1

STATISTIQUES

Partie 1 : Effectifs, fréquences, moyennes

1) Tableau des effectifs

● On a demandé aux élèves d’une classe de 5e comment ils utilisent Internet pour effectuer des
recherches dans le cadre de leurs études. Le tableau suivant présente les effectifs.

Usages d’Internet Effectif

Plusieurs fois par jour 4 L’effectif est ici le nombre
d’élèves utilisant Internet
Environ une fois par jour 9 plusieurs fois par jour.
2 à 5 fois par semaine 6
Environ une fois par semaine 4
Une à trois fois par mois 3
Moins souvent 1 L’effectif total est égal à la
somme des effectifs :
TOTAL 27 4 + 9 + 6 + 4 + 3 + 1 = 27

● On souhaite comparer les résultats de la classe à ceux réalisés lors d’une enquête nationale sur 1253
jeunes âgés de 15 à 24 ans.
Pour cela, les tableaux des effectifs ne sont pas adaptés car les effectifs totaux sont différents.

Résultats de l’enquête nationale :

Usages d’Internet Effectif

Plusieurs fois par jour 551
Environ une fois par jour 276
2 à 5 fois par semaine 288
Environ une fois par semaine 100
Une à trois fois par mois 25
Moins souvent 13
TOTAL 1 253

Yvan Monka – Académie de Strasbourg – [Link]

 2

2) Tableau des fréquences

On va donc calculer les fréquences en % et présenter les résultats dans des tableaux.

Définition :
!""#$%&"
Fréquence =
!""#$%&" %(%)*

! $$%
≈ 0,15 = 15 % ≈ 0,44 =
"# % "$'
44%
Classe de 5e : Enquête nationale :

Fréquence Fréquence
Usages d’Internet Effectif Usages d’Internet Effectif
en % en %
Plusieurs fois par jour 4 15 Plusieurs fois par jour 551 44
Environ une fois par jour 9 33 Environ une fois par jour 276 22
2 à 5 fois par semaine 6 22 2 à 5 fois par semaine 288 23
Environ une fois par semaine 4 15 Environ une fois par semaine 100 8
Une à trois fois par mois 3 11 Une à trois fois par mois 25 2
Moins souvent 1 4 Moins souvent 13 1
TOTAL 27 100 TOTAL 1 253 100

Il est maintenant possible comparer les deux populations.

On voit par exemple, que dans la classe, la proportion de jeunes utilisant Internet pour effectuer des
recherches plusieurs fois par jour (15 %) est faible au regard de l’enquête nationale (44 %).

Méthode : Calculer une fréquence

Vidéo [Link]

Le tableau ci-dessous présente la répartition du nombre de spectateurs à la séance de 20h dans une
salle de cinéma de 300 places.

Compléter le tableau pour présenter la répartition du nombre de spectateurs en % (fréquences).

Correction
On commence par calculer l’effectif total :

Yvan Monka – Académie de Strasbourg – [Link]

 3

120 + 150 + 270 + 240 + 300 + 300 + 280 = 1 660

Jour Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche Total
Effectifs 120 150 270 240 300 300 280 1 660
Fréquences 7,2 % 9% 16,3 % 14,5 % 18,1 % 18,1 % 16,9 % 100 %
120
≈ 0,072 = 7,2 %
1 660

3) Moyenne simple

Méthode :
Vidéo [Link]

Un internaute a effectué un sondage en ligne. Voici le nombre de personnes ayant participé chaque
jour de la semaine au sondage :
240 – 352 – 500 – 408 – 330 – 285 – 250
Calculer le nombre moyen de personnes ayant participé au sondage durant la semaine.

Correction
Pour calculer la moyenne, on fait la somme des valeurs puis on divise le résultat par le nombre de
valeurs.

"!()'$")$(()!(*)''()"*$)"$( " '++

Moyenne = = = 338
# #

En moyenne, le nombre de personnes ayant participé au sondage chaque jour est égal à 338.

4) Moyenne pondérée

Méthode :
Vidéo [Link]

Le tableau présente les résultats d’une enquête donnant le nombre de livres lus par mois parmi les
élèves d’une classe de 5e.
Nombre
de livres lus
0 1 2 3 4
Effectif 0 12 8 3 2
Calculer le nombre moyen de livres lus.

Yvan Monka – Académie de Strasbourg – [Link]

 4

Correction
Le nombre de valeurs est égal à : 0 + 12 + 8 + 3 + 2 = 25
Nombre
de livres lus
0 1 2 3 4
Effectif 0 12 8 3 2

Certaines valeurs apparaissent plusieurs fois.

Par exemple, la valeur 2 apparaît 8 fois dans la série.
Il faut donc multiplier 2 par 8.

Calcul de la moyenne :
0 × 0 + 1 × 12 + 2 × 8 + 3 × 3 + 4 × 2
25
45
= ≈ 1,8
25
En moyenne, un élève de la classe lit 1,8 livre par mois.

5) Linéarité de la moyenne

Propriété de linéarité de la moyenne : Soit 𝑎 et 𝑏 deux nombres réels.

• Si dans une série, on multiplie toutes les valeurs par 𝑎, alors la moyenne est multipliée par 𝑎.
• Si dans une série, on ajoute 𝑏 à toutes les valeurs, alors on ajoute 𝑏 à la moyenne.

Méthode : Utiliser la propriété de linéarité de la moyenne

Vidéo [Link]

On a relevé le prix au litre de l’essence dans différentes stations :

1,5 − 1,44 − 1,51 − 1,62 − 1,58
a) Calculer la moyenne des prix.
b) Conséquence de la crise sur les matières premières, on constate une hausse des prix de 30% le
mois suivant. Calculer le prix moyen après augmentation.
c) Pour compenser cette hausse, l’état décide d’attribuer une remise de 15 centimes par litre
d’essence. Calculer le prix moyen après remise et comparer avec le prix moyen avant la crise.

Correction

a) Moyenne = (1,5 + 1,44 + 1,51 + 1,62 + 1,58) : 5 = 1,53.

Le prix moyen dans les 5 stations est de 1,53 €.

b) Augmenter un nombre de 30%, c’est le multiplier par 1 + 0,30 = 1,30.

Si toutes les valeurs de la série sont multipliées par 1,30, alors la moyenne est multipliée par 1,30.

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 5

Moyenne après augmentation : 1,53 × 1,30 = 1,989.

Le prix moyen le mois suivant est de 1,989 €.

c) Si on soustrait 0,15 à toutes les valeurs de la série, alors on soustrait 0,15 à la moyenne.
Moyenne après réduction : 1,989 − 0,15 = 1,839.
Le prix moyen après remise est de 1,839 €. Il reste supérieur au prix moyen avant la crise qui était de
1,55 €.

Partie 2 : Représentations graphiques

1) Diagramme en bâtons

Méthode : Représenter des données dans un diagramme en bâtons

Vidéo [Link]
Vidéo [Link]
Le tableau présente la répartition des groupes sanguins des élèves d'une classe.

Groupe Sanguin O A B AB TOTAL

Effectif 13 10 4 1 28
Représenter les effectifs dans un diagramme en bâtons.

Correction

2) Diagramme circulaire ou « camembert »

Méthode : Représenter des données dans un diagramme circulaires

Vidéo [Link]
Représenter les données du tableau donné dans la méthode précédente dans un diagramme circulaire.

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 6

Correction

Il y a proportionnalité entre le nombre d’élèves et le secteur de disque correspondant.

La totalité des effectifs, soit 28, est représentée par le disque complet soit un secteur de mesure 360°.
On complète alors le tableau de proportionnalité :
Groupe sanguin O A B AB TOTAL Le coefficient de
Effectif 13 10 4 1 28 proportionnalité est :
Secteur en × 12,86
167° 129° 51° 13° 360° 360 ∶ 28 ≈ 12,86.
degré ↑
10 × 12,86 ≈ 129°

À l’aide du rapporteur, on construit le diagramme circulaire en respectant les mesures d’angles du

tableau.

Partie 3 : Médiane, étendue

1) Médiane

Méthode : Calculer une médiane

Vidéo [Link] (à partir d’une liste)
Vidéo [Link] (à partir d’un tableau)
Vidéo [Link] (à partir d’un diagramme)

On rappelle les notes obtenues par Nadir et Julie :

Nadir : 4 ; 6 ; 18 ; 8 ; 17 ; 11 ; 12 ; 18
Julie : 15 ; 9 ; 14 ; 13 ; 10 ; 12 ; 12 ; 11 ; 10

Calculer les médianes des notes des deux élèves.

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 7

Correction
Pour déterminer les notes médianes, il faut ordonner les séries. La médiane partage la série en deux
groupes de même effectif.

%%)%"
● Nadir : 4 6 8 11 12 17 18 18 Médiane = = 11,5
"

4 données MÉDIANE 4 données

● Julie : 9 10 10 11 12 12 13 14 15 Médiane = 12

4 données 4 données
MÉDIANE

2) Étendue

Définition : Étendue = Plus grande valeur − Plus petite valeur

Méthode : Calculer une étendue

Vidéo [Link]
On rappelle les notes obtenues par Nadir et Julie :
Nadir : 4 ; 6 ; 18 ; 8 ; 17 ; 11 ; 12 ; 18
Julie : 15 ; 9 ; 14 ; 13 ; 10 ; 12 ; 12 ; 11 ; 10
Calculer les étendues des notes de Nadir et Julie.

Correction
• Nadir : La plus grande valeur est 18 et la plus petite valeur est 4 donc :
Étendue = 18 − 4 = 14
• Julie : Étendue = 15 − 9 = 6

Partie 4 : Quartiles, écart interquartile

Définitions :
• Premier quartile, noté 𝑄! = 1ère valeur dépassant le quart de l’effectif ordonné.
• Troisième quartile, noté 𝑄" = 1ère valeur dépassant les trois-quarts de l’effectif ordonné.

Yvan Monka – Académie de Strasbourg – [Link]

 8

Définition : Écart interquartile = 𝑄" − 𝑄!

Méthode : Calculer les quartiles

Vidéo [Link]
Vidéo [Link]
Vidéo [Link]

On rappelle les notes obtenues par Nadir et Julie :

Nadir : 4 ; 6 ; 18 ; 8 ; 17 ; 11 ; 12 ; 18
Julie : 15 ; 9 ; 14 ; 13 ; 10 ; 12 ; 12 ; 11 ; 10
Calculer les quartiles 𝑄! et 𝑄" et l’écart interquartile des séries de : a) Nadir b) Julie
Correction

a) Pour déterminer les quartiles, il faut ordonner la série.

Nadir : 4 6 8 11 12 17 18 18

● 1er quartile 𝑄! = 1ère valeur dépassant le quart de l’effectif.

L’effectif total est de 8, on calcule le quart de 8 :
%
× 8 = 2, 𝑄! est la 2e valeur de la série ordonnée. Donc : 𝑄! = 6.
!
« Un quart, au moins, des notes de Nadir sont inférieures ou égales à 6. »

● 3e quartile 𝑄" = 1ère valeur dépassant les trois-quarts de l’effectif.

L’effectif total est de 8, on calcule les trois-quarts de 8 :
'
× 8 = 6 : 𝑄" est la 6e valeur de la série ordonnée. Donc 𝑄" = 17.
!
« Trois-quarts, au moins, des notes de Nadir sont inférieures ou égales à 17. »

● L’écart interquartile est égal à 𝑄" − 𝑄! = 17 − 6 = 11.

« La moitié, au moins, des notes de Nadir sont comprises entre 6 et 17. »

b) Julie : 9 10 10 11 12 12 13 14 15

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 9

● L’effectif total est de 9.

%
× 9 = 2,25 → 3, 𝑄! est la 3e valeur de la série ordonnée. Donc 𝑄! = 10.
!

'
● × 9 = 6,75 → 7, 𝑄" est la 7e valeur de la série ordonnée. Donc 𝑄" = 13.
!

● L’écart interquartile est égal à 𝑄" − 𝑄! = 13 − 10 = 3.

Partie 5 : Regroupement par classes

Méthode : Regrouper les effectifs d’une série par classes et présenter les résultats dans un
histogramme
Vidéo [Link]
Vidéo [Link]
Vidéo [Link]
Vidéo [Link]

On interroge les élèves d’une classe sur leur taille en cm.

Voici les résultats de l’enquête :
174 – 160 – 161 – 166 – 177 – 172 – 157 – 175 – 162 – 169 – 160 – 165 – 170 – 152 – 168 – 156 – 163 –
167 – 169 – 158 – 164 – 151 – 162 – 166 – 156 – 165 – 179

1) Calculer l’étendue de la série de tailles.

2) Regrouper les effectifs de cette série de tailles par classes de longueur 5 cm et présenter les
résultats dans un histogramme.
3) Calculer les fréquences de chaque classe en % arrondies à l’unité.
4) a) Calculer la moyenne de la série après avoir centré les classes.
b) Comparer le résultat précédent avec la moyenne exacte.

Correction
1) Étendue = Plus grande valeur – Plus petite valeur
Étendue des tailles = 179 – 151 = 28 cm

2) Regroupement de la série de tailles par classes de longueur 5 cm :

Tailles 150 £ t <155 155 £ t <160 160 £ t <165 165 £ t <170 170 £ t <175 175 £ t<180
Effectifs 2 4 7 8 3 3

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 10

3) Calcul des fréquences :

Tailles 150 £ t <155 155 £ t <160 160 £ t <165 165 £ t <170 170 £ t <175 175 £ t<180
Effectifs 2 4 7 8 3 3
+
Fréquences x100 = 7 15 26 30 11 11
+,

L’effectif total est 27.

4) Moyennes :
a) Calcul de la moyenne en centrant les classes :

Classes
centrées 152,5 157,5 162,5 167,5 172,5 177,5
Effectifs 2 4 7 8 3 3

Il s’agit d’un calcul de moyenne pondéré :

(152,5 x 2 + 157,5 x 4 + 162,5 x 7 + 167,5 x 8 + 172,5 x 3 + 177,5 x 3) : 27
= 4462,5 : 27 » 165,3 cm

b) Calcul de la moyenne exacte :

(174 + 160 + 161 + 166 + 177 + 172 + 157+ 175 + 162 + 169 + 160 + 165 + 170 + 152 + 168 + 156 + 163 +
167+ 169 + 158 + 164 + 151 + 162 + 166+ 156 + 165 + 179) : 27
= 4444 : 27
» 164,6 cm

La méthode de calcul de moyenne en centrant les classes est assez fiable : 7 mm d’erreur.

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Partie 6 : Moyenne pondérée, variance, écart-type

1) Moyenne pondérée

Définition :
La moyenne pondérée 𝑥̅ d’une série dont les valeurs sont 𝑥! , 𝑥# , … et les effectifs
,! -! )," -" )⋯
correspondants 𝑛! , 𝑛# , … est égale à 𝑥̅ =
,! )," )⋯

Méthode : Calculer une moyenne pondérée

Vidéo [Link] (Fréquence)
Vidéo [Link] (Moyenne pondérée)

Le tableau suivant présente la répartition des tailles des élèves d’une classe de 2nde.
Taille [150 ; 155[ [155 ; 160[ [160 ; 165[ [165 ; 170[ [170 ; 175[ [175 ; 180[
Intervalle
152 157
centré 𝑥!

Effectif 𝑛! 2 4 7 8 3 3

Fréquence en
%
a) Compléter la ligne des fréquences.
b) Compléter la ligne des intervalles centrés et en déduire la moyenne pondérée des tailles.

Correction

a) L’effectif total est : 2 + 4 + 7 + 8 + 3 + 3 = 27.

Taille [150 ; 155[ [155 ; 160[ [160 ; 165[ [165 ; 170[ [170 ; 175[ [175 ; 180[
Effectif 𝑛! 2 4 7 8 3 3
2
Fréquence
27 15 % 26 % 30 % 11 % 11 %
en %
≈ 0,07 = 7%
b)
Intervalle
152 157 162 167 172 177
centré 𝑥!

Effectif 𝑛! 2 4 7 8 3 3

2 × 152 + 4 × 157 + 7 × 162 + 8 × 167 + 3 × 172 + 3 × 177 4449

𝑥̅ = = ≈ 164,8
27 27
La taille moyenne des élèves est d’environ 164,8 𝑐𝑚.

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 12

2) Variance, écart-type

Définitions :
● La variance 𝑉 d'une série, de moyenne 𝑥̅ , dont les valeurs sont 𝑥! , 𝑥# , … et les effectifs
correspondants sont 𝑛! , 𝑛# , … est égale à :
,! ×(-! 1-̅ )" )," ×(-" 1-̅ )" )⋯
𝑉=
,! )," )⋯
● L'écart-type s est égal à : 𝜎 = √𝑉.

Remarque :
L'écart-type exprime la dispersion des valeurs de la série autour de sa moyenne.

Méthode : Calculer la variance et l’écart-type d’une série

Vidéo [Link] 𝑥! 1 2 3 4
Le tableau présente une série statistique : 𝑛! 5 9 3 1

Calculer la moyenne pondérée, la variance et l’écart-type de la série.

Correction
L’effectif total est : 5 + 9 + 3 + 1 = 18
• Calcul de la moyenne 𝑥̅ :
5 × 1 + 9 × 2 + 3 × 3 + 1 × 4 36
𝑥̅ = = =2
18 18

• Calcul de la variance 𝑉 :
On complète le tableau :
𝑥! 1 2 3 4
𝑛! 5 9 3 1
𝑥! − 𝑥̅ 1 − 2 = −1 0 1 2
(𝑥! − 𝑥̅ )" (−1)" = 1 0 1 4
𝑛! (𝑥! − 𝑥̅ )" 5×1=5 0 3 4

On fait la somme des valeurs obtenues dans la dernière ligne pour calculer la variance :
5 + 0 + 3 + 4 12 2
𝑉= = =
18 18 3
• Calcul de l’écart-type 𝜎 :
#
𝜎 = √𝑉 = G" ≈ 0,82.

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