Programmes scolaires 2024 – Cycle 2 – Mathématiques

NOMBRES, CALCUL ET RESOLUTION DE PROBLEMES

CP CE1 CE2

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 Comparer et  Dénombrer des collections  Dénombrer des

dénombrer des en les organisant. collections.
collections en les  Construire des collections  Construire des
organisant. collections de cardinal
de cardinal donné.
 Construire des donné.
collections de cardinal  Connaitre et utiliser la  Connaitre et utiliser
donné. relation entre unités et les relations entre les
dizaines, entre dizaines et unités de numération.
 Connaitre la suite centaines, entre unités et
écrite et la suite orale centaines.  Connaitre la suite
des nombres jusqu’à écrite et la suite orale
cent. Connaitre et  Connaitre la suite écrite et des nombres jusqu’à
utiliser diverses la suite orale des nombres dix-mille.
représentations d’un jusqu’à mille.  Connaitre et utiliser
nombre et passer de  Connaitre et utiliser diverses
l’une à l’autre. diverses représentations représentations d’un
 Connaitre la valeur des d’un nombre et passer de nombre et passer de
chiffres en fonction de l’une à l’autre. l’une à l’autre.
leur position (unités,  Connaitre la valeur des  Connaitre la valeur
dizaines). chiffres en fonction de leur des chiffres en
position dans un nombre. fonction de leur
 Comparer, encadrer, position dans un
intercaler des nombres  Comparer, encadrer, nombre.
entiers en utilisant les
Les nombres entiers

intercaler des nombres

symboles =, < et >. entiers en utilisant les  Comparer, encadrer,
 Ordonner des nombres symboles (=, <, >). intercaler des
dans l’ordre croissant  Ordonner des nombres nombres entiers en
ou décroissant. dans l’ordre croissant ou utilisant les symboles
 Savoir placer des décroissant. (=, <, >).
nombres sur une demi-  Comprendre et savoir  Ordonner des
droite graduée de un utiliser les expressions « nombres dans l’ordre
en un. égal à », « supérieur à », « croissant ou
inférieur à », « compris décroissant.
 Connaitre les nombres entre … et … ».  Comprendre et savoir
ordinaux jusqu’à «  Savoir placer des nombres utiliser les
vingtième ». sur une demi-droite expressions « égal à
 Comprendre et utiliser graduée. », « supérieur à », «
les nombres ordinaux. inférieur à », «
 Connaitre les nombres compris entre … et …
 Repérer un rang ou ordinaux jusqu’à cent. ».
une position dans une  Comprendre et utiliser les  Savoir placer des
file orientée ou dans nombres ordinaux. nombres sur une
une liste d’objets ou de  Repérer un rang ou une demi-droite graduée.
personnes. position dans une file
 Faire le lien entre le orientée ou dans une liste
rang d’un objet dans d’objets ou de personnes.
une liste et le nombre  Faire le lien entre le rang
d’éléments qui le d’un objet dans une liste et
précèdent. le nombre d’éléments qui le
 Utiliser les nombres précèdent.
ordinaux dans le cadre  Utiliser les nombres
de l’étude de suites de ordinaux dans le cadre de
symboles, de formes, suite de symboles, de
de lettres ou de lettres ou de nombres.
nombres.

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 Savoir interpréter,  Savoir établir des

représenter, écrire et lire égalités de fractions
1 1 1 1 inférieures ou égales
les fractions , , , , à 1.
2 3 4 5
1 1 1
, ,  Partager une unité de
6 8 10
longueur en fractions
d’unité et mesurer
 Savoir interpréter,
des longueurs non
représenter, écrire et lire
Les fractions

entières par rapport à

des fractions inférieures ou
cette unité.
égales à 1.
 Comparer des
 Connaitre et utiliser les
fractions inférieures à
mots « dénominateur » et «
1.
numérateur ».
 Comparer des fractions
 Additionner et
ayant le même
soustraire des
dénominateur.
fractions.
 Comparer des fractions
dont le numérateur est 1.

 Additionner et soustraire
des fractions de même
dénominateur.
 Comprendre le sens de  Poser et effectuer des  Comprendre et utiliser
l’addition et de la additions et des les mots « terme », «
soustraction. soustractions en colonnes. somme » et «
 Comprendre et utiliser différence ».
les symboles « + », « -  Comprendre et utiliser le
» et « = ». symbole « × ».  Poser et effectuer des
additions et des
 Poser et effectuer des  Comprendre et savoir que soustractions en
Les quatre opérations

additions en colonnes. la multiplication est colonnes.

commutative.
 Comprendre le sens de  Comprendre et utiliser
la multiplication.  Connaitre la notion de les mots « facteur », «
parité d’un nombre. produit » et « multiple
».

 Comprendre le sens
de la division et
utiliser le symbole « ÷
».

 Poser et effectuer des

multiplications d’un
nombre à deux ou
trois chiffres par un
nombre à un ou deux
chiffres.

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CP CE1 CE2
 Connaitre dans les  Connaitre dans les deux  Connaitre dans les deux
deux sens les sens les tables sens les tables
Mémoriser des faits

tables d’addition. d’addition. d’addition.

numériques

 Connaitre les  Connaitre dans les deux  Connaitre dans les deux
doubles et les sens les tables de sens les tables de
moitiés de multiplication. multiplication.
nombres usuels.
Le calcul mental

 Connaitre des faits  Connaitre des faits

multiplicatifs usuels. multiplicatifs usuels.
 Ajouter ou  Ajouter ou soustraire un  Multiplier un nombre
soustraire 1 ou 2 à nombre entier de entier par 10 ou 100.
Utiliser ses connaissances en

un nombre. dizaines à un nombre.

numération pour calculer

Ajouter ou soustraire un
 Ajouter ou nombre entier de
mentalement

soustraire 10 à un centaines à un nombre.

nombre.
 Multiplier par 10 un
 Ajouter ou nombre inférieur à 100.
soustraire 20, 30,
40, 50, 60, 70, 80
ou 90 à un
nombre.

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 Trouver le  Ajouter 9, 19 ou 29 à un  Ajouter 8, 9, 18, 19, 28,

complément d’un nombre. 29, 38 ou 39 à un
nombre à la nombre.
dizaine supérieure.  Soustraire 9 à un
nombre.  Soustraire 9, 19, 29 ou
 Ajouter un nombre 39 à un nombre.
inférieur à 9 à un  Soustraire un nombre
Apprendre des procédures de calcul mental

nombre. inférieur à 9 à un  Multiplier un nombre

nombre. entier par 4 ou par 8.
 Ajouter 9 à un
nombre.  Déterminer la moitié  Multiplier un nombre
d’un nombre pair. inférieur à 10 par un
 Ajouter deux nombre entier de
nombres inférieurs  Calculer le produit d’un dizaines.
à 100. nombre compris entre
11 et 19 par un nombre  Calculer le produit d’un
 Déterminer la inférieur à 10 en nombre compris entre
moitié d’un décomposant le plus 11 et 99 par un nombre
nombre pair. grand des deux facteurs inférieur à 10 en
en la somme de deux décomposant le plus
 Soustraire un nombres (propriété de grand des deux
nombre inférieur à distributivité de la facteurs en la somme
10 à un nombre multiplication par de deux nombres
entier de dizaines. rapport à l’addition). (propriété de
distributivité de la
multiplication par
rapport à l’addition).

 Résoudre des problèmes  Résoudre des problèmes  Résoudre des

additifs en une étape du additifs en une étape de problèmes additifs en
type parties-tout. type parties-tout. une étape de types
parties-tout et
 Résoudre des problèmes  Résoudre des problèmes comparaison.
additifs en deux étapes additifs de comparaison
(champ numérique en une étape.  Résoudre des
La résolution de problèmes

inférieur ou égal à 30). problèmes additifs en

 Résoudre des problèmes deux étapes.
 Résoudre des problèmes additifs en deux étapes.
multiplicatifs en une étape  Résoudre des
(champ numérique  Résoudre des problèmes problèmes multiplicatifs
inférieur ou égal à 30). multiplicatifs en une en une étape.
étape.
 Résoudre des
 Résoudre des problèmes problèmes mixtes en
mixtes en deux étapes deux ou trois étapes.
(une étape additive et
une étape  Résoudre des
multiplicative). problèmes de
comparaison
multiplicative en une
étape.

 Résoudre des
problèmes mettant en
jeu des produits
cartésiens.

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GRANDEURS ET MESURES

CP CE1 CE2

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 Utiliser le lexique  Connaitre et utiliser les  Connaitre et utiliser les

spécifique associé aux unités mètre, unités mètre,
longueurs. centimètre, kilomètre et décimètre, centimètre,
les symboles associés millimètre, kilomètre et
 Comparer des objets (m, cm et km). les symboles associés
selon leur longueur.  Choisir l’unité la mieux (m, dm, cm, mm, km).
 Comparer des adaptée pour exprimer  Connaitre les relations
segments selon leur une longueur. entre les unités de
longueur.  Connaitre les relations longueur.
entre les unités de  Choisir l’unité la mieux
 Savoir mesurer la longueur usuelles. adaptée pour exprimer
longueur d’un une longueur.
segment en utilisant  Savoir mesurer la  Comparer des
Les longueurs

une règle graduée. longueur d’un segment longueurs.

 Connaitre et utiliser en utilisant une règle  Tracer un segment de
les unités mètre et graduée. longueur donnée.
Les longueurs, les masses et les contenances

centimètre et les  Comparer des

symboles associés (m longueurs.  Disposer de quelques
et cm).  Connaitre quelques longueurs de référence.
 Connaitre quelques longueurs de référence.  Estimer la longueur d’un
longueurs de  Estimer la longueur objet ou une distance.
référence. d’un objet du quotidien.
 Savoir qu’un mètre  Savoir ce qu’est le
est égal à cent périmètre d’une figure
centimètres. plane.
 Comparer le périmètre
de plusieurs polygones
sans règle graduée, en
utilisant un compas.
 Déterminer le périmètre
d’un polygone en
utilisant une règle
graduée.
 Utiliser le lexique  Savoir identifier l’objet  Connaitre et utiliser les
associé aux masses. le plus léger (ou le plus unités gramme,
lourd) parmi deux ou kilogramme et tonne et
 Comparer des objets trois objets de volumes
les symboles associés
selon leur masse. proches en les
soupesant ou en (g, kg, t).
utilisant une balance  Choisir l’unité la mieux
pour les peser. adaptée pour exprimer
une masse.
Les masses

 Connaitre et utiliser les  Connaitre les relations

unités gramme et entre les unités de
kilogramme et les
masse usuelles.
symboles associés (g,
kg).  Comparer des masses.
 Savoir que 1 kg est égal
à 1 000 g.  Disposer de quelques
 Comparer des masses. masses de référence.
 Disposer de quelques  Estimer la masse d’un
masses de référence. objet.
Estimer la masse
d’objets du quotidien en
gramme ou en
kilogramme.

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 Comparer les
contenances de
différents objets.
Les contenances

 Connaitre et utiliser les

unités litre, décilitre et
centilitre et les
symboles associés (L, dL
et cL).
 Savoir que 1 L est égal à
10 dL et également à
100 cL.
 Utiliser le lexique  Connaitre le lien entre  Simuler des achats en
spécifique lié à la les euros et les manipulant des pièces
monnaie. centimes. et des billets fictifs.
Rendre la monnaie.
 Comparer les valeurs  Comparer les valeurs
de deux ensembles en euro de deux  Poser et effectuer des
constitués de pièces ensembles constitués additions de montants
de monnaie ou de de pièces et de billets. en euro.
deux ensembles  Déterminer la valeur en
constitués de pièces euro et centime d’euro  Poser et effectuer des
La monnaie

et de billets. d’un ensemble soustractions de

 Déterminer la valeur constitué de pièces et montants en euro.
en euro d’un de billets.
ensemble constitué  Constituer avec des
de pièces et de billets. euros et des centimes
 Constituer une d’euro une somme
somme d’argent d’argent d’une valeur
donnée avec des donnée.
pièces et des billets.  Simuler des achats en
 Simuler des achats en manipulant des pièces
manipulant des pièces et des billets fictifs.
et des billets fictifs. Rendre la monnaie.
Rendre la monnaie.
 Connaitre le sens de
l’écriture à virgule
d’une somme d’argent.

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CP CE1 CE2
 Lire sur une horloge  Lire l’heure sur une  Lire l’heure sur une
à aiguilles une heure horloge à aiguilles horloge à aiguilles.
donnée en heures (lorsque l’heure est  Positionner les
entières. donnée en heures aiguilles d’une
 Positionner les entières, en heures et horloge
aiguilles d’une demi-heure ou en heures correspondant à une
Le repérage dans le temps et les durées

horloge et quarts d’heure). heure donnée en

Le temps

correspondant à une  Positionner les aiguilles heures entières ou

heure donnée d’une horloge en heures et
(uniquement des correspondant à une minutes.
heures entières heure donnée en heures
inférieures ou égales entières, en heures et
à douze). demi-heure ou en heures
 Associer une heure à et quart d’heure.
un moment de la  Connaitre, utiliser et
journée. distinguer les heures du
matin et celles de l’après-
midi.
 Connaitre les unités de  Comparer et mesurer
mesure de durée, heure et des durées écoulées
minute, et les symboles entre deux instants
associés (h et min). affichés sur une
 Comparer et mesurer des horloge (pour des
Les durées

durées écoulées entre intervalles de temps

deux instants affichés sur situés dans une
une horloge (pour des même journée).
intervalles de temps situés  Résoudre des
dans une même journée, problèmes à une ou
avec des heures données deux étapes
en heures entières, en impliquant des
heures et demi-heure ou durées.
en heures et quarts
d’heure).

ESPACE ET GEOMETRIE

CP CE1 CE2

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 Reconnaitre les solides  Reconnaitre les solides  Nommer un cube, une

usuels suivants : cube, usuels suivants : cube, boule, un pavé, un cône,
boule, cône, cylindre, boule, cône, pyramide, une pyramide ou un
pavé. cylindre, pavé. cylindre.
 Nommer un cube, un  Nommer un cube, une  Décrire un cube, un pavé
pavé et une boule. boule, un pavé, un cône ou une pyramide en
 Décrire un cube ou un ou une pyramide. utilisant les termes « face
Les solides

pavé en utilisant le  Décrire un cube, un pavé », « sommet » et « arête

terme « face ». ou une pyramide en ».
Connaitre le nombre et utilisant les termes «  Connaitre le nombre et la
la nature des faces d’un face », « sommet » et « nature des faces d’un
cube et d’un pavé. arête ». cube ou d’un pavé.
 Connaitre le nombre et la  Connaitre la nature des
 Construire des cubes et nature des faces d’un faces d’une pyramide.
des pavés. cube ou d’un pavé.
 Construire un cube, un
 Construire un cube, un pavé ou une pyramide.
pavé droit ou une  Construire un cube à
pyramide. partir d’un patron.

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 Reconnaitre des formes  Utiliser le vocabulaire  Utiliser le vocabulaire

planes (disque, carré, géométrique approprié. géométrique approprié.
rectangle et triangle)  Reconnaitre, nommer et  Reconnaitre, nommer et
dans un assemblage et décrire un cercle, un décrire le carré, le
dans son carré, un rectangle, un rectangle, le triangle, le
environnement proche. triangle, un triangle triangle rectangle et le
 Nommer le disque, le rectangle en utilisant le losange.
carré, le rectangle et le vocabulaire approprié.  Connaitre les propriétés
triangle.  Connaitre les propriétés des angles et les égalités
 Donner une première des angles et des de longueur pour les
description du carré, du égalités de longueur carrés, les rectangles et
rectangle, du triangle pour les carrés et les les losanges.
en utilisant les termes « rectangles.
sommet » et « côté ».  Reproduire ou construire  Reproduire ou construire
un carré, un rectangle, un carré, un rectangle, un
La géométrie plane

 Repérer visuellement un triangle, un triangle triangle, un triangle

des alignements. rectangle et un cercle ou rectangle et un cercle ou
 Utiliser la règle pour un assemblage de ces des assemblages de ces
repérer ou vérifier des figures. figures sur tout support
alignements. (papier quadrillé ou
 Utiliser la règle comme  Utiliser la règle pour pointé ou papier uni),
instrument de tracé. vérifier des alignements avec une règle graduée,
et l’équerre pour vérifier une équerre ou un
 Construire un carré, un qu’un angle est droit. compas.
rectangle, un triangle  Utiliser la règle graduée,  Connaitre et utiliser le
ou un assemblage de l’équerre et le compas codage d’un angle droit
ces figures sur du comme instruments de et celui qui indique que
papier quadrillé ou tracé. des segments ont la
pointé.  Connaitre et utiliser le même longueur.
code pour les angles
droits.  Reconnaitre si une figure
possède un ou plusieurs
axes de symétrie en
utilisant des pliages ou
du papier calque.
 Compléter, sur une feuille
quadrillée ou pointée,
une figure simple pour la
rendre symétrique par
rapport à un axe donné.

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 Connaitre et utiliser le  Connaitre et utiliser le

vocabulaire lié aux vocabulaire lié aux
positions relatives. positions relatives.
 Situer des personnes ou  Situer des personnes ou
des objets les uns par des objets les uns par
rapport aux autres ou rapport aux autres ou
par rapport à d’autres par rapport à d’autres
repères dans la classe. repères dans un espace
 Construire et utiliser familier.
des représentations de  Construire et utiliser des
la classe pour localiser, représentations d’un
mémoriser et espace familier pour
Le repérage dans l’espace

communiquer un localiser, mémoriser ou

emplacement. communiquer un
emplacement.
 Construire et reproduire
des assemblages de  Construire des
solides à partir d’un assemblages de cubes et
modèle en trois de pavés.
dimensions ou de
représentations planes.  Comprendre, utiliser et
produire une suite
 Se déplacer et décrire d’instructions qui codent
des déplacements dans un déplacement en
la classe en s’orientant utilisant un vocabulaire
et en utilisant des spatial précis.
repères.
 Construire et utiliser un
plan de la classe pour
communiquer un
déplacement.
 Utiliser et produire une
suite d’instructions qui
codent un déplacement
en utilisant un
vocabulaire spatial
précis.

ORGANISATION ET GESTION DES DONNEES

CP CE1 CE2
 Collecter des  Produire un tableau ou  Produire un tableau ou un
données et un diagramme en diagramme en barres pour
présenter ces barres pour présenter présenter des données
données sous des données recueillies.
forme d’un tableau recueillies.  Lire et interpréter les données
ou d’un diagramme  Lire et interpréter les d’un tableau à double entrée
en barres. données d’un ou d’un diagramme en barres.
diagramme en barres.  Résoudre des problèmes en
 Construire et Lire et interpréter les utilisant les données d’un
compléter un données d’un tableau tableau à double entrée ou
tableau à double à double entrée. d’un diagramme en barre.
entrée.

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