La présence en classe en ligne et son effet sur la performance académique

des étudiants de 12e année - ABM du Collège ACLC de Tacloban

Baleos, Jovel irlandais

Cabanatan, Xylynn Myka G.

Cafranca, Jessel Mae C.

Giray, Kezie P.

Jayme, Van Christian M.

Maceda, Bryan Anton

Quero, Rhea Mae D.

Santos, Rembert Philippe

Larry Esperas

Enseignant chercheur
 Collège ACLC de Tacloban

Janvier 2022

Table des matières

CHAPITRE I : INTRODUCTION

1.1 Contexte de l'étude.………………………………………………….1

1.2 Énoncé du problème………………………………………………….5

1.3 Portée et délimitation…………………………………………………….6

1.4 Importance de l'étude…………………………………………………. 6

1.5 Cadre Théorique…………………………………………………… 8

1.6 Cadre conceptuel…………………………………………………….9

1.7 Définition des termes………………………………………………………..10

CHAPITRE II : REVUE DE LA LITTÉRATURE RELATIVE……………………………..11

CHAPITRE III : MÉTHODOLOGIE

3.1 Conception de la recherche………………………………………………………….17

3.2 Répondants de l'étude………………………………………………..18

 3.3 Lieu de recherche…………………………………………………………..18

3.4 Instrument de recherche……………………………………………………...18

3.5 Analyse des données………………………………………………………………19

3.6 Procédure de collecte des données……………………………………………….19

RÉFÉRENCES…………………………………………………………………………21
 CHAPITRE I

INTRODUCTION

Dans ce chapitre, les chercheurs fournissent des informations de base sur les raisons pour lesquelles

l'étude a été menée, quels sont ses objectifs, ses buts et son importance, et aussi

concepts et théories sur lesquels l'étude est ancrée.

Contexte de l'étude

En plus des crises de santé et des ramifications économiques, le Coronavirus

la maladie (COVID-19) a eu une influence significative sur l'éducation dans la majorité de

pays, provoquant des perturbations significatives. En raison des confinement liés à la COVID-19,

les écoles pour plus de 168 millions d'enfants à travers le monde ont été complètement fermées pendant

près d'un an dans une tentative d'arrêter la propagation de la pandémie, impactant significativement

l'éducation des apprenants défavorisés. D'autres statistiques montrent que près de 214

un million de jeunes dans le monde - soit un sur sept - ont manqué plus

plus des trois quarts de leur scolarité en personne. Selon l'UNICEF, 14

Les pays du monde entier sont restés fermés de mars 2020 à février 2021.

Près de 98 millions d'enfants sont touchés par deux tiers de ces pays, qui se trouvent dans

L'Amérique latine et les Caraïbes. Le Panama a eu le plus de jours fermés parmi les

14 pays, suivis du Salvador, du Bangladesh et de la Bolivie (UNICEF, 2021).

Les cours à tous les niveaux ont été suspendus aux Philippines, un pays à revenu faible et intermédiaire.

pays d'Asie du Sud-Est, à la mi-mars 2020, après que le gouvernement a mis en place le

la plus grande île du pays Luzon et d'autres grandes villes sous confinement (Bautista D

& Lopez ML, 2021).

 Suite à cela, l'Organisation mondiale de la santé (OMS) a déclaré un

épidémie en janvier 2020 et a rendu l'éducation à distance grâce à l'E-learning

système une demande urgente et irremplaçable. Pour maintenir la continuité dans

étude basée sur le curriculum et apprentissage pour tous les étudiants, gouvernements autour de

le monde a introduit des solutions d'apprentissage à distance telles que le synchrone,

apprentissage à distance asynchrone et hybride. Bien que l'éducation soit en train de

entravé par la pandémie actuelle, l'apprentissage en ligne basé sur les services Internet

est devenu disponible et répandu, facilitant le processus d'apprentissage. La plupart

les écoles utilisent des ressources en ligne pour poursuivre leur parcours éducatif à travers

des outils logiciels comme Zoom et Google Classroom.

Selon M. Habes, S. A. Salloum, M. Alghizzawi et M. S. Alshibly,

(2019), les technologies de communication améliorées offrent des systèmes d'apprentissage simples

puisque l'accès aux réseaux sociaux est une source d'information précieuse et

communication. La technologie en ligne est considérée comme un composant actif des deux

techniques d'apprentissage des étudiants et des enseignants. Pendant la pandémie, plusieurs

les pays ont utilisé des émissions de télévision et des ressources en ligne pour encourager

scolarité à distance. Certaines instabilités concernant l'avenir des apprenants sont causées par

la roue éducative bloquée, soulignant l'importance de la technologie dans notre

des vies. Un "changement de modèle dans l'éducation" privilégie largement l'éducation à distance

à travers des plateformes en ligne. En particulier, l'apprentissage en ligne est un outil utile pour

surmonter les défis et autres obstacles de la crise pandémique (O.

Almuhaisen, M. Habes, & M. Alghizzaw, 2020). Cependant, beaucoup ont fait valoir que

L'apprentissage en ligne est une crise de l'éducation aujourd'hui. En raison des interactions restreintes,
qualité sonore et visuelle variable en raison de la dépendance à la qualité de l'Internet, technologique

l'équipement ne répondant pas à la demande, et d'autres facteurs l'affectant, la plupart des apprenants sont

pas intéressé par l'apprentissage en ligne.

Depuis que le coronavirus a contraint à la fermeture des campus, environ 15 000 Los Angeles

Les élèves du lycée ont été absents en ligne et n'ont pas réussi à compléter quoi que ce soit.

les devoirs scolaires, alors que plus de 40 000 n'ont pas été en communication quotidienne avec

leurs enseignants. En raison du fossé numérique entre les enfants pauvres, ainsi que

le manque d'engagement de nombreux étudiants et leur forte connexion personnelle à leur

les classes, l'écart de réussite est susceptible de se creuser (Blume H. & Kohli S., 2020).

L'absentéisme est défini comme la tendance, l'absence chronique, la pratique ou

habitude d'être absent ou d'être loin de l'école sans bonne raison. Ainsi, cela

a été perçu comme un indicateur de mauvaise performance individuelle et un indirect

écart entre les étudiants et les enseignants (Malcolm, 2003). L'absentéisme a

devenir un problème majeur et continu parmi les élèves du secondaire dans de nombreux

pays (Teasly, 2004). Il a également été noté que de nombreux facteurs de risque tels que

famille, santé, faible revenu, climat scolaire pauvre, consommation de drogues et d'alcool

les problèmes de transport et les attitudes de la communauté envers l'éducation contribuent

à l'absentéisme des étudiants. De plus, selon Pehlivan (2006), l'ennui à

école, aversion pour l'école et les cours, encouragement des amis, et manque de

les attentes concernant l'éducation étaient les raisons les plus couramment citées par les étudiants

pour non-assistance aux cours ou à l'école.

Même avant la pandémie, les Philippines faisaient déjà face à un problème

dans l'absentéisme des étudiants. Selon l'Autorité statistique des Philippines

(2018), le taux de fréquentation scolaire du pays a diminué parmi les plus âgés

enfants; des découvertes récentes ont révélé que les enfants de 14 ans et plus avaient un moins

un impressionnant taux de présence de 91 pour cent, tandis que ceux âgés de 17 et 18 ans n'avaient qu'un

taux de présence de 70 % et 57 %, respectivement. Le nombre d'élèves

qui vivent dans des régions touchées par la pauvreté est quatre fois plus élevé que ceux qui sont

absents pour des raisons indépendantes de leur volonté, telles que le logement instable, la pauvreté

transports, et un manque d'accès aux soins de santé (Balfanz R. & Byrnes V.,

2017).

Aller à l'école de manière régulière, selon Stanca (2006), est essentiel.

pour l'éducation des enfants, l'aptitude mentale et la compétence sociale. Les étudiants vont

être généralement dans une situation de lutte à la fois sociale et académique en raison de

leur absence continue. Si un grand nombre d'élèves sont fréquemment absents, cela va

il serait également difficile pour les enseignants de donner la leçon de manière séquentielle et structurée

La manière. Prendre du retard dans les académies n'est pas le seul inconvénient de l'absentéisme,

Malcolm, et al. (2003) ont ajouté que les étudiants chroniquement absents manqueront également

sur leurs étapes critiques d'interaction sociale et de développement avec leurs pairs.

L'absentéisme des étudiants a un impact sévère sur leur performance académique, et

cela mène à une faible estime de soi, à l'isolement social et au mécontentement. En conséquence,

recevoir de faibles notes en raison d'absences répétées peut entraîner un non-

la participation à d'autres activités scolaires qui sont critiques pour le développement personnel et social

développement.

Par conséquent, cette recherche sera menée pour déterminer les effets de

la présence en classe en ligne sur la performance académique des étudiants, en tenant compte de
la considération des différents facteurs et circonstances qui influencent le

présence des étudiants.

Énoncé du problème

Le principal objectif de cette étude est de déterminer les effets des cours en ligne.

l'assiduité sur la performance académique des élèves de 12e année en comptabilité de l'ACLC

Étudiants en gestion des affaires (ABM).

Plus précisément, cette étude visait à répondre aux questions suivantes :

1. Quel est le profil démographique des étudiants en termes de :

a) Sexe

b) Âge

c) Grade et Section

2. Quelle est l'influence significative de l'assiduité en classe sur les notes de :

a) Étudiants avec une bonne présence (plus de 85 %);

b) Étudiants avec une présence acceptable. (70 % - 85 %);

c) Étudiants avec une mauvaise assiduité (70 % ou moins)

3. Quels sont les facteurs contributifs qui influencent l'assiduité des étudiants ?
Portée et Délimitation

En général, l'objectif de cette étude est de connaître les effets des cours en ligne.

la présence parmi les performances académiques des étudiants de la classe 12 - ABM dans

ACLC. De même, cette étude n'a cherché que les notes des étudiants, les relevés de présence et

leurs opinions sur les facteurs qui affectent la fréquentation des étudiants. Les informations de

cette recherche est uniquement basée sur la fréquentation des cours et les notes des étudiants pour

leur matière de Sciences Physiques pour le troisième trimestre. La sélection du

Les répondants sont uniquement les étudiants de Grade 12 ABM du Collège ACLC de Tacloban.

ce qui a totalisé 81 élèves. Cependant, les chercheurs s'attendent à ce que tous les 81

les étudiants pourront participer à l'enquête puisqu'elle sera administrée

en ligne.

Importance de l'étude

Les résultats de cette étude devraient être significatifs et bénéfiques.

spécifiquement à ce qui suit :

Étudiants. Les bénéficiaires directs des résultats de cette étude sont les élèves de 12e année ABM.

étudiants de l'ACLC. Le résultat de cette étude aidera les étudiants à avoir une idée et

la connaissance des effets de leur présence en classe sur leur réussite et

progrès académique.

Les enseignants. Cette recherche peut aider les enseignants à développer des méthodes et des techniques efficaces.

stratégies qui les aideront à établir une relation saine avec les élèves et

aussi sur la façon dont ils les encourageront à assister régulièrement à leurs cours.
École. Cette étude peut aider l'école à comprendre les raisons et

les barrières qui poussent les étudiants à sauter et à éviter d'assister aux cours. À travers cela,

l'école peut élaborer une stratégie systémique et prendre des mesures appropriées qui

peut aider à éliminer ces barrières qui empêchent les étudiants d'assister à leur

classes.

Parents. Les résultats de cette étude aideront les parents à avoir une meilleure

compréhension de pourquoi leurs enfants sont absents ou manquent des cours et quant à

quelles solutions ils doivent mettre en place ou fournir pour aider aux besoins d'apprentissage de leur enfant.

Chercheurs futurs. Cette étude pourrait servir de guide ou de référence pour l'avenir

des chercheurs ayant le même sujet ou un sujet connexe que cette étude.

Cadre théorique

La théorie du "robinet" par Entwisle, Alexander et Olson (2000) suggère que

les étudiants développent leurs compétences grâce à une exposition continue à l'éducation et

fréquemment aller à l'école, mais une fois que cette exposition est coupée, ils cessent de faire

gains éducatifs (Alexander et al., 2001). Alors que, lorsque l'accès à l'éducation

les ressources et les opportunités d'apprentissage sont "activées" pendant l'année scolaire, cela

résultats aux élèves obtenant des gains éducatifs. Cependant, lorsque l'école

les ressources sont "éteintes" ou lorsque les écoles ne sont pas en session, cela crée

inégalités dans les opportunités éducatives et les résultats pour les étudiants (Morrissey

et al., 2014). Par conséquent, les étudiants qui reçoivent moins d'heures de cours

et les cours pendant l'année scolaire sont désavantagés dans leur apprentissage, exécutent
mal en test et examens, reçoivent de faibles notes et sont plus susceptibles d'abandonner

de l'école après l'éducation obligatoire. En conséquence, les élèves qui sont

souvent absents de l'école peuvent également sentir qu'ils n'ont pas leur place dans leur

classe et peuvent avoir des difficultés à participer aux activités en classe et à interagir

avec des enseignants et des camarades, ce qui peut être très préjudiciable à leur apprentissage.

(Korpershoek, 2019)

Cadre conceptuel

Cette partie illustre le cadre concernant le processus que la recherche

a traversé. Cela se concentre sur les effets de l'assiduité aux cours en ligne sur les étudiants.

performance académique.

ENTRÉE PROCESSUS SORTIE

Collection de Les effets de

Démographique
Données cours en ligne
profil du
étudiants dans
Administrer présence à
Enquête l'académique
termes de :
Questionnaires performance de
a) Sexe
Organisation de les étudiants
b) Âge
c) Note & Données

Section Statistique Les facteurs qui

Classe en ligne Analyse des données influence

Synthèse de des étudiants
présence
Basé sur les résultats présence
enregistrement
Étudiant des données

notes réuni
 Figure 1.0 : Une représentation diagrammatique du cadre conceptuel sur les cours en ligne

l'absentéisme et la performance académique des étudiants au ACLC Grade 12-ABM.

La figure décrit le cadre conceptuel de l'étude où les entrées

le profil démographique des étudiants se composant du sexe, de l'âge et de la classe et section

le relevé de présence en classe en ligne des étudiants et aussi leurs notes. D'autre part

d'un côté, cela montre les processus que l'étude va suivre pour parvenir aux résultats

de la recherche. Il comprend la collecte du profil démographique des répondants,

registre de présence et notes des étudiants, administration de questionnaires d'enquête,

organisation des données collectées, analyse statistique des données et synthèse des

résultats de recherche. La sortie qui est ce que l'étude vise à comprendre après

réaliser la recherche sur l'effet de la participation aux cours en ligne sur le académique

performance des élèves et aussi les facteurs qui influencent l'assiduité des élèves.

Définition des termes

Afin de fournir une compréhension claire et complète de l'étude, les éléments suivants

les termes sont définis techniquement et opérationnellement.

L'absentéisme. Il est défini comme la tendance, l'absence chronique, la pratique ou l'habitude.

d'être absent ou d'être absent de l'école sans bonne raison.

Performance académique. La performance académique est la mesure de l'élève.

réalisation obtenue à partir des résultats à la fin d'un terme spécifique dans tous

sujets. Il est basé sur des résultats mesurables tels que des tests et des examens

résultats.
E - Apprentissage. Un système d'apprentissage basé sur un enseignement formalisé mais avec l'aide

des ressources électroniques. C'est un transfert de compétences et de connaissances facilité par un réseau,

et la livraison de l'éducation est faite à un grand nombre de récipiendaires en même temps

ou à des moments différents.

Confinement. Une mesure d'urgence dans laquelle les individus sont restreints de

certaines zones sont encouragées à rester à domicile dans le but de contrôler l'exposition ou

transmission de la maladie.

Pandémie. Une propagation mondiale d'une maladie infectieuse, avec un impact plus large que

une épidémie. Connue spécifiquement sous le nom de COVID-19, qui a causé beaucoup de perturbations scolaires.

fermeture et effets sur le système éducatif.

Cours en ligne. Les cours en ligne sont des cours ou des leçons dispensés sur Internet.

avec l'utilisation d'appareils tels que les téléphones portables, les ordinateurs portables et les ordinateurs.
École. Cette étude peut aider l'école à comprendre les raisons et

les barrières qui poussent les étudiants à sauter et à éviter d'assister aux cours. À travers cela,

l'école peut élaborer une stratégie systémique et prendre des mesures appropriées qui

peut aider à éliminer ces barrières qui empêchent les étudiants d'assister à leur

classes.

Parents. Les résultats de cette étude aideront les parents à avoir une meilleure

compréhension de pourquoi leurs enfants sont absents ou manquent des cours et quant à

quelles solutions ils doivent mettre en place ou fournir pour aider aux besoins d'apprentissage de leur enfant.

Chercheurs futurs. Cette étude pourrait servir de guide ou de référence pour l'avenir

des chercheurs ayant le même sujet ou un sujet connexe que cette étude.

Cadre théorique

La théorie du "robinet" par Entwisle, Alexander et Olson (2000) suggère que

les étudiants développent leurs compétences grâce à une exposition continue à l'éducation et

fréquemment aller à l'école, mais une fois que cette exposition est coupée, ils cessent de faire

gains éducatifs (Alexander et al., 2001). Alors que, lorsque l'accès à l'éducation

les ressources et les opportunités d'apprentissage sont "activées" pendant l'année scolaire, cela

résultats aux élèves obtenant des gains éducatifs. Cependant, lorsque l'école

les ressources sont "éteintes" ou lorsque les écoles ne sont pas en session, cela crée

inégalités dans les opportunités éducatives et les résultats pour les étudiants (Morrissey

et al., 2014) Par conséquent, les étudiants qui reçoivent moins d'heures de cours

et les cours pendant l'année scolaire sont désavantagés dans leur apprentissage, exécutent
L'enseignant et les étudiants sont généralement à des moments différents et séparés par la localisation.

(Estes, 2016).

Le passage soudain à l'éducation en ligne a ses propres avantages.

et les aspects négatifs ont affecté la perception qu'avaient les étudiants de leur processus d'apprentissage.

Une étude sur l'impact perçu des cours en ligne provoqués par la pandémie de

Delicano, F. (2021) a découvert que parce que la majorité des étudiants utilisent leur

téléphones pour assister aux cours, la qualité de la connexion, l'accessibilité et le budget

les préoccupations ont toutes été notées comme des inconvénients des cours en ligne. L'état actuel des étudiants

les conditions émotionnelles et mentales résultant de la pandémie ont également été trouvées pour

avoir un impact significatif sur leur apprentissage. De nombreux étudiants ont du mal à maintenir

leurs études en raison de la transition rapide des programmes vers un format en ligne.

De plus, Mahyoob M. (2020) dans une étude sur les défis de l'e-Learning pendant

Le COVID-19 révèle que les principaux défis rencontrés par les apprenants en ligne

l'apprentissage était confronté à des problèmes techniques. Certains étudiants ont également eu des problèmes avec Internet

connectivité, accès aux salles de classe et téléchargement de matériel de cours, ainsi que

comme l'incapacité d'ouvrir des tests en ligne sur leurs téléphones mobiles. En termes de langue

communication, les apprenants n'ont pas pu se connecter avec succès avec les enseignants

durant les leçons virtuelles de compétences en langue anglaise, comme en témoignent leurs réponses à

des questions ouvertes. La satisfaction des apprenants à l'égard de l'apprentissage en ligne est

faible ; moins de 50 % sont satisfaits de l'apprentissage en ligne, 14 % ne sont pas satisfaits de

l'apprentissage en ligne, et 43 % ne soutiennent pas totalement la poursuite de l'éducation en ligne

s'il n'y a pas de crise.

Absentéisme des étudiants et performance académique

Eneza Education (2013) a défini l'absentéisme à l'école comme l'habitude de

rester éloigné de l'école sans fournir une raison valable ou quelconque pour ne pas y être

assister aux cours.

La présence en classe est considérée comme un élément majeur dans le domaine académique.

le progrès d'un étudiant. Plusieurs études ont révélé que l'absentéisme a un

un impact significatif et néfaste sur les réalisations académiques des étudiants. Cela pourrait

produire des problèmes pour eux qui pourraient conduire à un échec à l'avenir. On croit que

les étudiants avec un faible niveau de réussite académique étaient plus susceptibles d'avoir un

taux d'absence scolaire plus élevé selon une étude sur les relations importantes :

Lier le soutien des enseignants à l'engagement et à la réussite des élèves par Klem &

Connell (2009).

Selon une étude sur la prédiction de divers degrés de vocation

l'absentéisme au secondaire par Lannegrand-Willems et al. (2012), lorsque un

l'enfant manque certaines classes ou n'est pas présent à l'école avec ou sans un

excuse valide, cela relève de l'absentéisme. Les élèves truant ou absents sont ceux qui

n'ont pas fréquenté l'école pendant une longue période. En conséquence, les élèves

l'absentéisme continu les empêche d'apprendre, causant le processus d'apprentissage

être perturbé.

En conséquence, il y a un déclin de la valeur de la spécialisation parmi

les étudiants et les réalisations des étudiants qui sont fréquemment absents. Le

avantages de comprendre des exemples spécifiques, qui sont utilisés pour clarifier et
mieux comprendre des sujets complexes, sont perdus lorsqu'un étudiant saute des cours. Ils

ils ratent également les interactions avec leurs enseignants, ce qui empêche d'obtenir des informations clés

de la réapprentissage aux élèves absents selon une étude de Williams (2000)

intitulé Absences et Décrochage Scolaire : Technologie et Intervention pour Réduire

Problèmes chroniques chez les enfants d'âge scolaire.

De plus, la présence des élèves à l'école est un facteur qui influence

leur performance académique et peut également contribuer à leur succès futur.

La réussite académique et la fréquentation scolaire ont une association bénéfique dans

obtenir de bons résultats dans la matière ou le cours sélectionné, selon une étude sur

Relation entre la présence des étudiants et la réussite dans les zones urbaines

Écoles élémentaires et intermédiaires par Gottfried (2010). Lorsque les élèves étaient absents,

cela pourrait entraîner un échec académique et d'autres facteurs de risque possibles selon un

rapport sur l'absentéisme dans les écoles publiques du pays par Balfanz & Byrnes (2012).

L'étude de Khan Y. L. et al (2019) intitulée « L'absentéisme affecte-t-il l'académique ? »

Performance parmi les étudiants de premier cycle en médecine ? Preuves de

Le "Rashid Latif Medical College" a révélé à partir de ses découvertes que la participation aux cours

a un impact positif sur les résultats d'apprentissage des étudiants où la médecine

amélioration des performances des étudiants de premier cycle dans l'évaluation professionnelle

les examens sont positivement associés à un pourcentage d'assiduité élevé et ont

corrélation négative avec l'absentéisme. Il a également été constaté que la présence

et la performance des étudiants est meilleure lorsque leur mentor s'engage avec le

étudiants pendant les cours, bien que cela n'ait été possible que lorsque l'instructeur a

maîtrise de son sujet et encourage les élèves par leurs comportements positifs
et les motiver continuellement à rester en classe et à assister à leurs

cours régulièrement.

De plus, Manuel d'approche basée sur la collaboration : Réducteur d'absentéisme

pour les classes régulières de l'école secondaire inférieure à l'école nationale Luna-Central

une étude de Balala Y. A. (2017) a révélé que la principale cause de l'absentéisme est

des problèmes de santé tels que des douleurs dentaires, des douleurs d'estomac, des maux de tête, de la fièvre, et

diarrhée mais après la mise en œuvre du programme d'intervention, le nombre de

les absences et le pourcentage d'absences ont diminué. L'absentéisme ne peut pas être

éliminé mais cela peut être considérablement réduit. L'étude a suggéré que c'est

il est louable d'utiliser l'intervention de manière régulière pour limiter le nombre de

absences. Le Manuel d'approche basée sur la collaboration (CBMAM) comme un

l'intervention s'est avérée efficace car il y a eu une augmentation remarquable

dans le nombre de présences des étudiants lorsque le programme d'intervention était

appliqué.

Facteurs de l'absentéisme

Les étudiants qui ne peuvent pas ou ne veulent pas aller à l'école peuvent être causés par un

une variété de circonstances, y compris un manque de soutien communautaire, un manque de soutien

environnement scolaire, problèmes familiaux, mauvais temps, manque de transport, pauvre

santé, pression des pairs, et être accro aux offres des médias sociaux selon un

étude sur l'absentéisme scolaire chez les adolescents par Ingul et al. (2012).
 Les problèmes familiaux internes, par exemple, peuvent avoir un impact sur les étudiants

absence. Faible statut économique, conflit parental, problèmes d'alcool et étudiants

être obligé de travailler pour répondre aux besoins de la famille n'est qu'une des causes qui

empêcher les étudiants d'assister aux cours selon une étude sur l'école

l'absentéisme chez les élèves de lycée par Balkis et al. (2016). Aussi, la santé

les problèmes sont identifiés comme un contributeur majeur à l'absentéisme des étudiants, que ce soit

s'agit-il d'un problème de santé de l'étudiant ou de problèmes de santé familiaux, car la famille interdit le

les étudiants d'assister à l'école selon une étude sur la législation

mandats concernant les effets de l'absentéisme sur les taux de présence par Corley (2012).

Une autre étude liée aux facteurs affectant l'absentéisme a été menée par

Conel (2022) par le biais d'une méthode de questionnaire d'enquête qui contient des catégories pour

raisons de l'absentéisme qui sont des raisons personnelles, des raisons naturelles, sujet-

raisons liées, raisons liées aux enseignants, et raisons liées à l'administration scolaire.

Les résultats de l'étude ont révélé que les réponses les plus largement acceptées des étudiants n'ont pas

assister à des cours étaient en train de faire des tâches ménagères pour des raisons personnelles,

maladie dans la famille et mauvais temps pour des raisons naturelles et sociales, disponibilité

des leçons sur le web et des notes de camarades pour des raisons liées à la matière, et le

perception des élèves que l'enseignant est biaisé dans la classe en rapport avec l'enseignant

catégorie de raisons. Raisons personnelles, raisons naturelles et sociales, et sujet-

Les raisons connexes sont les variables les plus courantes qui affectent l'absentéisme des étudiants.

bien que les raisons liées aux enseignants et aux raisons administratives de l'école ne le soient pas

contributeurs clés considérés.

 Dans un rapport de Balfanz & Byrnes (2012), il a été constaté que les étudiants qui

vivre dans une pauvreté extrême est quatre fois plus susceptible d'être chroniquement absent que

ceux qui avaient des facteurs échappant à leur contrôle, comme un logement instable, peu fiable

transportation, et un manque d'accès aux soins de santé.

En plus des conséquences de l'absentéisme scolaire, beaucoup

des circonstances, telles que des conditions météorologiques défavorables et des problèmes de transport, sont quelques-unes

des raisons pour lesquelles les élèves n'assistent pas aux cours à l'école. Les élèves peuvent aussi

être incapables de quitter leur domicile en raison de conditions météorologiques sévères telles que de fortes pluies et

tempêtes. À cause de la peur des dangers comme les accidents et de se mouiller, ils

préféré rester à la maison plutôt que d'aller à l'école. La capacité des étudiants à ne pas assister

l'école peut également être gravement affectée par des préoccupations de transport telles que les bus

ne pas arriver à leur domicile, routes dangereuses, circulation, et véhicules surpeuplés.

Des contributions mineures, telles qu'un manque d'argent de poche ou de collations, sont également prises en compte.

compte. En conséquence, l'absence au lycée a un impact plus négatif sur

apprentissage académique et problèmes sociaux. (Balkis et al., 2016).

De même, Demir, K. & Akman Karabeyoglu, Y. (2015) dans une étude intitulée

«Facteurs associés à l'absentéisme dans les lycées» a révélé que les élèves

les raisons les plus courantes de ne pas assister aux cours étaient d'avoir à s'occuper des tâches ménagères

tâches pour des raisons personnelles, maladie dans la famille et mauvais temps pour des raisons naturelles

et des raisons sociales, la disponibilité des cours sur le web et les notes des camarades de classe dans

raisons liées au sujet, et la perception des étudiants que l'enseignant est biaisé dans

la classe pour des raisons liées à l'enseignant. Raisons personnelles, naturelles et sociales

les raisons, et les raisons liées au sujet sont les variables les plus courantes qui
influencer l'absentéisme des élèves à l'école, tandis que les raisons liées aux enseignants et

Les raisons liées à l'administration scolaire ne sont pas considérées comme des contributeurs clés. En conséquence,

Lorsque les élèves manquent l'école, ils sont confrontés à une variété de difficultés éducatives à court terme.

inconvénients. Pour commencer, ils manqueront des devoirs, ce qui pourrait conduire à

mauvaise performance et un manque de coordination dans plusieurs domaines. De plus, ils

va manquer les activités en classe, ce qui les amènera à prendre du retard dans leurs cours car ils

ne participent pas aux activités d'apprentissage. Dans l'étude de Clark (2008) telle que citée

dans Demir et Akman-Karabeyoglu, (2015), il a été découvert que les non-participants

prendre du retard par rapport à leurs camarades de classe en termes d'accomplissement académique et social

développement des compétences. Les défis et les problèmes sont plus susceptibles d'apparaître comme

les étudiants progressent vers des niveaux supérieurs, ce qui les rend irrités et

s'échapper sous la forme de sauter et de ne pas assister aux cours, ou pire, abandonner

hors de l'école.
 CHAPITRE III

MÉTHODOLOGIE

Ce chapitre explique diverses méthodologies utilisées pour recueillir des données et

analyse qui étaient pertinentes pour la recherche.

Conception de la recherche

Cette étude a utilisé un design de recherche corrélationnelle descriptive qui avait le

objectif majeur de déterminer l'effet de l'assistance aux cours en ligne sur le

la performance académique des étudiants. Selon Sousa et al. (2007)

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des designs corrélationnels descriptifs sont utilisés pour décrire les variables et le

relation qui se produit naturellement entre. Cela implique une enquête systématique de

la nature des relations plutôt que des relations de cause à effet directes. Le

les chercheurs ont choisi d'utiliser ce design dans le but de déterminer le

association entre les variables de l'étude qui sont la présence des étudiants

et leurs performances académiques.

Les répondants de l'étude

Les participants de cette étude sont des étudiants de la 12e année - ABM

Lycée ACLC, spécifiquement, les étudiants du Bloc 11 et 4.

les participants suivaient un cours d'apprentissage en ligne et un total de 83 étudiants sont

impliqué dans l'étude. Une technique d'échantillonnage n'a pas été utilisée car la population
était seulement petit donc tous les étudiants de Grade 12-ABM ont reçu également le

chance de devenir un répondant pour l'étude.

Lieu de recherche

L'étude a été réalisée au Centre d'Apprentissage Informatique AMA (ACLC)

Le Collège de Tacloban, une institution de formation en informatique de premier plan dans le pays, offrant

Cours de collège et de lycée situés au 352 Real St., Tacloban City,

Philippines. Cependant, l'enquête et la collecte de données ont été réalisées en ligne pour

évitez le contact physique pour limiter la prolifération du virus.

Instrument de recherche

Les chercheurs ont utilisé une méthode basée sur des documents et des dossiers pour les données.

collection des dossiers de présence et des notes de l'étudiant. Une enquête en ligne

un questionnaire a également été utilisé pour obtenir des données concernant les facteurs qui affectent

la présence des étudiants. L'enquête contient 16 questions basées sur une autre similaire

études publiées intitulées“L'effet de la fréquentation des étudiants sur le succès académique

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O. S. & Lawal K. O. (2016). Le questionnaire a utilisé une échelle de Likert à 5 niveaux.

de fortement d'accord à fortement en désaccord. Les chercheurs ont choisi d'utiliser cela

car cet instrument coûte moins cher et les participants peuvent être facilement atteints

même par email. L'enquête a été administrée en ligne via Google Form

une plateforme d'enquête en ligne

Analyse de données

L'analyse des données est une méthode générale impliquant un certain nombre de concepts étroitement liés.

opérations, qui sont effectuées, avec la source de résumer les données collectées

données, les organisant de manière à ce qu'elles répondent à la recherche

questions.

Dans ce chapitre, les informations recueillies ont été traitées de manière systématique,

tabulé, et créé approprié pour l'analyse et les interprétations pour répondre au

objectifs de cette étude. Les réponses des participants aux items de l'enquête étaient

présenté de manière descriptive, principalement en pourcentage et en fréquences. Descriptif

La statistique a été utilisée pour résumer et organiser les données collectées de manière simple.

forme numérique et visuelle.

Procédure de collecte de données

Les chercheurs ont distribué des formulaires de consentement par l'intermédiaire de Google.

formulaire pour demander aux participants leur consentement pour l'utilisation de leurs données dans la recherche
étude et aussi une lettre de demande demandant à obtenir les notes et la présence

dossiers des étudiants pour les 3rdquart du trimestre scolaire 2021-2022 de leur

conseiller/enseignant de matière. La lettre offre un bref aperçu de l'étude, ainsi que

la confidentialité des données et des informations des étudiants à la fois pendant et après

étudier. Après que la lettre ait été signée et approuvée, les chercheurs ont procédé à

demandez aux répondants de remplir un formulaire d'enquête. Le formulaire d'enquête est en ligne.

questionnaire d'enquête contenant 16 questions sur une échelle de Likert qui a été utilisé pour

recueillir des données sur les facteurs influençant l'assiduité en classe en ligne des

Les notes et les présences de tous les 83 étudiants ont été rassemblées, mais seulement

45 étudiants ont participé à l'enquête en raison de leur indisponibilité.

Enfin, après que les répondants ont rempli l'enquête, les formulaires, les notes et

Les présences des étudiants ont été vérifiées, comptabilisées, interprétées et analysées.
 CHAPITRE 4

PRÉSENTATION, ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES

Ce chapitre discute des données collectées, des résultats des statistiques.

analyse effectuée et interprétation des résultats. Ceux-ci sont présentés dans des tableaux dans

l'ordre du problème de recherche, qui concerne les effets des cours en ligne

la présence sur la performance académique des étudiants et enfin les facteurs influençant

présence des étudiants en classe en ligne.

Analyse des données démographiques

Genre. D'après l'enquête réalisée, un total de 45 étudiants ont répondu parmi

ils étaient 16 hommes et 29 femmes. Les hommes représentaient 35,6 % de la

les répondants et 64,4 % pour les femmes. Les répondantes sont beaucoup plus nombreuses dans

des chiffres comparés aux répondants masculins.

Figure 2. Le genre de

les répondants à l'enquête

Âge. L'âge des étudiants varie de 17 à 20 ans. Selon les données recueillies.

Il a été constaté parmi les répondants que la plupart des élèves qui étaient

sont âgés de 18 ans. Parmi les répondants, 9 ou (20%) avaient 17 ans,

31 ou (68,89%) avaient 18 ans, 4 ou (8,89%) avaient 19 ans et 1 (2,22) de

Ils avaient 20 ans.

Figure 3. L'âge

gamme des répondants

Classe et section

Les participants étaient tous des étudiants de 12e année ABM qui ont deux sections.

à savoir le Bloc 11 et le Bloc 4. Parmi les répondants, 24 (53,3 %) venaient de

Le bloc 11 et 21 (46,7 %) provenaient du bloc 4.

 Figure 4. La classe et la section des répondants

Analyse des facteurs influençant l'assistance aux cours en ligne de la

étudiants
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