté
Œstrogènes Lipidique le corps jaune - Fœtus - Reconstitution de
l’endomètre après les règles
- Placenta et initie les contractions du
myomètre lors de la
parturition
- Formation des structures du
fœtus
- Active la spermatogenèse -
Apparition et maintien des
Testostérone Lipidique Cellules Tubes
caractères sexuel secondaire
interstitielles séminifères des
masculin à la puberté
ou de Leydig testicules
(testicule)

Femme : Femme : Maturation des

Follicule et corps follicules et active la
FSH jaune Homme : sécrétion des œstrogènes
(folliculostimulante
Protéique Antéhypophyse Cellule de sertoli
hormone) Homme : Active la
spermatogenèse

Femme : Femme : Déclenche

Follicule et corps l’ovulation ; Transformation
jaune du reste folliculaire en corps
LH
(Lutéinisante Hormone)
Protéique Antéhypophyse Homme : Cellule jaune ; Active la sécrétion de
de sertoli la progestérone par le corps
jaune
Homme : Active la sécrétion
de la testostérone
 GnRH Noyaux arqués Régule la sécrétion
(Gonadotrophine de antéhypophysaire des
realising hormone) ou RF Protéique l’hypothalamus Antéhypophyse gonadostimulines (FSH ; LH)
(realising factors)

HCG - Trophoblaste Corps jaune Maintien le corp jaune

(Gonadonadotrophine Protéique - Placenta ovarien cyclique puis le transforme
chorionique) en corp jaune gestatif
Secrétée par - Renforce les contractions
l’hypothalamus du myomètre lors de la
Ocytocine Protéique
et déversée - Myomètre parturition
dans le sang - Sein
par la - Favorise l’éjection du lait
posthypophyse lors de la lactation

- Renforce les contractions

du myomètre lors de la
Protéique - Endomètre - Myomètre parturition
Prostaglandines
- Annexe - Ovaire - Permette la
embryonnaire dégénérescence du corps
jaune en fin de cycle
Prolactine Protéique Antéhypophyse Glandes Fabrication du lait
mammaires

Arc réflexe : Ensemble fonctionnel nerveux qui relie un récepteur sensoriel à un effecteur via un centre
nerveux. Le neurone afférent sensoriel relie le récepteur sensoriel au centre nerveux, et le neurone efférent
moteur (motoneurone) relie le centre nerveux à l’effecteur. L’arc réflexe le plus simple (réflexe myotatique)
ne comprend qu’un neurone afférent et un motoneurone et ne présente qu’une seule synapse : il est dit
monosynaptique.

Aire motrice : Surface délimitée du cortex cérébral, située dans la région postérieure du lobe frontal. Le
cortex moteur est impliqué dans le contrôle des mouvements volontaires.

Anticorps (ou immunoglobuline) : Protéine sécrétée par les lymphocytes B sécréteurs (ou plasmocytes) en
réponse à la présence d’un antigène spécifique, et capable de neutraliser ce dernier en se liant à lui pour
former un complexe immun. Les anticorps sont des molécules effectrices de l’immunité acquise.

Antigène : Toute substance reconnue par le système immunitaire et qui est à l’origine de l’apparition
d’anticorps ou de lymphocytes cytotoxiques.

ATP : L’adénosine triphosphate ou ATP est la source principale d’énergie pour toutes les cellules animales
ou végétales, chlorophylliennes ou non. Sa synthèse, qui provient de la dégradation de la matière
organique, a lieu dans le cytoplasme (glycolyse) et surtout dans la mitochondrie (respiration). Dans le
chloroplaste, l’ATP synthétisé au cours de la phase photochimique de la photosynthèse est utilisée durant la
phase non photochimique : il n’est donc pas livré à la cellule chlorophyllienne.

Brassage interchromosomique : Il est responsable de la mise en place de nouvelles combinaisons d’allèles.

Celles-ci résultent du comportement indépendant des différentes paires de chromosomes homologues lors
de la séparation de ces derniers à la métaphase – anaphase de la première division de la méiose (complété
par le comportement indépendant des couples de chromatides lors de la deuxième division de la méiose).

Brassage intrachromosomique : Il est responsable de la création de nouvelles associations d’allèles par

échanges de fragments (crossing-over) entre les chromatides non sœurs des chromosomes homologues au
cours de la prophase de la première division de la méiose.

Cellule germinale : Cellule à l’origine des gamètes (elle a subi ou subira la méiose).

Cellule somatique : Cellule qui ne subira jamais la méiose ; autrement dit, cellule n’appartenant pas à la
lignée germinale.

Caractères homologues : Structures présentes chez des espèces différentes et dérivant d’une même
structure ancestrale. Les caractères homologues peuvent être morphologiques, anatomiques ou
embryonnaires, mais également moléculaires (gènes homologues).

Duplication génique : Forme de mutation aboutissant au doublement d’un gène. Par sa répétition, elle est
à l’origine des familles multigéniques qui, au sein d’une espèce, sont formées de gènes dérivant d’un même
gène ancestral. Les duplications géniques sont responsables de la complexification du génome au cours de
l’évolution.

Fécondation : Union des gamètes mâle et femelle en une cellule unique, l’œuf, ou zygote. La fécondation
rétablit la diploïdie en réunissant les lots haploïdes des gamètes.

Génome : Ensemble des gènes d’une espèce.

Génotype : Ensemble des gènes d’un organisme. On envisage souvent le génotype impliqué dans
l’établissement d’un phénotype : il se matérialise alors par l’écriture des deux allèles du gène considéré
(pour un organisme diploïde).

Hétérozygotie : Elle est le résultat de l’existence, au sein des populations, de plusieurs formes d’un même
gène, les allèles. Dans l’espèce humaine, un individu est hétérozygote pour environ 10 % de ses gènes. En
conséquence, les chromosomes homologues portent des allèles identiques (homozygotie) pour certains
gènes, et des allèles différents (hétérozygotie) pour d’autres. L’hétérozygotie est responsable de l’efficacité
du brassage génétique.

Hormone : Substance (molécule) élaborée par des cellules spécialisées, déversée dans le milieu intérieur et
véhiculée par la circulation sanguine ; elle agit en se fixant à des récepteurs de cellules cibles, ce qui
entraîne une modification de la physiologie de ces dernières.

Hybridation : Croisement de deux individus appartenant à deux variétés de la même espèce

(intraspécifique) ou à deux espèces différentes (interspécifique). Elle peut être provoquée par l’homme
mais peut également se produire naturellement.

Méiose : Elle assure le passage de la phase diploïde à la phase haploïde. Elle suit une phase de réplication
de l’ADN et se compose de deux divisions cellulaires successives, qui aboutissent à la naissance de quatre
cellules haploïdes. C’est durant la méiose que se produit le brassage génétique.

Mutation : Modification de la séquence des nucléotides d’une molécule d’ADN par substitution, délétion ou
addition d’un ou de plusieurs nucléotides ; ce terme désigne également l’expansion d’un motif constitué de
quelques nucléotides. La duplication d’un gène est souvent considérée elle aussi comme une mutation.
Mutation faux-sens : Elle se traduit par le remplacement d’un acide aminé par un autre dans la séquence
polypeptidique ; elle peut être conservatrice, si elle ne modifie pas les propriétés du polypeptide, ou non
conservatrice si elle les modifie.

Mutation non-sens : Elle transforme un triplet de nucléotides codant pour un acide aminé en un codon
STOP ; cela entraîne la production d’un polypeptide tronqué, généralement non fonctionnel.

Mutation neutre : Mutation échappant à la sélection naturelle et pouvant, de façon aléatoire, se répandre
dans une population ou disparaître.