Leçon 1 : Typologie des sujets

Il existe 6 types de sujets usuellement proposés en SOG que sont :

- Sujet de type 1
- Sujet de type 2
- Sujet de type 3 premier cas
- Sujet de type 3 deuxième cas
- Sujet de type 4
- Sujet de type 5
La reconnaissance du type est fondamentale dans la rédaction du SOG.

Corpus
1- « La vie fleurit par le travail ? » qu’en pensez-vous ?
2- « Les rs constituent une menace pour l’humanité ? » Etayez
3- « La primauté de la médecine est la défense de la vie. Mais il arrive que parfois, elle la
sacrifie » commentez et discutez
4- « Les loisirs sont sources de délassement, de divertissement et de développement de la
personnalité » Commentez
5- « L’impôt en CI »
6- « Femme et développement »

Section 1 : le sujet de type 1

2 critères cumulatifs :
- Le critère quantitatif : nombre d’informations contenues dans l’énoncé. Dans le type 1,
le nombre d’information recherché est 1. Le sujet de type 1 est toujours porteur
d’une seule information, d’une seule unité significative.
- Le critère qualitatif est la consigne proposée. On cherche à savoir l’orientation de la
consigne. Si la consigne demande notre avis, elle est appelée consigne appréciative
(càd une consigne qui exige mon avis).
Etude du critère N°1 : on vérifie les liens et le nombre d’informations
Un dessin portant une seule flèche est un sujet porteur d’une seule information

Relation
La vie (thème 1) le travail (thème 2 ou rhème)
Diagramme sagittal
Il faut bien définir les 2 thèmes et établir le rapport entre les deux thèmes.
Il faut souligner que ce diagramme fait ressortir 3 liens de façon générale :
- Le lien de complémentarité : égalité entre les deux thèmes, les thèmes sont
identiques. Le vocabulaire du lien verbal peut être exprimé par un verbe ou un groupe
verbal (verbe être, synonyme de ce verbe, équivaloir à, ressembler à, avoir des points
de similitudes etc)
- Le lien de causalité : rapport dans lequel un élément de départ devient un instrument
à partir du lequel, l’on atteint un but. Rapport de cause à effet, moyen au but, rapport
entre la source et la cible (entraîner, engendrer, causer, impliquer, provoquer,
conduire, mener à, jouer un rôle dans, avoir un impact sur, être un facteur de, être un
moyen de, être un gage de, être un vecteur de, être un accélérateur de, être un gage de,
être un levier de etc)
- Le lien d’opposition : rapport d’incompatibilité. Disjonction entre la notion de départ
et la notion d’arrivée, des points de divergence, rapport d’exclusion des deux notions
(s’opposer à, être une entrave à, nuire à, être un frein à, être incompatible avec

Le travail la vie qui fleurit

Reformulation : le travail constitue une source d’épanouissement

Étude du critère N°2 : la consigne (QPV) sollicite notre avis. Il s’agit donc d’une consigne
appréciative.
NB : comme l’énoncé est porteur d’une seule unité significative, d’une consigne, est
appréciative alors il s’agit d’un sujet de type 1.

Plan convenable

Le plan représente les différentes parties d’un développement

Le plan utilisé pour le sujet de type 1 est un plan ternaire dialectique. Ternaire c’est un plan
en trois parties d’égal importance et d’égal volume. Dialectique est un principe de
développement qui renvoie à une opposition d’idée entre la thèse et l’antithèse (thèse,
antithèse, synthèse est un dépassement des deux idées).
Les fonctions des différentes parties du développement

Thèse : première partie du développement d’un sujet de type 1. Elle est consacrée à l’exposé
d’argument favorable au point de vue de l’auteur (2 ou 3 arguments). En SOG, les arguments
ont appelés paragraphe. Le texte 1 renvoyant à la thèse est un ensemble signifiant composé
d’une série de paragraphe. Après chaque paragraphe, il y a une transition démarquée. Le
texte se compose d’un chapeau, de 2 ou 3 paragraphes et d’une transition démarquée. Le
paragraphe est un ensemble signifiant composé d’une série de phrase

Antithèse : c’est le 2ième texte du développement consacré à l’exposé d’argument défavorable

à l’opinion de l’auteur. Entre la thèse et l’antithèse, on saute 1 ligne. Le chapeau doit être de
deux lignes. Entre le chapeau

1 ligne entre les

parties du
développement
3 lignes pour l’al 2 lignes pour le
chapeau

P 1 : 5 à 7 phrases,
3 lignes pour l’al 13 lignes maximum
P 2 : idem avec le
précédent
3 lignes pour l’alinéa
dans la Transition
démarquée
Synthèse : elle représente le 3ième texte du développement consacré
au dépassement des idées contenues dans la thèse et dans l’antithèse. Ce dépassement
s’effectue par l’apport d’idées ou d’arguments visant :
- Une complémentarité entre la thèse et l’antithèse
- Un troisième point de vue (ou d’autres pdv) différent de ceux développés dans la
thèse et dans l’antithèse
- Un troisième pdv (ou d’autres pdv) opposé à ceux développé…
- Un troisième pdv (ou d’autres pdv) relativiste, càd, qui relativise les deux pdv
précédents
- La recherche de solution
Même schéma comme dans les deux autres parties sans la transition démarquée.

Section 2 : Le sujet de type 2

« Les rs constituent une menace pour l’humanité ». Étayez

L’énoncé tel que proposé est porteur :
- D’une unité significative
Réseaux sociaux humanité
Constitue une menace.
 Le sujet est porteur d’une seule information

Lien de causalité négative entraînant une opposition

- D’une consigne est explicative (étayez, justifiez, montrez, démontrez, illustrez,

explicitez, quelles sont, dîtes pourquoi ou comment …)
Le sujet de type 2 se traite au moyen d’un plan inventaire (plan énumératif). Dans le plan
inventaire, le candidat procède de la manière suivante :
- Il récence les différents éléments du thème proposé
- Il catégorise les éléments obtenus en rubrique d’idée
- Il classe logiquement les idées obtenues en allant selon un ordre croissant
d’importance (on énonce les problèmes moins importants avant d’arriver au plus
important)
Sujet : Dîtes comment il est possible de résoudre les problèmes d’un pays
I- La résolution des pbs sociaux
II- La résolution des pbs économiques
III- La résolution des pbs politiques

Ce plan n’est pas dialectique. Il ne privilégie pas la remise en cause. Au contraire, il s’appuie
sur une démarche isotopique.
Que devenons nous énumérer à la lecture du sujet
I- Les RS portent atteinte à l’intégrité morale (pédophilie, homosexualité)
II- Les RS effritent le lien social (familial, rapport entre les agents)
III- Les réseaux sociaux constituent une menace sur le plan politique

Section 3 : le sujet de type 3, 1er cas

« La primauté de la médecine est la défense de la vie. Mais il arrive que parfois, elle la
sacrifie » commentez et discutez

I- Les critères de reconnaissance

Des critères cumulatifs
- Le critère quantitatif : nombre d’information (unité significative). Ce sujet est porteur
de deux informations
- Le critère qualitatif : consigne appréciative. Elle nous invite à donner notre avis
(Qu’en pensez-vous, discutez, approuvez-vous, « commentez doit être considéré
comme une consigne appréciative si l’énoncé est porteur d’une ou deux US », êtes-
vous d’accord avec ? ...)
 A) Primauté de la médecine Défense de la vie
Sacrifice de la vie Rhème : complément
2 US
B) Consigne : commentez et Discutez
Par conséquent, notre sujet est de type 1 premier cas.

II- Le plan
Plan à double commentaire suivi d’une synthèse à base de solution ou de discussion.
A- Commentaire de l’US 1
B- Commentaire de l’US 2
C- Synthèse selon une recherche de solution ou une recherche de discussion
On recherche des idées à partir de canevas (piste à travers laquelle les idées sont retenus)
Causes / Effets Circonstances/Domaines Moyens Auteurs Obstacles
raisons (positifs ou Cas/ contextes(social,
négatifs culturel,
eco,
politique
Pour Quels sont Dans quelles Dans Par quels Quels sont les
quelles les circonstances la quels moyens la acteurs du
raisons la avantages médecine domaine médecine système
médecine de la préserve-t-elle la préserve- sanitaire
préserve la préservatio primordialement médecine elle la vie contribuant à
vie ? n de la vie ? la vie ? défend la humaine ? la
vie ? préservation
de la vie ?
P1 : garantir P1 : idem P1 : P1 : P1 : idem P1 : acteurs
le droit à la circonstances curatif nationaux
vie ordinaires
P2 : la P2 : idem P2 : P2 : P2 : idem P2 : acteurs
préservation circonstances préventif internationaux
de l’espèce exceptionnelles
humaine
P3 : P3 : idem P3 P3 : P3 : P3
préservation recherche
de la vie
animale

NB : - les canevas figurant dans le tableau sont appelés canevas testables

- Le canevas retenu est appelé canevas opérationnel (le canevas opérationnel est choisi
selon deux conditions à savoir la pertinence et l’accessibilité aux informations
Application
1ère partie : commentaire de l’US 1
Chapeau : l’objectif de la médecine est la préservation de la vie
P 1 : moyen préventif
P 2 : moyen curatif
2ième partie : commentaire de l’US 2
Chapeau : toutefois, il arrive que parfois la médecine sacrifie la vie.
P1 : La faiblesse des capacités du système sanitaire (insuffisance des médecins compétents
en la matière ou ressources humaines, l’inadaptation d’infrastructure ou du matériel sanitaire,
problématique de l’accès au soin de santé dû au coût élevé).
P2 : les dérives de la médecine (erreurs médicales, problématique de l’accueil, mauvaises
pratiques : avortement, euthanasie « dénoncé par les moralistes et les philosophes »,
eugénisme, la corruption, le népotisme, la vente des organes, le clonage reproductif).
3ième partie : synthèse recherche de solutions
La synthèse solution est envisageable lorsque l’une des parties pose des problèmes à résoudre
Chapeau : il convient de formuler des propositions en vue de lutter contre les limites de la
médecine.
P1 : renforcement des capacités du système sanitaire :
- Valorisation des ressources humaines
- Adaptation des ressources matérielles
- L’amélioration de l’accès au soin de santé
P2 : La lutte contre les dérives constatées
- Lutter contre les erreurs médicales
- L’optimisation de l’accueil des patients
- La lutte contre les mauvaises pratiques

Section : Le sujet de type 4

Le champ d’investigation des idées

a) Pour le Groupe nominal avec expansion, il est établi que le champ d’investigation est
restreint
b) Pour le Gn sans expansion, le champ d’investigation est élargi
 3) plan
Plan analytique est un plan dans lequel le rédacteur va par approfondissement d’un champ
d’analyse (partie du développement) à un autre jugé plus fondamental. Cela sous-entend que
la démarche est progressive.
Ce plan se décline de la manière suivante :
I- Phase présentative de l’étude (état des lieux/ généralité)

- Intitulé ou le chapeau est énoncé grâce aux lexiques des généralités sur…
- Analyse objective :
 Analyse qui donne des renseignements de plus d’infos dans une phase dite présentative
 Une phase qui proscrit le jugement de valeur, personnel
 Information vérifiable donc documentée
Elle admet les paragraphes suivants :
- P1 : Clarification terminologique de la notion
- P2 : La typologie
- P3 : Modalités/caractéristiques
- P4 : Cadre légal
- P5 : Cadre institutionnel
- Contexte spacio-temporaire (évolution)

II- Phase évaluative

Il est nécessaire de se servir de l’hyperthème (grande famille à laquelle appartient le thème
proposé)
Dans l’œuvre oral de culture générale, l’auteur Rémi Koffi classe 4 grandes familles de
thèmes
H1 H2 H3 H4
Défis Enjeux Thèmes Organisations
polémiques
- Charge - Charge - Suscite une - Institution
Caractéristiqu négative positive vive - Services
es - Problème - Avantage/ contradiction - Organes
du monde Importance - Organisme
- Sentiment - Sentiment s
négatif positif
- La pollution - L’eau - L’homosexual - RTI
Exemples - Le - La ité - Frat mat
réchauffeme mondialisati - La polygamie - Université
nt on - La peine de - Fesci
climatique - La religion mort - Haute
- L’intégrism - La vente - L’euthanasie autorité
e religieux - Les - Le clonage pour la
- Corruption véhicules reproductif bonne
 d’occasion - Le port du gouvernan
voile ce
- OHADA
- CEDEAO
- ONU
Les entrées P1 : causes P1 : l’importance P1 : argument pour P1 : l’importance
(Paragraphes) P2 : conséquences (social, stratégique, (bilan, résultat)
culturel, P2 : argument contre
économique etc), le P2 : problèmes
rôle, l’intérêt, les
bienfaits
P2 : Les problèmes
constatés

III- Phase des solutions

Pour la recherche de solution, il est nécessaire d’avoir recours à 3 canevas

Acteurs Mesures Domaines
P1 : recommandation à P1 : la sensibilisation P1 : juridique
l’endroit des pouvoirs
publics P2 : la répression P2 : économique

P2 : recommandation à
l’encontre des contribuables

Thème : l’impôt en CI

I- Généralités
P1 : les classifications terminologiques
 Prélèvement sur les ressources des personnes physiques ou morales
 Sommes d’argent prélevées par l’Etat en vue de couvrir ses charges
 Versement obligatoire et sans contrepartie

P2 : Types d’impôts
- Impôts directs
 Impôts sur le salaire
 Impôts sur le patrimoine des propriétés bâties

- Impôts indirects
 TVA
  Droits de douane

II- Evaluation

P1 : l’importance de l’impôt
 Niche de recette pour l’Etat
 Levier de régulation de l’économie
 Réalisation des travaux d’intérêt général
P2 : les problèmes liés à l’impôt
 Évasion fiscale
 Fraude fiscale
 Paradis fiscaux etc.

III- Solutions

Section : Sujet de type 5

« Femme et développement » rapport de causalité

I- Caractéristique du sujet de type 5

- Confrontation de deux notions

- Avec un mot de liaison (conjonction de coordination « et » ou parfois « ou »)

- La mise en évidence d’un rapport :

 Rapport de complémentarité : femme et beauté ; le café et le thé

 Rapport de causalité

 Rapport d’exclusion (opposition) : force et justice

- Le type 5 ressemble donc au type 1

Femme Développement
 1 US

II- Plan

Le plan ternaire dialectique (thèse, antithèse et synthèse)

III- Application

Thèse (charge positive)

Chapeau : manifestement la femme joue un rôle déterminant dans le processus du
développement
- P1 : son rôle sur le plan socio-culturel
- P2 : son rôle sur le plan économique et politique
Transition

Antithèse (limites, entraves, insuffisances, facteurs négatifs, obstacle) charge négative

Chapeau : les obstacles au rôle de la femme sont multiples
- P1 : les pesanteurs socio-culturelles
- P2 : les pesanteurs économiques et politiques
Transition

Synthèse (recherche de solution)

Chapeau : proposition en vue d’optimiser le rôle de la femme
- P1 : proposition à l’endroit des femmes
- P2 : proposition à l’endroit des pouvoirs publics
Transition

Leçon 2 : La théorie des modulations du Développement d’un sujet de type 1 et d’un

sujet de Type 3 premier cas

Il s’agit du tableau canonique des modulations du développement du type 1 et du type 3, 1 er

cas.
Avant de commencer, il convient de procéder à la clarification sémantique ou terminologique
des thèmes clés en l’usage dans l’intitulé.
- Canonique : règles applicables, critères d’analyse du type 1 et du type 3.
- Modulations : variation, changement, transformation, flexibilité, modification. Cela
signifie que le développement du type 1 et de type 3 n’est pas figé, il est modulable. Il
existe, dans le développement de ces deux types de sujet, plusieurs sortes de thèse,
d’antithèse et de synthèse. À charge pour le candidat, selon le tableau des
modulations, de déterminer les formes adéquates de thèse, d’antithèse et de synthèse.
Dans ces conditions, le tableau des modulations constitue un guide précieux.

Commentaire du tableau canonique

L’antithèse renvoie à l’opposition et l’on peut s’opposer d 3 différentes manières différentes
(polaire, scalaire, converse)

- On dit que l’opposition est polaire lorsque les deux thèmes s’opposant radicalement,
sans nuance, sans stade intermédiaire entre les deux thèmes de l’opposition. Ex : le
bien et le mal/ le jour et la nuit/
- On parle d’opposition scalaire lorsque ladite opposition est nuancée, atténuée,
modérée. Ici l’opposition possède un stade intermédiaire. Ex : le chaud et l’autre/
l’enfance et la vieillesse
- L’opposition converse est une forme d’opposition dite complémentaire. C’est une
opposition dans laquelle les deux termes sont complémentaires l’un de l’autre. On
reconnait la complémentarité lorsque l’un ne peut aller sans l’autre. Ex : L’homme et
la femme/ le jour et la nuit/ le lion et la lionne/ la cuillère et la fourchette

 Colonne polaire

- La thèse (charge négative) : mots à connotation négative ; (voir tableau)

- Antithèse (charge positive) : avantage, bienfait, vertu, qualité, nécessité, intérêt,

importance, enjeu

- Synthèse recherche de solution : lorsque l’une des parties contient une charge

négative. Approche heuristique

 Colonne scalaire

- La thèse (charge positive) : voir tableau

- L’antithèse (charge négative) : voir tableau

- Synthèse recherche de solution : antithèse a une charge négative

 Colonne converse +

- La thèse : ce qui la différencie de la thèse de la colonne 2, c’est qu’elle comporte une

intention de restriction ou de comparaison

- L’antithèse : voir tableau

- Synthèse à entrée multiples :

 Recherche d’une complémentarité

2 Approches que sont :

 1- Recherche des points communs entre la thèse et l’antithèse (les mêmes

caractéristiques ou finalités par exemple)

2- Recherche des interférences entre la thèse et l’antithèse (comment la thèse

entre en contact avec l’antithèse

 Recherche d’un 3ième point de vue différent ou d’autres points de vue différents

2 cas de figures :

1- Si l’antithèse converse est une pluralisante, cette forme de synthèse est impossible.

2- Si l’antithèse converse est une singularisante, cette forme de synthèse est

envisageable.

 Recherche d’un 3ième point de vue opposé ou d’autres points de vue opposé

Le rédacteur recherche les limites de la thèse et de l’antithèse.

Ex :

I- Ecole

II- 1- Famille

2-Culturelle

III- 1- Limites de l’école

2-Limites de la famille et des organisations culturelles

 Synthèse recherche d’un 3ième point de vue relativiste

Il convient d’indiquer que rien n’est absolu mais que tout est relatif. Pour indiquer cela, les

formules convenables sont les suivantes :

- Tout dépend de (causes, conséquences, résultats, moyens, résultats, acteurs, causes…)

- Tout est relatif à…

- Tout est fonction de…

- Tout varie selon…

- Tout est tributaire de…

 - Tout est lié à…

- Tout est inhérent à…

- Tout est consubstantiel à…

Application de la Leçon 2

« La pauvreté d’un homme est liée à l’inexploitation de ses capacités » Qu’en pensez-vous ?

Type de sujet : sujet de type 1

a) Nombre d’US

C’est le sens de la phrase qui donne le sens de l’ordonnancement du sujet

Pauvreté inexploitation de ses capacités

L’inexploitation des capacités humaines entraîne la pauvreté. Le sujet est porteur d’une seule

info

b) La consigne : QPV donc une consigne appréciative

c) La conclusion de la démonstration : réalisation des critères, il s’agit de sujet de type 1

d) Le plan convenable : plan ternaire dialectique

e) Application du tableau des modulations :

1- La charge de l’énoncé

Énoncé à charge négative

2- Intention de restriction ou de comparaison

Causes de la pauvreté

- Chômage

- Cherté de la vie

- Inégalité sociale

- Instabilité politique

- Crises économiques
 - Inexploitation des capacités selon l’auteur

- Catastrophe naturelle

Remarques sur l’intention de restriction

- Si un mot de restriction ou de comparaison est utilisé dans l’énoncé, l’analyse doit

considérer l’approche littéralité ou littérarité. Ici, on s’intéresse aux mots utilisés en

vue de préciser qu’il y a intention de restriction.

- S’il n’y a pas de mot de restriction, l’analyse considère l’approche herméneutique (qui

a pour objet l’interprétation du texte).

3- Conclusion

Comme notre énoncé est à charge négative et qu’il y a intention de restriction selon

l’approche herméneutique, l’énoncé sera logé dans la colonne de la converse négative.

I- Thèse négative avec restriction

II- Antithèse converse négative pluralisante : Autres

III- Synthèse solutions : en vue de résoudre les problèmes posés dans les deux parties

précédentes

Plan détaillé

- Thèse

Chapeau : manifestement, l’’inexploitation des capacités humaines est la cause

principale de la pauvreté

P1 : D’une part, l’inexploitation des capacités physiques engendrent la pauvreté

1- Si l’énergie physique est altérée par le manque d’exercice

2- Si l’énergie physique est érodée par le consommateur des substances psychotiques

P2 : D’autre part, l’inexploitation des capacités intellectuelles et morales entraînent la

pauvreté
 1- La faiblesse des capacités intellectuelles

2- La faiblesse de l’énergie morale

Transition démarquée 1 : certes, la proposition de l’auteur est juste mais il faut admettre que

l’inexploitation des capacités humaines n’est pas la seule cause de la pauvreté.

TD 2 : certes, l’inexploitation des capacités est une source de pauvreté mais il faut admettre

l’existence d’autres causes.

- Antithèse

Chapeau : il existe en effet une multitude de facteurs explicatifs

P1 : les pesanteurs socio-culturelles

1- Pesanteurs sociales

2- Pesanteurs culturelles

P2 : les causes éco et politiques

1- Les causes économiques

2- Les causes politiques

TD : face à l’impact dommageable de la pauvreté, il convient de formuler des propositions en

vue de lutter plus efficacement contre ce fléau.

Leçon 3 : Introduction

Sujet : « quand il y a le silence des mots, se réveille trop souvent la violence des maux »

QPV ?

Reformulation : Le silence des mots entraîne, le plus souvent, la violence des maux ( rapport

de causalité)

Le silence des mot La violence des maux

1US

Consigne appréciative : QPV

Sujet type 1 donc plan ternaire dialectique

Silence des mots : déficit de communication, le manque de communication, le silence

Violence des maux : les conflits, l’anarchie, le désordre, tension, mésentente

Il existe un modalisateur de certitude, nuance, ignorance

Thèse : Charge négative, énoncé sans intention de restriction. (Colonne polaire)

Chapeau : le silence des mots entraîne le plus souvent la violence des maux

P1 : le silence engendre les conflits interpersonnels

P2 : « » intercommunautaire

TD

Antithèse : polaire (+)

Chapeau : les bienfaits du silence sont multiples

P1 : les bienfaits du silence dans la vie professionnelle «

P2 : « …………………… » Dans la vie militaire et politique

TD

Synthèse solutions

Chapeau : proposition en vue d’optimiser la communication au sein des sociétés

P1 : optimiser la communication par le silence

P2 : « … » Par la parole

Les caractéristiques de l’introduction

- Il constitue en soi un paragraphe

- Il commence par un alinéa et se termine sans retour d’alinéa

 - Il est formé d’un seul bloc

- 11 à 13 lignes et 5 à 7 phrases pourraient suffire pour l’introduction

Les constituants de l’introduction

4 Constituants majeurs :

- Une perspective générale * : reflux d’une partie du développement. Perspective

générale partisane explicite. Elle n’est ni objet de création ni d’invention. Elle peut

être mixte càd croisement de la thèse et de l’antithèse

- Une citation * : il existe deux modalités d’écriture de la citation :

 La citation fidèle ou textuelle, et ce à l’aide de guillemets en particulier lorsque l’énoncé

est court ;

 La citation par reformulation, et ce sans guillemets, singulièrement lorsque l’énoncé est

long

 Le segment N1 représente le discours du sujet écrivant. Discours pour annoncer

l’avènement du propos de l’auteur

 Le N2 appartient au discours de l’auteur

- La problématisation (le problème, la phrase médiane et la problématique) * :

représente un vaste ensemble incluant le problème, la phrase médiane et la

problématique. Ensemble de questionnement portant sur le fond du Sujet à traiter

 Le problème : c’est la question essentielle qui constitue pour nous, dans le traitement de

notre sujet, un souci ou une préoccupation. Mais notons que le problème doit être posé

au moyen d’une phrase déclarative. Précisons ici, les différents constituants du

problème : Problème = canevas + thème.

« La protection des droits de l’homme pendant les conflits armés » QPV ?

Voici quelques formules pour reconnaitre le problème :

° Le sujet met en évidence les obstacles (canevas) à la protection des droits de l’homme

(thème)

° La question qui interpelle… est celle des « voir le précédent »

° L’objectif de cette étude est celui …

 La phrase intermédiaire : Formules :

° De cette préoccupation découle une série de questions

° De l’analyse, la réflexion qui précède…

° Pour élucider cette question, plusieurs interrogations s’avèrent nécessaires

 La problématique : il s’agit d’un ensemble de deux ou trois questions relatives aux axes

du développement, chaque question portant sur un axe

- L’annonce du plan * : il est possible d’annoncer le plan au moyen d’une phrase

complexe par juxtaposition

Le segment 1 a une fonction quantitative

Le segment 2 a une fonction énumérative des différentes parties

Leçon 4 : La conclusion

Elle se compose de 2 constituants majeurs :

- Le bilan : il se compose des idées principales des parties du développement :

 L’idée de la première partie

 L’idée de la deuxième partie

 L’idée principale de la troisième partie

Entre ces idées, l’on doit employer des connecteurs logiques.

- L’ouverture :