tude des pratiques valuatives des enseignants en
Terminale S2
Madick Ndao, Abib SECK, Yatma FALL, El Hadji Malick NIANG
Universit Cheikh Anta Diop de Dakar
FASTEF, Dpartement de Mathmatiques - Section F1B2
Soutenance de mmoire – 16 juillet 2025
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Plan
1 Introduction
2 Problmatique
3 Mthodologie
4 Rsultats et Discussions
5 Conclusion
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Origine du sujet
Avant 1960 : valuations orales et contrles crits rguliers.
Depuis 2000 : apparition du contrle continu et valuation des comptences.
Intrt croissant pour l?valuation formative.
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Objectif du mmoire
Analyser les pratiques valuatives en Terminale S2.
Proposer des recommandations pdagogiques.
Intgrer des outils d?analyse de la complexit des tches.
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Contexte
L?valuation est un levier essentiel de l?apprentissage en S2.
Manque d?harmonisation des pratiques d?valuation.
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Revue de littrature
Feedback et valuation formative (Hattie, Black Wiliam).
Lien entre valuation et stress (Pekrun).
Taxonomie de Bloom et approche par comptences.
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Mthodologie adopte
Approche mixte : qualitative (entretiens) et quantitative (questionnaires).
chantillon : enseignants + lves de S2.
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Outils d?analyse
Typologie des tches (Grapin, Chevallard).
Analyse des items (Sayac et Grapin).
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Rsultats principaux
Frquence des valuations : majoritairement mensuelles.
Difficults rapportes : stress, manque de temps, consignes floues.
Pratiques peu diffrencies, disparit de complexit.
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Discussion
Faible conscience des enseignants sur la complexit relle des tches.
Manque d?outils pour concevoir des valuations formatives quilibres.
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Conclusion gnrale
Pratiques valuatives varies mais parfois inadaptes.
Ncessit de formations continues.
Promouvoir l?valuation au service des apprentissages.
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