Module 12 - section 1 :

Introduction générale

Brigitte Guigueno,
Xavier Laubie,
Jacqueline Ursch
30/10/2019 28/12/2024
Table des matières

Objectifs 3
1. Nouvelles attentes, nouvelles technologies 5
1.1. L'émergence de nouveaux droits .......................................................................5
1.2. Le développement des nouvelles technologies ................................................6
2. Les enjeux 7
2.1. Éduquer ...............................................................................................................7
2.2. Témoigner ...........................................................................................................8
2.3. Cultiver ................................................................................................................9
3. Présentation du cours 10
4. Lancez-vous dans l'action ! 12
5. Évaluation des connaissances 13
Les galeries associées à ce module 14
Mentions légales 15

2
Objectifs

Description du module :
Ce module, consacré à la valorisation des archives, traite des possibilités d'exploitation pédagogique et
culturelle des documents. Pour l'archiviste, il s'agit de répondre à une demande grandissante des publics
dans une programmation diversifiée et de qualité, aux formes plurielles : aujourd'hui, plus de 60% des
visiteurs des Archives y viennent, non plus pour consulter les documents originaux, mais pour participer
aux manifestations culturelles et pédagogiques.
Les différentes actions proposées prennent en compte le territoire, les moyens humains et financiers du
service, les différents publics ainsi que les possibilités offertes par les nouveaux outils numériques. Il est
chaque fois important de se poser les questions suivantes :
Valoriser, pour qui ?
Valoriser, pour quoi ?
Valoriser, comment ?
Pour répondre à cette triple interrogation, le module se décline en quatre volets :
Section 1 - Introduction générale sur les nouvelles attentes et les nouvelles technologies.
Sections 2 à 4 - Le "socle" des actions fondamentales, validées par une longue pratique et qui ont
fait leurs preuves dans les services d'archives en France et ailleurs : les services éducatifs, l'action
pédagogique, l'exposition, la publication.
Sections 5 à 8 - "Les nouveaux territoires" de l'action éducative et culturelle, modes d'exploitation
des archives de plus en plus utilisés afin de correspondre à l'évolution de la société, des outils, au
nouveau regard porté sur le document : les lectures d'archives, l'ouverture aux arts et aux artistes,
le ludique et les actions collaboratives et réseaux sociaux.
Section 9 - Conclusion sur le rôle que peuvent jouer les archives pour la cohésion sociale et la
citoyenneté.
Le but du module est de :
Donner des indications très précises d'organisation d'une manifestation ou d'une séquence de
travail
Présenter des exemples dans chacun des domaines
Susciter l'envie de se lancer dans l'action
Permettre à chacun de se nourrir des expériences des autres
L'apprenant doit être en mesure de :
Participer avec les archives à la valorisation sociale et culturelle d'un territoire
Engager et encadrer des actions pédagogiques et culturelles
Développer de nouveaux publics, de proximité, éloignés ou empêchés.

3
Objectifs

Positionnement :
Le module valorisation (module 12), introduit par le développement sur les publics commun aux modules
11 et 12, prend la suite du module 11 sur la communication des documents d'archives dont il constitue la
prolongation naturelle permettant de créer un lien spécifique entre la notion de communication des
documents et leur exploitation pédagogique et culturelle.
Conseils d'apprentissage :
Il est préférable, avant d'aborder ce module, d'avoir pris connaissance du cours sur les fondamentaux
(modules 1 et 2), de l'introduction sur les publics ainsi que du module 11 sur la communication des
documents avec une attention particulière aux règles de communicabilité. La consultation du module 14
sur les modes de partenariat sera très profitable. Les cours consacrés à la gestion ne sont pas
indispensables pour ce module ouvert aux membres de structures associatives culturelles ou
pédagogiques.

4
1. Nouvelles attentes, nouvelles
technologies I

Introduction

Au-delà de leur portée traditionnelle, qu'elle soit juridique

(preuve des droits individuels ou collectifs) ou scientifique
(matière de recherche en histoire et autres disciplines), les
archives se sont imposées dans ces dernières décennies
comme une matière d'intérêt social et culturel,
permettant d'agir sur l'éducation, la formation et la culture
à tous les âges de la vie, de porter témoignage et d'offrir au
public un nouveau regard sur le monde et de nouveaux
centres d'intérêt et de développement personnel.
Cette évolution n'est pas le fait du hasard. Elle est la
résultante de changements profonds intervenus dans les
sociétés qui composent notre monde. L'archiviste a le
devoir de les prendre en compte et de répondre aux
nouvelles attentes exprimées par ses contemporains.
Il doit aussi prendre conscience des causes qui ont été à
l'origine de ces changements et qui peuvent se résumer en
- deux points :
l'émergence de nouveaux droits revendiqués par les
peuples : droit à l'information, droit à l'éducation,
le développement de nouvelles technologies
permettant la transformation et l'échange de
données de manière démultipliée.

1.1. L'émergence de nouveaux droits

Sur ce plan, il est certain que l'accès à l'éducation et plus particulièrement à la maîtrise de l'écrit
est désormais un droit universellement affirmé, même si sa mise en uvre effective reste encore loin
d'être achevée. La connaissance ne peut plus être réservée à une élite, elle a vocation à être largement
partagée, rendue compréhensible, commentée et diffusée par tous les moyens mis à la disposition de
ceux qui la détiennent.
Le droit à l'information est le corollaire de ce droit à l'éducation : une société mieux éduquée est
apte à comprendre, à interpréter, à décider de l'avenir de tous et de chacun. Les citoyens ne sauraient
admettre que les sources d'information leur permettant de fonder leur jugement ne leur soient pas
accessibles et les archives font partie de celles-ci.
Enfin, plus récemment encore, la mondialisation de la culture a donné aux civilisations, aux
peuples, aux pays, le désir de s'ancrer dans leur identité. Les archives témoins du passé de chaque
groupe humain, de chaque lieu, de chaque personne, sont perçues comme des repères d'autant plus
précieux que la disparition des mondes et des modes de vie anciens apparaissent rapides et
irréversibles.

5
1. Nouvelles attentes, nouvelles technologies
Pour toutes ces raisons, les archives se trouvent aujourd'hui au cœur des attentes sociales. Cette
place essentielle, elles peuvent l'occuper plus aisément, grâce aux moyens nouveaux de la
technologie.

1.2. Le développement des nouvelles technologies

Le document d'archives présente des caractéristiques qui le rendent a priori peu compatible avec une
utilisation très large :
contrairement au livre, il est un document unique, conservé en un seul lieu ;
contrairement à l'objet d'art, il n'a pas en général de valeur esthétique, même si les documents
anciens peuvent dans certains cas accéder à ce rang culturel.
Les nouvelles technologies surmontent ces difficultés ; en effet les documents d'archives sont
aujourd'hui reproductibles transmissibles, transformables, dès que la nature de leur contenu autorise
leur diffusion
par la reproduction directe de l'original, déjà possible autrefois par la photographie et le
microfilm, facilitée aujourd'hui par la numérisation,
par la diffusion accrue que permettent ces nouveaux supports, notamment Internet qui abolit
les distances,
par le croisement des données et l'efficacité des moteurs de recherche qui débusquent les
informations de toute nature et de toute provenance.
Toutefois, l'archiviste ne peut se contenter d'utiliser ces technologies pour mettre l'information à la
disposition des lecteurs. Il se doit d'accompagner, de conseiller, de créer des conditions d'une
approche diversifiée de tous les publics.
Ainsi, répondra-t-il vraiment aux trois enjeux de la valorisation :
éduquer,
témoigner,
cultiver.

6
2. Les enjeux II

Introduction
Les enjeux consistent à :
éduquer,
témoigner,
cultiver.

2.1. Éduquer

La valeur d'exemple, telle est sans doute la

caractéristique la plus forte du document d'archives au
regard de l'éducation. Il s'agit ainsi d'offrir à l'élève une
occasion d'approcher sans intermédiaire la trace
authentique d'une action humaine : une expérience
dont il se souviendra longtemps.
Les moyens de réaliser cette expérience sont aujourd'hui
diversifiés : ils demeurent toutefois de deux natures
principales :
le contact avec le document original,
- l'éducation à distance.

Le contact avec le document original

Il demeure le moyen privilégié de sensibilisation éducative. Qu'il soit issu d'un lointain passé ou qu'il
soit d'élaboration récente, le document authentique possède une charge historique et informative sans
égale. Comme lors de la visite d'un monument ou de la rencontre avec un témoin, il permet d'établir
une relation directe entre l'élève et le sujet d'études, en introduisant la dimension du réel.
C'est pourquoi les services d'archives ont su développer, au fil des temps, diverses formes d'accueil des
élèves, telles que :
visite du service d'archives,
ateliers d'histoire,
travaux personnalisés sur document, etc.
Lorsque les moyens le permettent, le document peut même se déplacer vers l'élève au moyen de
séances délocalisées, d'expositions temporaires ou itinérantes.
L'éducation à distance
Elle emploie tous les moyens modernes de diffusion.
Les publications en sont le produit le plus répandu, sous forme de livrets, fiches, dossiers faisant une
large part à l'insertion de reproductions d'originaux, transcrits et commentés.

7
2. Les enjeux

Mais la conception d'expositions, réelles ou virtuelles, de cédéroms, de sites Internet comportant des
exercices interactifs, complète aujourd'hui largement les outils traditionnels.
Ainsi la diversification des formes d'accès au document permet-elle de toucher le public le plus
large.
L'action éducative n'est d'ailleurs pas réservée au monde scolaire. À travers les élèves, elle atteint aussi
les parents. Elle intéresse les groupes et les associations de tous âges qui, curieux d'apprendre,
apprécient la cohérence et la simplicité d'une démarche pédagogique qui s'applique à tous.

2.2. Témoigner

La valeur de témoignage du document d'archives revêt

aujourd'hui une importance particulière.
Au-delà de l'exploitation historique, qui prend en
compte le contenu du document, son discours, le
document devient trace, symbole, image ou objet.
Il est exploité dans les nombreuses expositions qui
sont actuellement la forme la plus courante de
valorisation des archives :
Le document-témoignage prend une force
particulière lorsque son exploitation s'inscrit dans
le cadre d'une commémoration.
Mais il peut aussi servir à illustrer tout autre
-
propos, et se mêle de plus en plus, dans une
conception mixte, aux autres traces que sont les
monuments, les objets et les œuvres d'art.

La commémoration
Expression d'une volonté collective de mettre en avant le souvenir d'un personnage, d'un événement
ou d'un lieu, la commémoration est une forme de mémoire imposée qui, portant sur des sujets souvent
douloureux (guerres, catastrophes, décès), font très naturellement appel à la puissance évocatrice du
document d'archives. Celui-ci joue alors plusieurs rôles :
il est la preuve (l'événement a bien existé), la trace (quelque chose en est parvenu jusqu'à nous),
le symbole (il convient de le conserver pour toujours) ;
Le document rassure, il participe de la volonté commémorante de se projeter dans l'avenir, de
sélectionner les thèmes en fonction des espoirs et des regrets qu'exprime la société, il participe
du regard qu'elle porte sur elle-même.
C'est pourquoi il est important qu'un service d'archives s'implique lors de l'organisation de
manifestations commémoratives qui sont au cœur des évolutions des sociétés d'aujourd'hui.
L'illustration
Beaucoup plus vaste est le champ de l'illustration qui permet de mettre en scène un pan d'une histoire
passée à partir, ou avec des documents d'archives.
On sait aujourd'hui utiliser ceux-ci à bon escient, les présenter avec soin de façon attractive, les
commenter ou transcrire pour qu'ils soient mieux compris, les mêler aux objets, aux images, aux
témoignages sonores, pour constituer un ensemble qui instruise sans ennuyer :
sous forme originale, le document d'archives se présente dans les salles d'exposition des
services d'archives, mais aussi de plus en plus hors des murs : salle de loisirs, hall commercial,
monument, établissements scolaires, accueillent désormais des documents d'archives exposés ;

8
 2. Les enjeux

quant aux reproductions, elles figurent désormais sur tous les supports :
traditionnels comme le livre, l'album, le catalogue,
numérique, comme le cédérom ou le site Internet.
Le document d'archives est bien devenu, en l'espace de quelques décennies, un objet culturel.

2.3. Cultiver

Les archives, nous l'avons dit, sont passées, en quelques

années, du rang d'objet de preuve ou d'étude au rang
d'objet culturel à part entière.
Ce faisant, elles sont entrées dans le vaste champ des
médias qui les utilisent et s'y intéressent : les archives
sont exploitées lors de reportages (radio, télévisions).
Une hiérarchie se crée entre les documents, au regard de
leur utilisation plus ou moins facile auprès du grand
public. À ce titre les images (fixes ou animées) revêtent
une importance particulière et sont sujets d'attraction.
La force évocatrice de certains documents
(correspondances, télégrammes, actes décisionnels) les
-
met aussi particulièrement en avant dans une optique
de vulgarisation collective.

Les archives sont enfin devenues matière d'épanouissement individuel : généalogie, histoire familiale,
recherches personnelles sont désormais de véritables nouveaux modes de loisirs.
Aussi, l'archiviste doit-il être attentif à être proche des individus, des groupes et des associations
qui se livrent à ces travaux, à favoriser leurs projets, à être à l'écoute de leurs demandes. Un rôle qui
doit souvent arbitrer avec les priorités que constituent les autres missions qui lui sont confiées.

9
3. Présentation du cours III

La valorisation des archives est aujourd'hui une nécessité professionnelle et répond à une forte attente
sociale. Le cours aborde ces questions en deux grandes parties :
les actions fondamentales qui ont montré leur efficacité et continuent d'être sollicitées soit par
les institutions, soit par les enseignants et même par le « grand public » ;
« les nouveaux territoires » explorés par des archivistes, qui touchent aux différentes formes
artistiques ou qui utilisent les nouveaux outils de communication.
Les actions fondamentales
Section 1 - Introduction générale sur les nouvelles attentes et les nouvelles technologies
Section 2 - Archives et pédagogies : les services éducatifs
Après un examen du partenariat entre archivistes et pédagogues, ce chapitre examine les
actions qu'il est possible de proposer sur place, au sein du service, celles qui peuvent se
conduire à l'extérieur, au sein des établissements scolaires ou dans un archivobus, ou encore sur
Internet. Les méthodes, les produits (expositions, enquêtes, dossiers ou fiches pédagogiques) et
le déroulement des séances avec les élèves sont particulièrement détaillés.
Section 3 - Les expositions
La forme la plus classique de valorisation des documents d'archives est ici entièrement revisitée,
depuis la définition du projet, son contenu et ses moyens jusqu'aux approches techniques de
présentation des documents et le bilan final. Les différentes étapes de la réalisation d'une
exposition dans un service d'archives sont détaillées ; mais sont proposées également des
formes itinérantes ainsi que des expositions virtuelles sur Internet. Enfin, la possibilité de faire
vivre ces expositions par des manifestations sous les formes les plus variées possibles, peut
permettre de toucher des publics très différents.
Section 4 - Les publications
Les seules publications des services d'archives ont été longtemps les inventaires et répertoires.
Aujourd'hui, la gamme s'est enrichie, diversifiée : publications éducatives, catalogues
d'exposition, films, cédéroms, cartes postales, jeux... Les produits de l'édition sont nombreux,
répondent à des règles précises, à des techniques de diffusion appropriées, et doivent respecter
des droits complexes tels que le droit d'auteur ou le droit à l'image.
Section 5 - Les lectures d'archives
L'organisation précise d'une lecture d'archives, demandant peu de moyens financiers, est
décrite étape par étape. Elle est un moyen simple et efficace de rendre vivant le document
d'archives, de favoriser les contacts sur le territoire : dire les archives est une démarche pour
aller à la rencontre des publics, bousculer les stéréotypes et les images poussiéreuses ; ces
lectures sont un des chemins d'accès à la connaissance.
Section 6 - L'ouverture aux arts
Nombreux sont les artistes inspirés et touchés par l'archive ; ils peuvent devenir des médiateurs
entre le document et le public, permettre de changer le regard sur le document, susciter
l'émotion et amener un public différent. Toutes les formes artistiques peuvent toucher aux
archives : plasticiens, musiciens, arts de la scène, cinéastes, auteurs de BD...

10
 3. Présentation du cours

Section 7- Les méthodes ludiques : jouer avec les archives

Si le jeu occupe depuis toujours une place prépondérante dans de nombreuses civilisations, le
jeu vidéo connait évidemment une croissance continue de par la présence d'ordinateurs dans la
plupart des familles. Du délassement à la pédagogie, il existe bien aujourd'hui une culture
vidéoludique et le thème historique est assez prisé par les utilisateurs comme ces jeux interactifs
« dont vous êtes le héros ».
Section 8 - Les techniques contemporaines de communication : actions collaboratives et
réseaux sociaux
Si les services d'archives ont largement numérisé et diffusé les documents sur Internet, ils ont
mis en place des travaux collaboratifs avec les utilisateurs, généalogistes, historiens ou tout
citoyen, afin de faciliter l'accès aux documents et enrichir les fonds par des sources privées. Ces
services sont aussi très présents sur les réseaux sociaux, présence qui permet une meilleure
connaissance des publics, une proximité et un dialogue en ligne, qui favorise également la venue
de l'internaute vers le site de ces services. Ces nouvelles pistes de valorisation pédagogique et
culturelle des archives sur internet feront l'objet de développements spécifiques dans le module
à venir sur les sites internet.
Section 9 - En conclusion : les archives au service de la cohésion sociale et de la citoyenneté
Dans un souci d'égalité de l'accès aux archives des publics dits « empêchés », soit pour des
raisons de santé, le handicap, de privation de liberté, la prison, ou bien des raisons économiques
et sociales isolant les personnes dans des ensembles multiculturels, les services d'archives
peuvent jouer un rôle social et citoyen.

11
4. Lancez-vous dans l'action ! IV

Valoriser les archives, c'est agir concrètement pour faire changer leur statut.
De documents conservés et individuellement communiqués, voici qu'ils deviennent des documents
mis en avant, choisis pour leur force documentaire et symbolique, sélectionnés et présentés pour être
rendus attractifs.
Ce sont ces processus qu'ont voulu décrire ces chapitres abondamment illustrés pour vous inciter à
vous lancer dans l'action à votre tour.

12
 V
OK

5. Évaluation des connaissances

Il vous est proposé ci-dessous deux exercices sous forme de questionnaires à choix multiples sur ce
qu'attend la société de nos jours des archives au point de vue social, culturel, pédagogique et sur les défis
que cette demande comportent pour les archivistes.

Exercice 1
Quelles sont les principales raisons pour lesquelles les archives se retrouvent aujourd'hui au centre des
attentes sociales ?
 a. L'émergence de nouveaux droits

 b. Le fait que l'éducation est un droit universel

 c. Le développement des nouvelles technologies

 d. Le désir d'affirmer son identité nationale, né de la mondialisation

 e. L'augmentation des demandes d'information

Exercice 2
Quels sont les défis particuliers que pose la valorisation des archives aux archivistes ?
 a. Éduquer

 b. Renseigner

 c. Témoigner

 d. Rechercher

 e. Cultiver

13
Les galeries associées à ce module VI

(cf. 01_accueil31)
(cf. 02_Documents-objets-texte86)
(cf. 03_scenographie32)
(cf. 04_signalétique82)
(cf. 05_montage29)
(cf. 06_exposition28)
(cf. 07_section-3-122a)
(cf. 08_section-3-122b)
(cf. 09_section-2-3122a)
(cf. 10_section-2-3122b)
(cf. 11_section-3-4121a)
(cf. 12_section-3-4121b)
(cf. 13_section-3-4124)
(cf. 14_section-3-42)
(cf. 15_section-3-51)
(cf. 16_section-3-53)
(cf. 17_section-3-543)
(cf. 18_section-3-544)
(cf. 19_section-3-331)
(cf. 20_section-4-143)
(cf. 21_section-3-332)
(cf. 22_section-3-334)

14
Mentions légales

©AIAF - PIAF

15