Projet 1

Concevoir et réaliser un dossier documentaire

pour présenter les grandes réalisations
techniques et scientifiques de notre époque

.Objet d'étude : Le discours objectivé

: Séquence 1

,Produire un texte pour présenter un fait

.une notion, un phénomène

Lancement du
 Objectifs de la séance :
- Repérer et expliquer les mots clés du projet 1 afin de faciliter sa mise en place.
- Comprendre le but du projet.
- Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en rapport
avec l’objet d’étude.
.

- Dossier documentaire : un ensemble de documents choisis et réunis, œuvre servant à

donner des informations sur des sujets donnés (pour informer sur un sujet).

- Grandes réalisations : découvertes et inventions scientifiques et techniques qui ont marqué

la vie humaine.

- But de la recherche documentaire :

Récolter et ramasser des connaissances et des informations dans le but d’informer, de mettre
au courant un large public des différentes réalisations.

- Le discours objectivé : Un discours est tout message écrit ou oral destiné à un individu ou
un groupe de personnes dans un but déterminé. Il est objectivé, cela signifie que
l’énonciateur (l’auteur) est absent (il est neutre, il ne montre pas ses sentiments, opinions ou
jugements).

- Produire un texte pour présenter un fait, une notion , un phénomène : Rédiger un texte
pour montrer et exposer (faire connaître) un fait (un événement scientifique), une invention, un
phénomène, une idée scientifique…

- Négociation des thèmes :

Les apprenants sont appelés à proposer des thèmes pour les recherches documentaires qu’ils
sont censés réaliser.

- Des thèmes à proposer (à titre purement indicatif) :

- Les nouveaux vaccins
- Le scanner
- Le clonage
- L’insuline
- Le portable
- L’Internet
- Les satellites
- la fusée spatiale
- le réchauffement climatique
- l’ONU et ses satellites.
- …etc.

 Formation des groupes :

Des groupes d’élèves sont formés. Chaque groupe choisit un thème donné. On confie à
chaque membre du groupe une tâche bien précise. Un planning des rencontres des membres
du groupe est élaboré pour contrôler l’avancement du projet.
Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
 Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.

EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
Objectifs : détecter les éventuels lacunes et évaluer les pré-requis par rapport aux apprentissages ciblés.

Consigne : Lisez ce texte puis répondez aux questions proposées :

Texte :
Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle ?

Pour les scientifiques, un phénomène naturel brutal peut être qualifié de «catastrophe»
quand les hommes ne peuvent y faire face tout de suite et qu’il entraîne des dommages
humains, matériels et environnementaux importants. Certaines catastrophes naturelles sont
causées par l’activité interne de la Terre (tremblements de terre, éruptions volcaniques…),
d’autres sont liées à des phénomènes climatiques (tempêtes, inondations, avalanches…).
Mais un feu de forêt dévastateur, une longue période de sécheresse ou une invasion de
criquets sont aussi qualifiés de catastrophes « naturelles » si leurs nuisances sont
importantes.
On oppose les catastrophes « naturelles » aux catastrophes « technologiques »,
causées par l’homme : accident nucléaire, marée noire, rupture de barrage, etc. Parfois, les
deux types de catastrophes se combinent : un séisme peut déclencher un incendie dans une
usine de produits chimiques qui polluera gravement l’environnement.
Dans le monde entier, les données concernant les risques naturels sont collectées par
des scientifiques. Ces informations leur permettent de dessiner les cartes des « zones à
risques ». Les autorités peuvent alors informer les populations concernées des dangers
encourus et mettre en œuvre les dispositions pour limiter les dommages d’une éventuelle
catastrophe.

Sur le site : plan d’étude

Questions :

1. C’est un texte : a) argumentatif b) descriptif c) explicatif d) prescriptif

Recopiez la bonne réponse.

2. Dégagez le thème traité.

3. Pour qu’un phénomène soit qualifié de catastrophe, il faut réunir deux conditions,
lesquelles ?

4. Relevez du texte des exemples de catastrophes naturelles.

5. D’après le 2e paragraphe, qui est responsable des catastrophes technologiques ?

6. L’auteur est-il présent dans ce texte ? Justifiez votre réponse.

7. Quelle est la visée communicative de ce texte (but du texte) ?

Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
 Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.

Compréhension et production de l’oral :

Objectifs : - Comprendre une représentation graphique (thème global + les différents
éléments constitutifs + leurs fonctions).
- Produire des commentaires à l’oral + Restituer des informations importantes
(sous forme de résumé oral) à partir de ce support icnique.

I  Observation du schéma (celui-ci doit être porté sur le tableau et ne doit comporter
aucune indication) :

vent
Sol
eil
neige
vent

neige
nua
ge
pluie

évaporation
cours d’eau
~~~~~~~~~~~~~
ruissellements
océans
mers

II  Les apprenants sont appelés à indiquer chaque élément par son nom (soleil, nuage,
vent, évaporation …)

Le cas échéant, le professeur aide les élèves à trouver telle ou telle indication qui leur
échappe.

QUESTIONS:
 Que représente ce schéma ?
® Ce schéma représente le cycle de l’eau dans la nature. C’est une boucle fermée dans laquelle
l’eau subit différentes transformations et revient enfin à son état primitif (de départ).

 À quoi correspond la 1ère étape de ce cycle ?

® D’abord, la chaleur du soleil cause l’évaporation de l’eau des océans, mers, lacs et
rivières.
ou :
Sous l’effet des rayons solaires, les eaux des mers et des océans s’évaporent.

 Que forme ensuite cette évaporation ?

® Cette évaporation forme ensuite des nuages.

 Ces nuages restent-ils immobiles ou se déplacent-ils ?

® Ces nuages se déplacent grâce à l’action du vent en allant vers les montagnes.
ou :
Le vent pousse ces nuages vers le continent (particulièrement vers les montagnes).

 Comment tombe la pluie ou la neige ?

® Lorsque les nuages sont lourdes et chargées et en contact avec une zone (ou un courant)
d’air froid, l’eau tombe sous forme de pluie ou de neige.

 Que forme l’eau de pluie et de neige ?

® L’eau de pluie et de neige forme des ruissellements qui deviennent des cours d’eau par la
suite.

 Où vont ces cours d’eau ?

® Ces cours d’eau vont à la mer (ou retournent à la mer).

Remarque :
A la fin du cycle, celui-ci se renouvelle.

 Où trouve-t-on ce genre de schéma (dessins) ? Pourquoi les publie-t-on ?

® On trouve Ce genre de schémas dans les encyclopédies, dictionnaires illustrés, manuels

scolaires… On les publie pour informer et cultiver les gens.

Synthèse :
On demande à quelques élèves d’expliquer intégralement le cycle de l’eau dans la nature.

Un exemple du travail attendu de l’apprenant :

Le cycle de l’eau dans la nature

D’abord, sous l’effet des rayons solaires, les eaux des mers et des
océans s’évaporent. Cette évaporation forme ensuite des nuages. Ces
dernières se déplacent grâce à l’action du vent en allant vers les
montagnes. Lorsque les nuages sont lourdes et chargées, et en contact
avec une zone (ou un courant) d’air froid, l’eau tombe sous forme de pluie
ou de neige, formant ainsi des ruissellements qui deviennent par la suite
des cours d’eau et se jettent enfin dans la mer et le cycle se renouvelle.

NB :
Il primordial d’employer des connecteurs logiques pour assurer la cohérence du texte
et l’enchainement des idées. Sans oublier évidemment le recours à la substitution lexicale et
grammaticale pour éviter la répétition des noms et des groupes nominaux.

 Quel est le type de texte obtenu ?

® Le texte obtenu est un texte scientifique (expositif / informatif / explicatif).

Travail à la maison :
Faite une recherche à la maison sur les différentes caractéristiques du texte explicatif
sans oublier d’apporter le livre de lecture pour la séance prochaine et préparer le texte p.15.

Texte (p.15 du manuel de 2°AS) :

 La société des abeilles

Chez les abeilles, l'individu est peu de chose, la famille n'existe pas, la société
est tout. La survie de l'espèce passe par une organisation sociale étonnante.

Une communauté d'abeilles compte environ cinquante mille individus et

comprend:

- Une seule femelle fertile, la reine, dont la durée de vie est d'environ quatre
ans.
- Quelques mâles ou faux bourdons dont la vie est relativement courte ; ils sont
chassés ou tués en automne.
- Des ouvrières, femelles stériles dont la durée de vie est d'une quarantaine de
jours.

La reine est la mère de toute la colonie. Par beau temps, elle s'envole de la
ruche, suivie de l'escorte bourdonnante des mâles : c'est le vol nuptial pendant
lequel elle est fécondée. Deux jours après, elle pond sans arrêt dans des alvéoles
donnant deux à trois milles œufs par jour. De l'œuf sort une larve sans yeux ni
pattes. Nourries par les ouvrières, la larve grossit en subissant des mues.
Quelques jours suffisent pour qu'elle remplisse l'alvéole. Alors, elle tisse un cocon
de soie dans lequel elle se transforme en nymphe. Pendant une dizaine de jours,
elle subit de nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort un insecte
parfait. Cet individu ronge son couvercle, quitte sa demeure et se met au travail.

Manuel de biologie / Hatier / 5 ème.

Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.

Compréhension de l’écrit
Objectifs : - Lire un texte pour sélectionner les principales informations sous forme de plan.
- Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours.
- Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée.
Texte support 1 : La société des abeilles (p.15 du manuel de 2°AS)
Références : Manuel de biologie / Hatier / 5ème.

Observation du texte :

I. Etude des éléments périphériques :

 Observez ce texte. Quels sont les éléments périphériques qui le composent ?

® Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :
 un titre : La société des abeilles.
 un texte constitué de trois paragraphes.
 La source : Manuel de biologie
 Maison d’édition : Hatier
II. Hypothèses de sens :
 D’après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ?
® D’après ces éléments, dans ce texte, on parle de :
- La société des abeilles.
- Les abeilles.
- L’organisation d’une société d’abeilles.

III. Lecture silencieuse avec consigne :

 Tout au long de la lecture du texte silencieusement repérer des mots et expressions qui se
rapportent au champ lexical de la vie animale.
Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :
® - Vérification avec les apprenants des hypothèses déjà émises.
- Repérage du champ lexical de la vie animale dans ce texte :
Mâle / femelle / reine / ouvrières / abeilles / bourdon / colonie / œuf / larve / alvéole ….
Tableau de communication:
Complétez ce tableau à partir du texte :
Dans quel but ? De quoi (thème) Où ? A qui ? Qui parle ?

Informer et La société des Manuel de Elèves de L’auteur (non

cultiver abeilles biologie 5ème mentionné)

Exploitation du texte :

 Quel est le domaine d’étude traité dans ce texte ?

® Le domaine d’étude scientifique traité dans ce texte est la biologie (animale). [demander aux élèves
de
découper ce mot : bio (vie) + logie (science)]

 Comment appelle-t-on ce type de texte ?

® Il s’agit d’un texte expositif (ou de type scientifique)
 Dans ce 1er §, l'auteur oppose deux termes, lesquels ?

® Les deux termes qui s'opposent dans ce § sont : individu et société.

 Complétez cette phrase qui résume ce § (Relevez l'expression manquante du 1er §) :

Chez les abeilles, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
® Chez les abeilles, la société est tout.

 « Une communauté d'abeilles . . . »

Trouvez dans le 1er § un synonyme (mot de même sens) que celui qui est souligné.

® Le synonyme de communauté (qui se trouve dans le 1er §) est société.

 Relevez dans ce § des antonymes (mots contraires) :

fertile ≠ stérile
femelle ≠ mâle

 Quels sont les différents types d’individus dans une société d’abeille ? (Donnez respectivement
leur durée de vie).
® Les différents types d’individus dans une société d’abeille sont :
- La reine (4 ans)
- Quelques mâles ou faux bourdons (durée de vie courte)
- Les ouvrières (une quarantaine de jours)

 On peut remplacer le mot " ruche " par un autre mot du 3ème §, lequel ?
® On peut remplacer le mot " ruche " par le terme « colonie ».

 Complétez ces phrases par des termes du 3ème § :

a) ………. (La reine) est fécondée par …….. (les mâles).

b) ………. (La reine) pond ………. (des œufs) dans des ………. (alvéoles).
c) ………. (Les larves) sont nourries par ………. (les ouvrières).

 Complétez ce schéma qui montre les différents stades de métamorphoses (transformations) de

l'œuf:

œuf larve nymphe insecte parfait

 Relevez du 3ème § les verbes ou expressions assurant l'enchaînement des idées pour expliquer ces
différentes phases :
sort - se transforme en - nombreuses métamorphoses à l'issue desquelles sort
 L'auteur est-il présent dans le texte ? Y a-t-il des pronoms personnels qui le remplacent dans le texte ?
® L'auteur n'est pas présent dans le texte ? Il n'y a aucun pronom personnel qui le remplace dans
le texte.

A retenir :
L'auteur est absent dans le texte par souci d'objectivité. Il ne veut pas influencer le lecteur.

 Le texte comporte-t-il des données chiffrées ? Si oui, lesquelles?

® Oui, le texte comporte des données chiffrées :
cinquante mille individus / quatre ans / quarantaine de jours / deux à trois mille œufs … etc.

 A quel temps sont conjugués les verbes dans le texte ? Pourquoi ?

® Tous les verbes du texte sont conjugués au présent de l'indicatif, appelé : présent de vérité
générale.

 Quels sont les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte ? Que constatez-vous ?
® Les différents signes de ponctuation utilisés dans le texte sont :

la virgule (,) / le point virgule (;) / le point (.) / les deux points (:) / les tirets (-)
[c’est un texte riche en ponctuations].
 A quelle forme sont ces phrases ?
1. Les mâles sont chassés par les ouvrières en automne.
2. La reine est fécondée.

® Ces phrases sont à la forme passive.

 Réécrivez la 2e phrase à la forme active de manière à montrer l’agent de l’action :
1. Les ouvrières chassent les mâles en automne.
2. On féconde la reine / Les males fécondent la reine (en se basant sur le contexte)
NB :
Dans le cas le plus habituel, à la forme active on commence avec l’agent de l’action. Or, celui-ci n’est
désigné dans la phrase n°2, alors on emploie « on » pour le désigner, ou on cherche dans le texte l’agent
éventuel de l’action.

® Relevez du texte étudié des passages qui justifient l’emploi des procédés explicatifs suivants :

a) la définition : « La reine est la mère de toute la colonie. » [3°§]

b) l’analyse (constituants d’éléments) : « Une communauté d'abeilles … comprend :
quarantaine de jours. » [2°§]
c) la caractérisation (description) : « Des ouvrières, femelles stériles » [2°§]
d) dénomination (donner un nom) : « Quelques mâles ou faux bourdons » [2°§]
e) l’énumération (énumérer une liste d’éléments) : « Une seule femelle fertile … quarantaine de
jours. » (liste d’éléments) [2°§]

À retenir :
Les procédés explicatifs (définition + fonction + analyse + illustration + caractérisation +
énumération + dénomination) permettent d’expliquer des notions scientifiques.

Tableau des procédés explicatifs et les moyens linguistiques qui les mettent en valeur :
(pour d’éventuelles utilisations ultérieures)

dénomination fonction illustration (exemples) définition

- est appelé - sert à - comme - est
- porte le nom de - permet de - tel que - désigne
- se nomme - est utilisé pour - par exemple - correspond à
- s’appelle - joue le rôle de - deux points (:) - consiste à
- parenthèses (…) - signifie
 énumération analyse (composition) reformulation caractérisation
Liste d’éléments (liste - est formé de - ou - se caractérise par
horizontale ou - est composé de - autrement dit - a la propriété de
verticale) - est constitué de - c’est-à-dire - se manifeste par
- se compose de - 2 points
- en d’autres termes

SYNTHESE DE Compréhension :
 Dégagez le plan du texte :

1er § : L'importance de la société chez les abeilles.

2ème § : Les différents types d'individus dans une communauté d'abeilles.

3ème § : - La fécondation de la reine par les mâles.

- Les différentes phases de métamorphoses que subit l'œuf pour devenir un
insecte parfait

Texte :
Le recyclage industriel1 des déchets
 Le recyclage est un procédé qui consiste à traiter tous types de
déchets afin de les réintroduire sur le marché et de les réutiliser à
nouveau. Il sert à transformer un détritus en matière première prête à
l'emploi. Le recyclage permet donc de préserver la planète en réduisant
le volume des déchets et en préservant les ressources naturelles. Outre
son aspect environnemental, il permet également d’économiser de l’eau,
de l’énergie et même de créer des postes d’emploi.
Le recyclage se fait en trois étapes : la récupération de déchets, la transformation et la
mise en magasins. Le tri sélectif commence à la maison ; on sépare le verre (bouteilles
usagées par exemple), le carton, le papier, le plastique, le textile et les déchets organiques
(résidus d’origine végétale ou animale). Il y a des conteneurs pour le verre, le carton et
papier, le textile … Pour le reste, les déchets sont envoyés dans un centre où ils sont retriés
et transformés.
Selon le type de déchets, le recyclage ne sera pas le même. Il existe trois formes de
recyclage :
a) chimique : produire une réaction chimique pour, par exemple, séparer les composants,
b) mécanique : utiliser une machine pour transformer les déchets (broyer, par exemple),
c) organique : produire un engrais ou un carburant.
L'eau devient de plus en plus rare. Pour produire de l'eau propre, sans puiser dans les
nappes phréatiques, les stations d'épuration traitent les eaux usées 2. Ensuite, elles peuvent
être redistribuées dans les circuits d'eau courante.
Les déchets dangereux subissent un traitement sur-mesure. Leur manipulation est
risquée et peut entraîner des accidents graves car ils sont nocifs pour l'environnement et
l'homme. Pour recycler les déchets dangereux, il existe de multiples techniques :
l'incinération3, le traitement biologique, la séparation physique des composants, la
neutralisation des substances chimiques, …etc.

D’après un article paru sur le site : [Link]

1. industriel : qui se fait à l’usine.

2. eaux usées : eaux polluées par l'usage qui en a été fait.
3. incinération : action de brûler quelque chose dans le but de le réduire en poussière (cendres).

Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.

Compréhension de l’écrit :
 Objectifs : - Lire un texte pour sélectionner les principales informations sous forme de plan et
d’un
résumé.
- Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours.
- Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée.

Texte support 2 : Le recyclage industriel des déchets.

Références : D’après un article paru sur le site : [Link]

Observation du texte : IV.

IV.
Etude des éléments périphériques :

 Observez ce texte. Quels sont les éléments périphériques qui le composent ?

® Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :
 un titre : Le recyclage industriel des déchets.
 un texte constitué de cinq paragraphes.
 La source : site Internet : [Link]
 Photo symbolisant le recyclage
V. Hypothèses de sens :
 D’après ces éléments, de quoi parle-t-on dans ce texte ?
® D’après ces éléments, dans ce texte, on parle du : Recyclage industriel.

VI. Lecture silencieuse avec consigne :

 Lisez ce texte silencieusement tout en identifiant (soulignant) les mots expressions qui se
rapportent à « déchets ».

Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :

® - Vérification avec les apprenants des hypothèses déjà émises.
- Repérage du champ lexical de « déchets » dans ce texte :
Recyclage / déchets organiques / détritus / bouteilles usagées / eaux usées / déchets
Dangereux / résidus….

Tableau de communication:
Complétez ce tableau à partir du texte :
Dans quel but ? De quoi (thème) Où ? A qui ? Qui parle ?

Informer et Le recyclage Source Lecteurs L’auteur (non

cultiver industriel Internet (internautes) mentionné)
Exploitation du texte :

 « Le recyclage est un procédé qui consiste à traiter tous types de déchets afin de les réintroduire
sur le marché et de les réutiliser à nouveau. Il sert à transformer un détritus en matière première
prête à l'emploi. »
Complétez cet énoncé : Dans ce passage, l’auteur donne la ……………. et la ……………. du …………
® Dans ce passage, l’auteur donne la définition et la fonction du recyclage industriel.

 Quels avantages procure le recyclage sur le plan environnemental et économique ?

® Le recyclage permet de :
- préserver la planète en réduisant le volume des déchets et en préservant les
ressources naturelles.
- économiser de l’eau, de l’énergie et même de créer des postes d’emploi.

 Classez ces expressions dans la rubrique qui convient (elles sont mises en désordre) :

a) la mise en magasins / la transformation / la récupération des déchets

b) l’usine / la maison / le marché

Les étapes du recyclage des déchets solides :

1ère étape : 2e étape : 3e étape :

a) …………………… : a) …………………… : a) ………………… :
b) ………………….. b) …………………… b) ………………….

1ère étape : 2e étape : 3e étape :

a) la récupération a) la transformation : a) la mise en magasins :
des déchets :
b) la maison b) l’usine b) le marché

 D’après l’auteur pourquoi les eaux usées sont traitées ?

® Les eaux usées sont traitées parce :
- L'eau devient de plus en plus rare.
- On peut produire de l'eau propre, sans puiser dans les nappes phréatiques.
 L’auteur est-il objectif ou subjectif ? Justifiez votre réponse.
® L’auteur est globalement objectif : non présence des indices de la 1ère personne et presque
absence d’un lexique mélioratif ou péjoratif.

NB :
Une des caractéristiques fondamentales du texte expositif est l’objectivité de l’auteur.

 Observez ces phrases. Que montrent les expressions soulignées. Pour quelle raison les emploie-
t- on ? Comment les appelle-t-on ?
 Il y a des conteneurs pour le verre, le carton et papier, le textile …
 Il existe trois formes de recyclage
® Les expressions soulignées montrent l’existence d’un ou de plusieurs éléments. Elles sont
appelées tournures impersonnelles. Attention au fait que le pronom « Il » ne renvoie à rien.
 A quoi renvoie chacun des termes soulignés suivants ? Comment appelle-t-on ce procédé (des termes
qui renvoient à d’autres termes) et quel en est son rôle ?

- « … et de les réutiliser à nouveau » (1er paragraphe)

- « Outre son aspect environnemental…» (1er §)
- « … on sépare le verre… » (2e §)
- « Ensuite, elles peuvent être redistribuées … » (4e §
 - « Leur manipulation est risquée… » (5e §)
®
- « les » (1er paragraphe) : tous types de déchets / déchets
- « son » (1er §) : le recyclage
- « on » (2e §) : les consommateurs / les habitants / les gens
- « elles» (4e §) : les eaux usées
- « Leur » (5e §) : les déchets dangereux

A retenir :
Ce procédé s’appelle la substitution (grammaticale ou lexicale) et permet ainsi d’éviter les
répétitions dans le texte. Les termes de reprise pour la substitution grammaticale sont en général :
les pronoms (il /elle/ils/elles/lui/leur…) + déterminants possessifs (son/sa/leurs…)

 Quels sont les procédés explicatifs employés dans cette phrase ?

« Le recyclage se fait en trois étapes : la récupération de déchets, la transformation et la mise en
magasins. »
® Les procédés explicatifs employés sont : illustration + énumération

 Trouvez dans le texte d’autres passages où l’auteur emploie le couple illustration + énumération :

- « Il existe trois formes de recyclage : a) chimique … b) mécanique … c) organique….. »

- « … il existe de multiples techniques : l'incinération, le traitement biologique, … »

Synthèse de compréhension :

A Dégagez le plan du texte en suivant le modèle suivant (Formulez des phrases nominales) :
a) ……………………………… (paragraphe 1)
b) ……………………………… (paragraphe 2)
c) ……………………………… (paragraphe 3)
d) ……………………………… (paragraphe 4)
e) ……………………………… (paragraphe 5)
®
a) La définition, les fonctions et les bienfaits du recyclage (paragraphe 1)
b) Les étapes du recyclage (paragraphe 2)
c) Les formes du recyclage (les méthodes de transformation) (paragraphe 3)
d) Recyclage (traitement) des eaux usées (paragraphe 4)
e) Recyclage des déchets dangereux (paragraphe 5)

B Complétez ce petit résumé du texte par les termes de la liste suivante :

transformation – réutiliser – traitement – détritus – recyclage
« Le ……………. des déchets ménagers ou industriels et leur ……………. entrent dans le
processus de ce que l’on appelle …………… . C’est un procédé qui a pour but de produire à partir
 de ………………. de nouveaux objets et de les ……………… »

« Le traitement des déchets ménagers ou industriels et leur transformation entrent dans le

processus de ce que l’on appelle recyclage. C’est un procédé qui a pour but de produire à partir de
détritus de nouveaux objets et de les réutiliser. »

Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.
Production écrite :

Objectif : Produire un texte expositif en se basant sur un plan et des notes donnés et en intégrant
les acquis.

Sujet :
A l’occasion de la journée mondiale de la paix, votre professeur vous charge de faire des
recherches documentaires sur les organisations internationales ou mondiales œuvrant pour la
paix dans le monde. Vous décidez de rédiger un texte expositif pour présenter l’ONU et ses
instances. Rédigez ce texte en vous appuyant sur les éléments suivants :

Définitions :
 Sigle de l’Organisation des Nations Unies.
 organisation internationale regroupant, à quelques exceptions près, tous les Etats de la
planète (193 Etats).

Rôles de l’ONU :
 instaurer et défendre la paix dans le monde en étant antagoniste à toute forme de conflits
ou de guerre entre les pays.
 Promouvoir la coopération dans les domaines du droit international, de la sécurité dans le
monde, du développement économique, des droits de l’homme… etc.

Composition de l’ONU :
plusieurs instances : - Assemblée générale
- Conseil de sécurité
- Conseil économique et social
- UNICEF
- Cour internationale de justice
- OMS
- UNESCO

Fonction du Conseil de sécurité :

prendre des décisions concrètes : l’autorisation d’employer une force armée (dénomination :
casques bleus) pour maintenir ou rétablir la paix.

Langues officielles de l’ONU :

anglais, français, russe, arabe, espagnol, mandarin (chinois)

NB : « l’ONU » prend le genre féminin (elle)

Analyse de la situation d’intégration :

La situation d’intégration comporte deux parties :

a) Introduction : A l’occasion de la journée mondiale de la paix, votre professeur vous charge

de faire des recherches documentaires sur les organisations internationales ou mondiales
œuvrant pour la paix dans le monde.
 b) Consigne ou tâche à réaliser : Vous décidez de rédiger un texte expositif pour présenter
l’ONU et ses instances. Rédigez ce texte en vous appuyant sur les éléments suivants

Ce qui est important pour la rédaction :

 Type de texte à rédiger : texte expositif (respecter les caractéristiques de ce

type de texte)

 Thème traité : L’Onu et ses instances.

Plan de rédaction :
Selon les éléments donnés, on peut deviser le texte en cinq petits paragraphes :
 Paragraphe 1 : Définitions de l’ONU.
 Paragraphe 2 : Rôles et fonctions de l’ONU.
 Paragraphe 3 : Composition de l’ONU (différentes instances).
 Paragraphe 4 : Rôle du conseil de sécurité.
 Paragraphe 5 : Les langues officielles de l’ONU.

L’ONU et ses instances

L’ONU désigne le sigle de l’Organisation des Nations Unies. C’est une organisation
internationale regroupant, à quelques exceptions près, tous les Etats de la planète (193 Etats).

Elle permet d’instaurer et défendre la paix dans le monde en étant antagoniste à toute
forme de conflits ou de guerre entre les pays. Elle sert aussi à promouvoir la coopération dans
les domaines du droit international, de la sécurité dans le monde, du développement
économique, des droits de l’homme… etc.

Cette organisation mondiale est constituée de plusieurs instances telles que :

l’Assemblée générale, le Conseil de sécurité, le Conseil économique et social, l’UNICEF, la
Cour internationale de justice, l’OMS et l’UNESCO.

Le Conseil de sécurité permet de prendre des décisions concrètes : l’autorisation

d’employer une force armée qui porte le nom de casques bleus pour maintenir ou rétablir la
paix.

Il existe plusieurs langues officielles de l’ONU comme l’anglais, le français, le russe,

l’arabe, l’espagnol et le mandarin (chinois).

La grille d’évaluation

Non Oui Les critères de réussite :

 J’ai rédigé un texte répondant à la consigne déjà donnée (un texte
expositif).
J’ai su exploiter le plan et les informations donnés.

J’ai bien employé les procédés explicatifs (définition, dénomination,

illustration, fonction, analyse…).

J’ai utilisé un lexique adéquat propre au thème traité.

Je ne me suis pas impliqué dans mon discours (absence des éléments

renvoyant à la 1ère personne : je, me, mon…)

J’ai bien employé la voix passive.

J’ai assuré la cohésion des idées par le recours à la substitution lexicale et

grammaticale.

J’ai employé un présent à valeur atemporel (présent de vérité générale).

J’ai vérifié la syntaxe (emploi de phrases verbales correctes sur le plan

syntaxique).

J’ai corrigé l’orthographe des mots.

J’ai employé une ponctuation adéquate.

J’ai bien présenté ma rédaction (mise en forme : découpage en

paragraphes, respect de l’alinéa…).

Mon écriture est lisible.

Projet 1
Objet d'étude : Le discours objectivé.
Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un
phénomène.

Technique d’expression : Le compte rendu objectif

 Objectif : Comprendre et savoir manipuler la technique du compte-rendu objectif.

 Observez ce plan d’un compte-rendu objectif et essayez de répondre aux questions suivantes :
C’est quoi un compte-rendu objectif ?
De combien de parties est-il constitué ?
Que trouve-t-on dans la 1ère partie ?
De quoi est formée la 2e partie ?
On intègre des expressions dans la 2e partie, lesquelles ?

Compte-rendu objectif du texte :

Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire
n°2). Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) .
L’auteur souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .

 Un compte-rendu objectif est un résumé du texte selon un plan donné. Il est objectif donc il ne
comporte aucune marque d’implication du scripteur.
 Il est formé de deux parties (introduction ou accroche + un résumé à la 3e personne).
 Dans la 1ère partie, on trouve : le type du texte + le nom de l’auteur + la source + la date de
publication + la visée communicative et l’idée principale du texte.
 La 2e partie est formée des idées secondaires du texte mais elles doivent être reformulées.
 Les idées secondaires débutent avec des expressions telles que : l’auteur montre que, selon le
texte, d’après le paragraphe tel ou tel, …etc.

Activité :
Faites le compte-rendu objectif du texte « La société des abeilles »

Exemple du travail attendu (A titre purement indicatif) :

Compte-rendu objectif du texte :

 Il s’agit d’un texte expositif dont l’auteur n’est pas mentionné, extrait de : « Manuel de biologie /
Hatier / 5ème ». Dans ce texte, l’auteur veut nous informer et cultiver à propos de la société des abeilles.

L’auteur montre tout d’abord que la société et l’organisation sont très importantes pour les abeilles. Il
énumère dans le 2e paragraphe les constituants de cette société : la reine fertile, les mâles et les milliers
d’ouvrières stériles. Il parle dans le dernier paragraphe de la fécondation de la reine par les mâles et les
métamorphoses de l’œuf pour arriver au stade d’adulte.

Travail à la maison :

Faite le compte-rendu objectif du texte étudié « Le recyclage industriel ».

 Grille d'évaluation du compte rendu objectif d’un texte

Non Oui Critères de réussite

Est-ce que j’ai compris et respecté la consigne et j’ai rédigé un compte-rendu du
texte et non pas un autre type de rédaction ?

Est-ce que mon compte rendu objectif comporte deux parties : une introduction
et un résumé ?

Est-ce que l'introduction de mon compte rendu présente l'auteur et son œuvre ?

Est-ce que l'idée générale et la visée du texte sont mises en valeur dans
l’introduction ?

Est-ce que les idées secondaires sont présentées dans la partie « résumé » et
introduites par les formules (selon l’auteur, l’auteur montre que, …) ?

Est-ce que les idées secondaires sont reformulées tout en étant fidèles au texte ?

Est-ce que je n’ai pas recopié des passages entiers du texte ?

Est-ce que mon compte rendu est écrit à la troisième personne (absence du
« je » et « nous ») ?

Est-ce que mon compte rendu objectif est descriptif, donc ne porte pas de
jugement ou critique personnelle ?

Est-ce que mon compte rendu objectif ne dépasse pas le tiers de la longueur du
texte original (100 mots) ?

Est-ce que j’ai employé un lexique adéquat (en relation avec la thématique) ?

Est-ce que mon compte rendu objectif ne comporte pas de contresens ?

Est-ce que j’ai produit un texte cohérent (emploi correcte et adéquat des
connecteurs logiques) ?

Est-ce que j’ai utilisé convenablement les mots de reprise (absence de

répétitions par l’emploi de la substitution lexicale et grammaticale) ?

Est-ce que j’ai employé des phrases correctes au plan syntaxique (sujet + verbe +
complément) tout en respectant les temps et modes ?

Est-ce que j’ai vérifié et corrigé mon orthographe ?

Est-ce que j’ai bien utilisé les signes de ponctuation ?

Est-ce que mon écriture est bien lisible ?

 Compte-rendu objectif du texte :
Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire n°2) .
Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) . L’auteur
souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .

Compte-rendu objectif du texte :

Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire n°2) .
Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) . L’auteur
souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .

Compte-rendu objectif du texte :

Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire n°2) .
Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) . L’auteur
souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .

Compte-rendu objectif du texte :

Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire n°2) .
Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) . L’auteur
souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .

Compte-rendu objectif du texte :

Il s’agit d’un texte (type du texte) dont l’auteur est (nom de l’auteur) , extrait de : « (la source du
texte) » et paru en (année de parution) . Dans ce texte, l’auteur veut nous (visée communicative + idée
principale).
L’auteur montre tout d’abord que (idée secondaire n°1) . Il fait savoir que ( idée secondaire n°2) .
Il précise ensuite que ( idée secondaire n°3) . Il indique que (idée secondaire n°4) . L’auteur
souligne que ( idée secondaire n°5) . D’après ce texte, ( idée secondaire n°6) .
 Projet 1

Objet d'étude : Le discours objectivé.

Séquence 1 : Produire un texte pour présenter un fait, une notion, un phénomène.

Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Important :
La séance de remédiation se fera à la fin de la séquence et prendra égard aux lacunes enregistrés par les
apprenants au cours de la dite séquence. Chaque professeur tiendra compte, dans l’élaboration de cette
séance, des imperfections des ses propres élèves. La nature des activités à donner en dépendra.

Les activités qui suivent sont données à titre global, concernant des lacunes plutôt « standard ».



Activité 1 : Lisez ce texte :

Le papier est généralement fait à partir du bois. Tout d’abord, quand les troncs
d’arbre arrivent à l’usine à papier, l’écorce est enlevée par une première machine.
Puis, ces troncs sont lavés, coupés, râpés et broyés par d’autres machines. Ensuite,
les copeaux d’arbres broyés sont cuits avec de l’eau et des produits chimiques. La
cuisson sépare ainsi les fibres des autres composants. Les fibres sont alors filtrées,
puis malaxées. Après, on obtient la pâte à papier. Celle-ci est aplatie et séchée par
d’énormes cylindres. Le résultat est un ruban de papier géant. Ce papier sera
découpé en plus petites tailles ou formats expédiées aux imprimeries.

a) Soulignez les phrases ou expressions à la forme passive.

b) Réécrivez ces phrase à la forme active de manière à montrer l’agent de l’action.

Activité 2 :
Identifiez tous les procédés explicatifs employés dans ce texte et relevez les passages qui justifient vos
réponses.

La cigale est un insecte piqueur-suceur à métamorphoses incomplètes. Il

possède plusieurs organes, entre autres, la tête qui se caractérise de celle des autres
insectes par deux gros yeux composés, deux antennes courtes et fines et sur la face
ventrale, par un appareil buccale, le bec, encore appelé rostre, qui lui permet de se
nourrir en puisant la sève des plantes. Cet insecte dispose également de quatre
longues ailes transparentes fixées sur son abdomen.
 CORRECTION :

Activité 1 :

a) Souligner les phrases ou expressions à la forme passive :

Le papier est généralement fait à partir du bois. Tout d’abord, quand les troncs
d’arbre arrivent à l’usine à papier, l’écorce est enlevée par une première machine.
Puis, ces troncs sont lavés, coupés, râpés et broyés par d’autres machines. Ensuite,
les copeaux d’arbres broyés sont cuits avec de l’eau et des produits chimiques. La
cuisson sépare ainsi les fibres des autres composants. Les fibres sont alors filtrées,
puis malaxées. Après, on obtient la pâte à papier. Celle-ci est aplatie et séchée par
d’énormes cylindres. Le résultat est un ruban de papier géant. Ce papier sera
découpé en plus petites tailles ou formats expédiés aux imprimeries.

b) Réécrire ces phrase à la forme active de manière à montrer l’agent de l’action :

 On fait généralement le papier à partir du bois.
 Une première machine enlève l’écorce.
 Puis, d’autres machines lavent, coupent, râpent et broient ces troncs.
 Ensuite, on cuit les copeaux d’arbres broyés avec de l’eau et des produits
chimiques.
 On filtre, puis on malaxe alors les fibres.
 D’énormes cylindres aplatissent et sèchent celle-ci.
 On découpera ce papier en plus petites tailles ou formats.

Activité 2 :
Identification des procédés explicatifs + justification :

La cigale est un insecte piqueur-suceur à métamorphoses incomplètes. Il

possède plusieurs organes, entre autres, la tête qui se caractérise de celle des autres
insectes par deux gros yeux composés, deux antennes courtes et fines et sur la face
ventrale, par un appareil buccale, le bec, encore appelé rostre, qui lui permet de se
nourrir en puisant la sève des plantes. Cet insecte dispose également de quatre
longues ailes transparentes fixées sur son abdomen.

 Définition : La cigale est un insecte.

 Analyse+ énumération : Il possède plusieurs organes, … la tête …, deux antennes
courtes… / Cet insecte dispose également de quatre longues ailes.
 Caractérisation : piqueur-suceur à métamorphoses incomplètes / la tête qui se
caractérise de celle des autres insectes par deux gros yeux composés / courtes
et fines et sur la face ventrale / longues ailes transparentes
 Dénomination : encore appelé rostre
 Fonction : qui lui permet de se nourrir en puisant la sève des plantes.
 Enumération : deux gros yeux composés, deux antennes courtes et fines et sur la
face ventrale, par un appareil buccale