UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE
Kinshasa/Ngaliema
B.P: 8815
Facultés de Psychologie et des sciences de l’éducation
Département d’orientation scolaire et professionnelle
EXPOSE DE PSYCHO-PEDAGOGIE
SUR L’APPROCHE PAR
COMPETENCES
Par
1. KALOMBAYI KALOMBAYI 6. MASIKA PEZO
2. KAPINGA NGOYI 7. MATONDO NSIMBA
3. META MBAYA 8. BEYAMWANGE
4. IKONGO ISOTAKA 9. BETULA MAFUTA
5. MUTOTE NGOY [Link] RECUDI
L1 LMD OSP/S
Dispensé par Prof. RR’DHA Louis
Année Académique 2024-2025
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EXPOSÉ : L’approche par compétences en psychopédagogie
1. Introduction
La psychopédagogie est une discipline qui étudie les processus
d’apprentissage en lien avec les pratiques éducatives. Aujourd’hui,
l’approche par compétences s’impose comme une méthode moderne
centrée sur l’apprenant. Elle vise non seulement à transmettre des
connaissances, mais surtout à permettre à l’élève de mobiliser ce qu’il
apprend dans des situations concrètes de la vie.
2. Origine et fondements théoriques
L’approche par compétences s’inspire des travaux de grands penseurs
comme Jean Piaget (développement de l’intelligence), Lev Vygotsky (zone
proximale de développement), et Philippe Perrenoud (compétence et
action).
Une compétence est définie comme la capacité à mobiliser un ensemble
de ressources (savoirs, savoir-faire, attitudes) pour résoudre une situation
ou accomplir une tâche. Contrairement à l’enseignement traditionnel
centré sur la mémorisation, cette approche valorise l’action et la réflexion.
3. Principes de l’approche par compétences
o L’élève est actif : il construit ses savoirs à partir de situations réelles.
o L’intégration des savoirs: au lieu d’apprendre par discipline isolée,
l’élève utilise ses connaissances dans des contextes variés.
o L’évaluation est intégrée : on évalue non seulement ce que l’élève
sait, mais surtout ce qu’il *sait faire avec ce qu’il sait.
4. Rôle de l’enseignant et de l’élève
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L’enseignant n’est plus le seul détenteur du savoir, mais un guide, un
facilitateur. Il conçoit des situations d’apprentissage, accompagne, et aide
l’élève à réfléchir sur ses démarches.
L’élève devient acteur, responsable de ses progrès, capable d’apprendre
par lui-même et avec les autres.
5. Avantages et limites
Avantages :
Développement de l’autonomie, de l’esprit critique, de la
coopération
Préparation à la vie réelle (projets, résolution de problèmes)
Apprentissage plus durable et motivant
Limites :
Évaluation complexe (car il faut observer des comportements, pas
seulement des réponses)
Nécessite des enseignants bien formés
Demande du temps, du matériel, et un changement de mentalité
6. Étude de cas / TP simulé
Situation d’apprentissage : "Vous êtes membres d’une équipe qui doit
organiser une campagne de sensibilisation contre la pollution."
Les élèves doivent :
Chercher des informations (savoirs)
Rédiger un message ou un slogan (savoir-faire)
Travailler en équipe, s’exprimer devant les autres (savoir-être)
Ce type d’activité permet d’évaluer plusieurs compétences en même
temps.
7. Conclusion
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L’approche par compétences transforme profondément les pratiques
éducatives. Elle place l’élève au cœur de son apprentissage, et valorise
l’intelligence en action.
C’est un chemin exigeant, mais plus riche, vers une éducation tournée
vers la vie, les défis du monde réel et le développement global de
l’individu.
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Bibliographie
1. Perrenoud, P.(1997). Construire des compétences dès l’école. ESF
Éditeur.
2. Le Boterf, G.(2000). Construire les compétences individuelles et
collectives. Éditions d’Organisation.
3. De Ketele, J.-M., & Roegiers, X. (1996). Méthodologie du recueil
d'informations. De Boeck.
4. Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le
parcours de développement. Chenelière Éducation.
5. Vygotsky, L. S.(1978). Mind in Society. Harvard University Press.
6. Piaget, J. (1970). Psychologie et pédagogie. DUNOD