SUJETEXA.

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SECONDAIRE DU
CAMEROUN

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i COLLÈGE F.)(.
1
VOGT 1 jf~.
~ '''nnée scolaIre 2019."020 '.
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~ . epartement e Français C_YC_l_E D'ORIENTATION ._--,-_'-::.Oate : 2.2/0.::.:,g/,-2~O=21"--' -----l~
i CONTROLE O'tIYDE OE TEXTE '
l~ C(asse : ~. Durée: lH Caeff: 1 ~

Te)l:t~,

PetIt Jo Sê releva brusquem@nt, comme alerté par un sixième sens. Peut-~tre étaIt-il surpris,
ou honteux de s'être ainsi laissé aller à un accès de faiblesse, Furtivement, de sa manche déchirée, il
essuya les larmes qui ruisselaient déjà jusqu'au bas de son visage. Lui, Joseph Dipita, n'avait pas le
droit de pleurnicher: pourquoi pleurerait-il? Qui s'attendrirait sur son sort 7 Qui s'attarderait à
remarquer seulement sa présence et son désespoir 7 Et puis à quoi cela servirait-il de s'apitoyer sur
son propre sort? Est-ce que les larmes lui donneraient les dix mille francs dont il avait besoin pour
acheter les médicaments de la seule personne qui eût jamais pris soin de lui depuis la disparition de

om
Père?

Non, Petit Jo ne devait pas pleurer. " s'était toujours battu seul, il avait appris à survivre dans
cette jungle qu'est ta rue, où seuls les durs peuvent rester en vie. Petit Jo savait Qu'il était un dur. DE'.
tous ses camarades qui se disputaient le territoire du nouveau marché du Mfoundi, il était le seul à
.c
n'avoir connu ni père ni mère. D'où venait-il? Il était lui-même incapable de le dire r.!airement, t'ant
l'époque de son enfance restait floue dans son esprit. Après tout, inutile de s'appesantir sur le prJSsé,
xa
seul comptait l'instant présent.

Évelyne MPOUI)I NGOLLt PetIt Jo, enfant des rues, EDICEF, 2009.
te

Questions.

I~ ComQréhension du t~~te/l0pt5
je

1- De qui parle-t-on dans cet extrait 7 Où vit-il 7 2pts

su

2- À quelle difficulté fait-il face? Que lui faut-il pour la résoudre? 2pts

3- Pourquoi pleure-t-il? Justifie ta réponse à l'aide d'un extrait textuel.

2pts

4- Petit Jo a-t·1I une idée de ses origines'? Ses amis'de [a rue ont-Ils la même cond[tlon
que lui? 2pts

5- Penses-tu qu'un enfant devrait s'occuper financièrement de ses parents? Justifie ta

réponse. 2pts

11_ Connaissance et maniement de la langue/ lOpts

1- Explique: « S'apitoyer » - « Jungle » 2pts

2- Donne: un nom, un verbe, un adjectif qualificatif, -.In adverbe de la même famille

que: « territoire », 2pts
3- al Identifie dans le deuxième paragraphe du texte: une phrase déclarative et une
phrase interrogative. 2pts

b) À quel registre de langue cette phrase interrogative appartient-elle? Justifie ta

réponse. 2pts

4- Soit le fragment: « Il essuya les larmes»

al Donne l'infinitif, le groupe et le temps du verbe. 1pt

b) Réécris-le en mettant le verbe au présent de l'indicatif. lpt

m
co
x a.
te
je
su
 Correction de l’épreuve de français
Extrait : « Petit Jo » d’Évelyne MPOUNDI NGOLLI

I. COMPRÉHENSION DU TEXTE (10 POINTS)

1. De qui parle-t-on dans cet extrait ? Où vit-il ?
On parle de Joseph Dipita, dit Petit Jo, un enfant des rues.
Il vit dans la rue, probablement dans une ville africaine où se trouve un marché appelé Mfoundi.
2. À quelle difficulté fait-il face ? Que lui faut-il pour la résoudre ?
Petit Jo a besoin de dix mille francs pour acheter des médicaments à une personne qui s’est
occupée de lui après la disparition de son père.
Pour résoudre ce problème, il a besoin d’argent.
3. Pourquoi pleure-t-il ? Justifie ta réponse à l’aide d’un extrait textuel.
Il pleure parce qu’il est triste et désespéré devant ses difficultés. C’est un moment d’émotion
où il laisse échapper sa faiblesse.
Extrait justificatif :
> « Lui, Joseph Dipita, n’avait pas le droit de pleurnicher : pourquoi pleurerait-il ? Qui s’at-
tendrirait sur son sort ? »
4. Petit Jo a-t-il une idée de ses origines ? Ses amis de la rue ont-ils la même
condition que lui ?
Non, Petit Jo n’a pas vraiment d’idée claire de ses origines, car l’époque de son enfance
reste floue dans son esprit.
Oui, ses amis vivent aussi dans la rue, mais il est le seul à avoir perdu à la fois son père
et sa mère.
5. Penses-tu qu’un enfant devrait s’occuper financièrement de ses parents ? Jus-
tifie ta réponse.
(Réponse ouverte – exemple possible)
Non, un enfant ne devrait pas avoir à s’occuper financièrement de ses parents, car c’est plutôt
aux adultes de subvenir aux besoins des enfants. Cependant, dans certains cas difficiles comme
celui de Petit Jo, on peut comprendre qu’un enfant assume certaines responsabilités quand il
n’y a plus de famille proche.

II. CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10 POINTS)

1. Explique les mots suivants : « S’apitoyer » – « Jungle »
- S’apitoyer : Éprouver de la pitié pour soi-même ou pour quelqu’un d’autre.
- Jungle : Lieu dangereux, hostile, ici utilisé au sens figuré pour décrire la rue, pleine de dangers
et de difficultés.
2. Donne : un nom, un verbe, un adjectif qualificatif, un adverbe de la même
famille que : « territoire ».
- Nom : territoire

2
- Verbe : territorialiser
- Adjectif qualificatif : territorial
- Adverbe : territorialement
3. a) Identifie dans le deuxième paragraphe du texte : une phrase déclarative et
une phrase interrogative.
- Phrase déclarative : « Il avait appris à survivre dans cette jungle qu’est la rue. »
- Phrase interrogative : « Est-ce que les larmes lui donneraient les dix mille francs... ? »

b) À quel registre de langue cette phrase interrogative appartient-elle ? Justifie

ta réponse.
La phrase interrogative appartient au registre soutenu.
Justification : Elle utilise une structure grammaticale complexe (« Est-ce que les larmes... »)
et un vocabulaire recherché (« donneraient », « médicaments »), ce qui est typique du langage
écrit et formel.
4. Soit le fragment : « Il essuya les larmes »
a) Donne l’infinitif, le groupe et le temps du verbe.
- Infinitif : essuyer
- Groupe : 1er groupe
- Temps : passé composé ou passé simple selon le contexte

b) Réécris-le en mettant le verbe au présent de l’indicatif.

→ « Il essuie les larmes. »

TOTAL : 20 POINTS

3
COLL~GE
1 F-X, VOGT

L---------- -+-
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i
Année scolaire 2021-2022

[ . SITUATION SCOLAIRE N°l !

1 Département de Français CYCLE D'ORIENTATION .
1 Date: 09 octobre 2021 1
CONTROLE: tPREUVE D'tTUDE DE TEXTE 1
Classe: 3" Durée: IH Coeff: 1 1
1

En compagnie de son père et quelques-uns des mâles de sa famille, Kambara est allé
rencorlirer les parents de Ada à Djongolo pour demander la main de la jeune fille. Mais comme le
prescrit la coutume, les parents profitent de ces assises pour enchérir sur leur fille afin de recevoir
[Link] de cadeaux le jour de la dot.
La ville était assoupie. Kambara se retira dans la pénombre. La partie avait été difficile pour
les parents de Kambara, l'affaire avait eu lieu dans une grande case à palabres. Tout le village était
présent. Dans un coin de la case, les parents d'Ada étaient installés. Il y avait Meyong, le père de la
joune fille, sa mère, ses oncles et ses tantes, ses cousins et cousines. Dans un autre coin se trouvaient
1es étrangers à l'affaire: des femmes, des badauds qui menaient un chahut. Ils ne prenaient pas
officiellement part à la discw",sion, mais étaient là, comme témoin ou comme un groupe de personnes.

m
La situation de ceux qui partent ainsi demander la main d'une jeune fille n'est jamais très gaie.
Ils deviennent des esclave'.> des parents de la future épouse et ceux-ci connaissent leur avantage et en

co
usent souvent jusqu'à l'a'ous. Par moment, c'est l'un des membres de la famille qui veut se mettre en
colère et les autres le re1.Ïennent en lui rappelant que la belle famille a tous les pouvoirs à ces moments
précis. Kambara et sa famille l'avaient compris; ils se pliaient aux exigences, sous le regard heureux
de leurs bourreaux.
.
..
xa
Rémy Medou Mvomo, Afrika Ba 'a.
[Link]:
J- Compréf..ension du texte (lOpts)
te

1- Propost'; un titre à ce texte et justifie-le. 2pts

2- Pourquoi Kambara est-il allé rencontrer les parents d'Ada ? Justifie ta réponse par un indice du
je

texte. . 2pts
3- Que'l sentiment anime Kambara? Justifie ta réponse par deux détails tirés du texte. 2pts
4- QU'elles sont les personnes qui profitent de la dot? Pourquoi? 2pts
su

5- Cette cérémonie est-elle encore impQrtante de nos jours? Justifie ta réponse en donnant deux
~~. ~

11­ Connaissance et maniement de la lan2ue (lOpts)

J- Explique les mot" suivants; « pénombre» ; « abus ». 2pts

2- Construis à partir de ce texte, le champ lexical de la famiile avec quatre mots. 2pts
3- Soit la phrase: « La ville était assoupie. » :
- De quel type de phrase s' agit··il ? 1pt
- Transforme-la en phrase interro-négative. 1pt
4- Réécris la phrase suivante en marquant l'emphase sur le sujet « Kambara » de façon à obtenir
une phrase emphaüque : « Kambara est allé rencontrer les parents de Ada à Djongolo pour demander
la main de la jeum~ fille. » 1pt
5- Soit l'énoncé: « Ils deviennent des esclaves des parents de la future épouse et ceux-ci
connaissent leur avantage et en usent souvent jusqu'à l'abus.»; à quels temps et mode sont conjugués
les verbes qu'H contient? Réecris l.a phrase en mettant les verbes au passé simple de l'indicatif. 3pts
Collège Vogt - 3e Étude de texte - Correction

Correction de l’épreuve d’étude de texte

Année scolaire : 2021–2022 Classe : 3e

I – COMPRÉHENSION DU TEXTE (10 POINTS)

1. Propose un titre à ce texte et justifie-le.
Titre possible : La demande en mariage selon la tradition
Justification : Le texte raconte comment Kambara rend visite aux parents d’Ada accom-
pagné de sa famille pour demander sa main, conformément aux coutumes locales. La dot
est également abordée comme un élément central de la cérémonie.
2. Pourquoi Kambara est-il allé rencontrer les parents d’Ada ? Justifie ta réponse
par un indice du texte.
Kambara est allé rencontrer les parents d’Ada pour lui demander sa main, conformément
à la coutume.
Indice du texte : « Kambara est allé renforcer les parents de Ada à Djongolo pour deman-
der la main de la jeune fille. »
3. Quel sentiment anime Kambara ? Justifie ta réponse par deux détails tirés du
texte.
Kambara ressent de la tristesse ou une certaine résignation.
Détails du texte :
— « La partie avait été difficile pour les parents de Kambara »
— « Ils se pliaient aux exigences, sous le regard heureux de leurs bourreaux »
4. Quelles sont les personnes qui profitent de la dot ? Pourquoi ?
Ce sont les parents d’Ada (sa famille) qui profitent de la dot.
Pourquoi ? Selon la coutume, ils ont le pouvoir lors de cette cérémonie et reçoivent des
cadeaux importants.
5. Cette cérémonie est-elle encore importante de nos jours ? Justifie ta réponse
en donnant deux arguments.
Oui, cette cérémonie reste importante aujourd’hui dans certaines cultures africaines, no-
tamment dans les milieux ruraux ou conservateurs.
Arguments possibles :
— Elle symbolise le respect des traditions familiales.
— Elle permet de consolider les liens entre les deux familles.

Page 2
Collège Vogt - 3e Étude de texte - Correction

II – CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10 POINTS)

1. Explique les mots suivants : « pénombre » ; « abus ».
— Pénombre : Légère obscurité, demi-clarté.
— Abus : Utilisation excessive ou injuste d’un pouvoir ou d’une situation.
2. Construis à partir de ce texte, le champ lexical de la famille avec quatre mots.
Exemples :
— Père
— Mère
— Oncle
— Cousin
3. Soit la phrase : « La ville était assoupie. »
a) De quel type de phrase s’agit-il ?
C’est une phrase déclarative affirmative.
b) Transforme-la en phrase interrogative-négative.
« La ville n’était-elle pas assoupie ? »
4. Réécris la phrase suivante en marquant l’emphase sur le sujet « Kambara »
de façon à obtenir une phrase emphatique :
Phrase originale : « Kambara est allé rencontrer les parents de Ada à Djongolo pour
demander la main de la jeune fille. »
Phrase emphatique : « C’est Kambara qui est allé rencontrer les parents de Ada à
Djongolo pour demander la main de la jeune fille. »
5. Soit l’énoncé : « Ils deviennent des esclaves des parents de la future épouse
et ceux-ci connaissent leur avantage et en usent souvent jusqu’à l’abus. »
a) À quels temps et modes sont conjugués les verbes qu’il contient ?
— deviennent → Présent de l’indicatif
— connaissent → Présent de l’indicatif
— usent → Présent de l’indicatif
b) Réécris la phrase en mettant les verbes au passé simple de l’indicatif.
Phrase corrigée : « Ils devinrent des esclaves des parents de la future épouse et
ceux-ci connurent leur avantage et en usèrent souvent jusqu’à l’abus. »

Note finale : 20/20

Page 3
 Correction de l’épreuve d’étude de texte
Extrait de « Le Dernier Jour d’un Condamné » de Victor Hugo

I. COMPRÉHENSION (10 POINTS)

1) Donne un titre au texte et justifie-le. (2 pts)
Titre possible : « La Dernière Audience » ou « Le Condamné devant la Justice ».
Justification : Ce texte montre un condamné à mort qui comprend qu’il est en train
d’assister à son dernier procès, celui où sa sentence va être prononcée. On perçoit
aussi le décor du tribunal, les juges, les jurés, ce qui renforce le cadre judiciaire.
2) À quel moment se déroule la scène ? Justifie ta réponse avec un détail
tiré du texte. (2 pts)
Moment : La scène se déroule probablement le matin ou en début d’après-midi.
Justification : « Les gais rayons du soleil traçaient çà et là la figure lumineuse des
croisées », ce qui indique que le soleil est visible, donc il fait jour.
3) À partir du récit de cette scène, trouve deux sentiments éprouvés par le
narrateur. (2 pts)
Sentiments possibles :
— Calme / Absence de terreur : « cette idée ne me causa pas de terreur ».
— Observation attentive : Il décrit précisément les lieux, les personnes, ce qui
montre qu’il est lucide, attentif à son environnement.
4) Quelle est l’attitude qui caractérise les juges du texte ? (2 pts)
Les juges semblent satisfaits, comme s’ils étaient contents que le procès arrive à sa
fin. Cela transparaît dans la phrase : « avaient l’air satisfaits, probablement de la
joie d’avoir bientôt fini ».
5) Que penses-tu d’une telle justice ? (2 pts)
On peut penser que cette justice manque d’humanité, car elle est représentée ici
comme froide, distante, voire indifférente au sort du condamné. Les juges semblent
pressés de terminer, les jurés fatigués, et personne ne semble vraiment touché par
le drame humain qui se joue sous leurs yeux.

II. CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10

POINTS)
1) Explique les mots et expressions suivants : « ma sentence », « les jurés seuls
paraissaient blêmes », « tout à coup » (2 pts)
— Ma sentence : La décision prise par le tribunal concernant le destin du nar-
rateur.
— Les jurés seuls paraissaient blêmes : Les jurés semblaient pâles, sans cou-
leur, probablement à cause de la fatigue.
— tout à coup : Soudainement, brusquement.
2) Relève dans le texte quatre mots appartenant au champ lexical de la
justice. (1 pt)
Mots possibles :
— Juges

2
 — Jurés
— Sentence
— Président
3) Analyse la phrase en propositions :
« Les jurés seuls paraissaient blêmes et abattus, mais c’était apparemment de fatigue
d’avoir veillé toute la nuit. »
— Proposition principale : « Les jurés seuls paraissaient blêmes et abattus »
— Proposition subordonnée circonstancielle de cause : « mais c’était ap-
paremment de fatigue d’avoir veillé toute la nuit »
4) Mets la phrase suivante à la forme emphatique sur "les juges". (1 pt)
Phrase originale : « Les juges au fond de la salle, avaient l’air satisfaits, probablement
de la joie d’avoir bientôt fini. »
Forme emphatique :
« Ce sont les juges au fond de la salle qui avaient l’air satisfaits, probablement de
la joie d’avoir bientôt fini. »
5) Relève dans la phrase les verbes du troisième groupe et donne leur infi-
nitif. (2 pts)
Phrase : « L’explique qui pourra, de la manière dont cette idée me vint elle ne me
causa pas de terreur. »
— explique → infinitif : expliquer
— vint → infinitif : venir
— causa → infinitif : causer
Temps :
— explique → présent (souvent utilisé dans une structure hypothétique)
— vint → passé simple
— causa → passé simple
Phrase au présent : « Celui qui pourra expliquer la manière dont cette idée me vient
ne me cause aucune terreur. »
6) Sens du mot « contenance » et phrase avec le sens contraire. (2 pts)
Sens dans le texte : Le mot « contenance » est utilisé ici dans un sens connotatif :
il signifie l’attitude, l’allure générale, l’expression du visage.
Phrase au sens contraire : « Malgré la gravité du moment, il garda une contenance
calme et maîtrisée. »

TOTAL : 20 POINTS

3
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

COMPRÉHENSION / 10 POINTS
1. Donne un titre à ce texte et justifie-le. (2 points)
Titre possible : La souffrance de Meka Justification : Le texte décrit les douleurs phy-
siques intenses que ressent Meka, notamment dans ses pieds, ainsi que sa volonté de ne pas
montrer cette faiblesse pour honorer ses ancêtres.

2. Relève dans le texte quatre mots ou expressions qui montrent que Meka
souffre. (2 points)
— Il est en nage
— Aiguille qui traverse son petit orteil
— Une myriade d’aiguilles qui fourmillent dans tout son corps
— Douleur plus lancinante

3. Qu’est-ce qui est à l’origine de la souffrance de Meka ? (1 point)

L’origine de sa souffrance est liée aux chaussures trop étroites qu’il porte, probablement
pour une occasion importante (l’arrivée du grand chef des Blancs).

4. Relève deux mots ou expressions qui désignent les actes par lesquels Meka
essaye de se redonner courage. À qui Meka veut-il faire honneur à travers ces
actes ? (3 points)
Expressions :
— « Je suis un homme ! »
— « Mes ancêtres m’ont laissé tel quel »
Meka veut faire honneur à ses ancêtres, en ne montrant pas sa faiblesse face à la douleur.

5. Relève dans le texte les étapes de la douleur dans le corps de Meka. À quoi
compare-t-il la source de son mal ? (2 points)
Étapes de la douleur :
— L’aiguille traverse le petit orteil
— Elle monte par la cheville jusqu’à la cuisse
— Elle se multiplie en une myriade d’aiguilles qui fourmillent dans tout le corps
Source de son mal comparée à : Une aiguille qui lui transperce le corps.

2
CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE / 10 POINTS
1. Explique les expressions suivantes : (0.5 x 2 = 1 point)
« Meka était en nage. » → Meka transpirait beaucoup, probablement à cause de la douleur.
« Douleur plus lancinante » → Une douleur très vive, pénétrante, insupportable.

2. Trouve dans le texte un antonyme à chacune des expressions suivantes : (0.5

x 3 = 1.5 points)
— Un calme immense → Un trouble intense (ou agité)
— Pied gauche → Pied droit
— Donna un peu de répit → Ne donna aucun répit (ou aucune pause)

3. Donne la nature et la fonction des mots en gras dans le texte : (2 points)

— Souliers : Nom commun masculin pluriel
Fonction : Complément du nom ("ses souliers")
— Vertébrale : Adjectif féminin singulier
Fonction : Épithète de "colonne" (complément du nom)

4. Soit la phrase : « Le sorcier a craché du piment sur ma blessure » (2 points)

— Voix : Voix active
— Voix inverse (voix passive) :
→ Du piment a été craché par le sorcier sur ma blessure.

5. Récris la phrase suivante avec une subordonnée circonstancielle de temps :

(2 points)
Phrase donnée : J’ai été circoncis au couteau et le sorcier a craché du piment sur ma
blessure.
Exemples possibles :
— Quand j’ai été circoncis au couteau, le sorcier a craché du piment sur ma blessure.
— Au moment où j’ai été circoncis au couteau, le sorcier a craché du piment sur ma blessure.

6. À quel temps et mode est conjugué le verbe de la phrase suivante : (1.5 point)
Phrase : N’essayons pas de leur faire honte
— Temps et mode : Présent de l’indicatif
— Réécriture à la 2 personne du singulier :
→ N’essaie pas de leur faire honte.

Note totale : 20/20

3
Collège F.X. Vogt Correction - Étude de texte

Correction de l’épreuve d’étude de texte

Année scolaire 2018–2019 – Classe : 3ème
Durée : 1h – Coefficient : 1

1. Compréhension du texte / 10 points

1. Qui parle dans le texte ? Quel point de vue ou focalisation adopte-t-il ? Justifie
ta réponse. (2,5 points)

— Le narrateur omniscient.
— Il adopte une focalisation interne : il pénètre dans les pensées de la mère de Capitoline.
— Extrait justificatif :

« Elle estimait qu’elles étaient suffisamment grandes pour s’en sortir sans son
aide... »

2. De qui parle-t-on dans le texte ? Justifie ta réponse par deux extraits du texte.
(1,5 point)

— On parle de la mère de Capitoline.

— Extraits justificatifs :

« La mère de Capitoline n’aimait pas intervenir dans des disputes entre ses
filles. »

« Elle endurait donc avec une apparence stoique cette solitude qui lui était
imposée. . . »

3. Quelle est l’atmosphère qui règne dans cette famille ? Justifie ta réponse par une
phrase du texte. (2 points)

— Atmosphère tendue, marquée par le silence, la souffrance cachée et l’injustice.

— Phrase justificative :

« La bonhomie qu’elle affichait devant la deuxième femme et le calme qu’elle

se devait de manifester à l’endroit de la troisième faisait croire qu’elle était indif-
férente. »

2
Collège F.X. Vogt Correction - Étude de texte

4. Propose un titre au texte et justifie-le à l’aide de deux extraits textuels. (2

points)

— Titre proposé : La souffrance cachée d’une épouse polygame

— Justifications :

« Elle endurait donc avec une apparence stoique cette solitude qui lui était
imposée. . . »

« La bonhomie qu’elle affichait devant la deuxième femme. . . faisait croire

qu’elle était indifférente. »

5. Donne deux raisons qui selon toi poussent un homme à épouser une deuxième
femme. (2 points)

— Des pressions sociales ou culturelles liées à la tradition.

— Le désir de domination masculine ou la recherche d’un statut social élevé.

2. Connaissance et maniement de la langue / 10 points

1. Explique les expressions suivantes : (2 points)

— « Elle avait d’autres chats à fouetter » : Expression figurée signifiant qu’elle avait
d’autres préoccupations importantes à gérer.
— « Une apparence stoique » : Cela signifie qu’elle montrait un grand calme, une force
intérieure face à la souffrance.

2. Soit la phrase : « La mère de Capitoline n’aimait pas intervenir dans des disputes
entre ses filles. »

— a) Type de phrase : Phrase déclarative affirmative.

— b) Transformation en phrase emphatique :

C’est la mère de Capitoline qui n’aimait pas intervenir dans des disputes
entre ses filles.

3
Collège F.X. Vogt Correction - Étude de texte

3. Relève quatre mots ou expressions appartenant à un champ lexical du couple

dans le texte. (2 points)

— Mots/exemples :
— mari
— épouse
— bon mari
— deuxième femme
— Justification : Ce champ lexical permet de mettre en évidence la situation matrimoniale
complexe de la mère, marquée par la polygamie et la souffrance conjugale.

4. Donne la valeur de l’imparfait de l’indicatif dans ces phrases. (1 point)

« Elle endurait donc avec une apparence stoique cette solitude. »

« C’était un bon mari qui ne lui faisait manquer de rien au plan matériel. »

— Valeur de l’imparfait : Action habituelle, répétitive ou persistante dans le temps. Il

traduit aussi un état psychologique ou émotionnel.

5. Réécris cet extrait en mettant les verbes conjugués au passé simple de l’indicatif.
(2 points)

Pourquoi les êtres humains croyaient-ils qu’une épouse qui prenait de l’âge
n’avait plus besoin de l’attention exclusive du mari ?

Réécriture : Pourquoi les êtres humains crurent-ils qu’une épouse qui prit de
l’âge n’eut plus besoin de l’attention exclusive du mari ?

4
Collège F.X. Vogt Correction - Étude de texte

Barème total : 20/20

Questions Points

Question 1 2,5 pts

Question 2 1,5 pt
Question 3 2 pts
Question 4 2 pts
Question 5 2 pts
Total compréhension 10 pts
Question 1 (langue) 2 pts
Question 2a 1 pt
Question 2b 1 pt
Question 3 2 pts
Question 4 1 pt
Question 5 2 pts
Total langue 10 pts

Total général 20 pts

5
 Correction Complète de l’Épreuve d’Étude de Texte

I- COMPRÉHENSION DU TEXTE (10 POINTS)

1) Titre proposé : « La Rencontre Timide de Mathieu et Capitoline »
Justification : Le texte décrit la tentative maladroite de Mathieu d’approcher Capitoline,
une serveuse dont il est épris, mais qui reste distante. Le titre reflète l’hésitation et l’échec
de cette rencontre.
2) Lieu et objet de la visite :
- La scène se déroule dans un bar.
- Mathieu vient pour rencontrer Capitoline, une serveuse dont il est amoureux, afin de lui
parler et peut-être obtenir un rendez-vous.
3) Phrase et expressions montrant que Mathieu est troublé :
- Phrase : « Alors Mathieu paniqua quelques secondes. »
- Expressions : « Perdu dans ses pérégrinations intérieures d’amoureux transi » et « Euh,
euh, euh, champagne soda. »
4) Transaction commerciale :
- Oui, la transaction a eu lieu.
- Justification : « Elle revint avec la bouteille, la décapsula, attendit qu’il sortît l’argent. Il
mit la main dans la poche, sortit deux billets de cents francs et au moment de les tendre
à la serveuse... »
5) Disposition de Capitoline à parler :
- Non, Capitoline n’est pas disposée à parler à Mathieu.
- Justification : Elle répond simplement à sa question sans sourire et part immédiatement
après. Le texte mentionne aussi que toute tentative de dialogue a échoué.

II- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10 POINTS)

1) Signification des mots/expressions :
- « Tourbillonnaient » : Tournaient rapidement dans tous les sens (comme un tourbillon).
- « Se frayait le chemin » : Se faisait un passage avec difficulté.
2) Paire d’homophones grammaticaux :
- « Sur » (préposition) et « sûr » (adjectif).
3) Adjectif qualificatif et superlatif absolu :
- Adjectif : « simple ».
- Phrase modifiée : « La réponse vint très simple mais sans sourire. »
4) Mots/expressions liés au commerce :
- « comptoir du bar », « servir », « bouteille », « décapsula », « sortit l’argent », « billets
de cents francs ».
5) Verbe conjugué dans le fragment :
- Verbe : « recevrait ».

2
 - Infinitif : « recevoir ».
- Temps : Conditionnel présent.
- Mode : Conditionnel.
6) Subordonnée complétive et fonction :
- Subordonnée : « qu’il sortît l’argent ».
- Fonction : Complément d’objet direct du verbe « attendit ».

3
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

I- COMPRÉHENSION
1) Titre proposé : "La souffrance d’une femme méprisée"
Justification : Le texte met en avant la détresse de l’amie de Banda, qui exprime sa misère
et le mépris qu’elle subit. (2 pts)
2) Phrase montrant le mépris de Banda :
"sa bouche particulièrement, exprimait le dégoût des âmes généreuses, enclines à la rêverie,
devant les nécessités de la vie." (2 pts)
3) Plainte de l’amie de Banda :
Elle se plaint d’être rejetée et méprisée.
Justification : "Les femmes me rallient dans leurs chansons en longueur de journée." (2
pts)
4) Banda ne vit pas dans l’opulence :
Justification : "Il restait allongé sur son lit, parmi les draps d’une blancheur indécise"
(décrit un cadre modeste et négligé). (2 pts)
5) Moment de la conversation :
Le matin.
Justification : "Par le toit et les rainures de la porte pénétrait un matin clair, bruyant et
turbulent." (2 pts)

II- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE

1) Explication des mots/expressions : (2 pts)
— "Les femmes me raillent" : Les femmes se moquent de moi.
— "Les enfants pouffent de rire" : Les enfants éclatent de rire.
— "Mélancolie" : Tristesse vague et profonde.
— "Un confident" : Personne à qui l’on confie ses secrets.
2) Champ lexical du mépris :
"raillent", "dégoût", "se détournent", "compassion". (1 pt)
3) Analyse des verbes : (3 pts)
— a) Temps et mode :
— "restait" : imparfait de l’indicatif.
— "évoquait" : imparfait de l’indicatif.
— "rencontraient" : imparfait de l’indicatif.
— b) Réécriture au passé simple :
"Il resta allongé sur son lit, parmi les draps d’une blancheur indécise, son corps long et
maigre évoqua ces gigantesques serpents tout noirs que les femmes rencontrèrent parfois
se prélassant dans leur champ en proie à une pénible digestion."

2
4) Types de phrases relevées : (1 pt)
— Interrogative : "Pourquoi m’as-tu fait ça, Banda ?"
— Déclarative : "Personne n’a jamais été misérable comme la pauvre fille que je suis."
5) Nature des mots et classification : (2 pts)
— Variables :
— "toit" (nom), "rainures" (nom), "porte" (nom), "matin" (nom), "clair" (adj.),
"bruyant" (adj.), "turbulent" (adj.).
— Invariables :
— "Par" (préposition), "et" (conjonction), "de" (préposition), "la" (article).
6) Rôle de la virgule :
Elle sépare des énumérations d’actions ("s’ébrouaient, chantaient, grommelaient"), mar-
quant une pause entre chacune. (1
pt)

Barème
— Partie I : 10 points
— Partie II : 10 points
— Total : 20 points

3
su
je
te
xa.
com
su
je
te
xa.
com
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

A. Compréhension du texte
1. Qu’est-il arrivé au petit garçon ? Pourquoi va-t-il consulter un médecin ?
Le petit garçon s’est blessé (coupure) et doit consulter le médecin pour se faire soigner. Il
est emmené par le Portugais qui l’accompagne à la pharmacie.
2 pts
2. Le jeune garçon a-t-il bien fait de se rendre chez un médecin ? Si oui, pourquoi ?
Oui, car la blessure nécessitait des soins médicaux (points de suture et une piqûre antitéta-
nique). Le médecin a pu le traiter correctement.
2 pts
3. Qui est la première personne à venir à son secours ? Comment l’enfant l’appelle-
t-il ?
Le Portugais est la première personne à venir à son secours. L’enfant l’appelle simplement
"le Portugais".
2 pts
4. Quel est le sentiment qu’éprouve le jeune garçon ? Relevez deux mots ou expres-
sions qui le montrent.
Le jeune garçon éprouve de la peur et de l’anxiété. Mots-clés : "terrifié", "frayeur", "trem-
blais".
3 pts
5. Quels sont les sentiments éprouvés par le jeune garçon à la fin du récit ? Justifiez
votre réponse.
À la fin, il ressent un mélange de soulagement et de courage. Justification : Il surmonte sa
douleur et sa peur grâce au réconfort du Portugais.
1 pt

B. Connaissance et maniement de la langue

1. Expliquez les mots en italique dans le texte :
— Terrifié : Très effrayé, épouvanté.
— Fabrique : Usine ou lieu de production industrielle.
— Surmontai : J’ai réussi à dominer (ici, son envie de vomir).
2 pts
2. Réécrivez la phrase suivante au style indirect :
Phrase originale : « Ça ne fera pas très mal. Quand ce sera fini, je t’emmène boire de la
limonade et manger des gâteaux. »
Il lui dit que cela ne ferait pas très mal et que, quand ce serait fini, il l’emmènerait boire de
la limonade et manger des gâteaux.
1 pt

2
3. Mettez la phrase suivante au passé composé :
Phrase originale : « Il s’arrêta devant la pharmacie et aussitôt me transporta dans ses
bras. »
Il s’est arrêté devant la pharmacie et aussitôt m’a transporté dans ses bras.
2 pts
4. Accordez convenablement les participes passés des verbes pronominaux :
2 pts
5. Accordez si nécessaire les participes passés :
a. Les jeunes filles et les mamans ont décidé (auxiliaire "avoir", pas d’accord).
b. Divine Chloé et ses grandes sœurs sont parties (auxiliaire "être", accord avec le sujet
féminin pluriel).
2 pts

Total : 20 points

3
 '.

REPUBLIQUE DU CAMEROUN Travaux dirigé,.ô

Paix­ Travail-Patrie Toutes séries
Cta9lce:. 't> ~
ETUDE DE TE~lE
Qu'allais-je faire s'il s'agissait réellement d'une grossesse? J'avais entendu dire plusieurs
fois au lycée de telle camarade ou de telle autre qu'elles étaient enceintes. C~rtaines avaient
abandonné leurs étu~es, d'autres avaient disparus pendant un ou deux trimestres, le temps de mener
à terme leur grossésse et d'avoir leur bébé, puis reveÎ1aient munies d'un certificat médical grâce
auquel elles étaient réadmises au lycée; d'autres enfin avaient recours à une méthode dont je ne
i connaissais que le nom: l'avortement. Mais ce mot avait pour plusieurs d'entre nous, la résonnance
1
funèbre du glas: il ne passait pas une année scolaire sans qu'on entendît parler d'une élève de tel ou

m
tel établissement de la ville décédée des suites d'un avortement provoqué.
J'avais encore en tête l'image d'une voisine de mon âge morte pendant les grandes vacances
dernières; je la revoyais~ étendue

co
sur son lit de mort, le visage figé dans une expression indescriptible
de souffrance. l'abdomen distendu, et les parents qui ne voulaient pas montrer leur peine, qui se
a.
forçaient à convaincre les. amis et parents venus les assister que leur fille n'avait
. eu que ce qu'elle
méritait..:Et tous les parents qui nous regardaient, nous ses amies venues la pleurer. comme si nous
ex

•étionstoutes des coupables condamnées en sursis...

Evelyne Mpoudi Ngolle, Sous la cendre le/eu, L'Harmattan, 2009
t

;
je

1- .cOMPREHENSIO~ (4pts)
1­ Proposez un titre à ce te~te etjustifiez-le. (Ipt) ..
su

2­ Pour quelle raison la narl-atricc est-eUe inquiète dans le texte? (Ipt)

3­ Relevez dans le texte de~x pratiques qu'adoptent" les jeunes filles enceintes dans notre société. (lpt)
1

't­ ~OJI1mCJl[ u'ouvez-vom> Je traltement qu on applIque a 1 enOfOJ( (les Jeunes eleves encemtes aans nos
établissements scolaires ~ Justifiez votre réponse (1 pt)
!
II- 1\1ANIEl\1ENT DE ~A LANGUE (4pts)
;

1­ Expliquez l'expression:« Résonnance funèbre du glas », puis dites comment eSt fonné le mot
« Résonnance» (1 pt)
2­ Relevez dans le 2 e para'graphe deux expressions qui renvoient au champ lexical de la douleur et
justifiez leur emploi (1 pt)
3­ Soit l'extrait «Ccrtaines avaicnt abandonné leurs études» :
- A quelle voix est-elle éCrite? ([Link])
- Mettez-la à la voix inverse (O.5pt)
4­ Soit le segment: «Je la revoyais étendue sur son lit de mort »
- Donnez J'infinitif nu verne cnnillP'né rl;m~ [Link] nhr;:tc::e A onel temn~ est-il fnninollp.? (0 Snt)
 Correction complète de l’épreuve de français

I- COMPRÉHENSION (4 points)
1. Titre proposé et justification :
— Titre possible : « Le Drame des Grossesses Précoces en Milieu Scolaire »
— Justification : Le texte aborde les conséquences tragiques des grossesses chez les
jeunes filles scolarisées, évoquant l’abandon des études, les avortements risqués, et
le jugement social. Ces éléments justifient un titre centré sur cette problématique.
2. Raison de l’inquiétude de la narratrice :
— La narratrice craint d’être elle-même enceinte et imagine les conséquences drama-
tiques (abandon scolaire, avortement dangereux, mort) vécues par d’autres cama-
rades.
3. Deux pratiques des jeunes filles enceintes :
— Abandonner leurs études.
— Avoir recours à l’avortement (mentionné comme une méthode risquée).
4. Traitement des jeunes élèves enceintes :
— Réponse critique : Le traitement est sévère et injuste. Les filles sont exclues ou
contraintes à des solutions dangereuses (avortements clandestins), tandis que la so-
ciété les stigmatise (ex. : parents jugent leur fille « méritante » de son sort).

II- MANIEMENT DE LA LANGUE (4 points)

1. Expression « Résonnance funèbre du glas » :
— Explication : Cette expression compare le mot « avortement » au son d’une cloche
(glas) annonçant un décès, soulignant son association avec la mort et le danger.
— Formation du mot « Résonnance » : Dérivé du verbe « résonner » + suffixe «
-ance » (indiquant une qualité ou une action).
2. Champ lexical de la douleur (2 expressions) :
— « Visage figé dans une expression indescriptible de souffrance » : Décrit la douleur
physique et morale.
— « Abdomen distendu » : Évoque la souffrance physique liée à l’avortement ou à la
mort.
3. Voix de la phrase « Certaines avaient abandonné leurs études » :
— Voix active.
— Voix inverse (passive) : « Leurs études avaient été abandonnées par certaines. »
4. Segment « Je la revoyais étendue sur son lit de mort » :
— Infinitif du verbe : « Revoir » (verbe principal : « revoyais »).
— Temps conjugué : Imparfait de l’indicatif.

2
Note sur la justification des réponses :
— Les réponses s’appuient sur des éléments explicites du texte (ex. : mort de la voisine,
certificat médical pour la réadmission).
— Le vocabulaire est analysé en contexte (ex. : « glas » comme symbole de mort).
— Les transformations grammaticales respectent les règles de la voix passive et de la conju-
gaison.

Barème suggéré :
— Compréhension : 1 pt par question (justification exigée pour les questions 1 et 4).
— Maniement de la langue : 0.5 à 1 pt par sous-question (précision grammaticale requise).

3
 ,

1 1

COLLEGE PRIVE MONGO BETIB.P 972 TEL. : 242 68 62 97 1242 08 34 69 YAOUNDE

ANNEE SCOLAIRE 1 EVALUAnON SUMATIVE 1 EPREUVE 1 CLASSE 1 DUREE 1 COEFFICIENT
2021/2022 1 N°02 1 Etude de Texte 1 3ème 11H 1 01
Professeur: Mme MEKONGO Jour: Quantité:
Noms de l'élève Classe - - - - - - 'N° Table

Date'
Compétence visée:
"
Appréciation du niveau de la compétence par le professeur: Note et appréciation
Notes 0-10/20 11-14/20 15-17/20 18-20/20 Note totale ,­
Appréciation Non Acquis En cours d'Acquisition Acquis Excellent
(NA) (AE) (A) (E)
Noms &prénoms du parent: Contact du parent: Observation du parent: Date & signature

Abess 2/11/2021

om
TEXTE:
Il est clair que les scientifiques redoutent de voir le désastre. Notre planète se réchauffe. De
records en records de chaleur de la température globale de l'atmosphère trois ont été battus dans les
années 1980, et 1990 a été une nouvelle fois été l'année la plus chaude jamais enregistrée depuis
.c
1860 (...) pour beaucoup, c'est la pollution atmosphérique qui en est la cause. Celle-ci devrait faire
grimper les températures de manière très sensible dès les prochaines décennies allant jusqu'à
xa
bouleverser les données climatiques actuelles, comme cela commence à se voir par exemple avec la
désertification qui se produit au Sahel. [Ces bouleversements climatiques ne devraient pas remettre
en question l'existence des hommes, tant ces demiers ont su résister, au cours des derniers
e

millénaires] à de grands changements climatiques.

La différence de latitude d'un continent à un autre est aussi essentielle dans le climat: lorsque
et

l'on sait qu'à l'Equateur les radiations solaires sont deux à trois fois plus importantes, on comprend
aisément la grande différence climatique entre les deux pôles. Le balancement du soleil, la
répartition des terres et des mers, la situation géographique, le relief propre à chaque région, sont
j
su

également des éléments importants dans l'aspect des différents types de climats. (...)
On comprend dès lors l'inquiétude devant ce phénomène de réchauffement de notre globe, qui
pourrait bouleverser l'économie de la planète et créer de nouvelles zones de famine. Le principal
responsable: « l'effet de serre ». Le surplus de COz a de multiples causes: la destruction massive
de la forêt tropicale, la saturation de la couche supérieure des mers, la pollution.

Paru dans Calao, n° 98, mars -avril 1991.

1· COMPREHENSION lOpts
1- D'après le texte, à quel danger est exposée la planète, et quelle en est la cause? 2pts

. 1
2- Qu'est-ce qui dans ce texte, explique les différences climatiques? 2pts

3- Quels sont les facteurs qui favorisent l'excédent de COz dans la nature? 2pts
 ,

4- Quelles conséquences le phénomène de réchauffement du globe ppurrait-il engendrer? 2pts

5- D'après vous, quelles solutions peut-on adopter pour y remédier progressivement? 2pts

11- MANIEMENT DE LA LANGUE IOpts

1-· Relevez dans le texte quatre mots qui renvoient à l'environnement. 2pts

2- Soit la phrase: « celle-ci devait faire grimper les températures »

a- Le verbe « grimper» est-il au sens dénoté ou connoté? 1pt

om
b- Produisez une phrase où il aura le sens inverse et expliquez ce sens. 1pt

.c
3- Distinguez en les analysant, les propositions contenues dans la première phrase du texte.2pts
xa
.1 4- Observez la phrase entre crochets [ ] dans le premier paragraphe. Reliez les propositions de
façon à obtenir une proposition subordonnée de cause. 1pt
te

5- Soit la phrase « les scientifiques redoutent de voir le désastre », conjuguez à toutes les
je

personnes, à l'impératif présent et passé, le verbe « redouter ». 3pts

su
 Correction de l’épreuve d’Étude de Texte
Professeur: Mme MEKONGO
Année scolaire 2021-2022

Correction Complète de l’Épreuve d’Étude de Texte

I- COMPRÉHENSION (10 points)
1- D’après le texte, à quel danger est exposée la planète, et quelle en est la cause ?
(2 pts)
— Danger : Le réchauffement climatique de la planète.
— Cause : La pollution atmosphérique, en particulier l’effet de serre causé par le surplus
de CO2 .
2- Qu’est-ce qui dans ce texte explique les différences climatiques ? (2 pts)
— Les différences climatiques s’expliquent par :
— La différence de latitude (ex. : radiations solaires plus intenses à l’Équateur).
— Le balancement du soleil, la répartition des terres et des mers, la situation géogra-
phique, et le relief de chaque région.
3- Quels sont les facteurs qui favorisent l’excédent de CO2 dans la nature ? (2 pts)
— Les facteurs sont :
— La destruction massive de la forêt tropicale.
— La saturation de la couche supérieure des mers.
— La pollution industrielle et humaine.
4- Quelles conséquences le phénomène de réchauffement du globe pourrait-il en-
gendrer ? (2 pts)
— Bouleversement de l’économie mondiale.
— Création de nouvelles zones de famine (ex. : désertification au Sahel).
— Modification des données climatiques actuelles.
5- D’après vous, quelles solutions peut-on adopter pour y remédier progressive-
ment ? (2 pts)
— Réduire les émissions de CO2 (énergies renouvelables, transports propres).
— Protéger et reboiser les forêts tropicales.
— Sensibiliser aux pratiques écologiques (recyclage, consommation durable).

II- MANIEMENT DE LA LANGUE (10 points)

1- Relevez dans le texte quatre mots qui renvoient à l’environnement. (2 pts)
— Pollution atmosphérique
— Désertification

2
 — Forêt tropicale
— Effet de serre
2- Soit la phrase : « celle-ci devait faire grimper les températures »
a) Le verbe « grimper » est-il au sens dénoté ou connoté ? (1 pt)
— Sens connoté (il signifie ici "augmenter de manière inquiétante", non littéral).
b) Produisez une phrase où il aura le sens inverse et expliquez ce sens. (1 pt)
— Phrase : « L’alpiniste grimpe la montagne avec agilité. »
— Explication : Ici, "grimper" a son sens dénoté (monter physiquement).
3- Distinguez en les analysant, les propositions contenues dans la première phrase
du texte. (2 pts)
— Phrase : « Il est clair que les scientifiques redoutent de voir le désastre. »
— Proposition principale : « Il est clair » (tour impersonnel).
— Proposition subordonnée conjonctive : « que les scientifiques redoutent de voir le
désastre ».
4- Observez la phrase entre crochets [ ]. Reliez les propositions de façon à obtenir
une proposition subordonnée de cause. (1 pt)
— Phrase originale : « Ces bouleversements climatiques ne devraient pas remettre en
question l’existence des hommes, tant ces derniers ont su résister à de grands change-
ments climatiques. »
— Transformation : « Ces bouleversements climatiques ne devraient pas remettre en
question l’existence des hommes, parce que ces derniers ont su résister à de grands
changements climatiques. »
5- Conjuguez le verbe « redouter » à toutes les personnes, à l’impératif présent et
passé. (3 pts)
— Impératif présent :
— Redoute (tu)
— Redoutons (nous)
— Redoutez (vous)
— Impératif passé :
— Aie redouté (tu)
— Ayons redouté (nous)
— Ayez redouté (vous)

Barème de notation proposé

— Compréhension : 10 pts (2 pts par question).
— Manipulation de la langue : 10 pts (répartition indiquée).
Total : 20/20.

Signature du correcteur : [Nom du

professeur]
Date : [Date de correction]

3
 COLLEGE PRIVE LAROUSSE BP : 17700 YAOUNDE TEL: (+237) 577 3S71 04/699 642498/243222507
i
ANI\IÉE SCOLAIRE TRIMESTER 1 1 EPREUVE CLASSE 1 DURÉE COEF
eme
2021-2022 EVALUATION 01 1 EJjUDE DE TEXTE 3 ALL/ESP 01H
1
01
i EXAMINATEUR M. ELOUNDOU "
, Date :.iJ.t: /10/20~ MN
PARl'IES RESERVES A L'ELEVE
NOMS ET PRENOMS ,..; CLASSE : N° de table Date ..
INTITUbÉ DE LA COiVlPÉTEI'JCE \'13Ét :

APPRECIATION DU NIVEAU D'ACQUISITION DE LA COMPETENCE (à cocher)

NON ACQUiS (NA)
00--09
EN COURS D'ACQUISITI~ (EA)
10-14
j
ACQUiS (A)
15-17
EXPERT (E)
18-20
~' LI 1

NOTE DE L'EVALUATION
PARTIE 1 : .. PARTIE 2 : .
Note totale . VISA DE L'ENSEIGNANT .

EPREUVE D'ETUDE DE TEXTE

TEXTE
Ma belle-mère qui ne m'aime pas beaucoW' est moins sévère quand mon père est à la maison. Mais il

om
est colporteur et donc souvent absent. C'est alorsigue je souffre et que je dois faire tous les travaux les plus
fatigants.
Oh ! Ngoye, balaie la maison, tu laveras ensuite la vaisselle. Ton oncle a besoin d'une hache. Tu iras
la lui ache~er à Baya à cinq kilomètres d'ici, ce n'est pas loin pour un homme.
.c
J'obéis à tous ces ordres le plus vite possible, pour pouvoir me reposer à la fin. Mais dès que je
m'assieds, la même voix gronde tout en essayant de me flatter.
«Déjà fini, tu es un garçon très travailleur, je suis fière de toi. Tu vois, il ne faut pas imiter ce paresseux
xa
d'Issombo. Il ne fera rien dans ce monde». Cl

Ensuite elle me dit: «Je sais que tu dois être fatigué mais pour cet après-midi, je te demande de
laver ces deux chemisettes de ton père et ma robe; tu nous feras ensuite les lits ... » et je continue ainsi
te

jusqu'à l'heure du coucher.

De plus, je reçois souvent des punitions que je ne mérite pas: un jour, je reviens d'une commission.
Je suis fatigué. Je n'ai pas mangé depuis le matin.J'entre dans la cuisine où se trouve ma belle-mère. Je lui
je

demande s'il n'y a rien pour moi. Elle prépare du poisson et la rr:armite est au chaud. Elle en prend un
morceau et me le met dans la main: «Tiens! Je ~'ai pas de temps à perdre pour des assiettes, gourmand!
su

Qui t'a appris à demander à manger ainsi? »

Robert Zotoumbat, Histoire d'un enfant trouvé, édition CLE, Yaoundé.
QUESTIONS
1/- COMPRÉHENSION / lOpts
1) Proposez un titre à ce passage et justifiez-le par deux détails. 2pts
2) Le narrateur, est-il un enfant bien éduqué 7 Justifiez votre réponse par un détail du texte. 2pts
3) Pourquoi, selon vous, la belle-mère devient-elle gentille lorsque le père est à la maison 7 2pts
4) Le narrateur est-il heureux ou malheureux 7 Justifiez votre réponse à l'aide de deux détails relevés du texte. 2pts
5) Le garçon dit qu'il travail beaucoup. Citez deux avantages que l'on peut avoir en travaillant dur. 2pts
11/- CONNAISSA..NCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE / lOpts
l.a) Expliquez l'expression «Belle-mère» employée dans le texte. Ipt
b) Trouvez un synonyme à ce mot et employez-le dans une phrase. Ix2=2pts
2) Soit la phrase «Je n'ai pas de temps à perdre pour des assiettes»
a- A quel type appartient cette phrase 7 Ipt
b- A quelle forme appartient-elle 7 lpt
3) Soient les phrases suivantes: «Je suis fatigué. Je n'ai rien mangé depuis le matin»
a- Réécrivez la première phrase en mettant l'emphase sur le sujet. lpt
b- Transformez la dernière en une interrogation totale, puis partielle. 1x2=2pts
4) a- A quels temps sont conjugués les verbes de l'extrait: « Je reçois souvent des punitions que je ne mérite pas »7
O,5x2=lpt
b- Réécrivez cet extrait en mettant les verbes à l'imparfait de l'indicatif. Ipt
CORRECTION COMPLÈTE DE L’ÉPREUVE D’ÉTUDE DE TEXTE

I/ COMPRÉHENSION (10 POINTS)

1) Proposez un titre à ce passage et justifiez-le par deux détails.
Titre possible : « La vie difficile d’un enfant maltraité par sa belle-mère »
Justification :
— Le narrateur décrit les tâches fatigantes qu’il doit accomplir sous les ordres de sa
belle-mère (l. 5–10).
— Il mentionne recevoir des punitions injustes et être traité avec mépris (l. 20–25).
2) Le narrateur est-il un enfant bien éduqué ? Justifiez votre réponse par un
détail du texte.
Réponse : Oui, le narrateur est bien éduqué.
Justification : Il obéit rapidement aux ordres de sa belle-mère pour éviter des conflits
(l. 10–12 : « J’obéis à tous ces ordres le plus vite possible »).
3) Pourquoi, selon vous, la belle-mère devient-elle gentille lorsque le père est
à la maison ?
Réponse : La belle-mère modifie son comportement en présence du père pour cacher
sa maltraitance et éviter des reproches. Elle veut paraître aimable et juste devant lui.
4) Le narrateur est-il heureux ou malheureux ? Justifiez votre réponse à l’aide
de deux détails relevés du texte.
Réponse : Le narrateur est malheureux.
Justification :
— Il souffre des tâches épuisantes et des punitions injustes (l. 5–6 : « je souffre et je
dois faire tous les travaux les plus fatigants »).
— Il est humilié par sa belle-mère (l. 25 : « gourmand ! Qui t’a appris à demander à
manger ainsi ? »).
5) Citez deux avantages que l’on peut avoir en travaillant dur.
Réponse :
— Acquérir des compétences utiles pour l’avenir.
— Gagner le respect des autres et développer une forte éthique de travail.

II/ CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10 POINTS)

1) a) Expliquez l’expression « Belle-mère »employée dans le texte.
Réponse : La « belle-mère »désigne la femme du père, qui n’est pas la mère biologique
du narrateur.
b) Trouvez un synonyme à ce mot et employez-le dans une phrase.
Synonyme : « Marâtre »(terme souvent péjoratif pour une belle-mère cruelle).
Phrase : « La marâtre exigeait que l’enfant accomplisse toutes les corvées. »
2) Soit la phrase : « Je n’ai pas de temps à perdre pour des assiettes. »
a) Type de phrase : Déclarative (elle énonce un fait).
b) Forme de phrase : Négative (présence de « ne...pas »).

2
 3) Soient les phrases : « Je suis fatigué. Je n’ai rien mangé depuis le matin. »
a) Réécrivez la première phrase en mettant l’emphase sur le sujet.
Réponse : « C’est moi qui suis fatigué. »

b) Transformez la dernière en une interrogation totale, puis partielle.

- Interrogation totale : « N’as-tu rien mangé depuis le matin ? »
- Interrogation partielle (sur le temps) : « Depuis quand n’as-tu rien mangé ? »
4) a) À quels temps sont conjugués les verbes de l’extrait : « Je reçois souvent
des punitions que je ne mérite pas » ?
Réponse :
— « Reçois » : présent de l’indicatif.
— « Mérite » : présent de l’indicatif.
b) Réécrivez cet extrait à l’imparfait de l’indicatif.
Réponse : « Je recevais souvent des punitions que je ne méritais pas. »

BARÈME INDICATIF
— Compréhension : 2 pts par question (10 pts).
— Connaissance de la langue : 1 à 2 pts par sous-question (10 pts).

TOTAL : 20 POINTS
Remarque : Les réponses doivent être précises et s’appuyer sur le texte pour obtenir la
totalité des points.

3
 Correction complète de l’épreuve d’étude de texte

I- COMPRÉHENSION DU TEXTE
1- Proposez un titre à ce texte et justifiez votre réponse. (2 pts)
Titre proposé : Le Prestige d’une Guérisseuse
Justification : Le texte met en avant le prestige et l’influence de la grand-mère, reconnue pour
ses conseils et remèdes, bien qu’elle ne soit pas médecin. Elle incarne une figure de guérisseuse
respectée dans sa communauté.

2- Pourquoi la grand-mère jouit-elle d’un si grand prestige ? (2 pts)

La grand-mère jouit d’un grand prestige parce qu’elle est perçue comme la mère du docteur
et qu’elle prodigue gratuitement des conseils et des remèdes aux femmes des notables et à leurs
domestiques. Elle dispose également de drogues pour soigner divers maux (yeux irrités, estomacs
dérangés, etc.), ce qui lui confère une autorité naturelle.

3- Son fils a-t-il la même popularité dans cette localité ? Justifiez votre
réponse. (2 pts)
Non, son fils n’a pas la même popularité. Le texte indique que personne ne se soucie de sa
compétence médicale, bien qu’il travaille à l’hôpital comme technicien de laboratoire et porte une
blouse blanche. Son statut est moins reconnu que celui de sa mère.

4- Trouvez-vous que le métier de médecin est un beau métier ? Défendez

votre point de vue à l’aide de deux arguments. (2 pts)
Réponse possible :
Oui, le métier de médecin est un beau métier car :
1. Il permet de sauver des vies et de soulager les souffrances des patients.
2. Il est respecté et indispensable dans toutes les sociétés.
(Ou une réponse négative avec des arguments valides, par exemple : Non, car c’est un métier très
stressant et exigeant, avec des responsabilités lourdes.)

2
5- Quel métier aimerez-vous exercer à l’avenir ? Donnez deux raisons de
votre choix. (2 pts)
Réponse libre et personnelle.
Exemple : Je voudrais devenir enseignant car j’aime transmettre des connaissances et aider les
élèves à progresser.

II- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE

1- Expliquez les expressions suivantes : (3 pts)
— Compétence médicale : Capacité à exercer des actes médicaux avec savoir-faire.
— Se prévaloir de tous ces titres : Se vanter ou s’attribuer des mérites liés à des titres ou
statuts.
— Les antichambres de l’hôpital : Les salles d’attente où les patients patientent avant d’être
reçus par le médecin.

2- Relevez dans le texte quatre mots ou expressions qui appartiennent

au vocabulaire médical. (2 pts)
1. Remèdes
2. Drogues
3. Yeux irrités
4. Estomacs dérangés
(Autres acceptés : blouse blanche, soigner, hôpital, etc.)

3- Complétez le tableau ci-dessus. (3 pts)

Registre familier Registre courant Registre soutenu
Mamie / Mémé Grand-mère Aïeule / Aïeul
Bonne / Servante Domestiques Personnel de maison
Gloire / Renom Popularité Prestige

4- Analysez logiquement la dernière phrase du texte. (3 pts)

Phrase : "Mon oncle ne s’interposait pas devant le prestige croissant de sa mère, surtout quand
elle dispensait ses soins."
— Proposition principale : Mon oncle ne s’interposait pas devant le prestige croissant de sa
mère (fonction : énoncé central).
— Subordonnée circonstancielle : surtout quand elle dispensait ses soins (fonction : précise
une circonstance temporelle et explicative).

3
5- Transformez la phrase à l’impératif présent. (1,5 pt)
Phrase originale : "Aux yeux de toutes, elle était la mère du docteur. Elle prodiguait sans
relâche conseils et remèdes et disposait de drogues pour soigner les yeux irrités."
Transformation :
"Soyez aux yeux de toutes la mère du docteur ! Prodiguez sans relâche conseils et remèdes !
Disposez de drogues pour soigner les yeux irrités !"

Total : 20 pts
Remarque : Les réponses sont adaptables selon le barème et les attentes de l’enseignant.

4
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

I. COMPRÉHENSION DU TEXTE /10 pts

1. Donnez un titre à ce texte et justifiez votre réponse. /2 pts
Titre proposé : "L’Enfant exclu et sa soif d’apprendre"
Justification : Le texte met en lumière la détermination d’un garçon marginalisé qui, malgré
les obstacles (exclusion, pauvreté, moqueries), cherche à s’instruire en observant les cours depuis
un arbre. Le titre reflète son combat pour l’éducation et son statut d’exclu.

2. Quels sont les actes discriminatoires posés par les élèves de l’école
publique à l’égard du garçon ? /2 pts
— Moqueries et surnom méprisant : Les élèves l’appellent "le lépreux" à cause de ses
pieds couverts de chiques et de ses plaies.
— Exclusion sociale : Ils se moquent de lui parce qu’il est chassé de l’école alors qu’eux y
ont accès.
— Méfiance et rejet : On évite de lui confier des tâches (comme porter les sacs) à cause de
son apparence sale.

3. Selon vous, quel « genre » de garçon est ce personnage qui se voit

refuser l’admission à l’école publique ? /2 pts
C’est un garçon pauvre et marginalisé, probablement issu d’un milieu très défavorisé. Son
apparence négligée (pieds couverts de chiques, plaies) et son manque de ressources (personne
ne le nourrit ni ne le loge) le rendent "indésirable" aux yeux de l’école publique, qui pratique
une forme de ségrégation sociale.

4. « Le lépreux » était-il un garçon intelligent ? Justifiez votre réponse.

/2 pts
Oui, il était intelligent.
Justification :
— Malgré son exclusion, il trouve une stratégie pour apprendre (suivre les cours depuis un
arbre).
— Il se procure des outils scolaires (ardoise, livres) et les utilise méthodiquement.
— Sa persévérance montre une réelle soif de connaissance et une capacité d’adaptation.

2
5. Ce garçon avait-il vraiment envie de s’instruire ? Pourquoi cela ne
lui était-il pas possible ? /2 pts
Oui, il avait une forte envie de s’instruire, comme le montre sa régularité à suivre les cours
depuis l’arbre et ses efforts pour se procurer du matériel scolaire.
Causes de son échec :
— Exclusion sociale : Refusé à l’école publique à cause de son statut.
— Pauvreté : La famine le pousse à abandonner l’école pour chercher de la nourriture.
— Manque de soutien : Personne ne subvient à ses besoins fondamentaux (nourriture, lo-
gement).

6. Après la lecture de ce texte, que pensez-vous : la malpropreté phy-

sique est un vice ou une vertu ? Pourquoi ? /2
pts
La malpropreté physique n’est pas un vice ici, mais une conséquence de la misère.
Justification :
— Le garçon est sale à cause de sa pauvreté extrême (pas d’accès à l’hygiène) et non par
paresse.
— Le texte critique plutôt la cruauté des autres enfants qui jugent sans comprendre sa situation.
— Cela souligne l’injustice de discriminer une personne pour des raisons matérielles.

II. CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE

/10 pts
1. Expliquez : /2 pts
— "Sale" : Ici, cela signifie "malpropre, négligé", renvoyant à son apparence physique dégradée
par la pauvreté.
— "Se débrouiller seul" : Agir par ses propres moyens, sans aide extérieure (le garçon
apprend seul malgré l’exclusion).

2. Relevez dans le texte : /2 pts

a) Deux verbes pronominaux :
— Réfléchi : "Il se sauvait" (il sauve lui-même).
— Essentiellement pronominal : "On se méfiait" (verbe qui n’existe qu’à la forme prono-
minale).
b) Champ lexical de la négligence corporelle :
"Sale", "dégoûtant", "pieds couverts de chiques", "plaies et cicatrices".

3. Nature et fonction des mots soulignés (non précisés ici, exemple

générique) : /1 pt
Exemple si "petit" était souligné :

— Nature : Adjectif qualificatif.

— Fonction : Épithète de "garçon".

3
4. Relevez deux expansions du nom : /2 pts
Dans la phrase "Et le petit garçon venait chaque matin s’asseoir sur une branche d’arbre." :
— "petit" : adjectif qualificatif (expansion).
— "d’arbre" : complément du nom "branche" (expansion).

5. Soit la phrase : /2 pts

a) Locution conjonctive et subordonnée :
— "parce que" (locution conjonctive de cause).
— Subordonnée conjonctive circonstancielle de cause.
b) Réécriture avec un rapport de conséquence :
"Personne ne le nourrissait, donc il l’avait fréquentée très irrégulièrement."

6. Réécrivez à l’impératif présent + présent de l’indicatif : /1 pt

Phrase originale : "On se méfiait de lui, il était si sale, et si dégoûtant."
Réécriture : "Méfie-toi de lui, il est si sale et si dégoûtant."

Total : /20

4
 Correction de l’épreuve d’étude de texte et de langue
française

I. Compréhension du texte (10 points)

1. Titre proposé et justification (1 point)
Titre possible : « Les exigences d’un maître et les défis de l’éducation »
Justification :
— Passage 1 : « chacun des élèves devait lui apporter un cadeau chaque lundi matin » (montre
les exigences du maître).
— Passage 2 : « ce fut l’année la plus difficile de ma jeunesse » (évoque les défis éducatifs).

2. Moment de la vie du narrateur (2 points)

a) Le narrateur situe cette histoire pendant son enfance et son adolescence, notamment
lorsqu’il était à l’école primaire et au cours élémentaire.
b) Justification :
— « À quinze ans, je me trouvais au cours élémentaire » (indice d’âge et de niveau scolaire).
— « pendant ces premiers jours » (référence aux débuts de sa scolarité).

3. Sentiment du narrateur face à l’obligation d’apporter un cadeau (2

points)
a) Le narrateur éprouvait probablement un sentiment de contrainte ou de résignation.
b) Justification :
— « nous en étions tellement endoctrinés que cette aide devint une habitude » (suggère une
soumission forcée).

4. Poursuite des études et sentiments du narrateur (2 points)

Réponse : Le narrateur n’a pas pu poursuivre ses études comme il l’aurait souhaité.
Détails :
— « mon désir ne fut plus qu’une illusion » (échec de son projet).
— « ce fut l’année la plus difficile de ma jeunesse » (sentiment de frustration ou de découra-
gement).

5. Avantages du travail dur (2 points)

Exemples :
— Réussir aux examens (comme le narrateur qui fut « parmi les premiers admis »).
— Gagner la reconnaissance sociale ou familiale (mention des « espoirs de mon père »).

2
II. Connaissance et maniement de la langue (10 points)
1. Formation des mots et familles lexicales (2 points)
a)
— « Endoctrinés » : formé à partir du radical « doctr- » (doctrine) + préfixe « en- » et suffixe
« -inés ».
— « Reconnaissance » : formé à partir du radical « connaître » + préfixe « re- » et suffixe
« -ance ».
b)
— Mot de la même famille pour « endoctrinés » : doctrine.
— Mot de la même famille pour « reconnaissance » : reconnaître.

2. Synonyme et antonyme de « reconnaissance » (1 point)

Synonyme : gratitude (« Je lui ai exprimé ma gratitude pour son aide. »)
Antonyme : ingratitude (« Son ingratitude m’a profondément déçu. »)

3. Degré de signification de l’adjectif (2 points)

Phrase originale : « ce fut l’année la plus difficile de ma jeunesse » (superlatif).
Autre degré : comparatif – « Cette année fut plus difficile que les autres. »

4. Champ lexical de l’école (1 point)

Mots : maître, élèves, leçon, examen, classe.
Justification : Ces mots évoquent le contexte scolaire décrit dans le texte.

5. Nature et fonction des mots (2 points)

— alimentaire : adjectif qualificatif / fonction : épithète de « produit ».
— leçon : nom commun / fonction : sujet de « incitait ».
— tellement : adverbe / fonction : modifie « endoctrinés ».
— illusion : nom commun / fonction : attribut du sujet « désir ».

6. Temps des verbes et réécriture (2 points)

a) Temps des verbes :
— « subîmes » : passé simple.
— « réussis » : passé simple.
b) Réécriture au passé composé : « Nous avons subi un examen de passage à la fin de
l’année. J’ai réussi à être parmi les premiers admis. »

Total : 20 points
Cette correction couvre l’intégralité des questions posées dans l’épreuve, avec des réponses
détaillées et justifiées conformément aux attentes académiques.

3
 CES D'OKOUKOUDA ~.... .. IH~PARTE;\IE:\TDE FRANÇAIS
EVALUATION DE LA TROISIEME SEQUENCE CLASSE DE Y
EPREUVE DE D'ETUDE DE TEXTI{ DUREI{ : Ih ~

Module 3 : Vie Economique

Texte:
La journée s'annonçait belle; des pépiements d'oiseaux emplissaient les feuillages. Le solcil
n'allait plus tarder à se lever. Tous les paysans se dispersaient; chacun vaquerait à ses travaux. Quant à
Lièn il attendait que retentît l'appel convenu. Il venait d'affi.îter sa machette et mordait awc entrain
dans sa banane grillée sous la braise. Sa femme s'affairait autour du feu et lui tendait des grillades au
fur et à mesure qu'elles cuisaient. Enfin la corne de bume rompit le silence.

Lièn glissa sa machette sous son aisselle. Il s'empressa de prendre des grains d'arachides des
mains de sa femme; cette hâte lui fit manquer une bonne poignée. Il n'attendit plus le reste et sortit au
pas de course. Quand il rattrapa ses compagnons d'âge, ceux-ci se rassemhlaient déjà au lieu habitucl.
Chacun jaugeait le tranchant de sa machette aux dépens d'un arbuste. Tous avaient accepté de se prêter
le bras pour des travaux éventuels. Ce matin-là, ils iraient chez Mboua dont la plantation était célèbre
pour son immensité.

Charly Gabriel MBOCK, Qualld saigne le palmier, Ed

Clé 1989 "

I-COMPREHENSION DU TEXTE IOrts

)-Propose un titre à ce texte et justifiez -le.

"
2pts
2-Quelle activité pratique Lièn et ses compagnons d'âge. Justifie ta réponse 2pts
3- Indique cadre spacio temporel dans lequel se déroule la scène. 2pts
·1
4-Cite deux qualités qu'on peut trouver à Lièn et à ses compagnons. Justifie-les. 2pts
5-Donne deux avantages du travail en groupe.2pts •. "•

II- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE IOpts

I-Explique les mots suiv'ants : « pépiements », « affûter» 2pts

2-Relève dans le deuxième paragraphe le champ lexical de l'empressement (au moins quatre éléments)
Ipt
3- Donne deux mots de la même famille que «maills» (Il s'empressa de prendre des grams
d'arachides des mains de sa femme). Mets chacun d'eux dans une phrase correcte. 2pts
4-Faites l'analyse logique de la phrase suivante: « ils iraient chez Mboua dont la plantation était
célèbre pour son immensité. » 1pt.
5- Soit la phrase suivante: « La journée s'annonçait belle; des pépiements d'oiseaux emplissaient des
feui Ilages. »
a- Donne le(s) temps de conjugaison des verbes de cette phrase.
b- Conjugue ces verbes au subjonctif présent à toutes les personnes.2pts
6-Relève dans le texte deux homophOJ1~s. Emploie chacun d'eux dans une phrase correcte.2pts

: 1

Bon travail!!!!
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

I. Compréhension du texte (10 points)

1. Titre proposé et justification
— Titre possible : "Le Départ des Paysans" ou "Une Matinée de Travail à Okoukouda".
— Justification : Le texte décrit le début d’une journée de travail pour Liên et ses compagnons,
avec des détails sur leurs préparatifs et leur départ vers la plantation de Mboua.
2. Activité de Liên et ses compagnons
— Activité : Ils pratiquent des travaux agricoles, notamment la coupe ou le défrichage avec
des machettes.
— Justification : Le texte mentionne qu’ils affûtent leurs machettes et se rendent chez Mboua
pour travailler dans sa vaste plantation.
3. Cadre spatio-temporel
— Lieu : Un village rural (probablement en Afrique, d’après les noms et les détails culturels).
— Temps : Tôt le matin, au lever du soleil.
4. Qualités de Liên et ses compagnons
— Qualité 1 : Travailleurs - Ils se préparent tôt et partent travailler ensemble.
— Qualité 2 : Solidaires - Ils acceptent de s’entraider pour les travaux.
— Justification : Le texte souligne leur hâte à partir et leur accord pour se prêter main-forte.
5. Avantages du travail en groupe
— Avantage 1 : Répartition des tâches pour plus d’efficacité.
— Avantage 2 : Renforce la solidarité et l’entraide.

II. Connaissance et maniement de la langue (10 points)

1. Explication des mots
— Pépiements : Cris légers et aigus des oiseaux.
— Affûter : Aiguiser, rendre tranchant (ici, la machette).
2. Champ lexical de l’empressement (2ème paragraphe)
— "s’empressa", "hâte", "manquer", "pas de course", "rattrapa".
3. Mots de la même famille que "mains"
— Manuel (adj.) : Un travail manuel demande de la patience.
— Manucure (n.f.) : Elle a pris rendez-vous pour une manucure.
4. Analyse logique de la phrase
— Phrase : "ils iraient chez Mboua dont la plantation était célèbre pour son immensité."
— Proposition principale : "ils iraient chez Mboua".
— Proposition subordonnée relative : "dont la plantation était célèbre pour son immensité"
(complète "Mboua").

2
5. Temps de conjugaison et subjonctif présent
— Phrase : "La journée s’annonçait belle ; des pépiements d’oiseaux emplissaient des feuillages."
— Temps : Imparfait de l’indicatif pour les deux verbes.
— Subjonctif présent :
— "que je m’annonce", "que tu m’annonces", etc.
— "que j’emplisse", "que tu emplisses", etc.
6. Homophones dans le texte
— Exemple 1 : "sang" / "sans"
— Phrase : "Il a perdu beaucoup de sang." / "Il est parti sans dire au revoir."
— Exemple 2 : "mer" / "mère"
— Phrase : "La mer est calme aujourd’hui." / "Sa mère est très gentille."

3
 CES D'OKOUKOUDA
EVALUATION DE LA TROISIEME SEQUENCE CLASSE DE3e
EPREUVE D'ETUDE DE TEXTE DUREE: lh
Module 5 : Medias et communication
Texte

Outil moderne de la communication, la télévision vous transporte dans le monde entier. Elle vous
permet d'accéder aux réalités du monde comme si vous vivez partout au même moment. Les acteurs de ce
secteur de la communicationtravaillent chaque jour pour impressionner les « télé-consommateurs ». Des
programmes de divertissement aux programmes éducatifs en passant par des programmes de découverte,
tout y passe au grand bonheur des téléspectateurs. La télévision éduque à travers des programmes
soigneusement sélectionnés par les professionnels. Ainsi, on peut comprendre les fonctionnements et
dysfonctionnements de la nature, des climats. La faune et la flore n'ont plus de secret pour personne. Tout
estdémystifié par cette magie de la technologie. Les exploits des hommes qui se sont proposé d'explorer
d'autres planètes sont diffusés. Bien plus, la télévision informe; elle enseigne et elle forme.
Cependant, la télévision est aussi un facteur de perdition et d'assimilation de la jeunesse. Elle est à la
limite pernicieuse. Ses programmes sont quelques fois inadaptés pour ceux qui les consomment. Les •
missions qu'on lui assigne ne sont pas toujours saines. Elle met les traditions aux prises avec la modernité
r,
avec des risques de défaite pour les traditions. La télévision est envahissante, car elle s'impose aux
consommateurs qui se comportent désormais comme des automates. Cet instrument outrepasse ses nobles
missions d'information et d'éducation pour se charger d'"espionner, de vilipender et même d'humilier
certains peuples dans leur façon d'être.
Les jeunes sont les principales victimes, car ils copient, s'approprientet expérimentent ce qu'ils ont
vu sans tenir compte du contexte, des différences de milieu de vie ...On peut citer à n'en plus finir les péchés
'. de la télévision. f

Colloque sur la télévision, Consommer raisonnablement Là téli?, 2009

I-Compréhension du texte (lOpoints)

l-Quelest le thème développé dans ce texte? Justffiez votre r~ponse.2pts
2-Quels sont les différents points de vue développés autour de ce thème? 2pts
3-Relevez dans le texte deux arguments en faveur de la télévision, puis deux arguments
avantages en sa défaveur.2pts
4-Quels sont les principales victimes de la télévision? Pourquoi? 2pts
5-Donnez quatre conseils aux consommateurs de la télévision au vue des dangers qu'elle
présente.2pts
II-Connaissance et maniement de la langue (lOpoints)
l-Expliquez les mots soulignés dans le texte.2pts
2-Relevez dans le texte huit mots appartenant au champ lexical des medias et de la
communucation.2pts .
3-Relevez dans le texte deux coh'A'rM'eurs organisationnels, Donnez lavaleur de chacun.2pts
4-Relevez dans le premier paragraphe deux verbes conjugués à un mode impersonnel, précisez le
mode et le temps de chaque verbe.2pts
5-Mettez le dernierparagraphe du texte au subjonctif présent.2pts
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

Correction complète de l’épreuve d’étude de texte

I. Compréhension du texte (10 points)
1. Thème développé dans le texte (2 points)
Le thème développé est les avantages et les inconvénients de la télévision comme
outil de communication moderne.
Justification : Le texte évoque d’abord les bénéfices de la télévision (éducation, information,
divertissement), puis ses dangers (perdition, assimilation de la jeunesse, manipulation).

2. Points de vue développés (2 points)

Deux points de vue sont présentés :
— Positif : La télévision est un outil éducatif, informatif et divertissant qui permet de
découvrir le monde.
— Négatif : Elle est aussi pernicieuse, envahissante et influence négativement les jeunes en
les détournant de leurs traditions.

3. Arguments pour et contre la télévision (2 points)

Arguments en faveur :
1. Elle éduque grâce à des programmes soigneusement sélectionnés.
2. Elle informe sur les exploits humains (exploration spatiale, découvertes).
Arguments en défaveur :
1. Elle peut être pernicieuse et inadaptée pour certains consommateurs.
2. Elle influence négativement les jeunes en les poussant à copier des comportements hors
contexte.

4. Principales victimes de la télévision (2 points)

Les jeunes sont les principales victimes.
Pourquoi ? Ils copient et expérimentent ce qu’ils voient sans tenir compte des différences
culturelles ou contextuelles, ce qui peut conduire à une perte d’identité ou à des comportements
inappropriés.

2
5. Conseils aux consommateurs (2 points)
Quatre conseils possibles :
1. Limiter le temps passé devant la télévision.
2. Privilégier les programmes éducatifs et éviter les contenus violents ou inadaptés.
3. Discuter en famille des émissions regardées pour développer un esprit critique.
4. Ne pas prendre pour acquis tout ce qui est diffusé et vérifier les informations.

II. Connaissance et maniement de la langue (10 points)

1. Explication des mots soulignés (2 points)
— Pernicieuse : Nocive, dangereuse, avec des effets néfastes à long terme.
— Automates : Personnes qui agissent mécaniquement, sans réfléchir.
— Vilipender : Critiquer violemment ou mépriser publiquement.

2. Champ lexical des médias et communication (2 points)

Huit mots possibles :
— Télévision
— Communication
— Télé-consommateurs
— Programmes
— Divertissement
— Information
— Éducation
— Téléspectateurs

3. Connecteurs organisationnels (2 points)

— Cependant : Marque une opposition (transition entre les avantages et les inconvénients).
— Ainsi : Introduit une conséquence ou une illustration.

4. Verbes à un mode impersonnel (2 points)

Deux verbes conjugués à l’infinitif (mode impersonnel) :
— Comprendre (infinitif présent).
— Explorer (infinitif présent).

5. Transformation au subjonctif présent (2 points)

Texte original :
"Les jeunes sont les principales victimes, car ils copient, s’approprient et expéri-
mentent ce qu’ils ont vu sans tenir compte du contexte, des différences de milieu de
vie..."
Subjonctif présent :
"Il faut que les jeunes ne copient pas, ne s’approprient pas et n’expérimentent pas
ce qu’ils aient vu sans tenir compte du contexte, des différences de milieu de vie..."

3
Total : 20 points

Cette correction suit les consignes de l’épreuve et respecte les attentes pour une réponse complète et stru

4
 Correction de l’épreuve d’étude de texte

I- COMPRÉHENSION DU TEXTE (10 points)

1) Proposez un titre à ce texte et justifiez-le à l’aide d’un détail tiré du
texte. (2 pts)
Titre proposé : "L’Attente de la Sentence" ou "Une Salle de Jugement Insolite".
Justification : Le texte décrit le moment où le narrateur attend sa sentence dans une salle de
jugement. Un détail pertinent est : "le moment décisif était venu, et que j’étais là pour entendre
ma sentence".

2) Quand se déroule la scène ? Justifiez votre réponse avec un élément

tiré du texte. (2 pts)
La scène se déroule le matin ou en début de journée.
Justification : "les gais rayons du soleil traçaient çà et là la figure lumineuse des croisées" indique
la présence de lumière matinale.

3) Le narrateur a-t-il peur d’entendre sa sentence ? Quelle phrase du

texte illustre cela ? (2 pts)
Non, le narrateur n’a pas peur.
Phrase illustrative : "elle ne me causa pas de terreur".

4) Quels sentiments éprouve le narrateur dans le texte ? Qu’est-ce qui est

à l’origine de chacun d’eux ? (2 pts)
— Calme/Étonnement : Dû à l’absence de peur malgré la gravité de la situation ("elle ne
me causa pas de terreur").
— Observation détachée : Il décrit avec ironie l’ambiance joyeuse et lumineuse de la salle,
contrastant avec l’attente d’une sentence grave.

5) Quelle description le narrateur fait-il des juges et des jurés ? Sont-ils

en accord par rapport à la sentence faite ? (2 pts)
— Juges : Satisfaits, calmes ("avaient l’air satisfaits", "visage du président... quelque chose de
calme et de bon").

2
 — Jurés : Fatigués, blêmes ("paraissaient blêmes et abattus... de fatigue").
Accord avec la sentence ? Non, leur attitude (joie, fatigue) contraste avec la gravité d’une
sentence de mort, suggérant une indifférence ou une routine ("rien... n’annonçait des hommes qui
viennent de porter une sentence de mort").

II- CONNAISSANCE ET MAÎTRISE DE LA LANGUE (10

points)
1) Donnez la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte.
(Note : Les mots à analyser ne sont pas soulignés dans le PDF fourni. Voici un exemple
générique.)
— "clairement" : Adverbe, modifie le verbe "compris".
— "dont" : Pronom relatif, introduit la subordonnée "dont cette idée me vint".

2) Relevez quatre mots appartenant au champ lexical de la justice. (2

pts)
— Sentence
— Juges
— Jurés
— Président (de tribunal)

3) Relevez dans le 2e paragraphe une comparaison. Quelle idée met-elle

en valeur ? (2 pts)
Comparaison : "claire comme pour une noce".
Idée mise en valeur : L’atmosphère inappropriée de gaieté et de lumière dans un lieu où une
décision grave est rendue, créant un contraste ironique.

4) Mettez en emphase la phrase : « Les fenêtres étaient ouvertes » et

indiquez le procédé. (1 pt)
Phrase emphatique : "C’étaient les fenêtres qui étaient ouvertes."
Procédé : Utilisation de la tournure "C’était... qui" pour mettre en relief le sujet.

5) « Les gais rayons du soleil traçaient la figure lumineuse des croisées »

— Voix de la phrase : Voix active.
— Transformation à la voix passive : "La figure lumineuse des croisées était tracée par les
gais rayons du soleil."

Total : 20 points

3
Correction complète de l’épreuve d’étude de texte

1 I- COMPRÉHENSION DU TEXTE (10 points)

1.1 1. Titre proposé et justification (3 points)
Titre proposé : « L’évolution d’Internet : de la liberté à la centralisation »
Justification : Ce titre résume bien le contenu du texte qui compare les débuts d’Internet
(liberté, anonymat) avec la situation actuelle (centralisation, contrôle par les géants du web).
Il capture les deux aspects principaux évoqués dans le texte.

1.2 2. Pourquoi les blogueurs regrettent-ils les débuts d’Internet ? (2 points)

Les blogueurs regrettent les débuts d’Internet parce qu’à cette époque :
— Ils pouvaient conserver leur anonymat tout en appartenant à une communauté
— Il y avait une vraie liberté d’expression et de consultation
— On trouvait des articles de fond et des sources d’information indépendantes

1.3 3. Critères qui conditionnent la consultation d’un contenu sur Internet (3

points)
D’après le texte, pour qu’un contenu soit consulté aujourd’hui, il doit :
— Être court
— Être drôle
— Être de préférence en vidéo
— Être populaire, faire le buzz
— Récolter des likes

1.4 4. Les internautes choisissent-ils librement les contenus à consulter ? (2 points)

Non, les internautes ne choisissent pas librement les contenus à consulter. Le texte indique
que « nous remettons dans les mains des géants que sont Twitter, Facebook et Cie, le pouvoir de
décider pour nous du contenu que nous devons consulter ». Les plateformes centralisées filtrent
et sélectionnent les contenus à notre place.

2 II- CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10

points)
2.1 1. Explication des mots (2 points)
— Anonymat : État d’une personne qui n’est pas connue ou identifiable, qui garde son identité
secrète.
— Filtres : Dans ce contexte, mécanismes de sélection ou de tri des informations proposées
aux internautes par les plateformes.

2
2.2 2. Champ lexical d’Internet (2 points)
Champ lexical d’Internet dans le texte :
— blogueurs, internet, web, magazines en ligne, blogs
— Facebook, Twitter, vidéos Facebook, Instagram, Snapchat
— réseaux sociaux, applications mobiles, internautes
— géants du web, contenus, identités numériques

2.3 3. Figure de style (2 points)

Phrase : « Ensuite sont venus les blogs, puis Facebook, puis Twitter »
— Figure de style : Énumération (ou gradation)
— Valeur : Montre l’évolution chronologique des plateformes sur Internet, avec une accélération
dans le temps.

2.4 4. Nature et fonction des subordonnées (2 points)

Phrase : « Contraints et forcés, nous remettons dans les mains des géants que sont Twitter,
Facebook et Cie »
— « que sont Twitter, Facebook et Cie » :
— Nature : subordonnée relative
— Fonction : complément de l’antécédent « géants »

2.5 5. Temps des verbes et conditionnel présent (2 points)

Première phrase : « Nombreux sont les blogueurs qui regrettent les débuts d’internet. »
— « sont » : présent de l’indicatif (valeur d’énonciation)
— « regrettent » : présent de l’indicatif (valeur de vérité générale)
Au conditionnel présent :
— « Nombreux seraient les blogueurs qui regretteraient les débuts d’internet. »

3
COLLEGE ROGER MFUPA ANNEE SCOLAIRE 2019/2020
BP 6182 DOUALA

DEPARTEMENT : FRANÇAIS CLASSE : 3emes DUREE : 1H COEF : 1

MATIERE : ETUDE DE TEXTE DATE DE PASSAGE :

EXAMEN BLANC
TEXTE :
Cette semaine, Ibrahim a annoncé qu’il irait chercher des vaccins contre la poliomyélite. Tous les enfants de moins de
cinq ans doivent être vaccinés. Certaines femmes craignent que ces vaccins ne fragilisent les enfants. Il faut organiser une
réunion avec les anciens pour parler de ce problème. Le marabout lui-même vient expliquer que le vaccin est gratuit, qu’il
n’est pas contraire au coran, qu’il empêche les enfants de mourir ou de rester paralysés. Les femmes, debout derrières,
écoutent attentivement les paroles du saint homme. Le maitre d’école est là aussi.
C’est un vaccin contre la poliomyélite, explique-t-il.
- Tous les ans de milliers d’enfants au Burkina meurent de cette maladie, et ceux qui s’en sortent sont sourds
ou boiteux. Vous devez protéger vos enfants. Je vous promets qu’aucun de ceux qui auront été vaccinés ne sera
plus jamais atteint.
- Mais est-ce qu’il n’attrapera pas plus facilement les autres maladies ? Demande une des femmes.
- Non. Je vous l’ai dit, le vaccin ne protège pas contre les autres maladies, mais il ne fait pas de mal.
Extrait du « livre Unique, L’Excellence en français 5e »

I. INTELLIGENCE DU TEXTE (10pts)

1) Propose un titre au texte et justifie-le via deux (02) indices textuels. (2pts)
2) a- Quelle est la tranche d’âge concernée par cette maladie ? (0,5pt)
b- Pourquoi à cet âge on est aussi vulnérable ? (2pts)
3) Donne deux conséquences de cette maladie évoquée par le texte. (0,75x2=1,5pt) Quelle solution est-elle
entreprise pour y remédier ? (1pt)
4) Les femmes accueillent-elles favorablement cette solution ? Relève le passage du texte qui l’exprime.
(0,5ptx2= 1pt)
5) a- Cite deux autres vaccins qui contribuent à prévenir la santé chez les enfants. (1pt)
b- Pourquoi, à ton avis, est-il souvent difficile de convaincre les populations sur l’importance d’un vaccin pour les
enfants ? (Deux raisons) (1ptx2= 2pts)

II. CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10pts)

1) Explique : vaccin- paralysé- fragilisent- marabout (0,5x4= 2pts)
2) Soient les phrases :
- Les femmes craignent que les vaccins ne fragilisent leurs enfants.
- Nous devons vacciner les enfants qui sont les moins âgés.
a- Donne la nature des propositions qui les constituent (0,5ptx4=2pts)
b- Précise la fonction des subordonnées comprises dans ces phrases (1ptx2=2pts)
3) Soient les passages suivants :
- C’est un vaccin contre la poliomyélite » explique le maitre d’école.
- Ce jour-là, les femmes se demandaient si ces vaccins n’étaient pas dangereux pour leurs enfants.
a- A quelle forme de discours (direct ou indirect) sont ces phrases ? (0,5x2=1pt)
b- Pour chacune d’elles, transforme au discours inverse. (0,5x2=1pt)
4) « Les femmes étaient rassemblées par le maitre d’école et le marabout pour s’informer sur la maladie. »
a- Cette phrase est-elle active ou passive ? (0,5x2=1pt)
b- Transforme-la à la voix inverse (1pt) [Link]/KamerHighSchool
 Correction complète de l’épreuve de français

I. INTELLIGENCE DU TEXTE (10 POINTS)

1) Titre du texte et justification (2 points)
Titre proposé : La campagne de vaccination contre la poliomyélite
Justification :
• Indice 1 : Le texte mentionne explicitement l’objectif de la réunion : « Ibrahim a annoncé
qu’il irait chercher des vaccins contre la poliomyélite ».
• Indice 2 : Le maître d’école explique : « C’est un vaccin contre la poliomyélite ».

2) Tranche d’âge et vulnérabilité (2,5 points)

a) La tranche d’âge concernée est les enfants de moins de cinq ans (0,5 point).
b) À cet âge, les enfants sont vulnérables car :
— Leur système immunitaire est encore immature (1 point).
— Ils sont plus exposés aux complications graves des maladies (1 point).

3) Conséquences de la maladie et solution (2,5 points)

Conséquences :
— La mort (« des milliers d’enfants meurent ») (0,75 point).
— Des handicaps comme la surdité ou la paralysie (« sourds ou boiteux ») (0,75 point).
Solution : Une campagne de vaccination gratuite, soutenue par le marabout et le maître d’école
(1 point).

4) Réaction des femmes (1 point)

Les femmes sont sceptiques : « Mais est-ce qu’il n’attrapera pas plus facilement les autres
maladies ? »(0,5 point pour la réponse + 0,5 point pour le passage relevé).

5) Autres vaccins et difficultés de sensibilisation (3 points)

a) Exemples de vaccins :
— Vaccin contre la rougeole (0,5 point).
— Vaccin contre le tétanos (0,5 point).
b) Difficultés de convaincre :
— Méfiance envers les effets secondaires (1 point).
— Croyances religieuses ou culturelles (1 point).

II. CONNAISSANCE ET MANIEMENT DE LA LANGUE (10 POINTS)

1) Définitions (2 points)
— Vaccin : Substance administrée pour prévenir une maladie (0,5 point).
— Paralysé : Incapable de bouger une partie du corps (0,5 point).
— Fragilisent : Rendent plus faibles (0,5 point).
— Marabout : Chef religieux ou guérisseur en Afrique (0,5 point).

2
2) Nature et fonction des propositions (4 points)
a) Nature :
— « Les femmes craignent que les vaccins ne fragilisent leurs enfants. »
— Principale : « Les femmes craignent »(0,5 point).
— Subordonnée conjonctive : « que les vaccins ne fragilisent leurs enfants »(0,5 point).
— « Nous devons vacciner les enfants qui sont les moins âgés. »
— Principale : « Nous devons vacciner les enfants »(0,5 point).
— Subordonnée relative : « qui sont les moins âgés »(0,5 point).
b) Fonction :
— Subordonnée conjonctive : COD de « craignent »(1 point).
— Subordonnée relative : complément de l’antécédent « enfants »(1 point).

3) Discours direct/indirect et transformation (2 points)

a) Forme :
— « C’est un vaccin contre la poliomyélite »→ discours direct (0,5 point).
— « Les femmes se demandaient si ces vaccins n’étaient pas dangereux »→ discours indi-
rect (0,5 point).
b) Transformation :
— Discours indirect : Le maître d’école expliqua que c’était un vaccin contre la poliomyélite
(0,5 point).
— Discours direct : « Ces vaccins sont-ils dangereux pour nos enfants ? »demandèrent les
femmes (0,5 point).

4) Voix passive/active (1 point)

a) La phrase est à la voix passive (0,5 point).
b) Transformation active : Le maître d’école et le marabout avaient rassemblé les femmes pour
s’informer sur la maladie (0,5 point).

TOTAL : 20 POINTS
Cette correction suit les barèmes indiqués dans le sujet et couvre l’ensemble des questions
posées.

3
 COLLEGE LA PREVOYANCE ANNEE SCOLAIRE 2022/2023
DEPARTEMENT EVALUATION MATIERE CLASSE DUREE COEF
FRANÇAIS COMPO 1er TRIM ETUDE DE TEXTE 3e 45min 1

Nom et prénom……………………………………………………………………………………Classe……

Le texte ci-dessous comporte des erreurs. Corrigez-les en rayant d’un seul trait le mot incorrect, puis en écrivant le mot
correct au-dessus du mot incorrect.

L'atente de la famille d'Adrien est insuportable. Mais à mesure que le temps passent, l'espoirs de

revoir vivant cet enfant de douze ans, disparu le lundi diminue. Dans un premier temps,

l'hypothèse d'une fugue a pu semblée posible: le jeune garçon confronté à quelques problèmes

familiaux, aurait pu s'eloigné un tant du domicile maternelle. Pourtant, jamais sa mère ni ses

proches n'ont pu y croire. Certs le jour de sa disparution, Adrien a pu avoir subitement envie de

rendre visite à sa grand-mère paternel. Il en avait d'ailleurs l'abitude et avait parlé à ses deux

sœurs aînés, mais personne ne l'avait vu en chemin.

D'après France soir.

© Prévoyance – Composition du 1er trimester- Correction othographique 3e

Correction du texte
COLLEGE LA PREVOYANCE ANNÉE SCOLAIRE 2022/2023
DÉPARTEMENT ÉVALUATION MATIÈRE CLASSE DURÉE COEF
FRANÇAIS COMPO 1er TRIM ÉTUDE DE TEXTE 3e 45min 1

Nom et prénom. . .. . .. . .Classe. . .. . .

Le texte ci-dessous comporte des erreurs. Corrigez-les en rayant d’un seul

trait le mot incorrect, puis en écrivant le mot correct au-dessus du mot in-
correct.

L’atente :::::::
attente de la famille d’Adrien est insuportable ::::::::::::::
insupportable.
Mais à mesure que le temps passent passe,
:::::
l’espoirs espoir
::::::
de revoir vivant
cet enfant de douze ans, disparu le lundi, diminue. Dans un premier temps,
l’hypothèse d’une fugue a pu semblée ::::::::
sembler posible possible
::::::::
: le jeune
garçon, confronté à quelques problèmes familiaux, aurait pu s’éloigné ::::::::
éloigner
un tant du domicile maternelle du domicile maternel. Pourtant, jamais sa
::::::::::::::::::::::
mère ni ses proches n’ont pu y croire. Certs :::::::
Certes, le jour de sa disparution
disparition,
:::::::::::
Adrien a pu avoir subitement envie de rendre visite à sa grand-
mère paternel paternelle.
::::::::::
Il en avait d’ailleurs l’abitude habitude
:::::::::
et avait
parlé à ses deux seurs ::::::
sœurs aînées, mais personne ne l’avait vu en chemin.
D’après France soir ::::::::::::
France-Soir.

© Prévoyance – Composition du 1er trimestre - Correction orthographique 3e