MODULE : ATELIER D’ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
Les étapes de la démarche d’analyse de pratiques professionnelles
(APP)
L’analyse de Pratiques Professionnelles est une démarche de formation
constituée de cinq composantes, cinq étapes :
1. L’observation : pour décrire le perçu ;
2. La problématisation : pour identifier ce qui pose question, un angle
d’attaque ;
3. L’analyse : pour relier les aspects de la pratique, créer du sens
4. La théorisation : pour faire référence à des savoirs, modèles de
compréhension et d’action, pour comprendre ;
La conception de nouvelles pratiques : pour réinvestir dans l’action.
Il s’agit d’une démarche réflexive sur le sens de la pratique qui une fois
menée, peut être suivie d’une évaluation fondée, argumentée, une
évaluation -régulation, formative à distinguer d’une évaluation-contrôle a
priori ou intuitive. Les cinq fiches suivantes décrivent ces cinq
composantes de l’APP, dans une approche réflexive
a- L’Observation de pratiques professionnelles
Qu’est-ce qu’observer ?
Observer c’est explorer, focaliser son attention sur une situation.
Identifier et recueillir des informations et des indices.
Relever, recenser des faits et décrire le perçu.
Deux formes d’observation : Observation spontanée : appréhender la
situation à observer dans sa globalité
Observation outillée : concevoir un dispositif, des techniques
d’enregistrement, mode de recueil des données (des grilles, des outils de
questionnement, des indices révélateurs, les entretiens, vidéos,
dictaphone, des notes écrites …
Pourquoi observer- Comment observer - Comment Quand observer, A quoi faut-il être
décrire? décrire? apprendre à décrire ? vigilant ?
aider à observer,
à décrire ?
-Collecter des Appréhender la situation - Apprendre à - Observer au - A l’objectivité des
[Link] décrire la à observer dans sa définir l’objectif moment du informations recueillis,
situation et son contexte. globalité de l’observation. déroulement de la - A ne pas gêner l’activité
- Apprendre à situation. par l’observateur,
- Garder des traces de - Se focaliser sur un délimiter les - Chaque fois que - A la fidélité des
l’activité en les mettant aspect. champs nous avons besoin informations recueillies,
en mots ou en vidéo, etc. d’observation. de comprendre le - A la relation
-Dégager l’objet - Entrainer à travail réel de empathique avec
- Identifier les paramètres d’observation: qu’est-ce l’usage des grilles l’enseignant, l’observé,
d’une situation. que je vais observer (sélectionner la - Avant d’analyser. - A éviter les jugements
grille appropriée de valeurs.
-Appréhender la situation - Préciser la nature du à l’objectif - A la di érenciation
dans sa totalité en phénomène à observer. d’observation). entre « observer, décrire »
suivant son évolution. - Entrainer à ET «interpréter ou juger».
- Délimiter le champ des
l’usage d’outils - A la nécessité de
-Partager les
interactions techniques ramener aux faits sans
informations.
pédagogiques en classe. (caméra, proposer rapidement des
- Passer du vécu à la dictaphone, pistes d’action.
Préparer les conditions etc.).
conscience réfléchie.
de l’observation : - Réaliser, co- Exemple :
- Reconstruire une moyens, outils. construire et Observer les interactions
situation rapportée, non valider des outils variées entre les
Observation outillée : d’observation. apprenants dans la
vécue.
classe :
-Dégager l’objet
Maître-apprenants;
d’observation : quoi
observer apprenants Maître;
- Préciser la nature du
apprenants- apprenants
phénomène à observer.
- Se focaliser sur un
aspect: (délimiter le
champ des interactions
pédagogiques en classe.
….)
- Concevoir un dispositif,
des techniques
d’enregistrement, mode
de recueil des
informations (des grilles,
des outils de
questionnement, des
indices révélateurs, les
entretiens, vidéo,
dictaphone, des notes
écrites, etc.).